第一篇：人教版思想品德八年級上冊全冊教案

人教版思想品德八年級上冊

教學目的：

1.師生相互認識，了解學生的基本情況。

2.新教材特點的認識，使學生對本學科初步了解。3。對學生提出具體的建議與要求。重點：師生交流，新教材的特點介紹。難點：對學生提出本課程的要求。教學方法：活動 教程：

[導入] 自我介紹

一、認識班級成員（學生自我介紹）

[活動]

1、分組：把全班學生編成兩大組，看哪一組成員的介紹更精彩？

2、要求：每位學生在黑板上“簽名”，并用1—2句話介紹自己。

3、評價

4、獲勝組代表講話。

注：每位學生介紹后都以掌聲鼓勵。

二、新教材特點介紹 內容生活化，活動內容化

素質教育包括思想品德、學習成績、身心素質三方面，其中“思想品德”包括政治素質、集體觀念、遵紀守法、道德修養。“身心素質”包括體育課成績、平時鍛煉記錄、心理健康水平。發展性素質包括創新與創造，技術技能，組織管理水平，文體特長，知識面的廣度等因素。整套教材，以學生不斷擴展的生活為構建的基礎，以幫助學生做負責任的公民、過積極建康的生活為追求，以正確的價值觀引導與積極啟發學生獨立思考、積極實踐相統一為基本原則。從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情等教育內容，統籌設計教材結構。

——七年級，針對學生適應中學生活、把握自我成長等問題，以珍惜初中生活、學做生活主人為教育主題，以關愛、自尊、自強為核心概念，著力培養學生的生活適應、自我調適等能力。

——八年級，針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我與他人關系”問題，以學會交往合作、維護權利履行義務為教育主題，以交往合作、權利義務為核心概念，著力培養學生的交往、維權等能力，培養高尚的道德和正直的品質。

——九年級，針對學生生活擴展到國家社會層面及面臨的未來選擇問題，以承擔社會責任、迎接希望明天為教育主題，以責任、使命為核心概念，著力培養學生的社會參與和選擇等能力。

八年級上冊教材，圍繞交往合作這一主題，遵循由近及遠、由淺入深的邏輯來安排。按學生現實生活中遇到的問題，設計為四個單元：相親相愛一家人，師友結伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術新思維。

八年級要求：人應該對自己的行為負責。（溝通、積極行使）

教材的設計，以學生的生活經驗為依托，引導學生進行探究，注重學生的體驗，注意學生實際能力的培養；由近及遠、由淺入深地安排內容，力求幫助學生建構適合自己的知識框架和思維框架。

三、對學生提出的要求 “三動” 第一單元 相親相愛一家人

第一課 愛在屋檐下

2013.3.2 第一框：我知我家

教學目標

情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。能力目標：認識自己家庭的能力。

知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

重點與難點：子女與父母的關系不可選擇 教學準備

和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當時是怎么做的？ 教學過程

[導語]有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）

一、“什么是家呢？”

簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。[情景故事]教材P4兩則故事說：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

二、體驗活動： “家”的遐想 /我眼中到的家。（并請說明理由）[小結]家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……

三、“畫”家

A 爸爸、媽媽、哥哥、小松

b 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭 c 爸爸、小剛

d 爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

[知識拓展]家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

四、實話實說：喜歡“選擇什么樣的父母”？

A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。C、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。D、……

五、小結：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

六、作業：介紹我家的好品質、好家風。第二框：我愛我家（一課時）2013.3.9 知識目標：體會家庭中親情的溫暖，明白撫養和教育子女是父母的道德和法律義務，而父母也理應受到子女的孝敬。能力目標：辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力；收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。

情感態度和價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感，培養學生權利與義務的意識，承擔起自己的對家庭的責任。教學重點：感受家庭的溫暖。

教學難點：擔負起自己的責任，與家人一起營造溫馨的家。教學過程： 【新課導入】

在一個小生命還醞釀在母體的時候，已經傾注了家人對他的關愛，那就是他的名字。請學生說說他們的名字的用意。以此來體會家人的期待和關愛。一．愛的回憶

活動內容：先讓學生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光，并把自己的童趣講給同學聽。再設問：在你的家庭中，有沒有發生過令你感動的事？ 設計意圖：這一活動的目的在于讓學生通過回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護。教師行為：開展這一活動，一要注意正面引導，防止學生討論親子矛盾，而要著重引導學生感受父母的愛；二要注意辨證地看待這些事，因為許多家長對子女愛護有余，嚴格要求不足，所以要對學生反映出來的問題作具體分析。二．無悔的愛

活動內容：讓學生填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰來做？”另外，討論兩個問題：“說說自己家中貢獻最大的人是誰，要說出具體理由”和“夸夸自己的父母，并講給同學聽”。教師行為：指導學生開展這一活動，一要讓學生根據家庭情況如實填寫，通過填寫體會父母的貢獻；二要引導學生在家做力所能及的事，滲透在家盡責的教育；三是說說家人的貢獻，包括物質方面的，也包括良好道德、優秀思想方面的精神貢獻；四是找父母的優點，夸夸自己的父母。

教學建議：開展這一活動，可以不限于教材表格中所列的項目，由學生根據實際情況填寫。家中的事，凡學生能做的，要鼓勵學生做，這既能培養學生能力，又能陶冶學生情操，而且有助于增進學生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學生的討論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現父母的一片苦心，容易感動人。在活動中，要注意家庭有缺陷的學生的反應，防止傷害這些學生。三．愛的低訴： 活動內容：給學生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認識，交流自己對這種愛曾經的誤會或曾經的感動。

教師行為：呈現兩個關于母親的故事（見附錄），并引導學生用心感悟他對母愛或父愛的認識，并將優秀作品展示給全班同學。

設計意圖：這一活動意在讓學生體會原來未曾注意的東西，也是豐富學生情感、促進其良知發展的重要環節。有的老師說，現在的學生不知感恩，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學生的體驗，缺乏正確有效的引導。有的學生對家長不滿甚至看不起父母，也與他們缺乏對父母的理解，不會感受或感受不到親情呵護有關。因此，要通過這一活動，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭 中獲得的愛。

教學建議：開展這一活動，老師要善于引導，可以用具體事例來啟發；要注意以情感人，烘托出良好氛圍；不必面面俱到，只要發動學生積極地說、積極地體驗就行了；要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發，突出正面教育的效果。如果有學生從反面沖突來講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊涵的愛，把學生引導到愛父母、愛家庭上來。

四．愛的告白：

活動內容：讓學生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，寫幾句話并交給父母，表達自己對父母的心情。

設計意圖：設計這一活動，在于讓學生與父母心靈碰撞，表達自己對父母的感激之情，表達自己對父母的責任和決心。

教師行為：指導學生開展這一活動，第一步，可以讓學生寫父母的優點長處，也可以讓學生寫父母對自己的呵護和期望，還可以讓學生寫自己的感受和決心。第二步，在同學中互相交流，互相感染啟發。第三步，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動。

教學建議：在這一活動中，要注意展示學生的才氣，如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強調寫出自己的情感體驗，避免說空話，避免應付。要注意引導學生把情感和意志結合起來，即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個學生與家長的互動過程，要注意發揮家長的作用，如將學生的感受反饋給家長，有條件的可以讓家長也給學生寫寄言，在互動中加強對學生的教育。五．愛的成長： 活動內容：討論：當你們的父母發生了矛盾，你是怎樣做的？若父母一方或雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更美滿，你還應做些什么？

設計意圖：引導學生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協力。第三框：難報三春暉（一課時）2013.3.15 知識目標：孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

能力目標：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力；孝親敬長的具體行為實踐能力。

情感態度和價值觀目標：厭惡不孝行徑的情感；體驗盡孝后的快樂；樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。教學重點：如何孝敬父母。

教學難點：孝敬父母的道德和法律基礎，防止愚孝。教學過程： 一．愛灑心間

活動內容：出示材料：一封別樣的信（見附錄），引導思考：你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎？

設計意圖：一是設置懸念，激發興趣；二是與教材中的故事有異曲同工之效。教師行為：引導相互交流并分享自己感受到的父母的愛。二．愛的回報

活動內容：小組競賽，孝親故事知多少？

設計意圖：引導學生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借鑒。活動內容：討論：“你平時是怎樣孝敬父母的？你認為孝敬父母應該表現在哪些方面？”“把自己盡孝后的感受談出來與大家分享。”

設計意圖：讓學生交流自己孝敬父母的做法和收獲，達到同齡人互相教育、啟發、感染的效果。

活動內容：討論，遇到下列情形該怎么辦： ⑴父母只要我讀好書，我該怎么辦？ ⑵父母不讓我做家務，該怎么辦？ ⑶外出時應對父母說什么？ ⑷父母生病了，該怎么辦？

⑸當父母勞累一天下班回家，我該做些什么？ ⑹當父母煩惱時，我該怎么做？

⑺作業未完成被老師留下來而遲歸，我該怎么面對父母？ ⑻成績沒考時，該如何面對父母？

⑼我想買電腦，父母認為我控制能力不強而不贊成，我該怎么辦？ ⑽朋友來訪，但父母不喜歡，該怎么做？

設計意圖：設計這一活動，主要目的在于讓學生把孝敬父母落實到自己的實際行動上。孝敬父母表現于日常生活的各個方面，甚至在與父母交往的任何活動中，都有孝與不孝的問題。通過這一活動，可以把學生孝敬父母的心意、表現與行為選擇結合起來，提高教育的實效性。教學建議：指導學生開展這一活動，可以就教材所給材料進行討論，通過分析、選擇來判斷是與非，進而明確應該如何對待父母。需要說明的是，這些題目都是開放性的，有許多可以辨析之處，關鍵是幫助學生樹立為父母著想的觀念，找出孝與不孝的出發點的不同。比如，成績要不要告訴父母，本身很復雜。就學生的權利而言，不告訴并不一定錯。但如果從愛父母、孝敬父母出發，可以用不同的方式與父母溝通，這對學生自己也有利。如果從怕批評、防父母出發，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。中國有句古話“百事孝為先，論心不論事，論事無孝子”。教師行為：指導學生開展這一活動，首先要表揚孝敬父母的好人好事。如果老師知道一些，也可以先表揚，再引導學生自己談。其次，讓學生談自己孝敬父母的具體做法，并注意將孝的各個方面的表現予以歸類。再次，讓學生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學生在比較中選擇孝行，是把教育落到實處的最好策略。也就是說，這種道德規范不是由外界強加的，而是學生自己的主動選擇。三．愛的反思：

活動內容：仔細閱讀漫畫，回答下列問題：圖中“孝子”的言行反映了什么現象？你對此持什么態度？為什么？日常生活中你是否也有過類似的行為？如果有，你將如何改進？ 教師行為：引導學生思考：自己曾有過不善待父母的事嗎？你當時是怎么想的？發生了怎樣的后果？現在你對這件事又是怎樣想的？如果你當時按你現在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣？這一活動先在小組內交流，然后再進行全班交流。設計意圖：這個活動主要通過學生的回憶和反省，來體會父母對子女深沉、無私的愛，同時，意識到自己對父母付出太少，從而增強同學的責任意識，和為父母、為家庭付出的主動意識。四．愛的傳遞

教師行為：引導學生回憶2004年春節聯歡晚會小品“糧票的故事”。

設計意圖：體驗孝敬父母不僅是物質上的扶助，更應是精神上的關愛；不僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，及至“老吾老，以及人之老”。第二課 我與父母交朋友

第一框 嚴也是一種愛（兩課時）2013.3.20

知識目標：通過案例的分析討論及活動的體驗探究，幫助學生認識什么是代溝，代溝的表現和形成原因，引導學生認識到逆反心理的危害，同時讓學生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標：培養學生正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力；對代溝產生的原因的分析能力；對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責任意識。

情感態度和價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育。教學難點：代溝的產生及逆反心理的危害。第一課時 成長也會有煩惱

課前準備：課前先通過班主任了解班級學生基本的家庭關系，記錄特殊家庭的學生、與父母關系緊張的學生等，以便在活動中給予更多的關注。同時還可以記錄家庭關系良好的學生，以便于有意識地讓他們在活動中充分發揮作用，給其他同學提供好的建議。教學過程

一、成長的煩惱

1．同齡人的心聲（見附錄）

活動內容：引導思考，同學們有過類似的煩惱嗎？請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入？

設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感。同時對同伴的了解有助于學生糾正認知偏差，緩解心理壓力。如一些學生可能本來對自己的親子關系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發現很多人也跟他差不多，知道這種現象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低。

教師行為：指導學生開展這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事，是經常發生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。

教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待。2．苦惱的不只是我們（見附錄：一份雜志上的兩封信）活動內容：分析成長中為什么會產生這些煩惱？通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

設計意圖：設計這一活動，首先在于讓學生站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學生認識事物的 重要方法，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的方法，以增強其能力。

教師行為：第一步，讓學生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學生評價矛盾的性質（愛與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內容，先為學生提供可比較的角度：

教學建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。

二、成長不煩惱：

1．閱讀感悟：其實你只有8%的煩惱 出示材料：有人做了這樣一個心理學實驗：要求實驗者把未來7天所預料的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”。在過后第三周，打開“煩惱箱”，每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱，結果發現其中九成的煩惱沒有發生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過了三周，再拿出來核對，結果發現，那些煩惱已經不成為煩惱了。結論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于未來，只有10%屬于現在。92%的憂慮沒有發生，剩下8%是你可以輕易應付的。設計意圖：引導學生認識不必因親子關系出現裂痕而過于憂慮。2．質疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么？還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步？”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的。”但華華卻不以為然。

教師行為：引導學生討論：父母為什么為難過？你對此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會怎么辦？如果與父母共同制定一個家庭規則并遵照家庭規則去做，結果可能會怎么樣？并引導學生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。3．身體力行：預防父母“嘮叨”的招數

參照下面“預防父母‘嘮叨’的招數”，指導學生將其運用于實踐。學習方面：趕前不趕后，完成了作業，父母嘮叨自然少了。

儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起？出門前說得越詳細越好，最好把聯系電話留下，大多數父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現場來“捉拿”你的。

衛生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養成的好習慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當的時候，來起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。

課前準備：

本課內容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效，首先要在課前調查了解自己的學生，以加強教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面：①學生的現實生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。②學生在化解與家長的沖突，有哪些成功的經驗。③學生在與家長的關系中，還存在哪些主要問題。④學生逆反心理在家庭關系中的反映。⑤能夠感染學生的例子，特別是在時間和空間上與學生接近的例子。教學過程： 一．閱讀感悟——愛的沖突（見附錄）

活動內容：引導思考：你是否也經歷過“愛的沖突”？試舉一例。仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？

設計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生讀懂父母的真誠與無私，為后面引導學生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。二．理性分析——沖突的代價 活動內容：連續性提問：你當時是怎樣想的？最終結果怎樣？這個結果對你日后的學習和生活與影響嗎？如果有，請具體說明。現在你對這件事是怎樣想的？如果你當時按你現在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣？你認為代溝產生的責任主要在于誰，為什么？

設計意圖：意在讓學生體會家庭沖突的不快，體會逆反心理造成的影響親子關系、傷害父母和自己等危害，認識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學生理智地對待與家長的矛盾，不任性，會控制自己的不良情緒。教師行為：指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講正面的經驗，也可以講反面的教訓。

教學建議：在活動中，要注意以下幾點：引導學生討論；注意保護學生的隱私；事件本身的介紹不必過細，核心在于讓學生體驗；要注意學生思想的升華，即理性地看待處理問題的不同結果；可以在學生討論的基礎上對危害進行梳理，如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等。

三．認真聆聽——來自父母的心聲 活動內容：出示材料：《孩子，我為什么會打你》（見附錄）。引導思考：你也有過挨打的經歷嗎？當時心里是怎么想的？現在如何看待這種經歷？采訪自己的父母，問問他們當時是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

教師行為：引導學生感受逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學生認識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現實生活中，有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導致某些孩子過激的方式來“回報”親人。四．出謀劃策——面對生活中的煩惱 活動內容：就下列問題進行討論交流： ①爸爸說寫完作業就讓我出去玩。我寫完作業，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間……引導討論：如果父母“說話不算數”，我們應該怎么辦？

①媽媽非要我學鋼琴，我一點都不喜歡，我的志向是當一個科學家。②媽媽很支持我，同意我學畫畫，可是現在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學習，當尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志？你會如何說服父母來支持你的愿望？

①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門外。引導討論：當父母的做法“不合理”時，你會怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結合教材中的閱讀材料。①一個同學說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時候，她就說：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了。”其實，牛奶和書包都放在我的寫字臺上，我上學拿書包，不就看見牛奶了嗎？真是的！②女兒晚上去看電影，九點多回家。媽媽說：“才回來，我到路上都看了好幾次了。”女兒說：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來？”③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句：“路 上小心，注意安全。”引導討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對父母的嘮叨，怎樣做才會雙贏？這里重在引導學生領悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。

設計意圖：選取這些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題，讓不同的價值觀念相互碰撞，激起個體的內心價值沖突。讓學生自主探究增進與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學生設想不同的方法可能帶來的后果，讓學生體會不同的態度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結果是不同的。第二框 兩代人的對話（一課時）2013.3.25 知識目標：與父母溝通的過程；與父母溝通的基本要領；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下不可。

能力目標：會與父母溝通商量的能力；對多種可能解決問題的方式進行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的應用能力；家庭交往中得失利弊的權衡能力。

情感態度和價值觀目標：對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則；提高與父母溝通、解決問題的主動性；增強學生的責任意識和為家庭付出的主動意識。教學重難點：

引導學生學會與父母進行溝通，彼此袒露內心世界，進而達到相互理解進行溝通的正確方法，并學習雙贏的溝通策略。這既是本課的重點，也是本課的難點。課前準備

對模擬表演先作出布置。這個模擬扮演活動，意在幫助學生正確地與父母溝通，要考慮多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學生看仔細，讓學生設計可能遇到的種種情形，最后找出雙方可以接受的辦法。應該給學生提出要求，在準備扮演活動中整理自己的經驗和方法。教學過程

一、借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突

活動內容：根據書上的兩個觀點“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務事”和“家是愛的港灣，因為家里的矛盾易產生、也易解決，關鍵看我們怎么對待”進行討論。

設計意圖：引導學生正確認識家庭矛盾，因為夸大與父母的矛盾，會在處理家庭關系時有抵觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾，會不在意解決與父母的矛盾，也不利于矛盾的解決和學生的進步。

教師活動：先讓學生發表自己的看法，然后由老師舉個具體的例子設計教學情境，分析處理方法，接著讓學生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結論。當學生的爭辯僵持不下的時候，老師要注意引導學生異中見同；當學生爭辯趨同的時候，老師要引導學生同中見異。這樣有助于提高學生認識問題和解決問題的能力。

教學建議：在活動中，要注意滲透辨證的觀點，要注意引導學生更深入地思考。比如清官難斷家務事，可以引導學生分析：家務事通常屬于什么性質？是不是每件事只有一個答案？不同的觀點和行為分別有什么合理的地方？如果站在對方的立場上來理解和思考，你會不會一定堅持自己的主見？在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會帶來什么好處？在自己有理的情況下，應不應得理不讓人？可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？又如說明家中矛盾容易解決，要引導學生分析其中的原因，從父母愛子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點。討論和爭辯的過程，是道德學習的過程，也是學生體驗的過程，對于掌握與家人交往的方法和藝術、提高教育實效有重大作用。

二、敢問路在何方——掌握與父母交往的方法 1．理解父母

閱讀感悟：出示寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 設問：寓言給了我們什么啟示？

設計意圖：引導學生感悟到每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有理解，才是打開別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。案例分析：結合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的協調辦法是什么？讓學生選擇A、干脆不去同學家了；B、按照家長的意思辦，8點前到家；C、先斬后奏，寫完作業、看完錄像再回來。你還有什么好辦法嗎？

教師活動：指導學生開展這一活動，第一步可以引導學生思考處理這一問題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學家做作業、看錄象了，會導致對同學失信，自己也不滿意，由此還會遷怒于家長；按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時間看錄象，自己和同學都不能盡興；不理家長的要求，寫完作業、看完錄象再回來，這會讓家長擔心、著急，說不定到現場親自捉拿；與家長協商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權衡各種利弊后，不同的學生會有不同的方法，這時可以對這些具體方法進行再剖析，在比較中選擇最優方案。第三步，讓學生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導學生善于與家長溝通，向本框教育目標靠攏。

教學建議：在活動中，要注意尊重學生的分析和選擇，不應該預定某種解決問題的模式；鼓勵學生大膽設想方案，分析利弊，正確選擇；老師要有足夠的準備，應對學生討論中的難以預料的情況。當老師遇到沒有把握回答或者難以駕馭的問題時，可以在鼓勵學生的同時，將問題留待課下探究。2．尊重父母

案例分析：母親要到另一個城市去，臨行前母親問女兒：“回來我想給你買件衣服，可不知你喜歡什么樣的？”女兒回答：“您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買回來就行了。”引導討論：為什么親子間的價值觀會有如此大的差異？這種差異還可能表現在生活中的哪些方面？會對家庭關系產生什么影響？對待這種差異是任之發展還是設法解決？如果你與父母的價值觀不一致，你會怎么做？ 閱讀感悟：《珍珠與谷物》（見附錄）

設計意圖：重在引導學生領悟：珍珠和公雞的價值觀不同，是因為它們的需要不同。價值不是固有的，事物的價值在于使用者的需要。了解價值觀取向是影響相互關系的一個重要原因，常言“話不投機半句多”。進而引導學生認識“多元價值觀”存在是一個客觀事實，父母和孩子的價值取向不同是正常的。教學建議：可引導學生思考，自己哪些方面和父母價值觀存在沖突？增進學生了解自己和父輩的價值取向差別的主要內容，如對服裝的要求，父母在意便宜，寧可式樣老一些；少年在意時尚，寧可質量差一些等。引導領悟親子沖突不是父母變了，也不是自己變壞了，而是自己長大了。這一認識很重要，是積極溝通的前提。因為很多事情無所謂對錯，如頭發的長短等，僅僅是一種文化。親子間的矛盾和沖突不一定干戈相見，它是可以通過良好的溝通和接納多元價值觀而緩解的。3．認真聆聽

活動內容：尋找父母與我們的共同點：問問父母，他們像你這么大的時候，他們最崇拜的人是誰？為什么？他們有些什么想法和愿望？他們的父母容許他們做什么，不容許他們做什么？他們是如何爭取更多的自由和空間的……

設計意圖：家長在回憶自己少年往事的時候，一般會很自豪地，不知不覺中放下家長的架子和孩子敞開心扉。這時，他們更容易理解孩子目前的經歷和感受，認真考慮孩子獨立的要求，甚至向孩子做出妥協和讓步。從而引導學生發現原來爸爸媽媽有這么多與自己相似的行為特征，并把這種新感覺描述下來。4．講究藝術

出示材料：母親在數落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教誨。忽然兒子問母親：“媽媽，一本內容枯燥冗長的書和說話羅嗦有什么區別？”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴。”說完，母親突然恍然大悟。“啊！你是在嫌我羅嗦呀！”母子倆 都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。請出幾個類似的金點子。

教師行為：在引導的時候，重點應提示學生“策略”內容并不重要，而且因人而異；重要的是當我們面對問題的時候，要學習思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰”這樣的應對模式。

教學建議：要提示學生，沒有標準答案，每個人的處境不一樣，價值觀取向不一樣，對一個人是好的選擇，對另一個人未必是好的。當沒有“最好”即沒有雙贏時，要選擇“更好”。5．模擬溝通

活動內容：根據教材中小莉的例子模擬與家長溝通的過程。設計意圖：第二個活動側重于探究處理沖突的步驟，這個活動側重于讓學生掌握與父母溝通的要領，不光有個步驟問題，更是情感交流的過程。溝通涉及的經驗很多，核心是以愛的方式尊重父母，理解父母。

第二單元 師友結伴同行 第三課 同儕攜手共進 第一框 同學.朋友2013.4.2 知識目標：

知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質 知道什么是青春期閉鎖心理及其危害 能夠說出交友的原則 能力目標：

能夠繪制自己的人際關系樹輪圖，并能夠據此分析、概括自己的人際關系狀況

能夠用自己的話概括什么是友誼，能夠對教材中提供的交友案例提出適當的解決方法 能夠運用友誼的原則指導自己與同學的交往，能夠恰當的解決自己的交友的困惑與沖突，能夠作出負責任的選擇。情感態度和價值觀：

愿意與異性同學交往，尊重異性同學

正確認識并接受青春期開始出現的對異性的愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題 選擇并初步形成有關友誼的正確的價值觀

教學重點：什么是朋友，交友的益處，交友的方法，如何運用交友的原則 教學難點：如何運用交友的原則 教學過程：

一、智慧泉

討論：在與同學的交往的交往中，如果和形成良好的人際關系？（認識閉鎖心理的危害，及了解受歡迎的品質和不受歡迎的品質）

二、明鏡臺 友誼是美好的，它像清泉一樣滋潤我們的心靈，生命會因為友誼的存在而倍添光彩朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我們同行，友誼照亮我們的生活之路。，在你心目中，友誼是什么樣子呢? 請你判斷(在你認為正確的句子后面打對勾)。（1）朋友越多，友誼越深。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．()（2）只有在興趣、性格方面類似的同學之間才可能產生友誼。()（3）擁有彼此信賴的朋友，友誼的質量才夠高。．．．．．．．．．()（4）為了珍惜友誼，坦誠地向朋友提出自己的不同意見。．．．()（5）我是為了提高學習成績才選擇學習好的同學做朋友的。．．()（6）友誼就是向朋友索取。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．()（7）友誼能增進心理健康。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．()（8）友誼常青指的是兩個人必須永遠做朋友。．．．．．．．．．()（9）友誼常青指的是人的生活中最好不缺少友誼。．．．．．．()

三、你對友誼的投入狀況如何呢?請自我檢測一下。友誼投人狀況檢測: 1一般較好很好;2朋友苦惱時，我會同情他，安慰他

3我會設身處地的為朋友著想 4我把朋友當作內心的一面鏡子，時常照出自己的 不足，然后改正 5朋友有困難，我盡力幫助

6當我做了對不起朋友的事，我會坦誠地向他認錯，請求原諒 7我能原諒朋友的過失 8我的快樂，總想和朋友共享

9朋友叫我做不應該做的事，我能婉言拒絕 10不喜歡我的人，我仍然會對他們表示友善 11我時常想到對友誼要珍惜

通過以上問題的回答，讓學生總結出交友的原則是什么，進一步明確真正友誼的建立條件。

四、回音壁

很多同學喜歡將自己談得來的同性伙伴稱為“死黨”，他們往往是同班同學，有著相同的性別和說不完的共同話題，整天形影不離。可以說，同伴中的“死黨”是處于青春期的中學生無話不談的密友，是最了解自己“秘密”的伙伴兼“親信”。基于這種“特殊關系”，決定了“死黨”地位的微妙性———牢不可摧，又脆弱得不堪一擊。因為他們之間也有一些“小問題”，該怎么辦？

問題一：和朋友發生矛盾后，如何既不丟面子又能讓他(她)原諒自己？

問題二：我的兩個好朋友最近發生了矛盾，自己夾在中間，如何處理他們之間的矛盾？問題三：當發現朋友并不像自己想像中的那么好時，怎么辦？（學生討論）

友誼之花要勤加愛護，才能茁壯地成長。如果不用心照顧，就很可能夭折。第二框 男生女生（兩課時）知識目標：

知道男性與女性在心理方面存在的主要差異。能力目標：

能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智控制與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸的與異性同學交往。情感態度和價值觀：

愿意與異性同學交往，尊重異性同學

正確認識并接受青春期開始出現的對異性的愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題,選擇并初步形成有關友誼的正確的價值觀 教學重點：男女生正常交往的基本原則 教學難點：把握青春，把握情感 教學方法：講授法、討論法 教學過程：

導入：出示歌詞《讓我們蕩起雙槳》并播放,請學生一起歌唱。

教師語---在青春期這個特殊階段的我們，因為在生理和心理上都存在著較大的差別，因此可能互相吸引，那么我們該如何對待這種吸引力，處理好同異性交往的問題？這就是今天我們要探討的問題。

一、活動體驗：你對異性了解多少？（出示男孩篇和女孩篇，要求

男女生交換填寫生理特征、心理—印象中什么樣的人比較象男子漢或女孩子、智力—那些方面會比男孩或女孩稍強、興趣—大多數男孩或女孩喜歡做什么？）學生回答(略)教師評價：通過剛才的描繪，大家可看到男女間有差異，這些差異吸引著異性間進行交往，在大家同異性交往的過程中，相信在頭腦中一定會形成一個最完美的異性形象。

二、暢所欲言：描繪你心目中最完美的異性形象 一二位學生回答.教師點撥與學生舉例：其實，處于青春期的我們，渴望、喜歡與異性交往，這是性心理發展的必然，可是由于受各種因素的影響，我們有些同學在異性交往時會出現一些不良的現象，如不敢與異性說話，恐懼、緊張等（讓學生自己列舉），這些都不利于健康成長，所以中學生異性交往要堅持一個適度的原則。

三、案例分析與討論：兩個案例，請你們幫他們出出點子

討論（1）我們班同學的異性交往觀有什么不同？下表（出示）哪一點較符合我們現在男女生交往現象，哪一點不符合？為什么？

（2）你覺得男女生間應如何正常交往？你是怎么做的？把你的成功經驗說出來，與大家分享。

四、出示青春寄語——在青春這個美麗的季節里，總有一種關懷讓我們心存感激，總有一種誘惑讓我們難以割舍，總有一種放棄讓我們淚流滿面，我們不可能不走過這段復雜的心路歷程。要知道，青春是一條渡我們走向成熟的橋，也是一條我們無法留住的歲月的河.教師語—我們說青春是一個美麗的季節，正因為美麗，才會讓我們有那么多的困惑；青春是一條渡我們走向成熟的橋，所以在走向成熟的過程中，我們難免會遇到這樣或那樣的感情困惑

五、出示案例：《只因那時年紀小我誤會了你的心》并回答其中的問題（1）本段材料中“我”被公認為是壞孩子的原因是什么？（2）后來“我”在小欣面前的表現正常嗎？（3）本段材料中“我”的行為對嗎？為什么？（4）小欣是一個什么樣的人？

（5）“我”該怎樣向小欣表達歉意，說些什么？

六、青春寄語：

早戀是枚青蘋果，誰采摘了，誰就只會品嘗生活的酸澀，而嘗不到熟果的甜蜜。早戀讓我們不再快樂，讓我們青春的臉上寫滿憂傷。錯過今天所謂的愛情，還會有明天的“芳草”，如果錯過了青春——這段學習的最佳充電時間，我們將抱憾終身。

七、教師建議：

（1）中學生異性交往“三宜三不宜”——宜泛不宜專、宜短不宜長、宜疏不宜密（2）注意交往的方式，把握交往的尺度

八、最后聆聽歌曲《同桌的你》并出示結束語：

異性間的交往，既是藝術，又有技術。“風乍起，吹皺一池春水。愿你發揮聰明智慧，收獲友情和歡樂。第 四 課 老 師 伴 我 成 長2013.4.7 教學目標：通過教學使學生教師工作的基本特點，更全面地了解教師職業。通過教學使學生能夠正確評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用，并學習運用恰當的方法表達對教師的感情。

教學重點：了解教師工作的特點上。

教學難點：客觀和真實地了解教師工作的特點，由衷的迸發出一種愛師之情。教學過程: 導入：播放歌曲《長大后我就成了你》

師：有人說，教師是春蠶，吐盡銀絲織春景； 有人說，教師是人梯，獻出碧血育人才； 有人說，教師是紅燭，點燃智慧之火； 有人說，教師是甘霖，澆灌著理想之花 ……

古今中外有許多贊美教師的詩句。

那你了解自己的老師嗎？你覺得他們的工作有何特點？首先讓我們去走近自己的老師

一、知吾師—說說我們自己的老師：

（1）給老師畫像：用語言描述處各學科老師的特點

（2）采訪老師：在科代表的帶領下采訪任課教師，進一步了解教師。展示小組采訪的結果，和同學一起交流心得，共同分享我們的我們的采訪成果。訪談記錄見---P教材44

二、評吾師---你是如何評價老師的工作的？(從工作的難度、性質等方面)學生回答，教師出示韓愈的話： —師者，傳道授業解惑者也。教師總結：教師---知識的傳播者 人格的培育者 ……

三、合作學習---小組討論：

請大家大膽猜想和預測，在未來的信息社會里，學校會是怎樣的？在未來社會里，教師職業乃至學校會消亡嗎？請說出理由。

四、尊師愛師

1、知識鏈接:通過剛才的交流,我們已經較多地了解了自己的老師,知道老師工作的難度等，那我們是否尊敬老師? 讓我們來看看古人尊師的警句---出示警句,并請學生解釋意思。一日為師終身為父。―――關漢卿 為學莫重于尊師。―――譚嗣同 舉世不師，故道益離。―――柳宗元

看看國外是如何尊敬老師的?---學生搜集日本人的尊師以及不同國家不同的教師節和國際教師節,不同的慶祝方式。

2、探究展示---讓學生說說還知道哪些尊師故事?(事先請學生已查找了)教師展示---程門立雪、毛澤東尊師、梅蘭芳尊師等故事。

五、夸吾師---寫一句你最想對老師說的話(可寫明對身邊哪位老師)

六、最后:播放歌曲《每當我走過老師的窗前》并出示歌詞，讓學生再次帶者崇敬之情去感受老師辛勤的工作。第二框 主動溝通 健康成長（兩課時）

第一課時 師生交往新觀念2013.4.12 知識目標：

知道新型師生關系的基本內涵

能夠說出與教師交往與溝通的基本準則 能力目標：

能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通 能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往 情感態度和價值觀：

認同新型的師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。教學重難點：師生交往新觀念，共筑師生情感橋梁 教學過程：

導入：配樂散文：學生現場朗讀配樂散文，學生認真體會作者的心理感受。明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說……

肖，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時與您說話隨意，遂在課堂上為自己辯護，不料卻遭來您的一頓“猛批”。我自認為是您很得寵的學生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個積極主動、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動邀我去談談。我明白您妥協了，只是不敢去，也不知道去了該說些什么。但終于我還是去了……一切又恢復了正常。

這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠面前，我輸了。

今天我握著這重點高中的錄取通知書，太多的往事浮現在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關懷引導下，我對語文產生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動；多了一份穩重，少了一份浮躁。

就要說再見了，但，肖──您這位嚴厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠是我記憶中最美好的一頁。

一、提問：

（1）作者描述的是怎樣的情感？

（2）作者和肖老師之間發生了什么事情？（3）怎樣解決的？

（4）你是如何看待他們這種師生關系的？

學生可能出現的問題：更多的給以一種積極的評價，但也容易出現一種誤區，即認為良好師生關系的建立，教師是極其重要的，而學生是相對被動的。

二、共同的期望：

教師引導學生體會作者對中學師生關系的回味，結合自己的情況，談談對理想師生關系的看法。

學生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教師要引導學生仔細分析問答內容的具體內涵，即平等是指人格的平等，民主是相對的，尊重就是要尊重對方的人格、勞動成果等，理解就是能夠站在對方的角度設身處地的思考。

學生宣讀課前關于教師心中良好的師生關系的調查結果。教師引導學生探索調查結果的含 義。

可能出現的結果：學生很容易理解師生在對良好的師生關系的期望中有著驚人的相似，說明了良好的師生關系不僅是學生的需要，也是教師的期盼。

小結：我們一起討論了對良好師生關系的期望，可以看出，對于那種彼此之間平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互幫助的師生關系不僅是廣大同學的期望，也是教師的期望，更是我們共同努力的目標。

鏈接與拓展思考：為什么散文中主人公和肖老師那么好的關系也會發生矛盾？ 可能的情況：絕大多數學生能夠提出教師要管理課堂、要進行教學等方面。教師引導學生思考師生之間的友情和學生之間或同伴之間的朋友關系是不同的，而這種不同來源于彼此的角色及責任。這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。學會面對和接受這些不同以及由此產生的沖突是建立良好師生關系的前提。

三、換位思考

（1）引導學生體驗：在與同學發生沖突時，老師的心情其實也是很矛盾的。假如你是這位肖老師，請設想當時她的真實感受和想法。（2）小組之間交流體驗，全班資源交流。

（3）交流經過剛才的反思，自己的新感受或新收獲。

可能出現的情況：學生可能更多地想主人公的做法不尊重老師、老師要維持課堂教學等。教師要注意引導學生分析師生之間應該相互支持和幫助，強調良師益友是以對學生的成長負責為前提的。引導學生體會遇事能夠站在老師的角度思考、體諒老師的做法。

四、小結：同學們剛剛體會了老師在處理問題中所面臨的顧慮或難處，更進一步地理解老師的角色和責任，相信這些一定會對我們建立良好的師生關系起到促進作用。第二課時 共筑師生情感橋梁2013.4.17

知識目標：通過教學使學生能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。能力目標：使學生通過教學能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通；使學生能夠遵循師生交往的基本原則與教師進行交往。教學重點和難點：掌握師生交往的基本原則。教學過程：

一、如何建立良好的師生關系

學生課前進行的“關于我校初二師生關系現狀調查”的結果，并選取具有代表性的問題和案例。

以小組為單位，結合案例或自己的切身體會，討論從學生的角度如何為建立良好的師生關系而努力。

全班交流和小組交流相結合。教師總結和提升。鏈接與拓展：學生介紹生活中容易使教師產生煩惱的事件的調查結果，引導學生對調查結果進行分析。

可能情況：學生能夠分析出學生的表現是影響教師情緒的重要源頭。

請一位參與采訪的同學談談采訪時的體會，使學生更進一步地理解：建立良好的師生關系，學生具有極其重要的作用。引導學生分析，對于那些容易破壞師生關系的現象，本班是否存在？哪些現象通過努力是可以避免的？

可能的情況：一旦談到本班的情況，就容易出現對號入座的現象，弄不好會使學生產生一種抗拒心理，影響接下來的討論。教師必須注意：不要過多地去挖掘具體的事件或表現，只要引發學生的思考就足夠了。以積極的引導為主，為接下來的活動做個鋪墊就行了。

二、經營快樂

根據前面的討論，基本可以達成這樣的共識：師生之間的快樂是可以經營的。

以小組為單位，結合本班的實際情況，共同探討改善或促進建立良好師生關系的方法。全班交流，并進行方法的可行性分析。

注：教師要對各班級的情況有一定的了解，才能有針對性地引導。在分析中，及時給予鼓勵和肯定。

小結：通過前面的討論，同學們為我們班建立良好的師生關系出謀劃策，提出了許多極有價值的建議，希望同學們能夠將這些方法付諸于實踐，相信今天將成為我們師生關系的新起點。鏈接與拓展：學生介紹課前關于建立良好師生關系過程中遇到阻礙的調查結果。無論學生還是教師都認為溝通和理解是建立理想師生關系的最大障礙。

三、勇于溝通

出示班主任老師希望向同學表達的想法，請同學在悠揚的音樂聲中朗讀，體會班主任老師在寫這段話時的心理感受。

請你現在給老師留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進良好師生關系建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。學生可以在課堂上自愿交流，如果時間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給班主任老師，將溝通做到實處。可能出現的情況：如果學生無法寫或不好意思寫，教師要做積極引導，必要時可以借用寫完的同學的內容進行啟發。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。

鏈接與拓展：動員學生將幸運盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任老師。

四、本課小結：

身為教師，今天聽到許多同學的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現實生活中同學們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態對待自己的老師，建立良好的師生關系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗學生生活的快樂。最后，我想說的一句話是：尊重、愛惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現。

第三單元 我們的朋友遍天下 第五課 多元文化“地球村”

第一框 世界文化之旅（兩課時）2013.4.25

一 教材分析：

重點：了解文化的多樣性和豐富性。

難點：學會用正確的方法對待不同的文化差異。課時安排：2課時 二 學生分析

針對的問題：隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不了解或不屑于了解；有些同學對外來文化持有偏見，采取防衛的心態；有些同學在進行跨文化交流時，由于語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產生困難。

學生的需要：因此學生需要通過對世界多元文化的交流、了解和感受中，并在老師與同學相互之間的合作探究中，在恰當的引導下，培養出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。三 課程設計

課題：豐富多彩的文化（第1課時）執行日期：2005-10-25 總序號：13 導入：《漫步地球村》欄目

模擬電視節目形式，組織《漫步地球村》欄目，慶賀新年的開始，是一個國家最隆重的傳統節日，今天，《來自新年的報道》的小記者們給我們帶來了來自各地的采訪，讓我們透過新年去了解各國的文化。（學生上臺以記者報導的方式將自己課前查找的有關國家慶賀新年的習俗介紹給同學。）

一、現場采訪，暢所欲言談感受：聽了各位小記者的精彩報道，請你來談談你的感想并思考：同樣是慶賀新年，為什么各國的習俗卻各有千秋呢？讓學生關注文化習俗的多樣性的現實，并去探究它們形成的原因。

二、活動：說出具有國家代表性的東西。

我猜我猜我猜猜，出示某國具有代表性事物，由學生猜出國名。并思考你還能聯想到哪些有關國家代表性的文化？通過猜測各不相同的國家代表性文化，更進一步明確文化的多樣性，為理解文化的差異作鋪墊。“我猜我猜我猜猜”的具體內容：

肯德基——美國 郁金香——荷蘭 埃菲爾鐵塔——法國 長城——中國 和服——日本 悉尼歌劇院——澳大利亞 燕窩——泰國 金字塔——埃及 泰姬陵-——印度 通心粉——意大利 探戈——阿根廷 足球——巴西

四、編撰世界文化人物榜：

學生分組討論，每組各選一個國家，推薦本國的文化代表人物，全班匯總，公布世界文化人 物榜。不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物，各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。通過評選各國文化代表人物，使學生更深入了解文化內涵。

五、異想天開：

如今的時代，是個全球化的時代，我們是否可以統一世界文化的格式，以唯一的標準來衡量各國各民族的文化。倘若日本要以其大和文化來統一我們中國的文化，你會同意嗎？若行會產生怎樣的后果。從而得出各國文化千差萬別，無法用唯一標準去統一，使他們明確全球化不是標準化。

六、教師總結：世界各民族的文化都有其精華，它們是人類的共同寶貴財富。文化的多元性對于人類就像基因的多元性對于生命一樣重要，如果各民族豐富多彩的文化被某一文化所取代，這對人類無疑是一種災難。正是這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝搶成一個百花盛開的大花園。課題：和諧的文化樂章（第二課時）

導入：情景劇表演：同樣的問候語產生不同的反應，問面對同樣的問候語，杰克和我們為什么會有如此不同的反應？生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事方式。情景劇表演——

旁白：杰克是個剛到中國不久的美國留學生。一天他在散步，碰到了這樣一件事……

表演：迎面走來一位中國同學，向他問候道：“你吃過飯了嗎？”杰克一笑而過。又碰到一位中國同學，又問他，“你吃飯了嗎？”杰克有些疑惑，繼續散步。再碰到一位中國同學，還是問他，“你吃飯了沒？”這時杰克用結結巴巴的漢語生氣地回答：“你們為什么老問我吃飯了沒有？我有錢吃飯！”

一、情境問答：“其實你不懂我的心”

出示情境、學生分析討論。情境問答——“其實你不懂我的心”

情境一：當別人稱贊你真漂亮時，一般你會怎么回答？（“哪里，哪里。”）如果對方是英國人，他對你的回答又會怎么想呢？ 英國人的想法：這個人怎么這么有意思，還要我回答他哪里漂亮，那就告訴他：“Every where（到處都是）”。

情景二：你的西班牙朋友邀你一起吃飯，飯后他卻說要和你平分帳單，你會怎么想？

西班牙人的看法：這是理所當然的，在我們國家，即使是好朋友吃飯，也是AA制，最好的也是先講好誰付費的。

情景三：你到美國人家作客，他們和你打過招呼后就讓你自己安排生活,他們則去看電影,甚至也沒給饑餓的你準備一頓飯,你會怎么想？

美國人的理由：這是我們的待客之道，我們崇尚自由，這么做是給客人最大的自由。

情景四：你騎自行車摔傷了，和你同行的幾位日本朋友非旦沒有過來扶你，反而叫你快些起來，不要擋住后面的人，你會怎么想？ 日本人的理由：管好自己就是對集體和別人最好的貢獻了。我們做事大多是以不會給別人添麻煩為前提的，一切要靠自己。

情境五：你碰到了一個德國朋友，問他：“你幾歲了？一個月賺多少錢？”你覺得德國朋友會作何反應？

德國人的反應：“這是我的隱私，為什么要告訴你？” 我們習以為常的生活方式，竟會引來如此的誤會，都是什么惹的禍？我們該怎么辦？干脆不跟老外打交道，省得彼此誤會，這種做法行得通嗎？

二、教師小結：

我們都是一個地球村的居民，各種人間的接觸和彼此的影響，愈來愈深廣，接觸其他文化將為[現代化公民]的一種必要的經驗，而適應文化差異也將為[現代化公民]的必要能力之一。因此，我們不能逃避現實，要去面對它。

三、你能學到什么？ 出示材料《名人佚事》，周總理入鄉隨俗，從中你能學到什么？（記得在1970年4月周恩來總理訪問朝鮮時，金日成主席曾在平壤市玉流館內以“全狗午宴”盛情款待，就座之后才發現，滿桌均出自一個“狗”字：狗頭肉、狗蹄子、狗下水、狗血腸等，后上的熱菜，也是紅燒狗肉、清燉狗肉、狗肉湯等，盡管烹飪方法不同，但吃起來道道菜香而不膩，味美可口。宴會開始不久，服務員發現一位中國同志不動筷子，馬上端來一碗熱氣騰騰的清蒸雞。周總理見狀，對在座的中國同志說，入鄉隨俗，在朝鮮工作，就得學會吃狗肉。說著，周總理夾起一塊狗肉，津津有味地吃了起來。）

四、出謀劃策（明明白白我的心）

學生根據材料結合自身實際，小組討論如何克服文化差異與不同文化背景的人交往。

五、實踐探究：“有朋自遠方來”

假如要舉行世界中學生網球賽，有外國朋友住你家，你會怎樣招待他，如何與他和諧相處。要求：任選一個國家，制定詳細的待客計劃，展示并說出設計依據。

六、總結：“地球村”的村民們，讓我們在了解和尊重的基礎上不斷溝通，拉近距離，共譜和諧的文化樂章。后記：

上課前，教師要對所提問題有深入了解，才能在課堂上引導學生一步步進行探究，否則就會淺嘗輒止，不能達到理想效果。因此，教師課前要搜集大量材料，并且對問題有一定程度的思考，這樣在課堂上才能與學生有思維的碰撞。活動的提問都是開放性的，教師要鼓勵學生多方位、多層次地思考問題，有時學生的答案可能與教師事先的準備大相徑庭，或者鉆入牛角尖，教師也不要輕易否定，而是要抓住問題的關鍵引導學生全面、客觀地認識事物。、第二框 做友好往來的使者

一 教材分析：

重點：面對不同的文化，應采取客觀、平等的態度。

難點：在接納多元文化的同時，不能迷失自身的文化特點。二 學生分析：

針對的問題：學生在與不同文化共處時，因為文化的差異性，容易產生兩種傾向，即對外來文化全盤否定或全盤肯定，對本民族文化或者唯我獨尊，或迷失自己的特點，從而帶上個人的感情色彩，不利于對外交流。學生的需要：首先幫助學生明確在日益開放的時代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善于學習其他民族文化的優點，珍惜、愛護各個國家、民族的文化，以開放的態度尊重不同的文化，同時更要繼承中華民族傳統優秀文化弘揚中華民族精神，讓世界了解中國源遠流長的文化。

三 教學過程

導入：指導學生閱讀《小雪的故事》，提出問題，進行討論：開放的世界需要開放的胸懷，開放的胸懷在今天意味著什么？

一、虛擬旅行，感受異國文明：

（出示教材61頁歐洲汽車文明的材料），讓學生感受外國的文明，并讓學生交流課前準備好的其他國家的文明見聞，通過學生自己去找尋感興趣的國家的先進文化，交流彼此感受，使他們在這一過程中學會欣賞他國先進文化。

二、選字游戲“中華傳統文化知多少”：

每個字背后都有一道有關中國傳統文化的問題，通過游戲激發學生的參與熱情，富教于樂，在選字答題中了解中華傳統文化，感悟它的博大精深并為它感到驕傲。中：你知道世界上壽命最長的文字是什么？（漢字）

華：你知道世界四大文明古國是哪些國家？（古埃及、印度、巴比倫、中國）傳：說說你所知道的中華民族傳統節日（三個以上）。（春節、中秋、元宵、端午等）

統：中華傳統美德有哪些？（憂國憂民、艱苦奮斗、勤學苦讀、尊師重道、誠信守約、尊老愛幼、扶危濟困、謙恭禮讓等）

文：你知道我國有哪些已被列為世界文化遺產（三個以上）？（長城、明清故宮、莫高窟、秦始皇陵、蘇州園林、平遙古城、周店“北京猿人”遺址、武當山古建筑群、拉薩布達拉宮和大昭寺、曲阜孔廟孔府

孔林、承德避暑山莊及周圍寺廟、云南麗江古城、天壇、頤和園、都江堰、青山城、龍門石窟、大足石刻、明清皇陵、皖南古村落、西遞宏村、云岡石窟、高句麗）化：話說你所知道的中華傳統食品。（春卷、臘八粥、餃子、棕子、月餅、年糕等）

知：民族傳統運動（龍舟競渡、少林武學、放風箏、賽馬、太極拳、踢鍵子、秋千射箭）多：說說中國的四大發明。（印刷術、火藥、造紙術、指南針）

少：世界上現存規模最大、最完整的古代木結構建筑群是指什么？。（故宮）

三、合作探究“把根留住”：

小組討論，如何弘揚傳統文化，使學生自發地去思考如何弘揚中華傳統文化，承擔起歷史的重任。

四、小組比賽“找尋我們身邊的外來文化”：

我們的身邊又有哪些外來文化？（開展小組比賽：在規定時間內找出身邊的外來文化，數目最多者為勝）

五、案例分析鏈接拓展：

比較哈韓哈日一族與冰綠茶趕超可口可樂和肯德基到中國為了和麥當勞競爭，也要添點鮮蔬湯來取悅老百姓的胃。從中結論，你比較贊同那種做法？為什么？

六、出謀劃策“奧運啟示錄”：

作為2008年奧運會的主辦國，2008年的北京奧運會開幕式，我們將呈現給世人以什么呢？請你來策劃……

第六課 網絡交往新空間 第一框 網絡上的人際交往

一、教材分析

教學重點：

1、網絡交往的優越性

2、網絡交往的兩面性

教學難點：清楚意識網絡是一種工具，要具備看清網絡某些陷阱的分辨能力。課時安排：2課時

二、學生分析

針對的問題：隨著互聯網的發展和普及，越來越多的中學生成為新的網民。無論在城市還是在農村，互聯網對中學生的吸引都是強烈的。其中，部分學生不能正確處理網下生活和網絡 生活的區別，把過多的時間花費在網絡上；而目前互聯網上的信息良莠不齊，缺乏自制力的中學生由于心理生理的不成熟導致各種違紀違法現象頻繁發生，造成很多家庭和社會問題。學生的需要：學生需要感受網絡交往的優越性，同時，學生又需認清網絡交往的虛擬性、間接性和隱蔽性。因此，需要教師在教學中科學合理分析網絡，幫助現代學生健康成長。

三、教學過程

課題：網絡溝通無極限（第一課時）

一、神奇的網絡作用：

你說我說大家說：學生各抒己見（提示學生可舉實例來說明），來談談網絡的神奇作用。

二、網絡作用暢想曲： 讓學生展開想象的翅膀，想象網絡還會給我們以后的生活帶來哪些影響，進一步感受網絡對未來生活的影響。

三、現場采訪調查：讓學生充當小記者，對本班同學進行關于網絡交往的采訪，主要問題有：（1）你在網上要關注的內容是什么？（2）你心目中的網友是什么樣子？

（3）與你保持固定聯系的網友在幾個：你知道他們的國籍、地區、年齡、性別、職業等真實情況嗎？

（4）能否談談你與網友交往的有趣故事。

這一環節旨在通過學生之間的交流，共同分享網絡的溝通無極限。

四、為網絡寫一首贊美詩：

讓學生發揮自己的創造力，運用詞語文字的表達，表述對網絡的贊美。教師可出示自己準備好的詩句，與學生一起共賞。

五、課后實踐：制作電腦制報

課題：網絡交往---一把鋒利的雙刃劍（第二課時）

導入：設置情景：在上節課的教學中，我要求大家編寫一份電腦制報，但很多同學卻未能及時編好。原因是家里沒有電腦，這位同學已向父母提出了要求，但這位同學的父母一直沒有答復，就在昨天晚上，這位同學的家長打電話到我家，詢問我的意見，請同學們幫我解答一下，作為這位同學的家長要不要給這位同學買電腦？你們的父母是怎么做的？

一、我來出主意

學生各抒己見，并初步來談談為什么要購買電腦，進一步體會網絡的優勢。

二、辯論“上網沖浪利與弊”：

讓學生通過辯論的形式，辯一辯，就比較明了上網沖浪的兩面性，既了解上網沖浪的優勢，又了解上網沖浪的弊病。

三、小品《網蟲》

讓學生在課堂上表演。請同學們來談談自己從小品中得到的感悟。

四、你說我說大家說：網絡帶來的危害

請同學們根據自己平時在報紙、雜志、電視新聞或平時接觸中的所見所聞，來談談網絡帶來的危害。盡量能舉例說明。

五、相關鏈接，出示案例，出謀劃策：

看了上述幾種情況后，你有何感想，你認為應如何避免上述這種情況的發生。請同學們分組討論。案例一：2004年3月31日上午9時33分，重慶市某中學三名初一學生，年齡均在14歲左右，在一家尚未辦理網吧營業執照的非法經營的網吧連續上網打游戲兩、三個通宵后，由于極度疲勞，在返校時竟坐在鐵軌上熟睡，其中兩名男生被疾馳而過的火車軋死，另一名男生被火車驚醒僥幸逃命。案例二：江西修水縣某鎮一初一13歲學生邱林，因迷戀網吧而輟學，整天泡在網吧里。200

429 年3月13日，邱林因上網缺錢從家里偷拿了140元錢被家長發現后遭打罵。第二天上午不能去上網的邱林用繩索在自家樓上懸梁自盡。

六、總結：網絡是工具，是時代發展的產物，代表著世界科技潮流，擁有無可比擬的信息量，上網可以提高青少年的綜合素質，培養全面健康的人，青春是美好的，也是寶貴的，初中時的選擇往往會影響人的一生。認識網絡的兩面性，上網內容健康，有選擇，自覺控制上網的時間，網絡會成為我們的好幫手。

第二框 享受健康的網絡交往

一、教材分析 教學重點：

1、掌握必要的網絡交往的規則，正確理解網絡交往的兩面性。

2、掌握必要的網上自我保護的知識。

教學難點：正確使用網絡，自覺遵守相關的網絡文明與規范。課時安排：1課時

二、學生分析

針對的問題：網絡作為一個全球性的技術發明，得到了人們及青少年的歡迎，它的便捷性、高效性正在改變人們的生活。另一方面，網絡交往的虛擬性、間接性和隱蔽性，也在影響著青少年，他們可能成為這種被污染環境的受害者，處于各種情感饑渴狀態的學生一旦上網，很容易不能自拔，迷失自己，也可能在無意間參與其中，推波助瀾，破壞網絡，因此，針對學生成長過程中的問題，設計這一課題。

學生的需要：因此，學生需要在學習中明確自己在網絡中的權利和義務，懂得網絡交往的規則，了解網上自我保護的知識，培養網上自我保護的能力，享受健康的網絡生活。

三、教學綜合設

1、故事接龍：《小萍的故事》一話說小萍是一個網絡愛好者，經常上網查資料，也經常上網玩游戲或上網聊天，有一天，她的一個網友提出要跟她見面，小萍該怎么辦？設置一個真實的情景，讓學生思考。

2、小萍遭遇記的啟示：出示小萍遭遇的一件案例：小萍靠自己的聰明才智，婉轉地取消了這一網友的盛情邀請，從而有效地避免了一場不必要的麻煩。讓學生思考，從這一案例中，你得到了哪些啟發。

3、來自小萍的求助信：小萍遭遇色情網頁和網上購物的誘惑，小萍感到非常糟糕，請同學們為她想一想，這時該怎么辦？

4、考察交流：讓學生課前調查我區的網吧經營存在的主要問題，并寫出相關的考察報告，在本節課上讓學生進行交流，并進行歸納，得出我區網吧經營中存在的主要問題，以便為下一步讓學生獻計獻策作準備。

5、我為創建綠色網吧謝計謝策：讓學生發揮自己的創造力，積極思考如何加強對網吧的管理，如何減少網絡的負面影響。教師可積極引導學生朝幾個方面（包括文化管理、法律層面、網吧經營戶以及各種創造性的方法）去思考。

6、“創建綠色網吧”中我的誓言：讓學生交流上網約定書。并出示全國青少年網絡文明公約，與同學們一起共勉。讓學生認識到自己的責任，明確自己的權利與義務。四 教學中存在的疑問 教學中，由于問題的開放性，學生的回答可能是多方面的，教師要有意識的加以引導和幫助。同時，在進行考察交流匯報前，可能會出現學生資料不夠的問題，因此，教師要做到早布置，早檢查，早落實，同時，自己也要準備第一手資料，以便在教學中使用。

在創建綠色網吧謝計謝策中，也要讓學生事先有思考，過程有總結，達到過程教育的目的。附資料

1．各國的新年風俗： 中國：

春節之于中國人，如同圣誕之于歐美人，都是頭等重要的節日。春節，顧名思義就是春天的節日。春天來臨，萬象更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們有足夠的理由載歌載舞來迎接這個節日。于是，節前就在門臉上貼上紅紙黃字的新年寄語。當春姑娘來到門口時，會念一遍寄托新一年美好愿望的句子，這一念，好運真的來了。同樣寓意的事情還有掛大紅燈籠和貼“福”字及財神像等，“福”字還必須倒貼，路人一念“福倒了”，也就是“福到了”。春節的另一名稱叫過年。“年”是什么呢？是一種為人們帶來壞運氣的想象中的動物。“年”一來，樹木凋蔽，百草不生；“年”一“過”，萬物生長，鮮花遍地。“年”如何才能過去呢？需用鞭炮轟，于是有了燃鞭炮的習俗。春節是個親人團聚的節日，這一點和西方的圣誕節很相似。離家的孩子這時要不遠千里回到父母家里。真正過年的前一夜叫團圓夜，家人要圍坐在一起包餃子。餃子的作法是先和面，“和”字就是“合”；餃子的餃和“交”諧音，“合”和“交”又有相聚之意，所以用餃子象征團聚了。節日喜慶氣氛要持續一個月。正月初一前有祭灶、祭祖等儀式；節中有給兒童壓歲錢、親朋好友拜年等典禮；節后半月又是元宵節，其時花燈滿城，游人滿街，盛況空前，元宵節過后，春節才算結束了。日本：

日本人特別重視新年，每年的12月29日--1月3日為全國休假日。日本人把12月31日稱之為“大晦日”，也就是除夕日。除夕晚上，日本人稱之為“除夜”，除夜時他們祈求神靈托福，送走煩惱的舊年，迎來美好的新年，稱之為“初詣”。除夕午夜，各處城鄉廟宇分別敲鐘108下，以此驅除邪惡，日本人則靜坐聆聽“除夜之鐘”，鐘聲停歇就意味新年的來到。人們便離座上床睡覺，希望得一好夢。元旦早上，家人圍坐在一起，互相講述除夕做的夢，以測吉兇。日本人稱元旦初一為“正日”。1--3日為“三賀日”。在正日，小輩須先去父母那里拜年，向父母問安，然后到親友家拜年，新年還是個“吃”的節日，各國人民都以食用自己民族的食物來祈求好運。日本人在“正日”這一天，早餐是很豐盛的，吃砂糖竽艿、蕎麥面等，喝屠蘇酒。此后一連三天，則吃素的，以示虔誠，祈求來年大吉大利。現日本多數城里人已放棄新年吃素勻慣，改在“除夜”吃一餐空心面條，以祝在新的一年里，健康長壽。埃及：

埃及是文明古國，公元前40年，埃及人就能觀察星象了，他們發現天狼星和太陽一同升起，尼羅河水立時上漲。埃及把尼羅河漲水的這一天作為新年的開始，稱為“漲水新年”。埃及的克魯特人迎接新年，在門口放一張桌子，七八只碟子供著大豆、扁豆、紫苜蓿和小麥的顆粒，還有好些綠色植物的小芽，這象征豐裕。獻給神的東西越多，新年的收成就越多。埃及的新年在秋天，因埃及的農業生產是從秋季開始的。印度：

印度從每年10月31日起為新年共5天，第四天為元旦。新年第一天，誰也不許對人生氣，更不準發脾氣。印度有的地區，元旦早上，家家戶戶哭聲不斷，人人臉上涕淚橫流，他們以歲月易逝、人生苦短，用哭來迎新年，是對人生的慨嘆。有些地區的人們以禁食一天一夜來迎接新的一年，由元旦凌晨開始到午夜為止。由于這種怪異的習俗，印度的元旦被人稱為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。印度人在過年的前5天，各地都要演出印度史詩《羅摩衍那》(意為羅摩的游行)，扮演史詩中的英雄與紙扎巨人“作戰”,“英雄”引發點著火的箭，紙扎巨人便在觀眾的歡呼聲中著火燒毀。除夕前，家家戶戶門前都張貼上各種精美圖畫。元旦早上,人們提著精制的小燈，拿著紅粉包，出門向老人和親友拜年。見面道喜后，就互相將紅粉涂在對方的額上，表示吉祥如意，抬頭見喜。年青人把紅墨水裝進水槍里，射到親友身上，稱為“灑紅”，表示吉祥如意。印度青年喜歡在過新年時不管熟悉與否，見面徒手格斗。圍觀者叫好

助威，往往成為姑娘追求的對象。印度中部土著民族勃希勒人，為慶祝新年，在游戲場中豎立一根圓滑粗大的木桿，桿頂有一只盛著禮品的小袋，姑娘們手持禾竹竿竭力阻撓向桿上爬去的小伙子，小伙子們則在桿下圍成一圈，努力防御姑娘們對爬桿者的攻擊，直到爬竿者奪得小袋取得勝利為止。

2、我國的世界文化遺產

北京故宮；周口店北京人遺址；長城；西安秦始皇陵及兵馬俑坑；敦煌莫高窟；曲阜孔廟、孔林、孔府；武當山古建筑群；承德避暑山莊及周圍寺廟；布達拉宮（大昭寺、羅布林卡）；麗江古城平遙古城，蘇州古典園林；北京頤和園；北京天壇大足石刻；皖南古村落西遞、宏村；明清皇家陵寢；青城山——都江堰；洛陽龍門石窟；大同云岡石窟；中國高句麗王城、王陵及貴族墓葬。

3、互聯網對青少年的影響

科技發展史不斷證明，科學技術象一把雙刃劍，既有有益于人類發展的一面，也有危害人類利益的一面。網絡作為信息社會的技術新生兒，也毫無例外地具有這種雙面特征。如果正確利用網絡，互聯網會對進入其中的青少年的成長、發展起很大的促進作用；但是互聯網并不是一個純潔、健康的虛擬天地，它所傳輸的信息、一些網絡主體的不良行為都會對青少年一代產生負面的影響。

1、網絡的創造性催生青少年的現代觀念，而網絡的復雜性又易使青少年產生思想混亂。

2、網絡的豐富性拓寬了青少年求知途徑，過多的信息也易對青少年造成“信息污染”。尼葛洛龐帝說：“信息高速公路的含義就是以光速在全球傳輸沒有重量的比特。”

3、網絡的超時空性為青少年擴大了交往面，但網絡的虛擬性造成青少年社會化的“不足”。

4、網絡的互助性培養出眾多“網上雷鋒”，而網絡的隱蔽性又會造成青少年道德感弱化。

5、網絡的平等性為青少年創造出自我實現的新空間；網絡的高科技特征易造成青少年單一的技術崇拜。

4、網絡有關詩歌： 《網絡啊網絡》

在網絡這個虛擬的世界里，包絡著人間的氣象萬千，也蘊含著人們的喜怒哀樂。網絡慷慨地饋贈給人們的是親近，不論天南地北、不論在地球的哪一端的人相聚這里時沒有距離，也不論在現實中你和周圍的人們是怎樣的一種功利關系，在這里你都可以卸下抱負，將一切的一切一律甩開，輕松自如地在這里愛我所愛，于是便有了網上的牌友、聊友、筆友等等。所以網絡慷慨地饋贈給人們的還不僅僅是親近，是一個輕松的休閑空間，是一份在現實中無從找尋的快樂。網絡也很嬌情，網絡里有陽光燦爛的日子，也有細雨霏霏的時節，或且還會碰到雷鳴電閃的時刻；網絡會使許多可能會成為話語相投的知已朋友的人擦肩而過，也使許多正癡迷于網中的人痛心疾首……初遇網友，首先體會的是，是否有流暢的語言交流做基礎，如若一方打字速度不能與另一方相匹配者，便叫人沒有了繼續交流的興致，盡管也許對方正好是你可以傾訴衷腸的人；如若一方言吐不雅手忙中脫落出了錯別字，也叫人索然無趣。如若碰到正在興致，一方卻突然遭遇停電諸類，便是有理說不清的了。再如若網友雙方中發生誤會，那便不是細雨霏霏，就是雷鳴電閃了，以至于有始無終歸于路人。再如若正在全神貫注的一方，卻發現對面的人卻是有意無心，便又是雷厲風了……

網絡是慷慨的也是嬌情的，用心在這里相聚相伴的人啊，在接受饋贈的同時，能賦予網絡什么呢？

6、網吧調查：小小調查案例 網吧問題多多 各界疾呼管管 2004-06-30 柳州日報

6月29日，在市第二看守所，16歲的少年犯罪嫌疑人徐某，向由市人大法制委、團市委組織的我市有關部門貫徹執行《未成年人保護法》情況調查組講述了他走向犯罪道路的過程：父母離異，父親和后母沒有盡教育義務，輟學、泡網吧等等，促使他遠離人生正道。

本次調查采取座談會、走訪、收集材料、間卷調查的方式，主要向市文化局、教育局、工商局、新聞出版局、中級人民法院、人民檢察院和部分中小學校，調查了解貫徹實施《未成年人保護法》的情況。在市第二看守所，在了解因接觸、沉溺網絡而涉嫌犯罪的未成年人的情況，調查組還召開網吧業主等社會各界代表座談會，就如何規范網吧管理，防止網吧非法接納未成年人、超時經營和開展非法網絡游戲，聽取了他們的意見和建議。經過兩天的調查，發現目前我市未成年人在網吧上網的比例偏高，達到70%；年齡層次降低，小學三四年級的低年級學生上網人數正在增加；網吧環境差、管理不到位、業主違法經營；網吧經營人員法制意識差，而一些學校教育不到位。因此，社會各界人士提出，政府的管理力度應進一步加強，并加強各部門的協調配合能力，使全市未成年人保護工作系統化。

第四單元 交往藝術新思維 第七課 友好交往禮為先

一、課標透析[課標的具體要求]：

本課依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往與溝通”：“知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。”

二、單元內容介紹[課的內容結構]：

本課設計了兩框的內容：“禮貌顯魅力”、“禮儀展風采”。

第一框“禮貌顯魅力”的邏輯思路為：實際生活中一個使用禮貌與不禮貌的語言的事例

分析禮貌和不禮貌行為給交往對象帶來的心理感受以及給自己帶來的結果

提出“禮貌是尊重” 禮貌的魅力（從 語言、態度和舉止三方面來展示）反思自己不禮貌、不文明的行為。

第二框“禮儀展風采” 的邏輯思路為：從具體事例引出什么是禮儀 通過親身體驗認識禮儀的重要性 了解基本的社交禮儀

探討中華民族傳統習俗中的禮儀問題 從民族大團結的角度提出民族交往中的禮儀習俗問題。

三、學情分析

1、針對青少年文明禮貌方面的欠缺。當代青少年文明禮貌方面的欠缺是一個不爭的事實，形成的原因是

多方面的。一方面，在社會變遷的進程中，傳統的東西正在逐步消失，其中包括傳統的交往禮儀；與此同時，現代的交往禮儀在一些青少年身上有沒有植根，青少年需要補文明禮貌這一課。另一方面，在孩子的成長過程中，不少家長更多地關注孩子智力的、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，甚至蠻橫無禮。

2、針對青少年社會化過程的特點。青少年社會化的過程也就是全面的學習過程，其中既需要系統的書本知識的學習，也需要學習如何做人，如何與人交往，禮貌、禮儀的學習就屬于后者。傳統上常常把后者視為“不學而能”的事，無需專門的教育和訓練。事實證明，禮貌、禮儀也是一門學問，需要專門的指導。一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分。對青少年進行文明禮貌方面的系統指導與訓練，對其文明禮貌素質的形成是大有益處的。

3、針對現代人的要求。講禮貌、重禮儀是現代人的一項標志，是一個人的基本素養，無論是在家庭、在學校、在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養。事實上，一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。因此，了解現代社會的交際方式，注意自己的言談舉止，展示自己的優雅禮儀，是融入現代社會做一個文明人的基本要求。四,各課內容分析： [教學目標]：

情感態度和價值目標：

1、樂于以禮待人。

2、通過禮貌表達對他人的尊重。

3、樹立以不講禮貌為恥的交往態度。

4、形成講文明、講禮貌的交往態度。

5、體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。能力目標：

1、在生活實踐和學習的基礎上，學會以禮待人。

2、能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

3、掌握基本的社交禮儀。

知識目標：

1、懂得什么是禮貌，禮貌有什么作用。

2、理解禮貌與尊重之間的關系。

3、懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。

4、了解生活中基本的社交禮儀。[教學重點]學生對待禮貌和禮儀的態度。

[教學難點]：如何讓學生將禮貌和禮儀落到實處。[課時安排]：本課為2課時，每框各1個課時。[教學過程] ：

第一課時 禮貌顯魅力

一、非禮的代價：美國通用電器公司的總部底層的大花園中，銷售部經理帶著孩子休息,孩子邊吃邊扔，旁邊有一位老者跟著她們母子揀地上孩子仍下的垃圾，母親拉者孩子的手說:”如果不好好學習，長大后就像他一樣做清潔工”。老人在旁默不作聲-------下午，公司召開全體中層干部會議，女經理匆匆趕往會議室，推門進入，發現坐在主席臺的卻是上午的那位老者（他就是總裁）--------請問：接下來會發生什么事？為什么？

二、感受禮儀：以公交車上的種種不禮貌的表現導入。

1、請同學表演公交車上常常發生的一些“無禮”的表現，如往窗外扔垃圾、大聲喧鬧、搶座位等。

2、提問：看完這些后，你有什么感受？你有過類似的行為嗎？有什么感受？ [通過這個活動讓學生感受無禮的害處。]----禮儀是尊重的具體表現。（道德準則）

三、故事“心靈上的疤痕”。——具體內容見書本79頁的“相關鏈接”。

[通過這個活動讓學生明白禮貌是尊重的體現，是文明的體現。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞。]

往事如煙：當別人對你說對不起，疤痕還存在嗎？ 閱讀故事《屠格涅夫與乞丐》。一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，給我一點食物吧。” 屠格涅夫尋遍全身卻無一點可充饑之物。只好說：“兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！”這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝你！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲'兄弟'讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣。” 思考：“兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！”這句話給那位乞丐帶來什么影響？它體現了屠格涅夫怎樣的交往風格？這對你有什么啟發？

（小結）禮貌是尊重和文明的體現。在待人處事的過程中，每個人都以禮相待的需要，禮貌在滿足人的這種需要的同時，更滿足了人的自尊。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的確良好壞。

講述“孩子與大山的對話”故事，并請學生列舉身邊待人有禮與待人無禮的事例，說說自己的感受，并剖析無禮的害處。

故事：有一個孩子跑到山上，無意間對著山谷喊了一聲“喂……”聲音剛落，從四面八方傳來一陣陣“喂……”的回聲，大山答應了。孩子很驚訝，又喊了一聲“你是誰？”大山也回音“你是誰？”孩子喊“為什么不告訴我？” 大山也說“為什么不告訴我？”孩子忍不住生氣了，喊道“我恨你！”他哪知道這一喊不得了，整個世界傳來的聲音都是“我恨你！”孩子哭著跑回家，告訴了媽媽。媽媽對他說：“孩子，你回去對大山喊'我愛你'試試看結果怎么樣，好嗎？”孩子又跑到山上。果然這次孩子被包圍在“我愛你，我愛你”的回聲中。孩子笑了，群山也笑了。

四、小品表演“變質的牛奶”。[具體的故事情節見書本80頁。]

1、請同學表演。（給故事增加一個情節：顧客遭遇到有禮和無禮兩個服務員。）

2、請表演的同學分別談談感受。

3、歸納、分析對人有禮貌主要表現在哪幾個方面？

[通過這個活動讓學生明白從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人。] 我們應從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人？（表現）

五、遭遇無禮：生活中“得理不饒人”、糾纏不清的人；也有蠻不講理的人，無禮不道德的人-----你是否過遭遇無禮？對無禮最好的辦法是什么？

六、“良言一句三冬暖”

（設置簡單的情境來學習古人的禮貌用語，然后學習常用的禮貌用語。（態度和舉止方面的禮貌簡單帶過。）

七、我的禮貌大檢查。

（通過語言、態度、舉止、衣著等方面來反思自己在與人交往中的行為舉止，肯定好的，改進不足，并制定出具體的改進方案。）

第二課時 禮儀展風采

一、握手（設計幾個特定的場合，請同學們來表演握手這一常見的禮節）

1、與同學相見--------

2、與長輩相見--------

3、與異性朋友相見-------

4、與老師的相見-------

5、與領導相見-------歸納握手中藏含的禮儀？

二、禮儀與個性：

“有個性的小茅”的故事（具體內容見書本83頁）

思考：小茅的行為與禮儀有關嗎？請指出其中不合禮儀的地方。對我們來說，有那些基本的禮儀要求？

[通過上面的兩個活動，讓學生明白什么是禮儀以及禮儀的重要性。]

三、現代社會=禮儀社會

兩位即將畢業的大學同學應聘同一個公司的崗位，同時參加面試。甲、乙同學進入辦公室，v 主管主動為他倒水，恰巧沒有水-----v 不巧掃把倒在地上---------v 正值冬天，離開時---------決定應聘成敗的關鍵因素是什么？ 小節見禮儀，小節見文明，小節見風度

（小結）在待人接物中注意遵循禮儀，會使我們變得優雅可親，會給人留下美好的印象，更容易被人接納，也有利于辦成事情。如果我們不講禮儀就可能傷害別人，也使自己難堪，甚至無法適應社會。

四：社交禮儀大比拼（社交禮儀ABC）

自由組合，表演特定情境下的禮儀，如待客時的禮儀，接聽電話時的禮儀等等。“講禮儀、展風采”相關知識

⒈參加升國旗儀式應注意什么？

參加升國旗儀式，衣著整潔，脫帽肅立，行隊禮或注目禮；唱國歌嚴肅、準確、聲音宏亮。⒉學生穿著打扮應注意什么？

學生穿著打扮要樸素大方、整潔、美觀，不穿奇裝異服。儀容樸素健美，男同學不留長發，非特殊情況不在校內穿無領背心，不打赤腳，禁止敞胸露懷；女同學不燙發，不留披肩發，不化妝，不佩戴不相宜的飾物。⒊遇到外賓應怎樣做？

遇到外賓以禮相待，不卑不亢，不圍觀，不尾隨，不做有損國格人格的事。⒋當你向別人借東西時，需要注意哪些禮節？

禮貌語言不能少。不要忘了“請”“麻煩”等詞，歸還東西時，不要忘了“謝謝”；要先征得別人的同意；借別人一定要按時歸還；對別人東西要特別愛惜，做到完璧歸趙。假若不小心搞壞了借來的東西，一定要主動照價賠償，并說明情況，表示歉意。⒌父母不在家時，有客人來訪，你應該怎樣做？

當家中長輩不在家時，我們應該負起小主人的責任，把熟悉的客人迎進門，倒茶招待；對陌生的客人，可隔著門縫告知家長外出，請改日來訪。假如父母一時回不來而客人有急事要走時，可以問客人有什么事需要轉告，或請他們留下字條，如方便也可電話詢問父母。⒍試著描述一下送客時有哪些禮儀。

當客人要走時，通常要婉言相留，表示希望其再多坐一會兒，或懇請其下次再來。但不能大喊大叫，硬拉著不讓走，那樣反而顯得粗暴無禮。客人提出告辭，應等客人起身后，主人再起身相送；送客時要送到門口并說：“再見，歡迎再來。”并不要急于關門。⒎接通你要撥的電話以后，應該注意什么？

先問候一聲再報出要找的人；通話時聲音要清晰，語氣要講禮貌；還要注意談話時間不可過長，以免影響他人通話。

⒏做客時，在坐姿上有什么要注意的禮節？

入座時，動作要輕穩，不可猛地一下子坐下，發出響聲。入座后，手可平放在沙發或沙發的扶手上，上身稍微向前傾，以示對主人的尊敬。（小結）掌握文明健康的社交禮儀是適應現代社會不可缺少的條件。我們要掌握這些基本要求，并在交往中加以運用。五：展示優雅的我

根據相關鏈接的提示，從坐、立、行三個方面來展示優雅的自我。

（小結）文明健康社交禮儀的掌握不是自然形成的，需要在社會生活中不斷地學習、觀察和思考。只要我們注意日積月累，就一定能夠成為習禮儀、懂禮儀、講禮儀的人。六：你說我說

列舉本地一些節日，人生的紀念活動等傳統習俗，請同學探討傳統禮儀習俗的合理性與弊端，及習俗發生的變化探討，我們應該如何科學對待傳統的禮儀習俗。

（小結）我們應以科學的態度對待傳統禮儀習俗，繼承其精華、剔除其糟粕，把傳統禮儀與現代社會的要求結合起來，做到與時俱進。結束語：

人們常說：禮儀是一封通向四方的推薦書。愿同學們都能手持禮儀這封通向四方的推薦書，在今后與人交往中，交往順利，成為受人歡迎、受人尊敬的人。

七、課后實踐

【民族禮儀知多少】 “十里不同風，百里不同俗”。民族不同，禮儀也就會不同。請以小組為單位，通過上網、查閱相關書籍等途徑，了解不同民族的禮儀，編制一份禮儀小報。

第八課 合作競爭求雙贏

一、課標透析[課標的具體要求]：

本課依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往與溝通”：“理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養成團結合作、樂于助人的品質。”

二、學情分析

1、針對現代社會的要求。21世紀是一個充分合作的世紀，科學和技術的進步使我們成為世界大家庭的成員，成為“地球村”的居民，聯合國教科文組織強烈呼吁我們要“學會合作”，學會與他人共同生活。21世紀也是充滿競爭的世紀，從世界范圍的經濟競爭到綜合國力的競爭，從科技的競爭到民族素質的競爭，競爭已經遍及世界的每一個角落。因此，從小開始就應該培養孩子能夠正視競爭、勇于競爭、善于競爭的勇氣和能力，在競爭的時代潮流中鍛煉身手，應對高科技、高智能、高效率的信息社會的挑戰。

2、針對青少年不善競爭的現狀。競爭已經滲透到方方面面，但是不少學生并不善于競爭。一方面，不理解什么是競爭，即在競爭的概念上是模糊的。比如，把競爭理解為“你死我活”、“殘酷無情”、“爾虞我詐”等，概念上的模糊常常導致行為上的偏差。另一方面，不知道如何去競爭，即在競爭的方式上存在問題。比如，有的學生為了追逐某種利益，違背公平競爭的原則，采取不正當的手段去壓倒別人。從競爭的觀念到競爭的行為，青少年學生需要接受全方位的指導。

3、針對青少年不善合作的現狀。學會合作是21世紀我國青少年教育的主題之一，與人彼此協作的能力也正是當代青少年所欠缺的，在獨生子女身上表現尤為突出。一方面，不少學生身上自我中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，或者唯我獨尊，總是將他人置于服從的地位；另一方面，即使有合作的意向，不少學生也不知道通過什么途徑、以什么方式與人合作。在21世紀的今天，從某種意義上說，合作

精神的培養更勝于競爭意識的錘煉，這是現代人交往互動的日益頻繁所決定的。

三、各課內容分析：[教學目標]：

情感態度和價值目標：

1、使學生敢于競爭、善于競爭、享受競爭。

2、使學生愿意合作、善于合作、享受合作。

3、在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。能力目標：

1、初步形成敢于競爭的能力。

2、初步形成善于合作的能力。

3、把握在合作中競爭的技能。

4、把握在競爭中合作的技能。

知識目標：

1、認識現代社會是充滿競爭的社會，現代社會也是充滿合作的社會。

2、理解合作共享與公平競爭的內涵。

3、認識什么是合作中競爭。

4、認識什么是競爭中合作。

[課時安排]：本課為2課時，每框各1個課時。[教學重點]：競爭和合作的關系

[教學難點]：在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人 [教學過程] 第一課時 競爭？ 合作？

一、出示大自然物竟天擇的畫面--------體現“競爭中生存”

二、大自然物種的競爭與合作：

清晨的草原上，一群野鹿個個瞪著警惕的眼睛，獅子等待襲擊鹿群，在襲擊與奔跑中--------競爭中求生存

斑馬在獅子的獵撲中圍成圈，弱小的斑馬在里面，屁股朝外用蹄子嶇趕野獸，------------合作中求生存、發展

三、當今社會，生活的各個層面都充滿競爭，競爭的領域日益擴展，競爭的程度日趨激烈。生活在這競爭的社會中，你感受到了嗎？請談談身邊的競爭。

四、兩個可樂之間的百年恩怨：百事可樂和可口可樂作為飲料界的巨頭，在百年的競爭中發展壯大。但為了生存可口可樂公司調整配方來吸引顧客遭到質疑，百事可樂魚翁得利。可口可樂成了奧運合作伙伴，在雅典奧運賽場，不允許帶百事可樂的飲料和包裝、宣傳畫----豐田汽車與通用汽車：80年代兩大汽車公司的競爭帶來了汽車科技的革新 競爭無處不在！競爭對社會對人的影響有哪些?(利弊分析)

五、周瑜之死（周瑜由于心胸狹隘---忌妒）

在競爭過程中,有的人生怕別人超過自己,當別人超過自己時,不但不為別人高興,反而心生妒意,恨不得把別人拖下來,有時還使用不光彩的手段,如惡意中傷別人.真正可怕的心態叫忌妒.1你忌妒過別人嗎?如果有,請談談當時的感受.2當有人忌妒你,你會怎么辦? 3你對克服忌妒心理有什么高招?與大家分享.六、良好的競爭意識

1、你有一本很好的數學參考復習用書，同學向你借這本

2、期中考試前，學習非常緊張，有同學經常讓你給他解答問題。

3、班級要選出1名學生參加市里的數學競賽，你和你的好朋友是參加這次競賽的最佳人選。你特別想參加，可名額只有一個，你會怎樣做？ 討論：假如遇到以下的情形，會怎么做？為什么？

七、游戲規則（泰森違反拳擊的游戲規則---咬人事件）

談談身邊不公平競爭的現象及危害.(興奮劑丑聞明星賄賂獲獎考試作弊生意場廣告中傷等)公平競爭的規則-----道德與法律

八、劉國梁與孔令輝在場下是朋友,場上是對手的事例。

1、場上的競爭會傷害他們之間的感情嗎?為什么?

2、怎樣才能做到既不傷和氣,又公平競賽?

3、共享雙贏 競爭的目的是什么?

九、共享雙贏

“湯姆的種子”故事，湯姆把種子毫不吝嗇的奮發給鄰居，雙方得益。[具體內容見書本93頁] 思考：

1、湯姆為什么要這樣做？

2、他這樣做給他帶來怎樣的結果？

3、你如何看待湯姆的行為？如果是你，你會這樣做嗎？找一找身邊合作共享的事例。（三個臭皮匠頂個諸葛亮、奧運冠軍的陪練等）

十、精誠合作----互惠互利 合作，是事業成功的土壤。以螞蟻的故事（P94相關連接）為什么螞蟻會成功脫險？ 奉獻精神該不該提倡？要不要合作？

第二課時 合作！競爭！

一、合作典范

聯想集團并購IBM公司PC機生產的案例

聯想利用IBM的品牌進入國際市場；IBM利用聯想的銷售網絡 兩公司從競爭對手到合作伙伴，既競爭又合作。

從俄美宇航局在太空空間站的合作與商業競爭的關系談競爭與合作的關系。在合作中競爭；在競爭中合作

二、在合作中競爭

許多公司在發展自己的業務時，要求員工有通力合作的精神，以樹立良好的公司形象，如要求員工步調一致，互通信息，互相支持。與此同時，員工之間的競爭也非常激烈。許多員工把整個身心投入到工作去，提高自己的“業績”，以使自己在公司中得到更快發展。這就是所謂的“在合作中競爭”。

1、“在合作中競爭”，公司的競爭力來自于哪里？

2、“在合作中競爭”的內涵是什么？

三、班集體的合作競爭

124/125班是先進集體。這個集體具有良好的班風，有一股永不服輸的精神。在與兄弟班級的競賽中，大家心往一處想，勁往一處使，各項工作都做的得很出色。班上同學各有自己的目標，大家在學習中開展競賽，你追我趕，各顯神通，互相幫助，成績都很優秀

1、良好班級體是怎么體現競爭與合作的關系？

2、在建立良好班級體中，如何處理同學間的競爭關系？ 取長補短、攜手共進，是我們在合作中競爭的目標。

四、競爭理念：

圍棋高手間的合作競爭

中韓圍棋的棋手馬曉春與李昌鎬經常在賽場相遇，互有勝負。場上是對手，但他們在場下是朋友，相互切磋棋藝，馬還邀請李參加中國圍棋聯賽。

1、棋藝如何才能提高？

2、競爭就是“你死我活”？ 從案例中給你什么啟示？

五、在競爭中合作

美國有一大教堂發生火災，2000名教徒在短短的10分鐘內有序地從4個出口逃生，沒有混亂、擠壓，在求生一剎那的競爭中他們選擇了合作，在合作中求生。

1、在當時的情況下，你會選擇什么？結果會怎樣？

2、他們求生的經歷有什么啟示？

六、共生效應

4×100的體育比賽中，世界紀錄的成績大于4人100米速度的的相加，為什么？ 什么時候1 1≥2？ 如何參與合作？（有效合作）

七、團隊精神

v 火箭隊在季前賽的前半期雖有姚明和邁克格雷迪“MM”超級組合，但仍輸給弱旅，為什么？

v 美國游泳運動員菲力普斯在雅典奧運會上獲得5塊金牌，并有望獲得第6金，但他放棄了美國隊最有把握的4×100M混合泳的金牌，把它讓給了隊友。他在放棄的同時得到了什么？

八、學會欣賞，學會合作，學會共享

現代社會更需要有“合作意識、奉獻精神”，更需要“在競爭中合作”的精神。１.競爭與合作相互依存，你中有我，我中有你。

２.競爭離不開合作，沒有合作的競爭是孤單、無力的競爭，因為沒有參照系。３.合作也離不開競爭，沒有競爭的合作只是一潭死水。

.第九課 心有他人天地寬

一、課標的具體要求

本課依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往的品德”：“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”“知道在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。”“體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬饒和相互幫助，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。”

二、教學目標： 1．知識目標

了解寬容的內涵以及為什么要寬容。領會“己所不欲，勿施與人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質。

把握平等的內涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。

懂得什么是尊重，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。2．能力目標

在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人，寬容他人，尊重他人。在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。

在生活、學習中愛護公共環境和設施，遵守公德和秩序。3．情感態度目標

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態度。

初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

三、學情分析

針對初中學生在不同程度上普遍存在著以自我中心、心胸狹隘、處處設防，甚至對人懷有敵意的心理特征。事實上，寬容是一個人品德的重要內容，不善于寬容、體諒，就無法適應人際關系的要求，更無法形成現代社會所倡導的團隊精神。培育學生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關系，更有益于自己的發展與提高。

針對少數學生不能平等待人的現狀。人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學生的認識較為模糊。例如，有的學生自恃家境優越，處處顯得高人一等；有的學生自恃體力出眾，以致凌弱欺生；有的學生因為生理上的缺陷而受到同學的歧視；有的同學因為學業上的問題而受到同學的嘲弄。種種現象表明，培育青少年學生的平等意識，使他們不自傲不自卑，是當代教育的重要課題之一。

針對有些學生不善換位思考問題的狀況。“己所不欲，勿施于人”是一句古訓，它要求在人際交往中善解人意，以某種方式對待他人之前，首先要設身處地站在對方的立場上思考問題。然而，一些學生在與父母、老師、同學的交往中在這方面有明顯的缺陷。在自我中心意識的支配下，他們習慣于只考慮自己，而不習慣站在他人的立場上體驗他人的情感世界。由此可見，使學生能夠做到想人所想，急人所急也是學校教育不可缺少的一項內容。針對少數學生在尊重他人和尊重社會方面所存在的缺陷。尊重首先是對人的尊重，在此基礎上衍生出對社會、對自然的尊重。在青少年中，有一些人在與人交往中缺乏起碼的尊重，以致傷害他人情感的事時有發生；在社會生活中，一些人不理解愛護公共環境與設施、遵守公德和秩序也是對人尊重的體現，等等。這些都說明了現代青少年學生需要補“尊重”這一課，否則就無法與周圍的人友善相處。

四、課時安排：三課時（每框一課時）

第一課時：海納百川 有容乃大

教學重點：為什么需要寬容？ 教學難點：寬容與縱容的區別 教學過程：

導入：小品表演：寬容的故事片段（可以是現實的，也可以是歷史的），說明什么是寬容，并結合片段展開闡述寬容的作用。

一、出示漫畫“半碗水”

——（一個由于缺乏寬容他人而導致的悲劇故事），從反面案例說明寬容的價值。

二、討論生活中有沒有因為不懂得寬容自己而導致的悲劇呢？

三、小記者采訪：請問你有無因為缺乏寬容而留下的遺憾事例，并說一說這些案例帶給你的感悟。

四、出示故事：是寬容還是縱容？

小強（年齡不加以明確，故意留給學生結合具體情況進行探討。）吃飯很挑食，每當菜不合胃口時，就把筷子一摔，把碗一推，脾氣大發：“這么難吃，不吃了！”當媽媽要批評他時，奶奶總是說，孩子還小，長大了自然就不會了！通過辯論明確寬容是有原則的。

五、散文詩朗誦——寬容（P教材102）

第二課時 換位思考 與人為善

教學重點、難點：在實踐中如何做到換位思考？ 板書設計

己所不欲，勿施于人 設身處地為他人著想（換位思考 換位思考

與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學過程：

導入：閱讀故事：梁楚瓜秧情討論這個故事告訴了我們什么道理？試著用一句比較合適的話（最好是格言）加以概括，并給這個故事取一個標題。如：己所不欲，勿施于人。

一、過渡：要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對方的立場上考慮問題，理解他人，體諒他人。大到國家、單位，小到家庭、個人，都應該努力做到這樣。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。

二、出示故事：“管鮑之交” 閱讀后思考一個問題：你是否希望擁有象鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因為人總難免犯錯誤，這是總希望得到朋友的諒解。）

引導學生對照故事反思自己的生活中有沒有不體諒他人的地方？造成怎樣的結果？讓部分學生談談體會，全班交流。

三、情境體驗：懂得體諒！

（1）放學路上，小蓉拾到一個裝滿現金和不少證件的錢包。探討：站在失主的立場上，你認為最體諒和理解失主的做法是什么？

（2）這是一個相當優秀的班級，絕大部分同學文明識禮，勤奮好學，熱愛集體，團結友愛。但就是有個別同學特別是一個叫金亮的，上課遲到早已司空見慣，作業不交更是家常便飯；值日從不認真，不是敷衍了事，就是一逃了之；下課急驚風，上課打瞌睡；你叫他站著，他說坐一會；你叫他坐著，他又說，站一下也不累……嚴重影響班級的紀律、衛生和學習。也主要因為他，班級未能評上文明班級。你認為班級同學可能對金亮的態度是怎樣的？你認為正確的應該是怎么做？

四、給同學們一句贈言：增加了解，增進理解，少點誤解，多點諒解。

第三課時平等尊重你我他

教學重點： 樹立平等意識 學會尊重

教學難點： 正確理解平等和尊重的關系尊重的外延 教學過程：

導入：展示平等待人的典型案例2則，說一說體現了哪些方面的平等？（人格上和法律上；如不吃嗟來之食，成克杰服刑等）

一、人生而平等

平等是人類進步的表現

二、收集生活中人與人不平等的案例若干則，1、說一說你為什么認為這是不平等的？

2、、談談你的生活中有沒有受到不平等的遭遇？當時你的感受是怎樣的？

3、社會上哪些人的平等權益最容易受到侵害？

三、平等待人首先體現在對人的尊重上。分小組進行小品表演，說一說小品從哪些方面來體現了或違背了對人的尊重？最后教師進行小結：對人的尊重包括尊重人的生命、人格、隱私、選擇；強調尊重社會，尊重自然是尊重人的重要組成部分。

四、情景體驗：尊重自然

（觀看抗擊非典或環境破壞的錄象）

第十課 誠信做人到永遠

一、課標的具體要求

本課依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往的品德”：“懂得對人守信、對事負責是

誠信的基本要求，了解生活中誠信的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”。

二、教學目標

1、知識目標

把握誠信的含義。了解“一諾千金”的內涵。懂得什么是“對人守信，對事負責”。知道誠信的智慧與誠信守則。

2、能力目標

在不同的情境中能自覺遵守誠信守則。能運用誠信的智慧解決所面臨的問題。

3、態度價值觀目標 誠實做人，講究信用。

辦事盡職，實事求是。把誠信作為立身之本。

三、學情分析

不良社會風氣對學生的影響。盡管我國的精神文明建設在不斷地加強，但社會轉型時期人們因道德上的迷茫導致弄虛作假、坑蒙拐騙、損人利己現象不可避免。這些現象對初中學生的影響不可輕視。譬如考試作弊、言行不

一、借物不還、胡亂許諾等在學生身上時有發生，所以講究誠信做人已經成為關系到初中生健康成長的一件大事。

初中生的心理特點容易引發誠信問題。初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨立、半封閉半開放的心理發展階段。他們情緒波動大、易沖動，在朋友面前會輕易許諾，而難以兌現；成人感的產生，使他們有愛面子的心理，為保全面子有時不惜弄假，對問題認識膚淺，使他們容易被欺騙和欺騙人。所有這些現象都要求我們加強誠信教育。

四、課時安排：二課時 第一課時：誠信是金

教學重點、難點：引導學生體會到誠信是立身之本 教學過程：

導入：案例分析：（案例來自教材116頁）

一、討論：（1）她為什么失業？（信用問題）（2）---7000萬=== 7個億（誠實問題）

這兩個案例說明了一個什么道理？用一句話或一個詞語說說案例一的教訓，案例二的啟示！(3)交流有關“誠信”的案例（如：“狼來了！”“烽火戲諸侯！”）

二、走進生活：（1）（小品表演來展示）好朋友是這樣離開他的！指導學生根據自己的理解編輯2――3個生活片斷，說明因為他的不誠信而最終失去了一個個好朋友。（比如：他人多找了錢給自己而不退；借書不還；做了錯事反而栽給朋友等！）

（2）在你的生活中，有沒有經歷過他人對你不誠信的時候或事情？他給你留下的印象是怎樣的？對你們的交往有什么影響？班級內交流。

（3）活動：你為什么和他（她）交朋友？請寫出三點原因，最后全班交流。（本問題教師課前先作調查，實踐證明，誠信的頻率是最高的！）

三、情景測試：出示漫畫----礦泉水瓶的背后：一個礦泉水瓶從某個教室的窗外飛出，被值日教師看個清清楚楚。

值日教師第二天告之該班班主任。班主任來到班里面向全體同學追查這一事情。可是大家都說沒有扔，也沒有看到誰在扔。但可以肯定這個礦泉水瓶是從這個教室的窗口扔出的，所以在座至少有一個人不講誠信，如果你是班主任，你準備怎樣使同學們講真話？

四、故事續寫：寓言——當他把誠信丟了之后……

五、活動：編寫誠信的格言

第二課時：做誠信的人

教學重點、難點：誠信的智慧 教學思路：

導入：源自生活中的一個問題：我該怎么辦？

例如：我第二天有重要的事情，今天必須要作好相關的準備，可是一個遠方的客人來電說當晚要來造訪，我該怎么回答？

一、誠信守則：

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但講誠信的條件又是非常復雜的，要結合具體的情境作出正確的選擇！

3、解讀生活：

（1）王婆賣瓜，該不該夸？

（2）考試作弊，已蒙混過關，合適的態度是：坦白；不坦白但下不為例；總結經驗，下次作弊手段更高超？

（3）小明的媽媽撿到一個錢包，看看周圍沒人發現，于是叫小明別說，你認為小明該怎么辦？

（4）爸爸吸毒，該不該舉報？

（5）我最好的同學告訴我，他早戀了，那么我該不該告訴老師呢？

三、誠信的智慧：

這些謊言之所以被人們接受、提倡，最主要的原因是出自善心。Q：通過前面的解讀，你認為你心目中的善應該是怎樣的？

三、情境測試：A、B、C同在一個辦公室，A出差回來，給B捎了一件禮物。C發現了B的禮物，問是哪里來的？如果你是B，你將怎么回答？為什么？ 是的，古人言：人之初，性本善。向善是人性的體現。可是……

討論：出示漫畫：一位長者對一位年輕人說，逢人只說三分話，未可全拋一片心！

如果你是這位年輕人,你對長者的勸告持怎樣的態度？為什么？全班討論。回去后和父母探討一下,看看父母的態度是怎樣的。

四、練習：你覺得生活中還有哪些事情或什么時候需要善意的謊言？目的是為了什么？引導學生結合對生活的理解說得具體一些。

第二篇：八年級思想品德上冊全冊備課

八年級思想品德上冊全冊備課

在八年級上冊，第一單元設置為跨越代溝。因為進入八年級后在學習生活方面比七年級成熟了。而在人際交往中的親子師生之間的相處，漸漸出現了所謂的代溝問題。解決代溝問題增加相互之間的理解和信任，以盡快適應八年級學習生活，是八年級學生迫要解決的問題。第二單元安排友誼的天空則是同學之間的人際關系，此時對成人的依賴性減弱，而對同齡人的友誼渴望和向往。但誤讀友誼交友不慎的問題出現了，學生需要這方面的指導和教育。第三單元安排走自己的路，因為少年期學生從眾心理和偶像崇拜現象需要正確引導。第四單元安排一念之差和一步之遙主要是承接七年級法制教育和本冊友誼的天空中正確交友問題。調查表明，這個階段也是小團體易于形成及青少年犯罪的易發期。因此，預防青少年違法犯罪的教育成為必需。最后一個單元順境與逆境是學期考試即將到來，八年級的學生學習中易出現畏難情緒。如何迎接挑戰，戰勝逆境的主題就自然在此被提出來。

二、學生情況

八年級一班。

三、教學策略

1.認真備課，堅持以人為本，突出學生主體地位，注重激發學生的學習興趣，做到認真上課，精講多練。

2.平等對待每一個學生，依法執教，關心愛護學生。讓每一個學生都盡可能地高高興興的學習生活。注意從學生的感受中點撥影響學生，注重與學生交流溝通的效果，注重學生思想道德品質的培養，注重學生心理品質的疏導。

3.堅持多媒體上課，精心準備課件，指導學生學會上課，學會學習，養成良好的學習上課習慣。

4.重視與學生生活經驗和社會實踐的聯系，提倡情景教學，堅持理論聯系實際的學習方法，拓展學生視野，提升品質和能力。

5.重視補償教育，絕不放棄任何一個學生，絕不歧視諷刺挖苦任何一個學生，對學生要耐心積極主動的輔導，注中效果。

四、實驗課題：多媒體使用與課堂效率的整合運用

1.教育學生學會上多媒體課，看門道不看熱鬧。

2.教育學生學會記筆記，學會自學。加強默寫在課堂中的實際效果。

3.構建高效課堂，堅持精講多練，放手與學生的所思所想所聞所問所談所論。

盡量少布置作業，有選擇的做作業，加強實踐性作業，堅持減輕學生負擔的原則。

第三篇：思想品德八年級上冊全冊教案

思想品德八年級上冊全冊教案

課題：緒論

教學目的：

1.師生相互認識，了解學生的基本情況。

2.新教材特點的認識，使學生對本學科初步了解。3。對學生提出具體的建議與要求。

重點：師生交流，新教材的特點介紹。難點：對學生提出本課程的要求。教學方法：活動 教程：

[導入] 自我介紹

一、認識班級成員（學生自我介紹）

[活動]

1、分組：把全班學生編成兩大組，看哪一組成員的介紹更精彩？

2、要求：每位學生在黑板上“簽名”，并用1—2句話介紹自己。

3、評價

4、獲勝組代表講話。

注：每位學生介紹后都以掌聲鼓勵。

二、新教材特點介紹

內容生活化，活動內容化

素質教育包括思想品德、學習成績、身心素質三方面，其中“思想品德”包括政治素質、集體觀念、遵紀守法、道德修養。“身心素質”包括體育課成績、平時鍛煉記錄、心理健康水平。發展性素質包括創新與創造，技術技能，組織管理水平，文體特長，知識面的廣度等因素。

整套教材，以學生不斷擴展的生活為構建的基礎，以幫助學生做負責任的公民、過積極建康的生活為追求，以正確的價值觀引導與積極啟發學生獨立思考、積極實踐相統一為基本原則。從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情等教育內容，統籌設計教材結構。

——七年級，針對學生適應中學生活、把握自我成長等問題，以珍惜初中生活、學做生活主人為教育主題，以關愛、自尊、自強為核心概念，著力培養學生的生活適應、自我調適等能力。

——八年級，針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我與他人關系”問題，以學會交往合作、維護權利履行義務為教育主題，以交往合作、權利義務為核心概念，著力培養學生的交往、維權等能力，培養高尚的道德和正直的品質。

——九年級，針對學生生活擴展到國家社會層面及面臨的未來選擇問題，以承擔社會責任、迎接希望明天為教育主題，以責任、使命為核心概念，著力培養學生的社會參與和選擇等能力。

八年級上冊教材，圍繞交往合作這一主題，遵循由近及遠、由淺入深的邏輯來安排。按學生現實生活中遇到的問題，設計為四個單元：相親相愛一家人，師友結伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術新思維。

八年級要求：人應該對自己的行為負責。（溝通、積極行使）

教材的設計，以學生的生活經驗為依托，引導學生進行探究，注重學生的體驗，注意學生實際能力的培養；由近及遠、由淺入深地安排內容，力求幫助學生建構適合自己的知識框架和思維框架。

三、對學生提出的要求 “三動”

1、動腦 多提問題

2、動口 發表自己的看法、觀點

3、動情 把自己的情感融入學習中，學以致用。

四、作業：課后調查

1、調查自己的家（家庭成員、他們的愛好、脾氣如何、身體狀況如何??）

2、收集有關“家”的歌

第一單元 相親相愛一家人

第一課 愛在屋檐下

第一框：我知我家 教學目標

情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。

能力目標：認識自己家庭的能力。

知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。重點與難點：子女與父母的關系不可選擇

教學準備 ：和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當時是怎么做的？

教學過程

[導語]有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）

一、“什么是家呢？”

簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。

[情景故事]教材P4兩則故事說：“那??不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

二、體驗活動：

“家”的遐想 /我眼中到的家。（并請說明理由）[小結]家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘??

三、“畫”家

A 爸爸、媽媽、哥哥、小松 b 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭 c 爸爸、小剛

d 爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

[知識拓展]家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

四、實話實說：喜歡“選擇什么樣的父母”？

A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

C、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

D、??

五、小結：

父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

六、作業：

介紹我家的好品質、好家風。

第二框：我愛我家（一課時）

教學目的：

知識目標：體會家庭中親情的溫暖，明白撫養和教育子女是父母的道德和法律義務，而父母也理應受到子女的孝敬。

能力目標：辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力；收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。

情感態度和價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感，培養學生權利與義務的意識，承擔起自己的對家庭的責任。

教學重點：感受家庭的溫暖。

教學難點：擔負起自己的責任，與家人一起營造溫馨的家。教學過程： 【新課導入】

在一個小生命還醞釀在母體的時候，已經傾注了家人對他的關愛，那就是他的名字。請學生說說他們的名字的用意。以此來體會家人的期待和關愛。

一．愛的回憶

活動內容：先讓學生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光，并把自己的童趣講給同學聽。再設問：在你的家庭中，有沒有發生過令你感動的事？

設計意圖：這一活動的目的在于讓學生通過回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護。

教師行為：開展這一活動，一要注意正面引導，防止學生討論親子矛盾，而要著重引導學生感受父母的愛；二要注意辨證地看待這些事，因為許多家長對子女愛護有余，嚴格要求不足，所以要對學生反映出來的問題作具體分析。

二．無悔的愛

活動內容：讓學生填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰來做？”另外，討論兩個問題：“說說自己家中貢獻最大的人是誰，要說出具體理由”和“夸夸自己的父母，并講給同學聽”。

教師行為：指導學生開展這一活動，一要讓學生根據家庭情況如實填寫，通過填寫體會父母的貢獻；二要引導學生在家做力所能及的事，滲透在家盡責的教育；三是說說家人的貢獻，包括物質方面的，也包括良好道德、優秀思想方面的精神貢獻；四是找父母的優點，夸夸自己的父母。

教學建議：開展這一活動，可以不限于教材表格中所列的項目，由學生根據實際情況填寫。家中的事，凡學生能做的，要鼓勵學生做，這既能培養學生能力，又能陶冶學生情操，而且有助于增進學生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學生的討論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現父母的一片苦心，容易感動人。在活動中，要注意家庭有缺陷的學生的反應，防止傷害這些學生。

三．愛的低訴：

活動內容：給學生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認識，交流自己對這種愛曾經的誤會或曾經的感動。教師行為：呈現兩個關于母親的故事（見附錄），并引導學生用心感悟他對母愛或父愛的認識，并將優秀作品展示給全班同學。

設計意圖：這一活動意在讓學生體會原來未曾注意的東西，也是豐富學生情感、促進其良知發展的重要環節。有的老師說，現在的學生不知感恩，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學生的體驗，缺乏正確有效的引導。有的學生對家長不滿甚至看不起父母，也與他們缺乏對父母的理解，不會感受或感受不到親情呵護有關。因此，要通過這一活動，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。

教學建議：開展這一活動，老師要善于引導，可以用具體事例來啟發；要注意以情感人，烘托出良好氛圍；不必面面俱到，只要發動學生積極地說、積極地體驗就行了；要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發，突出正面教育的效果。如果有學生從反面沖突來講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊涵的愛，把學生引導到愛父母、愛家庭上來。

四．愛的告白：

活動內容：讓學生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，寫幾句話并交給父母，表達自己對父母的心情。

設計意圖：設計這一活動，在于讓學生與父母心靈碰撞，表達自己對父母的感激之情，表達自己對父母的責任和決心。

教師行為：指導學生開展這一活動，第一步，可以讓學生寫父母的優點長處，也可以讓學生寫父母對自己的呵護和期望，還可以讓學生寫自己的感受和決心。第二步，在同學中互相交流，互相感染啟發。第三步，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動。

教學建議：在這一活動中，要注意展示學生的才氣，如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強調寫出自己的情感體驗，避免說空話，避免應付。要注意引導學生把情感和意志結合起來，即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個學生與家長的互動過程，要注意發揮家長的作用，如將學生的感受反饋給家長，有條件的可以讓家長也給學生寫寄言，在互動中加強對學生的教育。

五．愛的成長：

活動內容：討論：當你們的父母發生了矛盾，你是怎樣做的？若父母一方或雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更美滿，你還應做些什么？

設計意圖：引導學生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協力。

第三框：難報三春暉（一課時）

教學目標

知識目標：孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

能力目標：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力；孝親敬長的具體行為實踐能力。

情感態度和價值觀目標：厭惡不孝行徑的情感；體驗盡孝后的快樂；樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。

教學重點：如何孝敬父母。

教學難點：孝敬父母的道德和法律基礎，防止愚孝。

教學過程：

一．愛灑心間

活動內容：出示材料：一封別樣的信（見附錄），引導思考：你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎？

設計意圖：一是設臵懸念，激發興趣；二是與教材中的故事有異曲同工之效。

教師行為：引導相互交流并分享自己感受到的父母的愛。二．愛的回報

活動內容：小組競賽，孝親故事知多少？

設計意圖：引導學生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借鑒。活動內容：討論：“你平時是怎樣孝敬父母的？你認為孝敬父母應該表現在哪些方面？”“把自己盡孝后的感受談出來與大家分享。”

設計意圖：讓學生交流自己孝敬父母的做法和收獲，達到同齡人互相教育、啟發、感染的效果。

活動內容：討論，遇到下列情形該怎么辦：

⑴父母只要我讀好書，我該怎么辦？⑵父母不讓我做家務，該怎么辦？ ⑶外出時應對父母說什么？ ⑷父母生病了，該怎么辦？ ⑸當父母勞累一天下班回家，我該做些什么？ ⑹當父母煩惱時，我該怎么做？ ⑺作業未完成被老師留下來而遲歸，我該怎么面對父母？⑻成績沒考時，該如何面對父母？ ⑼我想買電腦，父母認為我控制能力不強而不贊成，我該怎么辦？ ⑽朋友來訪，但父母不喜歡，該怎么做？

設計意圖：設計這一活動，主要目的在于讓學生把孝敬父母落實到自己的實際行動上。孝敬父母表現于日常生活的各個方面，甚至在與父母交往的任何活動中，都有孝與不孝的問題。通過這一活動，可以把學生孝敬父母的心意、表現與行為選擇結合起來，提高教育的實效性。

教學建議：指導學生開展這一活動，可以就教材所給材料進行討論，通過分析、選擇來判斷是與非，進而明確應該如何對待父母。需要說明的是，這些題目都是開放性的，有許多可以辨析之處，關鍵是幫助學生樹立為父母著想的觀念，找出孝與不孝的出發點的不同。比如，成績要不要告訴父母，本身很復雜。就學生的權利而言，不告訴并不一定錯。但如果從愛父母、孝敬父母出發，可以用不同的方式與父母溝通，這對學生自己也有利。如果從怕批評、防父母出發，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。中國有句古話“百事孝為先，論心不論事，論事無孝子”。

教師行為：指導學生開展這一活動，首先要表揚孝敬父母的好人好事。如果老師知道一些，也可以先表揚，再引導學生自己談。其次，讓學生談自己孝敬父母的具體做法，并注意將孝的各個方面的表現予以歸類。再次，讓學生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學生在比較中選擇孝行，是把教育落到實處的最好策略。也就是說，這種道德規范不是由外界強加的，而是學生自己的主動選擇。

三．愛的反思：

活動內容：仔細閱讀漫畫，回答下列問題：圖中“孝子”的言行反映了什么現象？你對此持什么態度？為什么？日常生活中你是否也有過類似的行為？如果有，你將如何改進？

教師行為：引導學生思考：自己曾有過不善待父母的事嗎？你當時是怎么想的？發生了怎樣的后果？現在你對這件事又是怎樣想的？如果你當時按你現在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣？這一活動先在小組內交流，然后再進行全班交流。

設計意圖：這個活動主要通過學生的回憶和反省，來體會父母對子女深沉、無私的愛，同時，意識到自己對父母付出太少，從而增強同學的責任意識，和為父母、為家庭付出的主動意識。四．愛的傳遞

教師行為：引導學生回憶2004年春節聯歡晚會小品“糧票的故事”。

設計意圖：體驗孝敬父母不僅是物質上的扶助，更應是精神上的關愛；不僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，及至“老吾老，以及人之老”。

第二課 我與父母交朋友

第一框 嚴也是一種愛

教學目標：

知識目標：通過案例的分析討論及活動的體驗探究，幫助學生認識什么是代溝，代溝的表現和形成原因，引導學生認識到逆反心理的危害，同時讓學生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標：培養學生正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力；對代溝產生的原因的分析能力；對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責任意識。

情感態度和價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育。教學難點：代溝的產生及逆反心理的危害。第一課時 成長也會有煩惱

課前準備：課前先通過班主任了解班級學生基本的家庭關系，記錄特殊家庭的學生、與父母關系緊張的學生等，以便在活動中給予更多的關注。同時還可以記錄家庭關系良好的學生，以便于有意識地讓他們在活動中充分發揮作用，給其他同學提供好的建議。

教學過程

一、成長的煩惱

1．同齡人的心聲（見附錄）活動內容：引導思考，同學們有過類似的煩惱嗎？請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入？

設計意圖：設臵學生身邊發生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感。同時對同伴的了解有助于學生糾正認知偏差，緩解心理壓力。如一些學生可能本來對自己的親子關系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發現很多人也跟他差不多，知道這種現象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低。

教師行為：指導學生開展這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事，是經常發生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。

教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待。

2．苦惱的不只是我們（見附錄：一份雜志上的兩封信）活動內容：分析成長中為什么會產生這些煩惱？通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

設計意圖：設計這一活動，首先在于讓學生站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。

通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學生認識事物的重要方法，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的方法，以增強其能力。

教師行為：第一步，讓學生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學生評價矛盾的性質（愛與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內容，先為學生提供可比較的角度：

教學建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。

二、成長不煩惱：

1．閱讀感悟：其實你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個心理學實驗：要求實驗者把未來7天所預料的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”。在過后第三周，打開“煩惱箱”，每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱，結果發現其中九成的煩惱沒有發生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過了三周，再拿出來核對，結果發現，那些煩惱已經不成為煩惱了。結論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于未來，只有10%屬于現在。92%的憂慮沒有發生，剩下8%是你可以輕易應付的。

設計意圖：引導學生認識不必因親子關系出現裂痕而過于憂慮。2．質疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么？還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步？”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的。”但華華卻不以為然。

教師行為：引導學生討論：父母為什么為難過？你對此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會怎么辦？如果與父母共同制定一個家庭規則并遵照家庭規則去做，結果可能會怎么樣？并引導學生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。

3．身體力行：預防父母“嘮叨”的招數

參照下面“預防父母?嘮叨?的招數”，指導學生將其運用于實踐。學習方面：趕前不趕后，完成了作業，父母嘮叨自然少了。儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起？出門前說得越詳細越好，最好把聯系電話留下，大多數父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現場來“捉拿”你的。衛生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養成的好習慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當的時候，來起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。

第二框 逆反心理有危害

課前準備：

本課內容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效，首先要在課前調查了解自己的學生，以加強教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面：①學生的現實生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。②學生在化解與家長的沖突，有哪些成功的經驗。③學生在與家長的關系中，還存在哪些主要問題。④學生逆反心理在家庭關系中的反映。⑤能夠感染學生的例子，特別是在時間和空間上與學生接近的例子。

教學過程：

一．閱讀感悟——愛的沖突（見附錄）

活動內容：引導思考：你是否也經歷過“愛的沖突”？試舉一例。仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？

設計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生讀懂父母的真誠與無私，為后面引導學生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。

二．理性分析——沖突的代價

活動內容：連續性提問：你當時是怎樣想的？最終結果怎樣？這個結果對你日后的學習和生活與影響嗎？如果有，請具體說明。現在你對這件事是怎樣想的？如果你當時按你 現在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣？你認為代溝產生的責任主要在于誰，為什么？

設計意圖：意在讓學生體會家庭沖突的不快，體會逆反心理造成的影響親子關系、傷害父母和自己等危害，認識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學生理智地對待與家長的矛盾，不任性，會控制自己的不良情緒。

教師行為：指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講正面的經驗，也可以講反面的教訓。

教學建議：在活動中，要注意以下幾點：引導學生討論；注意保護學生的隱私；事件本身的介紹不必過細，核心在于讓學生體驗；要注意學生思想的升華，即理性地看待處理問題的不同結果；可以在學生討論的基礎上對危害進行梳理，如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等。

三．認真聆聽——來自父母的心聲

活動內容：出示材料：《孩子，我為什么會打你》（見附錄）。引導思考：你也有過挨打的經歷嗎？當時心里是怎么想的？現在如何看待這種經歷？采訪自己的父母，問問他們當時是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

教師行為：引導學生感受逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學生認識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現實生活中，有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導致某些孩子過激的方式來“回報”親人。

四．出謀劃策——面對生活中的煩惱 活動內容：就下列問題進行討論交流：

①爸爸說寫完作業就讓我出去玩。我寫完作業，媽媽又讓我再做兩道奧賽題??②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間??引導討論：如果父母“說話不算數”，我們應該怎么辦？

① 媽媽非要我學鋼琴，我一點都不喜歡，我的志向是當一個科學家。②媽媽很支持我，同意我學畫畫，可是現在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學習，當尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志？你會如何說服父母來支持你的愿望？

①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門外。引導討論：當父母的做法“不合理”時，你會怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結合教材中的閱讀材料。

①一個同學說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時候，她就說：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了。”其實，牛奶和書包都放在我的寫字臺上，我上學拿書包，不就看見牛奶了嗎？真是的！②女兒晚上去看電影，九點多回家。媽媽說：“才回來，我到路上都看了好幾次了。”女兒說：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來？”③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心，注意安全。”引導討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對父母的嘮叨，怎樣做才會雙贏？這里重在引導學生領悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。

設計意圖：選取這些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題，讓不同的價值觀念相互碰撞，激起個體的內心價值沖突。讓學生自主探究增進與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學生設想不同的方法可能帶來的后果，讓學生體會不同的態度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結果是不同的。

第四篇：八年級思想品德下冊全冊教案

八年級思想品德下冊全冊教案(人民版)內容比較全面，和教材內容也比較搭配，是備課，上課的好幫手。八年級上思想品德教案課題

一、我的父親母親之父母的愛，我們收到了嗎？備課人：龍澤榮 三維目標 知識和能力目標：通過教學，讓學生明白，父母為子女的成長付出了很多，理應受劍子女的孝敬。孝敬父母是中華民族的傳統美德；不孝敬父母要受到道德的譴責，要承擔法律的責任；孝敬父母表現在日常生活的方方面面。過程和方法目標：正確區分孝敬父母在不同場合具體要求的能力，孝敬父母的具體行為實踐能力以及創造性的動手操作能力等。情感和價值目標：通過教學，使學生進一步熱愛白己的父母，厭惡不孝行為；并樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。教學重難點 重 點 領悟父母的愛心，學會孝敬父母。難點領悟父母的愛心。教具準備 教學課時 教學過程教材分析 家是港灣，家是天堂。父母親是家的主要成員，他們在家中起著重要作用，對子女關愛有加，但他們的愛卻很容易被子女忽視,甚至被子女誤解，引發沖突。本課旨在讓學生重新體會父母的愛，重新認識、理解父母，孝敬父母，從而營造一個和諧的家庭。教學目標 體會父母對自己的愛和為自己付出的辛勞，理解體諒父母的言行，尊重父母、孝敬父母和長輩，從而使自己的心與父母的心貼得更近，更好地愛父母及其他家人，主動承擔家庭責任。教學重點

1、“他們這樣做的原因”。

2、孝敬父母，為家分憂，落實具體行動。教學難點

1、能理解隨著子女的成長，父母愛子女的方式可能會有所改變，但他們的愛是永恒的。

2、要讓學生明白，隨著年齡的增長，自己在家中應承擔一定的家庭責任，又是一個難點。教學準備教具學具補充材料

1、讓學生搜集表現親情的感人文章或自己以前寫的以父母為內容的作文。

2、回憶父母對自己愛的細節。

3、相關歌曲磁帶、錄音機的準備。教學流程第 1 課時教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 執教者個性化調整導入新課 提問母親節、父親節的具體日期，是否給父母過過此節日。回答母親節、父親節的日期，并讓曾經為父母過節的同學談一談他們及父母當時的感受。了解學生對這兩個節日的了解情況和他們為父母親做了哪些事情。講授“真愛閱讀” 引導學生閱讀《抱緊啊，千萬不能松手》和交流難忘的“表現親情之愛的場面”；引導學生談談發生在自己身上的表現親情之愛的動人場面。①指名朗讀《抱緊啊，千萬不能松手》 ②讓學生寫出母親最后一眼所包含的話語并用真情朗誦。③學生談發生在自己身上的表現親情之愛的動人場面。承上啟下引出下文 講讀“漣漪片片” ①講述：父母對子女的愛可能是轟轟烈烈的，但更多的是平平淡淡的，平平淡淡才是真。②布置問題（P5右上）。①閱讀《拐彎處的回頭》。②舉自己的例子。體會父母的愛的表現形式是多種多樣的，要教育學生能理解父母。小活動“舊作重讀” ①課前布置讓學生收集，查看以前有關寫父母的文章。②點評文章。①閱讀舊作。②在舊作重讀的基礎上再寫一篇新作。舊作重讀讓學生產生新感受。愛我們的不僅是父母 ①設問：你的家庭構成？ ②其他家人對你怎么樣？ 指名回答兩個問題。引導學生加快其他親人對自己愛的細節。課堂小結、朗誦會 組織一場“親情朗誦會”。通過學習本節課讓我們感受到了父母的愛，理解、體諒父母的言行，從而一定使自己的心與父母的心貼得更近。在班會課上舉辦一場“親情朗誦會”。知識和情感交融 與“舊作重讀”相呼應，意在引導學生寫出真情。在學生大腦中構架起本節課的知識框架結構。板書設計 真愛閱讀——感人之至漣漪片片——細微之處見真情父母的愛，我們收到了嗎？舊作重讀——愛我們的不只是父母 課后反思 輔導記錄 八年級上思想品德教案課題

一、我的父親母親之他們這樣做的原因及給父母的愛，我們發出了嗎？備課人：劉建超 三維目標 知識和能力目標：學會理解體諒父母的言行和良苦用心，尊重父母、孝敬父母和長輩過程和方法目標：教育學生要從日常點滴做起，關愛體貼父母。情感和價值目標：積極承擔家庭責任，從而使自己的心與父母的心貼得更近。教學重難點 重點：理解、認可父母對子女愛的方式的改變；落實具體行動，回報父母的愛。難點：要讓家庭“小皇帝”、“小公主”接受父母愛的方式的改變，一時心理難以承受。

2、教會學生積極承擔家庭責任且持之以恒也非易事。教具準備 教學課時 教學過程第 2-3課時教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 執教者個性化調整導入 出示兩個話題讓學生討論：（1）父母現在對你還像原來那樣好嗎？（2）在家你為父母做過什么？ 分小組討論，然后交流。切入課題，明確本節課的學習任務 小討論 ①課前布置完成P7表格。②引導學生討論：父母愛子女就是要陪伴在子女身邊嗎？ ①課前自己試著填寫P7表格。②圍繞“父母愛子女就是要陪伴在子女身邊嗎？”討論。③交流討論結果。目的是為了引出一種現象：父母因為忙而不能經常陪伴我們，我們要理解。檢查家庭作業 ①檢查課前布置的表格完成情況。②教師積極引導，圍繞理解“他們這樣做的”原因進行正面教育。修改完善在家和父母共同完成的表格；交流表格 教育學生要學會理解父母的言行。學會感受父母愛的不同方式 ①講述：親情之愛是不變的、永遠的，但隨子女的不斷成長，父母愛的方式卻是不同的。②引導學生完成P7“比一比”。③指導學生進行討論。①獨立完成P7“比一比，感受父母愛的方式的變化。” ②討論：能理解這樣的變化嗎？ 引導學生體會父母不同方式的愛。框題過渡 教師總結前框內容，過渡到下框教學 承上啟下 體會愛的細節 ①講述：孝敬父母不一定是表現在物質上，而更多的是為父母做一些力所能及的家務事。②點評學生所填表格的部分內容。①孩子和父母共同填寫P8兩個表格。②交流表格。③就表格中的細節出入較大的地方進行評析。通過完成表格，在比較中學生形成更深的感受。活動：當臨時家長 ①講述：“心動不如行動”。請你當一天的“家長”并作記錄，切實體會父母平日的辛苦和繁忙吧！②引導學生分析所填表格。①事先與父母溝通，以得到家長的支持。②交流做“家長”的體會。讓學生切實體會父母平日的辛苦與繁忙。課堂小結 略 板書設計 父母這樣做的原因

1、父母因工作需要，不能天天顧及子女。

2、應多一份對父母的理解與尊重。

3、要從父母的日常行為和話語中體會到不平凡的愛。給父母的愛，我們發出了嗎？

1、父母為我們做過――很多

2、我們為父母做過――？

3、我為父母做一些力所能及的事 課后反思 輔導記錄。

第五篇：八年級英語上冊 全冊教案 人教新目標板

Unit 1 How often do you exercise ? Teaching goals: 1.Words &phrases: how often , hardly , twice , once , difference , look after , although ,etc.2.Learn to talk about how often do you do things.3.一些表示頻率的副詞: always , usually , often , never , hardly ever , sometimes.4.句子結構: What do you usually do on weekends ? How often ? ?及回答.Important and difficult points : What does she /he do on weekends ? She often goes to the movies.How often do you shop ? Once a week / Twice a week ???.Teaching aids : cards , pictures and a tape recorder.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading-in 1.Greetings:Talk about something the students did on summer vacation.Step 2 Pre-task SB Page 1 , 1a.1.Look at the picture(學生識圖).2.Name each activity.T: What are they doing ? They are shopping /reading /exercising /watching TV /skateboarding.(Help the students to answer)3.Write the activities on the line.4.Check the answers on the Bb.Correct their own activities.5.Practise reading.SB Page 1 , 1c.1.Focus on the conversation in the box.2.Practise reading.3.Pairwork : What do you do on weekends ? I ???.4.Groupwork :Divide the class into groups of four or five.Make conversations.First S1 to S2: S1:What do you do on weekends ? S2:I ???.S1:What does she /he do on weekends ? S2:She /He ???.5.Act out their own dialogues.Step 3 While-task SB Page 1 , 1b.1.Look at each picture in 1c.Tell what the person does on weekends.Check the Ss

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orally.2.Make sure what they will hear and do.3.Read these adverbs and explain.4.Play the tape twice.Write the letters on the line.SB Page 2 , 2a & 2b.1.read the activities and the answers of “how often” first.2.Practise reading.3.In 2a we should know the activities you hear.In 2b we should know the answers of how often he does the activities.4.Play the tape for a first time.Ss only listen.5.Play the tape a second time.Ss do 2a.6.Play the tape a third time.Check the answers.7.Play the tape.Ss do 2b.8.Check the answers.In this part ,we should pay attention to how often引起的特殊疑問句及回答.Step 4 Post-task SB Page 2 , 2c.1.Focus on the conversation.2.Practice reading.3.Read the activities in the left box.4.Fill in the chart.5.Pairwork: Make conversations.Homework: 1.Copy the new words.2.Review Section A 1a-2c 3.prepare 3.Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading-in 1.Greetings 2.Drills: T: What do you usually do on weekends ? S1: I usually play soccer.T: How often do you play soccer ? S1: I play soccer twice a week.T: How often does he play soccer ? The other Ss: He plays soccer twice a week.Repeat for three times.Step 2 Pre-task SB Page 2 ,Grammar Focus.1.Review the grammar box.Ss say the questions and answers.2.Practise reading.Step 3 While-task

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SB Page 3 , Part 3.1.Call attention to the survey.Make sure the Ss understand the chart.T: What activity do ninety-five percent of Green High students do every day ? Ss answer.If necessary , give them help.2.Review the information in the green box with Ss.3.Read the article first by the Ss.4.Read it to the class.5.Look at the survey and fill in the blanks in the article.6.Finish the activity individually.7.Check the answers.8.Practise reading.Step 4 Post-task SB Page 3,Part 4.1.T: What can you do to improve your English ?(e.g.read English books, practice reading and speaking)How often do you ??? ?

2.Think of more things you can do to improve your English and write them here.3.Ask several Ss each question.4.See: Who is the best English students in the class Homework: 1.Revise and copy the new words.2.Prepare for Section B.教學后記

Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings & free talk.2.Practise reading the article in Page 3.3.Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page4 , 1a.1.Point out the five phrases.2.Ss read after the teacher.3.Make sure the Ss understand what do they mean.4.Call attention to the pictures.Say something about the pictures.5.Match the words with the pictures.6.Check the answers.7.Practice reading.Step 3 While-task SB Page 4 , 1b.1.pay attention to the conversation in the box on the right.2.Read it to the class.用心

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3.Explain : “be good for” means :有益于?，對?有好處.4.Pairwork.Choose a new partner.Use the words in Activity 1a to make conversations.5.Share the students’ conversations.SB Page 4 ,2a&2b.1.T : Now you will hear a reporter interview two people ,Katrina & Bill.Read the two names for the Ss.In 2a ,we’ll know who is healthy , Bill or Katrina ? 2.Read the questions in 2a.3.Listen to the tape carefully twice.Circle “yes” , “no” or “I don’t know” in the chart.4.Before we check the answers in 2a,we’ll read through the questions in 2b.Pay attention to Katrina’s and Bill’s answers.5.Play the tape again.This time ,if we have heard one questions and we have a pause.Make sure Katrina’s and Bill’s answer.6.From the answers in 2b ,we can tell who is healthy Bill or Katrina ? Step 4 Post-task Role-play.Groupwork.Divide the Ss into groups of three.S1 is interview,S2 is Katrina ,S3 is Bill.S1: How often do you exercise ? S2: I exercise every day.S3: ?.With the help of 2b.Homework 1.Revise and copy the new words.2.Make a suvery with the qudstions from 2b,write down the answers and compare.教學后記

Unit 2 What’s the matter ? Teaching goals: 1.詞匯.讓學生熟記這些單詞，能夠很熟練地指出表示身體部位的某些單詞.2.能夠用所學的單詞談論身體并且能給出中肯的建議.3.通過聽力練習，爭取能夠提高學生的聽力能力.4.文化欣賞，中國文化.Important and difficult points: 1.words.用心

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2.How to talk about the health and give the advice.Period 1 Teaching procedures: Step 1 Leading in 1.T :How many parts of the body can you name ? What’s this ?(head , mouth etc.)

Today we’ll learn some parts of the body.2.This is my head.Oh ,I have a headache.Step 2 Pre-task 1.Read the new words by the Ss first.2.Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly.if there is a mistakes ,correct.3.Practice reading the new words.Give them 6 minutes.4.Have a competition between boys and girls.Write the words you remembered just now on the blackboard.5.Page7,1a.Do this part by the Ss first.Write the correct letter after the name of each body part on the list.6.Check the answers.7.Play a game.All the Ss close your books ,we’ll have a instructor to say :Touch your nose /head /right ear ?.Let’s see which student do it correctly and quickly.First all the Ss do this game.Then have competitions between boys and girls.5 boys and 5girls to the front to do what the instructor said.if you are wrong ,please go back to your seats ,the last one who stands at the front is the winner.Step 3 While-task SB Page 7, 1b.Listen and check the answers.SB Page 7,1c.Work in pairs and act out.SB Page 8, 2a.1.Point out the eight items in this activity.Read the item to the class.Ss repeat.2.There are different conversations.Listen carefully.people are talking about health problems they have and getting advice.3.Match the problems with the advice.4.Play the tape twice.5.Check the answers.Step 4 Post-task 同桌之間設計一個醫生與病人之間的對話.Step 5 Homework 1.Remember the name of your body part.2.Write conversations between the doctor and the patient.教學后記

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Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Revise playing the game.3.Practice reading the dialogues.Step 2 Pre-task SB Page 8, 2b.1.Pay attention to the four pictures.Each of these pictures illustrates one of the conversations.2.Play the tape ,write the missing words on the blank lines.3.Play the tape again and check the answers.4.Pairwork.Practice reading the dialogues in the pictures.Take turns having the problem and giving the advice.5.Practice reading the dialogue in 2c ,and make their onw conversations.6.Act out the dialogue.Step 3 While-task SB Page 9, 3a.1.Point out the picture and ask Ss to describe it.(There is a boy sitting on a bench.He’s sick.A teacher is talking to him)

2.Pay attention to the dialogue and the blanks in the dialogue.3.Fill in the blanks in the conversation.4.Go over the answers.5.Practice reading the dialogue with a student, then work in pairs.Step 4 Post-task SB Page 9 , 3b.1.Look at the picture with activity.A: What’s the matter ?

B: I’m not feeling well.I have a toothache /fever/sore throat /sore back.2.Pairwork.Make your own dialogues setting 3a as an example.3.Act out the dialogue.Ask some pairs to come to the front to act out their onw dialogues.SB Page 9, Part 4.1.Read the instructions and demonstrate what a “mime” is.2.Read the dialogue by the Ss.3.Ask a student to come to the front and mime an illness ,the other Ss guess what the illness is.4.Ask one student to give advice.5.Give several students an opportunity to come to the front and mime an illness.Step 5 Homework 1.When you had some problems.please remember what the doctor said.2.Remember the new words.教學后記

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Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Play the game :One student mimes an illness , the other students guess the illness and give advice.What’s the matter? Do you have a sore throat ? Step 2 Pre-task SB Page 10 ,1a.1.Look at the picture.Point out the four new words and expressions.Say each word and ask Ss to repeat.2.The first picture.Explain something about it using one of the four words and expressions.3.Match the words with the pictures by the Ss.4.Check the answers.5.Practice reading and make sure the Ss understand the meaning of the words.Step 3 While-task SB Page 10,1b.1.Read the four sentences ,Ss practice reading.2.Look at the picture and match each picture with advice.3.Check the answers.SB Page 10 ,2a & 2b.1.First ,make sure the Ss understand what they will hear.2.Then read the four names 3.Listen and write the problems on the bland lines.If possible ,write what each person “should” and “shouldn’t” do for their problem.4.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 10,2c.1.Ask two students to read the conversation to the class.2.Pairwork.Make conversations with your partner.3.Act out the conversations for the class.4.Write two dialogues in the exercise book.SB Page 11, 3a &3b.1.3a.Read the article and underline the things you should do.Check the answers.2.3b.Let the Ss read the paragraph and fill in the blanks.Check the answers.SB Page 11 ,Part 4.Play the game Step 5 Selfcheck

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SB Page 12 ,Part 1.1.Fill in the blanks on their own.2.Make your own sentences with the words.SB Page 12,Part 2.Read the letter.Make sure Ss can understand it.Step 6 Homework 1.Remember the words in this unit.2.Do the exercises on Pages 6-8of the workbook.教學后記

Unit 3 What are you doing for vacation ? Teaching goals : 1.Words & phrases: babysit ,get back , fishing , rent , think about , decide(on), tourist etc.2.How to talk about future plans.3.現在進行時表示將來計劃或行動.4.特殊疑問句（where , when , how long引導）Important and difficult points : Drills :What are you doing for vacation ? I’m watching TV.When are you going ? I’m going ?.How long are you staying ? We’re staying for five days.Teaching aids : cards and a tape ,a large wall calendar.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Put up the wall calendar.T: I’m staying home on Saturday(pointing to next Saturday).Ss repeat.Ss: I’m staying home on Saturday.T: OK.Today we’ll learn how to talk about future plans.Step 2 Pre-task SB Page 13 , 1a.1.Look at the picture carefully and tell what you see in the picture.2.Write the activities from the pictures in the box and add some more.用心

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3.Practice reading.Step 3 While-task 1.Using the activities we write in 1a to make conversations.For example :What are you doing for vacation ? I’m visiting my uncle.2.Pairwork.Practice in pairs.3.用第三人稱練習對話.4.Groupwork.Divide the Ss into groups of four or five.Make conversations.5.Listening Page 13,1b.Check the answers.SB Page 14 ,2a & 2b.1.First ,read the names of the people.2.Play the recording and let Ss fill in the chart.3.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 14,2c.Read the conversations first.Groupwork and fill in the chart.Step 5 Homework 1.如果沒填完上面的表格回去接著做完.2.記單詞.教學后記

Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Revise : Make conversations with the setences what are you doing for vacation ? When are you going ?Who are you going with? Step 2 Pre-task SB Page 14,Grammar focus.1.Call attention to the sentences together.Read them by the Ss.Ask a student to say the question using the word he and then again using a boy’s name.2.Do in the same way with “she” and a girl’s name.Step 3 While-task SB Page 15, 3a.1.Read the conversation by the Ss and practice reading.2.Listen and fill in the chart.3.Check the answers.SB Page 15, 3b.1.Look at the conversation in the box.2.Practice reading.3.Pairwork.Make conversations using the information in 3b.4.Act out your conversations.Step 4 Post-task Vacation Dreams.用心

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Imagine your dream vacation.Write something on a piece of paper using what we learnt.Share the dreams.Step 5 Homework Write 2 conversations about 3b in the exercise books.If you don’t finish your dream writing, do it at home.教學后記

Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Check the homework :Ask one or two Ss to say something about their dream vacation.并給出全適的評價.Step 2 Pre-task SB Page 16, 1a.1.Say each phrase and ask Ss to repeat.2.Call attention to the pictures.Say something about the pictures.Match each phrase with a picture.3.Check the answers.Step 3 While task 1.Make conversation.Work with your partner.Talk about what you would like to do on vacation.2.Share their conversations.SB Page 16 , 2a&2b.1.Read the reporter’s questions together.2.Play the recording and check the answers.Step 4 Post-task 1.Find a new partner.Student A is the reporter.Student B is He Yu.A interview B.2.Read the conversation in 2c and with the help of the listening.Step 5 Homework 1.Remember the new words.2.Write the conversations about your interview.教學后記

Period 4 Teaching procedures :

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Step 1 Leading in 1.Greetings.2.Make an interview with a student.Step 2 Pre-task SB Page 17 ,Part 4.T: What are you doing this weekend ? 1.Ask each other ,write down their answers.2.One student to present his /her exercise.Step 3 While-task SB Page 17 , 3a.1.Read the article about Ben Lambert’s vacation plans by the Ss.Tick out the new words.2.Read the article to the class.3.Explain the new words.4.Play the tape.Ss listen and repeat.5.Point out the five numbered pictures.Ss identify the items.6.Check the answers.7.Play the tape again.Practice reading.SB Page 17, 3b.T: This is an article about Julia’s vacation plans.Call attention to the blanks in the paragraph.Read the paragraph to the class ,saying blank each time when we come to a bland line.Read the paragraph and fill in the blanks.Step 4 Post-task SB Page 17 , 3c.T: We read about Julia’s vacation and Ben’s vacation.If you are a famous singer or football player ,What are your vacation plans ?Write about your vacation plans.Give them help if they need.Step 5 Homework Complete the Selfcheck.教學后記

Unit 4 How do you get to school? Teaching goals : 1.Words & phrases: get to , how far , bicycle , subway , minute , mile , bus stop.2.Talk about how to get to places(談論出行方式)take the bus /subway /train /taxi , ride a bike /walk.3.how引導的特殊疑問句，表示乘坐何種交通工具的方式.how far ,how long 引導的特殊疑問句.4.復習基數詞及時間的表示方法.5.了解中外文化的差異.Important and difficult points :

用心

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1.how /how far /how long 引導的特殊疑問句.2.乘坐交通工具的表示方法.3.It takes /will take/took sb some time to do sth.Teaching aids: cards and a tape-recorder.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greetings and free talk..T: How do we get to school ? Some students walk ,some students take the bus ,some students ride a bike.Does anyone take the subway ? No , we have no subway.OK ,today we will learn Unit 4.Explain : get to Step 2 While-task SB Page19 ,1a&1c.1.Write down how you get to school.2.Look at the picture.Write down how the students get to school.3.Make dialogues with the phrases.4.Groupwork: Divide the students into groups of three or four.Practice reading the dialogues.5.Act out their dialogues.SB Page 19 , 1b.Listening 1.Make sure the Ss know what ot do.Give them an example orally if possible.2.Read the names.3.Play the tape and check the answers.SB Page 20 , 2a&2b.1.Revise the numbers.2.Teach the new word :minute.3.Play the tape for the students to finish 2a&2b.Then play again and check the answers.Step 3 Post-task If there is time ,make conversations.Step 4 Homework 用對話的形式告訴老師你是怎么到達學校并需要多長時間，then please tell me how you get to school and how long it takes.教學后記

Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings.2.Check the homework.用心

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3.Go over the dialogue in Page20 ,2c.Step 2 Pre-task SB Page 20 ,Grammar focus.1.Review the grammar box.Ask students to say the statements and responses.2.Practice reading.3.Explain the usage of “take” in “take the train” and “take sb some time to do sth”.Step 3 While-task SB Page 21,3a.1.Pay attention to the speech bubbles.Read the questions.2.Read the passage by the Ss.Find the answers to the questions and write the answers on the lines.3.Check the answers.SB Page 21, 3b.1.Show Ss the example in the box.Two students read it to the class.2.Pairwork: Make your own conversations using the information in the left box.3.Ask some pairs to present the conversations to the class Step 4 Post-task SB Page 21 ,Part 4.Groupwork.Divide the Ss into groups of three.In each group ,one is A, who look at Page 21.One is B, ho look at Page 85,the other is C, who look at Page 86.Fill in the blanks.The group who fill in the blanks first wins.Step 5 Homework Write two conversations in 3b in the exercise books.教學后記

Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings and free talk.2.Check the homework.3.Go over the passage in 3a Page 21.Step 2 Pre-task SB Page 22 ,1a.1.Say the four new phrases and Ss repeat.2.Match the words with the pictures.3.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 22,2a&2b.1.Play the tape for the students to finish them.用心

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2.Point out the two sets of pictures with a blank line in front of each.3.Check the answers.SB Page 22, 2c.Talk about how Nina gets to school.Step 4 Post-task SB Page 23, 3a.1.Read the instructions to the class and read through the statements abut the article.2.Read the article again by the Ss.Write if the statements are true or false in your exercise books.3.Do the activity individually and check the answers.SB Page 23 ,3b.Read the article and fill in the blanks.Check the answers.Selfcheck Part 2.1.Look at the picture.Make sure what the people in the picture doing.2.Finish the conversation.3.Practice reading.Step 5 Homework 1.Write a newspaper article.2.Go over this unit.教學后記

Unit 5 Can you come to my party ?

Period 1 Teaching contents :Section A:1a , 1b ,1c ,2a ,2b.Teaching goals : 1.vocabubary: lesson , hey , baseball game ,test , piano , guitar , aunt , concert , party.2.Patterns: Can you come to my party ?z Sure, I’d love to.Sorry ,I can’t.I have to ?.3.能力目標:學會邀請別人以及回答的方式.4.情感目標:培養學生禮貌用語的習慣.Teaching procedures : Step 1 leading in Play the song : Happy birthday.Say ,today it’s Meimei’s birthday.She wants to invite you to her birthday party.Can you tell me what she should say ? Ask students to say.Step 2 Pre-task Page 25 ,1a ,1b.用心

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專心

Ask ,Can you come to my party ? Ask some students to answer.Ask the students who say I can’t go to say why.Call attention to the words in Activity 1a.Read together.Say ,look at the picture.Ask Ss to tell what they see in each scene.Match the words with the picture and check the answers.Say ,now listen to the recording.Write the name of each person next to his or her picture.Play the recording.Ask Ss to complete the activity individually.Correct the answers.Step 3 While-task SB Page25 , 1c.Point to the example in the box.Ask Ss to do a practice with partners.Ask some groups to act.Game:

One student invite some students to his/her party.The other students answer.SB Page 26, 2a.Point to the five sentences.Say ,listen to each conversation and then circle the word that makes the sentences correct.Play the recording.Check the answers.SB Page 26 ,2b.Call attention to the five sentences in activity 2a ,ask a student to read these sentences to the class saying the correct word “can” or “can’t”.Say ,now listen to the recording again.Write the number of the conversation(1 through 3)in front of the reasons.Play the recording.Write down these answers.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 26 ,2c.Call attention to the points listed in activity 2b.Ask students to make their own conversation like the example.As students work ,move around the room and monitor.Ask some students to present their dialogue.Step 5 Homework Practice : Invite your friends to come to your party.Write down their answers.教學后記

Period 2 Teaching contents :Section A Grammar focus , 3a , 3b , 4.用心

愛心

專心

Teaching goals : 1.vocabulary : whom , start , join , practice , math test , mall , calendar.2.Patterns : Can you go to the mall this week ? Can she/he/they go to movies ? 3.能力目標:學會寫請貼，會制做日程表.4.情感目標:學會人際交往的基本常識.Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask :How many people did you invite yesterday ?What did they say ? Ask one student to show his answer.Step 2 Pre-task SB Page 26 , Grammar focus.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.Talk about the two ways people give reasons for saying no to an invitation.Call attention to “has to” and “have to” , under the words write “I’m ing , and she’s ing.” Step 3 While-task SB Page 27 , 3a.Call attention to the invitation.Ask questions about it.eg.What kind of invitation is it ? Call attention to the dialogue.Ask a pair of students to read it to the class ,saying blank each time they come to a blank line.Ask students to fill in the blanks according to the invitation.Check the answers.SB Page 27 , 3b.Ask two students to act the conversation you just completed.Call attention to the blank invitation card.Complete this card.Ask some pairs to present their conversations to the class.Step 4 Post-task SB Page 27 ,Part 4.Read the instructions for this activity to the class.Read the dialogue with a student.Point out Eliza’s calendar on page 27 and Lu Qing’s calendar on Page 87.Ask students to make conversations.Discuss the answer with the class.Step 5 Homework 1.Make your own calendar.2.Make an invitation.教學后記

Period 3

用心

愛心

專心

Teaching contents: Section A 1a,1b,1c,2a,2b,2c.Teaching goals: 1.vocabulary: Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday tomorrow.2.Pattern: Can you play tennis with me ? What’s today ?

3.能力目標:能訓練地用英語和別人進行交際.Teaching aids : Step 1 Leading in Ask the student who is on duty to say something to the class.Step 2 Pre-task SB Page 28 ,1a , 1b.Show the days of the week in a large monthly calendar.Point out the days of the week at the top of the calendar and ask a student to read these words aloud.Ask a student to point out today’s date ,tomorrow’s date ,the day after tomorrow’s date and yesterday’s date.Complete activity 1a ,check the answer.Ask students to write the words today ,tomorrow , yesterday and the day after tomorrow in the correct spaces on the calendars in their books.Step 3 While-task SB Page 28, 1c.Call attention to the example in the box.Ask two students to read it to the class.Ask Ss to work in pairs.Ask :What do you want to do on Monday , Tuesday ? ? Write down your answers.Make some conversations with your partner.Ask some Ss to present their conversations.SB Page 28, 2a, 2b.Point to the picture.Listen to the conversation.Can Vince play tennis with Andy ?Circle “yes” or “no”.Play the recording.Ask what can Vince do today.Pay attention to the list of five activities ,and the three lettered words.Point out the sample answer ,say, Number 1 is b ,that means that Vince is playing soccer tomorrow.Play the recording.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 28, 2c.Help student find partners.Say ,one student is Andy ,the other is Vince.Ask the pairs to practice for a few minutes like the example.Ask some pairs to present their conversation.教學后記

用心

愛心

專心

Period 4 Teaching contents :Section B 3a, 3b ,3c ,4, Selfcheck.Teaching goals : 1.vocabulary: e-mail message , invitation , science , match ,whole ,come over to ,till 2.Patterns: Thank you for your invitation.I’m sorry I can’t.I have to ?.3.能力目標:學會以“邀請”為主題的書面表達形式，弄懂E-mail 的寫作法.4.情感目標:理解“義務”涵義.Teaching aids : tape , tape-recorder , cards.Teaching procedures: Step 1 Leading in Show an article to the class.Say ,this is a e-mail message.Call attention to the form.Read the article individually.Step 2 Pre-task SB Page 29 ,3a.Say ,there is another e-mail message.Ask a student to read it to the class.Call attention to the blank calendar.Say ,Now read it again.Then complete Sonia’s calendar.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 29 ,3b.Point out the e-mail message.Ask a student to read it aloud.Say ,Fill in the blanks in the e-mail message ,use “I’m+verb+ing” or “I have to +verb”.Ask students to complete the activity on their own.Ask some Ss to present the answers to the class.SB Page 29 ,3c.Say ,now write your own e-mail message to a friend.say why you can’t visit next week , give some reasons you wish.As Ss work ,move around the room monitoring their work.Ask some Ss to read their message to the class.Step 4 Post-task SB Page 29 ,Part 4.Read the instruction to the class.Complete the calendar on Page 88.Say ,now go around the class.Ask Ss if they can come to your party at the time you are free.用心

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專心

Step 5 Exercise Selfcheck Then ask some students to present their answers.Check the answers.教學后記

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Period 1 Teaching contents : Section A 1a , 1b, 1c ,2a ,2b ,2c.Teaching goals : 1.vocabulary : outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin.2.Pattern: He has shorter hair than Sam.Is Tom smarter than Tim ? 3.能力目標:能對人物的外表進行描繪，個性進行比較.Teaching procedures: Step 1 Leading in Ask a student to introduce herself/himself.Step 2 Pre-task SB Page 31 , 1a.Show some pictures to Ss.Say ,They are stars.Ask Ss to tell what they see.Ask Ss to use the words :tall ,wild , thin , long hair , short hair , heavy , calm , short and so on.Then ask Ss to repeat these sentences : Yao Ming is taller than Ronaldo.Step 3 While-task SB Page 31 , 1c , 1b.Call attention to the picture.Point out the sample conversation in activity 1c.Say ,Now work with a partner.Make your own conversation about the twins.Ask several pairs to say one or more of their conversations.Then listen to the recording.Ask Ss to number the twins.Check the answers.SB Page 32 ,2a.Point out the two columns and read the headings :-er ,-ier and more.Then point out the words in the box.Read.用心

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Say ,now listen and write the –er and –ier words in the first column and the words that use more in the second column.Play the recording and check the answers.SB Page 32 , 2b.Point out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is.Say ,listen to the recording.Write word in the boxes.The words are from the list in activity 2a.Play the recording and check the answers.Step 4 Post-task SB Page 32 , 2c.Point out the chart in activity 2c and on Page 89.Say , Make your own conversations according to the information.Ask pairs to continue on their own.Correct the answers.Step 5 Homework How are you and your sister /brother different ?Write down.教學后記

Period 2 Teaching contents: Grammar focus , 3a , 3b ,4.Teaching procedures: Step 1 Leading in Ask ,How are you and your mother/father different ? Ask some Ss to answer.Step 2 Pre-task Grammar focus.Review the grammar box.Ask Ss to read the sentences to the class.Call attention to the word “funny”, circle “y” and say when a word ends in y ,change “y” to an “i” and add –er.Write the phrases “more athletic than”.Say, when you complete things using words with three or more syllables ,you use the word more.Practice : happy , outgoing , short , thin , good.Step 3 While-task SB Page 33 , 3a.Call attention to the letter.Ask a student to read it to the class.Say, now read the article ,then answer the questions.Write if the statements are true ,or false ,or “don’t know” if you don’t know the answer.Check the answers.SB Page 33 , 3b.Say ,tell your partner about things that are the same and different between you and a member of your family or a friend.You can make a conversation like the example.Ask two Ss to read the sample conversation in the box.Have Ss work and ask some pairs to say their dialogues.用心

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專心

Step 4 Post-task Read the instruction to the class.Ask pairs of Ss how many same and different examples they found.Work in pairs and ask some pairs to read their lists.Step 5 Homework Write down the same and different between you and a friend.教學后記

Period 3 Teaching contents : Section B 1a , 1b , 2a , 2b , 2c.Teaching procedures : Step 1 Leading in Show a maxim to Ss : A friend indeed is a friend in need.Ask ,What kind of things are important in a friend ? Step 2 Pre-task SB Page 34 , 1a.Read each description to the class and ask the Ss to repeat.What kind of things are important in a friend.Rank the things below 1-6(1 is most important)Ask different Ss to copy the six phrases on the Bb.Then read the phrases together.Step 3 While-task SB Page 34 , 1b.Say , Now make your own statements about friends using the phrases in activity 1a.Ask some Ss to tell the class what they look for in a friend.And say ,who is your best friend ? SB Page 34 , 2a.Play the recording and check the answers.SB Page 34 , 2b.Play the recording and check the answers.Step 4 Post-task SB Page 34 , 2c.Say , Now work with your partner.Make a conversation using information in the chart.Ask several pairs to say their conversations to the class.Step 5 Homework 連詞成句: 1.Tom , Sam , intellectual , more , than , is.2.her sister , as ? as.not, sports , at , good, is ,Liu Ying.3.me , same , as , the , friend , my , is.4.makes , laugh , a , me , good , I , think , friend.5.outgoing , are , both , we.用心

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教學后記

Period 4 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting.Step 2 Pre-task SB Page 35 , 3b.Read the instruction to the class.Ask Ss to look at the chart on Page 34.Ask a student to read the example to the class.Say ,now write your own sentences.Ask students who finish first to write sentences on the Bb.Ask some Ss to read the sentences ,each student read one sentence one by one.Step 3 While-task SB Page 35 , 3a.Read the instruction.Point out the sample answer.Say , Now read the article.Explain the words and sentences in your own words.Listen to the recording.Say ,Now read the article again.Underline all the words that describe what people are like.Check the answers.SB Page 35 ,3c.Ask Ss to choose a friend to write about.Ask Ss to try to tell the truth.Say ,Now finish the activity on your own.Ask some Ss to read their sentences to the class.Step 4 Post-task SB Page 35 ,Part 4.Write the names of two outgoing students on the Bb.Say ,Who do think should get the job , A or B ? Ask Ss to work in pairs.Ask some pairs who they thought should get the job and why.Step 5 Exercise Selfcheck.Ask Ss to work on their own.Check the answers.教學后記

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Unit 7 How do you make a banana smoothie ?

Period 1 Teaching contents :Section A 1a ,1b ,1c ,2a ,2b , 2c.Teaching goal : 1.vocabulary :blender , yogurt , turn on , cut up , peel , pour , put into , ingredient , cinnamon , teaspoon , amount ,watermelon.2.Patterns: How do you make a banana smoothie ? How many bananas do we need ? How much cinnamon do we need ? 3.能力目標:學會使用how many 和how much 分別對可數名詞和不可數名詞的量提問.4.情感目標:培養學生熱愛勞動的習慣.Teaching aids : tape , tape-recorder , cards.Teaching procedures: Step 1 Leading in Greeting.Step 2 Pre-task SB Page 41 , 1a.Look at the picture.What can you see ? Point out the blank likes in the picture.Ask Ss to write the names of the actions.Choose the correct words.Ask Ss to fill in the blanks on their own.Check the answers.SB Page 41, 1b.Point out the actions in the picture and the list of actions in activity 1b.Play the recording and check the answers.Step 3 While-task SB Page 41 , 1c.Point out the instructions in activity 1b.Ask Ss to talk with a partner.SB Page 42 , 2a.Point out the two columns in the chart and read the headings.Say , Maria and Katie are talking about making fruit salad.Listen carefully.What do they need ?Write the names of the ingredients.Play the recording and check the answers.SB Page 42 , 2b.Say ,Now listen again.This time listen to the amount of each ingredient the girls talk about.Write the name of each ingredient next to the correct amount.Ask a student to read the amounts in the first column.Play the recording.Ss work.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 42 ,2c.Read the instruction for the activity.Point to the sample conversation.Ask two students to read the questions and answers to the class.用心

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專心

Have Ss work in pairs.Ask some pairs to present their conversations.Step 5 Homework Make a banana smoothie or fruit salad with your friends.教學后記

Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting.Ask two students to present their conversation about how to make a banana smoothie or fruit salad.Step 2 Pre-task Grammar focus.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.Write the words countable and uncountable on the Bb.Ask one or two students to explain what these words mean Call attention to the verb.Say , there are imperative sentences.Ask some students to say sentences like these.Step 3 While-task SB Page 43 , 3a.Point out the picture and ask Ss what the boy and girl are doing.Point to the four words at the beginning of the activity.Ask Ss to number the words to show the order.Read the conversation.Ask Ss to complete it.Check the answers.Ask Ss to read the conversation with their partner.SB Page 43 , 3b.Point out the picture.Ask Ss to tell what is happening in each picture.Review the words :popcorn , popcorn popper ,salt , bowl.Ask a student to read the directions in the box.Ask Ss to work with partner ,then ask one or two students to tell the class how to make popcorn.Step 4 Post-task SB Page 43 , Part 4.Ask Ss to work in teams of three.Read the instructions.Ask Ss to work in pairs.Then ask some pairs to present their questions and answers to the rest of the class.Step 5 Homework Write your own recipe about a sandwich.教學后記

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愛心

專心

Period 3 Teaching contents :Section B 1a , 1b , 2a , 2b , 2c.Teaching procedures : Step 1 Leading in Review how to make fruit salad.Ask Ss to answer.Step 2 Pre-task Say ,Let’s make a sandwich.Ask Ss that what ingredients they need.Ask two students to say and write the ingredients on the Bb.Then ask ,How do you make your favorite sandwich ? Ask one student to answer.Say , let’s make it together.Step 3 While-task SB Page 44 , 1a ,1b.Point to the sandwich ingredients in the picture.Say each word and ask Ss to repeat it.Read the instructions and point to the lines where Ss write the things they like in a sandwich.Students work.After that.Say, Now ask and answer.Point

out the conversation in the box.Ask Ss to work with a partner.As Ss work ,move around the room monitoring.Ask some pairs to say their conversations to the class.SB Page 44 , 2a.Read the instructions to the class.Point to the foods in activity 1a.Play the tape the first time.Ss only listen.Play the tape again.Ss circle the words in activity 1a.Check the answers.SB Page 44 ,2b.Listen carefully and write the ingredients on the correct lines in the chart.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 44 , 2c.Ss work in pairs.Ask several pairs to act out.Step 5 Homework Make a sandwich.教學后記

Period 4

用心

愛心

專心

Teaching contents :Section B 3a,3b ,3c , 4 , selfcheck.Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask some students to show the sandwiches they made.Step 2 Pre-task SB Page 45 , 3a.Read the instructions to the class.Have a student to read the recipe to the class.Point to the words vegetables ,meat and others in the chart.Point to the example answer.Say ,Now read the recipe and write the ingredients under the correct words in the chart.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 45 , 3b.Read the instructions to the class.Read the recipe to the class.Say “blank” each time when coming to a blank line.Say ,Now write a word in each blank.Check the answers.SB Page 45 , 3c.Read the instructions to the class.Then ask students to write their recipes.As students work ,move around the room offering assistance as needed.Ask students to read their recipes to a partner.Ask some students to read their recipes to the class.Step 4 Post-task Selfcheck.Ask students to finish the work.Ask some students to present their answers to the class.Check the answers.Step 5 Homework SB Page 45 , Part 4.Ask students to work with a partner.Tell your partner how to make a sandwich with the ingredients in your list.教學后記

Unit 8 How was your school trip ? Teaching goals : 1.words & phrases : shark , seal , ate , win , won , got , visitor , drive , at the end of.用心

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2.Use the past tense to talk about things.3.掌握由there be 結構和行為動詞構成的一般過去時.4.掌握規則和不規則動詞的過去時.Important and difficult points : How to use the past tense correctly.The form of the past tense.Teaching aids : card , picture and a tape recording.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting : talk about something the Ss did last week.Step 2 Pre-task SB Page 47 , 1a , 1c.T: What did you do on your last school trip ?Look at the picture.Guess :What did Tina ? do ?

Pairwork : Did Tina buy a souvenir ? No , ?.Step 3 While-task SB Page 47 , 1b.Listen and check the answers.SB Page 48 , 2a , 2b.Play the recording and correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 48 , 2c.Pairwork : Make conversations.Ask several students to present their conversations.Step 5 Conclusion Grammar focus.Review the grammar box.Ss say the questions and answers.Practice reading.教學后記

Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting : talk about what last day off was like.Was it a good day off or a terrible day off ? Step 2 Pre-task SB Page 50 , 1a , 1b.Look at the pictures.say something about the pictures.Point out the five phrases.Ss read after teacher.Make sure Ss understand what they should do.Rank them from 1-5.Pay attention to the conversation in the box on the right.Read.用心

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Pairwork : make conversations.Share the students’ conversations.Step 3 While-task SB Page 50 , 2a , 2b.Say , Now you will hear a conversation about what Tina and Tony did on their last day off.Point out the sample answer in 2a.Listen carefully twice.Fill in the chart.Read the sentences in 2b.Pay attention to who said these things.Play the tape again.Listen carefully.Check the answers.SB Page 49 , 3a.Ask one student to read the article.Ss read and work : correct the statements below.Listen to the recording.Read after it.Ask Ss to read together.Step 4 Post-task Pairwork: Make conversations with your partner using these phrases : Were there ? ? Did you see ? ? Did you go ? ? Step 5 Homework Make up a story.教學后記

Period 3 Teaching procedures: Step 1 Leading in Free talk.Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page 51, Part 4.Say ,Here are some photos of your last vacation.What did you do ? Ask and answer with your partner.Question like this : Did ? ? What ? ? Were there ? ? Where ? ? How was ? ? Pairwork.Step 3 While-task SB Page51 ,3a.Read the letter about the things Nick did by Ss.Explain the new words.Play the tape.Ss listen and repeat.用心

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Point to the number 1-5.Point out the sample answer.Ss work.Then check the answers.Play the tape again.Practice reading.SB Page 51 , 3b.Say , Imagine you are Tony and you’ll give Nick a letter.Point out the letter.Read the letter to the class.saying blank each time when come to a blank line.Read the letter and fill in the blank.Ask one student to present the answers.Step 4 Post-task SB Page 51, 3c.Say :We read about the things Tony and Nick did.What did you do on your last day off.Let’s write a letter about them.Give them help if they need.Ss work.Step 5 Homework Complete the selfcheck.教學后記

Unit 9 When was he born ? Teaching goals: 1.Learn to use “be born” to ask sb sth

2.掌握一般過去時態的以how long , when , where 等疑問詞開頭的特殊疑問句.3.能用有關的形容詞來描述人，并能用一般過去時來談論熟知的、敬佩的人物.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting.Ask Ss when they were born and which sports stars they like.Step 2 Pre-task SB Page53,1a &1b.Ask Ss to make a list of international sports stars they know.Show some sports stars photos to Ss Ask :T: Who’s that ? S: That’s ?.T: When was he born ? S: She was born in ?.Pairwork :make conversations.教 案 正 文 隨堂記錄 Step 3 While-task SB Page 53 , 1b.Look at the pictures.Read the names and the occupation.Make sure what Ss should do.Listen carefully.Complete the exercise.Check the answers.用心

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SB Page 53 , 2a & 2b.Point out the columns and read the headings to class.Explain the meaning of the words at the top of each column if necessary.Say ,this time fill in the information under How long.Play the recording, Ss complete activity 2b.Correct the answers.Step 4 Post-task Point to the chart in activity 2a.Point out the fill-in lines in the conversation in activity 2c.Show Ss how to do the activity.Ask Ss to work in pairs.Then make their own conversation.Correct the answers.Step 5 Homework Collect the information about sports stars.Then make cards.教學后記

Period 2 Teaching contents: Grammar focus , Section A 3a, 3b , 4a , 4b.Teaching procedures : Step 1 Leading in Revise the past tense.Step 2 Pre-task SBPage54,Grammarfocus.AskSs to say the questions and responses.Answer the questions the Ss might have.Step 3 While-task SB Pag3 55 , 3a.Ask Ss to point to the names in the chart below the article.Read the name to the class.Explain the word achievement.Divide the class into two groups —A and B.Have them continue filling in their own charts , on their own.SB Page 55 , 3b.After Ss have finished reading and filling their answers , ask Ss to work in pairs.Draw the chart on the Bb.Ask the Ss who finish first to write the answers in the chart.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 55 , 4a.Write this sample question on the Bb.Then ask two Ss to ask and answer these questions.Ask Ss to talk to several other Ss.Move around the room checking their progress.SB Page 55 , 4b.Ask Ss to tell the class what they learned about a student.Allow other Ss to ask questions if they don’t understand something another student says.Ask each student to read at least one statement from his chart.Step 5 Homework(改錯)1.I went to the classroom , but no one were there.用心

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2.Last summer I go to HongKong.3.Lucy and Lily didn’t late for school last week.4.Did your friend bought a new watch yesterday ? 教學后記

Period 3 Teaching contents : Section B 1a , 1b ,2a , 2b , 2c.Teaching procedures : Step 1 Revision Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page 56 , 1a.Write on the Bb the eight words at the top of the page.Ask a student to the names of the people in the pictures.Ask Ss to write one or two words from the list under each person’s picture.SB Page 56 , 1b.Ask several Ss to read the class the words they wrote under each picture.Say , Now work with a group.Make your own statements about the people in the pictures ,using the words you wrote in your book.Ask Ss to tell the class what they said about some of the people.Step 3 While-task SB Page 56, 2a.Read the instructions and point out the words in the list in activity 1a.Play the recording.Ss listen and circle the words they hear Check the answers.SB Page 56 , 2b.Point out the eight sentences.Ask two Ss to read them.Play the recording and have Ss write down the answers.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 56 , 2c.Ask two Ss to read the sample conversation.Have Ss work with a partner.Ask and answer questions using the sentences in activity 2b.Ask several pairs to say a conversation to the class.Step 5 Homework Remember the words learned in this class.教學后記

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Period 4 Teaching contents: Section B 3a ,3b ,3c ,4 , selfcheck.Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask some Ss some questions :When were you born ? When did you get to school yesterday ? etc.Step 2 Pre-task SB Page 57, 3a.Ask Ss to read the phrases in the chart.Then have Ss to read the article on their own ,ask Ss to circle any words or phrases they don’t understand.Ask Ss to read to the class any words or phrases they circled.Write them on the Bb.Ask other Ss to explain what they mean.Ask Ss to read the article again and fill in the information in the chart.Correct the answers.Step 3 While-task SB Page 57 , 3b.Ask Ss to use these sentences to start their articles.Ask Ss to use the article about Midori as an example.SB Page 57 , 3c.Read the instructions and ask Ss who they write about.Ask Ss to work on their own.When they finish, ask the Ss to read the article to a partner and to talk about the person in the article.Step 4 Post-task SB Page 57 , Part 4.Ask Ss to work in groups of four.Point out the sample conversation.Ask three Ss to read it to the class.Then ask Ss to work with their groups.Step 5 Homework Get Ss to finish the selfcheck on their own.教學后記

Unit 10 I’m going to be a basketball player.Teaching contents: Section A 1a ,1b ,1c ,2a , 2b ,2c.Teaching goals: 1.vocabulary :programmer ,engineer ,pilot ,professional 2.Pattern: I am going to do sth.3.能力目標:掌握一般將來時的用法.用心

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Important and difficult points : be going to 的用法.Teaching procedures : Step 1 Leading in 復習一般現在時表示計劃、打算做某事的用法.Step 2 Pre –task SB Page 59 , 1a.Read each of the words to the class.Teach the new words Have Ss complete activity 1a.Check the answers.SB Page 59 , 1b.Play the recording.Ss listen and write down the answers.Correct the answers.Step 3 While-task SB Page 59,1c.In pairs ,Ss look at the jobs in activity 1a and have conversations about these jobs.SB Page 60 , 2a.Point to the picture.Ask Ss to say what they see.Play the recording.Ss listen and write down the answers.Check the answers.SB Page 60 , 2b.Ask a student to read the sample question and sample answer to the class.Play the recording.Ask Ss to write their answers in the chart.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 60 , 2c.Ask two Ss to read the sample conversation to the class.Point to the questions and answers in activity 2b.Ask Ss to make conversation about Cheng Han.Ask several pairs to say their conversations to the class.Step 5 Homework Preview the grammar box.教學后記

Period 2 Teaching contents : Grammar focus, Section B 3a,3b,4.Teaching goals: 1.vocabulary :sound like , fashion show , part-time , save , at the same time , hold , rich ,retire.2.能力目標: 談論未來自己與他人的理想職業及原因.Teaching procedures : Step 1 Leading in Have Ss make sentences with “be going to”.Step 2 Pre-task SB Page 61, 3a.Call attention to the diary.Read the paragraph to the class.Then read the instructions to the class.Have them know what to do.Ask Ss to finish the activity on their own.Correct the answers.Step 3 While-task

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SB Page 61 , 3b.Point to the questions.Say , Answer these questions.Tell the truth about your life.What do you plan to do ?

As Ss write ,move around the room offering help if needed Point out the sample conversation.Ask two Ss to read it to the class.Ss work in pairs.Ask some pairs to say their conversations to the class.Step 4 Post-task SB Page 61 ,Part 4.Write the year 2008 on the Bb.Ask the class why that is an important date for Beijing and China.(China is hosting the Olympic Games in 2008)Divide the class into small groups.Ask them to talk about what they are going to do for the Olympics and make a list.Step 5 Homework Write the sentences in Part 4 on the exercise books.教學后記

Period 3 Teaching contents :Section B 1a , 1b , 2a , 2b , 2c.Teaching goals: 1.vocabulary :resolution , instrument , fax.2.能力目標:談論為實現理想所做出的的打算和安排.Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask some Ss to say the statement on their exercise books.Step 2 Pre-task SB Page 62, 1a.Point to the resolutions and ask different Ss to explain in their own words what each one means.Point out the box next to each picture and ask some Ss to read the phrases.Ask Ss to match the phrases and pictures on their own.SB Page 62, 1b.Ask two Ss to read the sample conversation to the class.Then ask Ss to find partners to have a conversation.Ask several pairs to say their conversations to the class.Step 3 While-task SB Page 62, 2a.Read the instructions and point out the phrases in the list in activity 1a.Play the recording.Ss listen and circle the phrases on the list in activity 1a they hear.Check the answers.SB Page 62 , 2b.Play the recording.Ask Ss to write their answers on the blank lines after each person’s name.用心

愛心

專心

Ask three Ss to write one answer each on the Bb.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 62, 2c.Ask two Ss to read the sample conversations.Then ask Ss to work with a partner.Step 5 Homework Have Ss write their resolutions on the exercise books.教學后記

Period 4 Teaching contents: Section B 3a,3b,3c,4 ,selfcheck.Teaching goals: 1.vocabulary: reader , keep , fit , keep fit , build.2.能力目標:學習制定未來一段時間的計劃.Teaching procedures : Step 1 Leading in Check homework.Step 2 Pre-task SB Page 63 , 3a.Call attention to the magazine article.Ask a student to read it.Ask Ss to make a list of the New Year’s resolutions in this article.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 63, 3b.Have Ss turn back to Page 62 and call on some individuals to say each person’s name and what that person’s resolution was.Then ask some other Ss to tell how each person was going to make his or her resolution work.Point to the magazine article in activity 3a.Ask Ss to write an article like this one.Step 4 Post-task SB Page 63 , 3c.Ask some Ss to tell the class about their New Year’s resolutions.Then ask Ss to write about their resolutions on their own.SB Page 63 , Part 4.Divide Ss into small groups to do the activity.Ask some groups to write their plans on the Bb.Step 5 Selfcheck Ask Ss to finish the Selfcheck on their own.Step 6 Homework Write the article in activity 3c on the exercise books.教學后記

用心

愛心

專心

Unit 11 Could you please clean your room ? Period 1 Teaching contents: Section A 1a ,1b ,1c ,2a ,2b ,2c.Teaching goals : 1.vocabulary : trash , chore , do chores , dish , sweep , fold , hate , meeting.2.patterns : Could you please + do sth.? Could you + do sth.? 3.能力目標:學習有禮貌地提出請求.Important and difficult points :請求允許做某事.Teaching procedures : Step 1 Leading in Greetings.Step 2 Pre-task Teach the new words.Step 3 While-task SB Page65,1a & 1b.Point to the items and ask someone to read the each one to the class.Play the recording and let Ss fill in the chart.Check the answers.SB Page 65 , 1c.Point out the sample conversation in activity 1c.Ask two Ss to read it to the class.Have Ss work in pairs.Step 4 Post-task SB Page 66 , 2a & 2b.First point to the chart in activity 2a and get Ss to know what to do ,then play the recording and ask Ss to check “yes” or “no”.Correct the answers.Do with activity 2b in the same way.Step 5 Pairwork SB Page 66 , 2c.Ss work in pairs , then ask some pairs to act out their conversations.Step 6 Homework In pairs make a conversation using “Could you please ?? Could you ? ?”.教學后記

Period 2 Teaching contents: Section A Grammar focus,3a ,3b,4.用心

愛心

專心

Teaching goals : 1.Vocabulary :work on , laundry , do the laundry , wash.2.Master and use : I like doing sth.because ?.I don’t doing sth.because ?.3.情感態度目標:教育學生在人際交往中要有禮貌.Teaching procedures : Step 1 Leading in Revise the pattern : Could you please ? ? Could you ? ? Step 2 Pre-task SB Page 66 , Grammar focus.Ask Ss to say the questions and answers.Explain :the questions use the word could and the answers use the words can and can’t.Step 3 While-task SB Page 67 , 3a.Read the conversation to class with a student.Say blank every time you come to a blank.Ask Ss to fill in each blank with the work make or do.Correct the answers.SB Page 67 , 3b.Ask two Ss to read the sample phrases.Say ,Now write a list of chores you have to do ,you can use the list of chores in 1a.Ask a student to say the name of a chore.Then ask another student to say I like or I don’t like.Then ask a third student to give a reason.Step 4 Post-task SB Page 67 , Part 4.In groups of five , give each group a set of blank cards.Ask Ss in each group to write one core onto a card.In turns , one student turns over a card and asks the person next to him to do the chore , that person must say no and give a reason.Step 5 Homework Make some sentences with “I like doing sth because ?.” or “I don’t like doing sth.because ?.”

教學后記

Period 3 Teaching contents :Section B 1a ,1b,2a,2b,2c.Teaching goals : 1.vocabulary: snack ,borrow ,invite ,disagree ,teenager 2.能力目標:熟悉并能靈活運用Could you(please)? ? Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask some Ss with questions :Could you please ? ? Could you ? ? Step 2 Pre-task SB Page 68 ,1a.Say , Look at the items on the list ,ask Ss to complete the writing on their own.用心

愛心

專心

Correct the answers.Step 3 While-task SB Page 68, 1b.Read the instructions and point out the sample conversation.Ask Ss to work with a partner and make their own conversations about the items in activity 1a.Call several pairs to say one or more of their conversations to the class.SB Page 68, 2a & 2b.Read the instructions and have Ss know what to do.Play the recording and ask Ss to write their answer on their own.Ask two Ss to write their answers on the Bb.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 68, 2c.Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class.Then point to the phrases in the box.Ask Ss to ask and answer with a partner.Ask several pairs to say their questions and answers to the class.Correct any incorrect questions or answers.Step 5 Homework 英漢互譯: 1.洗餐具 2.處理瑣事，干家務3.購物 4.take out the trash 5.make the bed 6.fold your clothes 教學后記

Period 4 Teaching contents: Section B 3a, 3b , 3c, 4 , Selfcheck.Teaching goals : 1.vocabulary :take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not 2.能力目標:學習寫留言條以請求他幫助.Important and difficult points : 留言條的書寫.Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask Ss to translate some Chinese phrases.Step 2 Pre-task SB Page 69 , 3a.Read the instructions and have Ss know what to do.Ask Ss to read the letter on their own and complete the chart.Ask two Ss to write their answers on the Bb.Correct the answers.Step 3 While-task SB Page 69 , 3b.Ask a student to read the beginning of the e-mail message.Have Ss finish the message.Tell them they can look at the Chart in activity 2b for ideas.用心

愛心

專心

Ask some Ss to read their message to the class.SB Page 69 , 3c.Ask Ss to finish the e-mail message on their own and call some Ss to read their messages to the class.Step 4 Post-task SB Page 69 , Part 4.Point out the sample conversation and read the instructions to have Ss know what to do.Divide Ss into groups of three and ask them to make conversations.Ask several groups to say their conversations to the class.Step 5 Homework Finish the Selfcheck.教學后記

Unit 12 What’s the best radio station ?

Period 1 Teaching contents: Section A 1a ,1b ,1c ,2a ,2b , 2c.Teaching goals : 1.vocabulary: comfortable , seat , screen , close , close to , quality , theater , cinema , radio , radio station.2.能力目標:掌握一些形容詞的比較級和最高級.Difficult points : 特殊形容詞的比較級和最高級.Teaching procedures : Step 1 Leading in Revise the comparative forms and superlative forms of some adjectives.Step 2 Pre-task SB Page 71 , 1a.Ask Ss to explain what the word or phrases means in their own words.Then ask Ss to decide which of the things are important or unimportant.Step 3 While-task SB Page 71 ,1b.Ask some Ss to read the sentences, then play the recording.Correct the answers.SB Page 71, 1c.Ask Ss to make a list of real movie theaters they know.In pairs ,Ss read the conversation in the box ,then get them to make their own conversations according to the list of real movie theaters.Step 4 Post-task SB Page 72, 2a & 2b.Ask some Ss to read the phrases and sentences.Play the recording ,Ss listen and write down their answers.Check the answers.用心

愛心

專心

Step 5 Role play SB Page 72 , 2c.Have Ss work in pairs.Check the progress and offering help as needed.Ask some pairs to say their conversations to the class.Step 6 Homework Preview the grammar box.教學后記

Period 2 Teaching contents :Grammar focus, Section A 3a,3b,4.Teaching goals : 1.vocabulary :teen ,bargain , delight , by bus.2.能力目標:學習進行簡單的比較并表達自己的好惡.Teaching procedures: Step 1 Leading in Ask a student to say something about the comparative and superlative forms of adjectives.Step 2 Pre-task SB Page 72, Grammar focus.Ask a student to read the sentences to the class.Say ,these sentences show different grammar points.Explain the two grammar points.Answer questions the Ss might have.Step 3 While-task SB page 73 , 3a.Point to the chart.Ask Ss what they will write in the chart.Ask Ss to read the article on their own.Ask Ss to read the article again and complete the chart on their own.Correct the answers.SB Page 73,3b.Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class.Ask Ss to say the names of stores in your town and write the names on the Bb.Step 4 Post-task SB Page 73, Part 4.Ask the class for the names of three places to have lunch near the school and write them on the Bb.Divide the class into small groups.Ask them to choose three restaurants and fill in the chart.Step 5 Homework 寫出下列單詞的比較級和最高級：happy , late , good , bad , beautiful , heavy , big , wet , small , much.教學后記

用心

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專心

Period 3 Teaching contents :Section B 1a , 1b, 2a , 2b , 2c.Teaching goals : vocabulary: positive , negative , dull , performer Teaching procedures : Step 1 Leading in Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page 74, 1a.Point to the sample answer in the chart and ask a student to read the pair of words to the class.Ask Ss to complete activity 1a on their own.Correct the answers.SB Page 74 , 1b.Explain that positive words are words that you can use to say good things about people ,ask Ss to say only good things about people as they talk with partner.Ss work in pairs to talk about the people they know.Ask several Ss to say their sentences to the class.Step 3 While-task SB Page 74 , 2a.Ask Ss what a “talent show” is and ask Ss to tell what people do at talent show.Point to the five pictures.Ask different Ss to say what the people are doing in each picture.Play the recording.Ss listen and write the correct name.Check the answers.SB Page 74 , 2b.Play the recording and ask Ss to write what different people say about the performers.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 74 ,2c.Ask two Ss to read the sample conversation to the class.Then Ss work in pairs.Step 5 Homework Ask Ss to write their questions and answers in activity 2c on the exercise books.教學后記

Period 4 Teaching contents: Section B 3a ,3b ,3c ,4 , selfcheck.用心

愛心

專心

Teaching goals : 1.vocabulary: province , still , enough , distance , farthest 2.能力目標:學習進行簡單的調查.Teaching procedures : Step 1 Leading in Greetings.Step 2 Pre-task SB Page 75, 3a.Read the instructions and point out the words in the box.Point out the sample answer for number 1.Ask Ss to write one work from the box on each blank line.Correct the answers.SB Page 75 , 3b.Say ,Now write an article about the other people in activity 2b.Write about Vera , Dennis ,and the math teachers ,you can use information in the chart to help you.Ask Ss to complete the article on their own.Ask some Ss to read what they wrote to the class.Step 3 While-task SB Page 75, 3c.Ask Ss to say the names of famous performers they might write about.Ask Ss to write their article on their own.Ask some Ss to read their articles to the class.Step 4 Post-task SB Page 75 , Part 4.Point out the chart where the Ss can write the answers.Ask two Ss to read the sample conversation to the class.Ask Ss to interview three classmates.Ask several Ss to read the information from one column to the class.Step 5 Homework Review the grammar focus on Page 72.教學后記

用心

愛心

專心 42