第一篇：如何管理課堂紀(jì)律

如何管理課堂紀(jì)律 作為新教師，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們課堂的講話(huà)，搞小動(dòng)作，不能集中精神聽(tīng)老師講課，學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下降。只有保證了課堂紀(jì)律，課堂效率才有保證；課堂紀(jì)律保證不了，講的再多多數(shù)學(xué)生也是聽(tīng)得半解不懂，再優(yōu)美的教學(xué)情境，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都起不來(lái)作用。最重要的養(yǎng)成壞的風(fēng)氣，自己上課也辛苦。想管理好課堂紀(jì)律，要先了解影響課堂紀(jì)律的因素有哪些？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：1，學(xué)生的天性；學(xué)生是活潑好動(dòng)的個(gè)體，很難使他們長(zhǎng)時(shí)間把精力集中在一個(gè)地方，他們有自身獨(dú)特的意識(shí)，注意方式無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被外界因素說(shuō)干擾。這就決定了學(xué)生上課容易走神，愛(ài)做小動(dòng)作，盡而影響課堂紀(jì)律。2，教師方面，教師的教學(xué)組織不夠恰當(dāng)，沒(méi)有設(shè)置合適的教學(xué)情境，往往都是教師主導(dǎo)課堂，教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)，學(xué)生是被動(dòng)接受者，不能參與到老師的教學(xué)中，這是我們新教師通常犯得錯(cuò)誤。這不僅違背了新課改對(duì)教學(xué)的要求，長(zhǎng)時(shí)間這樣，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)上課沒(méi)意思，聽(tīng)課效率下降。最后變成老師在上面講，學(xué)生在下面玩。3，紀(jì)律性比較差的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)中都有幾個(gè)特別調(diào)皮，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，而我們管理班級(jí)的好壞可能就在這幾個(gè)人身上。千里之堤，潰于蟻穴，蝴蝶效應(yīng)都是對(duì)個(gè)別對(duì)集體影響之大的最好解釋。

面對(duì)以上幾個(gè)方面原因，我不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)以及向優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)，尋求解決之法。現(xiàn)總結(jié)了以下

第二篇：如何管理課堂紀(jì)律

如何管理課堂紀(jì)律

良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。有位學(xué)者說(shuō)得好：“進(jìn)行教學(xué)，它首先必然包含紀(jì)律管理。”通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

紀(jì)律教育是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行紀(jì)律教育的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著紀(jì)律教育。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫指出：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”可見(jiàn)，課堂紀(jì)律不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的途徑和方法。因此，要搞好課堂紀(jì)律管理，必須做好以下幾方面工作：

一、樹(shù)立正確的課堂紀(jì)律管理觀(guān)

一般來(lái)講，教師的教育觀(guān)念直接影響著他對(duì)課堂紀(jì)律的要求和對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)判。所謂課堂紀(jì)律好，就是課堂上學(xué)生必須的自由討論和活動(dòng)以及活躍的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其主體作用的真正體現(xiàn)，這是我們所提倡的；而有的老師則認(rèn)為，要做好課堂紀(jì)律管理，就必須加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生行為的控制，實(shí)施懲罰。但實(shí)踐證明，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂上教師對(duì)學(xué)生行為的控制是不正確的。過(guò)多的懲罰容易傷害學(xué)生的自尊心，使師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，只能有表面的效應(yīng)，但無(wú)實(shí)際效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)紀(jì)律。實(shí)際上，良好的課堂紀(jì)律并不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中流露的經(jīng)過(guò)思考、討論、從而得出答案的情緒。

二、良好的課堂紀(jì)律管理特征

良好的課堂紀(jì)律管理應(yīng)該是自覺(jué)的紀(jì)律教育，它具有以下特征：第一，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生人格相結(jié)合。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己以積極的紀(jì)律教育為主。第三，培養(yǎng)良好的紀(jì)律行為為主，懲罰不良行為為輔。第四，實(shí)行民主管理，注重教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合。

三、和諧的師生關(guān)系是搞好課堂紀(jì)律管理的關(guān)鍵。

教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識(shí)到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀(jì)律的重要因素，自己的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級(jí)課堂紀(jì)律。因此，要做好課堂紀(jì)律管理，融洽師生關(guān)系，師生心理相融是必不可少的一個(gè)條件，教師能了解與滿(mǎn)足學(xué)生的愿望和心理需求，學(xué)生了解教師的要求與紀(jì)律允許的自由活動(dòng)范圍，師生行動(dòng)協(xié)調(diào)一致，良好的課堂紀(jì)律自然容易形成。

第三篇：美術(shù)課堂紀(jì)律管理難

美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難的問(wèn)題及解決辦法

上傳: 丁岑

更新時(shí)間：2012-5-20 10:55:59

本人從事美術(shù)教學(xué)工作數(shù)年，深感美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難，這一直是美術(shù)老師的困惑。現(xiàn)簡(jiǎn)略談?wù)勎业捏w驗(yàn)和做法：

美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難主要因素有：

1.美術(shù)課能否吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系。2.美術(shù)不是主科，學(xué)生不夠重視；

3.家長(zhǎng)也不夠重視，所以美術(shù)工具材料的準(zhǔn)備，部分家長(zhǎng)不積極支持和配合，直接影響學(xué)生上課；

4.導(dǎo)致美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難還有一個(gè)重要原因：美術(shù)老師一般不是班主任，任課班級(jí)很多、課多，與學(xué)生接觸的時(shí)間少，了解少，課余時(shí)間、放學(xué)時(shí)間想抓學(xué)生教育有困難（放學(xué)不能留學(xué)生太久，主科老師往往也在抓這部分學(xué)生）；

我的解決辦法是：

1、美術(shù)課要盡量吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課有興趣;

2、每班（或每級(jí)）專(zhuān)門(mén)設(shè)一個(gè)美術(shù)課登記本；

3、帶齊美術(shù)用具者加2分，否則扣2分；

4、課堂守紀(jì)律者加2分，否則扣5分；

5、美術(shù)作業(yè)按時(shí)交者加2分，否則扣2分；

6、美術(shù)作業(yè)完成的好、質(zhì)量高者加2分；

7、期末每班統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的總體情況，分等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；

8、期末每班獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)（3—5人）、二等獎(jiǎng)（8—10人）、三等獎(jiǎng)（10—12人）、課堂守紀(jì)律者（另專(zhuān)門(mén)設(shè)一項(xiàng)，加大力度。注：守紀(jì)律者如果得不到一、二、三等獎(jiǎng)的可得此項(xiàng)）。

9、獎(jiǎng)品：可選彩帶、彩花、珠子、貼紙等物品。（學(xué)生喜歡，還可以用來(lái)裝飾禮品或手工課作品的裝飾，一舉多得。發(fā)的獎(jiǎng)品要多，讓得不到獎(jiǎng)品的學(xué)生羨慕，效果會(huì)更好。）

經(jīng)過(guò)幾年的嘗試、實(shí)踐本人覺(jué)得有些效果。本學(xué)期我還嘗試用下面的方法：美術(shù)課各方面表現(xiàn)好的同學(xué)、進(jìn)步大的同學(xué)，課堂上完成了作業(yè)后，可安排他們玩陶泥、印章、拼圖等（在玩中學(xué)習(xí)美術(shù)的技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，一舉多得）。學(xué)生特別喜歡，紀(jì)律很差的學(xué)生特別想玩，這樣他們就要守紀(jì)律、表現(xiàn)好，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)為主。經(jīng)過(guò)嘗試連紀(jì)律很差的學(xué)生也進(jìn)步了，本人覺(jué)得效果不錯(cuò)，以上方法僅供參考。

（注：獎(jiǎng)品、印章、拼圖等均由本人掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，數(shù)量多，成本較高。看到學(xué)生的進(jìn)步，我心里感到很安慰，花錢(qián)也值得。）

本人從事美術(shù)教學(xué)工作數(shù)年，深感美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難，這一直是美術(shù)老師的困惑。現(xiàn)簡(jiǎn)略談?wù)勎业捏w驗(yàn)和做法：

美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難主要因素有：

1.美術(shù)課能否吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系。2.美術(shù)不是主科，學(xué)生不夠重視；

3.家長(zhǎng)也不夠重視，所以美術(shù)工具材料的準(zhǔn)備，部分家長(zhǎng)不積極支持和配合，直接影響學(xué)生上課； 4.導(dǎo)致美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難還有一個(gè)重要原因：美術(shù)老師一般不是班主任，任課班級(jí)很多、課多，與學(xué)生接觸的時(shí)間少，了解少，課余時(shí)間、放學(xué)時(shí)間想抓學(xué)生教育有困難（放學(xué)不能留學(xué)生太久，主科老師往往也在抓這部分學(xué)生）；

我的解決辦法是：

1、美術(shù)課要盡量吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課有興趣;

2、每班（或每級(jí)）專(zhuān)門(mén)設(shè)一個(gè)美術(shù)課登記本；

3、帶齊美術(shù)用具者加2分，否則扣2分；

4、課堂守紀(jì)律者加2分，否則扣5分；

5、美術(shù)作業(yè)按時(shí)交者加2分，否則扣2分；

6、美術(shù)作業(yè)完成的好、質(zhì)量高者加2分；

7、期末每班統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的總體情況，分等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；

8、期末每班獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)（3—5人）、二等獎(jiǎng)（8—10人）、三等獎(jiǎng)（10—12人）、課堂守紀(jì)律者（另專(zhuān)門(mén)設(shè)一項(xiàng)，加大力度。注：守紀(jì)律者如果得不到一、二、三等獎(jiǎng)的可得此項(xiàng)）。

9、獎(jiǎng)品：可選彩帶、彩花、珠子、貼紙等物品。（學(xué)生喜歡，還可以用來(lái)裝飾禮品或手工課作品的裝飾，一舉多得。發(fā)的獎(jiǎng)品要多，讓得不到獎(jiǎng)品的學(xué)生羨慕，效果會(huì)更好。）

經(jīng)過(guò)幾年的嘗試、實(shí)踐本人覺(jué)得有些效果。本學(xué)期我還嘗試用下面的方法：美術(shù)課各方面表現(xiàn)好的同學(xué)、進(jìn)步大的同學(xué)，課堂上完成了作業(yè)后，可安排他們玩陶泥、印章、拼圖等（在玩中學(xué)習(xí)美術(shù)的技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，一舉多得）。學(xué)生特別喜歡，紀(jì)律很差的學(xué)生特別想玩，這樣他們就要守紀(jì)律、表現(xiàn)好，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)為主。經(jīng)過(guò)嘗試連紀(jì)律很差的學(xué)生也進(jìn)步了，本人覺(jué)得效果不錯(cuò)，以上方法僅供參考。

（注：獎(jiǎng)品、印章、拼圖等均由本人掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，數(shù)量多，成本較高。看到學(xué)生的進(jìn)步，我心里感到很安慰，花錢(qián)也值得。）

本人從事美術(shù)教學(xué)工作數(shù)年，深感美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難，這一直是美術(shù)老師的困惑。現(xiàn)簡(jiǎn)略談?wù)勎业捏w驗(yàn)和做法：

美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難主要因素有：

1.美術(shù)課能否吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系。2.美術(shù)不是主科，學(xué)生不夠重視；

3.家長(zhǎng)也不夠重視，所以美術(shù)工具材料的準(zhǔn)備，部分家長(zhǎng)不積極支持和配合，直接影響學(xué)生上課；

4.導(dǎo)致美術(shù)課堂紀(jì)律管理困難還有一個(gè)重要原因：美術(shù)老師一般不是班主任，任課班級(jí)很多、課多，與學(xué)生接觸的時(shí)間少，了解少，課余時(shí)間、放學(xué)時(shí)間想抓學(xué)生教育有困難（放學(xué)不能留學(xué)生太久，主科老師往往也在抓這部分學(xué)生）；

我的解決辦法是：

1、美術(shù)課要盡量吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課有興趣;

2、每班（或每級(jí)）專(zhuān)門(mén)設(shè)一個(gè)美術(shù)課登記本；

3、帶齊美術(shù)用具者加2分，否則扣2分；

4、課堂守紀(jì)律者加2分，否則扣5分；

5、美術(shù)作業(yè)按時(shí)交者加2分，否則扣2分；

6、美術(shù)作業(yè)完成的好、質(zhì)量高者加2分；

7、期末每班統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的總體情況，分等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；

8、期末每班獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)（3—5人）、二等獎(jiǎng)（8—10人）、三等獎(jiǎng)（10—12人）、課堂守紀(jì)律者（另專(zhuān)門(mén)設(shè)一項(xiàng)，加大力度。注：守紀(jì)律者如果得不到一、二、三等獎(jiǎng)的可得此項(xiàng)）。

9、獎(jiǎng)品：可選彩帶、彩花、珠子、貼紙等物品。（學(xué)生喜歡，還可以用來(lái)裝飾禮品或手工課作品的裝飾，一舉多得。發(fā)的獎(jiǎng)品要多，讓得不到獎(jiǎng)品的學(xué)生羨慕，效果會(huì)更好。）

經(jīng)過(guò)幾年的嘗試、實(shí)踐本人覺(jué)得有些效果。本學(xué)期我還嘗試用下面的方法：美術(shù)課各方面表現(xiàn)好的同學(xué)、進(jìn)步大的同學(xué)，課堂上完成了作業(yè)后，可安排他們玩陶泥、印章、拼圖等（在玩中學(xué)習(xí)美術(shù)的技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，一舉多得）。學(xué)生特別喜歡，紀(jì)律很差的學(xué)生特別想玩，這樣他們就要守紀(jì)律、表現(xiàn)好，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)為主。經(jīng)過(guò)嘗試連紀(jì)律很差的學(xué)生也進(jìn)步了，本人覺(jué)得效果不錯(cuò)，以上方法僅供參考

第四篇：管理課堂紀(jì)律心得體會(huì)600字

前段時(shí)間，我的武術(shù)老師因家里有事請(qǐng)假一個(gè)月，不能給我們上課。因此，老師給我布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)，幫助老師管好課堂紀(jì)律，還有把每天同學(xué)們的課堂表現(xiàn)記錄下來(lái)，等老師回來(lái)讓老師檢查。

在接到老師的任務(wù)后，我的心情是無(wú)比的激動(dòng)和興奮，在這么多學(xué)生中老師選擇了我，由此證明老師對(duì)我是無(wú)比的關(guān)心和信任，我下定決心一定不辜負(fù)老師的期望，保質(zhì)保量的完成老師給予的任務(wù)。

就這樣每次上課我都帶著老師給的任務(wù)去學(xué)習(xí)，當(dāng)每次在課堂上幫助孔老師整理完課堂紀(jì)律，我都會(huì)口干舌燥，喉嚨很是不舒服。不由得想起了老師上課不停地說(shuō)講，也肯定很累。為了不讓老師失望，也為了感受老師的辛苦，我一直堅(jiān)持去完成老師交給自己的任務(wù)，每天回家把課堂上發(fā)生的一切事情都認(rèn)真地記錄下來(lái)，自己絲毫不敢馬虎，同時(shí)心里也盼望李老師早日回來(lái)。

這個(gè)月的時(shí)間過(guò)得真慢，一天晚上老師出現(xiàn)在訓(xùn)練館里，我激動(dòng)的不知所措。一個(gè)月的歷練終于結(jié)束了，通過(guò)這次任務(wù)，我明白了，也體會(huì)到了老師的辛苦和不易，自己也真心的希望所有的同學(xué)都能夠認(rèn)真上好每節(jié)課，不說(shuō)話(huà)、不偷懶、不請(qǐng)假，也都能從心里去理解老師，認(rèn)真聽(tīng)老師的教導(dǎo)，改變以前的不好課堂習(xí)性。

我感謝老師的信任和支持，以后我會(huì)加倍努力的去訓(xùn)練，認(rèn)真的對(duì)待每節(jié)課，同時(shí)還要刻苦去學(xué)習(xí)文化課，爭(zhēng)取文武雙修，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母和老師，早日實(shí)現(xiàn)自己的理想，不辜負(fù)父母和老師對(duì)我的期望。

第五篇：課堂紀(jì)律管理探究分析

課堂紀(jì)律管理探究

15060013 教育科學(xué)學(xué)院

陳天怡

【摘要】課堂紀(jì)律管理是課堂管理的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為，干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】課堂

紀(jì)律

管理

課堂紀(jì)律管理

探究

課堂作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所和背景，歷來(lái)是教育研究的一個(gè)重要課題。從教育學(xué)發(fā)展的歷史看，對(duì)課堂的關(guān)注主要是同教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的，人們重點(diǎn)關(guān)注的是課堂教學(xué)中如何有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、人格等方面都能獲得教育者所預(yù)期的結(jié)果，因此，對(duì)課堂管理問(wèn)題的研究總是處于從屬的地位，是在研究教學(xué)活動(dòng)時(shí)的一種附加研究，表現(xiàn)在課堂管理的理論研究中，缺乏一種能整合各種觀(guān)點(diǎn)的理論體系，而且，在課堂管理實(shí)踐中，教師往往是以“世襲”的方式或方法處理各種課堂問(wèn)題。而當(dāng)代研究表明，課堂秩序維持與促進(jìn)的成敗，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的效率，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成，這就需要用課堂管理的理念去分析課堂紀(jì)律問(wèn)題，并使課堂紀(jì)律能得到有效地貫徹執(zhí)行。

一、什么是課堂紀(jì)律

一般來(lái)說(shuō)，紀(jì)律有三種基本涵義：一是紀(jì)律是指懲罰；二是是指通過(guò)施加外來(lái)約束達(dá)到糾正行為目的的手段；三是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀(jì)律的基本內(nèi)涵，同時(shí)也反映出良好紀(jì)律的形成過(guò)程是一個(gè)由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過(guò)渡到內(nèi)在自律的過(guò)程。

所謂課堂紀(jì)律，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，幫助學(xué)生自覺(jué)發(fā)展紀(jì)律。

研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀(jì)律一般可分為四類(lèi)：

1、教師促成的紀(jì)律。所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。這類(lèi)紀(jì)律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因?yàn)樗麄儾恢廊绾卧谝粋€(gè)大的團(tuán)體中學(xué)習(xí)和游戲，沒(méi)有教師的適當(dāng)幫助，很難形成適合于有組織集體活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。年齡越小，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)越強(qiáng)，教師促成的紀(jì)律所發(fā)揮的作用也越大。隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生一方面會(huì)反對(duì)教師的過(guò)多限制，另一方面又需要教師對(duì)他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此，這類(lèi)紀(jì)律雖然在不同年齡階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀(jì)律中的一個(gè)重要類(lèi)型。

2、集體促成的紀(jì)律。所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在使兒童社會(huì)化方面就開(kāi)始發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響會(huì)越來(lái)越大。當(dāng)一個(gè)兒童從對(duì)成年人的依賴(lài)中逐漸解放出來(lái)時(shí)，他同時(shí)開(kāi)始對(duì)他的同學(xué)和同輩人察言觀(guān)色，以便決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學(xué)生常以別人也都這么干為理由而從事某件事情，在一定時(shí)期他們的信奉、見(jiàn)解、愛(ài)好、憎惡甚至偏見(jiàn)也都視集體而定。由于同輩集體的行為準(zhǔn)則為青少年學(xué)生提供了價(jià)值判斷和日常行為的新的參照點(diǎn)，結(jié)束了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、無(wú)決斷力、內(nèi)疚感和焦慮，所以他們往往過(guò)高地估計(jì)同伴集體行為準(zhǔn)則的價(jià)值，并積極地認(rèn)同和服從它。集體促成的紀(jì)律也有兩類(lèi)，一類(lèi)是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì)律、少先隊(duì)的紀(jì)律等；另一類(lèi)是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對(duì)非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價(jià)值觀(guān)和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)群體中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。

3、自我促成的紀(jì)律。所謂自我促成的紀(jì)律，簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，它是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀(guān)評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。

4、任務(wù)促成的紀(jì)律。所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類(lèi)紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有它特定的要求，或者說(shuō)特定的紀(jì)律，例如課堂討論、野外觀(guān)察、制作標(biāo)本等任務(wù)都有各自的紀(jì)律要求。任務(wù)促成的紀(jì)律是以學(xué)生對(duì)任務(wù)的充分理解為前提的，學(xué)生對(duì)任務(wù)的意義理解越深刻，就越能自覺(jué)遵守任務(wù)的紀(jì)律要求，即使遇到困難挫折也不會(huì)輕易退卻。所以，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，就是接受紀(jì)律約束的過(guò)程。教師如能很好地用學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，不僅可以有效減少課堂紀(jì)律問(wèn)題，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、良好的課堂紀(jì)律的重要性

良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。有位學(xué)者說(shuō)得好：“進(jìn)行教學(xué)，首先必然包含紀(jì)律管理。”通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響教師施教時(shí)每一環(huán)節(jié)的銜接。對(duì)于學(xué)生，上課能“如饑似渴”地參與，課堂氣氛活躍了，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生們正興奮到極點(diǎn)并開(kāi)始進(jìn)行一連串異想天開(kāi)的討論時(shí)，教師要收拾這紛紛嚷嚷的場(chǎng)面恐怕要等下課鈴聲來(lái)伸出“援手”了。此時(shí)，課堂紀(jì)律管理就顯得尤為重要，課堂紀(jì)律管理能真正做到收放自如才是靈魂所在。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”所以，課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的途徑和方法。

可見(jiàn)，課堂紀(jì)律管理是何等重要。好的課堂紀(jì)律可以保證想學(xué)習(xí)的同學(xué)有聽(tīng)課的空間，讓那些想“興風(fēng)作浪”的學(xué)生不敢輕舉妄動(dòng)，讓學(xué)生能真正地的學(xué)到知識(shí)；好的課堂紀(jì)律可以培養(yǎng)學(xué)生的自律性和提高學(xué)生自身素質(zhì)；好的課堂紀(jì)律可以激發(fā)教師教學(xué)的積極性，起到良性循環(huán)的作用。

三、良好課堂紀(jì)律的形成

1、任課教師的主導(dǎo)作用是前提

任課教師對(duì)學(xué)生課堂的行為表現(xiàn)，進(jìn)行有序的指導(dǎo)與引導(dǎo)、組織與維護(hù)，是建立起有序的課堂秩序、保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提。

首先，作為任課教師，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，用生動(dòng)豐富的語(yǔ)言吸引住每一位學(xué)生的注意力。然后，信心十足地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地組織教學(xué)，保持良好的心理狀態(tài)，并以此感染學(xué)生，形成良好的課堂氣氛。同時(shí)，也要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。同一班的學(xué)生在許多方面既有共同點(diǎn)，又在身體、智力、知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、愛(ài)好、性格等方面存在著差異，教師要在全面、深入地了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，既重視面向全班學(xué)生的集體教學(xué)，又針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以個(gè)別教學(xué)，對(duì)一些差生，也要給予熱情關(guān)懷和幫助，找準(zhǔn)他們落后的真正原因，進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。使他們逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。這樣，他們?cè)谡n堂上就會(huì)注意聽(tīng)講，不違犯課堂紀(jì)律了。教師不能將課堂上的紀(jì)律管理認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，要積極引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，使學(xué)生知道只有在良好的課堂紀(jì)律的氛圍中，才能達(dá)到師生之間有效的雙邊互動(dòng)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、班主任的檢查、督促是外在因素

在課堂紀(jì)律的管理上，任課教師的作用固然重要，但班主任的作用也不容忽視。首先，作為班主任，要建立良好的班級(jí)干部隊(duì)伍，使他們形成一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，并充分發(fā)揮他們的先鋒模范作用。其次，班主任要經(jīng)常下班級(jí)親自了解每個(gè)學(xué)生的情況，通過(guò)班會(huì)和個(gè)別談話(huà)等形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)識(shí)。有針對(duì)性地作好個(gè)別學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，要將了解到的問(wèn)題及時(shí)地予以處理和通報(bào)，不遮掩、不留到第二天。再次，要制定切實(shí)可行的班紀(jì)班規(guī)，并將其落實(shí)到實(shí)處。對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題性行為要提前予以預(yù)防，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。要注意懲罰手 段的應(yīng)用，以免因不當(dāng)而造成學(xué)生的怨恨情緒，誘發(fā)攻擊性行為。班主任要與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與配合，以便及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。從而達(dá)到檢查、督促的目的。

3、明確的目標(biāo)管理是內(nèi)在動(dòng)力

目標(biāo)管理對(duì)紀(jì)律的促成，是建立在積極的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的，學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解越深刻就越能自覺(jué)地遵守紀(jì)律。所以，要引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力都能實(shí)現(xiàn)。越是成熟的學(xué)生，越容易使自己的行為與所定的目標(biāo)要求相一致。這就使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的行為有個(gè)準(zhǔn)確的定位，而且能明確地看到自己的每一次進(jìn)步。作為教師要對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)，要制定出班級(jí)的管理目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體的管理目標(biāo)，讓學(xué)生在一定的時(shí)期內(nèi)圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自我定位，使他們逐漸在目標(biāo)的指引下完善自我。對(duì)于個(gè)別紀(jì)律比較散漫的學(xué)生，教師一定要耐心地作好疏導(dǎo)工作，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得有奔頭、有希望。有了好的目標(biāo)，也就有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力，學(xué)生便能在課堂上努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，不想一些與課堂無(wú)關(guān)的事，就會(huì)自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，進(jìn)而從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)為主動(dòng)管理。

4、班級(jí)干部的監(jiān)督是強(qiáng)化

班級(jí)干部作為聯(lián)系教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，除了自己本身要以身作則、嚴(yán)格要求外，還要當(dāng)好教師的耳目和參謀。要積極將班級(jí)中發(fā)生的情況、動(dòng)向匯報(bào)給班主任，便于班主任全面掌握班級(jí)學(xué)生的情況，以便能作出正確的判斷。班級(jí)干部在班級(jí)的這種監(jiān)督過(guò)程中，既要嚴(yán)以律己、帶頭模范地遵守課堂紀(jì)律，又要對(duì)課堂上發(fā)生的情況作好記錄，這種監(jiān)督是對(duì)形成良好課堂紀(jì)律的強(qiáng)化。作為班級(jí)干部還要在不影響課堂紀(jì)律的情況下協(xié)助任課教師進(jìn)行有效的課堂管理，以保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

5、學(xué)生的自我管理是保證

現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)都很強(qiáng)，學(xué)校和班級(jí)制定了相應(yīng)的行為規(guī)范后，他們會(huì)對(duì)集體的行為準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)判，并對(duì)其進(jìn)行提升，然后能更好地發(fā)揮其對(duì)自身的約束，使課堂紀(jì)律得以有效管理，將紀(jì)律與行為準(zhǔn)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的準(zhǔn)則，也就是使他們將良好的課堂紀(jì)律看作是自己的準(zhǔn)則，并在潛意識(shí)里加以遵守。

學(xué)生的自我管理是形成良好課堂紀(jì)律的保證，只有學(xué)生自己從內(nèi)心深處真正受到了觸動(dòng)，才能使之從要人管理、要人約束，轉(zhuǎn)化為自我管理、自我約束、自我教育、自我服務(wù)，從而使紀(jì)律在學(xué)生身上的作用由紀(jì)律走向自律。

四、總結(jié)

紀(jì)律管理是學(xué)生德育管理的一部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分。做好學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，不僅有利于提高課堂效率，也能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起正面的影響。作為教師，要做好課堂紀(jì)律管理，教會(huì)他們?cè)趺醋鋈耍怪B(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，從而樹(shù)立正確地是非觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

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