第一篇：淺談初中生物教學(xué)方法

淺談初中生物教學(xué)方法

摘要：在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中釆用多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的一種新型的教學(xué)形式，從而更好地提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；活動(dòng)情境

在生物課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)手段，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)操作、主動(dòng)體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，從而讓生物課堂更加精彩。

一、情景教學(xué)法

情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度或情感體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生透徹理解教材、心理機(jī)能得到健康發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情景，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課如果有一個(gè)好的開頭，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，印象深刻，使學(xué)生對(duì)你的所講的內(nèi)容“一見(jiàn)鐘情”。導(dǎo)入，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生由已知過(guò)渡到未知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的開端。同時(shí)，要揭示矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最佳情境。因此，“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。如我講生物七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)“消化與吸收“時(shí)的導(dǎo)入，我是這樣導(dǎo)入的：飯后“我”躺在床上休息，在蒙眬中“我”聽到消化道的一些成員爭(zhēng)論一些問(wèn)題：食道尖著桑子說(shuō)：“沒(méi)有我的運(yùn)輸，食物就不能被消化，因?yàn)槲沂亲钕冉佑|食物的?！蔽覆环獾卮舐暫暗溃骸拔业墓谧畲?，既能夠分泌胃液，又能夠消化食物，還能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，缺少我可是不行?。　毙∧c小聲說(shuō)：“我想，消化這一項(xiàng)復(fù)雜的工作，是我們大家共同完成的。我也做了一些工作，比如說(shuō)消化脂肪、蛋白質(zhì)、糖類，主要任務(wù)除了消化外還有吸收?！贝竽c接著喊道：“小腸說(shuō)的對(duì)！應(yīng)該是我們大家共同完成消化工作的。我雖然長(zhǎng)得比小腸粗，但是不比小腸多做什么，只是起了點(diǎn)吸收作用而已，嘿嘿??”它謙虛地笑了。學(xué)生質(zhì)疑：上述小故事中，誰(shuí)的話是正確的？由此引入新課。（引起學(xué)生的興趣）。

此外，我們還采用猜謎導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入等多種導(dǎo)課形式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中,采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，把已準(zhǔn)備好的“神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖 ”展示在學(xué)生的面前，在作簡(jiǎn)要的知識(shí)介紹之后，便讓學(xué)生記住圖中的結(jié)構(gòu)和名稱?；蚪處熓孪葘⒁鸭艉媒Y(jié)構(gòu)圖的各結(jié)構(gòu)分發(fā)給學(xué)生，然后教師分別說(shuō)出各結(jié)構(gòu)的名稱，讓拿著該結(jié)構(gòu)圖的同學(xué)站起來(lái)，最后站起來(lái)的同學(xué)一起將各結(jié)構(gòu)圖拼接成一幅完整的插圖。這樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)結(jié)構(gòu)讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)到了知

識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。、三、利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中占有極其重要的地位，它對(duì)于培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用，實(shí)驗(yàn)課利用的好，可使學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)熱愛(ài)大自然，勇于探索，細(xì)心鉆研，反之，則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和勇氣。

在“探究種子的成分”這一實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察，邊實(shí)驗(yàn)，邊思考，既有聽的，又有看的，還可以親自動(dòng)手，他們既能認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，又能積極思考問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在“制作臨時(shí)裝片“這一實(shí)驗(yàn)，我通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)操作：擦、滴、取、展、蓋、染、吸。學(xué)生成功的制作臨時(shí)裝片，并且繪制出在顯微鏡下觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生之間互相交流、對(duì)比形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑

四、利用媒體教學(xué)，化難為易。

合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音以及視頻等的綜合處理，能達(dá)到聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，也能有效地提高課堂教學(xué)效率，使教師寓教于樂(lè)。如：初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)探究“草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活”我先播放草履蟲的生活片段，突出草履蟲的運(yùn)動(dòng)、呼吸、攝食、消化、排泄過(guò)程。學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面對(duì)草履蟲的形態(tài)，生活有了一定的了解，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)原本不了解的草履蟲有了新的認(rèn)識(shí)并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，生物學(xué)是一門趣味無(wú)窮的自然科學(xué)。采用先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)手段，豐富生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中獲取知識(shí)。逐步形成“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)形式，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

1、周美珍《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》華東師范大學(xué)出版社

2、張華，《課堂與教學(xué)論》，上海教育出版社

3、劉艷松，《生物課的快樂(lè)教學(xué)》

第二篇：初中生物教學(xué)方法改進(jìn)范文

初中生物教學(xué)方法改進(jìn)

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不到位。由于生物在學(xué)校里被稱為“副科”，其主要原因是生物不是中考科目，所以得不到教師和學(xué)生的重視，或者是認(rèn)為只要臨時(shí)復(fù)習(xí)就能應(yīng)對(duì)過(guò)去考試，完全忽略了對(duì)生物的正確學(xué)習(xí)，摒棄了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生剛剛接觸生物的一個(gè)階段，學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)的，但是等到新鮮感一過(guò)，知識(shí)越來(lái)越多、越來(lái)越難理解，很多學(xué)生就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。這主要是由于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，很難開動(dòng)腦筋去想象生物學(xué)中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。很多教師的教學(xué)方法很傳統(tǒng)，在上課時(shí)不懂得借助一些教具，只是把知識(shí)硬塞給學(xué)生，把本節(jié)需要講解的內(nèi)容從頭到尾講一遍，很少和學(xué)生互動(dòng)，也基本上不懂得課堂小結(jié)，沒(méi)有指導(dǎo)、提示和具體要求。還有就是有的教師只會(huì)采用單一的教學(xué)方法，不會(huì)變換方法，不能使不同程度的學(xué)生都有收獲。

三、初中生物教學(xué)改進(jìn)方法

1.加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視。面對(duì)生物學(xué)科不受重視的一個(gè)現(xiàn)象，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個(gè)話題早日提到議程內(nèi)，重視其教學(xué)工作。要對(duì)課程的安排、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察、評(píng)價(jià)制度等等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對(duì)生物學(xué)科的教育，讓學(xué)生意識(shí)到其重要性，進(jìn)而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)地掌握更多的生物知識(shí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。其次，在課堂上要將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識(shí)，這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。再次，認(rèn)可學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，教師要給予欣賞的目光，讓他們?cè)诠奈柚袚碛袑W(xué)習(xí)生物的信心，進(jìn)而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的情緒。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好標(biāo)記，帶著問(wèn)題去聽課，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)；在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并積極討論解決問(wèn)題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動(dòng)性和積極性；課下要經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使知識(shí)具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復(fù)習(xí)。

4.采用一些新的教學(xué)方法。首先，教師可以采用情感教育。通過(guò)一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，例如對(duì)水的節(jié)約，教師可以去強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)生在各個(gè)方面都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。5.提高教師的綜合素質(zhì)。教師除了對(duì)學(xué)生采取措施以外，還要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究生物教材，還要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、多媒體技術(shù)等知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，積極參加一些學(xué)科的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。生物學(xué)不僅對(duì)個(gè)人的發(fā)展有重要的意義，對(duì)國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)都有著不可忽視的指導(dǎo)作用，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從打基礎(chǔ)開始，全面掌握生物知識(shí)，為以后奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

2018年8月29日

第三篇：淺談初中生物常用的教學(xué)方法

淺議初中生物常用的教學(xué)方法

我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”現(xiàn)代教學(xué)方法的改革，在重視發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，使其成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體。下面，筆者談?wù)勛约涸趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)幾種教學(xué)方法的嘗試，與各位共同探討。

一、直觀教學(xué)法

1.巧妙運(yùn)用黑板畫

（1）黑板畫能集中學(xué)生注意力。

（2）黑板畫能幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)概念。

（3）黑板畫能指導(dǎo)學(xué)生正確觀察實(shí)物、模型及掛圖等。

在生物教學(xué)過(guò)程中，我們往往通過(guò)演示實(shí)物、模型或生物掛圖等幫助學(xué)生理解和掌握生物體中細(xì)胞、組織、器官的組成及構(gòu)造特點(diǎn)。由于學(xué)生初學(xué)時(shí)往往會(huì)對(duì)某些部位的分辨產(chǎn)生一定困難，這時(shí)我們?nèi)绻苡煤诎瀹嬊‘?dāng)指示所要觀察細(xì)胞、組織或器官的位置，就會(huì)改善觀察質(zhì)量,提高教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用黑板畫圖解幾種血管的位置，學(xué)生能正確識(shí)別這幾條易混淆的血管。

2.充分展示教學(xué)掛圖

（1）掛圖能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)和構(gòu)造。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生用顯微鏡觀察有關(guān)細(xì)胞、組織和微生物，盡可能讓學(xué)生直接看到各種動(dòng)植物，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。但是，由于各種原因，不僅學(xué)生，即使是教師也沒(méi)有接觸過(guò)多少生物，而掛圖可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的生物，認(rèn)識(shí)它們的形態(tài)和構(gòu)造。

（2）掛圖能幫助學(xué)生掌握生理學(xué)知識(shí)。

動(dòng)植物和人體某些生理機(jī)能很難用感覺(jué)器官直接感覺(jué)到，因此解決這一問(wèn)題的主要方法是進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。掛圖在解決這一問(wèn)題方面能顯示它的獨(dú)特作用。如在對(duì)“人體血液循環(huán)的模式圖”和“腎的濾過(guò)作用和重吸收作用示意圖”等掛圖進(jìn)行展示時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考，加深對(duì)人體內(nèi)相關(guān)器官生理知識(shí)的理解，從而達(dá)到學(xué)好生理學(xué)知識(shí)的目的。

二、演示法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中，教師向?qū)W生展示教材中的圖片，可采用幻燈片、掛圖、模型、電影等，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)容易掌握和鞏固。

三、參觀法

在新教材中安排了許多實(shí)地實(shí)物觀察、探究的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了參觀法。例如，《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)，我們組織學(xué)生到農(nóng)田去調(diào)查，讓他們把調(diào)查結(jié)果加以整理并交流，收到了很好的效果，使學(xué)生能把課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了生物學(xué)的實(shí)用性。

總而言之，在教學(xué)中采用正確的方法增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，提高了教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生能夠正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能和技巧。作為年輕教師，我們更要積極采用多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生打開一個(gè)充滿活力的生物世界！

第四篇：初中生物教學(xué)方法之我見(jiàn)

初中生物教學(xué)方法之我見(jiàn)

六安市金安區(qū)張店鎮(zhèn)太平橋初中 李衛(wèi)東

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新的課程要求。生物是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)中往往被作為副科的位置上，老師在課堂上只是按備課筆記講解知識(shí)，上完課就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們也認(rèn)為生物學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，沒(méi)有必要花更多的時(shí)間和精力。只有在考試之前才會(huì)拿出課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。多方面的因素致使生物課堂教學(xué)的效率低下。在新課改下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)好生物知識(shí)得到更好地運(yùn)用。本人是一名從事農(nóng)村初中生物教學(xué)工作多年的教師，在新課改實(shí)施之后，對(duì)初中生物教學(xué)逐漸形成了新的認(rèn)識(shí)，總結(jié)提煉多種教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)效果很好。下面，我就本人在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的初中生物教學(xué)方法介紹給大家。

一、充分發(fā)揮直觀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用

初中生的年紀(jì)普遍較小，抽象思維能力有限，但是形象思維能力較強(qiáng)。而生物是一門比較抽象的知識(shí)，單純依靠教師的講解很難讓學(xué)生掌握生物知識(shí)。如果教師能夠在生物教學(xué)中借助于直觀教學(xué)手段，一定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

（一）演示法

為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，教師可以借助于模型、掛圖、播放視頻等進(jìn)行演示。通過(guò)掛圖、模型、播放視頻，學(xué)生們能夠有更加具體的感官認(rèn)識(shí)，直觀的內(nèi)容更容易被學(xué)生消化吸收，從而不知不覺(jué)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，上升為理性認(rèn)識(shí)之后，就會(huì)留下更為深刻的記憶。

（二）參觀法

新課改實(shí)施之后，新教材中教學(xué)內(nèi)容的安排和傳統(tǒng)教材中教學(xué)內(nèi)容是不同的，在新教材中有很多需要實(shí)地實(shí)物觀察并進(jìn)行探究的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，如果局限于課堂就不能很好地使問(wèn)題得以解決。為了更加有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園去進(jìn)行實(shí)地參觀和考察。通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用參觀法，一定會(huì)取得不一樣的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生到農(nóng)田去考察，在學(xué)生參觀考察之后，讓學(xué)生根據(jù)自己所獲取的知識(shí)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理并且在課堂上進(jìn)行交流，這樣通過(guò)自己參與的課堂教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果，不僅激發(fā)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，而且促使學(xué)生把課本上的生物知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了出了生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、巧妙運(yùn)用發(fā)散思維的討論法

由全班或小組為解決某一問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，辯明是非，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學(xué)生初步了解性狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上，閱讀完“資料分析”后可以再經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生得出超級(jí)鼠培育成功的原因是大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：可以讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的意見(jiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的作用是不容忽視的。傳統(tǒng)生物課堂上，實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性沒(méi)有得到體現(xiàn)，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的目的僅僅是為了考試的需要。而新課改下，生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)該成為課堂教學(xué)的重要輔助手段。通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法組織生物課堂，能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物課堂參與的積極性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生也收獲了更多的知識(shí)，提高了自己的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，有助于素質(zhì)教育進(jìn)程的推進(jìn)。在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師一定要做出精心的安排。為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，教師要讓學(xué)生先做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，明確實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟。不管是在教師演示實(shí)驗(yàn)中，還是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師所發(fā)揮的作用都是不可忽視的。教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者提出思考問(wèn)題；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師 要注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。只有教師做好指導(dǎo)工作，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出最佳的效果。

四、善用多媒體教學(xué)技術(shù)激活生物課堂

在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。例如：在教學(xué)《保護(hù)生物多樣性》時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件展現(xiàn)出一副副被破壞的人為環(huán)境災(zāi)害（白色污染、赤潮、酸雨、長(zhǎng)江洪水、荒漠化等），以及一段段真實(shí)的錄像片斷，學(xué)生會(huì)不由自主地感到“環(huán)境危機(jī)就在眼前”，然后老師再提出問(wèn)題，學(xué)生積極思考并主動(dòng)提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性并促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教 學(xué)效率。

總而言之，生物作為初中的一門基礎(chǔ)課，其地位應(yīng)得到重視。在新課改下，在教學(xué)中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：淺談初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

淺談初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

生物教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以人為本，積極探索新的課程要求下生物教學(xué)的方向，多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，扎扎實(shí)實(shí)搞好“探究性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行生物探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要特別注意以下問(wèn)題：

1、積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件、做好課本的實(shí)驗(yàn)（1）、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),先由教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、規(guī)律，這樣學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒(méi)有積極的思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探究的目標(biāo)和方向。生物教學(xué)中，開放演示實(shí)驗(yàn)，是滲透探究性教學(xué)的良策。在安全保障的情況下，課堂上，可以讓部分學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的探究思維。在初中階段所涉及到演示實(shí)驗(yàn)一般都比較簡(jiǎn)單，可塑性較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)不同，教學(xué)方式可做相應(yīng)的改變。

（2）、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

在初中階段，首先要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。初中生物教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多，在教學(xué)中也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。（3）、實(shí)驗(yàn)與投影演示相結(jié)合

在生物教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些經(jīng)典的而又難以進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)，利用錄像、投影、多媒體等手段進(jìn)行模擬。這樣做既能收到實(shí)驗(yàn)的效果，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，又易于讓學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極自覺(jué)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過(guò)現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。

2、組織分組實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)增加課本沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)。要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生物課的興趣。

3、有針對(duì)性地插入趣味實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)探究

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是生物教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究生物知識(shí)的興趣。