第一篇：七年級歷史上冊 第13課 兩漢時期的對外交流典型練習(xí) 川教版

第13課 兩漢時期的對外交流

夯實基礎(chǔ)典型題

１、絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路，它的起點是（）A.長安 B.成都 C.洛陽 D.西域都護(hù)府

2、絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。開通陸上絲綢之路功勞最大的是（）A.張騫 B.衛(wèi)青 C.班超 D.甘英

3、絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此名字，主要是因為

A.漢朝向外輸出的主要是絲綢，影響深遠(yuǎn)廣泛，名稱準(zhǔn)確生動（）B.是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線 C.絲綢的名字優(yōu)美動聽，人們好記 D.張騫通西域后命此名字

4、絲綢之路的開通是在（）A．秦朝 B．漢朝

C．唐朝

D．元朝

5、下列在絲綢之路上不可能經(jīng)過的地點是（）A．洛陽 B．河西走廊

C．新疆

D．西亞

6、西漢時，通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實際已經(jīng)形成，其起點是

（）A.重慶 B.成都 C.洛陽 D.長安

7、中國和日本的交往有著悠久的歷史，西漢時，日本列島上有上百個國家，其中曾派使節(jié)來中國的有（）A．10多個 B．20多個

C．30多個

D．40多個

8、日本列島南部的倭奴國派使節(jié)來到洛陽，與東漢王朝“通好”的具體時間是在（）A．公元前57年 B．公元前27年 C．公元27年

D．公元57年

9、現(xiàn)在日本有一枚“漢委奴國王”金印一枚。被作為中日交往的歷史見證。保存在日本的博物館里，這枚金印是漢朝哪位皇帝贈予的（）A．漢高祖 B．漢武帝

C．漢光武帝

D．漢景帝

10、我國與日本交往開始有了文字記載始于（）A．春秋 B．秦朝

C．西漢

D．東漢

11、西漢時期，日本列島上的國家有（）A．30多個B．50多個C．80多個D．100多個

用心

愛心

專心 1

12、下列被派班超派遣出使大秦的是（）A．衛(wèi)青 B．霍去病

C．張騫

D．甘英

13、公元97年，東漢時派人出使大秦，最終到達(dá)的地點是（）A．大秦 B．歐洲

C．印度洋

D．波斯灣

14、大秦人從海路來中國最早是在（）A．公元前60年 B．公元57年

C．公元97年

D．公元166年

15、標(biāo)志著歐洲國家同我國開始直接友好往來的歷史事件是（）A.張騫出使西域 B.甘英出使大秦 C.班超經(jīng)營西域 D.大秦遣使來漢 能力提高典型題 易錯題

16、漢朝時期，中國同西方的陸上貿(mào)易通道稱為“絲綢之路”，其路線是（）A.長安——河西走廊——今新疆——西亞——歐洲 B.長安——今新疆——河西走廊——西亞——歐洲 C.長安——今新疆——西亞——河西走廊——歐洲 D.長安——河西走廊——今新疆——歐洲——西亞

17、近年來，在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有蜀郡制造的漆器。這說明

（）①朝鮮在漢朝時和中國有來往

②秦漢的經(jīng)濟(jì)和文化對朝鮮有重要影響 ③在漢朝時，朝鮮和中國往來比日本要早 ④在漢朝時，朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來 A.①② B.②③ C.①③ D.②④

18、歐洲國家同中國開始直接友好往來開始于哪一世紀(jì)？（）A.公元前1世紀(jì) B.公元1世紀(jì) C.公元2世紀(jì) D.公元15世紀(jì)

19、公元９７年，東漢官員班超派部屬甘英出使大秦，甘英到達(dá)了條支海后沒有繼續(xù)前行，擴(kuò)大了中國人的視野。“條支海”是現(xiàn)在的（）A.紅海 B.波斯灣 C.里海 D.黑海

20、公元166年，一批大秦人從海路來到中國，這是中國與歐洲第一次直接交往。由此可推

用心

愛心

專心 斷當(dāng)時已開辟了（）A.陸上絲綢之路 B.海上絲綢之路 C.南方絲綢之路

D.西方絲綢之路 創(chuàng)新題

21、古書記載“騫始開通西域道也。”這句話中的真正含義是（）A．張騫促進(jìn)了內(nèi)地與西域的交流 C．張騫是最早發(fā)現(xiàn)西域的人

B．張騫為開發(fā)西域做出了貢獻(xiàn) D．張騫為絲綢之路的開通奠定了基礎(chǔ) 22、19世紀(jì)德國杰出的地理學(xué)家李希霍芬注意到中國漢朝時期，在中國與中亞地區(qū)以及中國與南亞地區(qū)之間，以絲綢貿(mào)易為媒介和主要動力，形成了一條交通路線，他把這條路線稱為絲綢之路。對這段材料理解錯誤的一項是（）A．中國與中亞地區(qū)的陸上絲綢之路在漢代已經(jīng)開通 B．中國與南亞地區(qū)的南方絲綢之路在漢代已經(jīng)開通 C．絲綢之路的名稱源于以絲綢貿(mào)易為媒介 D．李希霍芬為開通絲綢之路做出了重大貢獻(xiàn)

23、“絲綢之路長跑之旅”是由世界著名兒科專家仁志田博士發(fā)起的一項以“關(guān)愛兒童健康成長，支持北京奧運成功舉辦，增進(jìn)中日兩國人民友誼”為宗旨的活動。如果讓你選擇這條長跑路線，則應(yīng)該包括下面的（）

①西安②敦煌③新疆④北京 A．①②③④ B．①②③

C．①③④

D．②③④

24、某個城市打出來這樣一條旅游口號，“絲綢之路”的起點，則這個城市可能是（）A．北京 B．洛陽

C．西安

D．咸陽

25、見右圖，此為介紹絲綢之路的一本著作，你認(rèn)為在這本著作中下面的內(nèi)容不可能有（）

用心

愛心

專心 3

A．作者在絲綢之路的起點西安品嘗西安火鍋

B．作者在絲綢之路的必經(jīng)之地河西走廊瀏覽敦煌莫高窟 C．作者在新疆品嘗鮮美的葡萄和哈密瓜 D．作者在莫斯科觀看二戰(zhàn)紀(jì)念館 拓展探究典型題 綜合題

26、大秦人第一次來中國與中國直接交往時，當(dāng)時中國正處于（）A．秦朝時期 B．西漢時期

C．東漢時期

D．唐朝時期

27、歐洲大秦人來中國，向皇帝贈送的禮物有（）

①象牙②絲綢③瓷器④犀牛角 A．①② B．②③

C．①③

D．③④

28、下列有關(guān)漢朝與朝鮮的交往錯誤的是（）A．兩國之間很早就有往來，一些中國人只能渡過鴨綠江到達(dá)朝鮮半島 B．中國人去朝鮮帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù) C．在中國工匠的幫助下，朝鮮人掌握了鐵路制造技術(shù) D．漢朝的經(jīng)濟(jì)和文化對朝鮮有著重要的影響

29、李明和歷史小組的同學(xué)利用暑假去實地探訪古代的“絲綢之路”，他們?nèi)サ牡胤綉?yīng)包括

用心

愛心

專心 ①西安 銀川 A．①②③ ③河西走廊④敦煌 B．①③④

⑤太原

D．②③④

C．②③⑤

30、見下圖回答問題 材料一

材料二：工人日報報道：由交通部、國際道路聯(lián)盟和陜西省人民政府聯(lián)合主辦的“第三屆國際絲綢之路大會”，將于10月26日在我國西安舉行。這次大會的主題是“復(fù)興‘絲綢之路’與交通基大設(shè)施建設(shè)。” 請回答：

（1）材料一是歷史上著名的絲綢之路的路線圖，請指出它的出發(fā)點A： 經(jīng)過地：B：。兩關(guān)：C：、D：。

（2）材料一的圖中的安息是指現(xiàn)在的哪里？在這條路上運載的主要物品是什么？

（3）最早出使西域為開辟“絲綢之路”作出貢獻(xiàn)的是誰？

（4）如何評價絲綢之路？

（5）絲綢之路的開辟，對漢代社會有何影響？這種中西通道在今天有什么價值和作用？

（6）請你為復(fù)興“絲綢之路”出謀劃策，提出自己的建議。

（7）請你為這次會議設(shè)計一條宣傳廣告語。

用心

愛心

專心 探究題

31、閱讀下列材料

美麗的絲綢贏得了中國人民的喜愛，也引起了中亞、西亞和歐洲人民的濃厚興趣。西方人民得到絲綢，視為無上珍品，一位羅馬作家稱贊說：“絲國（稱中國）制造寶貴的花綢，它的色彩象野花一樣美麗，它的質(zhì)料象蛛網(wǎng)一樣纖細(xì)”。塞里斯（seres，絲國）幾乎成了中國的代名詞。據(jù)說羅馬的愷撒大帝曾穿著豪華的絲織衣服。約公元一、二世紀(jì)，隨著絲綢生產(chǎn)的發(fā)展，西域商路的暢通，中國絲織品就日益增長增多地運往羅馬帝國。年復(fù)一年地將東方的絲綢和西方的物品運往對方，使絲綢貿(mào)易成為古代世界中運銷最遠(yuǎn)、規(guī)模最大的商品。請回答：

（1）在公元一、二世紀(jì)，中國正處于什么時期？

（2）中國絲綢是怎樣運往歐洲的？請你畫一條簡圖來說明。

（3）今天，人們把絲綢之路看作是聯(lián)結(jié)東西方文明的紐帶。聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進(jìn)東西方的對話與交流。請你談一談對你的啟示。

聚焦中考典型題

32、（2006年安徽省）歐洲人能穿上中國絲綢制成的衣服最早應(yīng)在（）A．秦朝 B．漢朝 C．唐朝 D．明朝

33、（2006年泰州市）絲綢是中國的特產(chǎn)，受到人們的喜愛。下圖反映了我國古代絲綢貿(mào)易的情況，當(dāng)時中國的絲綢最遠(yuǎn)銷往（）

A．歐洲

B．中亞

C．西

用心

愛心

專心 亞

D．阿拉伯半島

34、（2 0 0 6年廬江縣）某歷史興趣小組的同學(xué)準(zhǔn)備去實地探訪古代“絲綢之路”，他們不應(yīng)

該去的省份是（）A．四川 B．陜西 C．甘肅 D．新疆

35、（2006年通州市）我國歷史上著名的“絲綢之路”的出發(fā)地是（）

A．咸陽 B．杭州 C．蘇州 D．長安 開放研究典型題

36、閱讀材料：

漢朝是當(dāng)時世界上一個統(tǒng)一的大國，國力強盛，積極對周邊民族和國家進(jìn)行政治、軍事活動，開展經(jīng)濟(jì)、文化交流。當(dāng)時兩漢王朝的外交活動，通過陸路和海路，幾乎遍及亞洲，影響遠(yuǎn)達(dá)歐、非。中國輝煌燦爛的文化開始影響世界。同時，兩漢王朝也吸收了有關(guān)各族和各國經(jīng)濟(jì)、文化的優(yōu)秀成果，世界優(yōu)秀的文明成就也逐漸融人中國固有的文化，我國當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)、文化大大豐富了。請回答：

（1）通過閱讀材料，請你分析出兩漢對外交流頻繁的原因有哪些？（至少說出兩點）

（2）中國的輝煌燦爛的文化開始影響世界，兩漢王朝也吸收了有關(guān)各族和各國經(jīng)濟(jì)、文化的優(yōu)秀成果，請你以中朝、中日和中歐交往的史實來說明此觀點。

參考答案

夯實基礎(chǔ)典型題

1、A

2、A

3、A

4、B

5、A

6、B

7、C

8、D

9、C

10、C

11、D

12、D

13、D

14、D

15、D 能力提高典型題 易錯題

用心

愛心

專心

16、A

17、A

18、C

19、B 20、B 創(chuàng)新題

21、D

22、D

23、B

24、C

25、D 拓展探究典型題 綜合題

26、C

27、C

28、A

29、B 30、（1）A：長安B：河西走廊C：玉門關(guān)D：陽關(guān)（2）西亞。絲綢或絲織品（3）張騫。（4）是溝通中西交通的重要陸路通道，促進(jìn)了中西的經(jīng)濟(jì)和文化的交流。（5）絲綢之路的開辟，有力促進(jìn)了中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，對促成漢朝的興盛也產(chǎn)生了積極的作用。這條絲綢之路至今仍是中西交流的一條重要通道，在我國當(dāng)今的對外經(jīng)濟(jì)文化交流中發(fā)揮著重要作用。（6）如開發(fā)絲綢之路為旅游項目等，言之有理即可。（7）復(fù)興絲綢之路，民族復(fù)興之路。探究題

31、（1）漢朝時期。（2）通過絲綢之路運往歐洲。長安——河西走廊——新疆——西亞——歐洲。（3）啟示：不同的文明只要通過“對話”與交流，可以相互取長補短，相互促進(jìn)，共同繁榮。聚焦中考典型題

32、B

33、A

34、A

35、D 開放研究典型題

36、（1）原因：①對外交往積極主動，政府重視，政策開明。②兩漢時期對外交通發(fā)達(dá)，海陸并舉。③兩漢國力強盛，是當(dāng)時世界上的大國。

（2）如，中朝：一些中國人給朝鮮帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，中國工匠幫助當(dāng)?shù)厝苏莆樟髓F器制造技術(shù)。中日：西漢時，日本列島上有30多個國家曾派使者到中國。公元57年，日本列島南部的倭奴國派使臣來到洛陽，漢光武帝贈給“漢委奴國王”金印一枚。中歐：97年，甘英出使大秦，到達(dá)波斯灣，了解了沿途以及歐洲的一些情況。166年，一批大秦人從海路來到中國，以大秦國安敦王朝皇帝的名義向東漢皇帝贈送象牙和犀牛角等禮物。

用心

愛心

專心 8

第二篇：兩漢時期的對外交流

兩漢時期的對外交流

編制：×××

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用。

二、課程目標(biāo)： 1.識記與理解

記住“絲綢之路”的起點和大體走向，記住中國和歐洲開始直接交往的時間。理解“絲綢之路”在中外交流史上的重要地位，理解“漢委奴金印”的歷史價值。2.能力和方法

通過識圖培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)從歷史文物提取有用信息的能力，概括“絲綢之路”、南方“絲綢之路”和海上“絲綢之路”、“漢委奴國王”金印與“滇王之印”的比較，進(jìn)一步掌握和運用比較的方法。進(jìn)一步掌握公元紀(jì)年法。3.情感態(tài)度價值觀

了解兩漢時期中國經(jīng)濟(jì)文化對世界的影響，進(jìn)行愛國主義教育，增強民族自豪感和民族自信心。

認(rèn)識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用，加深對新時期對外開放的重要性的認(rèn)識。

三、教學(xué)重點：

“絲綢之路”；兩漢時期的中日交流。

四、教學(xué)難點：

甘英出使大秦及其意義。

五、教法設(shè)計：

展示法、講解法、提問法。課型：授新課

教具：地圖冊、多媒體、ppt.板書：

第13課

兩漢時期的對外交流

一、“絲綢之路”

二、漢與朝鮮、日本的交流

三、漢與歐洲的往來

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：宣傳片《錦繡中華》導(dǎo)入

邊看視頻邊想：在我國古代，中國對外貿(mào)易的主要物品是什么？

在我國古代，中國對外貿(mào)易的主要物品是什么？（絲綢）我國的絲綢是通過哪條商路傳入其他國家，享譽世界的呢？（“絲綢之路”）絲綢之路形成于什么時期？（漢朝）漢朝是我國古代的盛世之一，它以高度文明和繁榮富強聞名于世，中華文明向外傳播。同時，中國也要吸取外來文化充實自己。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第13課——兩漢時期的對外交流，本課仍然屬于第三學(xué)習(xí)主題。

【首先，我們對兩漢進(jìn)行簡單了解。兩漢指的是：西漢和東漢。西漢我們上節(jié)課學(xué)過，重點了解下東漢。看到教材第75頁，東漢疆域圖。東漢的建立者是劉秀，他是劉邦的子孫，皇室后裔。但他父親的官職只相當(dāng)于一個縣令，為什么？（結(jié)合我們學(xué)過的內(nèi)容：推恩令）。東漢的都城：（洛陽）請同學(xué)們對比西漢和東漢的疆域圖的不同之處。（烏孫不屬于東漢）對，東漢時期，烏孫不再歸屬于漢朝。所以，如果地圖中漢朝的疆域包括烏孫是（西漢），不包括的是（東漢）。】

本課，將主要通過以下三個方面進(jìn)行講述。首先我們看“絲綢之路”，什么是“絲綢之路”呢？我們來看看它的含義：請同學(xué)們快速閱讀教材第一段，概括回答什么是“絲綢之路”？（商路，主要輸出的是絲綢，所以稱之為“絲綢之路”）對，一條通往非洲和歐洲的古商路，因其輸出的主要是絲綢，所以被稱為“絲綢之路”。看史海拾貝“絲綢之路”一詞的來歷。19世紀(jì)末，馮李希霍芬在考察中國后，把這條從長安出發(fā)，到歐洲、非洲的商路稱為“絲綢之路”。取代了“西域道”這個稱呼。西域道指的是？（張騫通西域后形成的道路）

那么“絲綢之路”是怎樣形成的？

看兩則材料，回答下列問題：（地圖冊第25頁）材料一：騫始開通西域道也。——《漢書·張騫傳》 材料二：絲綢之路示意圖

? 根據(jù)材料一，指出“絲綢之路”是怎樣形成的？ ? 根據(jù)地圖描繪絲綢之路的起點和走向。? 根據(jù)地圖指出：“絲綢之路”路線的特點。

（張騫通西域）對，張騫打通了通往西域的道路，同時也為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路就是在他的路線上發(fā)展形成的。

（一路向西，起點是長安。從長安出發(fā)，出過河西走廊，出玉門、陽關(guān)，到達(dá)今天新疆地區(qū)，翻蔥嶺，到達(dá)今天的歐洲和非洲）

（特點：從東向西；長；貫穿亞歐大陸；連接許多國家；路線多；澤被東西；）

除了這條主要的絲綢之路外，還有其他的絲綢之路嗎？（“南方絲綢之路”、“海上絲綢之路”）他們的起點和大致方向分別是？（成都，到古印度；廣州，沿海到西亞）備注好。還有東方絲綢之路。到達(dá)朝鮮、日本。

“絲綢之路”橫貫亞歐大陸，澤被東西，它起著什么作用呢？（是聯(lián)系中外的紐帶，溝通東方和西方的橋梁；

絲綢之路是中國和世界古代重要的商路，它促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展。）

接下來，我們來看幾組圖片：

1)烽火臺、粉袋、馬蹄印。烽火臺是用來做什么的？深深的馬蹄印說明了什么？（傳遞信息，加強管理；技術(shù)高超，以絲綢為主；絲路經(jīng)濟(jì)往來密切、繁榮）

2)東漢陶船、船廠遺址。陶船分為三等艙，還有船舵，遺址較大，這又說明了什么呢？（造船技術(shù)發(fā)達(dá)、航海技術(shù)先進(jìn)）

航海技術(shù)如此發(fā)達(dá)，為海上絲綢之路的開辟創(chuàng)造的可能。除了我們之前提到的向西的海上絲綢之路，還有向東的絲綢之路。從我國乘船向東，可以到達(dá)哪里？看到地圖冊。（日本、朝鮮）對，接下來我們一起來看看漢朝與朝鮮、日本的交流。首先我們來看漢與朝鮮的交流。朝鮮指的是現(xiàn)在朝鮮半島。還可以從陸上到達(dá)朝鮮半島。請同學(xué)們快速閱讀教材第74頁，找出漢與朝鮮交流的史實。這些史實說明了什么？（交流頻繁；技術(shù)先進(jìn)）這些史實證明了漢朝先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化對朝鮮半島的發(fā)展起著什么作用？（推動、促進(jìn)作用）

漢朝對朝鮮半島的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展起著重要作用，那與中國隔海相望、一衣帶水的鄰邦——日本呢？一起來了解漢與日本的交流。

再看看這幅圖——“漢委奴國王”金印。看到教材第75頁。結(jié)合教材敘述相關(guān)史實，此史實說明了什么？公元57年，東漢光武帝賜給日本南部列島的倭奴國“漢委奴國王”金印。如今，這枚金印保存在日本的博物館里，它是中日友好交往的歷史見證。那西漢有和日本交往嗎？到了西漢時，日本列島的國家派使者到中國，中日之間的交往已有資料可考。

中國除了與鄰近國家朝鮮、日本友好交往外，也重視和其他國家的友好往來。當(dāng)凱撒的長袍驚艷羅馬，中國的絲綢散發(fā)著令人癡迷的光芒，古代中國與歐洲的友好往來開始了。我們來看一則材料：

和帝永元九年（公元97年），都護(hù)班超遣甘英使大秦，抵條支。臨大海（大海：波斯灣）欲度，而安息西界船人謂英曰：“海水廣大，往來者逢善風(fēng)三月乃得度，若遇遲風(fēng)，亦有二歲者，故入海人皆赍(ji)三歲糧。海中善使人思土戀慕，數(shù)有死亡者。”英聞之乃止。

——《后漢書〃西域傳》

【都護(hù)：西域都護(hù)。班超（投筆從戎）條支：今兩河流域，波斯灣。】 ? 根據(jù)材料指出：甘英最后到達(dá)的地點，并分析原因。? 結(jié)合教材，甘英最后到達(dá)條支而未到大秦，有什么影響？

（沒有。海域?qū)掗煟瑫r間長；海上航行，路途艱險。（自然環(huán)境惡劣））（雖然沒有到達(dá)大秦，但了解了沿途及歐洲的一些情況，擴(kuò)大了中國人的視野。）

材料二：至桓帝延熹九年（公元166年），大秦王安敦遣使自日南徼（jiao）外獻(xiàn)象牙、犀角、瑇瑁（dai mao），始乃一通焉。

——《后漢書》

【桓帝延熹九年（公元166年），漢建武中元二年（公元57年）。光武，中元是年號，用于紀(jì)年。年號始于漢武帝時期。歷代帝王凡遇到“天降祥瑞”或內(nèi)訌?fù)鈶n等大事、要事都要更改年號。】

概述材料內(nèi)容，說明什么？（時間、地點、人物）

（東漢時代與歐洲的直接交往。也是最早記載。）

小結(jié)：

本課，我們主要講述了三個方面：

重點：絲綢之路、與日本交流、甘英出使大秦意義。

（小結(jié)完之后）結(jié)合所學(xué)知識回答：兩漢時期外交繁榮的原因？給我們什么啟示？（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、外交）

原因：（政治：國力強盛；國家統(tǒng)一，社會相對穩(wěn)定 經(jīng)濟(jì)：發(fā)展迅速、經(jīng)濟(jì)繁榮 文化：大一統(tǒng)、多元文化 外交：對外政策開發(fā) 交通：交通發(fā)達(dá)）啟示：

國家實力為后盾；

堅持對外開放；

善于向其他國家學(xué)習(xí)；通暢的對外交流道路。

絲綢之路上，留下了東西方交流的足跡，它是古代文明傳播的道路，它溝通了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了彼此的發(fā)展。絲綢之路的存在反映了兩漢時的對外交流十分繁榮。絲路的繁榮發(fā)展對當(dāng)今世界意義深遠(yuǎn)。今天，我們重提絲綢之路，提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想即“一帶一路”。重提建設(shè)新絲路有什么現(xiàn)實意義？

古：

今：加強聯(lián)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化政治等方面的交流； 促進(jìn)共同發(fā)展。

中國：

引去更多的人口及資金，加速了中西部地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程。促進(jìn)中國的中西部發(fā)展相對落后的地區(qū)；

將東部過剩的產(chǎn)業(yè)向?qū)⑿陆⑻m州等地變成新的工業(yè)基地，物流樞紐，形成一個集金融、物流、人文為一身共同發(fā)展的生態(tài)圈。

世界：（亞歐60多個國家）

帶動西部開發(fā)以及中亞、蒙古等內(nèi)陸國家級地區(qū)的發(fā)展、開發(fā)； 構(gòu)建一個互惠互利的利益、命運和責(zé)任共同體；

改變了歷史上中亞等絲綢之路沿途地帶只是作為東西方文化、貿(mào)易交流的過道地位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，共建繁榮世界。

第三篇：第5課 兩漢時期的對外交流 教案

第5課 兩漢時期的對外交流 教案

第5課兩漢時期的對外交流教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力、記住“絲綢之路”的起點和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時間。

2、理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位，認(rèn)識“漢委奴國王”金印歷史價值。

3、通過識圖培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)從歷史文物獲取有用信息的能力，概括“絲綢之路”和“南方絲路”。

二、過程與方法、通過“絲綢之路”導(dǎo)入新課。

2、通過“絲綢之路”示意圖，讓學(xué)生了解掌握“絲綢之路”的起點。

3、通過師生互動，學(xué)生討論等形式，探究“絲綢之路”形成的意義和作用。

4、通過相關(guān)史料圖片，了解漢與朝、日交流的歷史。

三、情感態(tài)度與價值觀、了解兩漢時期中國經(jīng)濟(jì)文化對世界的影響，進(jìn)行愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2、認(rèn)識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用，加深對改革開放重要性的認(rèn)識。

【教學(xué)重點】

、絲綢之路

2、兩漢時期的中日交流

【教學(xué)難點】

甘英出使大秦及其意義

【授課類型】新課

【課

時】1課時

【教

具】教學(xué)掛圖

【教學(xué)方法】講述法、討論法。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

（老師導(dǎo)入）兩漢時期，中國以高度文明和繁榮富強聞名于世，中華文明向外傳播。同時，中國也要吸取外來文化充實自己。那么，中國與世界是通過哪條商業(yè)通道來實現(xiàn)的呢？（學(xué)生回答“絲綢之路”），（老師肯定）對，在兩漢時期，中外交流主要是通過“絲綢之路”來實現(xiàn)的，那么“絲綢之路”是怎樣形成的？兩漢時期中國與世界有哪些交流？“絲綢之路”又有什么意義呢？今天我們一起來探討。

（板書課題）兩漢時期的對外交流

（老師導(dǎo)課）首先，我們一起來了解有關(guān)“絲綢之路”的知識。

（板書第一標(biāo)題）

一、絲綢之路、（出示《絲綢之路示意圖》，老師講解）絲綢之路以長安為起點，經(jīng)過河西走廊和今天的x疆，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。由于在這條商路上，向外輸出的主要是絲綢，所以叫“絲綢之路”

2、那么，“絲綢之路”是怎樣形成的呢？（老師指出）張騫出使西域后，西域與內(nèi)地的聯(lián)系加強了，其實“絲綢之路”就是張騫開辟的。（請同學(xué)齊讀“后人對張騫的評價”）“騫始開通西域道也。”

3、（老師引導(dǎo)）請同學(xué)們比較“絲綢之路”路線圖和張騫出使西域路線圖，比較它們的起點和走向。鞏固記憶。

4、“絲綢之路”開通后，內(nèi)地與西域的交流加強了，那么“絲綢之路”的形成有何作用？（絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶，溝通了東方和西方，促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)文化交流。）

5、指導(dǎo)學(xué)生看“絲綢之路”有關(guān)圖片（教材72－73頁：烽火臺遺址、出土的繡花粉袋、馬幫在青石上踏出的蹄印），顯示漢代對外交流繁榮，政策開放。

6、（老師指出）在漢朝時，“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”已初步形成。（請同學(xué)們閱讀教材73頁小字部分內(nèi)容，找出“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點和走向。）

（老師點撥：中國與朝鮮交往既可通過陸路，又可通過海路實現(xiàn)。中日交往只能通過海路，但中國和歐洲的首次交往是通過海上實現(xiàn)的。）漢朝以開放的態(tài)度與外界交流，特別是與周邊鄰近國家有著密切交往，其中朝鮮和日本深受中國影響。

（板書第二標(biāo)題）

二、漢與朝鮮、日本的交流、（指導(dǎo)讀書），找出中國與朝鮮交流的方式，并勾畫出來。中國的經(jīng)濟(jì)文化對朝鮮的影響并歸納：（1）中國人移居朝鮮半島。（2）中國先進(jìn)的工具和技術(shù)傳入朝鮮。（3）中國的物品傳入朝鮮，如蜀郡制造的漆器。

2、（指導(dǎo)看圖片）教材74頁“東漢陶船”、“秦漢造船工場遺址圖”，從這兩幅圖反映出漢代造船業(yè)發(fā)達(dá)，也反映了“海上絲綢之路”也發(fā)揮著重要作用。

3、（老師指導(dǎo)）朝鮮深受中國文化影響，與中國一衣帶水、隔海相望的日本也與中國有著密切的交往。（指導(dǎo)讀書，出示東漢疆域圖）（1）找出西漢時就與日本有交往的歷史，（2）找出東漢都城洛陽、朝鮮半島、日本列島在地圖上的位置。提問：西漢時期“絲綢之路”以長安為起點，那東漢的“絲綢之路”起點在哪里？為什么？（3）找出東漢時中國與日本交往的歷史。（然后講解，漢光武帝贈給“漢委奴國王”金印一枚說明了中日交流源遠(yuǎn)流長，中日人民有友好交往的歷史。

4、（拓展提問）中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展才有利于兩國的發(fā)展？（對中日兩國的交流與合作不斷拓展和深化，兩國只有和平相處，互利合作，才能促進(jìn)兩國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。）

（老師引導(dǎo)）漢朝時，除了與鄰近國家交往外，中國還與歐洲有著友好交流的史實。

（出示第三標(biāo)題）

三、漢與歐洲的往來

（老師講述）公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦。甘英雖然沒有到達(dá)大秦（古羅馬），但他了解了大秦和歐洲更多的情況，為以后雙方的交往準(zhǔn)備了條件。

（老師提問）歐洲與中國第一次交往是什么時間？處于哪一世紀(jì)？交往的具體情況是什么？

課堂小結(jié)：

張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的交流增多了，絲綢之路開始形成。絲綢之路上，留下了東西方交流的足跡，它是古代文明傳播的道路，它溝通了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了彼此的發(fā)展，它的存在反映了兩漢時的對外交流十分繁榮。兩漢與近鄰、朝鮮和日本有著密切的交流，與歐洲同樣友好交往。正是由于實行了這種開放的政策，兩漢時的經(jīng)濟(jì)文化也十分繁榮。

課后作業(yè)：

一、選擇題

.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路，它的起點是（）

A長安

B成都

c洛陽

D西域都護(hù)府

2.標(biāo)志著歐洲國家與我國開始直接友好往來的歷史事件是（）

A第賽出使西域 B甘英出使大秦 c班超經(jīng)營西域 D大秦遣使來漢

3.中國和日本交往的歷史悠久。贈給日本倭奴國一枚“漢委奴國王”金印的中國皇帝是（）

A漢武帝

B漢元帝

c漢文帝

D漢光武帝

4.歐洲國家同中國開始直接友好往來開始于哪一世紀(jì)？

A公元前1世紀(jì)

B公元1世紀(jì)

c公元2世紀(jì)

D公元15世紀(jì)

5.近年來，在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有蜀郡制造的漆器。這說明（）

A朝鮮在漢朝時和中國有往來

B秦漢的經(jīng)濟(jì)和文化對朝鮮有著重要影響

c在漢朝時，朝鮮和中國往來比日本要早

D在漢朝時，朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來

6.西漢時通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實際已經(jīng)形成，其起點是（）

A重慶

B成都

c洛陽

D長安

7.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此各字，主要是國為（）

A漢朝向外輸出的主要是絲綢，影響深遠(yuǎn)廣泛，名稱準(zhǔn)確行動

B是歷史上橫貫亞歐大陸的貿(mào)易交通線

c絲綢的名字優(yōu)美動聽，人們好記

D第騫通西域后命此名字

8.公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦，甘英到達(dá)了條支海后沒有繼續(xù)前行，擴(kuò)大了國中人的視野。“條支海”是現(xiàn)在的（）

A紅海

B波斯灣

c里海

D黑海

拓展訓(xùn)練：

.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。對開通陸上絲綢之路功勞最大的是（）

A張騫

B衛(wèi)青

c班超

D甘英

2.漢朝時，中國同西方的陸上貿(mào)易通道稱為“絲綢之路”，其路線是（）

A長安―――河西走廊―――今x疆―――西亞―――歐洲

B長安―――今x疆―――河西走廊―――西亞歐洲

c長安―――今x疆―――西亞―――河西走廊―――歐洲

D長安―――河西走廊―――今x疆―――歐洲―――西亞

3.公元166年，一批大秦人從海路來到中國，這是中國與歐洲第一次直接交往。由此可推斷當(dāng)時已開辟了（）

A陸上絲綢之路

B海上絲綢之路

c南方絲綢之路

D西方絲綢之路

培優(yōu)訓(xùn)練：

.絲綢之路的開辟，對漢代社會有什么影響？這條中西通道有什么現(xiàn)實的價值和作用？

2.你認(rèn)為當(dāng)代的中國應(yīng)實行怎樣的對外政策？中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展？

第四篇：人教部編版七年級歷史上冊第15課《兩漢的科技和文化》同步練習(xí)

第15課 兩漢的科技和文化

一、單項選擇

1．東漢以前，我國主要用竹簡或木簡作為書寫材料。西漢文學(xué)家東方朔向漢武帝上奏，用了三千片竹簡，由兩個人抬進(jìn)宮殿。竹簡(木簡)作為書寫材料，其主要缺點是()A．笨重，不便搬運閱讀 B．質(zhì)劣，不能長久保存 C．稀少，不易找到原料 D．昂貴，不能廣泛采用

2．據(jù)《東觀漢記》載：2世紀(jì)初，蔡倫曾得到當(dāng)時漢和帝的稱贊。其原因應(yīng)該是蔡倫()A．出使西域歸來 B．完成歷史巨著《史記》 C．發(fā)明“麻沸散” D．改進(jìn)造紙術(shù)

3．醫(yī)壇素有“醫(yī)門之仲景，猶如儒門之孔子”的佳話。東漢時期的張仲景是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論的奠基人之一，被后人稱為“醫(yī)圣”，他所著的重要的中醫(yī)經(jīng)典著作是()A．《水經(jīng)注》 B．《傷寒雜病論》 C．《九章算術(shù)》 D．《齊民要術(shù)》

4．華佗認(rèn)為“人體欲得勞動……血脈流通，病不得生，譬如戶樞，終不朽也”。為此他()A．編寫《傷寒雜病論》 B．創(chuàng)編“五禽戲” C．發(fā)明“麻沸散” D．編寫《本草綱目》

5．史學(xué)巨著《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。可以從《史記》中查閱的史實有()①商湯滅夏 ②張騫出使西域 ③商鞅變法 ④蔡倫改進(jìn)造紙術(shù) A．①②④ B．②③④

C．①②③ D．①③④

6．《史記》的記載是我們研究黃帝的重要資料。司馬遷著《史記》時，游歷各地，搜集民間關(guān)于黃帝的傳說，考證文獻(xiàn)記載、辨別文獻(xiàn)真?zhèn)危幊牲S帝的事跡列于本紀(jì)之首。這表明()A．《史記》中關(guān)于黃帝的記述具有唯一性 B．傳說一定程度上能夠反映歷史真實 C．口頭傳說不足以印證歷史 D．文獻(xiàn)記載沒有參考價值

7．有一則廣告詞：“拜水都江堰，問道青城山，四川旅游依然美麗。”廣告中提到的都江堰是中國古代著名的水利工程，青城山則被譽為是中國道教的發(fā)源地。據(jù)此推斷，這兩處人文景觀分別最早形成于()A．春秋、戰(zhàn)國 B．春秋、秦朝 C．戰(zhàn)國、西漢 D．戰(zhàn)國、東漢

8．佛教產(chǎn)生于古代印度，張騫通西域后通過絲綢之路傳入中國。東漢時期佛教在我國廣泛傳播的最主要原因是()A．佛教的主張符合人民的心理 B．上層統(tǒng)治階級的扶持 C．佛教是世界三大宗教之一 D．佛教能讓人徹底擺脫痛苦

二、組合列舉

9．兩漢時期，人們在許多領(lǐng)域取得了突出的成就。(1)________時期，人們已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。

(2)東漢末年，________總結(jié)前人經(jīng)驗，結(jié)合自身的臨床實踐，寫成了《傷寒雜病論》一書。

(3)神醫(yī)華佗創(chuàng)“________”行手術(shù)，編“五禽戲”健身體。(4)東漢末年，________創(chuàng)立的五斗米道，受到下層民眾的信奉。

三、材料解析

10．閱讀材料，回答問題。

材料一 在造紙術(shù)發(fā)明以前，我國通常用竹木簡或帛作為書寫材料，但竹木簡笨重，帛的價格昂貴。……紙的造價低廉，攜帶方便……

材料二 英國科學(xué)家培根在評價包括造紙術(shù)在內(nèi)的我國的四大發(fā)明時說：“它們改變了世界上事物的全部面貌和狀態(tài)，又從而產(chǎn)生了無數(shù)的變化。看來沒有一個帝國，沒有一個宗教，沒有一個顯赫人物，對人類事業(yè)曾經(jīng)比這些機械的發(fā)明施展過更大的威力和影響。”

(1)根據(jù)材料一，說說“蔡侯紙”有何優(yōu)點。(2分)

(2)結(jié)合材料二說明，為什么說造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)，對人類文明的進(jìn)步產(chǎn)生了重大影響？(2分)

四、活動與探究

11．秦漢時期我國科技和文化都取得了輝煌的成就，請你結(jié)合下列材料進(jìn)行相關(guān)問題的探究。

【科技名人榜】

材料一 身為宦官名氣大，改進(jìn)造紙傳天下。

(1)材料一中所說的“宦官”指的是誰？他改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能“傳天下”？(4分)

【史著評論組】

材料二 究天人之際，通古今之變，成一家之言。

——司馬遷《報任安書》

(2)司馬遷生活在哪一朝代？司馬遷在哪部著作中實現(xiàn)了“通古今之變，成一家之言”的愿望？這部史書記述了哪一歷史時期的史事？這部史書的體例是什么？(4分)

【旅游風(fēng)景點】

(3)上述建筑景觀讓你想到了哪兩個宗教？這兩個宗教在我國是如何傳播開來的？(4分)

1．A [解析] 根據(jù)題干中的描述“西漢文學(xué)家東方朔向漢武帝上奏，用了三千片竹簡，由兩個人抬進(jìn)宮殿”可知，竹簡(木簡)作為書寫材料，其主要缺點是笨重，不便搬運閱讀。

2．D [解析] 依據(jù)所學(xué)可知，東漢蔡倫改進(jìn)了造紙工藝，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，D項符合題意。張騫出使西域；司馬遷完成歷史巨著《史記》；華佗發(fā)明“麻沸散”。由此分析，A、B、C三項不符合題意，故答案為D。

3．B 4.B 5．C [解析] 依據(jù)所學(xué)知識可知，《史記》記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時約3000年的史事，是我國古代第一部紀(jì)傳體通史。④蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)發(fā)生在東漢時期，因此不能從《史記》中查閱。排除含有④的A、B、D三項，故答案為C。

6．B 7.D 8．B [解析] 東漢時期佛教在我國廣泛傳播的原因包括：社會動蕩不安，長期的戰(zhàn)亂給人民帶來無窮的災(zāi)難，為佛教流行提供了土壤，人民容易接受宗教；佛教所宣傳的“生死輪回”“因果報應(yīng)”的思想，把人們的眼光從痛苦的現(xiàn)實轉(zhuǎn)移到無法驗證的來世幸福上，使人們有了精神寄托；統(tǒng)治階級的提倡和支持。其中最重要的原因是當(dāng)時統(tǒng)治階級的利用和扶持。故答案為B。

9．(1)西漢(2)張仲景(3)麻沸散(4)張陵

10．(1)造價低廉，攜帶方便。

(2)紙的發(fā)明引起了一場書寫材料的革命，它使文化知識被普及的范圍逐步擴(kuò)大，對人類文明的發(fā)展和傳播起到了巨大的推動作用。

11．(1)蔡倫。紙的質(zhì)量好，原料易找，價格便宜，易于推廣。

(2)西漢。《史記》。從傳說中的黃帝到漢武帝時約3000年的史事。紀(jì)傳體通史。(3)道教和佛教。道教中的太平道和五斗米道以治病來傳道，對貧苦民眾有很大吸引力，受到下層民眾的信奉。佛教主張眾生平等，迎合了貧苦民眾渴求生活平安的愿望，再加上統(tǒng)治階層的扶持，逐步在社會上傳播開來。

第五篇：七年級上冊歷史教案 川教版

第1課 中國境內(nèi)的早期人類

【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進(jìn)行愛國主義教育；認(rèn)識勞動在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點】重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課

書上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設(shè)計考察的線路（按一定的時間順序）。調(diào)動學(xué)生的參與興趣 學(xué)生閱讀課

積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。

二、元謀人

要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”

考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”

教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人

要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）問題：你認(rèn)為有哪些條件（不）適宜人的生存？ 比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來做什么的？如何獲取食物？依據(jù)是什么？

怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？ 教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。” 活動：想象北京人的一天是如何度過的？ 學(xué)生閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）。

增加學(xué)生的自豪感。

四、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步（注意哪些方面，列表歸納）。

比較 北京人 山頂洞人 生活年代 體質(zhì)特征 工具制作 生活 用火

穿著

自然過渡，引起學(xué)生的興趣。

學(xué)生閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？

五、收獲與疑問

我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？ 還有哪些問題？

學(xué)生回答，作為小結(jié)。拓展思路。

六、練習(xí)

書后“學(xué)習(xí)測評”。【教學(xué)后記】

第2課 原始農(nóng)耕文化的遺存

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。【教學(xué)目標(biāo)】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運用比較的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認(rèn)識勞動的價值和意義。通過他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會情況。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課

我們一日三餐吃的主食是什么？??導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。

（科考隊進(jìn)入下一站，來到浙江余姚??）利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了些什么？這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？

除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？

當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？ 學(xué)生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應(yīng)的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系 知道最早種植水稻與粟

過渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

三、半坡遺址

要求學(xué)生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？

你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎？ 帶著問題看書，有的放矢

大膽猜測、想象

學(xué)生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。教師活動 學(xué)生活動 備注

四、大汶口遺址 在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。

現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點？各有什么特點？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？” 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。

五、小結(jié)

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。認(rèn)真聽，自豪感。

六、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)測評

當(dāng)堂測評、鞏固。鞏固知識、激發(fā)興趣。【教學(xué)后記】

第3課 遠(yuǎn)古的傳說

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。【教學(xué)目標(biāo)】

識記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。

【教學(xué)重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。難點：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)。“禪讓”的含義和實質(zhì)。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課

歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認(rèn)識農(nóng)耕文化。看看那些流傳久遠(yuǎn)的傳說中，包含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？ 聽，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。

二、炎帝和黃帝的傳說

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？ 講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學(xué)生來講）整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？ 談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖 調(diào)動參與興趣 聽或自己講

清晰明了，便于掌握。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三、禪讓的傳說

簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過程的共同點。然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。聽講、看書、歸納得出結(jié)論。

四、治水的傳說

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。要求學(xué)生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的威望。處理輔欄的讀讀、說說。過渡、導(dǎo)入。

學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感

五、情感升華

我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。學(xué)生自由發(fā)表意見

六、拓展學(xué)習(xí)

P16學(xué)習(xí)活動。要求學(xué)生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？ 學(xué)生講。

【教學(xué)后記】 第4課 夏朝和商朝

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。【教學(xué)目標(biāo)】 識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標(biāo)志；國家的含義。

【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、談話導(dǎo)入新課

禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？ 導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎？

認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離

二、夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。

本目理論性強，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認(rèn)真聽講。回答教師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治 ①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權(quán)稱為國家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？

學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過渡。然后 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。進(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí)。認(rèn)識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì) 為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)？并要求學(xué)生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。

學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認(rèn)識到國家興亡與暴政的關(guān)系

五、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第5課 西周的興亡 【課程標(biāo)準(zhǔn)】：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識人心向背決定戰(zhàn)爭的結(jié)果，客觀歷史地認(rèn)識分封制的作用，認(rèn)識到正確根據(jù)變化了的形勢，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學(xué)重、難點】教學(xué)重點是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。【教學(xué)過程】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導(dǎo)入。

注意引導(dǎo)學(xué)生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生正確對待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的發(fā)展：簡要講述。

2、周滅商：抽學(xué)生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生概括出一個相關(guān)的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？

3、西周的建立：學(xué)生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過分析認(rèn)識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。觀察地圖、識讀地圖

三、分封制

1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來主持：對其余的學(xué)生進(jìn)行提問。由學(xué)生來主持，熱情很高 參與積極

可能的問題：為什么要實行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？起了什么作用？你認(rèn)為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？

2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)、提高歸納概括能力

四、西周的結(jié)束

點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

要求學(xué)生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些？

學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓(xùn)練概括能力

五、小結(jié)全課：學(xué)生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補充。

六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測評，閱讀“史海拾貝“。布置作業(yè)：心得與疑問。【教學(xué)后記】

第6課 春秋爭霸 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 知道春秋爭霸的史實。【教學(xué)目標(biāo)】 ［識記與理解］：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。［能力與方法］：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。［情感、態(tài)度與價值觀］：認(rèn)識分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭霸，學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認(rèn)識正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認(rèn)識霸主成功的共同原因在于改革而國強。

【教學(xué)重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。

【教學(xué)過程】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入。回憶，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

二、春秋五霸

1、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰(zhàn)國。

2、春秋的特點：講解特點：一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學(xué)生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應(yīng)的地方。本部分內(nèi)容理論性強、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學(xué)生認(rèn)真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。

這說明了什么變化？反映了當(dāng)時歷史的什么特點？

三、齊桓公首霸

1、看地圖。“讀讀”：說的是什么人？與齊桓公稱霸有何關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。

3、指導(dǎo)閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關(guān)系在他當(dāng)國君前后有什么變化？由這種變化你想到了什么？

4、有了強大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢？學(xué)生看書解決。訓(xùn)練識讀歷史地圖。

培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。

對學(xué)生進(jìn)行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。培養(yǎng)綜合概括能力。

四、晉楚爭霸

閱讀，找出 “晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)？第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢？哪些成語與楚莊王稱霸有關(guān)。簡略處理。

學(xué)生閱讀教材找成語，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。體現(xiàn)什么智慧？

五、吳越爭霸

1、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？

2、越王勾踐被吳國打敗后是如何重新振作的？與之相關(guān)的成語你知道哪些？勾踐稱霸對你有何啟示？

學(xué)生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。

六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。

問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么？請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今

七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動：講故事，說成語。【教學(xué)后記】

第7課 戰(zhàn)國爭雄

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。

【教學(xué)目標(biāo)】 ［識記和理解］：記住戰(zhàn)國時期的起止時間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態(tài)度與價值觀］：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點】重點：戰(zhàn)國時期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。難點：對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注 談話導(dǎo)入新課

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢？春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同？就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。請大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、“戰(zhàn)國七雄”

觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。然后引出：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？“三家分晉”，七個國家的分布有何特點等 學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭

細(xì)讀教材，看看戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭有哪些特點？ 讀教材“圍魏救趙”、長平之戰(zhàn)，然后請幾個同學(xué)來復(fù)述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術(shù)、成語？ 簡述長平之戰(zhàn)的影響。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，突破難點。

三、合縱與連橫

閱讀教材：何為縱、橫？

什么是合縱？什么是連橫？是怎樣做的？為什么要這樣做？這樣做有何影響？在地圖上出示意出來。閱讀小字，評人物的行為。“朝秦暮楚”。認(rèn)真聽講，仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問題 認(rèn)識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)

四、課堂小結(jié)

戰(zhàn)國時期的社會特點？春秋時期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上有何不同？戰(zhàn)國紛爭有哪些？

學(xué)生分組自由討論，然后匯報討論成果。【教學(xué)后記】

第8課 商鞅變法

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進(jìn)步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認(rèn)識到改革也是需要勇氣、需要付出的。【教學(xué)重、難點】重點：商鞅變法的內(nèi)容和影響。

難點：

1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。

2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注 談話導(dǎo)入新課

破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。發(fā)言，思考。講授新課

一、秦孝公求賢

1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會進(jìn)步的趨勢。

2、閱讀。為什么“求賢”？結(jié)果如何？補充舌戰(zhàn)。觀察發(fā)言，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法

1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？

2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的？引導(dǎo)分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？什么人獲利益？為什么要這樣變？會產(chǎn)生什么影響？ 在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。

3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么？

4、法令中那一條對今天的政治生活影響最大？ 學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難 點

討論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。

三、商鞅變法的歷史影響

1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來的變化？

2、朗讀教材，落實在書上。

3、介紹都江堰、鄭國渠。

4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失敗？ 充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。過渡、引入

仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。

認(rèn)識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應(yīng)該有的態(tài) 課堂小結(jié) 學(xué)生自己小結(jié) 培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第9課 秦朝的統(tǒng)一 【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

【教學(xué)目標(biāo)】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？

能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)秦朝時期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。【教學(xué)重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

難點：

1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。

2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注 談話導(dǎo)入新課

回憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。回憶發(fā)言。講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統(tǒng)一的時間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。

2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？

閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。討論、發(fā)言，得出結(jié)論。

二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立

1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權(quán)力。

2、如何治理國家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題？

2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？

3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施？ 談分的影響。

仔細(xì)看圖回答

1、戰(zhàn)國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。思考回答老師的問題。課堂小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言總結(jié) 學(xué)生分組自由討論，然后匯報討論成果。課后作業(yè)

寫心得與疑問。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準(zhǔn)確把握教材 【教學(xué)后記】 第10課 陳勝吳廣起義 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力；學(xué)習(xí)因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

【教學(xué)重點難點及教學(xué)突破】重點：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡 難點：

1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用 【教學(xué)突破】 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：

1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件

2、秦暴政內(nèi)容的課件

學(xué)生：

1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料

2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料 【教學(xué)過程】

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學(xué)生了解時間地點）

3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為著名。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

五、教師總結(jié) 【課后反思】

第11課 漢武帝的文治武功 【教學(xué)目標(biāo)】

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

三、情感態(tài)度價值觀

進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點的教育。【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：尊儒術(shù)興太學(xué)。開發(fā)邊疆。教學(xué)難點：“大一統(tǒng)”的含義。“推恩令的內(nèi)容和作用。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問： 1）、講的是漢朝哪個皇帝的故事？ 2）、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？

歷史上的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？（展示）漢武帝在文治方面做的如何？

用5分鐘的時間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強中央集權(quán)。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力 “硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當(dāng)時招來了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至誹謗朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說，惟獨推崇儒家學(xué)說。）興辦太學(xué)，推行儒家教育。看圖觀察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠(yuǎn)。

經(jīng)濟(jì)：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認(rèn)真觀察比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋簼h朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國地大物博的基礎(chǔ)。回顧總結(jié)： 復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。【課后反思】

第12課 張騫通西域 【教學(xué)目標(biāo)：】

一、知識與能力：識記西域的地理范圍及張騫第一次出使西域的時間；理解張騫出使西域的意義及西域都護(hù)府設(shè)置的意義；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料想象歷史情景及根據(jù)歷史人物的貢獻(xiàn)評價歷史人物的能力。

二、過程與方法：播放西域的風(fēng)情片，感受神秘和曠遠(yuǎn)；列表比較張騫第一次出使西域與第二次出使西域的相同點和不同點；通過引導(dǎo)學(xué)生理解出使西域?qū)柟涛鳚h統(tǒng)治加強聯(lián)系的作用，正確評價張騫。

三、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)張騫勇于冒險、勇于開拓、忠于國家、堅忍不拔的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀；了解新疆歷史、維護(hù)國家的統(tǒng)一。【教學(xué)重難點及教學(xué)突破】

一、重點：西域的地理范圍；張騫第一次出使西域；西域都護(hù)府的設(shè)立。

二、難點：西域的地理范圍；張騫兩次出使西域的具體任務(wù)及完成情況。

三、教學(xué)突破：指導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出西域的大致范圍、張騫通西域的時間、出發(fā)點、最遠(yuǎn)點、所經(jīng)國家、主要任務(wù)，讓重難點知識在一張圖上凸現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的印象，同時也鍛煉了學(xué)生的讀圖能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件、西域風(fēng)情的電視片、張騫像的投影；學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。【教學(xué)過程】

一、播放影片，引入情景

談話：同學(xué)們，西域是我國西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱。它遼闊、神秘、美麗。今天，老師就帶你們到西域去走一走、看一看。播放西域的風(fēng)情電視短片，讓學(xué)生感受西域

二、西域

1、引導(dǎo)：此時此景，同學(xué)們都在想些什么呢？（美麗的西域在什么地方）

2、出示張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件，講解西域的地理位置，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察識記。

3、設(shè)疑：和我們內(nèi)地一樣，西域有人類生存，那么，他們是怎樣生活的呢？請看書67頁輔欄內(nèi)容。（閱讀相關(guān)內(nèi)容，知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的，知道很早的時候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）

三、張騫出使西域

1、過渡：從閱讀中，同學(xué)們一定了解了大量的信息，知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián)系，但顯然的是西漢對西域的了解不夠，于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險。請同學(xué)閱讀教材68頁的內(nèi)容，了解漢武帝招募人出使西域的原因。（學(xué)生閱讀找出答案）

2、出示張騫頭像的投影或者圖片，簡略告訴學(xué)生張騫第一次出使西域出發(fā)的時間、出發(fā)地點、任務(wù)、主要經(jīng)歷、返回時間、地點等，使學(xué)生對張騫出使西域的史實有大致了解，并使學(xué)生明白張騫出使西域具有開創(chuàng)性的意義。

3、組織學(xué)生閱讀教材69頁輔欄內(nèi)容，了解張騫在出使西域的過程中的危險經(jīng)歷。

4、簡單介紹張騫第二次出使西域的情況。（與第一次比較加深印象）

四、西域都護(hù)府

1、向?qū)W生講解，使學(xué)生明白張騫兩次出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系密切，西去東來的人員增多，這有利于民族的融合。

2、進(jìn)一步講解：張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強，各民族往來頻繁，為了保護(hù)商旅、管轄西域的政治軍事，西漢政府設(shè)置了西域都護(hù)府。（學(xué)生在地圖上找到西域都護(hù)府的位置，明白其設(shè)置的作用和意義，知道自古以來新疆就是我國固有的領(lǐng)土。）

3、結(jié)合一系列成果，組織學(xué)生分析張騫出使西域的意義，并分析評價張騫。（意義：具有開創(chuàng)性，加強了內(nèi)地與西域的相互了解，促進(jìn)了內(nèi)地與西域各族的往來，為西域西域都護(hù)府的設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。張騫敢為天下先，不辭辛勞，冒著生命的危險兩次出使西域，雖然沒有完成西漢政府交給她的任務(wù)，但是客觀上促進(jìn)了西漢政府加強對西域的了解及后來的管轄。張騫實現(xiàn)了自己的人生價值，為中華民族作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、本課總結(jié)：本課講述了西漢漢武帝時期，張騫兩次出使西域，加強內(nèi)地與西域的交流，也促進(jìn)了西漢政府對西域的管轄的史實。【教學(xué)反思】

第13課 西漢時期的對外交流 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：識記“絲綢之路”的起點和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時間；理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位、認(rèn)識“漢委奴國王”金印的歷史價值；培養(yǎng)和提高觀察概括能力及從歷史文物中提取有效信息的能力。

二、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶張騫出使西域的有關(guān)史實導(dǎo)入新課；通過展示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，讓學(xué)生了解和掌握絲綢之路的起點；通過師生互動、學(xué)生討論等形式，探究絲綢之路形成的意義和作用；通過放影相關(guān)的史料圖片的幻燈片，了解漢與朝、日交流的歷史。

三、情感態(tài)度價值觀：理解西漢時期中國經(jīng)濟(jì)文化對世界的影響，進(jìn)行愛國主義教育；認(rèn)識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用，加深對理解改革開放重要性的認(rèn)識。【教學(xué)重點難點】

重點：

1、絲綢之路

2、兩漢時期的中日交流；難點 甘英出使大秦及其意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：

1、絲綢之路示意圖的動態(tài)課件

2、東漢陶船圖片、“漢委奴國王”金印圖片的投影

3、東漢疆域圖；學(xué)生：收集了解南方絲綢之路的相關(guān)史料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、回憶舊知，構(gòu)建知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生：回憶上一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)張騫出使西域加強了內(nèi)地與西域的交流，同時也為這種交流在地廣人稀的西域開辟一條通道）

2、請學(xué)生朗讀一遍“讀讀”的內(nèi)容，使學(xué)生明白張騫出使西域后，內(nèi)地通往西域的道路被開辟出來，而這些道路對以后的東西文化交流起了很大的促進(jìn)作用。（閱讀，理解張騫通西域開辟道路的作用。）

3、組織學(xué)是閱讀導(dǎo)言，引出絲綢之路。

二、具體學(xué)習(xí)相關(guān)知識

1、出示絲綢之路示意圖的課件，告訴學(xué)生這就是絲綢之路的線路，讓學(xué)生整體感知。（學(xué)生：認(rèn)真看課件，在教師的指導(dǎo)下整體感知地圖中的路線，大致了解圖中的地名）

2、演示課件，向?qū)W生講解“絲綢之路”的相關(guān)知識。（學(xué)生找出來并回答）

3、組織學(xué)生閱讀教材主、輔欄，進(jìn)一步明確知識點，并了解相關(guān)史料。（學(xué)生閱讀教材72、73頁的內(nèi)容，包括圖片資料，進(jìn)一步了解了“絲綢之路”以及以成都為起點的“南方絲綢之路”。）

4、設(shè)疑：在這條絲綢之路上，可以說是山高水遠(yuǎn)人險惡，經(jīng)商的人們經(jīng)過這條路既要與自然斗爭，還要時刻防范盜賊。為什么這些商人較安全地通過這條路呢。組織學(xué)生展開討論后派代表發(fā)言。

5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料，談?wù)劷z綢之路的意義和作用；肯定、評價、總結(jié)并形成認(rèn)識。

三、兩漢與朝日的交流

1、導(dǎo)入：了解了陸上通道及絲綢之路，接下來了解一下對外交流中的海上通道，它們在哪里呢？

2、設(shè)疑過渡：請大家想一想，去日本、朝鮮不能走路吧，也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧，那當(dāng)時的人們怎么去的呢？（學(xué)生回答：船）同學(xué)們說得對，是坐船去的，那么是坐的什么樣的船呢？

3、出示東漢陶船圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并告訴學(xué)生兩漢的中日、中朝來往也可以在陸地上開展。

4、組織學(xué)生閱讀課文，勾出主要內(nèi)容。展示東漢疆域圖。（學(xué)生閱讀書74——75頁的內(nèi)容）

5、導(dǎo)引：觀察下這幅圖片，找一找東漢的都城洛陽、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置。

6、肯定學(xué)生的觀察成果，提問：在課文中有這樣一句說是東漢光武帝贈了日本列島南部的委奴國的使節(jié)一枚“漢委奴國王”金印，而這枚金印現(xiàn)在保存在日本的博物館里。今天老師把這個金印請到我們的課堂，大家來看看。簡略介紹相關(guān)故事，可向?qū)W生略講金印上的字體，以拓展學(xué)生的知識面。

四、漢與歐洲的往來

以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，告訴學(xué)生，公元97年，東漢派甘英出使大秦，116年，大秦使者回訪東漢。（回憶所學(xué)知識，聯(lián)系課件找出大秦的位置，在教師的引導(dǎo)下明白大秦就是古羅馬，而條支海就是今天的波斯灣。請學(xué)生閱讀課文最后部分了解相關(guān)知識。

五、總結(jié)全文，與學(xué)生共同探討兩漢對外交流的作用與意義。【教學(xué)反思】 第14課 三國鼎立局面的形成 【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解三國鼎立形成的史實。【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國的建立。三國鼎立局面形成的過程、影響；諸葛亮的外交政策。能力與方法：通過對官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生評價戰(zhàn)爭的能力和方法；通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國鼎立對歷史的影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力；通過曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，培養(yǎng)學(xué)生用正確方法評價歷史人物的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：正確認(rèn)識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；樹立把推動社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評價歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)。【教學(xué)重、難點】重點：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。難點：三國鼎立局面形成的原因、影響及三國的關(guān)系。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注 談話導(dǎo)入新課

大家聽說過曹操、諸葛亮等名字嗎？誰來為大家講講他們的故事？ 請幾個學(xué)生將三國的故事。

同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來面貌，哪些又不符合呢？請認(rèn)真看教材尋找答案。

動用學(xué)生的舊知識，生成新知識，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩

2、曹操勢力的膨脹：再讀教材，歸納。三點

3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“官渡之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)生講解，老師適當(dāng)補充，然后歸納出知識要點：時間、地點、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。

4、赤壁之戰(zhàn)：先請學(xué)生一起朗誦曹操詩《龜雖壽》，再請一個學(xué)生解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國，引出赤壁之戰(zhàn)。出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請學(xué)生講經(jīng)過，最后用表格歸納“東漢末年的兩次著名的戰(zhàn)爭”

學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

師生互動、生生互動完成學(xué)習(xí)二、三國鼎立的形成

1、三國鼎立的形成：教師：請同學(xué)們仔細(xì)讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權(quán)名稱、建立時間、建立者、都城、統(tǒng)治范圍）出示“三國鼎立形勢圖”，讓學(xué)生形成空間概念。

2、三國時期三國的關(guān)系：學(xué)生讀書，學(xué)生分類歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏吳關(guān)系。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法，然后教師歸納整理。課堂小結(jié)

三國時期的社會特點給你的整體感覺是什么？

《三國演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有沒有區(qū)別，應(yīng)該怎樣看待這種區(qū)別？

學(xué)生分組自由討論，然后匯報討論成果。

課后作業(yè)：寫心得與疑問。培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第15課 南方的初步開發(fā)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實。【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：了解孫吳時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，記住魏溫船隊到達(dá)夷洲，知道諸葛亮治理蜀國，西南地區(qū)得到開發(fā)。簡要了解三國到南朝政權(quán)更迭的基本情況；了解東晉南朝時期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展情況；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟(jì)中心和最大的城市。理解南方初步開發(fā)的含義及開發(fā)的原因條件。

能力與方法：通過對南方初步開發(fā)原因的探討和，表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和認(rèn)識歷史問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力。通過比較，培養(yǎng)學(xué)生運用比較方法的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識人民群眾在生產(chǎn)中的重要地位和作用，培養(yǎng)人民群眾創(chuàng)造歷史的觀念。認(rèn)識社會安定、地區(qū)交流和民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要保證。認(rèn)識正確處理人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點】重點：南方初步開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)。

難點：南方開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)的史實較多，容易混淆。理解東晉南朝時期南方經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展。

【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注 談話導(dǎo)入新課

請大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計的所有信息，找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生歸納回答。講授新課 一、三國時期南方的開發(fā)

1、教材主要介紹了三國時期那兩個政權(quán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況？這兩個政權(quán)分別位于祖國的哪個位置？這兩個地區(qū)在之前的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況怎樣？

2、教材就吳國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展講了幾個問題？（原因和表現(xiàn)）

3、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有那些？

結(jié)合輔欄87頁，介紹為南方開發(fā)作出貢獻(xiàn)的三部分人

4、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個方面四個要點

結(jié)合教材輔欄88頁講吳國造船業(yè)發(fā)達(dá)的原因 請學(xué)生看課后“史海拾貝”

5、諸葛亮治蜀：措施和結(jié)果，講解七擒七縱、南中

學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

二、東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、老師介紹我國三國兩晉南北朝時期的朝代更迭情況。從北方五胡十六國的動蕩，南方東晉南朝的相對穩(wěn)定導(dǎo)入

2、教師：請同學(xué)們仔細(xì)讀教材，看看誰能又快又準(zhǔn)地找出這一時期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因？

3、教師提問：三國時期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因同東晉南朝時南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有何異同？

4、教師問：東晉南朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)？ 教師總結(jié)，分為：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè) 結(jié)合今天的環(huán)境問題，講圍湖造田

5、問：從三國時期和東晉南朝時期南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，給我國今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最大的啟示是什么？ 學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難 點

討論課堂，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。

課堂小結(jié) 學(xué)生自己小結(jié) 學(xué)生綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第16課 北魏孝文帝的改革

【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住東漢末年，內(nèi)遷少數(shù)民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強大的簡要經(jīng)過。概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響。

能力與方法：通過對孝文帝改革的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對北魏孝文帝改革的措施的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對“北魏驀地出土的石硯”等的觀察，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)北朝時期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過北魏孝文帝功績的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。【教學(xué)重、難點】重點：

1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。

2、孝文帝改革的措施。

難點：

1、北朝的朝代更替情況。

2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進(jìn)程的理解。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注 談話導(dǎo)入新課

從南朝統(tǒng)治南方，引出南朝時北方怎么樣呢？然后請大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。

認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、少數(shù)民族的內(nèi)遷

1、看地圖冊，明確東晉南朝時，北方、西北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，看清楚內(nèi)遷各族的位置和名稱，在本子上寫畫五個少數(shù)民族的名字。讓學(xué)生猜猜：為什么這一時期會出現(xiàn)少數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情況？教師稍著講解，這時北方寒冷干潮。

2、東晉北朝時，哪個少數(shù)民族的影響最大，為什么？

3、總結(jié)一下，北魏建立的時間、都城、建立者。

學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

討論，請學(xué)生看書作答。

二、北魏孝文帝的改革

1、教師：細(xì)讀教材94—96頁，看看有哪些內(nèi)容？ 小結(jié)：背景——措施——影響，學(xué)生落實在書上。

2、課堂討論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏。他為什么要這樣做？

3、看遷都圖，請學(xué)生講述遷都的故事，討論：他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽，遷都成功有什么好處？

4、孝文帝為了吸收漢族文化，采取了那些措施？請勾畫下來，然后我們來開展課堂競賽，看誰背得又快又準(zhǔn)確？

學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談看法。后歸納整理，突破難點。分組討論，通過討論歸納的出孝文帝改革的背景，孝文帝遷都原因和經(jīng)過。分析教材，落實知識，感受教材，提高興趣。

三、北方民族大融合

1、教師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”，說明了那些問題？

2、在漢族與少數(shù)民族的交流過程中，少數(shù)民族文化對漢族有沒有影響，有什么樣的影響？

3、我們應(yīng)該如何評價北魏孝文帝，如何評價孝文帝改革？ 仔細(xì)看圖回答，理解影響北魏時期漢族服裝、文化對北方少數(shù)民族有很大的影響。思考回答老師的問題，并記下筆記。

課堂小結(jié)：學(xué)生自由發(fā)言總結(jié) 學(xué)生分組自由討論，匯報 【教學(xué)后記】

第17課 青銅工藝的杰出成就 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青銅時代”的含義幾歷史地位。

二、過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、探究和分析,使學(xué)生理解青銅文明的實質(zhì),培養(yǎng)和提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟中國歷史文化的悠久,增強民族自尊心和自信心，了解青銅珍品的價值。

【教學(xué)重難點】重點：青銅器的高超工藝，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。難點：青銅的含義、成分及鑄造工藝。

【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集家中的香爐；重讀小學(xué)語文第十二冊的《世紀(jì)寶鼎》一文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

教師出示中國人民送給聯(lián)合國成立５０周年的生日禮物巨型青銅器“世紀(jì)寶鼎”圖片，由學(xué)生介紹其特點［三足雙耳，腹略鼓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底］。教師和學(xué)生一起找出與鼎有關(guān)的成語：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。教師點明：鼎已有4000多年的歷史，發(fā)展到今天已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]。最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解開那神秘的一頁。板書課題。

二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)：

教師出示問題組，布置學(xué)生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目，點明青銅是一種銅錫鉛合金，學(xué)生思考后回答教師提出的問題。

1、什么叫青銅器？可討論、合作回答。——教師板書

2、什么叫青銅時代？討論、合作回答。—教師板書，稍著歸納：石器時代—青銅時代—鐵器時代

3、如果我們現(xiàn)在要按照商周時期的工藝來做青銅器，應(yīng)該怎樣做？課堂討論回答。

4、展示人教版圖片“制造青銅器”，說明商周時期大型青銅器的生產(chǎn)情況。

三、青銅器物和青銅藝術(shù)：

教師布置學(xué)生看“種類繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”。學(xué)生思考問題：商周時期青銅器的藝術(shù)價值主要表現(xiàn)在那些方面？

1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術(shù)價值，器型各式各樣，令人賞心悅目，是難得的藝術(shù)珍品。

2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片，讓學(xué)生欣賞、點評。教師歸納：母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢凜然、代表商代青銅器的典型風(fēng)格；四羊方尊——結(jié)構(gòu)巧妙、制作精細(xì)、堪稱青銅器中的精品；三星堆青銅器——風(fēng)格獨特造型奇異，具有無窮的魅力。

3、青銅藝術(shù)的價值還表現(xiàn)在青銅器的紋飾上，青銅紋飾線條豐富，圖案優(yōu)美，給人以藝術(shù)的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的幾幅青銅器圖片。

4、教師簡單指出，青銅器不僅具有藝術(shù)觀賞價值，也具有當(dāng)時社會的適用價值。請同學(xué)們根據(jù)教材提示給青銅器按用途分類。

四、小結(jié)： 教師指點：我們把人類使用青銅器的發(fā)展階段稱為青銅時代，在這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文明便被稱做“青銅文明”。提問：這一燦爛的青銅文明是誰創(chuàng)造的？討論的基礎(chǔ)上教師指出：奴隸，他們用勞動創(chuàng)造了青銅文明。

五、最后，學(xué)生看書熟悉課文內(nèi)容，加深印象，在思考討論的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)本課后認(rèn)識到的問題。教師引導(dǎo)指點學(xué)生自己去尋找答案。

六、基礎(chǔ)知識鞏固：［略］

布置作業(yè)：參照課本，查找資料，寫一篇小作文：介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器

【教學(xué)后記】

第18課 卓越的工程

【課程標(biāo)準(zhǔn)】以都江堰、長城等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。【教學(xué)目標(biāo)】

一、識記和理解：記住都江堰和鄭國渠的地理位置及修建年代，記住秦長城的修建年代和起止地點。了解秦長城和都江堰的功效和價值。

二、能力與方法：通過讀圖培養(yǎng)和提高觀察分析地圖的能力，提高學(xué)生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。通過想象都江堰、秦長城等重大工程的修建情景，培養(yǎng)和提高歷史相信的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：正確認(rèn)識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對推動社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作用，通過了解我國古代的卓越工程，認(rèn)識和體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。【教學(xué)重、難點】重點：都江堰、秦長城。

難點：體會都江堰、鄭國渠和靈渠選址與設(shè)計的科學(xué)性。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注 談話導(dǎo)入新課

大家聽說過都江堰、長城嗎？誰來講講它們的故事？ 同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來面貌，哪些又不符合呢？請認(rèn)真看教材尋找答案。動用學(xué)生的舊知識，生成新知識，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、都江堰和鄭國渠

1、都江堰：（出示歷史地圖冊“都江堰工程示意圖”）學(xué)生結(jié)合教材歸納該水利工程修建的時間、筑壩的地點，都江堰水利工程的主要組成部分，以及各部分的作用。

結(jié)合都江堰的地理位置討論都江堰水利工程選址科學(xué)性，分析該工程建成的歷史工效。

給合“二王廟”的來歷，簡要評價李冰的貢獻(xiàn)，指出他的成功實際就是他充分處理好了人與自然的關(guān)系。

2、鄭國渠：結(jié)合課后“史海拾貝”，老師適當(dāng)補充，然后歸納出知識要點：時間、地點、影響等。

學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

師生互動、生生互動完成學(xué)習(xí)

二、秦長城和靈渠

1、秦長城

教師：請同學(xué)們仔細(xì)會憶：秦漢時期，我國北方最強大的少數(shù)民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的？引出秦長城的話題。

讀教材，完成老師給出的表格（包括：修建時間、修建者、東邊起點、西邊終點、長度、歷史價值）出示“秦長城示意圖”，“秦長城遺址圖”讓學(xué)生形成秦長城的空間概念，了解秦長城的雄偉壯觀。

分析秦長城的歷史價值，指出它如今已不復(fù)存在，今天我們看到的長城上明代修建的。

2、靈渠

學(xué)生讀書，學(xué)生歸納：靈渠修建的時間、修建的目的、它的歷史作用。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法，然后教師歸納整理。課堂小結(jié)

【教學(xué)反思】

第19課 科學(xué)技術(shù)的重大成果 【課程目標(biāo)】

一、知識與能力：了解先秦至南北朝時期的重大科技成果，包括造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的貢獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高歸納概括能力；培養(yǎng)評價科技人物和科技成果的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性地改造物質(zhì)文化生活的能力。

二、過程與方法：通過自學(xué)課文，接著學(xué)生的閱讀方法，自主提取教材提供的圖文信息的方法。通過課堂分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。通過學(xué)生想象和生活體驗，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實結(jié)合的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀：通過了解中國古代的科技成就，進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，通過我國古代科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)美德的教育。

【教學(xué)重點】造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。祖沖之在圓周率計算上的成就。【教學(xué)難點】張仲景的《傷寒雜病論》的內(nèi)容與價值。《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。

【教具準(zhǔn)備】多媒體電子課件，幻燈投影儀。

【教法與學(xué)法】講述法，課堂討論，比較法及自學(xué)等。【教學(xué)過程】

教程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路

準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)全文。指導(dǎo)學(xué)生收集圖書等資料。

2、制作課件。展示一張紙。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱資料 理論聯(lián)系實際（引起興趣）新課 教學(xué)

展示本課主要內(nèi)容 造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)

1、設(shè)問：這是什么？大家知道這是怎么不斷改進(jìn)和豐富的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第3課

2、《科學(xué)技術(shù)與重大成果》

旁白：把書翻到111頁，如果說，1、2課展示在我們面前的都是非常精致的實物，那么本課則需要我們用心去領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。展示圖表填空

造紙術(shù) 發(fā)明 西漢時候

改進(jìn) 東漢——蔡倫 數(shù)學(xué) 《九章算術(shù)》

《圓周率》——祖沖之

醫(yī)學(xué) 《傷寒雜病論》——張仲景

“麻沸散”“五禽戲”——華佗 農(nóng)學(xué) 《齊民要術(shù)》——賈思勰 地理 《水經(jīng)注》——酈道元

3、過渡：先來看“造紙”。

旁白：我國是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國家。（西漢時候）設(shè)問：造紙術(shù)是怎樣一種技術(shù)？（課件展示：工藝流程）

4、請同學(xué)講： 設(shè)問： 旁白：（簡介早期的紙）最早的紙雖然方便，但昂貴而不易制造，可以從哪些方面改進(jìn)？ 回答，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。邊看書，邊思考。然后到黑板上填空

結(jié)合教材 動手 動腦 理清 線索

了解重大成果 及杰出人物

讀表第一行

P111看《漢代造紙工藝豆圖》講解工藝流程。知識的前后貫通，突出“不同”引發(fā)興趣。培養(yǎng)讀書能力

各個擊破

培養(yǎng)表達(dá)能力 教師活動 學(xué)生活動

5、設(shè)問：東漢105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他在哪方面作出了貢獻(xiàn)？（簡介蔡倫）設(shè)問：怎樣降低成本？ 設(shè)問：他是怎么想到的？

6、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)有什么意義？ 旁白：紙及紙板的消費水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之一。當(dāng)蔡倫造紙時，西方還不知道，直到13—14世紀(jì)才從阿拉伯人那里學(xué)會造紙術(shù)，所以，盡管蔡倫是一名宦官，但是他對人類的歷史貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)載入史冊，他將永遠(yuǎn)為我們所懷念。

造紙術(shù)給我們帶來好處的同時，造紙廠也給我們帶來了一個急待解決的問題：環(huán)保？

7、過渡：再看數(shù)學(xué)成果。（課件展示）設(shè)問：什么是負(fù)數(shù)？

哪本數(shù)學(xué)著作最早提出負(fù)數(shù)的概念。旁白：這些都是世界最早的？

過渡：數(shù)學(xué)上關(guān)于圖形的計算是相當(dāng)重要的，比如說：圓。（課件展示）設(shè)問：圓的周長是怎么計算的？ C = 2πr 設(shè)問：怎樣計算圓周率？哪位科學(xué)家在這方面作出了重大的貢獻(xiàn)？ 旁白：介紹割圓術(shù) 圓周率

問：祖沖之為什么能取得如此突出的成就？

設(shè)問：同學(xué)們，能用一句話說明祖沖之在科學(xué)界的地位嗎？ 答：“降低成本，提高產(chǎn)量。”

“樹皮、麻頭、舊麻布、破魚網(wǎng)”與“好麻”相比。答：“反復(fù)思考、試驗” 閱讀造紙術(shù)發(fā)明的意義 觀看《蔡倫墓》及外傳路線 我國——東亞、中亞、歐洲 有所思？

學(xué)生想辦法測量： “祖沖之”看圖像。閱讀表格第4行

邊看教材正文、小字邊回答（見P115史海拾貝）答：①吸收前人的研究成果 ②自己刻苦鉆研

祖沖之是我國和世界古代偉大的數(shù)學(xué)家。知識鏈接 培養(yǎng)分析能力

進(jìn)行科學(xué)精神的情感教育 增強民族自豪感

聯(lián)系實際培養(yǎng)歸納能力 培養(yǎng)科學(xué)精神 小結(jié)

過渡：此外醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地理學(xué)上也有突出的成就，請同學(xué)閱讀教材 旁白：同學(xué)們分組討論：

第一組研究張仲景，并作出評價； 第二組研究華佗，并作出評價； 第三組研究賈思勰，并作出評價； 第四組研究酈道元，并作出評價； 研究后派代表發(fā)言。

游戲：猜一猜，下列五個人的動作各代表哪種動物？ 重現(xiàn)表格 旁白：每一個人的成功都有其道理，希望我們都能以古人“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”為座右銘，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，成為有用的人！分組討論 上臺演評

學(xué)生總結(jié) 掌握評價科學(xué)人物的方法 培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”的能力

突出創(chuàng)造性價值，發(fā)揚創(chuàng)新精神 培養(yǎng)把握知識的能力。感情升華 【教學(xué)反思】

第20課 漢字的演變

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。【教學(xué)目標(biāo)】

一、識記和理解：記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。

二、能力與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過對各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運用比較方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認(rèn)識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。【教學(xué)重、難點】重點；

1、甲骨文；

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價；

2、草書、楷書、行書的形成。【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)刻畫符號與甲骨文(十二生肖)。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課

1、不說話、不使用肢體語言，快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌。

2、說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？ 饒有趣味地聽

調(diào)動學(xué)生的參與興趣

懸念留給學(xué)生。

二、甲骨文

1、出示刻畫符號若干，讓學(xué)生研究。

2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識讀有什么意義？

3、抽學(xué)生來匯報學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識讀(表格)、仿寫甲骨文(十二生肖)，認(rèn)識它是一種成熟與完備的文字？

4、小結(jié)甲骨文。

仔細(xì)研究，學(xué)生閱讀，積極發(fā)言，積極參與。

三、金文

1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

2、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？(西周時，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)討論，閱讀，得出結(jié)論

然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）。

四、小篆和隸書

1、春秋戰(zhàn)國時期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國后，將各國文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的？

2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？ 聯(lián)系已學(xué)知識，積極思考并回答。

學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論

五、草書、楷書和行書

1、學(xué)生閱讀書上的本目內(nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會出現(xiàn)楷書？后來為什么又出現(xiàn)行書？

3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？ 閱讀教材，認(rèn)真思考討論，后積極爭取回答

六、收獲與疑問：

學(xué)習(xí)了這課后，你有什么收獲呢？還有哪些問題？ 學(xué)生回答，作為小結(jié)。拓展思路。【教學(xué)后記】

第21課 活躍的學(xué)術(shù)思想

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。【教學(xué)目標(biāo)】

一、識記與理解：記住孔子的姓名、生活時代及集中記錄孔子言論的書，理解孔子對中國思想文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。記住戰(zhàn)國時期儒、道、墨、法四大學(xué)派的代表人物，適當(dāng)背誦春秋戰(zhàn)國思想家的名言名句。理解戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因。

二、能力和方法：學(xué)習(xí)從歷史人物的言論中提取有用信息、認(rèn)識其思想的方法。學(xué)習(xí)評價思想家的基本方法，著重培養(yǎng)和提高歷史人物評價能力。培養(yǎng)和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)崇敬孔子等文化名人的情感；引導(dǎo)學(xué)生正確對待祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；通過認(rèn)識孔子等文化名人及其成就的價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學(xué)重、難點】重點：孔子及其對中國古代教育的貢獻(xiàn)。“百家爭鳴”的含義及代表性思想家。

難點：

1、孔子的政治思想。

2、“百家爭鳴”出現(xiàn)的背景。

3、戰(zhàn)國各學(xué)派的基本觀點。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課

中國古代不管是科學(xué)技術(shù)、還是學(xué)術(shù)思想，群星璀璨，光耀千古。西方社會學(xué)家稱，人類如果要在21世紀(jì)有長足的發(fā)展，還得回到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國去尋找智慧。引入。燃起學(xué)生的熱情

二、孔子

1、孔子是我國春秋戰(zhàn)國時期最偉大的思想家，也是世界公認(rèn)的世界最偉大的思想家之一。指導(dǎo)學(xué)生觀察書上關(guān)于孔子的介紹。然后叫學(xué)生介紹孔子的生平及事跡

2、要求學(xué)生讀書，找出“歷史上怎么樣評價孔子？”后叫學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材，再說為什么這樣評價他呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的“論語”中的話，理解“仁”的含義。然后教師簡介后來儒家學(xué)說成為中國封建時代的正統(tǒng)時代，對中國文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的一些情況

4、引導(dǎo)學(xué)生理解孔子關(guān)于教育的作法的意義所在。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，以理解因材施教。

5、關(guān)于孔子的這些評價是如何得出的呢？引導(dǎo)學(xué)生引出“論語”。然后問學(xué)生是否是孔子所著？

學(xué)生看書、認(rèn)真思考、尋找、發(fā)現(xiàn)

形成整體認(rèn)識

三、戰(zhàn)國時期的百家爭鳴

1、問：戰(zhàn)國時期的社會發(fā)生著什么深刻的變化？你怎么看這個時期的變化呢？

2、得出結(jié)論形成了多種觀點，即百家。要求學(xué)生閱讀教材找出當(dāng)時主要的學(xué)派有哪些？分別有哪些代表人物？

3、小結(jié)：戰(zhàn)國百家爭鳴的局面是如何出現(xiàn)的？情況如何？

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字：了解戰(zhàn)國時百家爭鳴的爭鳴情況。然后問學(xué)生幾個問題：戰(zhàn)國時期，適合哪一種學(xué)派的學(xué)說來治理國家？商鞅、秦始皇他們治國采用的是哪一個學(xué)派的觀點？后來漢武帝采用的是哪一學(xué)派的觀點？你怎么理解這一歷史現(xiàn)象？

根據(jù)你的理解，該采用什么學(xué)派的觀點來治理今天的國家？ 學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真思考，積極發(fā)言

拓展思路

五、小結(jié)：孔子的地位。戰(zhàn)國爭鳴的意義。認(rèn)真聽。【教學(xué)后記】

第22課 文學(xué)、史學(xué)與宗教 【課程標(biāo)準(zhǔn)】說出《史記》的作者和體例，了解佛教傳入和道教興起的主要史實。【教學(xué)目標(biāo)】

一、識記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。

二、能力和方法：通過指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。通過指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過指導(dǎo)學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評價的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過學(xué)習(xí)“大詩人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程，學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅忍不拔、勇于進(jìn)取的精神。通過對“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識宗教與宗教文化的區(qū)別，了解古代中國文明的多樣性。

【教學(xué)重、難點】重點：史學(xué)家司馬遷的主要成就。

難點：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會發(fā)展的影響。【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說與故事。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課

1、吃粽子、劃龍舟的來歷。

2、我們本地人過世之后，如何祭奠？ 聽、講，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。

二、大詩人屈原

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后起來簡介屈原的生平事跡。

2、根據(jù)學(xué)生自己的理解、見識、書上的介紹，談?wù)勄某删汀?/p>

3、教師總結(jié)，突出其偉大的成就(世界文化名人，被譯為多國文字)。人們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原？ 調(diào)動參與興趣 聽或自己講

清晰明了，便于掌握。學(xué)生發(fā)表自己的看法。思想教育、同化之。

三、司馬遷與《史記》

1、開門見山指出司馬遷及其《史記》。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的小字、觀察書上的插圖，討論、思考、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因？”

3、問：《史記》是怎么樣的一本書呢？學(xué)生閱讀教材，認(rèn)真思考，特別是理解“紀(jì)傳體”通史的。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)傳體”通史。講、聽

閱讀、討論、發(fā)言

聽講、看書、歸納得出結(jié)論。

四、佛教的傳入

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓出其中的要點。

2、簡介佛教的教義。讓學(xué)生思考，佛教為什么在我國逐漸流行？你能舉出佛教對我國影響深遠(yuǎn)的事例嗎？ 閱讀、理解、思考、發(fā)言。

通過例子，加深理解，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。

五、道教的興起

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。找出知識點。

簡介道教的教義，讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉Ｕf說道教對今天影響的事例。閱讀教材。

學(xué)生自由發(fā)表意見。

六、小結(jié)

【教學(xué)后記】

第23課 多姿多彩的藝術(shù)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂等方面的主要成就。【教學(xué)目標(biāo)】

一、識記與理解：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時期的藝術(shù)成就：戰(zhàn)國編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。

二、能力和方法：通過指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力；通過對歷史文物價值的討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評價能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對中國文化的認(rèn)同感；通過對藝術(shù)作品的欣賞，陶冶情趣，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識；通過對杰出藝術(shù)成就的原因分析，使生認(rèn)識到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動力。【教學(xué)重、難點】

重點：戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑。

難點：王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價值。【課前準(zhǔn)備】

課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課

問學(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過美術(shù)、音樂、書法？你們知道中國有哪些重要的美術(shù)作品、樂器、書法作品？而引入本課。聽，集中注意力。拉近距離，激發(fā)興趣。

二、戰(zhàn)國編鐘

指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國時期的音樂成就。認(rèn)真觀察、閱讀。聽或自己講

三、秦始皇陵兵馬俑

先閱讀教材、觀察書上的圖，談?wù)動惺裁锤邢搿?/p>

教師將知識要點落實在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。看書、觀察、歸納得出結(jié)論。

四、王羲之的書法

閱讀教材，落實知識點。

仔細(xì)觀察書上的字帖，讓學(xué)生暢所欲言。抽兩個學(xué)生來講王羲之的故事。談王羲之的品格。閱讀、觀察、講、聽。

五、顧愷之的繪畫 閱讀教材，找出要點。

教師講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫，體會之。補充講“三絕”。閱讀 觀察 聽講

六、拓展學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)與探究 學(xué)生參與

【教學(xué)后記】