第一篇：川教版八年級歷史上冊全冊教案1

川教版八年級歷史上冊全冊教案1

中國歷史八年級上冊

第一學習主題

列強的侵略和中國人民的抗爭

（共6課時）

第一課

鴉片戰爭

鴉片戰爭?教學目標

通過本課學習，使學生了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發動侵略中國戰爭的基本史實。掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。認識中英《南京條約》的主要內容及其對中國的影響。

通過英國發動侵略中國的鴉片戰爭和中英《南京條約》簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發展過程，培養學生用歷史唯物主義的觀點方法觀察問題、分析問題的能力。

通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發家史的骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質。學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。記取鴉片戰爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養學生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。

鴉片戰爭?重點難點

本課主要敘述中國是怎樣從一個政治上主權獨立、領土完整，經濟上自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會國家的過程。重點掌握兩大板塊、六個問題：一是林則徐虎門銷煙：1．英國為打開中國市場，向中國走私鴉片。2．鴉片走私給中國社會帶來嚴重危害。3．林則徐虎門銷煙，維護中華民族利益。二是中英《南京條約》：1．英國發動侵略中國的鴉片戰爭。2．清政府被迫簽訂《南京條約》。3．中國開始淪為半殖民地半封建社會。

難點是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會

鴉片戰爭?教法

．英國為打開中國市場，向中國走私鴉片：首先由導入框的英國為什么要向中國走私鴉片的疑問引導學生閱讀課文，思考回答。在學生充分議論的情況下，教師加以歸納指出：英國是當時世界上最強大的資本主義國家，為推銷工業品和掠奪廉價的工業原料而四處擴張，廣闊的中國市場就成為它首選的對象。英國曾經采用外交、貿易等手段想打開中國的大門都未能遂心如意，后來發現從事毒品貿易可以牟取暴利。

2．鴉片走私給中國社會帶來嚴重危害。指導學生看自由閱讀卡，聯系現實生活中的吸毒現象和我國政府的禁毒決心，讓學生思考討論。教師再概括歸納：鴉片是一種用罌粟汁熬制而成的麻醉毒品。人一旦吸食鴉片就不易戒除，一染上毒癮，則使人傾家蕩產，家破人亡。這一目的徹底暴露了英國資產階級的無恥和偽善，認識了資本主義發家史的骯臟和血腥。馬克思曾引用英國史學家蒙哥馬利馬丁的話來痛斥鴉片貿易的罪惡：“鴉片貿易比奴隸貿易更殘酷，因為鴉片販子在腐蝕、敗壞和毀滅了不幸的罪人的精神世界，還折磨他們的肉體。”馬克思一針見血地指出：非法的鴉片貿易年年靠摧殘人命和敗壞道德來充實英國國庫。教師請學生閱讀動腦筋的問題，在學生回答問題的基礎上加以歸納鴉片輸入給中國社會造成哪幾方面的危害；給中華民族帶來什么樣的后果。

3．林則徐虎門銷煙維護了中華民族利益：教師提出你將如何面對這因鴉片走私所帶來的嚴重局勢的問題。在學生充分討論、各抒己見后，教師再歸納鴉片走私已嚴重危及清王朝的統治，所以道光帝派林則徐到廣東禁煙。（講清楚鴉片的危害，林則徐為何禁煙即不言而喻）

4．英國發動侵略中國的鴉片戰爭：教師指出，林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們決心發動侵略戰爭，用大炮轟開中國的大門。教師提問：這場戰爭是否因林則徐的禁煙引起的？引導學生討論分析，引用德國近代著名軍事學家克勞塞維茨“戰爭是政治通過另一種手段的繼續”的名言，指出打開中國市場是英國資產階級的既定政策，這場戰爭是英國資產階級保護鴉片貿易、推行殖民擴張政策的必然和繼續，沒有林則徐的禁煙，他們也是要這樣做的，只是時間的早晚而已。由于這場戰爭是因鴉片走私引起的，所以馬克思說：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰爭就被稱為鴉片戰爭。

5．清政府被迫簽訂《南京條約》：讓學生閱讀課本回答，這場戰爭的結局如何？以清政府戰敗的原因作為小討論的主題，讓學生有自主學習、自由發揮、自我表現的機會。在此基礎上，教師指導學生看鴉片戰爭示意圖，講述鴉片戰爭的兩個階段：一是攻廣州、陷定海、逼天津，道光帝將林則徐撤職查辦；二是占香港、進吳淞、到南京，清政府被迫簽訂城下之盟。再歸納提示：由于清王朝入主中原后，采取閉關鎖國政策，失去了通過對外經濟文化交往來發展生產力、提高綜合國力的機遇，卻造成了固步自封、愚昧落后、夜郎自大的心理，結果“落后就要挨打”，在戰爭中吃了敗仗。盡管中國所進行的是正義的反侵略戰爭，盡管有關天培這樣的愛國將土的英勇抵抗，但仍然挽回不了失敗的結局，腐敗的清政府被迫簽訂了喪權辱國的《南京條約》。

6．中國開始淪為半殖民地半封建社會：教師提示，什么是半殖民地半封建社會。讓學生閱讀《南京條約》的主要內容，指導學生看割讓香港島示意圖。引導學生將條約的主要內容歸納為割地、賠款、通商六個字。再與學生交流討論、分析，得出中國開始淪為半殖民地半封建社會的結論。中國人民開始了反對外來侵略、反對本國封建主義的斗爭，鴉片戰爭就成為中國近代史的開端。

練一練

結合中英《南京條約》的主要內容，請你分析一下，鴉片戰爭給中國帶來什么危害？

活動與探究

．小討論：中國為什么會在鴉片戰爭中失敗？

第二課

第二次鴉片戰爭

第二次鴉片戰爭?教學目標

通過本課的教學，使學生了解第二次鴉片戰爭期間，列強侵華的罪惡行徑，清朝統治者的腐敗無能，使中國舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權進一步喪失，土地被強暴割占，以及在國難當頭的歲月里，農民起義軍反抗斗爭的歷史史實。

本課通過教師的指導，學生的自主學習（聽、看、議），培養學生分析歷史現象的能力，并透過現象看本質（即列強之所以肆無忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領會太平天國農民運動斗爭的首指目標為什么是清政府（不徹底消除腐朽的根源，今天趕走“法蘭西”“英吉利”，明天還有新的“法蘭西”“英吉利”接踵而至）。

第二次鴉片戰爭?重點難點

第二次鴉片戰爭的發生是一個重點，對這部分的內容學生只須掌握其知識點：第二次鴉片戰爭發生的時間及發動戰爭的國家即可，但教師應抓住課文的標題，講述這次戰爭為什么叫第二次鴉片戰爭，它與第一次鴉片戰爭的關系，使課文內容上下銜接。

“列強侵華罪行”是本課的又一個重點，也是本課大量篇幅所敘述的內容，為使學生化繁為簡，輕松掌握這一段史實，可把其罪行歸納為八個字“洗劫空前”（英、法）、“割地最多”（俄）。

本課的難點可以放在“第二次鴉片戰爭與太平天國運動的關系”上

第二次鴉片戰爭?教法建議

復習提問：第一次鴉片戰爭《南京條約》的簽訂，給中國帶來了什么嚴重后果？列強是否滿足既得的利益？

導入新課

．正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的結構方式：

①一條線索：即課文的標題“第二次鴉片戰爭”

②三大板塊：由全課板書設計構成一、第二次鴉片戰爭的發生

二、第二次鴉片戰爭中列強的罪行

三、第二次鴉片戰爭引發的斗爭——太平軍抗擊洋槍隊

2．具體的授課方式

①對于第二次鴉片戰爭發生，本課極為簡略，但為什么把它單列一個板塊，一是整體線索的思路結構分明，順理成章。二是因為不講第二次鴉片戰爭發生的原因，學生就無法理解這次侵略戰爭為什么叫“第二次鴉片戰爭”，而不是類似“甲午中日戰爭”、“八國聯軍侵華戰爭”（雖然這是后話），既是第二次鴉片戰爭肯定與第一次鴉片戰爭有聯系。所以這一部分，教師可以從課目引入，即為什么叫“第二次鴉片戰爭”？在第一次鴉片戰爭中，由于《南京條約》的簽訂，英法等資本主義國家在中國攫取了許多權利，但他們貪婪的欲望并沒有得到滿足，為進一步打開中國市場，擴大侵略權益，無理提出“修約”的要求，遭拒絕后，在此發動侵略戰爭，以此逼迫清政府就范。因為這次戰爭是鴉片戰爭的繼續，歷史上稱之為第二次鴉片戰爭。

②在第二板塊“列強罪行”中，可做如下處理：

a．講“火燒圓明園”，可采用說看議的形式進行。說，即教師的解說：圓明園不僅是中國封建時代建筑藝術的結晶，且為世界罕見的博物館和藝術館，其被西方稱為“萬園之園”，可謂當之無愧（詳細內容見資料）。讓圓明園這精湛藝術的寶庫在學生腦子里占據先入為主的位置。看，即放一段《火燒圓明園》的錄像，讓學生產生對圓明園的直觀印象。通過視覺，目睹侵略者的野蠻、貪婪與罪惡。通過聽、看活動加深對侵略者罪行的痛恨。議，即讓學生發表議論，談談感想，引導學生痛責思恨、激發愛國情緒。

b．對沙俄割地行徑，可引導學生進行分析歸納：

教學手段可利用一圖一表，先“以表帶圖”（看表識圖），后“以圖代表”（采用地理方位的識記法）。

③第三板塊，可采用連環提問法：為什么中國會遭到如此的劫難，主觀原因是什么？（聯系“第一次鴉片戰爭”的內容：清政府的腐敗，一再妥協退讓，造成中國局勢急轉直下）人民做出什么反應？（引出太平天國農民運動）農民政權抗擊的目標是什么？結果怎么樣？最后教師可把第一、二次鴉片戰爭爆發時間、侵略者、主要內容及結果做個小結，這樣層層歸納，步步鞏固，使學生了解，由于二次鴉片戰爭主權再喪失、領土被強占，是中國社會半殖民地化進一步加深，此外鞏固兩次鴉片戰爭的內容，對掌握近代史上列強發動的五大侵華戰爭知識的完整性做好鋪墊。

活動與探究

動腦筋

根據《俄國侵占中國北方領土示意圖》，敘述沙俄侵占我國北方領土的情況，比一比，看誰敘述的更清楚、準確、全面。

這個題目課結合到“譴責沙俄割土占地”中進行。學生可示圖解說（《俄國侵占中國北方領土示意圖》）。

練一練規定將外興安嶺以南、黑龍江以北的中國領土割給俄國的不平等條約是？

第三課

左宗堂收復x疆和甲午中日戰爭

第一課時

收復x疆?教學目標

通過本課的學習，讓學生了解阿古柏侵略我國x疆和殘酷剝削、壓迫x疆人民；知道左宗棠在x疆各族人民的支持下打敗阿古柏，收復x疆的史實。

通過引導學生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復x疆？”“如何評價左宗棠”的問題，培養學生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價歷史人物的能力。

通過本課的學習，使學生認識到x疆自古以來就是中國的領土，抗擊外來侵略，捍衛國家主權，都會得到人民的支持。

收復x疆?重點難點

左宗棠收復x疆是本課的重點。x疆自古以來就是中國的領土，是我國的西北大門，它的得失不僅關系到我國的主權，更維系著國家的安全。左宗棠力主收復x疆，得到朝野愛國者的支持和x疆各族人民的擁護。

收復x疆?教法建議

．出示中國填充地圖，讓學生找出x疆的方位，并提問“x疆占我國領土的百分之幾？”再利用“動腦筋”讓學生思考回答“為什么說x疆自古以來就是中國的領土？”一是進行學科滲透，二是引發學生的學習興趣，三是讓學生了解x疆的重要性。

2．引導學生回顧這時期我國邊疆危機的情況，從此直接導入新課。

3．講述“阿古柏侵占x疆”一目，可結合地理知識，提問“蘇聯瓦解產生幾個國家？”再提問“浩罕國是由什么民族建立的？”讓學生了解浩罕國的由來，又明確它的地理位置。為后面的學習確立時空概念。

4．結合《x疆地圖》或電腦，教師邊演示邊用簡練的語言，敘述阿古柏侵略x疆的過程。或讓學生自制，自己演示，自己講解阿古柏侵略x疆的過程，并描述阿古柏如何殘酷剝削和壓迫x疆各族人民，以鍛煉學生的動手能力和表達能力。

5．引導學生學習課文的小字部分，指出沙俄、英國無視中國的主權，公然承認并支持阿古柏的偽政權，俄國還直接出兵占領x疆的伊犁地區。其罪惡目的，是企圖分裂中國領土。

6．“左宗棠收復x疆”是本課的重點。可課前布置學生收集有關李鴻章和左宗棠的資料和主張，上課時讓學生分成“李鴻章派”和“左宗棠派”就“海防”與“塞防”（指西北防務）孰重孰輕展開爭論。既調動學生的學習積極性，又加深學生對左宗棠主張收復x疆正確性的理解。

7．可設問：“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復x疆？”調動學生的學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。

8．再設問“左宗棠在打敗阿古柏后，為什么不乘勝收復伊犁，而主張通過外交途徑解決，同時又設立抗俄司令部支持曾紀澤的外交斗爭？”培養學生學會根據不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略。

9．引導學生思考“中國用一塊土地，大量的賠款換取伊犁值不值得？”培養學生高瞻遠矚，用全局的眼光來分析問題。

0．講完上述內容后，可提問“結合以前學習的內容，你怎樣評價左宗棠？”即可鞏固舊知識，深化愛國主義教育，又可以培養學生全面評價重要歷史人物的能力。

問題探究

動腦筋

想一想，為什么說x疆自古以來就是中國的領土？

公元前60年，西漢政府設立西域都護，總管西域事務。從此，x疆地區開始隸屬中央政府的管轄，成為我不可分割的一部分。以后歷代中央政府從沒有放棄對x疆的管理。

練一練

活動與探究

．比一比：分小組討論左宗棠收復x疆的意義，然后選出一位代表在班上把本組的意見談一談，看哪個小組總結得好。

讓同學們自由發揮。

2．制表：回顧學過的內容，用表來反映沙皇俄國對我國的侵略。

第二課時

甲午中日戰爭?教學目標

通過本課的學習，使學生了解甲午中日戰爭的概況：日本發動戰爭的目的；為什么叫甲午中日戰爭；黃海海戰；旅順陷落；威海衛潰敗。中日《馬關條約》的主要內容及其影響。臺灣人民反抗日本殖民統治的英雄事跡。

在教師幫助下，讓學生講一講鄧世昌在黃海海戰中的英雄事跡，從而訓練和培養學生的口頭表達能力；通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養學生綜合分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識：甲午中日戰爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰爭。在戰斗中，以鄧世昌等為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是甲午戰爭的民族英雄；由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰爭以中國失敗而告終。中日《馬關條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。

甲午中日戰爭?重點難點

本課的重點是黃海大戰。講述黃海大戰中，鄧世昌指揮致遠艦沉著應戰直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進行愛國主義教育。

本課的另一個重點是《馬關條約》簽定的情況和內容。通過講述《馬關條約》的簽定的情況和內容，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無能的賣國罪行。

本課的難點是甲午中日戰爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》影響。

甲午中日戰爭?教法建議

．在導入新課時，老師可以設計這樣的導言以渲染氣氛：“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發人深思、催人奮進？哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰爭。”這段導言一開始就制造了濃重的氣氛，學生的思維跟著教學的發展而發展，兩句設問，既是對前課作了小結，也給下文作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

2．黃海大戰一目是本課的重點，包括三個方面的內容：一是日本發動戰爭的目的和戰爭的名稱為甲午中日戰爭。二是黃海大戰的經過。三是黃海大戰的結果。可以先由老師放映影片《甲午風云》的重要片段，然后讓課前準備好故事的學生進行演講特別突出鄧世昌的事跡。老師在學生講完后進行歸納和總結。要求學生注意看有關的地圖和圖片材料。

3．黃海大戰后，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰”，躲進威海衛軍港，不準巡海迎敵。這樣，黃海制海權為日本艦隊所控制，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡要講述遼東半島戰役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內容。老師再講清威海衛潰敗的情況，指出威海衛一戰，北洋艦隊全軍覆沒。

4．《馬關條約》一目是本課的重點之一，應依次講明以下三個問題：一是《馬關條約》簽定的時間（1895年）和雙方代表（李鴻章、伊藤博文）要求學生記憶。二是馬關條約的主要內容分四點劃在書上，并要求學生理解和記憶。關于“三國干涉還遼”，可指導學生閱讀課本小字，教師不必講解。三是結合《馬關條約》的主要內容，分析其對中國的影響：第一、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰略地位和經濟價值。日本占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。第二、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費，日本迅速發展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。第三、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。第四、條約規定日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業的發展。總之，《馬關條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。

5．1895年有人寫出這樣的對聯：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”讓學生動腦筋思考：臺灣是中國的領土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯系到一起，說明什么問題？指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

6．指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。

活動與探究

（任選）

．比較分析：比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。

2．故事會：搜集臺灣人民反抗日本殖民統治的故事，在班里交流。

第四課

八國聯軍侵華戰爭

八國聯軍侵華戰爭?重點難點

八國聯軍的侵華戰爭是本課的重點。義和團的發展壯大，沉重打擊了帝國主義列強在華的利益，引起了外國侵略者的極大仇視和恐慌。帝國主義列強一面向清政府施加壓力，令其對義和團運動進行鎮壓，一面直接出兵瘋狂絞殺義和團的反帝愛國運動。八國聯軍侵華給中國人民帶來了深重的災難，充分暴露了帝國主義列強的兇惡本質。

《辛丑條約》是本課的又一重點。通過《辛丑條約》，帝國主義列強對中國進行了又一次駭人聽聞的經濟掠奪，并使清朝的都城置于帝國主義的武裝控制之下。清政府已成了帝國主義列強的忠實走狗，中國陷入了半殖民地半封建社會的深淵。

“分析《辛丑條約》對中華民族的危害”是本課的難點。學生通過對史實的了解，必然形成初步的認識，應鼓勵學生大膽發表自己獨特見解或論點，并結合史實進行初步的分析和論證，努力使認識提升到理性高度。

“義和團，起山東，不到三月遍地紅。”

甲午中日戰爭以后，隨著帝國主義侵略勢力的深入，一些外國教會也猖狂地欺壓中國人民。從1898年起，活躍在山東的民間組織義和團，掀起了反帝愛國運動。上面的歌謠就是當時傳唱的。帝國主義列強對義和團的迅猛發展感到恐慌，拼湊起八國聯軍發動了侵華戰爭。

講述本課前，教師先引導學生討論“為什么說甲午中日戰爭以后中國的民族危機空前嚴重？”然后閱讀課文提示，了解義和團運動興起的原因：甲午中日戰爭以后，隨著帝國主義侵略勢力的深入，一些外國教會也猖狂地欺壓中國人民。從1898年起，活躍在山東的民間組織義和團，掀起了反帝愛國運動。上面的歌謠就是當時傳唱的。帝國主義列強對義和團的迅猛發展感到恐慌，拼湊起八國聯軍發動了侵華戰爭。

2．講述“八國聯軍侵占北京”時，強調義和團和部分清軍取得廊坊狙擊戰的勝利，挫敗了西摩爾聯軍進犯北京的計劃，沉重打擊了侵略者的氣焰，粉碎了所謂“西方軍隊無敵”的神話。義和團在阻止帝國主義列強瓜分中國方面發揮了極其重要的作用。

900年8月北京陷落，慈禧太后挾光緒帝西逃，這是繼四十年前（1860年）英法聯軍占領北京之后，北京城又一次為列強所占領。（建議復習比較北京兩次被列強占領的史實）

3．“《辛丑條約》”一目是本課的又一重點。教師應提醒學生，同清政府簽訂《辛丑條約》的國家，除出兵中國的英、美、俄、日、法、德、意、奧八國之外，還有比利時、西班牙、荷蘭三國，共十一國。

教師應講明兩個問題：（1）《辛丑條約》的主要內容。條約的主要內容，教材列舉了四點，教師可引導學生從四個方面歸納記憶。第一，經濟上，“清政府賠款白銀4.5億兩，以海關等稅收作保”。第二，政治上，“清政府保證嚴禁人民參加反帝活動”。第三，軍事上，“清政府拆毀大沽炮臺，允許帝國主義國家派兵駐扎北京到山海關鐵路沿線要地”；第四，外交上，“劃定北京東交民巷為‘使館界’，允許各國駐兵保護，不準中國人居住。”通過《辛丑條約》，帝國主義列強對中國進行了又一次駭人聽聞的經濟掠奪，并使清朝的都城置于帝國主義列強的武裝控制之下，最終確立了清政府為帝國主義列強忠實走狗的地位。指導學生看《辛丑條約簽訂的情況》插圖，以加強教學的直觀性，但不作為要求。

（2）《辛丑條約》給中國造成的嚴重危害是本課的難點。教師可以先指導學生通過對條約主要內容進行分析，而后再指導學生對《南京條約》《馬關條約》和《辛丑條約》的主要內容進行對比分析，以深化學生對《辛丑條約》嚴重危害性的認識。

4．本課教學內容完成之后，可以簡單將《南京條約》《馬關條約》和《辛丑條約》進行列表歸納，結合活動與探究1進行小結指出：清政府已經成為“洋人的朝廷”，中國已經完全淪為列強的半殖民地。

練一練

活動與探究

．議一議：《辛丑條約》簽訂以后，有人指出清政府已成為“洋人的朝廷”。這種說法是否有道理，為什么？

2．談一談：《辛丑條約》中的劃定使館界，與今天的使館區有何不同？

第二篇：川教版八年級歷史下冊全冊教案2

入新中國建立，廣大人民群眾政治上、經濟上徹底翻身成為國家的主人，生產資料所有制社會主義改造的完成標志著我國進入社會主義建設新時期；在初步探索社會主義建設道路中，出現了嚴重失誤，“大躍進”運動和人民公社化運動，給國民經濟的發展到來了嚴重危害。在這樣的歷史背景下，廣大人民群眾懷著盡快改變我國“一窮二白”面貌的強烈愿望，忘我工作，積極投入社會主義建設的各項事業中去，表現了高度的社會主義勞動熱情，各行各業都涌現出許多先進人物。觀 察 講 述 體 驗一．“鐵人”王進喜

指導學生觀察圖片，講述圖片反映的故事。

指導學生看書，講講王進喜的事跡，讀一讀王進喜的詩。討論：大慶油田的第一口井是在什么情況下打出來的？ 二．“兩彈元勛”鄧稼先

師或生講述鄧稼先如何回國、如何進行科研（國際、國內環境）的事跡后，提問： 1．鄧稼先和他的戰友們是在什么情況下進行原子彈的研究的？ 2．我國第一顆原子彈爆炸成功是在哪一年？說明了什么？

3．鄧稼先身上反映出的是什么精神？（海外學成歸來報效祖國、艱苦創業?）三．黨的好干部焦裕祿

學生閱讀教材，講述焦裕祿的故事。

討論：他身上反映出的是什么樣的一種品質？他的這種精神在今天是否已經過時？ 鞏 固 小

結1．通過本課的學習，你來說說王進喜、鄧稼先、焦裕祿他們的共同點是什么？ 2.他們的精神對我們初中生有什么啟示？ 3．填寫下表：

大慶鐵人兩彈元勛黨的好干部 王進喜鄧稼先焦裕祿

延伸課堂完成學習測評，指導閱讀“史海拾貝”。心得與疑問 反思

第6課 十年“文化大革命”的內亂 【課程標準】

簡述文革中民主法制和國民經濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識其嚴重的空難。【課程目標】

一、情感、態度與價值觀：

面對“文革”造成的**，老一輩革命家挺身而出，奮力抗爭；“文革”不是任何意義上的革命和進步，而是一場歷史性的**和災難，它使新中國的民主法制和國民經濟都遭到嚴重破壞。

二、過程與方法：

三、知識與能力：

“文化大革命”的發動、全國**局面的出現、林彪反革命集團和江青反革命集團的覆滅。培養學生正確提取信息和歸納綜合分析的能力。【教學重、難點】 重點：“文化大革命”發生的原因和危害、四五運動。難點：“文化大革命”發生的原因和經驗、教訓。【教學步驟】 導

入從“三大改造”以來到探索建設社會主義道路時期，出現過哪些缺點和失誤？ 這些缺點和錯誤的發展，最終釀成了十年“文化大革命”的中華民族的歷史悲劇。歷 史 的 反 思一．“文化大革命”的發動 學生自學課文，思考：

1.“文化大革命”是怎樣發動起來的？毛澤東這種做法對不對？為什么？

2.大人物國家主席劉少奇被誣陷、批斗、監禁直至屈死，大量的小人物沉冤待雪，說明了什么？

3.面對著這種局面，有沒有人起來抗爭？他們是誰？請看“史海拾貝”。這種抗爭阻止了“文化大革命”的錯誤繼續發展了嗎？這又說明什么？ 二．林彪集團與“四人幫”的覆滅 學生閱讀課文，思考：林彪反革命集團是怎樣形成的？他為什么發動反革命政變？ 其結局怎樣？林彪的“自我爆炸”說明了什么？ 三．文革的結束 閱讀教材，思考：“四人幫”指的是哪四人？他們要做什么？后來全國為什么再度陷入混亂？“四五運動”的性質和意義的什么？ “文化大革命”結束的標志是什么? 議一議：粉碎“四人幫”有什么深遠的歷史意義？ 四．“文化大革命”時期的國民經濟

十年“文化大革命”國民經濟損失的情況如何？如果沒有文革我國的經濟會如何？

五、文革的反思：從文革的**中我們國家應該吸取什么教訓？ 小

結中國共產黨成立85年來，犯過多次路線錯誤，“文化大革命”的破壞太大了。雖后來錯誤都得到糾正，中共有能力糾正自身的錯誤，但是代價太沉重了。我們國家能不能避免一錯再錯的再次出現。我們期待著那一天的早日到來。鞏固課堂完成學習測評，心得與疑問。反思

第7課 偉大的歷史轉折 【課程標準】

認識十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折。【課程目標】

一、情感、態度與價值觀：

認識十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。

二、過程與方法：

聯系“文革”等歷史，領悟十一屆三中全會召開的背景和歷史意義。

三、知識與能力： 十一屆三中全會的背景、召開、主要內容及其歷史意義。培養學生綜合、歸納的能力。【教學重、難點】

重點：十一屆三中全會的召開及其偉大歷史意義。難點：十一屆三中全會召開的背景。【教學步驟】 導

入復習提問：

“文化大革命”給黨和國家造成怎樣的破壞？文革結束后，國家該怎么走？ 學習思 考 探 究一．“兩個凡是”籠罩下的中國

閱讀、討論：兩個凡是的內容是什么、意味著什么？它有什么危害？是誰提出來的？ 二．鄧小平再次復出和關于真理標準問題的討論 閱讀課文，回答以下問題：

1、鄧小平何時正式再次復出？老一輩革命家和廣大干部群眾要求他復出的目的是什么？鄧小平再次復出對黨和國家產生了哪些深遠的影響？ 三．中共十一屆三中全會 閱讀課文后回答：

1、十一屆三中全會是在什么情況下召開的？在哪一年召開？地點在哪里？

2、十一屆三中全會的內容有哪些？（書上標記，然后通過“接龍”當場鞏固）

3、十一屆三中全會的召開有什么偉大的歷史意義？

4、這次會議是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的轉折，轉折表現在哪幾個方面？ 四．四項基本原則的提出

閱讀、找出：四項基本原則的內容、提出的背景、與改革開放有何關系？ 五．內容整合

本課所學的幾個問題之間有何聯系？ 小 結“關于真理標準的討論”是一場深刻的思想解放運動，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎，也為打開改革開放新局面作好了思想準備。十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。從此，中國歷史進入社會主義現代化建設新時期。

鞏固課堂完成學習測評，心得與疑問。反思

第8課 農村和城市的改革 【課程標準】

知道家庭聯產承包責任制的主要內容，了解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則。知道國有企業改革的主要內容。【課程目標】

一、情感、態度與價值觀：

1、認識到經濟體制不適應生產力發展，是阻礙經濟發展和現代化建設的重要因素。

2、認識到是否有利于生產力發展是評判歷史人物、歷史事件、歷史現象的第一標準。

二、過程與方法：

通過重點剖析小崗村、寶鋼的改革情況，讓學生逐步熟悉歷史學習和研究中的個案分析法。

三、知識與能力：

記住農村改革開始的時間、典型、主要內容，城市改革的方針、重點、改革成果的代表。培養學生歸納概括、綜合分析的能力。【教學重、難點】

重點；家庭聯產承包制、國有企業改革。

難點：改革的必要性；城市改革的方針；理論性強、理解困難。【教學步驟】 導

入展示我國居民不同時期消費領域的“三大件”圖畫卡片。思考“這些變化的轉折點是什么？”學生回答后，出示本課課題：農村和城市的改革。探 究 發

現

一、家庭聯產承包制

閱讀教材、思考、討論、回答：

1、我國的經濟改革首先是從什么地方開始？為什么選擇農村作為改革的突破口呢？

2、人民公社時期，我國農村政策存在的問題主要是什么？改革的思路是什么？

3、鳳陽小崗村改革的成果是什么？其改革取得成功是因為解決了什么問題？

4、農村改革的形式、主要內容是什么？這一改革有何意義？

二、農村產業結構調整

指導學生觀察圖片，思考這與傳統農業的經營內容有何不同？歸納出農業發展出現哪些新的變化？ 指出，農業是我國國民經濟的基礎產業，“三農”問題已成為我國現代化建設的一個重大課題，沒有農村，農業的現代化就談不上真正的現代化。農村改革的成功，帶動了以城市為重點的整個經濟體制改革步伐。

三、城市經濟體制改革

1、閱讀教材，思考：城市改革的方針是什么？

教師根據學生的認識情況，有針對性地把企業列表，讓學生區分國有經濟、集體經濟、私營經濟和個體經濟。

2、城市改革的重點是什么？國有企業改革的第一步是什么？改革的目標是什么？ 國有企業改革從擴大企業的自主權開始------調動企業、企業內部個人的積極性。目標：建立現代企業制度。強調，我國今天仍然是“以國有經濟為主體”的國家。小結請談談身邊你所了解的農村和國有企業改革的情況。鞏固課堂完成學習測評，心得與疑問。反思

第9課 開放的中國走向世界 【課程標準】

以深圳等經濟特區為例，探討經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。【課程目標】

一、情感、態度與價值觀：

經濟特區“殺出一條血路”的壯舉，激發開拓進取精神。認識對外開放強國之路。

二、過程與方法：

對比經濟特區、沿海開放城市與經濟開放區、90年代開放地區的分布特點，理解對外開放由點到線、再到塊、面，逐步開放的過程。討論、個案學習法，學習對外開放的格局和成就。

三、知識與能力：

經濟特區開放的歷程；80和90年代擴大開放的歷程；對外開放的格局及其意義。培養學生的發散思維能力和創新思維能力，培養學生的歷史時空觀念，提高學生的概括能力。【教學重、難點】

重點：經濟特區的設置、開放上海浦東、全方位對外開放格局的形成。難點：經濟特區之“特”、經濟特區的作用。【教學步驟】 導

入

從對外的必要性導入。閉關自守的教訓，現實發展的需要。1978年，鄧小平提出：“獨立自主不是閉關自守，自力更生不是盲目排外。”奠定了新時期對外開放的思想基礎。探 究 新

知

一、經濟特區的設置------對外開放的“試點”

閱讀教材，思考討論：

1、興辦特區的主張是誰、在什么時候提出來的？

2、“殺出一條血路來”這句話，原本是在什么樣的場合下使用？你能想象出鄧小平講這句話時的語氣和神態嗎？對此，你是否悟出了什么？

3、中央先后何時、設置了哪些經濟特區？請在地圖上找出各自的位置和所屬的省份。

4、討論：為什么首先選擇深圳、珠海、汕頭和廈門作為經濟特區對外開放？

5、何謂經濟特區？經濟特區“特”在何處？經濟特區的作用和影響？

二、對外開放的擴大

1、地圖上指明“沿海”和“內地”的劃分。2、80年代對外開放是如何擴大的？它們在地理分布上有何特點？ 3、90年代對外開放的特點是什么？

4、我國的對外開放形成了什么樣的格局？

三、對外開放的成就

1、指導學生閱讀、歸納教材內容，培養閱讀能力。

2、引導學生發表自己的見解，培養發散思維能力。小

結

1、把對外開放與“農村和城市的改革”聯系起來，指出改革開放是社會主義現代化建設新時期的一項基本國策，是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。

2、教師可以補充：我國于2001年末加入世界貿易組織，這標志著我國對外開放進入一個嶄新的階段。我國將由以前地域的全方位開放，轉變為地域和產業的全方位的開放；由以試點為特征的政策主導下的開放，轉變為法律框架下可預見的開放；由單方面為主的自我開放，轉變為與世貿組織成員之間的相互開放。鞏固課堂完成學習測評，心得與疑問。反思

第11課 社會主義民主與法制建設 【課程標準】

說出我國頒布的《中華人民共和國民法通則》和《中華人民共和國刑法》等重要法律，了解我國社會主義民主與法制建設的重大進展。【課程目標】

一、情感、態度與價值觀：

認識我國民主與法制建設取得的重大成果，認識民主與法制建設的艱難歷史歷程及光明的未來。

二、過程與方法：

通過閱讀、歸納、比較的方法學習課文內容；聯系現實學習理解民主與法制的建設情況。

三、知識與能力：

知道民主政治的基本制度和發展現狀；知道社會主義法制建設立法與執法方面的成就。培養學生閱讀、分析、綜合能力。【教學重、難點】

重點：民主與法制建設的重大成就。

難點：民主與法制建設的關系，及民主制度及其作用。【教學步驟】 導

入

1、復習：新中國成立之初，具有臨時憲法作用的文件是什么？是什么機構制定的？ 我國第一部社會主義性質的憲法是什么？何時什么機構頒布的？ 回答后指出是我國民主與法制建設的良好開始。

2、文化大革命中最大的冤案是什么？這充分說明了什么問題？ 探 究 新

知

一、社會主義民主的發展 閱讀課文，思考回答：

1、“民主”是什么意思？

2、我國是通過什么制度來人民當家作主的？

3、這些制度是如何讓人民實現當家作主的權利的？

4、我國的基層民主有怎么的發展？基層民主的發展說明了什么？

5、請大膽預測一下，我國民主今后將如何發展或你希望的民主是什么樣的民主？

二、社會主義法制的加強 閱讀教材，思考回答：

1、通過導言，了解依法治國的方略：在法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。

2、思考討論：將此四點進行歸類：立法與執法。

3、我國的粉碎“四人幫”后，立法取得了哪些成就？

4、閱讀、思考：《中華人民共和國刑法》的頒布對糾正文革中的冤假錯案有何意義？

5、《中華人民共和國民法通則》的頒布有何重要影響？

6、我國執法原則與情況如何，舉例說明？

7、我國法制建設還存在什么問題？你認為如何解決？

三、討論：民主與法制建設有何關系？ 小

結

民主是100近代多年來幾代中國人的夢想和追求的目標，經過無數仁人志士的奮斗，在付出了慘痛的歷史教訓之后的改革開放時期，取得了重大成就? 鞏固課堂完成學習測評，心得與疑問 反思

第12課 沿著中國特色社會主義道路前進 【課程標準】

認識鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。【課程目標】

一、情感、態度與價值觀：

鄧小平解決了建設有中國特色的社會主義等問題，成為中國改革開放總設計師，他的豐功偉績將永載史冊。鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發展，確立為祖國的現代化建設事業貢獻的人生理想。

二、過程與方法： 運用列大事年表方法，“以史帶論”地形成“鄧小平是中國改革開放和現代化建設總設計師”這個歷史概念。利用教材南巡活動的照片及其說明文字，強調他的愿望“共同富裕”的基本特征。

三、知識與能力：

鄧小平理論形成及指導地位確立的過程。十二大、十三大、南方講話、十四大、十五大的內容。

【教學重、難點】

重點：改革開放的總設計師鄧小平。

難點：為什么說鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發展。【教學步驟】 導

入

回顧新中國建立以來的歷史，得出建設有中國特色的社會主義就是建設社會主義的新時期。這一時期以十一屆三中全會為起點，實踐上表現為“改革開放”、理論上表現為鄧小平探索“建設有中國特色的社會主義”的理論，構成了新時期的兩大主題。而建設有中國特色社會主義的理論就是我們熟知的“鄧小平理論”。探 究 新

知

一、理清教材線索

學生閱讀教材，思考：本課主要講了哪幾個問題？如果將第一、二目合并為一個問題，那講的是什么？那三、四兩目講的又是什么問題？

［鄧小平理論的形成過程、鄧小平理論指導地位的確立過程］

二、鄧小平理論的形成過程

閱讀教材第一、二兩目，思考下列問題：

1、黨的十二大、十三大的主要內容各是什么？

2、鄧小平理論的形成經過了哪幾個重要的階段？

3、鄧小平理論包含哪些內容？

4、鄧小平南方談話的背景、主要內容、解決了當時面臨的什么問題？有何意義？

5、鄧小平的理論正確與否？對于實踐有何意義？

三、鄧小平理論指導地位的確立 閱讀教材，思考：

1、黨的十四大、十五大、十六大的主要內容是什么？

2、鄧小平理論指導地位的確立，主要經過了哪幾個階段？何時正式確立的？

3、黨的十六大與鄧小平理論有何聯系？ 小

結

鄧小平是我國改革開放和社會主義現代化建設的總設計師。在社會主義現代化建設新時期的實踐中形成的鄧小平理論是指導我國進行社會主義現代化建設的指路明燈。必將繼續照耀中國人民在社會主義現代化建設的道路上繼續前進。鞏固課堂完成學習測評，心得與疑問。

第三篇：川教版八年級歷史上冊全冊的教案設計

第五單元 人民解放戰爭的勝利

第六單元 經濟和社會生活

第21課 科學技術與思想文化

（一）第22課 科學技術與思想文化

（二）教學目標

基礎知識了 解近代中國教育改革的史實和文學藝術巨匠的成就

掌 握教育改革的艱難，中國近代后期時代特征對文藝的巨大影響

能力訓練過程方法閱讀資料聯系理解創建京師大學堂與廢除科舉制的歷史必然性，時代對文學巨匠、美術大師、人民音樂家、解放區文藝工作者的鍛造

對比鑒別文藝巨匠的姓名和主要成就（要求“對號入座”）

討論探索清末新式學堂教學內容與今天學校教學內容異同之處

情感態度價 值 觀愛國情感宣傳科學進步，反對愚昧迷信；追求人民民主，抨擊獨裁專制；謳歌民族獨立，反對外來侵略是近代文藝的主旋律，仍需繼承發揚

唯物史觀一定的文化是一定的社會政治和經濟的反映

教學重點 新式教育的開端和近代文藝巨匠

教學難點 幫助學生理解記憶眾多易于混淆的知識點

教學過程

導入新課

組織學生回顧前一節課學過的線索，按表格內容“對號入座”：

姓名魏源嚴復詹天佑侯德榜茅以昇

成就《海國圖志》譯著《天演論》京張鐵路《制堿》錢塘江大橋

承上啟下，教師講授：上述思想家科學家中，除了魏源以外，其余四位都是新式教育培養出來的人才，并且都是留學成材后，歸來報效祖國的知識界精英人物。這新式教育制度是怎樣建立起來的？在文學藝術方面出現了哪些人物？（組織學生閱讀１１７——１２１頁課文，對重要的人名、代表作名稱[或主要成就]等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）

組織學生學習和探究新課

新式教育的開端新式學堂在中國出現的情況怎樣？

A.出現時期：洋務運動開始時[1862年]。

B.中國第一所新式學校：京師同文館[27頁]。

C.中國第一所國家建立的最高學府：京師大學堂[今人民教育出版社所在地]。）怎樣評價《奏定學堂章程》？（它是近代中國第一個系統完備并付諸實施的法定學制，它順應了中國教育近代化的要求，廢除了不合時宜的科舉考試制度，具有進步性。但仍然局限在“西學為用，中學為體”的框架內，帶有濃厚的封建色彩——“經學”課時最多，學生仍立足于做官等。）

教師小結、過渡：《奏定學堂章程》擬訂后，于1905年宣布廢除科舉制度。1906年后的考試就都屬于近代教育的形式了。在這樣的制度下，不但培養出杰出的思想家、科學家，還培養了許多優秀的文學藝術巨匠。

謳歌光明、鞭撻黑暗的文學、藝術家你知道五四運動到1949年間中國文學藝術的神圣使命嗎？（宏揚科學精神，批判封建愚昧，謳歌光明、鞭撻黑暗。）請你根據下表，找出字母所示的內容。（先找到標明之，后組織“接龍回答”）

類 別姓名代表作

文 學Aa

Bb

Cc

Dd

藝術美術Ee

音樂Ff

Gg

A.魯迅 B.郭沫若 C.趙樹理 D.丁玲 E.徐悲鴻 F.聶耳 G.冼星海

a.《狂人日記》、《孔乙己》b.《屈原》c.《小二黑結婚》、《李有才板話》d.《太陽照在桑干河上》 e.《愚公移山》 f.《義勇軍進行曲》 g.《黃河大合唱》

教師總結：近代中國的文學巨匠、美術大師、人民音樂家、解放區文藝工作者是當時特定歷史條件下鍛造出來的。這說明了“一定的文化是一定的社會政治和經濟的反映”。五四以來，宣傳科學進步，反對愚昧迷信；追求人民民主，抨擊獨裁專制；謳歌民族獨立，反對外來侵略成了中國近代文藝的主旋律，仍然值得今天的青年學生繼承下去并發揚光大起來。

第四篇：七年級歷史上冊全冊教案1

七年級歷史上冊全冊教案1

第1課 中國境內的早期人類

【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

【教學目標】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。

【教學重、難點】重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

【教學步驟】

教師活動

學生活動

備注

一、導入新課

書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路（按一定的時間順序）。

調動學生的參與興趣

學生閱讀課

積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。

二、元謀人

要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”

考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢？”“元謀人的發現，有何重要意義？”

教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人

要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等）

問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？

比較體質特征。

舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來做什么的？如何獲取食物？依據是什么？

怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？

教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”

活動：想象北京人的一天是如何度過的？

學生閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動）。

增加學生的自豪感。

四、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。

比較

北京人

山頂洞人

生活年代

體質特征

工具制作

生活

用火

穿著

自然過渡，引起學生的興趣。

學生閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？

五、收獲與疑問

我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢？

還有哪些問題？

學生回答，作為小結。

拓展思路。

六、練習

書后“學習測評”。

【教學后記】

第2課 原始農耕文化的遺存

【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。

【教學目標】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖，培養觀察能力；通過觀察原始農耕時代的器物，培養審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養學生掌握、運用比較的方法。

情感、態度與價值觀：認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。

【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。

【教學步驟】

教師活動

學生活動

備注

一、導入新課

我們一日三餐吃的主食是什么？……導入農業及農業的起源而導入本課的新課學習。

（科考隊進入下一站，來到浙江余姚……）

利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現實距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發現的？發現了些什么？這些發現能說明什么問題？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？

除此以外，他們還從事哪些生產活動？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？

當地的氣候條件怎么樣？這與先民的這些生活習慣有什么關系？

指導學生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢？

學生看書、尋找、發現

理解生活的需要制造相應的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環境的關系

知道最早種植水稻與粟

過渡，引起學生繼續探究的興趣。

三、半坡遺址

要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現這樣的現象？”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？

你能根據書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎？

帶著問題看書，有的放矢

大膽猜測、想象

學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。

教師活動

學生活動

備注

四、大汶口遺址

在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現了一處更先進的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。

現在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點？各有什么特點？

指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現象？”

學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發現。

五、小結

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。

認真聽，自豪感。

六、學習活動與學習測評

當堂測評、鞏固。

鞏固知識、激發興趣。

【教學后記】

第3課 遠古的傳說

【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區別。

【教學目標】

識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。

能力和方法：培養從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

情感、態度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優秀品行，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗禹治水的艱辛并了解其業績，體會人生的價值。

【教學重、難點】重點：農業起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。

難點：部落、部落聯盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。

【課前準備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。

【教學步驟】

教師活動

學生活動

備注

一、導入新課

歷史講究真實可靠，傳說難免夸張虛構。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。

上一課時，我們從考古發掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳說來認識農耕文化。看看那些流傳久遠的傳說中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息？

聽，集中注意力。

制造懸念，激發興趣。

二、炎帝和黃帝的傳說

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？

講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息？

談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖

調動參與興趣

聽或自己講

清晰明了，便于掌握。

學生發表自己的看法。

三、禪讓的傳說

簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。

然后得出結論。讓學生簡單發表一下關于如何看“禪讓制”的看法。

聽講、看書、歸納得出結論。

四、治水的傳說

禹之所以在舜死后出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。

要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。

處理輔欄的讀讀、說說。

過渡、導入。

學生好表現，給他們提供表現的平臺，取得成功感

五、情感升華

我們從他們身上學習什么？

這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。

學生自由發表意見

六、拓展學習

P16學習活動。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現象或提供了什么重要的信息？

學生講。

【教學后記】

第4課 夏朝和商朝

【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。

【教學目標】

識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。

【教學步驟】

教師活動

學生活動

備注

一、談話導入新課

禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？

導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎？

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

二、夏朝----我國的第一個王朝、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的？并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯盟有何不同？

學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都、商朝的建立：過渡。然后

指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學習。

認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

為下一目的學習鋪墊

四、商朝的盛衰、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經濟的發展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現？并要求學生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。

培養讀圖能力。

學生閱讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關系

五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。

培養綜合、概括的能力

【教學后記】

第5課

西周的興亡

【課程標準】：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內容。

【教學目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束；理解分封制的主要內容。

能力與方法：培養學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態度與價值觀：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的重要性。

【教學重、難點】教學重點是分封制的主要內容。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

【教學過程】

教師活動

學生活動

備注

一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。

注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。

用學生熟悉的內容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

二、西周的建立、周族的發展：簡要講述。

2、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰，并要求學生概括出一個相關的成語來。并談一談這一戰的勝敗最關鍵的因素是什么？

3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學生參與的熱情。

讓學生通過分析認識人心的向背是戰爭勝敗的最關鍵性的因素。

觀察地圖、識讀地圖

三、分封制、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問。

由學生來主持，熱情很高

參與積極

可能的問題：為什么要實行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權利與義務？起了什么作用？你認為分封制能長期的鞏固西周的統治嗎？

2、學生或教師進行歸納整理。

有關分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎。

培養、提高歸納概括能力

四、西周的結束

點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。

要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些？

學生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力

五、小結全課：學生來小結全課的內容。教師補充。

六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。

布置作業：心得與疑問。

【教學后記】

第6課

春秋爭霸

【課程標準】

知道春秋爭霸的史實。

【教學目標】

［識記與理解］：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業的共同原因。［能力與方法］：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學習本課的歷史，培養提高學生綜合概括的能力。［情感、態度與價值觀］：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。

【教學重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。

【教學過程】

教師活動

學生活動

備注

一、導入新課：復習分封制的權利與義務而導入。

回憶，為學習打下基礎

二、春秋五霸、東周的建立：西周結束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰國。

2、春秋的特點：講解特點：一是王權的衰落，二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。

本部分內容理論性強、學生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學生認真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。

這說明了什么變化？反映了當時歷史的什么特點？

三、齊桓公首霸、看地圖。“讀讀”：說的是什么人？與齊桓公稱霸有何關系？引導學生閱讀教材，有何感想。

3、指導閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關系在他當國君前后有什么變化？由這種變化你想到了什么？

4、有了強大的物質基礎后，是如何成為霸主的呢？學生看書解決。

訓練識讀歷史地圖。

培養學生從史料中提取有效信息。

對學生進行人與人之間關系的教育的滲透。

培養綜合概括能力。

四、晉楚爭霸

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰役直接相關？第一次戰役，我們可以用哪些成語來說明呢？哪些成語與楚莊王稱霸有關。

簡略處理。

學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。

體現什么智慧？

五、吳越爭霸、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？

2、越王勾踐被吳國打敗后是如何重新振作的？與之相關的成語你知道哪些？勾踐稱霸對你有何啟示？

學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。

六、小結：學生小結本課的內容。

問：你發現這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么？請你聯系我們今天的改革開放，談談你的看法。

訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯系古今

七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。

【教學后記】

第7課 戰國爭雄

【課程標準】知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

【教學目標】

［識記和理解］：記住戰國時期的起止時間，戰國七雄的名稱和地理方位。理解戰國時期戰爭的特點，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過對戰國時期戰爭特點的的概括，培養概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對戰國形式圖的學習，培養學生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態度與價值觀］：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：戰國時期的起止年代，戰國七雄的名稱和地理方位。

難點：對戰國時期的戰爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學步驟】

教師活動

學生活動

備注

談話導入新課

我們上節課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰國爭雄的局面又如何呢？春秋爭霸戰爭和戰國爭雄戰爭有什么不同？就讓我們一起走進戰火硝煙的戰國。

請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

第五篇：滬教版八年級藝術上冊全冊教案1

滬教版八年級藝術上冊全冊教案1

第一單元

生活——創造藝術的源泉

主題構思

本單元選取了幾組描寫生活場景的藝術作品構成主題內容，旨在使學生以感性方式認識到：藝術作品能反映生活，生活是藝術創作的惟一源泉，從而啟發學生從生活中去尋找藝術，粗淺地了解“藝術源于生活”這一本質特征。這對于“藝術”第一課是十分必要的。

“藝術”究竟是什么？這一答案歷來不同。唯物主義的藝術觀告訴我們：藝術是生活的一面鏡子，產生于人類社會實踐過程中的藝術現象，一開始就是作為社會生活的反映而出現的。正因如此，藝術作品中所表現的內容也只能于實際的社會生活。離開了社會生活，藝術也就不存在。然而藝術不是被動地反映生活，而是經過藝術家的頭腦的加工制作，并融入了藝術家的思想情感，藝術作品比現實生活更典型，更集中。

以上這些藝術的基本特征，在本單元的構建中是以形象生動的藝術品體現出來的，學生通過學習，能在潛意識中對藝術有了基本的認識，而不是通過理論性的說教闡述這些觀點。本單元在“課”的主題選取及內容的選擇上有以下意圖：

．選取與生活密切相關的主題與音樂、藝術作品。如第一課《鄉韻》中《故鄉是北京》與《上海本是好地方》反映了北京與上海的民俗風情，南北呼應，相映成趣，同時也反映了本土文化，上海地方特色。

2．選取具有濃郁的民族風格的藝術作品。如《故鄉是北京》的京腔與《上海本是好地方》中的小調說唱，一聽就感到非常貼近生活。又如第三課中的《收獲》，選取了一組反映豐收的民族舞蹈，風格性很強。

3．選取各時代較經典的作品，尤其是富有時代氣息的作品。如歌曲《中國娃》、《一二三四歌》。

4．選取具有綜合性藝術文化價值的作品。如大型服飾舞蹈《金舞銀飾》，它融音樂、舞蹈、服飾、模特表演于一體，是比較典型的藝術的綜合表現形式，同時具有民族的風格。

第一課

鄉

韻

教學目標

．通過聽、唱、看、演等實踐活動，領略音樂作品的民族風格及濃郁鄉情，體會到音樂是歷史的寫照，生活的反映，從而激發學生熱愛生活的情感。

2．通過《故鄉是北京》、《智斗》等歌曲與戲曲，感受音樂民族氣息與地方色彩，準確表達歌曲《中國娃》民謠風格，做到自然、親切、愉快、明朗，充滿童趣；通過一系列創造性活動，加深對民族音樂在產生、發展、曲韻風格表演特點等方面的理解。

3．了解戲曲、京劇的形成發展，對戲曲行當、臉譜及角色特點有個初步感性認識。

教學內容與教法建議

一、音樂長廊

（一）欣賞：

．內容介紹：

《故鄉是北京》

創作于1988年，并于1989年元旦在中央電視臺舉辦的元旦晚會上由女高音歌唱家李谷一首唱。歌曲由著名歌詞作家閻肅作詞。歌曲運用中國曲藝中的“不說那……”、“只看那……”這類排比句，展現了北京種種具有中國古典特征的景致風貌，表現了故鄉人對北京深摯的情感。旋律以京劇曲調為素材，與歌詞完美結合，民族風格濃郁，像一杯濃烈的醇酒，沁人心肺。

歌曲分為ABA三部分。頭、尾是一個類似京劇中緊拉慢唱的散板段落，自由、豪放，也有點類似引子與尾聲的作用。中間部分運用了流水板體的節奏及委婉的拖腔，跌宕起伏、瀟灑流暢，如在向人們娓娓訴說，親切而自然。這首歌詞問世后，相繼出現了許多用戲曲曲調寫的歌曲，俗稱“戲歌”，從某種意義上說，這首歌開拓了歌曲創作的新途徑。

《上海本是好地方》

這是一首用滬語演唱的歌曲。創作于1997年。歌曲旋律采用了上海及江南地區的小山歌、小調等音樂素材，具有典型的江南音樂的風格。在許多樂句中的旋律接近口語化，敘說性較強，類似上海的說唱。

整個歌曲篇幅較長，共有四個部分，中間有兩次轉調，它像一位音樂導游，羅列了上海的各旅游景點及特色產品。本教材選取了第一部分。

（附歌譜）

2．教學建議：

（1）可用“你去過北京嗎？”、“你認為上海有哪些變化？”等問題作導入，讓學生認識生活。可以讓去過北京的同學談談對北京的感受。通過獨特北京文化來加深對此曲內涵的理解。

（2）聽歌曲后可引導學生仔細聽辨歌曲中描繪了什么景色及生活場景？哪些是你所熟悉的？

（3）引導學生聽辨歌曲的音樂素材是什么？為什么要運用這樣的素材。詞曲的特點如何。

（4）可從《我是中國人》等大家熟悉的京歌或現代京劇導入本課內容。

（5）引導學生從伴奏樂器、節奏節拍及頻繁的短過門等特點感受此曲的京韻風格。

（6）帶領學生哼唱其中幾句好聽的旋律，以增強對歌曲的感受。

（二）歌唱：

《中國娃》

．歌曲分析：

這是一首帶有中國民歌風格的通俗歌曲，通稱為“民通”歌曲。歌詞純樸、直率，真誠地表露了華夏子孫對本民族的傳統文化及習俗的熱愛。旋律采用了陜北民歌的素材，但有很大的創作成分，有歌演體的風格，其中裝飾音、兒化音的運用使歌曲的韻味十分具有鄉土氣息。

歌曲的主要部分是“主唱”段。頭與尾的“童謠”是伴唱，這是流行歌曲的常用手法。主唱部分為展開性的二段體結構，調式是六聲徵調式，旋律明朗，流暢。

2．教法建議：

（1）為使學生準確把握歌曲的地方風格，可放送一下通俗歌曲《黃土高坡》或一些有名的陜北信天游。

（2）盡管歌曲具有“黃土高坡”的粗獷，而且音域較寬，調性較高，但高音部分還是要避免大喊大叫。

（3）歌曲中的倚音、波音、滑音是很具地方色彩的裝飾音，盡量要把它表現好。

（4）歌曲的節奏清新明朗，內容很具生活化，故可把歌曲處理成有簡單動作和情景的表演唱，以提高學生的興趣。

（5）由于調性關系，伴唱部分可由老師彈奏或聽錄音，學生可不唱。

二、藝術天地

（一）音樂與戲劇：《智斗》

．內容介紹：

唱段選自現代京劇《沙家浜》。劇情：抗戰時期，新四軍某部在轉移時，留下以指導員郭建光為首的18名傷病員，在地下黨聯絡員阿慶嫂的掩護下，隱蔽在蘆葦蕩中養傷，漢奸部隊忠義救國軍司令胡傳魁和參謀長刁德一勾結日本侵略軍搜捕新四軍，阿慶嫂以“春來茶館”老板娘身份與他們周旋，進行機智的斗爭。郭建光等18名戰士傷愈后。在地下黨的配合下，一舉消滅了敵人。

2．教學建議：

（1）《沙家浜》是現代京劇的典范之作，其唱腔、伴奏等風格與京劇有著異曲同工之妙，因此，可以融會貫通地來體味戲劇音樂的特點。

（2）《智斗》是《沙家浜》中著名的唱段，可讓學生先聽、看，并有條件可分角色學唱幾句。分清行當，體驗韻味。

（3）在欣賞了解現代京劇的同時，可拓展欣賞傳統京劇。

（二）音樂與舞蹈：

《金舞銀飾》

．內容介紹：

大型服飾舞蹈，由上海歌舞團創作并演出。這是一個十分有創意的舞蹈，編者把中國傳統的服裝、舞蹈與音樂融為一體，在赴法國演出時共有演員100多名，展示服裝1200多套，優美的舞姿、多彩的服裝、壯觀的布景、絢麗的燈光展示了中國五千年的燦爛文化，美不勝收，折服了以“時裝之都”著稱的巴黎。全劇分為：序幕——亙古回音；第一章

唐朝——瓊宮神韻；第二章

宋朝——市井風情；第三章

戎馬生涯；第四章

樂舞升平；第五章

清朝——禮儀華章。

2．教學建議：

（1）《金舞銀飾》是一種融合音樂、舞蹈、服飾、舞美等各種藝術與歷史文化于一體的新型藝術品種，是理解音樂通融性、相關性典型體裁，教學時，不要僅僅將目光停留在音樂與舞蹈的關系上，而應以一帶面，告訴學生綜合性藝術的特征。

（2）可讓歷史知識豐富的學生介紹一下歷代文化，以更好地理解服飾文化，讓擅長舞蹈的同學學跳影象中的舞姿；讓有音樂特長的同學比較一下歷代音樂的風格。

（3）可自編自演有簡單背景的，融音樂、舞姿與現代服飾于一體的《時裝秀》。

三、創造與拓展

題

（一）．答案

唱段

劇種

劇目

流傳地域

旋律特點

越劇

《紅樓夢》

浙江

優美舒展、詩情畫意

黃梅戲

《打豬草》

安徽

柔美婉轉

2．教學建議：

（1）兩段唱段均為著名劇目的戲曲唱段，可收集此類資料給學生看看、聽聽、唱唱。

（2）組織不同籍貫的學生用“大家唱”的形式娛樂，要求不能定得太高，只求活躍課堂氣氛。

（3）與“創造與拓展”中的《智斗》結合起來，點明音樂與戲劇的關系。

（4）可讓學生列舉一些他們所熟悉與喜愛的戲曲品種（有條件的可哼唱幾句），以此加深他們對音樂與戲劇之關系的理解。

題

（二）．內容介紹：

《楓橋夜泊》

詩意：

月亮西斜，烏鴉哀啼，滿天霜花悄悄飄降。江邊幽暗的楓樹與泛舟上的燈火遙遙相對，一如愁緒滿懷的游子，昏昏欲睡。在這夜深人靜之際，故蘇城外寒山寺敲起的鐘聲，飄到我這艘來自外鄉的小船之中。

說明：

這首詩抒發了詩人行旅中的孤寂心理和夜泊時的冷落景色。首句從眼中所見、耳中所聞、身上所感三個角度，描繪了夜泊楓橋的感受。次句又將夜臥舟中，被客居異地的孤寂心理所包圍的旅人推入反面。細密的景物編排使讀者仿佛顯身于幽冷寂寞的水鄉秋夜中，心頭籠罩上了一層凄涼的愁。然而詩人并未覺得語意已盡，又用疏朗的筆調敘寫寺院敲響的夜半鐘聲，那鐘聲仿佛打破了夜的寧靜，但又令人想見鐘聲過后更加沉寂的氣氛，而這氣氛又使詩人在更寂寞的感受中難以入睡。詩篇意境深遠，情味雋永，情思與景物交融無聞，歷來被人傳誦推崇。

《飲湖上初晴后雨》

詩意：

在陽光燦爛的日子里，西湖水被浮動，銀光閃耀，顯得分外美好，細雨霏霏時，湖面上煙霧迷茫，山影隱約，又是一種奇麗的景象。想把西湖比作絕世美女西施，那真是最好不過了。因為它不論是秋冬淡雅的裝束，還是春夏濃艷的打扮，都是那么恰倒好處，惹人喜愛。

說明：

蘇軾是宋代杰出的散文家和詩人。這是一首著名的描寫杭州西湖風光的詩。起首兩句，詩人用“瀲滟”、“空

”二詞簡練而準確地概括了西湖盼雨兩種天氣下的湖光山色，意境優美，令人神往。末兩句更以古人心目中完美的西施形象形容西湖的天然之美，使西湖變得生動可愛，風韻迷人。這一比喻，構思奇巧，獨具匠心，成為西湖詩中的名句，西湖也因而被稱作西子湖，名傳天下。

2．教學建議：

（1）如同配樂朗誦，詩歌的意境要與音樂相吻合一樣，這里，古詩的意蘊應與戲曲曲調的氛圍相投。根據這兩首詩的詩意，所選配的戲曲曲調速度宜慢不宜快，節奏宜稀不宜密，旋律宜悠揚不宜激昂，力度宜弱不宜強。

（2）劇種以南方戲曲為好，如浙江的越劇，上海的滬劇，江蘇的錫劇等。

（3）因兩首古詩均為七言絕句，所選配的戲曲曲調最好是以兩樂句或四樂句為一個樂段的結構，最后要有終止感。

題

（三）．答案：

（1）周信芳：二堂放子

（2）梅蘭芳：霸王別姬

（3）梅蘭芳：貴妃醉酒

（4）周信芳：

2．教學建議：

（1）可借助于這些劇目音響（演員嗓音與劇情）來辨認劇照內容。

（2）大部分學生對傳統戲曲了解甚少，故在做這個練習前，老師有必要給學生介紹一些名人名劇，戲曲行當、角色、臉譜及流派演唱、表演特點。在此基礎上結合音響再來辨認會大大減低難度。關于戲曲知識方面的書籍，可參閱《中國戲曲音樂》、《京劇唱腔》、《辭海?藝術分冊》等。

題

（四）．答案：

（1）張飛（豹頭環眼）戲出《三國演義》。見京劇《瓦口關》。劇中張飛勾畫三塊瓦臉。其譜里通天紋上的菱形墨塊勾畫的很大，眼窩造型十分講究，呈現豹頭環眼之態，具有勇猛大將的神韻。屬夸張性臉譜。（錢金福先生筆意）

（2）關羽（忠勇雙全），見京劇《古城會》，故事取材于《三國演義》。關羽揉紅臉，再用油黑色勾畫眉、眼及其它紋理，突出關羽的臥蠶眉、丹鳳眼的關髯公相貌，屬寓意性臉譜。（李萬春先生筆意）

（3）包拯（白眉橫直、月牙向上）白眉平直，逐漸展寬，斜插入鬢，眉心聳起，額頭托園月牙，開口向上，此譜線條剛勁，造型猶如“雪山懸月”，生動刻畫了人物剛正不阿，執法入山的性格，屬寓意性臉譜（侯喜瑞先生筆意）

（4）孫悟空（可趣而不可宗之譜）見京劇《芭蕉扇》，故事取材于《西游記》。紅心畫作倒掛石榴形，金眼圈勾成佛手，額頭畫成帶葉桃。此譜只供欣賞，屬趣味性臉譜。（翁偶虹先生筆意）

2．教學建議：

（1）要講清每一臉譜的面部特征與角色涵義之間的關系，這樣有利于學生的形象化記憶。

（2）可在上課前，把臉譜作為一種環境渲染，布置在教室四周，既有趣，又有效。

（3）很多旅游勝地有畫臉譜的紀念小品，如飯碗、飯勺等，可收集一些展示出來。

四、音樂小詞典

．內容介紹：

（1）戲劇與戲曲：

戲曲是中國傳統的戲劇樣式，它與古希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老的戲劇文化。

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種綜合藝術。故事屬于內容；表演屬于形式。戲劇大體可分為兩種類型：一類是與音樂相結合的，如歌劇、舞劇等；另一類是不與音樂相結合的，如話劇。中國的戲曲有個特定的含義，就是在表演故事的過程中，凡第一人稱的表述大都采用韻文體的“曲”（曲子）這種形式為唱詞，所以“戲曲”稱謂的本身，就體現了音樂在其中的作用，但它又不同于歌劇，它在世界劇壇上是獨樹一幟的，概括地說：戲曲是產生在中國特定時期、扎根于特定民族土壤，具有特定概念的音樂戲劇樣式。這三個“特定”大體可將戲劇與戲曲，戲曲于其他音樂戲劇作出概念上的區分。

（2）京劇：

京劇的緣起，一般要追溯到1790年秋為慶祝乾隆八十大壽，徽班“三慶班”的晉京獻藝。爾后其他徽班接踵而來。至道光年間，“三慶”、“四喜”、“春臺”、“和春”合稱為“四大徽班”，在北京扎下了根。

徽班進京之初以扮演旦角為主，表演技巧上吸收昆劇載歌載舞的一套程式，聲腔以二黃為主，兼收昆腔、吹腔、四平調、拔子腔等。徽戲的劇本內容豐富，戲詞通俗易懂，有齊全的角色，還有一套獨特的武打技術，所以在進京之前，它已形成了唱、念、做、打齊全的劇種。進京扎根后更是“色藝最優”。后來又有湖北的王洪貴、余三勝等人進京，帶來了已將皮黃結合的漢劇。到了咸豐年間，“和春”徽班解散，“三慶”、“四喜”、“春臺”分割由杰出的生角程長庚、張二奎、余三勝當班主，他們均以唱工見長。特征是質樸、高亢、氣勢磅礴。當然他們在腔調語言、表演上又各有自己的特點。由于他們三人在唱腔上的突出成就，早期以演旦角為主的徽班變成以演老生戲為主，劇目內容從表現一般社會生活進入表現政治事件，藝術的嚴肅性大大提高。這種從形式到內容的重大變化說明一個以皮黃為主的新興劇種已經逐漸形成，其詞句比昆劇淺顯易懂，又比地方戲雅致講究，受到各個階層的人士普遍喜愛。因此程、張、余等人可說是京劇的奠基人，尤其是程長庚，被稱為“京劇開山祖師”。隨著唱腔流派的竟相爭艷，京劇逐漸形成為一個劇目豐富、行當齊全、名家輩出、流派紛呈，號稱“國劇”，全國性的大劇種。

京劇的主要伴奏樂器經歷了笛子——軟弓胡琴——硬弓胡琴既京胡幾種。京劇的唱腔以西皮、二黃為主，稱之為皮黃腔。

2．教學建議：

（1）關于京劇的歷史、唱腔、行當、文武場、伴奏樂器和鑼鼓經等知識的介紹，力求簡單、形象，并以聽為先導，不要上成理論課。

（2）如能發現學生中有京劇愛好者，可充分發揮他們的作用，其他學生也可發動他們尋找一些材料進行交流。

（3）充分利用課本上的劇照、臉譜，必要時可另找其他劇目彩照，有條件的可組織學生觀看京劇錄象或觀摩京劇演出。

（4）知識的介紹可與語文課、歷史課的有關知識相聯系。

第二課

收

獲

教學目標

．通過聽、唱、看、誦、做、編等實踐活動，感受音樂的歡快愉悅的情緒，并產生熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛生活的使命感。

2．通過對《豐收鑼鼓》及一組少數民族舞蹈的欣賞，想象與感受農村勞作與豐收時的歡快景象，熟悉少數民族音樂的旋律與節奏特點；用富有彈性的聲音及歡樂的情緒唱好《土風舞》；圍繞“豐收”題材，進行一些編、講、做的創意活動，培養學生的創造力與表現力。

3．了解民族管弦樂隊，民族民間舞蹈的音樂知識。

教學內容與教法建議

一、音樂長廊

（一）欣賞：

《豐收鑼鼓》

．內容介紹：

彭修文、蔡惠泉創作于1972年，樂曲借鑒我國民間吹打音樂的鼓點和旋法加以變化發展，推陳出新，充分發揮我國豐富多彩的打擊樂器的表現功能，既有民族風格又具時代特點。樂曲由四個部分組成：第一部分，在雄壯嘹亮的引子后，展現了一幅熱情歡欣、你追我趕的勞動場面，旋律跳蕩，節奏明快，情緒熱烈；尤其是最后的鑼鼓段，以浙江吹打中音色豐富的十面鑼鼓為主奏樂器，情緒更為歡騰高漲。第二部分以吹管樂器富有號召性的音調開始，轉入弦樂組和笛子先后演奏一歌唱性旋律，表現了人們內心的喜悅；然后笛子與彈撥樂器以輕快的節奏和跳躍的旋律，抒發了人們在勞動時的歡快心情。第三部分再現了第一部分的旋律后，笛子以明亮的音色和散板旋律，展現出優美如畫的田園景色；云鑼則以柔和的音色和琶音旋律，猶如陽光下的水庫粼波。第四部分是全曲的高潮，表現歡慶豐收的宏偉場面。一開始用潮州大鑼鼓的打擊樂器，并借鑒其“火炮”點子加以發揮，氣勢磅礴；在變化再現了第一部分的旋律后，打擊樂隊又選用京劇鑼鼓中擅長表現緊張、急促、激烈場面的“急急風”、“馬腿”和蘇南吹打中的“螺獅結頂”點子加以發展，構成了第三段鑼鼓。樂曲在快速強烈的全奏中結束。（摘自《音樂欣賞手冊》）

2．教學建議：

（1）豐收喜慶的情緒不光來自于樂器鑼鼓，民樂中經常用到的打擊樂鼓點節奏及旋法，同樣是營造這一情緒的重要元素。可把這三方面的音響單獨放給學生聽聽，加以細致的體會。

（2）欣賞器樂曲，掌握作品的關鍵性主題頗為重要。因此，要分情況采取適當措施。重要的主題要唱一唱，甚至背下來；一般主題要摘出來聽一聽（老師哼唱、彈琴或聽錄音均可）。

（3）作品段落之間的情緒對比較明顯，可用色塊或圖形記號加以表示，當然也可用簡單的表情術語加以表述。

（二）歌唱：

《土風舞》

．歌曲分析：

歌曲為一段提結構，由三大樂句組成，每樂句具有相同的節奏型，節奏明快，結構規整。速度較快，表現了歡樂、活潑的音樂情緒。

“土風舞”是類似于波蘭的南部的“克拉科維亞克”民間舞蹈。音樂節拍為2/4拍，舞蹈輕快有力，富有跳躍的節奏感。以對舞為基礎，男女舞伴對面而立。舞蹈中常常插以表現男性氣概的大幅度跳躍動作。

2．教學建議：

（1）歌曲結構短小，節奏明快，旋律簡單，具有外國兒童歌舞的特點，學生在熟練演唱后，可用集體舞的形式來進一步感受歌曲的活躍氣氛。

（2）在唱與跳的同時，由于歌曲旋律較簡單，還可用小樂器伴奏，使唱、奏、跳達到完美的統一，同時也可以充分調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛。

二、藝術天地

（一）音樂與舞蹈：

．內容介紹：

《農樂舞》：

朝鮮族民間舞蹈形式之一，流行于吉林省朝鮮族地區。形式較自由，人數不限，有的持小手鼓而舞，有的男子頭戴“象帽”，帽頂上系一“象尾”（細長紙條），舞時用力甩動頭部，從“象尾”繞身體旋轉。舞蹈風格健壯活躍，節奏由慢轉快，形成高潮。伴奏樂器有小鑼、大鑼、法鼓、長鼓、喇叭、胡笛等。也有邊唱邊舞的歌舞形式。

《豐收歌》：

964年獲得第三屆全軍匯演優秀作品獎和演出獎，1994年“中華民族20世紀舞蹈經典”評比中獲“經典作品金項獎”。

《摘葡萄》：

《摘葡萄》根據x疆維吾爾族的表演性舞蹈《手鼓舞》改編。x疆地區的維吾爾族有著多種形式和特殊風格的舞蹈藝術，大致可分為自娛性舞蹈、風俗性舞蹈與表演性舞蹈三類。手鼓舞屬于表演性舞蹈，是20世紀40年代興起的舞蹈形式，開始流傳在南北疆各地民間，后發展成舞蹈節目。表演多由一女子在手鼓的伴奏下進行獨舞，有時與手鼓中對舞。舞蹈的特點是動作敏捷，節奏多變，多用高難度的旋轉與腰部技巧。舞蹈《摘葡萄》運用“手鼓舞”的表演形式，表現了在葡萄豐收的季節，少女摘葡萄、嘗葡萄的喜悅心情。維吾爾族舞蹈的主要特點是身體各部位的動作用眼神配合傳情達意。從頭、肩、腰、臂到腳趾都有動作。昂首、挺胸、直腰是體態的基本特征。通過動、靜的結合和大、小動作的對比以及移頸、翻腕等裝飾性動作的點綴，形成熱情、豪放、穩重、細膩的風格韻味（摘自《中國大百科全書?音樂舞蹈卷》）

2．教學建議：

（1）舞蹈是一種形體藝術，所以最好要通過錄象、VcD等媒體來進行教學。

（2）以上三部作品都是以農家勞作為題材的，而對于民族舞的欣賞，關鍵還不在于內容，而在于掌握各民族舞的旋律風格與節奏特點，這里的三部作品的旋律、節奏特點見“創造與拓展”中的題一答案。

（3）從影象中體驗音樂與舞蹈是如何在節奏與氣氛上絲絲相扣的。

三、創造與拓展

題

（一）：

．

答案：

舞

蹈

地

域

風

格

情

緒

盅碗舞

長鼓舞

黃土黃

孔雀舞

蒙古族

朝鮮族

漢族

傣族

驃悍有力

飄逸柔美

奔放直爽

矯健婀娜

熱烈歡快

優美抒情

歡快喜悅

柔美含蓄

（1）蒙古《盅碗舞》根據蒙古流傳民間舞蹈《盅子舞》創編。舞者雙手邊碰擊盅子邊舞，雙腳一前一后踏動，形成“手在舞腰在扭、眼跟手、腳步穩”的典雅優美的舞姿。

（2）漢族舞蹈《黃土黃》根據陜北秧歌創編，舞姿瀟灑、大方、活潑，風格健壯、有力，節奏自由奔放，音樂富有高原音調特色。生活氣息濃郁，陜北秧歌是中國舞蹈的重要組成部分。

2．教學建議：

（1）從圖片上辨別舞種，主要從服飾與造型上去思考。為減輕練習的難度，最好結合音響或影象來加以辨別，這樣，音樂與動作也可以作為參考對象。

（2）讓擅長舞蹈的同學跳一段或做幾個民族舞的動作造型。

題

（二）：

．答案不定

2．教學建議：

（1）根據音樂的實踐性特點，可有唱、有奏、有講、有跳、有畫、有做（工藝品），也可將它們結合起來進行創編，如配樂、朗誦、背景（指畫）演奏、歌伴舞、舞伴歌、小品、情景劇等。

（2）讓全班同學享受與點評這些成果。

題

（三）：

．答案不定

2．教學建議：

（1）在朗誦所收集的文學作品的同時，最好配上風格一致的音樂，甚至可參照電視里的“電視小說”、“電視散文”以及“詩與畫”之類的節目，自己拍攝或選配合適的鏡頭與畫面。

（2）根據音樂非語義性的特點，所選文學作品應以抒情類而不是敘事類為主。

題

（四）：

．參考答案：

自制樂器與發聲體可有以下一些內容——灌滿沙子的易拉罐/被串成排簫式的吃空的口服液瓶/雙層對折的沙皮/鍋碗瓢盆/串成一圓串的汽水瓶蓋/吹胖的氣球或塑料袋（擊破聲）/繃緊的橡皮筋/（手擊）課桌椅……

2．教學建議：

根據題目意思，可有兩種構思，一種首尾兩段A較熱烈，中段B較抒懷平穩；另一種首尾平穩，中段熱烈。熱烈時“樂器”敲擊（或搖擺）得緊密、有力、快速；平穩時，樂器則奏得稀疏、輕柔、慢速，并且音色清脆。

四、音樂小辭典

．內容介紹：

（1）民族管弦樂：

又稱民族器樂曲。我國民族樂器伴隨著民族音樂的發展而發展，反過來也為民族器樂的發展提供了物質條件。古代民族樂器伴隨著民族音樂的發展而發展，反過來也為民族器樂的發展提供了物質條件。古代民族器樂常和歌、舞相結合，并為禮儀或風俗活動服務，因此，合奏形式比較盛行。古代的器樂獨奏、合奏活動在民間很繁榮，尤其是宋代以后，“小樂器”的發展形成許多傳統的固定形式，如各類鼓吹、吹打、絲竹樂等。20世紀以后，借鑒了歐洲音樂的創編手法和樂器制造經驗，為民族器樂的發展創造了有利的條件。許多大城市如上海、南京、廣州、北京等地相繼成立了民樂演奏團體，改編、演奏民族管弦樂曲。1949年以后，民族管弦樂發展更為迅速，許多大型演奏團體相繼成立，各地音樂院校也成立了民族器樂、演奏和作曲專業，社會上民族器樂活動也很活躍，這一切都促進了民族器樂活動的空前發展。涌現出了一大批在國內外都有影響的演奏家、作曲家、指揮家，以及運用新的技法創作的樂曲。

少數民族樂器也很豐富，早在漢、唐時代經由西域、匈奴、高麗以及印度傳入我國的樂器和樂曲，就豐富了當時漢民族的音樂。長期以來，除保留了各自的特點，還不斷得到進步和發展。我國民族樂器按發音機制分為：弦鳴樂器（二胡、古琴、揚琴、馬頭琴等）、氣鳴樂器（笛、簫、巴烏、笙、嗩吶等）、體鳴樂器（鐘、鑼、鐃等）和膜鳴樂器（鼓類）。也可以按演奏方法分為：吹管樂器（笛、簫、笙、嗩吶、管子、巴烏、海笛等）、拉弦樂器（二胡、京胡、板胡、四胡、墜胡、馬頭琴、牛腿琴（侗）、科布孜（哈薩克）等）、彈弦樂器（琵琶、古琴、箏、阮、揚琴、伽倻琴（朝鮮）、扎木聶（藏）、熱瓦甫（維吾爾）等）、打擊樂器：掌鼓、大鼓、書鼓、銅鼓、象腳鼓（傣）、鑼、八音鼓、寫鑼、鈸、鐃、镲、碰鈴、拍板、木魚等。

根據樂隊組合方式，傳統合奏分為五類：

分

類

樂

種

樂器組合 特

點

吹打樂

西安鼓樂、潮州鼓樂、蘇南中鼓、蘇南吹打樂

管（弦）樂器、打擊樂

樂曲中常有由打擊樂單獨演奏的段落。風格粗獷、剛勁、熱鬧

鼓吹樂

冀中管樂、山東鼓吹、山西八大套、遼南鼓吹等

嗩吶、笛子為主奏樂器，配合其他弦樂器和打擊樂器

打擊樂主要擔任伴奏和間奏，風格有端莊典雅的，但大都是速度輕快、活潑熱烈

鑼鼓樂

四川鬧年鑼鼓、閩臺鑼鼓、板頭鑼鼓、舞蹈鑼鼓、天津法鼓、晉中鑼鼓等

全部使用打擊樂演奏

風格大都歡快熱烈，也有偏重抒情細膩

弦索樂

弦索十三套、中州古樂、廣東客家漢樂等

全部用弦樂器演奏的小合奏形式，一般只用少數幾件有地方特點的樂器演奏

風格典雅、細膩

絲竹樂

江南絲竹、廣東音樂、二人臺、牌子曲、福建南曲、潮州弦樂、河南曲子板頭曲、白紗細月等

以一兩件弦樂器和竹管樂器為核心的器樂合奏，有時加入輕型打擊樂器，如板鼓、木魚等

風格柔和細膩，多在室內演奏

民族器樂曲的旋律展開，曲式結構有著自己的特點，它與民族聲樂曲，尤其是戲曲和說唱有著深遠的關系，在展開手法、板式變化、裝飾音的使用（潤腔），在因不同的語音形成的風格韻味上都有相似或相同之處，有的樂曲甚至直接于戲曲曲牌或唱腔。

民族樂曲音樂的展開手法主要有“變奏”、“展衍”兩種。

（2）民間歌舞：

與專業歌舞相對而言，概括在民間形成并流行于民間的各種歌舞藝術。大多載歌載舞，詩歌、音樂、舞蹈三者緊密結合。我國各民族的民間歌舞豐富多彩，體裁形式、音樂風格各不相同。漢族的主要有秧歌、花燈、采茶、花鼓等。有的小型歌舞，如采蓮船、竹馬燈、霸王鞭、小車等，常是秧歌等歌舞的組成部分。此外有風俗性的歌舞，如唱春牛、伴嫁舞等；宗教性的歌舞，如師公舞、單鼓（太平鼓）等。各兄弟民族的主要有：維吾爾族的木卡姆、賽乃姆等；藏族的囊瑪、堆謝、鍋莊等；蒙古族的安代舞；瑤族的長鼓舞；朝鮮族的農樂舞；高山族的杵舞等。民間歌舞密切聯系人民的生活，表現勞動生產，如采茶舞，反映了開荒、鋤地、播種、摘茶、炒茶等過程。牧區的歌舞表現了狩獵、放牧、擠奶等勞動生活。也有的反映社會生活，如《鳳陽花鼓》等。更多的是反映人民的愛情生活，人民積極的生活態度和樂觀主義精神。在民間還有許多沒有歌唱而純用樂器伴奏、舞蹈，如漢族的獅子舞、龍燈舞，苗族、侗族的蘆笙舞，傣族的象腳鼓舞，景頗族的刀舞等。這些舞蹈雖然沒有較高情節，但都具有健美、輕快、活潑和富有特色的舞姿和音樂，反映了人民生活的情緒。歌舞音樂源自民歌，根據舞蹈藝術的規律，產生了新的結構特點，常見的是加引子和過門，以作為舞蹈的準備，或表演動作的伴奏。伴奏樂器有的以絲竹樂為主，有的以打擊樂為主，有的甚至全部采用打擊樂器，音樂富于舞蹈性，且具有剛健明快、熱烈紅火的特點。也有一些具有優美抒情的氣質。表演人數一般為一男一女，也有單人的，也有多至五、六十人的集體歌舞。

2．教法建議：

（1）無論是器樂還是歌舞介紹，理論上力求精簡，而且要結合音響，尤其是歌舞，一定要有影象資料，加深學生的感性體驗。器樂也要進行直觀教學，尤其是樂器、樂隊演出隊形，最好能看到實物，聽到音響，至少也應看到掛圖，這里，根據教材所列樂器，給出《豐收鑼鼓》的樂隊編制——

管樂器類：梆笛、曲笛、中音笙、嗩吶、中音嗩吶。

彈撥樂器類：揚琴、琵琶、中阮、三弦、大阮。

打擊樂器類：水镲、頂鈸、大鑼、風鑼、十面鑼、排鑼、云鑼、定音鼓、抗鑼、大镲、片镲、大斗鑼、小斗鑼、大鼓、高音大鑼、馬鑼、梆子。

弓弦樂器類：板胡、高胡、二胡、中胡、大提琴、低音提琴。

第三課

行

進

教學目標

．通過聽、唱、看、奏、編等活動，領略由規整節拍、結構和均勻節奏帶來的音樂的形式美、力量美，從而鼓舞斗志，振作精神，以良好的精神狀態面對學習與生活。

2．通過《軍隊進行曲》、《閃閃的紅星》等樂曲感受進行曲體裁那威武雄壯、鏗鏘有力的情緒特征；以豪邁英武的精神狀態演唱《一二三四歌》；通過吹奏、欣賞等實踐活動，從速度、力度，尤其是節奏上加深對進行曲的理解。

教學內容與教學建議

一、音樂長廊

（一）欣賞：

《軍隊進行曲》

．內容介紹：

奧地利作曲家舒伯特作于1818年前后。四手聯彈鋼琴曲。后被改編為鋼琴獨奏、管弦樂合奏等。樂曲采用D大調，迅速的快板，2/4拍，一開始奏出一六小節號角性的引子，高亢嘹亮。接著樂曲全奏出進行曲，主題。在后半拍開始的富于跳躍感的伴奏音

襯托下，曲調輕快活潑，充滿詼諧歡快的色彩。這一主題在不同的調性上變化重復之后轉為G大調，進入中間部，顯示出歌唱性的中間部主題A，由單主題的單三部或構成的中間部的主題B，轉入同名小調，這是舒伯特作品中常見的作法，它使這一主題由于調式色彩的變換而更加詼諧。

有一改編曲使中間部變得更加柔和流暢。一方面表現在演奏主旋律時多加了一些裝飾音，另一方面表現在把伴奏織體，改變得毫無進行曲特點而更加突出了“家庭音樂”的特點。

中間部之后，樂曲按照進行曲常用曲式的慣例在再現開頭“號角性引子”和樂曲第一部分主題后結束。

2．教學建議：

（1）進行曲的主題旋律清晰剛強，節奏鮮明勻稱，可啟發學生標一些操作性活動，如用少先隊鼓號隊的部分樂器或打擊樂配合主旋律的進行；用踏步或隊列進行來表現樂曲。

（2）參考教材上的插圖，搞一些情景表演。

（3）音與畫配對的練習，可通過兩種途徑來完成：由樂生畫與由畫生樂。

（二）歌唱：

《一二三四歌》

．歌曲分析：

是近年來創作的一首比較優秀的，具有進行曲風格的部隊歌曲。歌曲為大調式。原1=c，旋律采用民族調式中的五聲音階，徵調式，使歌曲具有中國的民族風格。歌曲結構是不帶再現的兩段體。第二樂段有較大的擴充。歌曲第一樂段使用較多的八分附點。使旋律剛健有力并有行進感。第二樂段節奏變化，密集后又突然放寬，使旋律富于變化，并音高上揚，顯得高亢奔放。在擴充部分加上許多不同節奏的“一二三四”口令詞，使歌曲情緒飽滿，富有軍人的剛強氣質，最后以口令作為結束，生動刻劃了當代人民子弟兵樂觀、豪放的崇高品質。

臧云飛（1932——）作曲家。山西人。1969年入伍，1979年起在北京軍區戰友文工團從事音樂創作。代表作有歌曲《當兵的人》、《珠穆朗瑪》等。

2．教學建議：

（1）歌曲的節奏感很強，又有很多襯詞，既嚴肅又活潑，很適合學校團隊、班隊及體育活動的北京烘托與節律伴奏。

（2）為突出歌曲的英武豪邁，可用打擊樂來加強歌曲的節奏感。

（3）合唱部分，除了用掌聲伴唱外，還可用跺腳、拍桌、擊手等方法來豐富伴奏效果，提高學生的興趣。

（4）讓學生聆聽范唱感受歌曲的風格特征。

（5）可以說唱形式按節奏朗讀歌詞，增強趣味性。

（6）許多的“一二三四”可作為節奏視奏練習。

（7）可用樂器、打擊樂，編成器樂合奏。

（8）可隨音樂編排隊伍歌曲表演。

（9）可根據學生實際演唱水平移調。