第一篇：【原創】如何組織好課堂紀律

【原創】如何組織好課堂紀律

現在人們都在宣揚對孩子要鼓勵、要表揚，孩子犯了錯，不要嚴厲批評，傷孩子的自尊心，更不能體罰學生。自古以來，無論是軍隊到地方，還是大人到孩子，無論是從法律還是社會道德，都有一定的行為準則，做事情時總要受到一定的約束。紀律嚴明，賞罰分明，有法必依，國家才會安寧，軍隊才會強大，人們才會遵紀守法。對于學生來說，道理也是一樣，學校制定了校規，學生必須遵守，違反就要受罰。只獎不罰，有法不執行，那學校又會變成什么樣子呢？學生還會遵守紀律嗎？

一個紀律差，上課亂成一鍋粥的班級，我們又該如何去組織上課呢？

1：邊教邊尋找學生感興趣的聚焦點，他們最在乎的是什么。

2：如果學生都想得到一個小紅旗，我們就可以采取法律中的連帶責任，以每個小組為單位進行評比，回答問題正確得一個√，聽寫全對的得一個√，錯的得一個×，不遵守課堂紀律的得一個×,不專心聽講的也得一個×。快下課時進行評比，哪個小組得的√最多，每個學生都得一個小旗，哪個小組得的×最多，每個學生都扣一個小旗。一榮俱榮，一損俱損，每個人上課的舉動都關系著整個組的榮譽，差生的不良行為會遭到好學生的指責，在老師的引導下，又可以得到好學生的幫助，久而久之，學生的集體榮譽感就會越來越強，就會形成良好的班風。

3：通過各種途徑了解差生的個性和愛好，因材施教，對癥下藥。抓住差生的亮點及時鼓勵，培養差生的自信心。

4：所教學課的所有老師共同合作，在班主任的帶領下，所有學科都參與評比，對學生采取相同的措施，勁往一處使，心往一處想，所有問題共同解決，差生在強大的老師的外力作用下慢慢定性，慢慢轉化。

家有家法，校有校規，國有國法。有了法，不執行，人們就會淡忘，人們就會犯法，何況學生還是孩子!

第二篇：如何有效的組織課堂紀律

如何有效的組織課堂紀律

各位領導、各位老師大家好：

今天我說的問題是“如何有效的組織課堂紀律”。在這方面，其實各位領導和老師們都有自己寶貴的經驗和有效的方法，很值得我學習。我在這里說幾點自己的體會，和大家共同探討。

一、在開學第一節課上樹立教師的威信。

俗話說：“良好的開端，成功的一半”。經過一個假期，孩子們對紀律的概念淡薄了，大部分孩子在課堂上心不在焉，松松散散。要想使學生盡快的把心收回來，坐下來認真聽講，我們就得從開學第一節課嚴格抓起，決不能放過任何一個影響課堂紀律的行為，發現一個及時處理一個，起到立竿見影的效果。孩子們發現老師這樣嚴格，立刻會意識到不能再隨便亂來，注意力也就收回來了。經過開學第一節課和開學初始一段時間的嚴格要求，老師的威信就樹立起來了，良好的課堂紀律氛圍也形成了。

二、實施有效的教學措施，促進課堂記律的維持。

為了有效的組織好課堂紀律，使學生在有限的時間內學到更多知識，就要把學生的注意力吸引到教學活動中來，調動學生學習的積極性。只有這樣，學生在課堂上的學習行為就會增多，問題行為就會減少。為此，老師要盡量使用適當、有趣的教學方法，有條不紊地進行教學活動。這樣，學生才會迅速主動的投入到學習中。

三、恩威并重地對待學生

在教學活動中，我們要愛護每一個學生，能照顧、幫助學生的時候一定要伸出援手，不能袖手旁觀。這樣，他們會從心里感激你、尊敬你，從而減少問題行為的發生。即使是后進生，我們也要真心的幫助他，后進生不破壞課堂紀律了，課堂紀律也就好維持了。但是，光對孩子好是不夠的，在平時，我們還要把“威”運用好。“威”的前提是理智，在我們被學生氣的情緒激動、馬上要失控的時候，一定要先冷靜下來，然后選擇一個合適的管束方法對學生進行管束。比如：他不認真做題，我們就讓他多做幾道題或多改幾遍題，家庭作業單獨給他多留幾道題或讓他做值日等等。一般的孩子只要當時犯錯當時管束了，他就會收斂許多。如果遇到屢教不改的孩子，你先找他談話，看看他是否有什么潛在的因素我們沒有發現。如果有，我們幫他疏解，如果沒有，我們就得根據他的個性特點，尋找更好的教育方法，曉之以理，動之以情，持之以恒，加上適當的懲罰或提醒。比如：學生偷懶學習退步，你找他談話后，就在每一節課上提問他上一節課的知識和這一節課的內容，要求他把老師所教的知識都學會，直到他學習成績提高為止。

四、靈活多變的管束學生

管束學生還需要注意的一個原則就是靈活多變。比如：你看見一個學生情緒低落，注意力不集中，這時，你非但不能懲罰他，還要關心他。如果這時候你去懲罰他，只怕會雪上加霜。所以，有時候教師管束學生先要細心觀察，了解學生的情緒狀態，靈活多變地處理課堂上學生的問題行為。

說了這么多，希望對大家有所幫助。有什么說得不對的地方，請各位領導和老師批評指導，提出寶貴的意見！謝謝！

第三篇：新教師如何控制好課堂紀律

新教師如何控制好課堂紀律

作為新教師，上好一節課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發學生學習興趣至關重要。但是，新老師在經驗有限，教學水平尚有待提高的情況下，應該怎樣控制好課堂紀律呢？經過一年半來的教學摸索，我得出以下看法：

第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信。

剛任課時，學生和老師都處于一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰新教師的權威，這時新教師一定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有幫助。處理不好，學生可能群起圍攻，新教師就要疲于應付。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。這可從細節作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴肅等。對于公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發難，已經很難再扭轉不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學生的情況。所謂“知己知彼，百戰百勝”。大部分學生外強中干，大聲斥責有立竿見影之效；但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立。對于這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課后也要及時安撫；對于特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯系家長共同做思想工作。

第二，以愛感化，以情動人。

當然，新教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善于察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

除了多關心學生還要多關心所任教班級的事務。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對于班里的事務關注較少。但是從搞好課堂紀律的角度出發，新教師作為任課老師這一點應該要做好。我所教的某個班級，桌椅總是擺放不整齊。上課時我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽我及時鼓勵，出現問題我提出建議或幫忙解決。學生感覺得到老師不是只關心所任教科目的成績，對自己班級也很關心，情感上就愿意接近老師、配合老師。這個班有幾個學生確實比較愛講話，但是很多時候不用我出聲其他的學生會馬上幫忙制止。

第三，培養學生尊重他人的意識和習慣。

新教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況，新教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言。操作時按照年齡特點，初一舉手發言。只要教師鼓勵得好，剛上中學的學生還是愛舉手發言的。初

二、初三的學生積極性較差一點，可用點名或輪流發言的方式。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發現有不符要求的苗頭就要及時處理。尤其是剛任課的時候，更要如此。久而久之，學生自自然然就形成了尊重他人的意識并強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。

第四，省時度勢提問，靈活處理回答。

提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問題，也可隨機提問。對于愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。學生回答中可能出現離題的情況，離題萬里肯定不好，但是如果可以借題發揮的話，新教師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者馬上將學生引回主題。這種情況下，引導得好能夠激發更多的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優化課堂紀律。例如在講述八年級關于國家保護未成年人的生命健康權，我提問為什么國家禁止使用童工，有學生回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個機會讓學生討論，進而再拋磚引玉提出應如何解決童工現象的問題。學生圍繞這個話題積極發言，教育效果顯著，課堂紀律也優良。

第五，與班主任建立親密的“聯盟”關系。

在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的“聯盟”關系，借助班主任的力量來搞好課堂紀律。可經常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說學生不愛聽，就是班主任也反感。發現好的現象及時反饋，班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。當然，并不是說事無巨細都要班主任出面，這樣反而讓學生認為這個老師無能，適得其反。學生看到這個科任老師和班主任關系不錯，怕老師隨時會告狀，上課時候就不敢搗亂。

可以說，每一個新教師都要經歷一段磨練，才能更好地掌握教學工作。所以新教師必須不斷總結經驗教訓，盡快地提高業務水平，成長為一名優秀的人民教師。

新老師上課的注意事項：

1，所教東西盡量與最近最新鮮的例子和應用聯系起來，有利于學生有更感性的認識，學習得有目的性，可調動其興趣，愿意學習；

2，所寫黑板的板書列本部分標題后，在旁邊黑板上畫圖或表，每講完此部分后把詳細部分擦掉，把大標題留下，最后上完課后黑板上整齊的留下本節課所講內容的骨干大綱。如此顯得教師講課有條理性，一切盡在掌握。且有利于給學生總結。到底那一部分是基礎，那一部分是重點，或是難點。有利于告知學生重點難點；

3，比如聲音適中，但在重點難點時要有變動，總是一個音量容易使人疲倦；當講到難點重點時，加以強調，引起學生重視；

4，講課時面向學生，不可只看黑板。觀察學生（聽課教師）的反應，適當調整講課節奏和增刪例子；

5，若可以，綜合使用各種教學手段，比如講程序時使用幻燈片，講綜合知識時使用PPT，對知識點具體講解時可在黑板板書，可控制好教授速度，易于學生接受，各種教學手段交叉使用，給予了學生新鮮感，也易于其集中注意力；

6，有可能的話，對學生進行提問等形式的溝通交流，有利于活躍課堂氣氛；或是自問自答，引起學生好奇后給出答案，有利于增加學生印象；

7，從容，自信，對所講內容熟悉，對其他相關課程或是研究進展之類有很多了解，能夠給學生很多新鮮知識，讓學生產生信任感；

8，教課過程中，注意多講些例子，使知識比較形象，易于理解和接受，并有深刻的印象；

9，剛上課的前六分鐘學生（教師也一樣）的注意力不是最佳狀態，不適宜學習新知識，盡量微笑，進度可稍緩；試講選取內容不宜多，一個問題講清楚就好；

10，課后跟聽課教師交流，表明自己經驗不太足，但表明足夠的敬業精神，對教學感興趣。

第四篇：課堂紀律

怎樣管控課堂紀律

一、上策：提高自己水平，使課堂氣氛活躍 中策：從剛開始接觸學生開始就嚴肅，讓他們不敢逾越。

下策：殺雞給猴看。

二、課堂的紀律管理應該怎么做？ 所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自制與自律。課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內容。在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環境具有重要意義。...三、什么是課堂紀律

一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括出了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。

研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：

（一）教師促成的紀律

所謂教師促成的紀律，主要指在教師在幫助指導下形成的班級行為規范。

（二）集體促成的紀律

所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。

（三）自我促成的紀律 所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。

（四）任務促成的紀律

所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。

課堂紀律的管理相對于課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調控而言，顯得更具基礎性、保障性。一堂課的順利進行，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。筆者認為，音樂學科課堂紀律的管理，不僅要根據學生的身心發展規律制定，還要結合學科自身的特點來進行。下面就試談幾種音樂課堂紀律管理策略，和同行們切磋交流。

四、1、學生自制力差，天生好動；尊重是相互的。

2、分化他們，找典型談話。

3、盡量不要向班主任反映。

五、讓學生討論如何規范自己的課堂行為。

1、摸清學生的脾氣是關鍵，各班間展開競爭。

2、對癥下藥。

第五篇：課堂紀律

八（4）班課堂紀律要求

對學生嚴格要求，是對學生的最大尊重。課堂教

學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。如果沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。（為了對學生負責，也為了科任老師后續課堂紀律有保證,請科任老師上課前宣讀一遍，謝謝）

課堂紀律要求

1、嚴禁曠課、遲到現象。

2、嚴禁上課睡覺。

3、嚴禁課堂亂調換位置。

4、嚴禁課堂亂講話，搞小動作，交頭接耳，反背等。

5、嚴禁課堂不尊重老師。

6、嚴禁擾亂課堂，做好筆記。

7、認真聽講，不得做與課堂無關的事情。

8、嚴禁上課傳紙條。

9、不要隨意打斷老師的講話，有事下課說或舉手說。

10、認真聆聽同學的發言，不要隨意打斷同學的發言。

學生要自覺遵守上述紀律，對違反課堂紀律的學生，老師警告無

效后，由科任老師點名，紀律委員記名，交與班主任，并按班規處理，情節嚴重給予紀律處分。