第一篇：初級中學體育課堂游戲管理研究論文

摘要：在全國大力倡導素質教育和新課程改革的背景下，體育游戲與體育教學變得密不可分，已經成為體育課堂教學中不可缺少的重要內容，加強體育游戲的管理有助于促進教學的順利進行。本文通過文獻綜述的研究和親身實踐教學，從三個方面對體育游戲管理研究的現狀進行分析，并闡述了自己對中學體育游戲管理的看法。

關鍵詞：初中中學；體育游戲；管理

１前言

體育游戲深受學生的歡迎，促使中學生更加主動積極地參加體育活動。體育游戲不僅促進學生的身心的健康發展，還有助于培養中學生終生體育鍛煉的習慣。體育游戲又區別于競技體育，它有助于學生在經歷了成功或失敗的磨礪后，能正確地對待成功與失敗，認識自我，并學會充分發揮自己的智能，提高自信心和應對失敗的能力，促進學生的個性發展。

２研究對象及方法

２．１研究對象

體育游戲管理

２．２研究方法

２．２．１文獻資料法

查閱相關期刊、書籍、網絡文章的資源，認真研讀相關資料，并進行分析和整理，使其運用于本研究。

２．２．２觀察法

通過在上課時對其他體育老師上游戲課的觀察以及和其他老師之間的討論進行研究。

３初級中學體育課堂游戲管理分析

３．１體育游戲與體育游戲管理概念的界定

對體育游戲的概念，有很多種解釋。“從內容上來說，體育游戲１是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動，并根據學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。”從游戲意義上來說，“體育游戲２是指以身體練習為基本手段，以增強體質，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。”我比較贊同第一種觀點，體育游戲不僅是一種簡單的教學方法或手段。它不僅能給學生帶來無窮的歡樂，提高體育技能，還有助于增強學生的思想品德教育。而且對培養學生的體育興趣和堅持體育鍛煉的習慣有很大幫助。體育游戲是一種靈活的教學模式，不像以前那樣死板教學，能給學生留下很大的發展與創新空間。體育管理３是體育組織中的管理者，對體育管理課題通過實施計劃、組織、協調、控制等職能，協調他人的活動，發揮各種資源的作用，實現預定目標的行動過程。體育游戲管理４是指體育游戲組織者通過對體育游戲實施計劃、組織、協調、控制等職能，協調他人的活動，充分發揮各種資源的作用，實現預定目標的活動過程。

３．２體育游戲管理的構成要素分析

３．２．１體育游戲的組織管理者

教師既是教學的組織者，又是管理者，對體育游戲教學的效果具有很大影響。作為管理中人的要素，老師在對游戲內容的制定，目標的制定，管理過程的實施和管理效果的評價等方面具有重要的作用。體育游戲教學作為教學的一部分，教師的組織與管理對學生樹立正確的人生觀和價值觀有很深的影響，教師在管理的過程中要因材施教，先從培養學生興趣開始，逐漸過渡到發展學生的技能與特長，最終讓學生達到有一技傍身，從心理和生理得到深層次的提高。

３．２．２體育游戲的參與者

學生是教學的對象，對教學效果有重大影響。體育游戲這種教學形式對學生有很大的吸引力，能充分調動學生的積極性和熱情去參與到體育活動中，激發學生的學習潛能，讓學生在快樂中學習和成長。在上課過程中教師的管理和學生的參與是密不可分的，教學質量的提高需要學生認真主動配合教師的管理和組織。學生在活動過程中主動與教師交流，聽取教師給予的分析與評價，認真總結和學習。

３．２．３體育游戲的內容管理

體育游戲管理的內容十分豐富，中學游戲管理內容主要包括游戲教學目標的制定、游戲內容的選擇、游戲教學開展、游戲評價、安全監督和場地器材等等。不同的游戲有不同的特點和用途。在體育課中不同的部分應選擇與之相適應的游戲。在課的開始部分應選擇能達到熱身目的的游戲，在課的結束部分，應選擇一些放松性游戲，以達到使身體放松的效果。教學的目的就是收到良好的效果，在游戲教學時，一點要制定好教學目標，按照游戲目標來做游戲，不要盲目的只有過程，無結果，游戲做了，但是沒有達到預期的目標，這就造成撿了芝麻，丟了西瓜。體育教學具有一定風險性，加強課堂游戲管理有助于降低教學風險，防止事故發生。在游戲結束時，適當對游戲教學進行評價，和同學們進行交流，讓學生也參與評價，充分發揮學生的主體作用。

３．３體育游戲管理研究的現狀分析

３．３．１體育游戲管理人員的狀況分析

在我支教實習過程中，通過自己親身實踐教學以及在學校開展的聽課評課活動中發現，體育游戲的加入，使現在的體育課已經不是以前單

一、枯燥、乏味的體育課。但是一些老師還是對體育游戲教學不夠重視，用過去陳舊的教學觀念教學，學什么，教什么。雖然有很多老師用到體育游戲，但是由于對體育游戲教學知識和經驗的缺乏，體育教師在教體育游戲時，會出現內容選擇不合理，不切實際等問題。教師必須與時俱進，才能更好適應教師這個行業。體育教師不僅專業能力要過硬，而且要有深厚的綜合性知識。教師若不能妥當的處理在做游戲過程中存在的問題，就會對教學效果產生影響，這也是現如今各校體育教學質量差的一個原因。所以游戲管理者應加強在課堂中解決各種突發問題的能力。由于體育游戲形式多種多樣，所以需要教師結合教學內容自己創編一些游戲，而這就需要體育教師要具備一定的創新能力。

３．３．２體育游戲管理內容的狀況分析

在體育游戲管理內容中，游戲內容目標的制定起著很重的作用。體育游戲的一個特點就是目的性。在聽課過程中發現，一些體育教師對體育游戲目標的模糊，導致在上課時體育游戲只是走個過場，沒有實際效果。制定目標的好壞程度直接制約著學生是否能快速完全的掌握體育游戲，在游戲中獲得成長和收獲。體育游戲的種類很多，上課要根據實際情況合理安排運動量。在游戲結束時，老師應該做一些簡單的評價，對那些表現好的學生獎勵或表揚，對那些差的學生要鼓勵。同時學生及時進行反饋，提高老師游戲管理水平。

３．３．３學生狀況分析

在支教實習過程中，通過和學生交流了解到，大部分學生對體育游戲表現出極高的熱情，并樂于參與其中，但是現存的體育管理內容中對體育游戲的開發和利用存在一些問題，體育游戲創新力度不夠，體育游戲內容的陳舊與單一這些因素直接制約著學生的發展和教學質量的提高，中學生正處在青春期，他們也在逐步轉變觀念，以前他們上體育課最想聽的一句話是“自由活動”現在他們也厭煩了“放羊”這種體育課。他們渴望知識，他們想要在課堂上學習到一些有用的知識和技能。

４總結

在我的實習經歷中，通過親身教學實踐和聽課評課等活動，以及和其他老師的探討，發現體育游戲教學管理存在很多問題。在教學中教師對游戲有很嚴重的錯誤認識，只把游戲作為哄學生高興的手段，沒有把游戲與教學內容聯系起來，對游戲作用認識不到位。對游戲管理不夠重視，影響正常教學。教師需要不斷學習，增強專業素質，豐富綜合知識，才能更好地進行游戲教學管理。由于傳統的重文輕武的觀念以及中考指揮棒的推動，導致學校對體育教學重視程度不夠，降低了體育在學校的地位和作用。學校和相關部門應加大對體育的重視程度，增加體育教學場地以及設備投資，為體育教師創造必要的教學條件，為體育游戲開展創造更好的基礎條件，讓老師更好地進行教學。總之，體育游戲管理的目的就是充分發揮游戲的作用，促進學生認真學習和教師順利教學。中學以及相關部門應加大對體育以及體育老師的關注。體育教師必須加強學習，增加知識和技能，加強管理能力，提高管理素質，重視體育游戲的管理。

參考文獻：

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［３］張顯軍，種莉莉，蘇明．我國體育管理學的內容結構體系與發展趨勢探討［Ｊ］．天津體育學院學報，２００４，（１）：８０－８２．

［４］趙世海，薛宏．體育教學中如何合理運用體育游戲［Ｊ］．大連教育學院學報，２００９，（２）：１０５．

［５］毛振明，賴天德．論體育教學中游戲的作用與善用［Ｊ］．中國學校體育，２００６，（２）：１４－１６．

第二篇：體育課堂游戲導入

體育課堂游戲導入

游戲是人類的一種在一定規則約束下進行的娛樂活動。由于它富于趣味性，因此深受人們尤其是兒童及青少年的喜愛。體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動。教育性游戲是成年人對未成年人進行教育、培養他們各種能力的一種教育手段。它具有明顯的兩重性，對于組織者來講，它是一種有效的教育手段；對于參與者來講，它則是游戲的一種，是一種具有良好教育功能的游戲。在體育教學過程中，組織者和參與者分別是教師和學生，游戲與教育的相互結合在體育課的教學中必將起到舉足輕重的作用。作為一名教師，在自己的教育教學過程中一定要經常利用教育性的游戲來輔助正常的課堂教學，作為一名體育教師，也經常要用到體育游戲來輔助教學，完成教育目標。因為游戲是人類的一種具有悠久歷史的娛樂活動，它是在人類社會發展的過程中由于需要產生而產生的。需要是人對一定客觀事物需求的表現，它是人類一切活動的動因，表現為愿望、意向、興趣，而成為行動的一種直接原因。無疑，在教育方式中，游戲是最受兒童及青少年歡迎的方式。

把整個教學內容都融入到游戲之中確實不太可能，但是放著最有效的方法不去用不是對資源的極大浪費嗎？那么如何去高效的運用就成了擺在我們面前的課題。應該在正常的教學內容中運用還是在課堂開始或結束部分，怎樣更合適些呢？經過不斷的實踐證明，在正常情況下，在課堂的開始部分運用游戲教學法最合適，因為在課堂的開始部分，學生的注意力經常沒有從課外回歸到課堂當中，如果一開始不能抓住學生的心，調動學生積極性和主動性，那么學生就很難以最快的速度融入到課堂教學過程之中了，就不能做到有效和高效雙贏的效果。當然要想真正把學生導入到課堂上來，就一定要對自己的“課堂導入游戲”進行完整合理的設計，既要針對學生的個性特征，同時也要緊扣具體的課堂教學內容，因為只有滿足這兩點才能夠既吸引學生的注意力，又能夠與教學內容進行無縫對接。要想完善以上的兩點，新穎多樣就變得必不可少了。“課堂導入游戲”最重要的一點是新穎，如果每節課都生搬硬套，強做關聯，那么不僅教學效果不能的到促進，當然也不會能每次每次都調動學生的積極行和主動性，學生會漸漸對于用來導入課堂的游戲失去興趣，進而很可能導致學生原本的學習興趣的消褪，那樣不就適得其反了，不是嗎？這就給我們提出了更深層的問題，就要求我們針對實際情況去全方位整體化的對于課堂導入游戲進行設計，一定細致到位，恰到好處。正所謂，好的開始是成功的一半，如果不能抓住課堂開始這一部分那么后面的一切的一切就無從談起了。“課堂導入游戲”也要特變注意的是游戲的多樣性，要根據實際實際情況，根據不同的學習內容，進行不同運動形式的分類整理，如關于跑的，關于跳的，關于投的；或者是關于集中注意力方面的，關于個人素質方面的，關于團隊協作意識的培養方面的等等，當然分類方法可以有很多種，這個不重要，重要的是如何針對分類，把能夠實際操作的體育游戲劃分開來，融入到教學過程當中。比如說吧，本節課要進行短距離跑的練習，那么導入課堂的游戲可以設計小組接力賽；本節課要對跳躍能力進行培養，可以設計“水果蹲“游戲；本節課要進行投擲的教學，那么就可以利用“打木樁”游戲等。不過，是不是游戲導入課堂只能應用于外堂體育課的教學呢？當然不是的。在室內上體育課同樣需要“課堂導入游戲”，而且會很有用呢。不僅可以通過游戲的導入來活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性，最主要的一點是可以讓學生去大膽表現自己，在日常教學過程中，經常會遇到一走到其他同學面前就不敢說話、不敢做動作的學生，恰好可以利用這個游戲過程來改變一下不是很好？試想一下，也許讓你在人們面前做一個學術報告你也許會緊張的不行，但是如果把學術報告換成是你所熟悉的，有利于自我發揮的腦筋急轉彎呢？不僅僅是在課堂上可以運用“課堂導入游戲”啊，在課間操、體育大課間中，一樣會起到很好的積極地推動作用的，如果學生能夠把課外活動看作是真正屬于自己的活動時間，絕對會影響學生的自主性的，恰恰相反還會起到一定的激勵作用，并且能夠提高學生的創新思維和發散思維。

現在時時刻刻要求教學以學生為中心，推進素質教育，發展特色教育。青少年的身心發展，與國家的興衰和他們自身的發展密切相關。學校教育必須面向現代化、面向世界、面向未來。通過一節課要讓學生體味樂趣、發展身心、學習知識、掌握技能，讓學生在學校教育中茁壯的成長。只有讓學生從娛樂開始，在學習中不斷的汲取自己所需要的營養成分，那么我們的教學目的就達到了，學生能夠自主的積極地去學習了，那么教師的最終目的就達到了。能夠真正讓學生在體育課的教學過程中既學習了基本知識的技能，又能夠放松自己，鍛煉身體，那么體育教師的真諦就在我們手中了。

第三篇：幼兒體育游戲論文

題 目：

通過體育游戲培養小班幼兒規則意識

姓 名：劉冬梅

2012年2月25日

培養托班幼兒游戲的規則意識

摘 要

規則意識的培養對建立幼兒秩序感和團隊協作精神以及幼兒的長遠發展有著不可忽視的重要性。教師在培養幼兒的個性和創造力的同時，培養幼兒的規則意識便更加重要。在幼兒發育初期對其進行有意識的規則教育，不僅能夠幫助幼兒身心發展，更能夠從小培養他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。

針對托班幼兒的年齡特點，運用情景教學，培養激發幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規則；以兒歌游戲的方式，吸引幼兒主動參與，自發強化規則意識；注重體育游戲的評價，培養幼兒自覺遵守規則。

讓孩子在一個有序的環境中協調發展，有利于孩子良好習慣的養成，為他們的將來打下堅實的基礎。

關鍵詞： 規則意識，培養，小班，體育游戲

俗話說：“沒有規矩,不成方圓。”一個沒有規則意識，不懂得遵守規則的人，是不能適應社會生活的。什么是規則？規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則，良好的規則是一切活動的保障，規則意識就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗。

游戲是幼兒自主參加的上一項快樂活動。它既可以促進幼兒身體生長,又可促進幼兒智力的發展，還可以激發幼兒的良好情緒。游戲對幼兒來說，并不只是一種消遣和娛樂，而是幼兒身心發展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進行教育的一個重要形式。

《幼兒園工作規程》中規定:“游戲是幼兒園的基本活動。”它指出了我們在開展各類教育活動時，應該以游戲為主要的教學手段。體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康。它的情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和參與的興趣和

愿望。

3至4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡性格特點。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點，還可以幫助他們樹立正確的價值觀、建立完善健康的人格。他們在參與游戲的過程中學習與人溝通的能力、建立秩序感以及面對逆境時的應變能力。但是如何通過體育游戲培養小班幼兒規則意識呢？針對不同幼兒的情況，我提出了不同的解決方案：

一、運用情景教學,培養幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規則

《幼兒園教育指導綱要》要求:“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。對于小班幼兒來說，制定規則是有很大難度的，但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中，遵守規則能讓游戲順利進行，幼兒從中體驗發現的樂趣,得到自我的獎賞。

在組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于它情節、或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經說過:“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要，因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界、進入角色，既有可感性、加深記憶，同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗、規則的自覺執行，更好的激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發。例如為了發展幼兒跳躍和奔跑的能力，我先是以故事的形式創造游戲情境激發幼兒活動興趣，孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動物身份，聽音樂跳到“草地”上，分散練習向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中，分散練習向上跳，鼓勵幼兒大膽跳躍。還有當聽到“大灰狼來了”的信號時，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗遵守規則的快樂。還有專為幼兒跳躍設計的“摘蘋果”游戲，蘋果充分提高了幼兒運動興趣。整個活動,孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗，規則意識逐步得到發展。

2至3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創設游戲環境、投放材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運魚》這一活動中，我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個、小魚圖片若干。我不急于去教會他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學本領，耐心的看孩子的反應，看看他們在游戲環境中會用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時個別指導一些孩子進行比較薄弱環節的練習，如身體協調的走和跑，引導他們自己進行練習，通過自己的嘗試培養他們大膽、自信、勇敢的個性心理品質。當幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，組織集體進行練習游戲“小貓運魚”又一次把活動推進高潮。我將參與到游戲中，因為當教師參與到游戲中孩子們會很高興，他們會模仿老師做動作。可見,教師參與到游戲活動中是很重要的。同時教師需要做活動中的協助者、總結者。

二、以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動參與,自發強化規則意識

以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動中自我發現、自我學習、主動探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習效果。把體育游戲規則及動作要領以瑯瑯上口的兒歌形式表現出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現游戲規則，促使幼兒遵守游戲規則，同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。

如體育游戲《吹泡泡》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節生動有趣、易學、易會、易傳，而且它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對小班幼兒年齡特點及實際水平，選擇改編那些具有科學性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運用的過程中，力求在“新”、“簡”兩方面動腦筋想辦法。“新”是指游戲內容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡”是指講解簡練、練習簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進其產生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次的游戲中不斷遵守規則、變換規則。在體育游戲《吹泡泡》中，創編了兒歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的孩子們跟著兒歌做出了相應的動作，幼兒很自然的有了規則意識，不用教師整理秩序，不用教師組織紀律，幼兒在很快樂的氛

圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同的角色，孩子們參與活動的積極性更高，規則意識不斷得到強化和發展。又如體育游戲《木頭人》，能鍛煉幼兒靈活性、快速反應的能力與幼兒大肌肉群的發展。游戲開始前，我首先把歌曲教會幼兒，因為兒歌的內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動的形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規則。老師與幼兒共同游戲，充分調動了幼兒的積極性，孩子們都玩得很開心。

三、注重體育游戲的評價,培養幼兒規則意識

小班幼兒由于年齡小，自我評價能力低，教師應作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，平等地參與幼兒的評價活動，并給予適時的指導和幫助，這對于培養幼兒規則意識有很大的促進作用。這里所說的評價主要是指對幼兒參與體育游戲活動遵守規則的表現及成果的評價。在體育游戲活動中，樹立嶄新的評價觀，把評價作為體育游戲活動中重要部分，讓評價充分地調動幼兒參與的積極性、主動性、自覺性。

活動評價的時間不受限制，隨時根據需要都可以進行。游戲開始時的評價多為全面性評價，意在激發幼兒參與活動的愿望。游戲中的評價，對幼兒在游戲過程中表現出的創意和進步要予以肯定的評價，使幼兒在感受成功喜悅的同時，更加努力向上。但同時也要注意評價的時機是否適宜，如幼兒正在大膽嘗試時,盡量不給予評價，以免打斷創新的思路。這時需要教師不斷支持、鼓勵幼兒之間相互交流、合作。教師評價幼兒時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如:“×××小朋友鍛煉認真，能遵守游戲規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，規則意識在潛移默化中不斷發展。同時，教師應注意在言語和行動上處處照顧好每一個幼兒，不僅要運用語言評價，同時要善于運用非語言評價。一縷關愛的目光、一個鼓勵的眼神、一次甜蜜的微笑、一份熱烈的擁抱，都能夠幫助幼兒樹立良好的自我形象，成為孩子們活動的源泉和動力。“不錯,有進步”“沒關系,再努力一下就行了”“如果你能??那就更好了”。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，也能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困

難和挫折。

游戲結束時的評價，既有教師評價，也應有兒童的評價。評價的方式也應是多樣的，意在啟發兒童進行驗證性探索，反思檢驗自己的行為。

首先，從積極評價入手，盡量挖掘幼兒的長處，鼓勵他們重在參與，增強自信心。在對大多數兒童進行一般性的鼓勵、表揚、肯定的基礎性評價時，還應注意到教育對象的個體差異性，要尊重每個孩子的發展水平和個性差異，善于觀察和分析幼兒取得勝利和遭遇失敗的過程，這樣才能更好地幫助和促進幼兒提高；

其次，要強調規則、發揮規則的作用，要自始自終地教育幼兒自覺遵守規則，以養成誠實、守紀律的好習慣。要讓幼兒在實踐中養成與同伴互助合作的集體意識，利用各個細小的環節對幼兒進行友好合作、集體主義的教育，培養幼兒愛同伴、愛集體的意識和能力、發揮集體的榜樣作用。

幼兒良好規則的形成不是一朝一夕的事情，需要在幼兒的生活中逐漸積累，慢慢形成，我們從體育游戲入手，會使孩子在一個愉快、健康的環境中協調發展，有利于孩子良好秩序感的養成，為他們的將來打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 幼兒園教育指導綱要

[2] 陳錢林.尊重教育新理念.人民教育出版社,2005.10 [3] 通過體育游戲培養兒童創新精神和能力的研究.研究報告提綱.省級普教科研資助金項目“中小幼創新知識與技能的實驗研究”四川省直屬機關玉泉幼兒園課題組.因特網見http://www.tmdps.cn

第四篇：《小學體育課堂中活動性游戲的研究》總結

《小學體育課堂中活動性游戲的研究》總結

體育教學中開展體育游戲活動是實施素質教育的重要途徑之一，通過本課題的研究，進一步從理論上理解小學體育教學中運用體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。并通過活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學生喜愛游戲，會編游戲，會玩游戲。由于活動性游戲便于組織、簡單易行、便于推廣，特別是對兒童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年兒童中間開展，通過活動可以改善他（她）們的性格，培養他（她）們良好的品質。通過這些方面的研究，來極大地豐富體育教學中體育游戲活動的內容，并盡可能地有意識地培養學生的創新精神和動手實踐能力，自我娛樂能力，以促進學生身心協調發展，綜合素質的提高，還能為學生的創造力和想象力提供馳騁的空間。

未來的時代是一個知識經濟時代，人類社會的前進和可持續發展更加依賴于人的知識與智慧，依賴人的健康體魄，依賴于創新精神與創造能力。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是“以面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律使學生生動活潑、積極主動地得到發展”為基本特征的教育。許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其它課，嚴重地影響了身體素質的發展。素質教育“以人為本”的教育理念，重視學生主體發展的需求，因此在體育教學中要讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發展的需要，培養學生的運動興趣。活動性游戲在一定程度上可以解決一些問題，因為活動性游戲可以幫助兒童認識他周圍的世界，養成對事物的看法有自己一定的觀點。由于活動性游戲的條件和環境經常改變，這對于發展兒童的智力，發揮游戲參加者的主動性，增進兒童的身體健康有一定的意義。活動性游戲是基于一定的規則來進行的，這就要求游戲的參加者必須自學遵守規則，而且要在游戲過程中表現自己的主動性，通過自己的努力來達到目的，這樣就可以培養兒童的組織性、紀律性、集體主義觀念和勇敢果斷的意志品質以及能夠靈活運用已獲得的知識、技能和技巧能力。有音樂伴奏所組織起來的游戲，可以培養兒童韻律感和音樂才能，在音樂伴奏下做動作，可以使兒童了解音樂和舞蹈的密切配合，會使動作做得更加協調與優美，從而促進對兒童的美育教育。

活動性游戲是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動。也是一種有意識的、創造性的和主動性的活動。運動生理學告訴我們：當人的大腦處于良好的機能狀態時，最有利于熟練掌握各種運動技能。因此，如果想使每次教學都取得較好的效果，就必須很好地調節學生的心理和生理機能狀態。而活動性、娛樂性、趣味性、教育性為一體的活動性游戲恰恰可以做到這一點，它可以使枯燥的練習變得津津有味，沉悶的教學變得生氣盎然。

第五篇：小學體育課堂游戲化教學模式的研究

小學體育課堂游戲化教學模式的研究 西平縣酒店小學

杜小四

一、問題的選擇

（一）問題的提出：

在素質教育的今天，學生越來越喜歡游戲性、比賽性的活動，對單一的技能教學越來越不感興趣，而在小學體育教學中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育教學，讓孩子們在“玩中學、學中完、練中玩、玩中練”是完成體育教學目標、促進學生身心和諧發展的重要途徑之一。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自制能力較差；體育又多在室外進行，往往經受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞；傳統的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸——接受，學生的學習方式基本是聽講——練習——鞏固——再現，學生完全處于一種被動接受的狀態，單

一、枯燥、被動的學習方式，不利于良好心理品質的培養。體育教學游戲化則強調以學生為中心，注重學生的主動參與，相互合作，為了有效地促進發展，避免壓力給學生造成的心理損害，教師采用游戲的特點來組織教學活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界；從而激發和培養學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性等。

（二）概念的界定： 體育教學游戲化：就是課堂教學內容游戲化，它是把教材內容用游戲的形式表現出來，以激發學生活潑好動的天性，去積極主動地練習。但是體育教學游戲化它不是游戲的泛用、濫用，要求教師要精通教材，能熟練、巧妙地運用游戲，根據游戲的特點與作用合理地運用游戲、創編游戲。在游戲中學生不僅鍛煉了身體、增強了體質，學到了各種運動技能，同時還獲得了思想品德的教育

二、課題的意義

（一）理論意義：

國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅杰斯的“現代人本主義教育思想”，強調以學生為中心，讓學生主動參與學習；巴班斯基的《教學過程最優化》——優化方法，擇優學習；布魯納的“結構主義教育思想”發展學生的認知能力，倡導“發現學習”；洛扎諾夫的“暗示教學法”，創設情境，愉快學習；杜威的“兒童中心論”主張以兒童為中心，教育即生活，學校即社會。目前，從不同角度對游戲、課堂教學的研究也漸漸多了，如“快樂體育教學”“成功體育教學”“合作教學”“創新教學”等等，對小學體育課堂教學結構分析的理論性文章，也經常可以在刊物上看到，這些都值得本課題借鑒。但對于在小學體育課堂教學中謀求游戲與教學相通的研究，即體育教學游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項課題研究是非常有意義的。

（二）實踐意義：

隨著初升高體育加試分值越來越多，各位家長也越來越重視孩子們的身體素質，有的家長甚至為孩子請體育教練或者參加健身俱樂部等，而且學校的課堂教學也越來越深受家長們的注意，能否很好地培養孩子們的體育興趣，養成終身體育的意識，是我們一線體育老師所肩負的巨大任務和使命。學校體育課所學的東西學生畢業后用不上，生活需要的東西學生在體育課堂上又學不到。學生的安全也越來越受到各方面的重視，由于一些特殊的原因，一些競技類教材都被淡漠了，所以游戲化的教學方式大大優于傳統的以技能為主的教學方法，很受學生的歡迎，它是把教材內容用游戲的形式表現出來，以激發學生活潑好動的天性，去積極主動地練習。

三、研究方案：

（一）研究方法：

主要以行動研究法為主，輔助與調查法、比較研究法、文獻資料法等。

（二）研究目標

通過本課題的研究，探索出小學體育教學游戲化的教學方法，樹立“健康第一”的指導思想，培養學生的運動興趣，主動參與體育活動，使學生“在游戲中學、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長”。通過這些方面的研究，極大地豐富體育課堂游戲活動的內容，并盡可能地有意識地培養學生的創新精神和動手實踐能力、自我娛樂能力以及終身體育的意識等，以促進學生身心協調發展，綜合素質的提高。

（三）研究內容 1.體育教學游戲化設計的研究——將運動技能通過游戲的方式來呈現。

（1）教學和游戲的相互結合。

教學和游戲的結合是指在同一目標引導下教師指導的教學活動和學生自主的游戲活動之間的相繼關系。

（2）教學向游戲的轉化。

游戲和教學的轉化是指教師在教育目標下對學生的施教過程，轉變為教師指導下的學生主動學習的過程，使學生在學習中體驗到游戲的樂趣，這一轉化的關鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。小學生最感興趣的是學習內容帶有故事情節，教師應創造一個邊說邊練，邊唱邊練情趣盎然的學習環境；其次是游戲名稱要從趣味化、形象化、具體化方面去考慮，并能聯系學生生活實際。如曲線跑轉化為“穿過小樹林”、“雙腳連續往前跳”和“爬行”可組合成游戲

“龜兔賽跑”等等。3．編寫游戲性的教材（1）技能、技術類的改裝游戲

改裝游戲主要是將體育技能、技術以游戲的特點進行包裝，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。如“雙腳連續向前跳”包裝為“青蛙過河”；隊列變化轉化為“孫悟空變魔術”。

（2）自編自導的創新游戲。

創新游戲即學生的自創游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經師生討論修改，在課堂上由創編者自行導演示范，全體學生參與游戲。學生通過對游戲的創編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學校體育的游戲內容。