第一篇：體育游戲論文

淺談小學體育教學中體育游戲的重要性

摘 要：體育游戲在體育教學中具有重要的作用，它既有助于教學任務的完成，又有助于學生的身心發展。本文主要通過文獻資料法，參照相關文獻，對小學體育教學中體育游戲的意義、教材的選擇、實施注意事項等進行了研究和分析。關鍵詞：小學體育；體育游戲；重要性

1、前言

游戲對于激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，促進學生身心全面發展，改善學習效果具有重要作用。在體育教學中，特別是專項技術技能教學中正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。體育游戲中存在著同伴間及師生間的交往活動，對少年兒童來說，尤其是年齡小的兒童，交往活動是在游戲中開始的，可以說體育游戲是他們進行社會交往的起點。兒童一方面要表達自己的意愿、主張、態度，另一方面要理解他人的意愿、主張和態度，并作出回應，這類交往就出現在各種競爭與合作性的運動游戲中。體育游戲以身體活動為基本內容，以增強學生體質為主要目的。體育游戲的重要性是必須予以肯定的，關于在教學中游戲教材的選擇及實施時的注意事項，本文將作以下論述。

2、研究方法

通過 Internet 查閱中國學術期刊網上的有關資料，收集我國近幾年有關小學體育教學和體育游戲方面的相關文獻。了解此課題研究現狀和前沿動態，參考了一些有價值的研究內容與方法。

3、體育游戲的意義

游戲在小學體育教學中具有重要的地位，可以將其看作是一種教學手段或者是一種教學。體育游戲的功能非常強大，是體育教學的得力助手。體育游戲既有別于一般的體育運動，也不同于一般的智力活動，它是具有一定情節和比賽因素的身體活動，在趣味的游戲中使學生認識客觀事物，發展身體素質和個性。體育游戲不僅能起到熱身作用，還能豐富體育課內容，活躍課堂氣氛，使學生在樂中學、趣中練，從而更好地完成教學任務。因此，體育游戲對于全面發展學生的身心素質具有重要的作用。3.1熱身作用

準備部分的任務是使運動員調整心理狀態，調動各種生理機能，準備承受基本部分訓練負荷及完成所安排的訓練內容，以獲得理想的訓練效益。不做準備活動或準備活動不充分,就容易引起運動損傷。小學生由于知識的缺乏，很少或者是基本沒有運動前做準備活動的意識，另外再加上小學生的年齡及心理情況，導致常規的準備活動不易于為小學生所接受，達不到理想的熱身效果。因此，體育游戲的熱身功能就顯得尤為突出，學生不僅樂于接受，而且還能積極調動學生的各種生理機能，達到充分的準備狀態。3.2提高學習積極性和趣味性

[1]

小學生受年齡及心理情況的影響，通常表現為好奇、易動、精神不易集中等現象，學習知識的意識少，愛玩的意識多。因此，缺乏趣味的常規體育教學很難為學生所接受，往往達不到理想的教學效果。在體育教學中適當的植入體育游戲，或者教學的內容以體育游戲的形式進行展現，就能吸引學生的注意力，調動學習的積極性，讓學生在樂中學，趣中練，從而更好地完成教學任務。

4、體育游戲教材的選擇 4.1符合學生身心發展狀況

小學生的身心特點主要表現為骨質柔軟、關節活動性好、肌肉力量相對薄弱，依賴性強、好動、精神不易集中等特點。因此游戲教材必須附合小學生的年齡、性別、身體狀況和解剖、生理、心理等特點，富有樂趣，易于學生接受，并通過努力可以完成。教材中的游戲動作應簡單易行，活潑自然，富有競爭性，并能培養學生正確的姿態和提高身體素質。4.2 與教材緊密結合

選擇游戲教材時，要有明確的目的和任務，游戲的內容和形式應和各年級體育教學與訓練的目的、任務緊密結合，突出重點。對于那些性質相近的教材，教師應選擇典型的、有代表性的，教師根據教材自行設計和創編的游戲，應在課前經過實驗以后再正式采用。同時為了保證一堂體育課中游戲教材與其它各項教材之間搭配合理，應注意控制好游戲教材本身的負荷量，如果其它教材的負荷量已經較大，就要選擇活動量中等或較小的游戲，反之，則要選擇活動量較大的游戲。教師在選擇游戲教材時，不能單純從學生的興趣來考慮，還應注意體育教學任務能否完成。除此之外，在選擇游戲教材時還應考慮氣候、場地、環境等各方面因素。

5、實施體育游戲時應注意的事項 5.1 趣味性與教育性相結合

趣味性是體育游戲的本質特征之一,如果沒有趣味性,也就不能吸引學生。體育游戲的特殊功能就是要讓學生在快樂中身體得到鍛煉、情操得到陶冶、智力得到發展,。因此,應把興趣作為直接推動學生主動學習和鍛煉的內在動力,據此來選擇游戲教材。但是不可一味追求趣味性,而拋棄游戲的思想性和教育功能,我們應該始終堅持以教育目的任務為準則,把游戲作為體育教學中的一種積極的育人手段,使學生在游戲活動中,既得到身體鍛煉,又得到良好的品質教育。如游戲的名稱與目的、組織方法與管理、比賽規則與獎勵制度等等,都必須符合學生的實際情況，采取有針對性的教育措施,并將其滲透到整個游戲過程中,使學生在濃厚的興趣中自覺、主動、積極的參與活動,并從中接受教育,身心得到全面發展，達到教學的真正目的。

5.2 競爭性與安全性相結合

游戲教學的趣味性,主要來源于競爭,在一定條件下,競爭的因素越多,學生參入游戲活動的積極性越高,比賽場面越激烈。根據學生生理、心理的需要,教師在組織游戲教學過程中可以增加游戲的競爭因素,以滿足學生的運動欲望。但是由于少年兒童求勝心切,往往在激烈

[3][2] 的競爭中很容易忽視安全因素,導致傷害事故的發生。因此，要求教師在組織游戲活動中,要充分考慮到學生身心特點、游戲內容、組織方式、場地器材等因素，制定好得力的安全措施,以確保游戲教學的成功進行,做到促進學生身心健康的最根本的目的。5.3 真實性與鼓動性相結合

游戲結束時的評判工作是游戲教學過程中的一個重要環節，學生對游戲活動的結果,特別是勝負的評定極為重視，不當的評定結果不僅會挫傷學生以后參加游戲活動的積極性,甚至還會對老師的信任度產生懷疑。這就要求教師必須根據規則要求對游戲的勝負結果,實事求是地作出明確的、公正的評判。肯定勝方的同時還要教育他們謙虛謹慎,不驕傲自滿。對于負方要正確引導結果歸因，鼓勵他們今后再接再厲。與此同時，還要啟發學生把在課堂游戲中得到的收獲，滲透到平時的學習、生活中去,努力學習,勤奮向上,爭做德、智、體全面發展的好學生。

6、小結

體育游戲在小學體育教學中具有重要的作用，它既能幫助學生充分活動身體，又能提高學習的積極性。在選擇游戲教材時要充分考慮到學生的身心發展狀況，同時還要跟其它教材能形成緊密結合。實施游戲時要注意趣味性與教育性相結合、競爭性與安全性相結合、真實性與鼓動性相結合，使學生身心得到全面發展，達到教學的真正目的。

參考文獻：

[1] 田麥久等.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2000.[2] 潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2005.[3] 張小京，孫立平.小學體育游戲教學要注意“四個結合”[J].科教文匯，2007.6

第二篇：幼兒體育游戲論文

題 目：

通過體育游戲培養小班幼兒規則意識

姓 名：劉冬梅

2012年2月25日

培養托班幼兒游戲的規則意識

摘 要

規則意識的培養對建立幼兒秩序感和團隊協作精神以及幼兒的長遠發展有著不可忽視的重要性。教師在培養幼兒的個性和創造力的同時，培養幼兒的規則意識便更加重要。在幼兒發育初期對其進行有意識的規則教育，不僅能夠幫助幼兒身心發展，更能夠從小培養他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。

針對托班幼兒的年齡特點，運用情景教學，培養激發幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規則；以兒歌游戲的方式，吸引幼兒主動參與，自發強化規則意識；注重體育游戲的評價，培養幼兒自覺遵守規則。

讓孩子在一個有序的環境中協調發展，有利于孩子良好習慣的養成，為他們的將來打下堅實的基礎。

關鍵詞： 規則意識，培養，小班，體育游戲

俗話說：“沒有規矩,不成方圓。”一個沒有規則意識，不懂得遵守規則的人，是不能適應社會生活的。什么是規則？規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則，良好的規則是一切活動的保障，規則意識就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗。

游戲是幼兒自主參加的上一項快樂活動。它既可以促進幼兒身體生長,又可促進幼兒智力的發展，還可以激發幼兒的良好情緒。游戲對幼兒來說，并不只是一種消遣和娛樂，而是幼兒身心發展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進行教育的一個重要形式。

《幼兒園工作規程》中規定:“游戲是幼兒園的基本活動。”它指出了我們在開展各類教育活動時，應該以游戲為主要的教學手段。體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康。它的情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和參與的興趣和

愿望。

3至4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡性格特點。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點，還可以幫助他們樹立正確的價值觀、建立完善健康的人格。他們在參與游戲的過程中學習與人溝通的能力、建立秩序感以及面對逆境時的應變能力。但是如何通過體育游戲培養小班幼兒規則意識呢？針對不同幼兒的情況，我提出了不同的解決方案：

一、運用情景教學,培養幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規則

《幼兒園教育指導綱要》要求:“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。對于小班幼兒來說，制定規則是有很大難度的，但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中，遵守規則能讓游戲順利進行，幼兒從中體驗發現的樂趣,得到自我的獎賞。

在組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于它情節、或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經說過:“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要，因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界、進入角色，既有可感性、加深記憶，同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗、規則的自覺執行，更好的激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發。例如為了發展幼兒跳躍和奔跑的能力，我先是以故事的形式創造游戲情境激發幼兒活動興趣，孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動物身份，聽音樂跳到“草地”上，分散練習向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中，分散練習向上跳，鼓勵幼兒大膽跳躍。還有當聽到“大灰狼來了”的信號時，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗遵守規則的快樂。還有專為幼兒跳躍設計的“摘蘋果”游戲，蘋果充分提高了幼兒運動興趣。整個活動,孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗，規則意識逐步得到發展。

2至3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創設游戲環境、投放材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運魚》這一活動中，我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個、小魚圖片若干。我不急于去教會他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學本領，耐心的看孩子的反應，看看他們在游戲環境中會用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時個別指導一些孩子進行比較薄弱環節的練習，如身體協調的走和跑，引導他們自己進行練習，通過自己的嘗試培養他們大膽、自信、勇敢的個性心理品質。當幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，組織集體進行練習游戲“小貓運魚”又一次把活動推進高潮。我將參與到游戲中，因為當教師參與到游戲中孩子們會很高興，他們會模仿老師做動作。可見,教師參與到游戲活動中是很重要的。同時教師需要做活動中的協助者、總結者。

二、以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動參與,自發強化規則意識

以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動中自我發現、自我學習、主動探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習效果。把體育游戲規則及動作要領以瑯瑯上口的兒歌形式表現出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現游戲規則，促使幼兒遵守游戲規則，同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。

如體育游戲《吹泡泡》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節生動有趣、易學、易會、易傳，而且它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對小班幼兒年齡特點及實際水平，選擇改編那些具有科學性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運用的過程中，力求在“新”、“簡”兩方面動腦筋想辦法。“新”是指游戲內容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡”是指講解簡練、練習簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進其產生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次的游戲中不斷遵守規則、變換規則。在體育游戲《吹泡泡》中，創編了兒歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的孩子們跟著兒歌做出了相應的動作，幼兒很自然的有了規則意識，不用教師整理秩序，不用教師組織紀律，幼兒在很快樂的氛

圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同的角色，孩子們參與活動的積極性更高，規則意識不斷得到強化和發展。又如體育游戲《木頭人》，能鍛煉幼兒靈活性、快速反應的能力與幼兒大肌肉群的發展。游戲開始前，我首先把歌曲教會幼兒，因為兒歌的內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動的形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規則。老師與幼兒共同游戲，充分調動了幼兒的積極性，孩子們都玩得很開心。

三、注重體育游戲的評價,培養幼兒規則意識

小班幼兒由于年齡小，自我評價能力低，教師應作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，平等地參與幼兒的評價活動，并給予適時的指導和幫助，這對于培養幼兒規則意識有很大的促進作用。這里所說的評價主要是指對幼兒參與體育游戲活動遵守規則的表現及成果的評價。在體育游戲活動中，樹立嶄新的評價觀，把評價作為體育游戲活動中重要部分，讓評價充分地調動幼兒參與的積極性、主動性、自覺性。

活動評價的時間不受限制，隨時根據需要都可以進行。游戲開始時的評價多為全面性評價，意在激發幼兒參與活動的愿望。游戲中的評價，對幼兒在游戲過程中表現出的創意和進步要予以肯定的評價，使幼兒在感受成功喜悅的同時，更加努力向上。但同時也要注意評價的時機是否適宜，如幼兒正在大膽嘗試時,盡量不給予評價，以免打斷創新的思路。這時需要教師不斷支持、鼓勵幼兒之間相互交流、合作。教師評價幼兒時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如:“×××小朋友鍛煉認真，能遵守游戲規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，規則意識在潛移默化中不斷發展。同時，教師應注意在言語和行動上處處照顧好每一個幼兒，不僅要運用語言評價，同時要善于運用非語言評價。一縷關愛的目光、一個鼓勵的眼神、一次甜蜜的微笑、一份熱烈的擁抱，都能夠幫助幼兒樹立良好的自我形象，成為孩子們活動的源泉和動力。“不錯,有進步”“沒關系,再努力一下就行了”“如果你能??那就更好了”。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，也能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困

難和挫折。

游戲結束時的評價，既有教師評價，也應有兒童的評價。評價的方式也應是多樣的，意在啟發兒童進行驗證性探索，反思檢驗自己的行為。

首先，從積極評價入手，盡量挖掘幼兒的長處，鼓勵他們重在參與，增強自信心。在對大多數兒童進行一般性的鼓勵、表揚、肯定的基礎性評價時，還應注意到教育對象的個體差異性，要尊重每個孩子的發展水平和個性差異，善于觀察和分析幼兒取得勝利和遭遇失敗的過程，這樣才能更好地幫助和促進幼兒提高；

其次，要強調規則、發揮規則的作用，要自始自終地教育幼兒自覺遵守規則，以養成誠實、守紀律的好習慣。要讓幼兒在實踐中養成與同伴互助合作的集體意識，利用各個細小的環節對幼兒進行友好合作、集體主義的教育，培養幼兒愛同伴、愛集體的意識和能力、發揮集體的榜樣作用。

幼兒良好規則的形成不是一朝一夕的事情，需要在幼兒的生活中逐漸積累，慢慢形成，我們從體育游戲入手，會使孩子在一個愉快、健康的環境中協調發展，有利于孩子良好秩序感的養成，為他們的將來打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 幼兒園教育指導綱要

[2] 陳錢林.尊重教育新理念.人民教育出版社,2005.10 [3] 通過體育游戲培養兒童創新精神和能力的研究.研究報告提綱.省級普教科研資助金項目“中小幼創新知識與技能的實驗研究”四川省直屬機關玉泉幼兒園課題組.因特網見http://www.tmdps.cn

第三篇：《小學體育游戲的教學方法》論文

小學體育游戲的教學方法

1、直觀教學法 ．直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行“錘子、剪刀、布”節奏跳游戲教學，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

2、情境教學法 情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。教師用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。

3、啟發式教學法。在教學過程中，教師要從學生發展水平出發，善于啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運游戲”教學中，教師通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法?生：我知道，兩人一起用頭頂…可以兩人用胸夾…用腰…(學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著…活動過程中，可以再啟發學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試)以上方法不是孤立進行的，需要互相結合，靈活運用。在游戲講解時還要注意下面幾個問題：

(1)、注意教師與游戲者站立的位置，教師應站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡明扼要。并注意不讓游戲者面向陽光或迎風站立。

(2)、講解游戲的順序為“游戲的名稱；場地布置；游戲者的隊形及站位；游戲的方法；游戲的規則與要求；游戲的結果”。

(3)、為了讓學生掌握游戲的過程和方法，既要講解示范游戲的方法、規則和要求，又要講解示范動作的結構和要領，幫助游戲者掌握正確的動作。此外，在講解游戲內容時，還要對游戲者進行思想政治教育及其自然常識的教育。

第四篇：論文小學體育游戲教學法初探

論文小學體育游戲教學法初探

摘要：體育源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉。游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，按照學習內容的需要設計體育游戲。游戲教學是小學體育教學重要組成部分，通過游戲教學，使學生“在活動中玩耍，在游戲中取樂，在快樂中學習”。

關鍵詞：體育，游戲，教學，樂趣。

小學生大都活潑好動，熱衷于參加各項活動，尤其是游戲。游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，做學生學習的鼓勵者、促進者和指引者，并能按照學習內容的需要精心設計體育游戲，使學生以飽滿的情緒參與學習，在動中玩，在玩中樂，在樂中學。下面我就結合多年的教學實踐，談談我對體育游戲教學的一些嘗試與體驗。

一、體育游戲教學的組織原則 在體育游戲的教學中，組織管理工作的好壞，會影響到游戲的鍛煉效果、游戲的安全、以及學生之間的團結。為了確保每一節體育游戲課正常、順利的進行，在課堂教學中我認為應該遵守以下幾點原則： 首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則。體育游戲應設有發展小學生靈巧機能的內容和機制。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲可以提高兒童的神經系統對肌肉的調節作用及其對精細動作的控制能力。如一般運動類體育游戲那種跑動中的急停、轉身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于

含有機動、應變制約機制和相關運動能力的訓練內容。靈巧性原則還要求多安排或穿插進行有益于發展幼兒精確能力、協調能力的游戲內容，如低年級用拍皮球進行計時賽，高年級“投籃接力賽”、用球拍端乒乓球過獨木橋等等。其次，體育游戲必須體現智慧性原則。體育游戲過程要能夠讓兒童有機會閃現出智慧的亮點。體育游戲除了擔負“育體”的任務，同時還應包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給兒童留下解決這些問題的思考空間，有利于促使他們積極開動腦筋。為了更好地體現智慧性原則，我們在設計體育游戲的討程中，應該在規則允許的范圍內盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展他們的想象空間和創造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優秀體育游戲的價值所在。最后，體育游戲必須強調安全性原則。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，學生參與的欲望一般都比較強烈。這就使得他們在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整個的游戲空間、場所、環境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具，不會產生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進行；應采用質地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨木橋”、“平衡木”之類的安裝設計高度離開地面二三十厘米即可。體育游戲還要特別防止人為的傷害。有時在比輸贏的過程中教師應及時進行疏導、調解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續游

戲，直至完成。

二、體育游戲教學的方法

（一）角色任務法

在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。對他們的出色表現我們應及時給予表揚。使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的狐獨感，形成良好的個性和性格。

（二）情境教學法

情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。我用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。例如：進行“錘子、剪刀、布”節奏跳游戲教學，先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

（三）集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。我把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“舞蹈”、“攻守堡

壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不自不覺就會對活動產生興趣。這對培養學生堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

（四）啟發教學法。

在教學過程中，教師要從學生發展水平出發，善于啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運游戲”教學中，我通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法?生：我知道，兩人一起用頭頂?可以兩人用胸夾?用腰?(學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著?活動過程中，可以再啟發學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試)。

游戲教學深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

三、游戲在體育教學中的重要作用

在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。

（一）激發興趣——動中玩。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。如果學生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學習的。從學生的實際出發，從學生的興趣入手，考慮到年齡特征，我們可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強的、學生喜聞樂見項目納入到教材中來，使學習與生活聯系起來，給體育教學注入新的活力。教學中重視學生的體育需要，注意激發和培養學生的體育興趣，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經在跳繩課時，讓學生自由組合進行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經過學生認可后，進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識地引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我表現的平臺，這樣不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂能更好的成為學生學習的樂園。

（二）巧妙設計——玩中樂

在體育教學中，學生除通過語言、直觀感知外，還必須經過親身實踐，進行反復練習，才能消除各種錯誤與缺點，學生進行反復地練習，有機體就要承受一定的運動量。學生就會有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學法就會是學生忽略這種枯燥感同時可以利用同伴參與游戲時得到休息并能從中看到他人的優缺點，而思考，改進自己的技術動作。在游戲教學法中可以綜合練習法、循環練習法、競賽法。在教學快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習，學生就會感到枯燥乏味，但采用接力游戲時，學生的積極性就會提高很多。練習單足跳時，在規定范圍內看誰跳的步數少，而先到達終點等，都能激發學生的練習熱情。在游戲

中讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。

（三）啟迪智慧——樂中學

體育游戲可以調動學生積極性，把“被動的要我學習”變成“主動的我要學習”，并且“喜歡學”。能培養小學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導作用，但更重要的是啟發學生明確學習的目的,培養其獨立思考能力和創造精神。小學體育游戲要以小學生的身心特點為基礎，達到娛樂、健體的作用，使學生在游戲中真正體驗到運動參與帶來的快感和滿足感。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，激活學生創造性思維。讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。總之，游戲教學是小學體育教學重要組成部分，組織好游戲教學，有利于激發和保持學生對體育課的興趣，使他們在體育課中產生愉快的體驗。教師要注意掌管好全局，善于利用游戲當中特有的教育因素，不失時機地對學生進行團結友愛、互助合作、維護全體利益、自覺遵守紀律等思想品質的教育。通過游戲教學，使學生在“樂中學、學中取樂”，分享體育游戲的樂趣，促進學生身心健康。

第五篇：體育游戲在大學體育教學研究論文

摘要：通常來說，游戲在中小學生人群中更受環境，尤其是小學生，他們更加喜歡開展游戲活動，其實對于大學生來說，采用游戲教學法進行相關體育教學工作，更加能夠推動學生的身心健康發展，能夠有效提升大學體育教學質量。本文系統闡述了當前大學體育課程教學過程中使用游戲教學法的必要性，以及體育游戲相關概念、特征，并從體育教學的準備階段、課程階段以及整理階段分別研究了如何采用游戲教學。

關鍵詞：體育游戲；大學體育教學；實踐應用

當前，大學里體育課程通常都是以選修課的形式開展，很多學生之所以選擇這門課程是因為本身對于課程內容感興趣或者是有所期待，因此能夠積極的參與這門課程的學習。同時，還有一部分學生他們選擇體育課程只是因為厭倦了課堂學習，通過相對簡單的體育課程來獲得必要的選修課學分，因此他們對于體育課程中陳舊的教學方法往往會表現出厭倦感。因此，為了更好的提升大學體育課程的教學質量，吸引更多大學生參與進來，大學體育教師需要對體育課程進行必要的改革，而游戲教學法就是一種既能夠創造輕松愉悅的教學氛圍，同時也容易被學生所接受的教學模式。在此基礎上，游戲教學法還能夠培養學生團隊合作的精神，確立他們積極的品質。

１體育游戲概念和特征

體育游戲主要是指使用游戲的方式開展具備教育意義的集體活動，其目的在于推動學生身心健康，提升學生興趣以及基本的活動能力，并且使用鍛煉的形式完成游戲的方法［２］。其基本特點在于具備強烈的競爭性、適應性、目的性、趣味性以及教育性［３］。適應性主要是指體育游戲內容較為廣泛，每種體育活動都能夠成為游戲內容，體育游戲形式多元化，包括了簡單的、復雜的、休閑的、劇烈的等，可以很少的適應學生需要；競爭性指的是體育游戲一般都會存在勝負之分，可以充分的表現出集體對抗以及個人競爭，其本身具有的競爭點可以吸引更多人的注意力，提升學生參與的積極性，并且懷揣著必勝的新年，不僅要有體力上的競爭，同時還需要涵蓋腦力競爭，可以極大的激發學生潛力；趣味性主要是指將技能、智能以及體育融合在一起，在游戲的各個層面的設置上都要帶有極強的趣味性和娛樂性，使得學生可以積極的參與，比較符合大學生特征；目的性指的是游戲的設置主要是屈從于哪方面的目的，例如競爭性的游戲主要是為了讓學生可以發揮團隊精神；教育性的游戲能夠培養學生競爭意識、組織紀律等，體育游戲能夠表現出學生品質，這也是開展游戲教學的基本要求。

２大學體育教學中應用體育游戲的途徑分析

２．１在準備活動中的應用：大學生的智力水平以及身體素質相對較高，因此，盡量少用一些小學生的游戲，而應該多使用一些稍微要動腦筋并且對身體素質要求較高的要求。在大學生準備活動當中開展游戲教學法，主要是因為很多學生認為傳統繞著田徑場跑步的準備活動，非常枯燥，對此不感興趣。但是這種慢跑對于體育教學課前準備非常有必要。因此可以先讓學生圍著田徑場跑一圈，然后再開展相應的游戲教學，使得每個學生都能夠樂在其中，并積極的參與，實現熱身與健身的雙重效果。

２．２在課程實際練習中的應用：體育教學開展的目的就是增強學生的體質，保證學生身心健康［４］，所以，體育教學在大綱中會為學生安排綜合素質聯系，身體素質練習的難度通常比較下，但是負荷較大，過于枯燥，容易讓學生產生強烈的抵觸情緒，并且會對學生身心健康產生不利影響。使用游戲練習的方法，可以有效提升學生的主動性和積極性，使得體育趣味性更高。將不同的游戲方法用于素質練習當中，學生情緒會較為亢奮。所以，積極性會隨之提升。采用游戲教學法開展身體素質練習，可以讓學生在寬松愉悅的環境中提升素質與增強體質。與此同時，學生在實際練習過程中需要耗費大量的運動量，采用游戲教學法開展練習活動，可以讓學生情緒長期處在高漲的情緒中，這種情緒很容易產生事故，所以，在練習過程中，教師需要掌控學生的運動量，防止因為學生負荷過大造成事故。

２．３在整理活動中的應用：在體育教學活動結束以后，學生需要從課堂學習的亢奮狀態轉變為安靜的狀態，此時教師需要使用合適的教學方法在保證學生積極性與課堂連續性的基礎上，實現這一目標。此時體育游戲就是一個不錯的選擇，通過體育游戲，學生的生理與心理都能夠獲得極大的放松，可以轉移課堂上留存在大腦皮層中的興奮神經，從而實現身體各部分器官的功能恢復，保證學生能夠出于最佳的運動狀態。在整理互動階段，教師需要選擇合適的游戲類型，充分的考慮學生實際需要，以及課程的教學內容，同時對于游戲的智力要求以及競賽屬性都要所有兼顧。結語在大學體育教學當中加入游戲，符合學生的心理需要，同時也有利于學生勝利發展。多元化的教學模式能夠使課程變得更加豐富、有趣，同時也可以極大的滿足學生師生互動的愿望，使得體育教學更加富有吸引力，提升課程的緊湊感，還能夠收獲意想不到的效果。游戲教學是推動大學生身心健康發展的重要教育形式，是體育教學工作多元化的重要組成，非常值得在高校中普及與推廣。

參考文獻

［１］李金芬．談如何激發厭學體育學生的學習積極性［Ｊ］．浙江體育科學，１９９３（４）：１４－１６．

［２］法國興．小學體育課中如何利用游戲激發學生學習興趣［Ｊ］．新課程：教研版，２０１２（１０）．

［３］陳靜．體育游戲對激發職教學生參與體育活動興趣的調查與研究［Ｊ］．當代體育科技，２０１６，６（１０）：１０１－１０１．

［４］張海芳．普通高校開展學生體質健康測試對其身心健康的培養作用［Ｊ］．課程教育研究：新教師教學，２０１４（４）．