第一篇：體育課堂紀律與課堂管理

體育課堂紀律與課堂管理

棠下鎮實驗小學梁關林

摘要：本文立足當前小學體育教學的改革實踐，針對傳統體育教學模式的弊端，對小學體育教學中的紀律與課堂管理進行闡述，通過對違紀的形式、主要原因、課堂管理的要求等方面進行分析，對落實“健康第一”的指導思想，實施素質教育起到一個促進作用，為體育教學提供了一個借鑒和參考。

關鍵詞：違紀課堂管理中性行為消極行為

因體育課在室外上課的特殊性，對教師及學生提出了更高的要求。我們都清楚知道，體育課組織的好壞，事關教師上課的組織能力和對學生的管理水平能力。上好一堂體育課必須要有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心全意地去鍛煉身體。因此，我們教師在教學管理中的主要任務，就是積極協調教學過程中的各種矛盾，對教學活動實行有效的控制，充分調動學生學習的積極性和自覺性，那么體育課就會收到較好的教學效果。

紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動的主要手段之一，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創造良好的條件。

一、體育課堂上學生違紀的主要形式

在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，我們也通稱為越軌行為，這些行為從現象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，穿牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生依然我行我素等。

（2）是不能完成教師所規定的任務或練習：如進行投擲教學時要求學生完成擲壘球動作，學生未能執行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑45米左右或不積極練習；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒有按要求做或偷工減料等等。

以上的兩種違紀現象從性質上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。

二、學生中出現違紀現象的主要原因

（1）安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不清楚；教師的示范動作不規范，不成功；教師教學不負責任，情緒低落，處理問題不當，不公正。

（3）教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。

（4）學生學習目的不明確，目標不清楚；對學校或教師有成見和偏見；好表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟、怕累；學生之間存在矛盾等。

三、維持紀律與課堂管理的要求

（1）抓好體育課堂的教學常規

在體育教學中，由于學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發展的不均衡性、心理傾向的差異性，決定了他們各種不良行為存在的必然性。為了使學生能較好地配合體育教師參與

體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。

（2）注意認真觀察與分析學生的行為

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。我們在分析學生的心理，管理學生的同時，也應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，才能使課堂教學管理更加有序。

（3）及時妥善地處理違紀行為

當學生在學習過程中出現違紀行為時,教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講,如果一個學生只是消極地完成學習任務,教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至對該生瞪一下眼，接著說：“××同學請注意我們現在的學習內容”。等方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

（4）合理運用獎勵與批評

獎勵與批評是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”、“真不簡單”、“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的批評是必要的。批評是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。批評的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，批評的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教育等。在運用批評時，教師必須讓學生明白，批評的是違紀行為而不是人。我們要做到讓批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，這樣對更好地完成教學任務創造了一個重要的因素。

（5）注重課的組織，提高練習密度

如何處理、如何調控是體育教師上好體育課的重要藝術。而在現實中，很多體育教師只注重自身的權威和尊嚴，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮，這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發展受到影響。而在體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現象的發生。

（6）不斷提高體育教師自身的素質

作為一名合格乃至優秀的體育教師，要有全面良好的素質，必須要注重研究學生的心理，科學地、民主地處理課堂中的各種不良行為、便師生間形成相互理解，相互尊重的新型課堂人際關系，進而創設一種良好的課堂教學環境。體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業務，方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

有效的教學取決于有效的管理，良好的課堂紀律，可以提高教學效果，作為體育教師要從各方面做好工作，盡量控制好課堂紀律，保證圓滿完成教學任務，使學生能夠掌握鍛煉身體的手段和方法，養成終身體育的習慣。

第二篇：體育課堂紀律反思

一年級體育課堂紀律反思

體育課漸入正軌，一年級體育課堂紀律繼而又重現往日的令人頭疼勁，這幾日的體育課，我的注意力都在課堂紀律上，卻總是有不盡如人意的地方，一節課結束后總有種落敗感。

問題一：一年級課堂出現的問題主要在學生注意力上，一年級學生很難做到長時間的集中注意力，但要將所有學生的注意力全部集中哪怕很短的一段時間，也是件很難的事情，在一節課的任何一個時刻，總有學生聽而不聞，總有學生視而不見，這一類學生基本已經固定在幾個學生上，那一張張面孔都清晰的在我腦海里。一年級課堂上，還出現較多的問題是學生在一感覺疲勞便坐在了地上或蹲在地上，一節課我時常要花去時間提醒這些學生，另外嬉笑打鬧也時不時的在課堂中上演。

思考：這類學生缺乏良好的行為習慣，課堂自我約束能力太差，在體育課中，需特別注意“關照”這些學生。但一味的要求，一味的批評指責，總會起不到什么作用，一節課下來話說了不少，時間也耽誤了不少，卻算不得體育課了。

對這些小家伙必須動一動腦筋，思考些策略，在課堂上有時也急中生智，臨時想出一些辦法來，用了之后效果也還不錯，比如以下幾點：

1、表揚代替批評發現一名學生在那聊天或是玩小玩具，我就表揚他今天沒有向上節課那樣坐在地上，甚至在課的開始首先對某某學生在上節課中好的表現先表揚一番。

2、委以重任選這些不愛遵守紀律的學生當組長，或者當一天體育委員，讓這些學生管紀律，通常做操的時候，后面常常有學生不做，可以用這些特別調皮的學生負責提醒那些開小差或不按老師要求做的學生，這比罰他們站要好的多。

3、設立小組長分組活動時，小組長的作用挺大的，在課堂中像保持隊形這樣的事情，都能幫老師做到，每個小組8-9名學生，小組長一般都能管理好。

4、多用音樂齊步走中，不管是老師喊一二一，還是吹哨子，都不會引起學生的興趣，很快學生就不好好走了，但用一首《小小兵》的音樂，學生模仿的興趣便被調動了起來，在其他的環節選用合適的音樂也都會有非常好的作用。一些臨時想到的方法有時的確不失為好方法，平時不注意總結就可能忘記了，其實，我平時的教學中，急躁的時候比冷靜的時候多，原因在于應對的辦法不多，最后提醒自己，多思考，多注意方法。

第三篇：強調體育課堂紀律,營造和諧課堂氛圍

強調體育課堂紀律,營造和諧課堂氛圍

摘 要： 日常教學中，不同班級有不同表現，這與每個班級的實際情況有關，也與教師上課的課堂紀律和課堂氛圍有關，因此，作者在分析了問題產生的原因，并針對每個班級的實際情況，探討了如何強化課堂的紀律和營造和諧課堂氛圍。

關鍵詞： 體育教學 課堂紀律 和諧課堂氛圍

在日常教學中，體育老師常會碰到這樣一些情況，不同班級在體育課上的表現大相徑庭。由于種種原因，在不同班集體的體育課堂上常會有不同的課堂氛圍。有的課堂氛圍很好，學生積極探究，老師適時指導，同學之間相互幫助，相互競爭，共同學習；另一種情況是學生專心聽講的少了，課堂違紀的多了，老師常常在這樣的情況下不得不停下課堂教學，整頓紀律，造成教學任務完不成，甚至導致學生厭學等一些情況出現，使體育課教學進入惡性循環。這些情況的出現對任教不同年級、不同班級體育老師提出一個難題：怎樣維護課堂紀律，營造和諧課堂氛圍？

一、學生在體育課堂上的違紀情況及原因

學生在體育課堂上的違紀情況大致可以分為三種：嚴重違紀、中度違紀、消極行為。嚴重違紀，主要表現有學生在體育課堂上無視安全紀律，擾亂課堂紀律，屢教不改。如在投擲教學課堂上不遵守紀律，不按照老師組織順序，我行我素，這通常是體育教學事故產生的主要因素。還有在課堂上和同學發生一些小矛盾就惡言相加，拳腳對付，不聽勸阻，不服從管教。出現這樣的苗頭，老師應立即對違紀學生進行教育，如果還是不能改正的就要采用其他的教育方式；中度違紀，學生在體育課堂上，偶發的一些干擾體育課堂教學，阻礙課堂教學的順利開展。如體育課上明文規定的服裝問題，或者是在教師講解時不聽、不看，談論與學習內容無關的事情。對于這一類情況要及時處理，否則會給課堂造成很多不良影響。老師應適時教育本人、警示他人；消極行為，主要表現在學生在課堂上不夠專注，對老師的組織不很好地配合，在老師布置任務后不及時完成，或者在運動量和運動強度上大打折扣。

出現上面這些情況的主要原因：老師對于課堂紀律的強化力度不夠，師生之間的溝通不夠，對學生的了解不夠；安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思；教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正；教學場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾；學生學習目的不明確，動機不端正；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾，等等。

二、體育課堂紀律的強化

為使學生較好地配合體育教師參與體育學習活動，在學期之初、教學之初，教師就要制定并向學生明確宣布行為要求，為維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并養成習慣后，再使學生具有更多靈活性；注意認真觀察與分析學生的行為；及時妥善地處理違紀行為；正確運用獎勵與懲罰，“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。在運用懲罰時，一般情況下不搞集體懲罰；嚴密課的組織，提高練習密度，體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此，體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，避免違紀行為現象的發生；加強與學生的溝通和交流，和學生交朋友，更多地了解學生，了解學生基本情況。了解一些學生的個性與特別動向；利用一些班級干部和體育積極分子。體育課，無論是課前準備、課堂教學還是課后反思中都要合理利用班級干部和體育積極分子，從而及時了解學生動向，體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的印象、威信及處理問題的方式等密切相關。為了維護課堂紀律，營造和諧的課堂氛圍，體育教師要不斷提高自己的修養和業務方面素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學。熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

三、和諧課堂氛圍的營造

要營造良好的課堂氣氛，首先必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因此，教師在教學過程中的每一個細節、表情，或一個眼神、一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言、信任的目光、反復的示范與鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的信心。其次，教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕是點點頭，學生的精神也都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習信心。再次，需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式，使學生容易接受和理解。如在教學內容分組練習中，常會遇到個別調皮的學生對練習動作不協調的學生裝腔作勢或譏笑；此時教師應采用嚴肅的表情和提醒的方式，對該生瞪一下眼，接著說：“注意團結，互相尊敬。”事后，被批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，被譏笑的那個學生會感到激動和內疚，從而大膽積極地練習。這樣既能促進生生間的諒解和團結，又能提高體育基礎較差的學生的練習積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要課堂紀律，相反只有在大家遵守課堂紀律的基礎上才能形成和諧的課堂氛圍。高度的組織紀律性是組織教學的前提，和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素，也是制定課堂紀律所想實現的目標。這就要求體育老師“兩手都要抓，兩手都要硬”，努力營造和諧的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]王菊.淺談體育教學中的德育教育[J].宿州教育學院學報，2007（03）.[2]張會智.體育教學中的幾點體會[J].吉林教育，2010（01）.[3]王麗群.用孩子的眼光看世界[J].中學教師報，2003（12）.

第四篇：如何管理課堂紀律

如何管理課堂紀律

良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。有位學者說得好：“進行教學，它首先必然包含紀律管理。”通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。

紀律教育是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行紀律教育的基本途徑之一。組織教學必然包含著紀律教育。著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫指出：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低于所規定的課程的學科內容。”可見，課堂紀律不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環節，又是培養學生自覺遵守紀律的途徑和方法。因此，要搞好課堂紀律管理，必須做好以下幾方面工作：

一、樹立正確的課堂紀律管理觀

一般來講，教師的教育觀念直接影響著他對課堂紀律的要求和對學生課堂行為的評判。所謂課堂紀律好，就是課堂上學生必須的自由討論和活動以及活躍的課堂氣氛，是激發學生學習興趣，調動其積極性，發揮其主體作用的真正體現，這是我們所提倡的；而有的老師則認為，要做好課堂紀律管理，就必須加強教師對學生行為的控制，實施懲罰。但實踐證明，過分強調課堂上教師對學生行為的控制是不正確的。過多的懲罰容易傷害學生的自尊心，使師生之間產生對立情緒，只能有表面的效應，但無實際效果，也不利于培養學生的自覺紀律。實際上，良好的課堂紀律并不排除學生在學習過程中流露的經過思考、討論、從而得出答案的情緒。

二、良好的課堂紀律管理特征

良好的課堂紀律管理應該是自覺的紀律教育，它具有以下特征：第一，尊重學生人格，尊重學生自尊心，嚴格要求學生與尊重學生人格相結合。第二，積極引導學生自己管理自己以積極的紀律教育為主。第三，培養良好的紀律行為為主，懲罰不良行為為輔。第四，實行民主管理，注重教師的主導作用與學生的主體作用的有機結合。

三、和諧的師生關系是搞好課堂紀律管理的關鍵。

教師在進行課堂紀律管理時，不能只想到自己是課堂紀律的管理者和監督者，應該意識到教師本身和學生一樣是構成課堂紀律的重要因素，自己的言談舉止，與學生之間關系的好壞，直接影響著班級課堂紀律。因此，要做好課堂紀律管理，融洽師生關系，師生心理相融是必不可少的一個條件，教師能了解與滿足學生的愿望和心理需求，學生了解教師的要求與紀律允許的自由活動范圍，師生行動協調一致，良好的課堂紀律自然容易形成。

第五篇：如何管理課堂紀律

如何管理課堂紀律 作為新教師，最怕的就是上課學生紀律不好，他們課堂的講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學不到知識，導致學業成績的下降。只有保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，講的再多多數學生也是聽得半解不懂，再優美的教學情境，再好的教學設計都起不來作用。最重要的養成壞的風氣，自己上課也辛苦。想管理好課堂紀律，要先了解影響課堂紀律的因素有哪些？我認為主要有以下幾個方面：1，學生的天性；學生是活潑好動的個體，很難使他們長時間把精力集中在一個地方，他們有自身獨特的意識，注意方式無意注意占優勢，容易被外界因素說干擾。這就決定了學生上課容易走神，愛做小動作，盡而影響課堂紀律。2，教師方面，教師的教學組織不夠恰當，沒有設置合適的教學情境，往往都是教師主導課堂，教師滿堂講，學生滿堂聽，學生是被動接受者，不能參與到老師的教學中，這是我們新教師通常犯得錯誤。這不僅違背了新課改對教學的要求，長時間這樣，學生就會感覺上課沒意思，聽課效率下降。最后變成老師在上面講，學生在下面玩。3，紀律性比較差的學生。每個班級中都有幾個特別調皮，不遵守紀律的學生，而我們管理班級的好壞可能就在這幾個人身上。千里之堤，潰于蟻穴，蝴蝶效應都是對個別對集體影響之大的最好解釋。

面對以上幾個方面原因，我不斷的學習總結以及向優秀教師的學習，尋求解決之法。現總結了以下