第一篇：淺析高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力的提升

淺析高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力的提升

摘 要：本文主要對高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力的提升進行研究，首先，對旅游管理專業(yè)教師的職業(yè)能力以及教師職業(yè)能力提升的動力進行概述；其次，從旅游管理專業(yè)教師缺乏職業(yè)能力提升的意識、缺乏實踐經(jīng)歷以及培訓(xùn)缺乏針對性等三個角度，提出高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力方面存在的問題；最后，根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；旅游管理；教師；職業(yè)能力

教師的職業(yè)能力指的是教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該具有的能力，這不僅包括教師所擁有的學(xué)識，還包括其自身的教育行為。高職院校教育的主要目的是培養(yǎng)有較強操作能力的學(xué)生，這就對高職院校教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。對于旅游管理專業(yè)來說，教師能力的要求與其他專業(yè)有所不同，該專業(yè)更加重視教師在實踐方面的能力。所以，為了保證旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須不斷提升教師的職業(yè)能力。

一、相關(guān)理論概述

1.旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力的定義

學(xué)術(shù)界目前還沒有對旅游管理專業(yè)能力有明確的定義，本文在對職業(yè)能力以及旅游管理專業(yè)教學(xué)大綱對教師要求的研究基礎(chǔ)上，認(rèn)為旅游管理專業(yè)教師的職業(yè)能力指的是高職院校旅游專業(yè)的教師在職責(zé)要求范圍內(nèi)的所有能力以及素質(zhì)的綜合。職業(yè)能力是旅游管理專業(yè)教師能夠完成所有教學(xué)工作的保障，是對教師最基本的要求。

2.教師職業(yè)能力提升的動力

第一，外部動力。其是指能夠提升教師職業(yè)能力的外在動力。主要是學(xué)校根據(jù)教師的表現(xiàn)而制訂的一些獎懲制度，主要包括職稱、工資、福利待遇等，這些對教師的未來發(fā)展都有很大的促進作用，會在很大程度上影響教師在職業(yè)能力方面的提升。

第二，內(nèi)部動力。外部動力雖然在一定程度上會影響教師提升職業(yè)能力的信念，但是更加重要的是內(nèi)在動力。教師提升職業(yè)能力的動力主要在于追求自我價值的實現(xiàn)，教師在執(zhí)教過程會形成對工作的熱愛以及對學(xué)生的責(zé)任感，認(rèn)為只有出色完成自身的教育任務(wù)才是自身價值的實現(xiàn)。正是因為這種信念，才促使教師不斷嚴(yán)格要求自己，從而不斷提升自身的能力。

二、高職院校旅游管理專業(yè)教師在職業(yè)能力方面存在的問題

1.缺少職業(yè)能力提升的意識

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，旅游業(yè)的發(fā)展越來越受人們的關(guān)注，所以對于旅游管理專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容也需要根據(jù)時代的發(fā)展而進行創(chuàng)新和改革。這也對教師的職業(yè)能力提出了要求，教師要不斷提升自身的專業(yè)知識，才能夠幫助學(xué)生達到旅游業(yè)發(fā)展的需求。但是，在實際工作中，很多旅游管理專業(yè)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中缺乏提升職業(yè)能力的意識。

首先，有些教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，認(rèn)為將所有的教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生就是完成了教學(xué)任務(wù)，對工作缺乏熱情。

其次，高職院校中很多教師不只是從事教學(xué)工作，還有科研或者其他工作，不能將所有的精力放在教學(xué)工作上，這在很大程度上影響教學(xué)效果以及教師個人職業(yè)能力的提升。

最后，在高職院校旅游管理專業(yè)中，很多實踐型的教師來自于旅游行業(yè)，這些教師雖然在實踐方面有很強的能力，但是在旅游管理的理論方面卻存在很大的欠缺。這部分教師認(rèn)為旅游專業(yè)就是實踐，理論無所謂，所以也不對自身的理論知識進行深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識掌握不牢，使其不能在實踐中應(yīng)用理論知識，因此，出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.缺乏實踐經(jīng)歷

實踐水平是影響旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力提升的一個重要方面，而在實踐中，大多數(shù)旅游專業(yè)的教師并沒有太多的實踐經(jīng)歷，這主要體現(xiàn)在兩個方面：

首先，缺乏職業(yè)經(jīng)歷。高職院校中的旅游專業(yè)教師大多是一畢業(yè)就到學(xué)校任職的本科生甚至研究生，雖然理論知識掌握得非常扎實，但缺少實踐經(jīng)歷。教師在教學(xué)過程中只是按照課本上的內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生不能將自身所學(xué)的理論知識與實踐融合在一起，很多知識都需要重新學(xué)習(xí)，大大延長了對工作的適應(yīng)期。

其次，教師的專業(yè)化程度低。目前，高職院校旅游專業(yè)的教師隊伍中，很多教師并不是旅游專業(yè)畢業(yè)，而是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)來。教師的專業(yè)知識儲備不夠，無法對學(xué)生進行專業(yè)性的教育和指導(dǎo)，尤其是實踐方面的指導(dǎo)，職業(yè)能力不夠，自然影響教師的教學(xué)水平。

3.培訓(xùn)缺乏針對性

隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校旅游管理專業(yè)教師也需要不斷增強自身的能力來適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，這樣才能夠保證培養(yǎng)出來的人才具備競爭力。但從實踐情況來看，高職院校在旅游管理專業(yè)教師培訓(xùn)方面還存在很多問題。

首先，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對性。雖然大多數(shù)教師在入職之前參加了相關(guān)的技能培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的重點主要放在專業(yè)教師應(yīng)該掌握的基本技能上，缺乏有?對性的旅游管理專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，即使有，培訓(xùn)時間也很短。目前，我國大多數(shù)高職院校針對新入職教師的培訓(xùn)都是一周到兩周的時間，而且這種培訓(xùn)都是一次性的，這就使得旅游管理專業(yè)的教師在培訓(xùn)過程中很少能夠得到有用的內(nèi)容，培訓(xùn)的意義沒有得到體現(xiàn)。

其次，培訓(xùn)的形式單一。目前，大多數(shù)高職院校給教師提供的培訓(xùn)具有很強的理論性，采用的是不同專業(yè)教師共同培訓(xùn)的方式，并沒有根據(jù)專業(yè)的不同進行針對性培訓(xùn)。而且多是找經(jīng)驗豐富的教師進行課堂教學(xué)的培訓(xùn)模式，這種模式在很大程度上與旅游管理專業(yè)教師的需求不符。

三、高職院校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力提升的對策

1.樹立正確的職業(yè)能力提升理念

首先，旅游管理專業(yè)教師應(yīng)提升意識。教師的理念不應(yīng)只停留在某一階段，要從長遠(yuǎn)的角度來對自身的職業(yè)能力進行規(guī)劃，不斷提升自身能力和專業(yè)知識水平，樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念。

其次，作為旅游管理專業(yè)的教師，在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注市場的發(fā)展。旅游市場時刻都在發(fā)生變化，新方法及新觀念會不斷出現(xiàn)。教師要緊跟時代步伐，保證自身的職業(yè)能力能夠滿足社會發(fā)展的需求，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

再次，旅游管理專業(yè)的教師還應(yīng)該具有職業(yè)發(fā)展的意識。教師應(yīng)該時刻對自身的狀態(tài)進行反省，要在實踐中學(xué)會尋找問題，并不斷尋找對策來增強教學(xué)信心、不斷提升教學(xué)實踐能力、深化教學(xué)知識以及創(chuàng)新教學(xué)方法等。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到自身的不足，然后在教學(xué)過程中不斷改進和提升自身的能力，這樣才能成為一名合格的教師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.多參與社會實踐

旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力提升的主要途徑還是要通過實踐的方式，主要可以通過四種形式進行提升：

首先，高職院校可以委派旅游管理專業(yè)教師定期到酒店、旅行社等企業(yè)中進行實踐培訓(xùn)，這樣有利于教師了解最新的市場發(fā)展動態(tài)，熟悉最新的服務(wù)與管理模式。

其次，高職院校應(yīng)該鼓勵旅游管理專業(yè)的教師利用假期進行實踐。比如旅游管理專業(yè)的教師可以利用假期時間到旅行社帶團，在帶團工作中可以跟經(jīng)歷豐富的導(dǎo)游進行交流，從而將所見所聞當(dāng)作教學(xué)的鮮活素材。

再次，旅游管理專業(yè)教師的教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅局限在課堂，可以在時間允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生旅游，只有這樣多實踐才能夠幫助學(xué)生不斷開闊視野。教師也可以在游玩的過程中不斷積累素材，提升自身對旅游專業(yè)的認(rèn)識，從而在教學(xué)過程中能夠變得更加專業(yè)，使課堂教學(xué)能夠更加生動和形象。

最后，高職院校要鼓勵旅游管理專業(yè)的教師參加導(dǎo)游、酒店管理等方面的培訓(xùn)和證書考試，在學(xué)校內(nèi)部也需要開展相關(guān)的實踐培訓(xùn)。學(xué)校要加強與旅游企業(yè)之間的合作，建造實踐培訓(xùn)基地，為教師和學(xué)生提供相關(guān)的實踐訓(xùn)練，從而不斷增強教師以及學(xué)生的動手操作能力。

3.針對旅游管理專業(yè)教師制訂相關(guān)的崗位培訓(xùn)制度

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，對旅游管理人才的要求也越來越高，教師僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識是不可能完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求旅游管理專業(yè)的教師不斷提升自身的職業(yè)能力。學(xué)校在培訓(xùn)教師過程中，要制訂崗位培訓(xùn)制度，再由相關(guān)職能部門制訂具體的培訓(xùn)方案，對每個教師進行針對性地培訓(xùn)。

首先，做好職前培訓(xùn)。教師在進入教師崗位之前，只是在理論積累方面有一定的優(yōu)勢，在實踐方面的經(jīng)驗卻很少，往往不能將理論知識很好融合到實踐中，所以職前培訓(xùn)就顯得非常重要。旅游管理專業(yè)教師的職前培訓(xùn)一定要有針對性，將旅游專業(yè)的教學(xué)技巧、表達技巧、課堂教學(xué)方法以及與學(xué)生互動的技巧等進行系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣才能夠全面提升教師的職業(yè)能力，從而幫助新進教師快速適應(yīng)教師這份職業(yè)。

其次，在職培訓(xùn)。對于已經(jīng)入職的教師來說，其已經(jīng)完成了從學(xué)生到人民教師角色的轉(zhuǎn)化。但是，這些教師在面臨嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)的同時，也需要不斷加強學(xué)習(xí)。高職院校要對這些教師進行在職培訓(xùn)，從而不斷提升他們的職業(yè)能力。尤其是一些從外專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的教師，他們雖然經(jīng)過一段時間的實踐教學(xué)，在一定程度上彌補了自身在理論知識方面的空缺，但是缺少專門的專業(yè)知識培訓(xùn)，其必然會在教學(xué)過程中出現(xiàn)各種問題。面對這種情況，高職院校應(yīng)該多為這些教師提供深造的機會，幫助他們不斷加深對旅游管理的認(rèn)識，掌握旅游行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，從而不斷提升自身的職業(yè)能力。

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[1]王璦琳.高職旅游管理專業(yè)教師職業(yè)能力初探[J].新課程旬刊，2013（5）.[2]姜榮，叢迎九，曲桂東.高職院校教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與評價體系研究[J].職教通訊，2013（2）.[3]姚雪瑩，王朋軍.獨立學(xué)院旅游教師專業(yè)化內(nèi)涵研究[J].時代教育：教育教學(xué)，2015（9）.[4]楊苗苗，關(guān)薦.教師職業(yè)能力研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（4）.[5]劉霞玲.高職院校教師職業(yè)能力評價與能力建設(shè)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014（1）.作者簡介：雷鈞（1980―），男，江西興國人，講師，研究方向：旅游職業(yè)教育。

第二篇：高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容培訓(xùn)記錄：

培訓(xùn)人：李旭紅

培訓(xùn)對象： 李旭紅 張永華 劉海林 胡海燕 鄧 軍 紀(jì) 靜 金海燕 梁 軍

李慧琴 李素萍 杜 娟 閆運興 戴 紅 王 玥劉秋榮 朱海濤 王占春 曹小剛

培訓(xùn)時間：2014年12月1日---12月31日 培訓(xùn)地點：基礎(chǔ)部會議室

高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升

高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是學(xué)校的核心競爭力。高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的一類特殊院校，過分強調(diào)教學(xué)的功利性、實用性，而不注重師德修養(yǎng)的提升，課堂上更是只管教 “做事”，不管教 “做人”，如果教出的學(xué)生“技高德低”的話，是很難真正滿足就業(yè)崗位對人才綜合性素質(zhì)要求的。從長遠(yuǎn)看，高職院校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提升工作必須擺在更加突出的位置，是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的一項重要內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，是職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。高職院校教師除應(yīng)具有高等教育教師一般的職業(yè)素質(zhì)外，還要具備能夠勝任高職教育的職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)教育意識、實踐操作技能和教育教學(xué)能力等方面。

1．愛崗敬業(yè)思想品質(zhì)

高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)是以熱愛高職教育事業(yè)，崇尚高職教師職業(yè)，教書育人，愛崗敬業(yè)為主線，體現(xiàn)在多方面廣大教師只有具備高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，以滿腔的熱情、無私的奉獻，勇于克服困難，不斷開拓進取，才能將高職教育真正辦成社會需要、人民滿意的教育。

2．職業(yè)教育能力

高職院校的教師只有具備清晰的職業(yè)教育意識，對高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認(rèn)識，才能更加自覺地在自己的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發(fā)、教學(xué)方法的選擇、對學(xué)生的評價等諸多方面遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針,以科學(xué)的方法培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

3．實踐操作技能和教育教學(xué)能力

高職畢業(yè)生必須具備較強的動手能力。學(xué)生受到操作技術(shù)的基本訓(xùn)練，學(xué)生掌握動作要領(lǐng)要求教師首先具備嫻熟的操作技能。教師只有具備豐富的實踐經(jīng)驗，精湛的實踐操作技能，才能完成培養(yǎng)學(xué)生具備操作技能的教學(xué)任務(wù)。對教學(xué)信息加工和課堂情景設(shè)計有科學(xué)的創(chuàng)新能力，對教學(xué)組織和對學(xué)生評價有敏銳的應(yīng)變能力。

二、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的虧缺 1．愛崗敬業(yè)做得不夠到位

目前高職生中有很諸如職業(yè)理想、人際交往、情感困惑等等，如果這些問題得不到很好地解決，既不利于學(xué)生的健康成長，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但有些教師往往回避這些問題，只管教書，不重育人。

2．職業(yè)教育意識不夠清晰

高職教育既要區(qū)別于普通高等教育，也要區(qū)別于職業(yè)培訓(xùn)；在教學(xué)實踐中既要體現(xiàn)職業(yè)性，也要體現(xiàn)教育性。無論是學(xué)科本位的教學(xué)行為，還是只重實踐、忽視專業(yè)理論傳授的教學(xué)行為，都是高職教育意識不夠清晰的表現(xiàn)。

3．實踐操作技能和教育教學(xué)能力不夠過硬

高職院校現(xiàn)有教師志份復(fù)雜，成人高校或中職學(xué)校教師或新招聘的年輕教師或由相關(guān)單位調(diào)入高職院校。高職院校專業(yè)教師整體的實踐操作技能不盡人意。高職院校教師應(yīng)是既有高超操作技能，又能清晰講解出來，更能有效培養(yǎng)學(xué)生，具有手、腦、口并用能力的教育家和教練員。

三、提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)

1．堅持教書育人，在崗位創(chuàng)新中發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，滿腔熱情地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，刻苦練就技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。高職教師不但教書，更要育人。愛崗樂教、為人師表、無私奉獻是高職教師教書育人的人格力量。高職教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣——踐行“終身學(xué)習(xí)”理念的榜樣和實踐“崗位創(chuàng)新”精神的榜樣，在不斷地進行崗位創(chuàng)新中發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神。

2．在教學(xué)實踐中強化職業(yè)教育意識，建立頂崗制度，在企業(yè)鍛煉中提高實踐操作技能

在教學(xué)實踐中不斷調(diào)節(jié)，在一種螺旋式發(fā)展的過程中，強化高職教育意識，要建立專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉制度,將教師到企業(yè)鍛煉作為年終考核的一個方面。教師通過頂崗鍛煉，以豐富、詳實的生產(chǎn)實踐案例充實課堂，及時反映企業(yè)的實際情況，使專業(yè)課教學(xué)體現(xiàn)其真正的價值。

3.加強多種評價相結(jié)合，在不斷改進中提升教育教學(xué)能力

評價具有導(dǎo)向、鑒定、調(diào)控等諸多功能，制定一套科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系，既是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)教師不斷改進教學(xué)的有效方法，對提升教師的教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動作用，沒有評價的教學(xué)是盲目的教學(xué)。

四、高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在專業(yè)化、多元化、常態(tài)化

高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在專業(yè)化，高職院校的教師大多是非師范類院校畢業(yè)，技術(shù)類專業(yè)出身。很多教師沒有受到過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，尤其是教育學(xué)、教育心理學(xué)當(dāng)中對師德修養(yǎng)方面的相關(guān)理論更是所知甚少。這就導(dǎo)致了很多教師不懂得如何去更加專業(yè)地去提升自身的師德修養(yǎng)，認(rèn)為只要按照社會公德的標(biāo)準(zhǔn)去提升個人修養(yǎng)就能達到提升師德的要求。那么教師作為一類特殊行業(yè)的從業(yè)人員，他的道德要求其實是更專業(yè)、更深刻的，教師法與教師職業(yè)道德規(guī)范對師德修養(yǎng)都做出了明確的說明：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表。

職院校一定要聘請專業(yè)人員指導(dǎo)教職工學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)相關(guān)理論，為教師職業(yè)道德的修養(yǎng)指出“明路”，讓我們的師德提升工作有章可循，有法可依，有事可做，做出成績，甚至達到事半功倍的效果。高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在多元化 提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑并無定法，貴在得法！高職院校可以通過多元化的途徑來開 展相關(guān)工作。成立專門的教師職業(yè)道德建設(shè)機構(gòu)并撥付專項資金，通過定期舉行師德專 題講座、研討、學(xué)習(xí)、實踐等活動，組織好、開展好師德修養(yǎng)提升工作。

總之，提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)，既是新時期高職教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，學(xué)校和教師需要共同努力，將正面引導(dǎo)與制度考核結(jié)合起來，從敬業(yè)精神到職業(yè)意識，從操作技能到教育能力等方面不斷改進，努力建設(shè)一支能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要、具備優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)、足以承擔(dān)起為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才重任的教師隊伍。

部門領(lǐng)導(dǎo)簽字:

基礎(chǔ)部

第三篇：高職院校旅游管理專業(yè)禮儀教學(xué)初探

高職院校旅游管理專業(yè)禮儀教學(xué)初

探

高職院校旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強的專業(yè)，目前多數(shù)高職院校在該專業(yè)教學(xué)上普遍存在對禮儀教學(xué)重視不足的問題，本文從實踐能力培養(yǎng)的角度提出了在專業(yè)教學(xué)中強化禮儀教學(xué)的幾點對策與建議。

中國論文網(wǎng) /7/view-12754835.htm

根據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計，目前旅游業(yè)已經(jīng)成為世界最大的產(chǎn)業(yè)，每年還以兩位數(shù)的速度在增長。據(jù)世界旅游理事會（WTTC）在WTO召開的世界大會上宣布，中國旅游就業(yè)是世界第一位的，根據(jù)世界旅游組織的研究結(jié)果，到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地，年接待1.37億人次的入境旅者，同時2020年出境人數(shù)1億，位列世界第四。因此我國對旅游管理人才需求有很大的缺口。為此，很多高職院校都開設(shè)了旅游管理專業(yè)，用以培養(yǎng)旅游管理專業(yè)方面的服務(wù)人員。

旅游管理專業(yè)是近幾年新興的一個熱門專業(yè)，由于市場對人才的大量需求，使得有相當(dāng)多的學(xué)生選擇這一專業(yè)，但是多數(shù)高職院校很少設(shè)置針對旅游管理專業(yè)的禮儀教學(xué)，而是隨其他專業(yè)一起當(dāng)成一門公共科目進行教學(xué)。對學(xué)生而言，要想成為一名合格乃至優(yōu)秀的旅游人員，除了在儀容、風(fēng)度上有要求之外，還需要旅游服務(wù)人員有出色的人品及高尚的道德情操等諸多素質(zhì)。所以禮儀教學(xué)在旅游管理專業(yè)中應(yīng)該占有較大的比重，僅僅依靠每周幾節(jié)的公共課教學(xué)是很難在短短的學(xué)習(xí)期間達到旅游服務(wù)人員要求的，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面對旅游管理專業(yè)的學(xué)生進行強化的禮儀教學(xué)：

一、將儀容儀表禮儀的學(xué)習(xí)與日常生活表現(xiàn)統(tǒng)一

起來

旅游服務(wù)人員大部分是從事旅游服務(wù)接待工作的工作者，都要與旅游者面對面接觸，在旅游者心目中，旅游一線接待人員往往是一個地區(qū)、一個民族乃至一個國家形象的代表，因此，注重儀容儀表是旅游服務(wù)人員必須遵守的一項個人禮儀要求。在教學(xué)中，這部分教學(xué)內(nèi)容看似簡單，卻難以取得良好的效果，很大的原因就是高職院校的學(xué)生沒有工作經(jīng)歷，對儀容儀表美的認(rèn)知停留在追求時髦潮流上，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常的儀容儀表裝扮上有很多與日后工作的儀容儀表有諸多差距。比如，旅游管理專業(yè)中對酒店服務(wù)員的儀容儀表要求是畫淡妝，不留披肩發(fā)，前發(fā)不護額以及著裝要求清潔、挺括、美觀等等，學(xué)生往往很難在日常生活中做到，女生畫濃妝，男生留長發(fā)，衣服追求時尚，穿奇裝異服現(xiàn)象比比皆是。這就要求禮儀

老師在教學(xué)過程中不僅強調(diào)禮儀課堂中的學(xué)習(xí)與練習(xí)，還要規(guī)范學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，及時糾正不符合服務(wù)要求的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)審美，養(yǎng)成根據(jù)場合進行儀容儀表裝扮的習(xí)慣，按照禮儀規(guī)范去做，并注意細(xì)節(jié)，不要一味追求潮流。

二、將儀態(tài)舉止禮儀的學(xué)習(xí)與日常禮節(jié)結(jié)合起來

旅游服務(wù)人員要求經(jīng)常與游客打交道，從生理的角度看，較好的體形、強健的體格、端莊整潔的儀表和瀟灑飄逸的風(fēng)度，會對游客產(chǎn)生天然的吸引力和首因效應(yīng)，為進一步發(fā)展交往、增進友誼、開展工作打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。為此在對旅游管理專業(yè)學(xué)生進行禮儀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生形體的訓(xùn)練以及儀態(tài)舉止的強化練習(xí)。相對于其它專業(yè)比如計算機、機電等專業(yè)的學(xué)生，在儀態(tài)舉止方面的學(xué)習(xí)，要求應(yīng)更嚴(yán)格。但是僅僅在坐、立、走、蹲或者手勢等姿勢上一味強調(diào)或者練習(xí)，無疑是枯燥

乏味的，教學(xué)效果并不明顯。而如果將這些符合禮儀要求的舉止結(jié)合在日常禮節(jié)的運用中，效果將事半功倍。比如上課時的師生互相問候，學(xué)生可以采用前腹式站姿，打招呼時遠(yuǎn)距離招手致意等等，都要求將儀態(tài)舉止與禮節(jié)相結(jié)合才能給人以彬彬有禮的感覺。尤其學(xué)生在到景區(qū)、酒店等實踐單位實習(xí)時，將課堂上學(xué)習(xí)的各種禮節(jié)運用到位，是最好的學(xué)習(xí)方法。接待中的站立，導(dǎo)游中的手勢，溝通時的微笑，都可以得到很好的發(fā)揮與鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的過程，本身是一個養(yǎng)成教育的過程，而良好的風(fēng)度的展現(xiàn)，是一個人良好儀態(tài)舉止在日常生活中展現(xiàn)，讓學(xué)生在日常生活中行使禮節(jié)時運用好儀態(tài)舉止，是禮儀教學(xué)中一個很好的辦法。

三、將語言溝通禮儀的學(xué)習(xí)與旅游服務(wù)結(jié)合起來

旅游服務(wù)離不開語言，服務(wù)語言離不開禮貌。旅游服務(wù)接待的過程，是從問候客人開始，到告別客人結(jié)束。在工

作中使用禮貌語言，講究語言藝術(shù)非常重要。旅游服務(wù)人員需要講好普通話，語言要準(zhǔn)，語調(diào)要好，詞匯要豐富，表達要準(zhǔn)確。在整個禮儀學(xué)習(xí)過程中，語言溝通禮儀是相對其他禮儀要求較難的一部分。旅游服務(wù)人員不僅要掌握常用的日常禮貌用語，還要擅于運用旅游相關(guān)專業(yè)的一些知識來對客人講解，對語言溝通能力有相當(dāng)高的要求。相當(dāng)一部分學(xué)生知識面窄，詞匯不豐富，很多時候處于無話可講的狀態(tài)，更談不上用禮貌語言，尤其在沒有任何情景假設(shè)的情況下，很多學(xué)生找不到話題，也就無法進行語言禮儀的實踐。僅僅讓學(xué)生憑借著日常生活中的對話來理解掌握語言禮儀，很明顯與旅游管理專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。要改變這一狀態(tài)，結(jié)合模擬導(dǎo)游等專業(yè)課是一個很好的辦法。將學(xué)生設(shè)定為旅游服務(wù)人員的角色，創(chuàng)造一個接團帶團的旅游情景，將導(dǎo)游迎送禮儀、與游客的溝通協(xié)調(diào)禮儀、導(dǎo)游講解禮儀等知識點融入到接團、接站、入住、講解、送

別等環(huán)境中，給學(xué)生提供既定話題，在模擬的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這就既鍛煉了學(xué)生的語言表達，又糾正了很多不良的說話習(xí)慣，并且提示學(xué)生在溝通中運用“請，謝謝，對不起，您……”等禮貌語言，達到旅游服務(wù)人員的語言溝通要求。

四、將微笑服務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)同禮儀道德修養(yǎng)結(jié)合起來

微笑是指一個人微微含笑時的表情，微笑服務(wù)是情感服務(wù)，能拉近人與人之間的距離，調(diào)節(jié)情緒，消除隔閡，促進雙方溝通。作為旅游服務(wù)人員來講，微笑服務(wù)既是應(yīng)具備的服務(wù)技能，也是一個人職業(yè)道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。大多數(shù)禮儀教學(xué)對微笑服務(wù)禮儀的培訓(xùn)都是從表情規(guī)范上入手，比如對著鏡子練習(xí)，用某些英文字母、普通話某個字的發(fā)音矯正口型，或者咬筷子，咬蘋果等等方法。這種方法可以讓學(xué)生找到微笑的基本感覺，但是真正運用的時候，僅僅是

一種技能的體現(xiàn)。旅游服務(wù)人員面對的是復(fù)雜的勞動對象，必須滿足多樣的服務(wù)要求，如果不具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，僅憑技能展示微笑服務(wù)是很難堅持下去的。旅游服務(wù)人員只有選擇積極、樂觀、豁達的心態(tài)，才能從容應(yīng)對職業(yè)活動中的各種問題，化解各種矛盾，表現(xiàn)在言行上就是態(tài)度和藹，語言文明，禮貌待客，服務(wù)周到，體現(xiàn)在職業(yè)形象上就是熱情好客，微笑陽光。如果在微笑服務(wù)禮儀的教學(xué)中，結(jié)合禮儀道德和職業(yè)道德的修養(yǎng)，對學(xué)生盡可能的進行心態(tài)方面的疏導(dǎo)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛所學(xué)的旅游管理專業(yè)，將使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感受到微笑服務(wù)的真諦，充分認(rèn)識旅游服務(wù)人員與客人的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，在工作崗位上排除一切心理障礙和工作以外的事，全身心地進入角色，以真誠的微笑與友善出現(xiàn)在客人面前。

禮節(jié)禮貌既是個人修養(yǎng)和內(nèi)心情感世界的外露，也是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要內(nèi)

涵。旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是旅游服務(wù)人員，相對于其它專業(yè)的學(xué)生，有很明顯的特點。旅游服務(wù)人員要有良好的風(fēng)度，注重儀容儀表、行為舉止方面的細(xì)節(jié)，需要具備良好的溝通能力，在旅游接待中，要使用敬語，要提倡微笑服務(wù)，要懂得接待中介紹、問候、握手或其他禮節(jié)的順序及有關(guān)知識，要懂得不同國家、不同地區(qū)在接待習(xí)俗上的差異，還要講究與游客交談的語言藝術(shù)及表情、體態(tài)籌。這就要求針對這些特點加大加重對旅游管理專業(yè)的學(xué)生進行禮儀方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重課程教學(xué)和應(yīng)用實踐的結(jié)合，尋求比較有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)能馬上適應(yīng)工作要求的合格的旅游服務(wù)從業(yè)人員。

第四篇：提升工科高職教師職業(yè)能力的研究

提升工科高職教師職業(yè)能力的研究

趙春江

（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

摘要：隨著經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，在此過程中，高職校院的師資隊伍素質(zhì)建設(shè)也面臨諸多挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育發(fā)展能否實現(xiàn)良性循環(huán)，關(guān)鍵要看是否擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。工學(xué)結(jié)合不僅是高技能人才培養(yǎng)的必然選擇，也是高職教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；教師；職業(yè)能力 中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

A Study on the Improving Vocational Capability of Teachers

of Higher Vocational Colleges

Zhao Chun-jiang(Inner Mongolia Technical College of Mechanics & Electrics, Huhhot, Inner Mongolia

010070, China)Abstract: With China's economic and social development, China's higher vocational education developed quickly, which brings challenges to the quality of the teaching staff of vocational colleges.If higher vocational education is going to improve, the qualities of the individual teacher most be examined closely.The combination of working and studying is not only an inevitable choice to train highly skilled talent, but also an effective path for the improving vocational capability of higher vocational college teachers.Key words: combination of working and studying;higher vocational colleges;teachers;vocational capability 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要增強學(xué)生的“社會適應(yīng)性”，以此來滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。對學(xué)生進行工程實踐訓(xùn)練是促進學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)工作的極其重要的一環(huán)。教師的實踐職業(yè)能力如何, 直接決定著學(xué)生的工程實踐能力。因此，提高高職院校專業(yè)教師實踐職業(yè)能力勢在必行。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，實踐證明，工學(xué)結(jié)合是促進高職教師提升職業(yè)能力的有效途徑之一。

一、工學(xué)結(jié)合與高職教師職業(yè)能力提高的內(nèi)在聯(lián)系

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和直接獲取實際經(jīng)驗的工作有機結(jié)合起來。通過工學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生們在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)、接受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并有助于學(xué)生就業(yè)的選擇。

從教學(xué)方面來說，實施真正意義上的工學(xué)結(jié)合，必然會帶來教學(xué)體系的全面變革，對從事高職教育的 1

教師提出更高的要求，使其不僅要成為理論知識的傳授者，更要成為實踐技能的拓展者。可以說“在革新技術(shù)與職業(yè)教育最基本的要求中，教師的作用始終是首要的”。

高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性、社會性以及實踐性，為了凸顯職業(yè)教育特色，就必須強調(diào)以技能為主線，通過生產(chǎn)實踐、企業(yè)調(diào)研、技術(shù)開發(fā)、與行業(yè)企業(yè)合作以及為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)等多種工學(xué)結(jié)合形式，使教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力以及專業(yè)心理品質(zhì)等方面，由不成熟到成熟，從而優(yōu)化其職業(yè)素質(zhì)和提升其職業(yè)能力。

教師職業(yè)能力的高低，直接決定學(xué)生“社會適應(yīng)性”的大小。因此，高職院校教師要想真正提高自身的理論素養(yǎng)和操作能力，就必須走出校園，到行業(yè)企業(yè)中去學(xué)習(xí)和鍛煉，在進行工學(xué)結(jié)合的實踐中實現(xiàn)自己的發(fā)展。

二、工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職教師提升職業(yè)能力的應(yīng)對策略

目前高等職業(yè)院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)的現(xiàn)象日益突出，尤其是一些工科高職院校，其指導(dǎo)思想就是走學(xué)術(shù)化道路，以學(xué)術(shù)進步推動學(xué)校發(fā)展，落實到教學(xué)工作中，勢必會造成“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，教師把主要時間和精力放在課堂理論教學(xué)、寫論文、做課題等方面，技術(shù)性和實踐性的教學(xué)內(nèi)容不斷被削弱，專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力得不到及時的更新和提高，使得學(xué)生實習(xí)實踐流于形式，實習(xí)結(jié)果失真。這種以學(xué)校和課堂為中心人才培養(yǎng)模式不利于實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，必然嚴(yán)重影響高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，進而影響到高職教育的生存和發(fā)展。

高職院校依托工學(xué)結(jié)合推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是解決這一難題的有效方法之一。這種培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新能否成功實施，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者——高職教師，他們的認(rèn)知起著至關(guān)重要的作用。有相當(dāng)一部分人簡單地認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合即是教師、學(xué)生進工廠，則萬事大吉。其實不然，落實到人才培養(yǎng)過程中還有很大的差距，教師到企業(yè)調(diào)研，在有限的時間里，應(yīng)關(guān)注什么？學(xué)什么？如何加深教師對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，及時將所掌握的知識武裝自己，最終通過工學(xué)結(jié)合，怎樣更系統(tǒng)有效地傳授給學(xué)生，都需要更進一步地進行探索與實踐。

（一）擺正位置，進入角色

當(dāng)今社會新技術(shù)、新工藝層出不窮，技術(shù)進步日新月異，而最先開發(fā)和應(yīng)用它們的，正是廣大的工礦企業(yè)。教師到企業(yè)之后，要充分意識到實踐知識的重要性和提升自我實踐能力的緊迫性，要認(rèn)同企業(yè)文化，以積極心態(tài)、盡快融入新的團隊當(dāng)中。

在思想上重視起來，要時刻提醒自己，從現(xiàn)在起“我就是本企業(yè)的員工”，嚴(yán)格遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，尤其注重考勤制度和安全制度。要以學(xué)生的心態(tài)，向企業(yè)各個層面的人去學(xué)習(xí)，上至企業(yè)高管、高級技術(shù)人員，下至車間普通工人，他們都是師傅，只有這樣，教師才能有更多的機會與行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人員親密接觸，才有可能獲得來自生產(chǎn)、技術(shù)以及管理等方面的第一手資料。

（二）總結(jié)方法，大膽實踐

高職培養(yǎng)的人才應(yīng)是一線需要的人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。因此到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)的教師，首先要認(rèn)真考慮：學(xué)生到企業(yè)后能為企業(yè)做些什么? 要弄清楚相應(yīng)崗位的需要具備哪些能力，其核心的知識點是什么？在知識、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備？帶著這些問題深入企業(yè)生

產(chǎn)第一線，向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，向工人師傅學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)最新的技能和工藝。

職業(yè)教育課程目標(biāo)的最終目的，就是使學(xué)生具有實戰(zhàn)能力，即解決實際問題的綜合能力。通過工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)，要求高職教師不僅在理論上勝任教學(xué)，而且在實踐上還要過關(guān)。

實踐知識學(xué)什么，怎么學(xué)？因為高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不是一般的操作工，也不是基礎(chǔ)性的研究工作者，而應(yīng)該是既能動手，又能動腦，既能準(zhǔn)確判斷產(chǎn)品的技術(shù)難點和改進方向，又能夠?qū)ⅰ跋敕ā鞭D(zhuǎn)化為具體技術(shù)進步和產(chǎn)品改良的實用型、技術(shù)技能型高級專門人才。這就要求作為一名高職院校的教師，在實踐活動中，不一定非得搞出技術(shù)含量非常高的新產(chǎn)品，但一定要了解企業(yè)中，產(chǎn)品營銷、生產(chǎn)管理、設(shè)備運行與維護等基本情況，熟知企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程以及生產(chǎn)線上基本制造方式，要將企業(yè)實用的運營管理模式學(xué)到手。

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)品需求逐漸多樣化，企業(yè)需不斷進行新產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)改造。教師只有親身投入到企業(yè)的運營管理之中，才能切實感悟?qū)I(yè)理論知識在實際產(chǎn)品制造過程的具體應(yīng)用。那么，深入企業(yè)的教師如何在較短時間內(nèi)掌握上述內(nèi)容并達到目標(biāo)要求？這里有這樣三條路徑供高職教師參考選擇。一是在生產(chǎn)線上，跟蹤某一產(chǎn)品或產(chǎn)品零部件從原材料到成品的一系列制造全過程，了解產(chǎn)品的功能及工作原理，熟悉產(chǎn)品的加工工藝路線。二是積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與創(chuàng)新活動。三是把課題帶到企業(yè)，吸納具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員參與，在他們的幫助下共同進行課題研究和技術(shù)開發(fā)。

當(dāng)然由于受時間、不同單位、工作性質(zhì)、經(jīng)費以及待遇等方面的限制，在實施過程當(dāng)中，會有諸多困難。上面提到的三條路徑，相對來說比較容易付出實施，尤其是通過第二條路徑積極參與企業(yè)技改項目，更能發(fā)揮教師的優(yōu)勢和主觀能動性，使教師更多地了解企業(yè)的核心技術(shù)，收獲也會更大。

（三）創(chuàng)造條件，加強交流

在企業(yè)進行實踐鍛煉期間，每位教師除了學(xué)習(xí)知識，收集資料，提升技術(shù)實踐能力外，還擔(dān)負(fù)著學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建良好關(guān)系的責(zé)任，即要積極加強學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，做增進二者交流的橋梁、鞏固友誼的紐帶。可以利用節(jié)假日、平時休息日請企業(yè)生產(chǎn)、管理、科研技術(shù)骨干，就本行業(yè)、本企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)，產(chǎn)品生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝，產(chǎn)品的應(yīng)用及市場份額等一系列相關(guān)信息進行交流和介紹，當(dāng)然還可以與企業(yè)師傅們進行一些聯(lián)誼活動。這樣，一方面可以使在生產(chǎn)一線實踐學(xué)習(xí)的教師全方位地快速提升自身職業(yè)能力；另一方面，還可加強相互了解、增進互信，共筑工學(xué)結(jié)合平臺，為今后更好地開展校企合作奠定深厚的基礎(chǔ)。

（四）完善知識，提升能力

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，要求高職教師應(yīng)該了解和掌握學(xué)生將來所從事職業(yè)和所在崗位或崗位群的專門知識和技能技巧，并懂得高職教育的特殊規(guī)律。在工學(xué)結(jié)合中，高職教師通過對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進行積極反思，對專業(yè)未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向作出規(guī)劃，提升教學(xué)實踐能力。具體做法如下：

首先，專業(yè)教師要深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課程體系。課程體系的優(yōu)化要注意解決：理論教學(xué)和實踐教學(xué)的滲透與融合, 課程要盡早面向工程實際；合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例。

同時努力做到：第一，內(nèi)容要新，能夠反映最新的相關(guān)學(xué)科專業(yè)的科學(xué)技術(shù)；第二，知識要精, 以能夠滿足工程實踐能力需要的知識基礎(chǔ)為前提，以夠用為度；第三，方法要活，要切實改革教學(xué)方法，采用 3

參與式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式等方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在實踐教學(xué)前，專業(yè)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，作好實踐教學(xué)的充分準(zhǔn)備，保證實踐教學(xué)順利進行。在實踐教學(xué)中，專業(yè)教師要準(zhǔn)確、及時了解實踐教學(xué)情況，對學(xué)生作出具體指導(dǎo)。在實踐教學(xué)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生作好總結(jié)，鞏固實踐成果。

高職專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，具備既能從事理論教學(xué)也能從事實踐教學(xué)的素質(zhì)之后，在專業(yè)課程的整體設(shè)計上，就會很容易做到以學(xué)生為主體，職業(yè)活動為導(dǎo)向，用項目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。具體科學(xué)的課程設(shè)計，好的學(xué)習(xí)任務(wù)安排應(yīng)滿足以下要求：

1、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；

2、具備輪廓清晰的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，能有明確而具體的成果展示；

3、保證教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；

4、課程與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值；

5、在一定時間范圍內(nèi)，學(xué)生可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，并能獨立處理在項目中出現(xiàn)的問題；

6、具有項目工作成果的評價方法。

總之，高職教師靠一支粉筆，一張嘴，獨自單項講授的形式，已成為過去，一門好的職業(yè)教育課程必定有明確的服務(wù)對象。當(dāng)授課教師通過工學(xué)結(jié)合，全面了解與學(xué)生今后職業(yè)有關(guān)的各種信息之后，接下來教師在課上，可以拿來一些符合實際的教學(xué)案例或在校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬真實工作生產(chǎn)場景進行教學(xué)，這時教師不僅僅是在講授一本書，同時也是帶領(lǐng)學(xué)生去完成任務(wù)，充分做到學(xué)生自主參與，師生互動，生生互動，實現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”教學(xué)。

在教學(xué)過程中，要更多地使用掛圖、多媒體等教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。另外，再將企業(yè)文化、企業(yè)理念貫穿其中，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，具備踏實的工作態(tài)度、高昂的工作熱情，樹立勞動觀念、組織紀(jì)律觀念，實現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，這樣教學(xué)效果就更加明顯了。

三、提升高職教師職業(yè)能力的管理措施

為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求，使校企合作走上健康的發(fā)展軌道，高職院校可以采取和建立以下有效管理措施以及長效管理機制。

首先，學(xué)校應(yīng)成立工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)和管理機構(gòu)，如工學(xué)教師指導(dǎo)辦公室，在校級層面上，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的問題；接下來出臺《教師參加實踐活動管理辦法》（最好是與合作企業(yè)共同制定），建立符合工學(xué)結(jié)合需要的激勵考核制度以及項目評估和反饋體系。具體做法是：可采取每學(xué)期抽調(diào)一定比例的教師（特別是青年教師），讓他們帶著問題和項目輪流到企業(yè)進行實踐鍛煉，每年召開學(xué)術(shù)年會，展示教師參與工學(xué)結(jié)合實踐活動取得的研究成果，并組織評選和獎勵。同時，在教師職務(wù)任用、職稱評聘時，應(yīng)突出考核其行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或社會服務(wù)經(jīng)歷等等。

以上機制的建立和實施，勢必調(diào)動廣大教師參與實踐活動的積極性，進一步提升高職教師職業(yè)能力，并保持校企合作的長久生命力。

當(dāng)然，在踐行工學(xué)結(jié)合活動時，是受一些客觀條件制約的，這也是高職教師具體操作中，時刻要注意的問題。譬如：

1、學(xué)校和企業(yè)雙方都具有良好的合作意愿，并建立有教師到企業(yè)實踐的管理制度和反饋體系。

2、教師最好選擇在對區(qū)域經(jīng)濟貢獻較大和核心競爭力優(yōu)勢明顯的大中型企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，并且兼顧學(xué)院自身優(yōu)勢以及專業(yè)對口問題。

3、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式與自身專業(yè)關(guān)聯(lián)度較大，易于課程教學(xué)的整體設(shè)計。

4、參與企業(yè)開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)活動時，企業(yè)對核心技術(shù)保密的敏感度相對較低。滿足以上要求的實踐活動，工學(xué)結(jié)合效果會更好。

實踐證明，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，工科高職教師的知識逐步優(yōu)化，知識與能力逐漸統(tǒng)一，其職業(yè)能力能夠得以快速全面地提升。

參考文獻：

1．戴士弘．職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]．清華大學(xué)出版社，2007.6 2．石芬芳.基于職業(yè)屬性的高職院校教師培訓(xùn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）3．趙春江.機電類高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的探究[J].裝備制造技術(shù)，2008（2）4．朱正平.工學(xué)結(jié)合視閾下的高職教師專業(yè)發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（16）

第五篇：高職院校學(xué)歷提升

高職院校學(xué)歷的提升

隨著社會的發(fā)展進步，文化水平、素質(zhì)的不斷提高，企事業(yè)單位對人才的文化水平的需求不斷提升，學(xué)歷也就成為了衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是體現(xiàn)個人地位及身份的一種標(biāo)志。擁有國家承認(rèn)的學(xué)歷，是在企事業(yè)單位就職、提升、調(diào)干的一個門檻。哪怕你擁有高超的技能、一流的資歷及管理水平，沒有學(xué)歷進行渡金也是無法發(fā)展進步的。專家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷提升方面，高職院校的學(xué)生的需求心里較強。高職院校的學(xué)生已經(jīng)掌握了較好的專業(yè)技能，要想崗位提升，就要提高自己的學(xué)歷水平。

我國學(xué)歷提升的主要形式是：普招專升本、成人高考、自考專升本、電大、遠(yuǎn)程教育專升本。現(xiàn)在的很多高職院校開設(shè)了自己的學(xué)歷提升機構(gòu)，如石家莊理工職業(yè)學(xué)院。學(xué)院內(nèi)開設(shè)了繼續(xù)教育學(xué)院，繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)歷部專門負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)歷提升問題。學(xué)院的特色就是專本套讀班的開設(shè)，學(xué)歷部老師負(fù)責(zé)那排學(xué)生學(xué)習(xí)進行學(xué)歷提升，方便了理工學(xué)院的學(xué)生在專科期間就可以順利的拿去了自己自己的本科證書。在就業(yè)和提升上占據(jù)優(yōu)勢。

高職院校學(xué)生學(xué)歷提升后，再加上本身高技能的優(yōu)勢在職業(yè)的道路上一定會更加的開闊。

招生中心白妍

二零一一年九月二十三日