第一篇：著力推進教育均衡

著力推進教育均衡，全面提高教育質量

——赤壁市實驗小學2012年工作總結

2012年，我校以市教育工作會議精神為指導，牢固樹立“以生為本，以德樹人，以質立校”的教育理念，進一步完善學校管理制度，扎實開展“課內比教學，課外訪萬家”活動，強化創新意識、質量意識、服務意識、拼搏意識，繼續深化素質教育，實現學校和師生的共同發展，主要抓了以下工作。

一、加強師德建設，規范教育教學行為。

為提高教師的師德素養，增強廣大教師的服務意識、奉獻意識，全心全意為廣大學生服務，教書育人，辦群眾滿意教育，我校根據市教育局精神，先后于8月22日—24日開展了為期3天的“學先進，樹典型，鑄師魂”主題師德培訓活動；9月28日和29日開展了為期2天的“強化師德修養，爭做做最美教師”主題師德教育活動。下半年開展了以解決教師從事有償家教、推銷教輔資料等問題的師德師風專項整治。為了把工作做到實處，學校一是加強工作領導。成立了以校長為組長，相關領導為成員的師德建設領導小組，制定了工作計劃，成立了工作專班；二是針對工作中出現的新情況、新問題，進一步健全了各項師德建設制度，使之更完善，更符合時代發展的要求。并建立師德師風建設長效機制；三是組織教師加強學習，進一步提高了廣大教師的思想認識，使廣大教師自覺遠離有償家教和有償推銷教輔資料行為；四是加強了監督管理，強化了師德建設專班職責，對教師從事有償家教和有償推銷教輔資料的行為進行明查暗訪，同時充分發揮電話舉報、書信舉報、當面舉報、網站舉報的監督作用，暢通舉報渠道，對違紀現象堅決查處；五是進一步做好嚴禁教師從事有償家教和有償推銷教輔資料宣傳工作，讓廣大家長和社會知曉學校的工作力度，配合學校做好相關工作。一年中，教師撰寫師德體會及論文375篇、自查自糾報告268份，其中8篇師德論文獲國家級獎。

二、強化德育工作，提高學生的道德素養。

學校以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神為指導，以孝雅教育為活動主線、育人為根本，將感恩教育滲透在各個教育環節和載體中，增強德育工作的實效性，推動學校德育特色的形成，培養學生良好的行為習慣。

1、加強班主任培訓，優化德育過程。本學期進一步完善了班主任培訓工作制度，規范班主任工作管理，堅持每月一次的班主任例會，通過例會上對前一段工作的總結反饋、對下一階段工作的布置安排，培養班主任的責任意識，并通過學習他人的先進經驗，不斷拓寬班主任工作的管理思路；不僅規范了班主任工作行為，也提高了班主任的理論素養，使班級管理更具特色。

2、加強常規管理，注重了孝雅教育的管理。通過班會、晨會、升旗、板報、校報、網站等，強化了德育功能。本學期繼續完善班會制度，每一次班會對每一個學生都是一次自我教育的過程，學校政教處堅持每周檢查班會情況并給予書面通報。絕大多數班級能認真準備、認真組織，班會課落到了實處。同時，學校充分利用班級板報、宣傳窗這塊陣地，加強班級文化、校園文化建設，堅持每月一次的板報檢查評比制度，及時檢查及時反饋。此外，學校認真督察衛生和路隊工作，本期這些工作效果明顯。加強了學生養成教育，學生衛生習慣、文明習慣有所改觀。

3、開展形式多樣的活動，營造良好的校園文化氛圍。學校堅持每周升旗儀式，國旗下講話等常規活動，營造良好的校園文化氛圍，激發學生的愛國熱情。先后進行了少先隊大隊部干部競職演說，在四年級選出了一批新的少先隊大隊部干部；出了5期大隊干部宣傳窗；舉行了全校師生安全疏散演練活動；召開了學雷鋒誓師動員大會，大會結束后，在局領導的帶領下，少先隊大隊干部到鳳凰山福利院慰問老人；舉辦了瘧疾防治知識講座；承辦了中國關工委 “全國支學助教工程”公益演講活動、“感恩勵志中國行”走進赤壁演講活動啟動儀式及首場演講，與會學生良好的精神風貌得到了徐局長等領導的高度贊揚；邀請蒲圻派出警官左樂、汪溢以及赤馬港交警中隊鄭武指導員和市公安局消防大隊官兵為我校全體師生進行了一次生動的法制、交通、消防安全知識講座，進行了消防演練；組織四年級學生參加了赤壁市革命傳統教育基地的掛牌儀式。同時，舉行了“大家唱、大家跳”評比活動、“唱響歡樂童年、舞出精彩人生”慶“六一”表彰大會暨文藝匯演和新少先隊員入隊儀式；開展了“愛我荊楚、健康成長”和“文明班”評比活動。全校形成了比學趕超的良好氛圍，五（5）班、五（1）班、一（7）班、二（4）班、二（8）班、三（8）班被評為“最美班級”。

三、規范課堂教學，全面提高教學質量。

1、堅持每日課堂教學巡查。本期，教務處在課堂巡查中發現少數教師課堂教學行為不夠規范，上課有遲到、早退和將科學、思品、美術等非語數學科挪上語數課現象，及時進行了通報和整改，規范了教師的教學行為，保證了常規教學的有序進行。

2、深入畢業班、重點學段年級進行了教學調研。本期主要在六年級進行了教學調研活動。期初，召開了六年級老師會，提出了本期抓畢業班教學的工作思路；期中，深入六年級檢查教師備課、學生作業，進行了期中考試及期末摸擬考試，召開了質量分析會，找出迎接畢業考試復習的方向。

3、加強了教學檢查。教務處組織了期初、期末兩次教學大檢查，發了通報，在教師會上也進行了公布。檢查發現，大多數老師工作認真，備課、作業、教學反思質量高，工作卓有成效。一年中，我們在堅持做好期初、期中、期末教學大檢查的基礎上，進行了8次月教學檢查、16次教學抽查，檢查情況及時與教師進行了交流，還發了通報，在教師會上進行了總結。對各班學生練字、口算、數學日記、誦讀古詩文的訓練情況進行了8次檢查。檢查中我們發現，學生練字、口算、寫數學日記、誦讀古詩文四項工作教師特別重視，做得比較扎實。練字訓練講方法、有批改；周五的誦讀時間里，許多老師提前將古詩工整地寫在黑板上，帶領學生逐句朗讀，并且認真講解每句話的意思；周四朝讀，三--六年級學生在英語老師的督促指導下堅持朗讀英語課文。學生的口算錯誤基本上得到了更正，部分數學日記有較為詳細的批改記錄。

四、開展教學比武，全面提高教師專業素養。

乘著市局教學競技比武的春風，學校先后舉行了為期一個月的“同課異構”和說課比賽活動，組織了教師鋼筆字、粉筆字和朗誦比賽。此次比賽中的朗誦比賽分初賽和復賽，初賽在各年級組開展，決賽學校統一組織，共有十三位選手參加了決賽。決賽那天，由于會議安排的內容較多，朗誦比賽安排在最后。可是比賽開始之后，各位選手出色的表演深深地感染了在座的每一位教師，他們深情并茂的朗誦讓全體教師入情入境、如癡如醉，現場不時地爆發出雷鳴般的掌聲，這是教師們發自內心的贊許。會議一直到七點一刻才結束，充分展示了實小教師良好的精神風貌。“比教學”工作極大地調動了我校教師專業發展的積極性，他們熱情高漲，積極參與；他們相互觀摩、共同研究，教學思想碰觸了智慧的火花，專業素質有了較大的提高，課堂教學有了質的飛躍。

五、舉行學科競賽，激發學生學習興趣。

為激發學生的學習興趣，學校先后組織學生參加了各級數學競賽。三月份，數學初賽結束，學校組織入圍學生進行了賽前輔導。雷海軍、李三彬、杜華榮、石春階四位輔導老師在完成好常規工作的同時，不辭辛勞，每周給學生上4節輔導課。在他們的辛勤努力下，決賽中，獲獎人數占全市獲獎總人數的四分之一，成績十分喜人；舉行了學生朗誦比賽活動。各班能充分利用中午與周五早自習閱讀課外書籍，誦讀經典篇目。每個班級都按學校要求開展了朗讀比賽活動，選拔優勝者組成年級聯隊參加全校的朗讀比賽，取得了良好效果。其中三年級與四年級的朗誦節目還參加了“六一”匯演，為孩子們的節日添上了厚重的一筆；組織了“千人口算”比賽活動，評出了一批“口算大王”。同時，組織學生參加了省、市科技創新大賽。

六、進行“聯校助教”，積極推進教育均衡。

我校今年的“對口幫扶”學校是羊樓洞中心小學。5月11日，學校將羅志華、宋日春、葉露三位教師在“同課異構”教學比武展示活動中主講的優秀課例送到該校，給這所農村偏遠學校帶去了教學新理念，受到了該校師生的歡迎。

此外，應英才雙語實驗學校鄧景華董事長邀請，與該校進行了兩次教學聯誼活動。

七、抓好安全工作，確保師生生命及校產安全。

安全工作是學校工作的重中之重，關系到師生的安全、家庭的幸福、社會的穩定。我校本著“安全第一，預防為主”的方針，牢固樹立“責任重于泰山”的思想，以強化層層管理責任為核心，以加強安全教育為重點，以落實具體安全措施為關鍵，做細做實學校安全工作，努力創建管理有序、防控得力、環境整潔、校風良好的安全文明校園。先后對學生進行了上下樓梯“輕聲慢步、文明禮讓”防踩踏，不用手觸摸帶電設施防觸電，不與社會人員結伙、不跟陌生人走、不打架斗毆、不進電子游戲室防傷害，上、放學時遵守交通規則不在路上逗打、逗留、追車防交通事故，沒有大人陪同不到河邊玩耍或下河游泳防溺水，不亂吃“三無”食品防中毒等安全教育。舉行了2次消防、法制、交通安全知識講座，4次安全疏散緊急演練。同時，總務處每月對所有教學用房、電線線路、電器設施及消防設施、體育器材、實驗器材、實驗藥品、宣傳窗、旗桿、圍墻以及其它建筑設施等進行了全面安全檢查，各班也經常對學生課桌椅、懸掛標牌、電燈電扇進行了檢查，看課桌椅是否有鐵釘露出、懸掛物是否穩妥、電燈電扇運行是否正常，發現問題能自己維修的自己及時維修，自己不能維修的及時報告總務處維修，防止對學生造成傷害。八、一年來的主要成績。

一年來，學校先后被評為在“2012年咸寧市少兒田徑比賽”中，我校代表隊與7支縣市聯隊角逐，取得了團體總分第四名的好成績。在“2012年咸寧市少兒乒乓球賽”中，我校代表隊再次奪得團體總分第一名，實現八連貫。

三月份，組織了吳翠翠、錢偉星、宋靜、葉露、王瑜其、徐先進、姜麗敏、鄧慶、李曉麗等9名教師參加了市級教學比武活動，其中6名教師的成績在全市名列前茅，被教育局推薦參加咸寧市教學比武活動，取得了五個一等獎、一個二等獎的好成績。在赤壁市第十二屆青少年愛國主義讀書教育活動演講暨知識競賽中，王政皓、曾佳兩位同學分別獲演講比賽小學組一等獎第一、二名，學校代表隊獲知識競賽小學組第一名；

另外，還組織賀榮娟、邱蒲芳、李春香、金華、易娟、石春階、魏亞丹、金杏麗等老師了參加咸寧市信息技術課件教案大賽。

第二篇：如何推進教育均衡發展

如何推進教育均衡發展

稱勾中學周同福

義務教育的均衡主要指以下幾方面：一是在城鄉之間；二是在地區之間；三是在學校校際之間都能在義務教育的辦學條件、辦學水平、師資素質、教育質量等等方面大致平衡和相當。所有適齡兒童少年都能依法、平等接受義務教育，享有公平接受義務教育的機會。教育的需求和教育的供給大致相對均衡。

-----教育部基礎教育司一司副司長楊念魯

高質量、高水平地普及九年義務教育，首要任務是縮小學校間的差距，真正實現義務教育階段的均衡發展。如何推進義務教育的均衡發展，結合我縣實際情況，談一點個人看法：

一、加快薄弱學校改造工程，力爭縮小校際間的差距

長期以來，由于我縣縣城與農村中小學資源分布不很均衡，基礎教育階段存在著一大批薄弱學校。農村孩子大量涌向縣城，“擇校熱”導致使強校更強，弱校更弱，甚至一些農村中學生源斷絕，瀕臨倒閉。嚴重影響了我縣基礎教育特別是義務教育的整體質量和發展水平。因此，改造薄弱學校是我縣推進教育均衡發展戰略的首要工作。

實施薄弱學校改造工程，可從以下幾個方面進行：

一是要制定切實可行的薄弱學校改造規劃，包括目標和任務、主要措施、工作進度等，通過合理調整學校布局，使改造工作有計劃、有步驟地順利進行。

二是要建立薄弱學校投入保障機制，明確責任，強化監督，確保對薄弱學校的投入落到實處。

１

三是要給薄弱學校傾斜政策；為學校選派事業心強、有管理經驗和開拓精神的校長；制定優惠政策，鼓勵骨干教師和優秀高師畢業生到薄弱學校任教。

四是要挖掘學校自身潛力，走內涵式發展道路，不要把改變薄弱學校面貌的任務完全寄托在外部力量作用上。要抓住學校內部管理體制改革的有利時機，真正建立有效的競爭機制，充分調動廣大教職工的積極性，充分發揮他們的聰明才智，形成一支相對穩定的教育教學骨干隊伍。

五是幫助和指導學校開展教學研究和教育科研，改進教育教學方法，提高管理水平、教育質量和辦學效益，使薄弱學校在“硬件”條件得到改善的基礎上，讓“軟件”水平有質的飛躍。同時，要重視總結和推廣薄弱學校轉變教育思想、實施素質教育、創建特色和提高教育質量等方面的經驗，提高他們的知名度，增強其社會信譽。

六是推進中小學標準化建設，實現義務教育規范化發展。在農村建設標準化學校，取消教學點，整合教育資源，使每所中小學校都能擁有大體均等的物質條件和師資隊伍條件，逐步縮農村與縣城學校的差異。（每個鄉鎮保留一所高標準的中學和幾所完全小學）

七是加快教育信息化步伐，用信息技術帶動義務教育的均衡發展信息技術是最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的現代教育手段。計算機多媒體和互聯網的發展，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且還打破了傳統學校的界限，大大地拓展了教育的時空界限。為此，借助信息技術，可以發揮優質教育資源最大的社會效益，從而為實現縣城與農村義務教育的均衡發展提供了廣闊的平臺。

二、加強師資隊伍建設，建立人才培養與流動的優化機制

教師隊伍素質是決定一所學校辦學水平和教育質量的最重要因素。目前，校際間發展不均衡，很重要的一個原因就是師資水平之間存在差距。

要想盡快縮小校際間的差距，促進區域內教育均衡發展，必須著重抓好教師隊伍建設，建立優化人才培養與流動的機制。為此，對于農村薄弱學校要在引進、調配、培訓、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學校的師資水平。在教師調配上，應實現農村與縣城資源共享，倡導模范校長、優秀教師輪流到薄弱學校任教，通過他們的示范作用和經驗交流，帶動薄弱學校教師整體水平的提高；還可以通過城內重點學校與普通學校結對子的方式，選派具有帶教能力的優秀教師到普通學校定期任教，并將此作為重點學校教師晉升職稱的重要條件之一；在師資培訓上，向薄弱學校傾斜，為他們提供學習、進修的機會；在職稱評定上，為鼓勵優秀教師到薄弱學校任教，同樣條件下應優先考慮支教教師的職稱晉級；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教師流動期間，其行政關系、工資關系等保留在原單位，工資、資金、福利、醫療等待遇不變，有條件的地區，還應適當增加支教教師的工資。同時，要加快教師“校本”培養、培訓模式的構建，落實“以進修校為基地，教學、科研、培養、培訓四位一體”的新師資“校本”培養模式；積極探索“立足學校，以新課程改革為主線，融學習、探索、教學于一體”的在職教師“校本”培訓模式，確保義務教育整體水平的不斷提高。

三、深化升學制度改革，實現生源質量均衡化

義務教育均衡發展，既包括學校硬件建設的均衡發展，也包括學校軟件建設的均衡發展。其中，生源質量則是學校軟件建設中的一個重要因素。如果智力和各方面條件都好的學生集中在好學校一起學習，落后的學生集中在薄弱學校一起學習，那么，對于接受義務教育的學生而言，他們所受到的環境影響顯然是不同的，這樣就無法體現義務教育所主張的公正、公平原則。因此，實現義務教育均衡發展，需要深化學校升學制度改革，使學校生源質量大體相當。這就要求下大決心，加快薄弱學校改造工程，加

快學校標準化建設步伐，堅決執行義務教育階段就近入學政策，徹底取締實驗班、重點班，加大高中分配給各普通中學升學指標的比例。這樣，擇校問題就會得到一定程度的緩解。雖然，在現階段校際差距比較大的情況下，這樣做對一些學生也不太公平，但從長遠來看，盡快實現城鄉義務教育均衡發展，這樣短暫的陣痛是必須要經歷的。

四、全面實施素質教育，促進義務教育均衡發展

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出義務教育必須全面實施素質教育。因此，實施義務教育區域內均衡發展，必須緊緊抓住全面推進素質教育這一主線。另外，從我國區域內基礎教育發展不均衡的現狀來看，中小學之間存在著的差距，主要表現在兩個方面：一個是學校辦學條件等硬件指標的差距；一個是學校教育質量等軟件指標的差距。要縮小學校間硬件指標的差距，在國家對教育的加大投入下，在不長的時間內是可以解決的。但要想從根本上縮小學校之間教育質量的差距則比較困難，需要長時間的努力。因為提高學校的教育質量，尤其是提高薄弱學校的教育質量是一個比較復雜的過程，必須進行全方位的教育改革。

全面實施素質教育，可以帶動學校的全面改革，給學校注入新的生機與活力。其一，轉變學校管理者不適應社會發展的教育理念和教育行為，提高其現代教育理論水平和教育管理能力；其二，轉變教師傳統的教育觀念，使之樹立現代的教育觀、人才觀、質量觀、評價觀，掌握科學的教育教學方法，提高教育教學能力。換句話說，實施素質教育，可以提高學校的教育教學質量和效益，從根本上縮小學校之間的差距，從而促進區域內義務教育均衡發展。

第三篇：統籌資源創新思路著力推進城鄉教育均衡發展演講稿

統籌資源 創新思路 著力推進城鄉教育均衡發展演講稿

尊敬的各位領導、來賓、評委們：

大家好！

我演講的題目是《統籌資源 創新思路 著力推進城鄉教育均衡發展》。

十年前的我被分配到白石鎮明華村小工作。那時，學校里的供電時斷時續，沒有自來水，飲用水要到很遠的地方去挑。孩子們的午飯則是早上從家里帶到學校后，老師一邊上課一邊蒸熱。而今，這所村小已不復存在。村里的孩子們已經全到鎮上的學校去學習了。雖然教室依舊不寬敞，桌椅依舊破爛，可這樣的變化無疑是令人高興的。

在這短暫的十年里，祖國發生著翻天覆地的變化。改革開放30年成果展，讓我們看到了祖國的繁榮、社會的進步。

然而，城鄉差別依然明顯地存在著，農民收入增長速度緩慢，社會福利水平低下，教育條件尚待改善??，這些，都是擺在我們面前的實際問題，也都是打造“五個忠縣”構建和諧社會必須跨過的一道道坎。

去年“兩會”期間，教育公平發展再度成為熱門話題。溫總理在《報告》中指出：促進教育公平。確保人人享有平等的受教育機會，不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學。雖然近些年來國家不斷加大對農村基礎教育投入的力度，如減免義務教育階段學生學雜費、對農村寄宿生進行生活補貼等。但由于各種原因，城鄉教育的差距不可能在短期內得到根本性地改變。

首先，從享受教育資源上看，占有大比例的農村人口，教育資源的占有量卻不足三分之

一。辦公經費、師資力量的配備、教學硬件的配置、學校的規劃等農村學校與城鎮學校相差勝遠。

其次，教師的工作、生活也有明顯的差距。多數農村教師就是一本課本，一支粉筆，一張嘴而已，一人教幾科。而農村學生大多數住校，教師除了要負責知識的傳授外，還要照顧學生們的起居，長期超負荷的勞動強度過多地透支著他們的身體。

再則，農村學生不能更多地分享現代教育的成果，直接導致了城鄉后代人素質差距越來越大。較高的輟學率意味著每年有很多畢業生無法升學，將直接就業或在家待業。長此以往，必將積聚下大批初中及以下受教育水平的勞動者，不利于我縣人力資源整體素質的提升。

縮小城鄉教育差距，實現教育公平發展是我縣當前需要解決的迫切問題。

我縣多數居民在農村，而農民素質的提高尤其是新一代農民的素質提高，要依賴于農村義務教育的全面落實和職業教育的逐步推廣。因此，統籌資源，創新思路，著力推進城鄉教育均衡發展迫在眉睫。

首先要加大農村教育硬件建設投入，促使農村教育資源得到優化

近年來，我市縣加大了對農村教育的投入，提高了農村中小學生公用經費和農村學校教師崗位補貼，還為學校添置了一些設備設施，辦學條件有所改善。

盡管如此，我縣教育仍然存在很大的差距。迫切需要進一步加大農村教育投入，改善現有學校的辦學條件。制定學校布局調整方案，規劃校點，逐步整合村小，建高水平學校，實施辦學條件標準化建設，進一步優化教育資源配置，推進農村教育現代化。“五個校園”建設需要縣財政給予大力的投入。古語“師者授業解惑”。教書育人是學校職責所在，學校建設學校規劃，所需資金則應由縣規劃投入。籌建圖書室、多媒體教室、班班通等硬件配套設施迫在眉睫。因為只有看得遠才能走得遠。學校占地面積的擴張也勢在必行。在農村許多學校，雖然縣里配備了許多實器材（不過有些圖書和實驗器材已配備多年，已經落后。），但由于學校沒有資金修建實驗室、圖書室等，這些設施也就形同虛設，不能有效地發揮作用。

其次要培養高素質的干部教師隊伍，加大農村教育軟件建設投入

中國農業大學校長柯炳生曾說過：加強農村教師隊伍建設是重中之重，“沒有好的老師，再好的校舍，再好的條件也沒有用。”

統籌城鄉教育協調發展，關鍵是要統籌城鄉教育人才，進一步加強農村學校校長和教師隊伍建設，培養一批思想素質高、工作作風實、業務能力強的干部教師隊伍。一是要穩定好現有農村教師隊伍。盡力改善農村教師居住和辦公條件；二是充實農村學校教師隊伍，繼續選聘優秀大學畢業生和招聘優秀教師到農村學校任教，進一步優化教師隊伍結構，英語、計算機、音體美、心理健康、綜合實踐等學科教師配備，應向農村學校傾斜；三是加強城鄉學校校長之間的校際交流，一個好校長定能帶出一所好學校。針對農村教師整體素質相對不高的情況，在今后的教師全員培訓中要以農村教師培訓為重點，完善教師培訓網絡，強化校本教研和遠程網絡教研。縣教委組織的“特級教師、教研員送課下鄉 ”、“城鄉結對”等活動深得廣大學校和教師的喜愛。

白石小學便是其中的受益者之一。自07年與重慶市沙坪壩區第一實驗小學牽手以來，兩所學校舉行了多次牽手活動。沙小三年派出5名教師到白小支教，城區教師的以身示教帶給農村教師的成長不是任何教條和書本理論所能給予的； 4次組織市校級骨干教師，學科帶頭人到白小上示范課，白石片區學校都組織進行了觀摩學習，反響很大。同時，白石小學也派青年教師到沙小學習，我就是其中的一員，受益匪淺。因此，采用“走出去、請進來”的方法加強交流，與發達地區學校建立聯校教研機制，借鑒人家的先進經驗，加速成長，何嘗不可。

再就是要加快經濟建設，提高農民本地就業率和就業待遇，保障農村兒童正常入學。隨著經濟高速增長和城市化進程的加快，農民工日益增多，需高度關注、關心、關愛農村留守兒童的教育問題。

目前，我縣上萬人的留守兒童中，95%以上都是在農村小學入學。父母迫于生計外出務工，造成眾多孩子疏于管理，處于流放狀態。要改變這一現況，首先改變其根本就在于加快農村經濟建設，發展農村特色經濟，使絕大部分農民能在家鄉就業。柑橘產業已經成為了縣的支柱產業，希望能在此基礎上建立更多的項目，使更多的農民兄弟能在這條產業鏈上找到致富之路。農民的收入增多，家庭教育投入也會隨之增加。其次，加快農村寄宿制學校建設。在對留守兒童的教育中，只有學校才能最大限度地彌補家庭教育缺失所帶來的負面影響。在農村寄宿制學校建設中，功能的配套，特別是生活、娛樂等方面的設備設施的配套應以適應兒童在校寄住的各種需要為目標。在人員配備上，要有相當數量的兒童生活、保育、輔導人員編制。同時，加大對農村留守兒童教育科研力度，用科學的方法來指導農村寄宿制學校的建設和管理。建立留守兒童檔案，加強對委托監護人的指導和培訓，強化對留守兒童心理問題的疏導和干預，通過現代化的通訊網絡等手段，創造條件，促使留守兒童健康發展。

百年大計，教育為本。人類社會的公平發展，人與人的協調和諧，其堅實的基礎是社會公平。統籌城鄉教育，實現教育公平，既是社會公平的起點，也是社會公平的決定力量。只有積極倡導一種趨向公正的全民教育，才能最終實現和諧社會的理想。花盆里長不出參天樹，庭院里練不出千里馬。請給飽滿的種子一片沃土，它們定能撐起一片藍天！

謝謝大家！

第四篇：推進教育均衡發展的工作計劃

陳大學區中心學校學校關于推進教育

均衡發展的工作計劃

根據《義務教育法》有關規定和《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》等文件精神，為進一步保障適齡少年兒童公平接受義務教育,共享優質資源，實現教育公平，辦人民滿意教育，為促進涉村一小教育均衡發展，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，認真貫徹《義務教育法》，以“切實辦好每一所學校、關注每一位學生”為宗旨，以提高“兩支隊伍”(教師、學生)綜合素質為主線，以“普惠、和諧、均衡、共享、共進”為主題，以全面提高教育教學質量為核心，以提升薄弱學校、薄弱學科、薄弱師資、薄弱管理為突破口，均衡配置班子、經費、設施、設備、教師等辦學資源，縮小區域內學校之間辦學水平的差距，充分利用和發揮“名校”和“特色學校”等優質教育資源的輻射和擴散作用，大力推進朱寨基礎教育的均衡發展、可持續發展，促進教育公平。

二、組織建設

各校要從實踐“三個代表”重要思想和落實科學發展觀的高度，從提高公民素質和構建和諧社會的高度，從對每一個孩子和每一個家庭負責的高度，充分認識推進義務教育均衡發展的重要性和必要性，切實把推進義務教育均衡發展作為當前學校工作的首要任務，納入重要議事日程。

為加強此項工作的領導，中心學校決定成立中心學校均衡教育領導小組：

組 長：王 偉

副組長：王學堂 吳漢云 組 員：郭成先（經費管理）孫同瑞（協助教學工作）

張躍民（組織宣傳）

吳映雪（資料建設）

采取中心學校干部包薄弱學校，任課教師包最后一名學生的辦法，一級抓一級，一包到底，包出成效。成立相應領導專班，找準本校的薄弱學科、薄弱班級、薄弱管理環節，認真制定發展均衡教育工作方案，確保涉村教育工作整體推進，讓每個學生盡量享受優質教育資源。

三、工作原則

1．統籌規劃，分步實施。各學校要把義務教育均衡發展納入工作的整體規劃之中，本著“鞏固、深化、提高、發展”的工作方針，對均衡發展提出具體目標、步驟和措施，有計劃、有步驟地實現區域內義務教育均衡發展。

2．政策傾斜，治薄扶弱。堅持“領導班子配備、教師隊伍建設、教育經費投入、辦學條件改造、教學研究指導”等五個方面的傾斜政策，加快薄弱學校的改造，扶持弱勢群體，盡快解決朱寨教育不均衡現象。

3.注重內涵,辦出特色。既要關注學校辦學條件、師資水平相對均衡的問題，更要關注學校的內涵發展。積極鼓勵學校大膽進行教育教學改革，促進每一所學校辦出自己的特色，為學生的成長留出空間，為學生的個性發展提供條件。

4．協調發展，全面提高。在實施義務教育均衡發展過程中，不僅要將著力點放在薄弱學校改造上面，還要關注優質學校，開發優質教育資源，帶動薄弱學校發展，使每一所學校每一個學生都在原有基礎上得到全面的充分的發展。

四、工作目標

利用3—5年時間做到學校均衡、師資均衡、學科均衡、整體均衡。使義務教育階段學校在教育資源配置、辦學水平和教育質量等方面處于一個比較均衡的狀態，使區域內不同學校、不同群體之間的學生均能享受到相對公平、平等的義務教育，使每所學校的每位學生的潛能都能得到充分的發展。

近期目標一是提升中心小學和薄弱村小師資水平和教學質量，促進全鎮教育教學質量均衡發展；二是采取多種方法提高分校薄弱學科數學、英語的師資水平，促進各學科均衡發展；三是加強學生思想道德、文明禮儀教育，培養學生良好的學習和生活習慣；四是加強各校薄弱環節的管理，推進學校管理再上新臺階。

五、工作計劃與措施

（一）以薄弱學校改造為重點，狠抓薄弱學科、學困生的提高，縮小義務教育學校、學科、學生的差距。

1、全鎮各自然學校校長親自抓本校最薄弱學科，教導主任主抓最薄弱班級，各班班主任聯系班上學習最困難的學生，各科教師從最后一名學生抓起，形成制度。中心學校成立中心教研組，各成員配合中心學校領導分學科抓教學中的管理與教研。

2、集中幫扶，達到資源共享，優勢互補。

（二）加強干部教師隊伍建設，統籌區域干部教師資源，促進區域內義務教育學校之間資源相對均衡。

1、實行辦學水平相對較高的學校同較弱學校對口幫扶制度。具體從學校管理、教師交流、制度執行、學生學習、后勤保障等方面研討、交流，共同提高。

2、組織好“送教上門”和“推門聽課”活動。通過系統培訓、專題教育、崗位培訓、自我教育等形式加強教師的專業修養，提高教師的教育教學能力。每學期組織部分骨干教師、學科帶頭人、優質課教師到薄弱學校上示范課、觀摩課，著重在案例教學分析，課堂教學操作層面上給予指導，使薄弱學校教師在教學觀念、教學設計、教學實施等方面有明顯改觀，把先進的理念轉變為教學行為。

3、解決弱科、短缺學科教師不足問題。主要是解決小學英語教師嚴重不足的問題，采取聘、轉、調、支教等多種方式，英語教師，提升英語的教學整體水平。

4、組織中小學校長開展“三深入”活動。一是深入課堂聽課（中小學校長每學期聽課分別不少于40節）。二是深入教師座談（每學期不少于教師10%以上）。三是深入學生家里走訪（每學期不少于10戶），征求社會對學校的意見和建議。

5、深化中小學人事制度改革。全面推行教師競聘上崗制，實行定崗定責、公開競聘、競爭上崗，末位淘汰。實行跟蹤管理，每年進行一次考核，對完小教學落聘教師，可競聘宿舍管理員、司務員、并簽定責任狀，最后還沒有崗位的教師下派到教學點工作，一年一考核，綜合成績排名在所有教學點前兩名的可調回原來所在完小任教；凡是落聘的教師取消當年的評先晉級資格。

6、通過遠程教育資源、音像資料、名師講堂等方式對全體教師進行業務培訓。中心學校成立專班，不定時進行檢查督辦，及時通報各學校開展情況，確保收到實效。

（三）深化課程改革，全面提高義務教育質量，扎扎實實推進素質教育。

1、針對薄弱環節，改進教學工作。

一是全面貫徹教育方針，落實課程計劃。按照《河南省義務教育階段課程設置方案》要求，規范學校在課程設置、課程實施、教材選用和課程開發等方面的行為，確保開齊開足國家課程和地方課程；指導各校根據學校的特點，進行校本課程、綜合實踐活動課程的開發與實施。不得擠占體育、音樂、美術和綜合實踐活動課時，不得擠占地方與校本課時，不得增加其他學科課時。

二是進一步加強教研組建設，培養教師的研究意識、合作精神。鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展研究，重視不同學科、不同學段教師的交流與研討。創設有利于教師創造性實施新課程的教學環境，使課程實施與教師成長同步。努力把學校建設成為學習型組織，使教師形成在研究狀態下工作的職業生活方式。強化集體備課制度，發揮備課組長的組織協調作用，加強備課組內的互助、反思，突出學科帶頭人、骨干教師的引領作用，較好地確保“課課有所得，堂堂有所改”的目標。

三是規范管理運行機制，提升教學管理效能。

1堅持“用制度規范、靠機制調控”教學管理的基本思路，按照《鄭州市中小學教學常規》要求，幫助薄弱學校健全和完善各項教學教研規章制度，確保各類教學教研工作有章可循，有序開展。

2、圍繞薄弱學科，開展校本研訓

要求各校確定本校的薄弱學科，制定整改提高的方法措施。要緊緊圍繞以新課程、新教材研訓為中心，引領教師們開展校本研訓，在校本研訓中和學生共成長。通過教學再設計、案例描述、教學反思、教學片斷評析、專家點評等多種形式，引導教師們研究教材，提高各校薄弱學科的教學質量。同時加大對學科帶頭人和骨干教師的培訓力度，打造高水平骨干教師隊伍，形成老、中、青骨干教師梯隊，帶動全鎮教師隊伍的整體建設。

3、借鑒名校經驗，優化教學管理

一是學習杜郎口的辦學理念和教學管理模式，優化課堂教學。首先學思想。洋思經驗是素質教育、新課程理念和目標教學思想的集中體現。重點是學習洋思中學以生為本，全面發展，人人成材，不讓一個差生掉隊和“沒有教不好的學生”的辦學理念。其次學習“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，重點是培養學生預學的習慣，指導學生自學，教師少講精講，倡導學生自主、探究、交流、合作的學習。第三學落實“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，加強單元檢測。第四學抓高效實用的教師業務培訓方式。像洋思中學那樣，重視教師隊伍的建設，培養一批熟知并能運用洋思教學模式的年輕教師。

二是加強現代學校文化管理，全面提高學校管理水平。堅持“以人為本、依法辦校、德育立校、文化建校、科研興校、人才強校”的管理理念，以新的《義務教育法》為依據，規范辦學行為管理，以學校章程為總綱，整體構建學校制度文化，以課程與教學管理為核心，構建課程、課堂、教研文化，全面加強課程與教學全程、全面、全員管理；以校園文化建設為重點，加強物質環境、人際環境管理，提高學校管理水平。

4、針對熱點、難點，實施專題研究

根據課改的基本理念，圍繞學科教學的熱點、難點問題積極開展課題研究，通過立項、開題、研究、實驗、總結、交流、評比等程序，將課題研究與學科教研有機結合，提高學科教學研究的科技含量。根據學科的特點，幫助學校教師確定研究方向和課題，以課題引領教學研究，激發教師搞好課題研究的積極性；同時組織人員舉辦教育科研知識講座，從“開展教育科研的意義”、“科研課題的選題與確立”、“科研課題的研究過程”、“科研課題的評價”等方面對薄弱學校教師進行基本科研知識的普及與培訓，不斷培養和提高教師的科研能力與水平，促進學校課題研究的深入開展。在本，薄弱學校爭取有課題在省、市教育科研部門立項。

5、鼓勵和支持學校努力辦出特色

學校要找準突破口，力爭辦出學校特色。

6、切實加強未成年人思想道德建設。在抓好常規教育的同時，深化“五個一”活動，重點對學生進行禮儀教育和行為習慣養成教育，在學生中開展爭做“三好”（在校做好學生，在家做好孩子，在社會做好公民）活動，各學校、班級設立監督檢查崗，組織學生干部或優秀學生從衣著打扮、個人衛生、普通話及文明用語使用、個人行為表

現等方面每天對學生進行量化打分，每周小結通報，每月匯總評比，作為評選文明班級、文明學生的依據；堅持抓好學生心理健康教育，及時了解掌握學生思想、心理狀況，有針對性地做好心理輔導工作，每學期至少舉行一次大型心理輔導講座，幫助學生解決心理障礙；深化關愛留守學生活動，重點加強留守學生心理健康教育，切實解決留守學生教育問題。

（四）大力推進農村中小學現代遠程教育工程，共享優質教育資源。

大力推進農村中小學現代遠程教育的應用工作。學校項目管理員必須及時完整地接收衛星資源，并做好下載記錄。由項目管理員負責，并組織部分骨干教師，對下載的資源及時進行歸類、整理、編目、分發、存貯和共享，定期轉錄為光盤保存；通過其它方式搜集或自行開發相關資源，建立本校的教育教學資源庫。為每一學科教師建立個人文件夾，每周定期公布資源目錄，將資源分類提供給教師使用。要將應用遠程教育資源進行教育教學納入計劃，排入課表。充分利用遠程教育資源和設備，以教學應用為重點，推動遠程教育在校本教研、校本管理、校本培訓和為新農村建設服務等領域的應用。

陳大學區中心學校 2012年9月

第五篇：“三個統籌”推進教育均衡發展[推薦]

“三個統籌”推進教育均衡發展

2007年11月，鶴壁市教育局舉辦了“首屆全市中小學管理現場會”。該現場會是采取“走著開會，站著點評，坐下探討”的方式進行的。記者跟隨該現場會代表團參觀了鶴壁市的15所中小學，這些學校有事先挑選的，也有隨機抽取的，絕大多數是農村學校。記者看到，在這些農村學校，無論是硬件建設，還是學校管理，都發生了很大變化：房子變漂亮了，校園變美麗了，管理變規范了，教學手段變先進了，城鄉教育差距正在逐步縮小。這是近年來，鶴壁市教育局大力推進教育均衡發展的結果。

教育均衡發展是教育公平的保障，教育公平是社會公平的重要基礎。就教育均衡發展問題，記者采訪了鶴壁市教育局黨委書記、局長谷朝眾。據谷朝眾局長介紹，近年來，他們以科學發展觀為指導，堅持“三個為本”，即教學以學生為本、發展以教師隊伍建設為本、教育以群眾的根本利益為本，在抓好教育統籌上做文章，堅持做好統籌新老城區教育、統籌城鄉教育、統籌各類教育資源，有力地推進了全市教育的均衡發展，為每一名適齡少年兒童創造了一個公平、均等的受教育機會。

統籌新老區教育，實現區域內教育均衡發展

鶴壁老城區位于山區丘陵地帶，地貌復雜，交通不便，很不利于城市的擴建和發展。1992年，鶴壁市委、市政府果斷決策，籌建鶴壁新城區。“為了給城市發展提供良好的教育服務，我們提出了‘鞏固老區，發展新區’的原則，”谷朝眾局長介紹說，“在新區教育發展上，高起點、高規格建設新學校，走特色辦學之路；在老區教育發展上，重點加強薄弱學校建設，繼續辦好優質學校，實現弱者變強、優者更優。”

自1999年在新區打下第一根木樁，培上第一锨土，籌建鶴翔小學起，鶴壁市教育局便將新區學校建設列入了每年的工作重點，向社會公開承諾，自我加壓。尤其是在2003年，他們在新區規劃建成中小學5所，任務量大、時間緊、群眾關注。為實現當年秋季招生，保證學校工程質量和進度，谷朝眾局長每天所做的第一件事便是到各個在建學校的工地查看一遍，每周召開一次協調會研究解決學校建設中遇到的困難和問題。在局黨委的密切關注中，5所學校全部在當年建成，實現了按時招生，在鶴壁學校建設史上創下了一個奇跡。

到目前為止，鶴壁新區已建成高等學校1所，中等職業學校1所，普通中小學10所，公辦幼兒園1所，基本形成了從學前教育到高等教育，從職業教育到基礎教育比較完備的國民教育體系，基本滿足了新區經濟和社會發展對教育的需求。

為鞏固老區教育發展，鶴壁市教育局在繼續辦好鶴壁高中、第二中學、第四中學、第四小學等優質學校的同時，實施薄弱學校更新改造工程。在資金投入、重點項目與教育設施配備安排等方面，市教育局按照基礎辦學標準與輕重緩急程度，重點向第六中學、第七中學、第十八中學等城郊薄弱學校傾斜，僅用3年時間，投資1000多萬元，完成了老區5所薄弱學校的更新改造。

在教學教研上，該市教育局對薄弱學校進行傾斜，加強對這些學校的指導，市教研室教研人員蹲點包校，定期到這些學校聽課評課，開展教研活動，并詳細查看老師備課、批改作業情況，使這些學校的教育教學質量得到了同步提升。

統籌城鄉教育，縮小城鄉教育差距

在鶴壁，城鄉教育差距表現最為突出的一個方面是辦學條件的差別。谷朝眾局長告訴記者，為推進城鄉教育協調發展，逐步縮小城鄉辦學條件的差距，鶴壁市以推進教育城鄉一體化為抓手，在資金投入上采取傾斜政策，針對農村中小學先后實施了“危房改造”“現代遠程教育”“圖書室建設”“實驗室建設”四項工程，使農村辦學條件得到了大幅度改善。

在鶴壁最偏遠的姬家山鄉國研學校（下稱國研學校），記者看到一排標準化教學樓拔地而起，微機室、多媒體教室、數字衛星接收系統、標準化實驗室等現代教育設備配備齊全，農村孩子在這里接受到了和城里孩子一樣的教育。國研學校的前身是施家溝小學，校舍曾因年久失修，成為D級危房，學生只能借用民房上課，配備現代教育設備，更是可望而不可即的事情。鶴壁市針對農村中小學實施的“四項工程”，使這所學校發生了翻天覆地的變化。

國研學校的變遷，只是鶴壁市均衡教育發展的一個縮影。據統計資料顯示：截至2002年底，鶴壁市農村中小學有Ｄ級危房10多萬平方米，占全市農村中小學校舍總面積的10.5%。為徹底消除農村中小學危房，改善農村辦學條件，鶴壁市用3年時間，多方籌資5000萬元，完成農村中小學危房改造項目235個，新建校舍11萬平方米，消除了農村中小學所有的D級危房。

危房改造工程完成后，鶴壁市又先后實施了農村中小學現代遠程教育工程和實驗室建設工程。為農村中小學現代遠程教育工程投資1554萬元，668所農村中小學校（含教學點）安裝了現代遠程教育設備，40多所農村中學新建改造了理化生實驗室。

鶴壁市教育局基礎教育科的一位工作人員，由于工作需要，跑遍了鶴壁市的每一所農村中小學。說起近年來鶴壁農村中小學的變化，他形象地用這樣一句來概括：“如今走進鶴壁農村，學校成了一道亮麗的風景線，在絕大部分村莊，出現了最好的建筑在學校、最美的風景在校園的美好景觀。”

為加強農村中小學圖書館建設，2007年初，鶴壁市出臺了《關于進一步加強農村中小學圖書館（室）建設的意見》，啟動了農村圖書室建設工程。工程實施中，市政府主要領導多次過問工程進展情況，多方籌集資金，購買圖書10余萬冊，在全市25個鄉鎮建立農村小學圖書流動站。各縣（區）每年要拿出教育費附加的8%作為圖書專項經費，各農村中小學每年要把預算內公用經費的10%作為圖書專項經費，用于補充學校圖書資料，在全市建立了農村中小學圖書室建設長效機制。

統籌各類教育資源，推進優質教育資源均衡配置

合理配置教育資源，實現優質教育資源均衡化配置，是實現教育均衡發展的必然要求。

鶴壁山區丘陵地貌占50%，由于歷史和地理環境的原因，2004年以前，學校在布點和設置上，存在布點多、規模小、重復建設的現象。如土門村教學點僅有3名學生，老望巖小學僅有5名學生。盡管這里的老師很認真，學生也很刻苦，但由于學校規模小、布點分散，不僅增加了教育成本，也嚴重制約了教育教學質量的提高。為徹底改變這一現狀，2005年，鶴壁市出臺了《中小學教育資源整合的指導意見》，在全市大規模開展了教育資源整合工作。

針對市區、城區和礦區學校重復建設、交叉建設的現象，鶴壁市、縣（區）二級教育行政部門結合企業分離學校，對城區學校進行了重組撤并。通過重組撤并，使這些學校的品牌優勢得到了進一步的發揮，實現了優質教育資源的集中和擴展。

針對農村學校布點多、規模小的現象，鶴壁市大力開展了農村中小學布局調整。僅2005年以來，全市就撤銷、合并農村中小學207所（含教學點）。通過撤并調整，鶴壁市農村初中校均規模達到了900人以上，山區初中校均規模達到了600人以上，農村小學校均規模達到了240人以上，徹底改變了原來“小而散、小而全”的辦學格局。

教師是教育的實踐者，是重要的教育資源。如何優化教師資源配置，是推進教育均衡發展的關鍵。近年來，鶴壁市教育局通過改革教育人事分配制度、城鄉教師互派、加強農村教師隊伍建設等措施，基本實現了教師資源的優化配置。

淇濱中學的黃凌云老師是鶴壁市實施城鄉教師互派制度后，第一批到農村支教的教師。在浚縣鉅橋一中，黃凌云老師擔任兩個班的語文課。當她看到農村教師教研能力較差、學生心理教育欠缺的問題后，又主動承擔了該校語文學科的教研工作，并設立了“知心大姐信箱”，通過與學生通信的方式，與學生交流，幫助學生解決學習、思想、成長過程中遇到的困惑和問題。

鉅橋一中周校長深有感觸地說：“黃老師來我們學校支教，不僅僅是給我們學校上了幾節語文課，還給我們帶來很多新東西。在她的幫助下，我們建立了規范的教科研制度。一直困擾我們的學生心理教育問題，我們也摸索出了新的途徑。”

據了解，僅2005~2006年，鶴壁市就選派了500多名城鎮中小學的優秀教師到農村學校支教。這些教師在完成本職教學任務的同時，上示范課6417節，開展教研活動近1.2萬次，有力地促進了農村教育教學質量的提升。

在教師分配和待遇上，他們還提出了“三個優先”，即新教師分配時優先考慮往薄弱學校及農村邊遠學校分配；素質高、能力強的新教師優先往薄弱學校及農村邊遠學校分配；職稱評聘、評先評優優先考慮薄弱學校及農村邊遠學校的教師。“三個優先”政策的落實，不僅使薄弱學校及農村邊遠學校的師資得到了有效補充，而且能夠留得住，為這些學校的快速發展添足了后勁。

在談到統籌各類教育發展時，谷朝眾局長說：“鶴壁以優化教育結構為重點，努力做到各類教育兼顧協調發展。如在發展高中階段教育上，我們以‘普及’為目標，以‘提高質量’為著力點，加強示范性學校建設，中招人數和高招上線人連年攀升。高中階段招生人數由2001年的9788人增加到2007年的22666人，翻了一番還要多；普通高招上線人數由2001年的1994人增加到2007年的8128人，增長了4倍；全市職業學校畢業生就業率連續3年位居全省第一。”

推進教育均衡發展是需要長期堅持不懈、付諸努力的。為進一步推進教育均衡發展，今年鶴壁市教育局將著力實施“信息化建設”“名師進萬家”“圖書館（室）建設”“實驗室建設”“農村教師素質提高”五項工程，以此縮小城鄉間、區域內、校校間的辦學差距，較大限度地實現優質教育資源均衡配置。