第一篇：體育課堂管理細則

柳江縣拉堡第二小學

體育課、室外課、功能室課堂常規管理細則

一、體育課

為了提高體育課的教學質量，規范體育教學，加強體育教學的管理。因此，我們修定了體育教學規范。體育教學常規，是保障體育教學秩序正常的措施。對提高教學質量，促進學生更好地掌握體育理論知識、技術、技能和發展身體，防止傷害事故的發生有著重要的作用。

（一）上課前的規范要求

1.教師要熟悉《課程標準》、《教學計劃》，掌握教學進度。備課中要認真分析和處理教材內容，要結合學生實際情況，寫好教案。

2.根據要求，提前一周備好課，一課一備、不準無教案上課。

3.課前要進行活動器具的檢查和場地器材的布置，充分做好課前準備工作。4.教師必須按照課程標準和教學計劃規定內容進行授課，不得隨意更改教學內容。遇到天氣等原因不能上室外課，必須上好室內課，組織好室內課的教學，按要求寫好教案。

5.不得私自請人代課或代操。

6.教師上課前要著裝整潔，精神飽滿，儀表端正。教師和學生上體育課要穿運動服、運動鞋。不準穿西服、牛仔褲、大衣、不準穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有礙于運動的服裝。衣袋里不裝有礙活動和可能導致身體不安全的物品（如：剪刀、小刀、鑰匙、筆、等硬質物品）.7.預備鈴響后，一、二年級體育老師應立即組織學生到教室外的走廊排隊，整好隊形后，由體育委員在隊伍前帶隊，體育教師在隊伍后壓隊，帶領學生到操場上課。其他年級教師做好學生集隊訓練，由體育委員組織好學生安靜、有序地到操場集隊上課。教師要到操場的預先位置等候學生至運動場。集好隊后落實“兩點名”制度，清點人數。

8.體育課學生不得在塑膠跑道上集隊，上課過程中兩個或幾個班級使用運動場地發生沖突，任課教師之間應做好協調，避免各班學生交叉、混合使用運動場地和器械引發安全事故。

（二）上課常規

1.教師必須攜帶教案上課，在授課中要儀表端正，語言文明，嚴肅認真，體育委員整好隊伍，上課要“師生問好！”下課要“師生再見！”

2.準時上、下課，做到上課鈴響，師生到位，下課鈴響，及時下課。上課不得遲到、早退、無故曠課。嚴格學生考勤，對遲到、早退、曠課等缺課的學生應及時了解情況，查明原因及時與班主任聯系，情節嚴重按照《拉堡二小安全事故信息報告制度》上報。

3.老師要宣布本節課教學任務和具體要求，養成良好的課堂教學常規。4.教師的教學應嚴格按照教案內容教學，教師在授課時應自始至終組織好教學，不能離開教學現場。能夠給學生做出正確的示范動作，做到精講多練，集體 講解和個別輔導相結合。上課期間不許做與上課無關的事情比如：接電話、坐在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現象出現。

5.教師口令要準確、宏亮、用普通話進行教學。

6.分組訓練時要學生合理有序，不能自由活動。要充分發揮小組長的作用，培養學生自治、自理能力。

7.要科學、有序地開展教學活動，把握每節課的運動量、強度、密度，不提前下課和拖堂，向每一節課要質量。教導處將不定期的聽體育隨堂課。

8.在課堂上的每時每刻都是在講解或訓練，而不是休息或自由活動，更嚴禁“放羊式”，造成學生脫離教師視線而出現安全事故。

9.體育課有其特殊性，老師要處處為人師表，對課堂上不遵守紀律的同學，不準體罰和變向體罰，要循循善誘，進行耐心說服教育。

10.教師加強安全措施，防止傷害事故的發生，并做到上課時有預防措施，并及時記錄在教案上。

（1）根據教學內容和氣候條件，教育學生認真做好準備活動。

（2）認真檢查所使用的場地和器材。體操課要采取相應的安全措施，做好教學中的保護與幫助工作。

（3）投擲項目的教學，每次課都必須對學生進行安全教育，采取有效的安全措施。

（4）長跑練習和測驗，要考慮到可能會發生的問題，預先采取相應措施，一旦發生事故要及時搶救和妥善處理。

（5）課的結束部分要做好整理放松活動。

（6）經常向班主任了解情況，對于有身體原因的學生要特殊對待。

11.課程結束后，要組織學生集合，進行講評，認真落實“兩點名”制度，清點人數，并布置課下練習內容。下課鈴響后，要組織學生迅速收回體育器材放回器材室，最后進行師生再見結束本課，方可排隊離開操場，不得拖堂。

12.籃球隊及田徑隊訓練要像正課一樣對待，要有計劃與教案，教師必須一直跟隨學生訓練，不得離開訓練場地。

13.學期結束做好各班學生體育成績的評定工作。認真填寫《檔案》，考試、達標成績的統計和記錄等工作必須規范化操作。教師應嚴格考試紀律，不得擅自更改考試內容、放寬考試標準，對學生要一視同仁，不得營私舞弊。

（三）課后要求

課后要認真總結本次課教學方法，并加以修正，寫好課后小結。如果在課堂上發生事故或出現教學器材的損壞，應及時記錄并向學校報告。

二、室外課

其他科目根據教學內容，如需要組織學生到室外開展教學活動，任課教師須按室外課常規要求執行。

1.預備鈴響后，上一、二年級室外課的老師應立即組織學生到教室外的走廊排隊，整好隊形后，老師領學生到室外上課。其他年級教師做好學生集隊訓練，由體育委員組織好學生安靜、有序地到操場集隊上課。教師要到操場的預先位置等候學生至運動場。集好隊后落實“兩點名”制度，清點人數。嚴格學生考勤，對遲到、早退、曠課等缺課的學生應及時了解情況，查明原因及時與班主任聯系，情節嚴重按照《拉堡二小安全事故信息報告制度》上報。

2.室外課學生不得在塑膠跑道上集隊，上課過程中兩個或幾個班級使用運動場地發生沖突，任課教師之間應做好協調，避免各班學生交叉、混合使用運動場地和器械引發安全事故。

3.室外課老師按教學內容有序組織學生開展教學活動，在授課時應自始至終組織好教學，不能離開教學現場。上課期間不許做與上課無關的事情比如：接電話、坐在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現象出現。

4.教師加強安全措施，防止傷害事故的發生，并做到上課時有預防措施，并及時記錄在教案上。

5.課程結束后，要組織學生集合，進行講評，認真落實“兩點名”制度，清點人數，并布置課下練習內容。最后進行師生再見結束本課，方可排隊離開操場，不得拖堂。

三、功能室

各學科教師根據教學內容，如需要組織學生到功能室開展教學活動，任課教師須按功能室課常規要求執行。

1.預備鈴響后，一、二年級需要到功能室上課的老師應立即組織學生到教室外的走廊排隊，整好隊形后，老師領學生到功能室上課。其他年級教師做好學生集隊訓練，由班干組織好學生安靜、有序地到功能室上課。教師要在功能室等候學生到達后上課。學生到達功能室后落實點名制度，清點人數。嚴格學生考勤，對遲到、早退、曠課等缺課的學生應及時了解情況，查明原因及時與班主任聯系，情節嚴重按照《拉堡二小安全事故信息報告制度》上報。

2.在功能室上課的教師按教學內容有序組織學生開展教學活動，在授課時應自始至終組織好教學，不能離開教學現場。上課期間不許做與上課無關的事情比如：接電話、坐在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現象出現。

3.教師加強安全教育，防止傷害事故的發生，并做到上課時有預防措施，并及時記錄在教案上。

4.課程結束后，組織學生做好功能室清潔工作后有序離開功能室。

四、本規范自公布之日起開始實施。

1.本常規即日起實施，由校長室、教導處負責監督

2.本常規納入教師績效管理辦法。

拉堡二小

2014年02月15日

第二篇：名師課堂管理66經典細(二)

名師課堂管理66經典細節

（二）32、控制好課堂的“活”

老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（著名特級教師 李希貴）

評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。

33、將游戲引入課堂

教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發現真善美。（著名特級教師 張化萬）

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。

34、經常梳理自己的課堂

自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶 貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。（著名特級教師 王海平）

經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

35、給學生展示自我的機會

要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信；注意給每個學生表現自我的時間和空間，讓學生們在自我表現、自我展示中強化自信。

36、平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。（著名特級教師 李烈）

37、善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會。（著名特級教師 李烈）

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

38、讓學生自己“認錯”

學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓斤，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還并非是學生的錯，我們 應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤，直訓得學生不聲不 響，才以為達到教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的 直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教師的職責也在于保護學生的自尊心，利用他 們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。（著名特級教師華應龍）

教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要的分析，使他們認識自己的錯誤。

39、善意“忽視”不良行為

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。（著名特級教師于永正）

在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生不良行為，有意識地關注其積極的行為，有利于學生健康發展。

40、表揚和批評要適度

教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產生一種積 極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡 單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學效果。（著名特級教師 劉永寬）

教師要善于發現學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加以糾正，促進其健康成長。

41、把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡 去看待成績和表現不佳的學生，我們不應該在這些后進生表現差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可 能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下 團結一致。（著名特級教師 于漪）

要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。

42、善于委婉地勸誡

批評學生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產生自責、肉疚的心理，為改正錯誤打 下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達到預期的 目的。（著名特級教師 詹明道）

當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。

43、盡量不當眾批評學生

若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師 詹明道）

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

44、正面教育效果好

學生犯錯后，教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結果只能是適得其反，甚至會使教師在學生中的威信喪失。（著名特級教師劉德武）

課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。

45、榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較 強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習，不斷取得進步。（著名特級教師 華應龍）

榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。

46、幫助學生贏得信心

對學生來說，家長、老師無疑是權威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作 用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。（全國優秀 教師金荷華）

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。

47、巧用個別談話

有些學生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而 是把他當作一個“很不錯”的學生，現在出現了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優點，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學生感到 “我在老師眼里并不是差生”，感到“開學以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師 生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。（著名特級教師 李烈）

個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。

48、“一幫一，一對優”

盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。（著名特級教師 宋運來）

“一幫一，一對優”能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利于取長補短，共同進步，并增進同學問彼此的友誼。

49、適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果 沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提 下進行。（著名特級教師于永正）

教師適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。

50、小心呵護學生的自尊

學生的自尊心是很容易受傷的，一些學習較差的學生尤其如此。有時候，教師不恰當的一句話、一個動作，甚至只是一個眼神，都可能造成對學生的傷害，而學生 一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學過程中來，就不大可能了，這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上，教師真 該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。（著名特級教師 錢夢龍）

老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學生成長的動力。

51、多看學生的閃光點

經驗表明：在批評中長大的學生，會養成自卑、指責、挑剔的習性；在表揚中長大的學生，則會養成自信、欣賞、合作的習性。作為新時代的教師，必須學會用放 大鏡看學生的優點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學生少一點自卑，多一些自信；少一點指責，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨 立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學生的心靈，就必須學會用放大鏡看學生的優點。（著名特級教師 王勤）

老師要善于挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們融于班集體這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。

52、巧設物質獎勵

不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴格地分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來； 是當眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質獎勵。對經常調皮搗亂、破壞紀津、人緣不好的學生，當眾表揚他，這樣可以幫他恢復名譽，創造利于學生樹 立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落后的學生，找他單獨談心，表揚他遵守紀律的優點，鼓勵他上課大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對 考試進步大的學生，發幾個作業本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學生進行表揚，效果很不錯。（著名特級教師 嵇明海）

教師應慎用物質獎勵，過頻的物質獎勵方法容易使學生養成追求物質的不健康心理，物質獎勵要以有利于學生的學習和全面發展為前題。

53、把握激勵的最佳時機

適時地賞識、激勵學生，對其實實施發展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內心從未熄滅的希望之火，奮發努力。（著名特級教師 李吉林）

把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并化為良好的行動，去實現預定的目標。

54、慎用您的課堂語言

教師的語言必須以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學生，即使批評也要充滿激勵性，教師的語言應該象“雪中炭”、“六月風”，應當把自尊、自愛、自我調整的權力留給學生，而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。（著名特級教師 于永正）

55、用心對待“個別生”

學生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對性地因材施教。（著名特級教師 劉永勝）

56、簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學生規定應盡的義務，指出學生在執行或未能執行合同要求的具體行為時，應得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。（著名特級教師 宋運來）

57、用好學生輿論監督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環境，而學生交往的圈子最多的就是班集體，學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看 法，如果大家一致“攻擊”他，都指責他的錯誤，那么學生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監督的力量，號召大家 批評犯錯同學，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。（著名特級教師 孫雙金）

群眾監督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學生心里形成一道屏障，影響、制約每個學生的心理，規范、激勵每個學生的行為。

58、給孩子認錯的勇氣

孩子年齡小，對自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會造成怎樣的結果，當孩子出現問題時，只有找到孩子錯誤的根源，對孩子要進行細致耐心理智的 教育，給孩子認錯的勇氣，才能幫助孩子戰勝錯誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內在情感，他們不能采取簡單生硬的批評，傷害孩子的自尊心。為 了達到教育的目的，既要心照不宣地保護好孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。（著名特級教師 于漪）

59、教師要有慧心、恒心和耐心

對于學困生，說來我的做法也簡單，首先就是要有愛心和恒心。（著名特級教師 王凌）

一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

60、放寬胸懷，學會等待

一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。（著名特級教師 霍懋征）

教師放開胸懷，學會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心靈召喚，目的是為了讓學生能自由、全面地發展。

61、不要放大孩子的缺點

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

教師就會以寬容的態度觀察和處理特殊學生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責學生。對任何學生要首先肯定他的長處，把優點放大，也要讓學困生的家長樹立信心。（著名特級教師 于永正）

“父母是孩子的第一任老師?！苯處熞氤晒Φ亟逃脤W生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

63、學校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64、用心呵護課堂的秩序

為了保證教學工作的實施和教學目標的完成，教師必須有穩定的課堂秩序，把握課堂的走向，處理好學生與教學的關系。（著名特級教師 于永正）

建立完善的課堂秩序，有效地把學生的注意力吸引到學習上來，把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學的效率。

65、課堂的每一天都應該是新的

教師不能 “老”，經驗固然可貴，但課堂上學生的思想和行為都是“新”的，教師要以發展的眼光去看待學生。教育教學的每一天都應該是新的，教學需要創新，創新能給課堂注入活力，創造奇跡。（著名特級教師 薄俊生）

課堂的每一天都應該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學生，而且要精心設計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。

66、“課堂”管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發。確實，老師們只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學工作的學問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。（著名特級教師 楊一青）

教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要意識到課堂也是學生自我管理的過程，注意培養學生“課外”學習的自主性。（著名特級教師 李烈）

第三篇：體育課堂紀律與課堂管理

體育課堂紀律與課堂管理

棠下鎮實驗小學梁關林

摘要：本文立足當前小學體育教學的改革實踐，針對傳統體育教學模式的弊端，對小學體育教學中的紀律與課堂管理進行闡述，通過對違紀的形式、主要原因、課堂管理的要求等方面進行分析，對落實“健康第一”的指導思想，實施素質教育起到一個促進作用，為體育教學提供了一個借鑒和參考。

關鍵詞：違紀課堂管理中性行為消極行為

因體育課在室外上課的特殊性，對教師及學生提出了更高的要求。我們都清楚知道，體育課組織的好壞，事關教師上課的組織能力和對學生的管理水平能力。上好一堂體育課必須要有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心全意地去鍛煉身體。因此，我們教師在教學管理中的主要任務，就是積極協調教學過程中的各種矛盾，對教學活動實行有效的控制，充分調動學生學習的積極性和自覺性，那么體育課就會收到較好的教學效果。

紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動的主要手段之一，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創造良好的條件。

一、體育課堂上學生違紀的主要形式

在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，我們也通稱為越軌行為，這些行為從現象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，穿牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生依然我行我素等。

（2）是不能完成教師所規定的任務或練習：如進行投擲教學時要求學生完成擲壘球動作，學生未能執行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑45米左右或不積極練習；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒有按要求做或偷工減料等等。

以上的兩種違紀現象從性質上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。

二、學生中出現違紀現象的主要原因

（1）安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不清楚；教師的示范動作不規范，不成功；教師教學不負責任，情緒低落，處理問題不當，不公正。

（3）教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。

（4）學生學習目的不明確，目標不清楚；對學?；蚪處熡谐梢姾推?；好表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟、怕累；學生之間存在矛盾等。

三、維持紀律與課堂管理的要求

（1）抓好體育課堂的教學常規

在體育教學中，由于學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發展的不均衡性、心理傾向的差異性，決定了他們各種不良行為存在的必然性。為了使學生能較好地配合體育教師參與

體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。

（2）注意認真觀察與分析學生的行為

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。我們在分析學生的心理，管理學生的同時，也應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，才能使課堂教學管理更加有序。

（3）及時妥善地處理違紀行為

當學生在學習過程中出現違紀行為時,教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講,如果一個學生只是消極地完成學習任務,教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至對該生瞪一下眼，接著說：“××同學請注意我們現在的學習內容”。等方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

（4）合理運用獎勵與批評

獎勵與批評是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”、“真不簡單”、“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的批評是必要的。批評是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。批評的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，批評的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教育等。在運用批評時，教師必須讓學生明白，批評的是違紀行為而不是人。我們要做到讓批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，這樣對更好地完成教學任務創造了一個重要的因素。

（5）注重課的組織，提高練習密度

如何處理、如何調控是體育教師上好體育課的重要藝術。而在現實中，很多體育教師只注重自身的權威和尊嚴，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮，這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發展受到影響。而在體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現象的發生。

（6）不斷提高體育教師自身的素質

作為一名合格乃至優秀的體育教師，要有全面良好的素質，必須要注重研究學生的心理，科學地、民主地處理課堂中的各種不良行為、便師生間形成相互理解，相互尊重的新型課堂人際關系，進而創設一種良好的課堂教學環境。體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業務，方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

有效的教學取決于有效的管理，良好的課堂紀律，可以提高教學效果，作為體育教師要從各方面做好工作，盡量控制好課堂紀律，保證圓滿完成教學任務，使學生能夠掌握鍛煉身體的手段和方法，養成終身體育的習慣。

第四篇：淺談體育教學的課堂管理

淺談體育教學的課堂管理

鎮沅縣第四中學 李德勝

摘要：體育課因其具有的特殊性，使得學生在上體育課時會存在一些課堂管理問題。本人就這些存在的問題及出現這些問題的原因進行分析后，得出體育課堂管理的對策，使教師順利完成正常的教學任務，學生積極配合教師參與體育活動。

關鍵詞：體育 教學 學生 課堂管理

體育教學中課堂管理是體育教師為了完成正常的教學任務，鼓勵學生積極配合教師參與體育活動，組織處理違紀行為的手段和行為。課堂紀律管理的目的，在于為學生專心致志學習，積極主動參加鍛煉活動創造良好的條件。

1.學生在體育課堂中存在的課堂管理問題

在體育課教學過程中，學生有時會出現一些違反紀律的現象，這些現象主要表現為：

（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情。

（2）有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情。（3）穿皮鞋，牛仔褲上體育課。

（4）教師吹哨要求停止練習而學生我行我素等。（5）是不能完成教師所規定的任務或練習，練習時動作不到位，練習不夠自覺，如進行投籃教學練習時要求學生完成10次投籃練習時只做5次就停止，學生未執行完成任務等。

2.學生中出現違紀現象的主要原因

(1)體育教師在安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度安排不合理偏難，使學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思無心學習。

(2)體育教師的講解聲音偏小，聲音不清晰，學生聽不懂，聽不清楚；教師的示范不規范，不成功；教師對教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。

(3)教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。

(4)學生學習目的不明確，動機不端正；對學?；蚪處熡谐梢姡姡缓帽憩F與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾等。

3.體育教學課堂管理的對策 3.1注意觀察了解學生

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的，合適的措施。

3.2精心設計教學程序 課堂教學必須有一個合理的教學程序，體育課更應該如此。如果在課前設計好了教學程序，會大大提高教師組織課堂的能力，為課堂管理的優化取得事半功倍的效果。體育課的教學程序一般有教材教法和教學程序，組織措施程序，場地器材的使用程序，以及各種不同課型結構的教學程序等。在設計教學程序時，必須根據課堂教學的類型內容、教學任務以及學生的實際而定。

3.3體育課堂常規教學

課堂常規是課堂管理的重要依據。健全完善的課堂常規能使體育課有條不紊地進行，因此在體育教學中應高度重視課堂常規的管理，例如對學生的文明用語、行為規范、安全措施以及學生的著裝、儀表等都應有明確的規定，而且這個常規一旦建立，就應嚴格要求，貫徹始終。

3.3.1體育課堂常規教學的基本內容有 3.3.1.1課前教學常規

（1）每個學期前，教師必須根據教學大綱和專業教學計劃制訂出學期授課計劃，經教研組討論后提交教學領導審批執行。

（2）任課教師向教研組提出學期教學使用器材計劃。（3）每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。（4）上課前，教師必須整理儀表、穿好運動服裝，精神飽滿的走上運動場(課堂)。

（5）體育委員課前必須和任課教師聯系，配合教師布置和檢查教學場地和使用器材。（6）做好培訓體育委員和小組長工作，每周或每教學階段培訓一、二次。

3.3.1.2課堂教學常規

（1）開始上課時，體育委員按指定地點整隊集合，師生禮儀式互相問好致意，教師檢查人數，填寫教學日記，登記出缺席情況，交待教學內容、任務、要求、處理見習生。

（2）每次課從事練習活動前，必須檢查學生服裝，脫下不適宜遠動的衣服、鞋帽，安放好隨身攜帶的物品（小刀、徽章、鏡等）。練習中，教師要注意培養學生的組織紀律性，必須嚴格整理隊伍，指導學生在練習動作中的隊形站隊方法，按隊列順序去從事體育活動。

（3）每次課的目的任務要明確，教學重點要突出，講解要領時貫徹“精講多練原則”，給學生做出比較正確的示范動作。教師根據不同項目，提出不同的安全要求及保護措施。

（4）教師上課必須遵循課的結構進行授課，根據學生從事運動中的生理、心理反映情況，安排一些必要的準備活動和激烈運動后的放松練習。

（5）上課中教師必須細心觀察每個學生的學習、思想表現，不斷的采用新穎的組織形式和教學方法，提高教學效果。

（6）每次課結束時要有小結，講評以正面教育為主，布置作業和下次課學習要點。安排好學生收拾場地器材，最后進行師生再見結束課。

3.3.1.3課后教學常規（1）每次課后教師要做好教學小結，總結經驗教訓，改革教學工作。

（2）課后及時登記平時考查成績，期末提出考試或考查評分成績。

（3）每學期召開二至三次教學座談會，征求體委、小組長、體育積極分子、不同類型的學生意見改進教學工作。

（4）學期結束時，應認真寫出專題或全面的教學總結。3.4教學方法的多樣性，優化課堂管理

教師必須根據課的目的、任務、教材特點、運動規律以及學生的實際，采取靈活多樣的教學方法。實際上，要完成每節課的教學任務，不可能是單一教法和手段的孤立應用，而是多中教法和手段在教學中的有機配合，教學中教法應因人、因才、因地制宜。盡可能用多的教學方法和手段讓學生多中感官參與活動，形成多功能開發全頻度接受立體式教學。使學生通過聽、看、練、想等過程，在大腦中形成完整的動作表象，其效果比傳統的在教師統一指揮下，一組一組輪流練下去要好的多。

3.4.1教學手段

對于體育教學，教師的示范是最好的直觀教學手段。教師完美的示范、清晰的講解、親切的教態、幽默的語言，都是樹立自己形象和拉近與學生距離的有力武器。有些新教師自己平時懶懶散散，課堂組織也很散漫，講解不到位，不能采取正確有效的教學方法，導致學生不重視體育課堂，自然談不上有效管理。所謂言傳身教，教師擁有過硬的各項素質，和學生一起遵守各項常規、制度，帶領學生進行各項豐富多彩的教學活動，積極參與，及時評價，學生自然會跟著教師課堂教學的設計完成任務。

3.4.2教學形式的趣味性

興趣是最好的老師。當學生一旦對哪課感興趣，必然能自覺地主動得學習，從而有利于課堂管理。教學中一味地刻板單一，不注意教學形式的趣味性，是很難激發學生興趣的。因此，教師要經常更新教學形式，試行科學的動靜搭配，對學生的愛好興趣加一引導，增強教學形式的趣味性。

3.5在體育教學中要及時妥善地處理違紀行為

當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

3.6正確運用獎勵與懲罰

獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

3.7教學反思

新課程把教學反思提高到了教學行為中前所未有的高度，教師在上完一堂課后，要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、體育課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以便今后調整教學方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學中不斷的發揚優點，改進不足，不斷提高自己的教學質量和教學能力。

3.8提高體育教師自身的素質

體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業務，方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

綜上所述，新課程的實行不但對教學提出了更高的要求，同時也向其課堂的管理能力提出了全新的挑戰，對教師的要求越來越高，教師應注意不斷提高自身素養，加強與學生的聯系與交往，將新課標真正落實到課堂教學和管理當中，進一步提高課堂管理效果。

第五篇：體育課堂的紀律與課堂管理

體育課堂的紀律與課堂管理

紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常教學活動、鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動、阻止和處理違紀行為的手段與方法。目的在于為學生專心致志學習、積極主動參加學習鍛煉活動創造良好的條件。

一、目前體育教師的幾種管理類型

1.放任型：這類教師對教學不重視，教學無計劃，課堂紀律紊亂，不僅影響教學效果，而且對學生的成長產生了不良后果。

2.懶惰型：這類教師主觀上想把課堂管理好，教學也努力，但是平時不注意學習，教學基本功差，缺少管理辦法，加之怕苦怕累，不能發揮教師的主導作用，因此難取得較好的教學效果。

3.平衡型：在教學過程中實行一般化管理，追求師生之間的平衡，凡事過得去就行了，不想取得多大成績。

4.開拓進取型：這類教師素質較高，熱心本身的職業，對自己嚴格要求，處處以身作則，有廣博的知識，管理辦法多，能隨機應變，教學效果顯著。

二、體育課中學生違紀的表現形式

1.做一些明知故犯的事情。如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；穿皮鞋、牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習仍然我行我素等。

2.不能完成教師所規定的任務或練習。如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執行；在跑步練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生總打折扣等。

以上兩種違紀現象從性質上來第一種屬于中性行為，第二種屬于消極行為。中性行為即不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習等。

三、學生出現違紀現象的主要原因

1.安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容偏難，學生無法完成；教學內容偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

2.教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不清；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落；處理問題不當、不公正。

3.教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。

4.學生學習目的不明確、動機不端正；對學?；蚪處熡谐梢?、偏見；好表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟、怕累；學生之間存在矛盾等。

四、維持紀律與課堂管理的要求

1.制定行必要的體育課堂教學常規。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確課堂紀律和要求。尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規教育，待學生逐漸適應并形成習慣后，再適度增強課堂教學的靈活性。

2.要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動、完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，采取相應、合適的措施。

3.及時妥善地處理違紀行為。當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必公開處理，可采用暗示等方法單獨處理；如果他的違紀行為已明顯干擾整個教學進程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、制止、甚至懲罰等方法；如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以不予理睬?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷正常教學行為，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

⒋正確運用獎勵與懲罰。獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的口頭表揚，如“你終于成功了”、“真不簡單”、“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀律，相應的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來、罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

5.嚴密課的組織，提高練習密度。體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現象的發生。

6.提高體育教師自身的素質。體育課中的紀律狀況往往與教師的形象、威信。及處理問題的方式等密切相關。因此，體育教師要不斷提高自己的思想素養、業務水平；熱愛本職工作，情緒飽滿地投入教學；熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并適時站在學生的角度看待問題；妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

體育教學過程是教師對學生的管理過程，體育教學具有特殊性，受諸多因素的干擾。這就要求教師要掌握一定的管理知識和方法，理解和把握課堂管理的因素，講究管理的藝術，使體育教學能夠按目標順利進行，達到預期的教學目的。

（責任編輯 楊加國）