第一篇：體育高效課堂反思

體育高效課堂反思

高效的體育課堂是我們每一位體育教師一直的追求，下面我說一下我對高效課堂的理解和如何構建高效的體育課堂提出個人的幾點觀點：

高效課堂概念理解：

高效無疑就是高效率即利用有效課堂教學時間里把知識掌握的精準，取得有效的教學效果，這就是我理解的高效課堂教學。

要構建高效的體育課堂我認為應該從以下幾點入手：

一、課堂教學的充分準備

要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準備。如認真備課（備教材、備學生、備方法）檢查好教學的器材以及場地。教師上課要做到按時到達上課地點給學生們做到表率，這樣同學們也會做到按時準點站隊上課，教師上課做到思路清晰、重難點把握準確，語言精練、動作示范精準來激發學生的學習興趣。

二、做到教學目標明確

做什么事都要有目標，教學當然也不例外。教學目標是教學活動的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學是否高效的直接依據。因此每堂課我們都要有明確的教學目標，這樣才能保證課堂的有效高效。

三、有效的教學方法 針對教學內容及教學目標我們在教學時要采取有效的適宜的教學方法。例如，籃球教學多采用合作學習，分層次教學效果就較好、技巧多采用合作與幫助學習效果較好、田徑類多采用示范性教學和個別指導相結合效果較好。另外抓住學生的心里，尊重學生的個體差異多采用鼓勵激勵等手段對差生采用鼓勵、表揚等辦法促使他們不斷的學習和進步；對成績好的學生采用激勵的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。這樣所有的學生都能感受到自己的成功，都有自己奮斗的目標，使整體教學過程在積極有序中進行并可得到升華，收到較好的教學效果。

四、創建和諧平等的師生關系

良好的師生關系是體育教學高效課堂的又一個前提。試想，一位連學生都不認可的教師，學生們會接受你的教學嗎？因此新的課改作為教師要擺正自己的位置，創建新型的師生關系，即教師首先是學生學習的合作者、關愛者、引導者；之后才是學生學習過程中的指導者和幫助者；學生成功的贊許者、欣賞者。這樣教師的鼓勵和贊許會點燃學生思維的火花開啟學生智慧的大門，堅定學生求索的信心，這樣課堂處處充滿著教師的關愛，同學間的友善，課堂就成了溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園。學生真正的成為課堂學習的主人，當然會有高效了。

五、有效的反思

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓和借鑒。成功之處也要記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、并推陳出新。記錄下學生的創新的方法，拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

在體育教學中我們最好全面地改變觀念、注重激發運動興趣、加強體能訓練、合理利用場地，才能更好地實現體育與健康課堂教學的高效性，從而促進學生的高效學習和發展。

劉雄婷

2011.11.09

第二篇：關于體育高效課堂

淺談體育高效課堂的實施

2012級體育

徐毅

在我校大力實施課改的環境下，高效課堂已經逐步的應用到了各學科的各個課堂。那么作為發展中學生身體和身心健康的體育課也應該積極的實施開展高效。

體育課和其他課程不一樣，它的實施主要是在操場上，在動態中進行。除了存在學生年齡、性別、體質與活動能力的差異外，還要考慮場地、器材、安全及周邊環境的影響。這種與其他學科相比所獨有的特殊性，給體育教師的課堂教學增加了一定的難度。因此，在體育課教學中，教師要想取得盡可能好的教學效果，必須與學生建立和諧的師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍。良好的師生關系和課堂氛圍能激發學生對體育課的興趣，促使學生自覺參與、主動學習、積極鍛煉。那么要如何才能做到這些呢?

首先，要做好課堂的準備工作；在教學中，做好每課的準備工作是一個必不可少的環節。只有備好課才能上好課，備好課就要了解場地器材，深入學生了解實際情況，還要研究教材，抓住教學重點與難點，找準活動的切入點，在此基礎上，才能確定教什么、怎樣教的問題。體育課堂效率低，和體育教師課前備課不充分或根本不備課有極大關系，以至造成常規體育課學生無事可干,自由散漫的現象,體育課變成了放羊課、課外活動課。

其次，教師要積極的管理好課堂；體育課的教學過程也可以被看做是教師對學生的一個管理過程。體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術，直接影響著教學的質量。那么在管理上教師應該從思想和教學過程中進行管理。學生的思想管理直接體現在學生上課的組織紀律性和課堂精神面貌。體育教師在課堂上要做好學生的思想管理，應該制訂系統的教育教學計劃，讓學生明確課堂教學內容和教學目標。要求學生根據各自的情況，制訂出自己的學習目標。在教學過程的中。體育課基本上由開始部分、基本部分、結束部分三個部分組成，開始部分首先是排隊整隊，檢查服裝，安排見習。雖然這是一個簡單的過程，但很浪費時間，怎樣從一開始就進入上課狀態，合理安排各環節，體現的是一個教師的管理水平。課中存在著大量的活動安排、糾正錯誤、中間休息等組織教法，實踐中得出只要教師充分備好課、注重時間管理，那么，體育課就會有條不紊地進行。

最后，確立學生的主體和教師的主導地位；以學生為主體就是學生作為學習和發展的主體,積極主動、創造性地參與學習活動,以實現和促進自身的發展,成為學習的主人。教師的主導作用主要體現在教師用積極肯定的情感去激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作訓練、指點練習方法，控制調整學生練習活動。以情導教、以行助學給學生以啟迪，激發學生的情感，使教、學、練融為一體、有機結合，形成有利的教學環境。

總之，在整個教學過程中，作為主導教學的教師只有認真的把握教學的目標和要求, 然后不斷創新知識、與時俱進,才能有效的提高體育課堂的教學效率。

第三篇：高效課堂反思

高效課堂培訓反思

高一政治 劉青

高效課堂已在我校高一年級的全面推進，經過一個多學期的實踐和兩次高效課堂培訓，結合本學科特色和我個人在“五步三查”教學模式的推進中的問題進行反思，在此談談我個人的觀點。

一、深入研究高效課堂 精心編寫學案

按照“五步三查”的教學環節。課前獨學抽查、評價、二次備課；課中關注學情、學法指導、調整教學進度；課后批閱、輔導、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結構，領會教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注重導學案的使用，避免五個誤區即：重顯性目標，輕隱性目標；重課前預設、輕課堂生成；重導學案使用，輕導學案再設計；重導學案使用、輕教材的使用；重統一性評價，輕差異性評價。

二、積極參加教研活動，參加互聽課活動，教研活動和互聽課活動是借鑒學習他人長處彌補自己不足的最有效的方法，只有堅持才能修正自己。積極學習本專業的教研理論，閱讀最新的時政新聞，提高自己的理論水平和業務能力，給人一碗水，自己就應有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養，才能給學生解答、釋疑，才能真正做到學高為師。另一方面，政治課的時政性和時效性很強，所以，每天要閱讀、收聽、收看大量的時政新聞，用新鮮的時政知識輔佐理論，用理論解決時政問題，只有這樣才能達到學以致用的目的。

三、重視學法指導，分類指導，因材施教，構建良好的師生關系

采取多種教學方法，在提高課堂教學質量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學方法是提高課堂教學質量和效益的最佳途徑，在教學過程中，要打破傳統的教學方法，采用啟發法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學效果和質量。構建良好的師生關系，化解學生厭學情緒，興趣是學生學習的最好的老師。所以，要轉變觀念，變師生關系為朋友關系，多關心、多關懷學生，以自己的愛心感動學生，走進學生的心靈，讓學生喜歡你，他才會喜歡你的課，學習你的課，使課堂產生良好的效果。對各類不同的學生分類指導，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對學生，要分析成因，透析病理，這樣才能對癥下藥，克服學生厭學情緒，提高教學效率。

總之，作為課任老師，只有加強師德師風建設，加強理論學習，提高教學藝術和技巧，走進學生心靈，才能教好每堂課，提高教學效果和質量。

第四篇：高效課堂反思

自主高效課堂改革的一點思考

馮俊亮

【內容提要】本篇反思主要針對目前我校開展的“自主高效課堂”改革，談一點自己的思考，以此來糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認識。主要從三個方面進行了思考：什么是自主高效課堂；為何要打造自主高效課堂；如何實現自主高效課堂。希望能借此思考激發更多老師的課改熱情，把我校的課堂改革搞的扎扎實實、轟轟烈烈。

【關鍵詞】自主高效課堂思考

本學期我校開展了自主高效課堂教學教改活動。高效課堂的三個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，真正體現學生是學習的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式。三是如何檢測反饋信息，是否真正做到了高效。

一堂高效課的標準主要表現在以下三個方面：

一、知識的容量大小。

二、目標的達成度高低。三看學生的參與面寬窄。我覺得自主學習首先看學生的參與面，其次看學生的注意力集中程度，再次看學生回答問題的主動性。我覺得一節高效的課，就是讓學生在自主的前提下從“不會”到“會”，衡量的唯一標準就是當堂檢測。經過一學期的嘗試，我已總結出了自主高效課堂的基本模式，現在正在逐步完善。下來我把自己自主課堂教學上的一些思考和做法，與大家交流一下。思考一：什么是自主高效課堂？

今年初我校大力推進“自主高效”課堂改革，我親自參加了高

二年級有關“自主高效”課改會議，并親自參與了高二年級課改實施方案的起草，所以對“自主高效”課堂內涵的理解較為深刻一些。

“自主高效課堂”是相對于傳統的那種教師滿堂灌、題海戰術、時間加汗水和只注重基礎知識、輕視學習能力、忽視興趣愛好、漠視個性特長的低收效的應試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內容就是要徹底改變教師的“一言堂”，改變學生完全被動地接受知識的課堂教學方式，倡導“師退生進，先學后教”，課堂教學中真正實現“二個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以點撥式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“被動式學習為主”向“以自主性學習為主”轉變；課堂教學效果真正達到：“效率最大化”、“效益最優化”，從而全面實現課堂教學的高效，從真正意義上確立了學生在學習中的主體地位。

根據我校學生的實際情況，我自己嘗試了一種“先學后教，當堂訓練”教學模式。實踐證明這是一種不錯的自主高效模式。因為“先學”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。課前，先讓學生獨立看書、自主學習，課上教師檢測自學效果，從中發現學生在自學當中存在的疑難問題。然后，教師再適時組織學生討論、合作學習，最后當堂訓練。這一系列過程都體現了自主學習這一原則，而且效果遠大于從前的“先教后學”。

思考二：為什么要打造自主高效課堂？

打造“高效課堂”是現實的需要。從今年起教育改革力度進一步加大，取消了星期六上課，節假日補課也成為歷史。以往靠時間上慢慢熬的灌輸式復習方法已不能滿足現實的需要。我們只能在效率上

做文章，那么怎樣提高效率，只能實行自主學習模式，讓學生提前學習，而且是小組合作學習，提出問題，教師只是解決學生的疑難，不再從頭到尾一講到底。只有這樣才能激發學生學習興趣，大面積提高教學效果。

其次是人才的需要。我們知道，改革開放以來，我國的經濟建設得到了空前的發展，經濟總量已躍居世界的前列，綜合國力日益增強，國際聲譽日益提高。然而，我們的發展是以資源的消耗、環境的污染和生態的破壞為代價的。于是，我國要努力“實現兩個戰略轉變”。那么無論是經濟增長方式的轉變還是經濟體制的轉變都要依賴于人才，依賴于一大批擁有高新專業知識與技術的創新型人才。這意味著經濟發展對教育的需求愈來愈多，也愈來愈高。然而，我們的教育仍舊沒有擺脫應試教育的羈絆，在唯分數的整體氛圍下，學生除了聽課、做作業、應付考試，幾乎沒有多少自由支配的時間。學生的學習過程實際上成了掌握解題術、應考術的過程。學生成了知識的奴隸，而不是學習的主人。學生的創造性被泯滅，學生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數精英，而大多數學生成了“陪讀”，部分學生討厭知識，厭惡學習。這樣的課堂模式已經失去了教育人、培養人的真正意義。所以說，我們的課堂教學離我們這個時代的要求差之甚遠，已經到了不改革不行的地步了。試想想，若我們還無動于衷，那我們不都成了時代的阻礙了嗎？我認為，“打造自主高效課堂”的課改活動是新時期對人才的要求，我們千萬不能簡單理解成就是提高學習成績，多考幾個大學。現在我們有些教師嘗試了幾天，認為很麻煩，還

是自己準備上一桌菜，讓學生品嘗來的自如。教師一定要目光遠大，著眼未來，不然我們成了新時期發展的阻力。假如我們的學生再重復我們的老路，那不是罪加一等。

思考三：如何實現“自主高效課堂”？

我以為應從以下幾方面著手：

1、宣傳教育，轉變觀念。我們高二年級組為了開展自主高效課堂改革，進行了一系列宣傳活動。我們班就開展了一次辯論賽，辯題是“先教后學還是先學后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。學生充分認識到以前的被動學習已經讓人很疲倦，學習興趣也逐漸消失，只是一味強迫自己學習，只是為了考大學而學習。其次，我們規范教師的教學行為，積極探索適合我校實際的自主高效模式。我校的各級教學主管部門已經進行了大量的宣傳，部分教師已開展了行之有效的嘗試。但還做得不夠，有些教師在嘗試一段后又恢復到了原來的教學模式，缺乏恒心毅力。

2、改變評價，著眼長遠。

評價制度不改革，它將嚴重制約“自主高效課堂”的實現。長期以來，社會對學校，學校對教師，教師對學生的評價主要依據就是考試成績。社會看學校主要是看每年上大學的學生有多少。學校看教師主要看他的學生考試成績的好壞，教師看學生主要看他在班上的成績排位先后，而學生的其它方面的考察幾乎大同小異，甚至忽略。這種唯考試成績的評價制度不從根本上改革，現在的自主高效課堂只能是一時的熱鬧而已。因為評價是導向、是動力，只有我們的評價著眼點

放在人的身上，在關注人的健康成長與全面發展，我們的課堂才會真正實現高效，才會真正變成培養出具有創新的人才。當然我們所說的高效肯定要考慮學生學習成績，老師也應該把此作為重點，但要建立在學生自主學習的基礎上。

3、自主學習，及時反饋。

中國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學習。”傳統的課堂，教師講得過多，學生完全就是被動的聽，被動的記，很少質疑，很少爭論，這樣的被動學習，很快就有學生失去了耐心，就有學生失去興趣，就有學生感到厭倦。那我們要做的就是最大限度的發展學生的自主學習能力。課堂上，學生可以充分支配自己的時間，充分發揮自己的想象和創造。讓學生真正體會到了學習的樂趣和成功的快樂。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學生學習，發現問題要及時解決。學生學完后教師要精講，要拔高。更重要的是及時反饋，了解信息，最好辦法是當堂檢測，題要少而精，速戰速決。

4、認真學習，提高素質。

錢老說：“現在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。”錢老的話道出了問題的關鍵所在。教師的教育觀念和教學態度直接決定了他的教學行為。我們的學生沒有自主學習的能力，也沒有自主學習的空間，過早地就形成了強烈的依賴性，是誰造成的，是我們的教師，是因為我們的教師在課堂上太強勢，是我們的教師長期霸

占課堂的結果。教師要不斷學習，提高自己的素質，轉變自己的觀念。假如教師的教育理念落后，“自主高效課堂”最終會中途夭折。

第五篇：高效課堂反思

高效課堂教學反思

為了推進新課程改革，努力構建高效課堂，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質量，根據學校計劃，我校于2012年6月15日舉行了師徒結隊效果展示的高效課堂觀摩活動，7位老師淋漓盡致的表演讓我學到了很多。每個老師在課堂教學中真正體現了教師主導學生主體的教學模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個環節，使他們的課堂展現出了各自不同的閃光點：

一、有針對性的備課

1.能吃透教材，抓住教學重難點

把整個教學看作一個整體，了解每個階段要掌握的知識點，做到心中有數。比如李秋萍老師在《渴望讀書的大眼睛》中就圖片中小女孩一雙充滿無限渴望的大眼睛，讓學生抓住重點詞語，如“生怕”、“憂郁”、“渴望”、“三十里路”等指導學生怎樣讀好這些重點詞語做具體的指導，通過形式多樣的“讀”，讓學生從心底感受到小女孩內心那種渴望讀書的欲望，使學生情感達到了共鳴。

2．設計理念新，以學生為主

教師在課前全面了解本班學生的能力情況和學習需求，根據“學情分析”有的放矢地進行備課。并且落實在課堂上的每一個環節，給學生足夠的機會自主學習、交流、討論、組織學生有效的探究預設的知識載體。比如頡建宏老師在《游戲公平》中大膽放手讓學生通過預設的游戲進行活動，在富涵知識的游戲活動中感悟新知，從宏觀上形

成模糊的知識，知其然但學生描述不清楚，然后通過小組討論，師生加以歸納，總結出完整的知識。

3.三維目標聯系貼近生活。

生活中處處蘊涵著數學。從貼近生活的話題入手，讓學生從身邊的真實問題走進數學課堂，學生學的“愿意”、輕松。比如楊淑珍老師在《包裝中的學問》中，從給媽媽的禮物入手，讓學生自己說禮物不包裝不好看，需要包裝，然后很自然的引入“怎樣包裝合理”，緊接著展開一系列學生活動自主合作探究，教師只是適時時行引導，按欲設的教學目標讓學生在自主的合作探究中獲取真知，學生學的輕松老師教的輕松。

二、藝術般的上課模式

1．啟發激趣，讓課堂變得生動活潑

小學生的性格特征本來就愛玩，對自己不感興趣的問題就算你怎么怎么的教、即便你講的再怎么滔滔不絕而對學生或許只是置若罔聞，本次活動中教師的每節課都跳出了枯燥乏味的灌輸式教學，他們以學生為主，通過有趣的活動為載體去讓學生探究其中蘊涵的知識，教師只是適時的進行啟發來激發學生學習興趣，使學生對知識本身的載體感興趣，課堂也變的生動活潑，整堂課在輕松愉快的氛圍中度過，教學效果也就達到預期的目的。

2．質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生

平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3．提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。比如頡建宏老師在《游戲公平》中放手讓學生通過自主合作的活動去在玩中發現什么時候游戲就公平什么時候就不公平，老師只是對形成后的知識進行適時歸納總結。可見合作學習很有好處：

第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神

４．分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。比如楊淑珍老師在《包裝的學問》中先從簡單的一個長方體的包裝中入手讓學生都知道怎么樣的包裝就合理、科學，然后引申到兩個長方體、三個長方體的探究中，大部分學生了解了一般的包裝學問。而把四個

長方體的包裝留給學有余力的學生當作知識的升華，從而讓每個層次的學生都學有所獲，人人有的吃人人能吃飽。

誠然，美中不足也無可厚非。

1．教學過程中某些環節的預設太繁，讓不必要的環節浪費了學生練習的時間。

2．舊課的翻新欠創新立異。

3．課堂的語言在專業術語上欠佳，板書書寫功底有待發展。4．識字課在重點方面時間分配太少，集體朗讀太多。通過對本次高效課堂的學習，相信我校教師的業務能力能上一個新的臺階，相信我們在以后的教學實踐中，會充分運用這種模式，不斷創新，不斷總結，不斷提高，探索出一條既適應學生的認知能力，又能體現自己教學的個性特征的教學方式，使我校的教學在新課改教學理念的發展道路上走得更穩更準，讓每個老師在平凡的教學中展現不平凡的教育永恒。

2012.6.21