第一篇：淺談體育高效課堂的構建

淺談體育高效課堂的構建

臨海市高級職業中學 李洪

提 要：體育高效課堂是指在有限的課堂時間內學生掌握知識的程度、身體得到鍛煉的效果和技術能力的培養效率。要求教師用精準的設計、獨到的講解、準確的示范、形式多樣的教法，使學生在較短的時間內較快較好地領會技術要領，掌握技術動作，各方面都得到發展。筆者對體育課如何構建高效課堂進行了思考，并總結了幾點認識及體會。

關鍵詞：體育教學

高效課堂

策略

如何打造高效的體育課堂教學？怎樣構建高效的體育課堂？這是當前教育改革人們關注的熱門話題，也是我們作為一線的體育老師們一直以來探索以及在思索著的問題。什么是高效課堂？顧名思義就是這堂課很有效率，學生對老師講的有興趣，學習很積極，充分的調動了學生的學習積極性，學生的能力得到了充分的挖掘和提高。體育高效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實實在在的進步、發展。高效課堂的核心問題就是單位時間內教學的效益，就是師生遵循教學活動及學生身心發展的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。我作為一名體育老師，也就談談我對體育高效課堂的一些看法。下面是我對如何打造高效的體育課堂的一點粗淺的認識。

一、教學設計是前提，備課要精心

在教學中，備課是一個必不可少的環節。沒有精心的備課，就沒有高效的課堂；沒有精心的備課，先進的教育理論就沒有了實踐的場所；沒有了備課與課堂中的實踐，又怎能有反思與繼續實踐的基礎。只有備好課才能上好課，備課是上好課的前提，是教師進行教學活動的首要環節，是整個教學活動的前提和保障，其質量的好壞直接影響教師的教學效率和學生的學習效率。在備課的時候，我們要思考一下，這堂要怎么樣才能吸引學生學習的興趣，怎么樣才能讓學生更快更

好的掌握技術動作。這些都是我們在備課的時候應該思考的重點。備課不充分，會嚴重影響到課堂教學。

備課首先要備教材教法。教師要全面熟悉教學計劃，明確課程目標，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。其次要備學生。根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學，合理、有效、積極地安排課的內容，考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性，挖掘趣味性、競爭性。注重以生動的手段說明，使學生樹立正確的體育觀。同時備課還要了解場地器材，深入學生了解實際情況，抓住教學重點與難點，找準活動的切入點，在此基礎上，才能確定教什么、怎樣教的問題。最后，課前準備要充分。體育課堂效率低和教師課前備課不充分或根本不備課有極大關系，以至造成常規體育課學生無事可干,自由散漫的現象,體育課變成了放羊課。我們要充分抓住課前十分鐘的時間，教師要提前檢查準備好體育器材和運動場地，不要到上課鈴聲響了教師才急沖沖的走出辦公室到達教學場地，等學生排好隊才發現運動器材沒準備好，場地不適合預定教學要求等等，在一片忙亂中準備好了器材場地一節課已過去了大半，極大的影響了體育課教學的有效進行。教師課前十分鐘的時間內應該集中精力，理清教學方法步驟。針對教學場地、器材、天氣變化、學生狀況等方面出現的一些可能對教學產生影響的問題，對教學內容，組織教法，練習手段做進適應性調整，使教學思路進一步條理化，規范化。以便在上課后盡快進入角色，指導學生進行有組織、有秩序安全的練習。

二、教學方法是關鍵，上課要盡心

新課標指出：學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提；讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、發現、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。關鍵在于引起興趣，一旦對體育產生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學生 2 的掌握和應用問題就能迎刃而解。為此在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、教材插圖、模型、標本等教具；有條件的應盡可能地運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體(利用網絡，制作生動直觀的課件)等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。

無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉和愛好，提高學生的運動技能，為今后的體能發展終身體育奠定基礎。因此教學方法也應該根據每節課的教學目標、教學對象而有所不同。選項教學法的實施改變了傳統的教學模式，它強調的是方法，即學生掌握學習的方法，要求學生具備探究學習、合作學習、自主學習學習的能力。選項教學法在實施時要創建有利于學生探究、合作、自主學習的情境及能夠提供學生所需的材料。例如在教授低手上籃時，老師可以讓學生先自由熱身，自己則不斷地做上籃動作，引起學生的注意，等時機合適時再進行教學。在教學時可以提供動作分析圖，讓學生們自行討論和學習，談論完畢后再進行糾正和點評。此外，老師教學技巧的高低、教學經驗的多少也直接影響著體育教學能否實現其高效性。

以前的體育課教學模式非常死板，老師在前面拼命地教，學生在下面使勁的跟學，其結果是能掌握的只占少數，大部分人還是模糊的。如今在新課標的指導下，我們要多讓學生主動積極地參與教學，要多留點時間和空間給他們思考，展示和創新。比如我們在上鉛球技術課的時候，就可以讓幾個素質差不多學生來“拋”讓他們自由發揮，看誰的鉛球拋的最遠。技術動作肯定是參差不齊的，讓同學們討論一下技術動作，去嘗試這項技術動作該怎么做，哪怕是錯誤的動作。然后等老師來點評后，在講解和示范正確的技術動作，這樣會影響更深刻些，學生的積極性也會提高很多。這樣學生的就會為主體，自主學習，積極學習。真正成為學習的主人。教師的主導作用主要體現在教師用積極去激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作訓練、指點練習方法，控制調整學生練習活動。形成有利的教學環境

三、教學目標是根本，設計要用心

教學目標是高效教學的導航系統，教學不能跟著感覺走。由于教學目標是教學活動的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學是否高效的直接依據。新課程要求，目標引領內容，在課堂教學目標的定位上要具體化、層次化，針對不同 的學生提出不同的要求，選定一個合理的目標，然后根據目標選取教學內容。一節課目標的制定，首先要根據學生的情況制定好切實可行的目標，明確這節課要解決一個什么問題，然后為達成這個目標，采用更合理，有效，實用的手段。學生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學目標，才能認定目標，集中注意力，進行有的放矢的、切實有效的學習，才能避免學習陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學的效益。教師上的每一節課都應當有針對性，沒有一個教材和教案能適合班上任何學生。教師一節課的設計，實際上就是一次創造性勞動。教師應根據教學條件和學生的學習準備度，確定恰當的內容范圍和難度要求，設置合理的預期目標。

什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調動學生的學習積極主動性。學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態度就越自覺。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。

四、教學氛圍是保證，待生要傾心

良好的師生關系是搞好體育教學的前提，體育與健康課程標準更強調師生之間的協作與交流，因此創建一種民主、和諧與親密的師生關系勢在必行。在新課改形式下教師應叢敬業愛生；改變教學作風形成良好的教學氛圍；尊重、信任學生；擺正師生位置，調整師生關系等幾個方面來創建新型的師生關系，樹立正確的教育觀念。課堂上，教師的鼓勵和期待，會點燃學生思維的火花，教師的首肯和贊許會開啟學生心智的閘門；教師的一顰一笑，會堅定學生求索的信心；教師的風趣幽默，會給學生睿智和風范。如果課堂處處充滿著教師的關愛，處處洋溢著同學間的友善，課堂就好比溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園。

讓學生積極主動的參與課堂，不要讓課堂成為教師表演的舞臺，要走到學生中去，成為學生學習的合作者，充分發展學生個性，營造和諧、民主的教學氛圍，4

為學生創造高度自由的想象與創造空間。體育教師既要有健康的體魄，又要有過人的才智。既要表現對所教學科的熱愛，若教師教法有方、示范優美、能說會道、能歌善舞，同時又要表現對學生的熱愛。

當然，體育教育是鑄造一個完整的人的教育，以培養健全的人格、健壯的身體、健康的心理和品性，為社會培養富有能力與創造精神，適應環境與競爭的合格加特長的人才。所以，學生良好的行為習慣培養，課堂的組織紀律性，正確的競賽榮譽觀，良好的安全行為教育等等，都可以在體育課堂體現出來。把在有效的體育課堂教學中對團隊協作精神，尊重對手，公平競爭，機智敏捷，勇于進取等品質的培養，向學生的未來延伸，伴隨終身。

我們作為體育教育工作者，要培養敏銳的課堂觀察力，縱觀課堂發展的全過程，關注課堂上學生行為的表現，有效地進行細節處理。針對學生在課堂中出現的問題，及時引導解決。只有不斷地進行教學反思，在實踐中不斷吸取經驗，遵循新課程標準的指導，才能不斷提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學的高效性。

總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立高效教學的理念，確立高效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻：

1、《新課程名師教學100條建議》，主編，周成平，2005、6 中國科學技術出版社。

2、《創新原理與方法》，作者，蔡日增，高等教育出版社 2001、9。

3、《體育教學科學化探索》，作者，毛振明，高等教育出版社。

4、《中學教師課堂教學技巧》，作者，蔡勤霞 孫凌曦，華語教學出版社。

5、《中國學校體育》，2003年，第四期。

6、《教師最需要什么》，作者，趙國忠，江蘇人民出版社2008、3.5

第二篇：淺談如何構建體育高效課堂

淺談如何構建體育高效課堂 濟陽縣垛石鎮中學：

內容提要：“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。這里的高效不僅是教師高效的講解，更多的是指向學生高效的學習，指向師生在共同參與的學習活動的過程中知識、技能、方法，情感、態度、價值觀的和諧的最大化發展

關鍵詞：高效 情感 價值觀 和諧發展

“高效課堂”從狹義地角度講：課堂教學效率=有效教學時間÷實際教學時間×100%。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。這里的高效不僅是教師高效的講解，更多的是指向學生高效的學習，指向師生在共同參與的學習活動的過程中知識、技能、方法，情感、態度、價值觀的和諧的最大化發展。

課堂，是實施新課程的主渠道。課堂教學低效現象普遍存在。我們該如何處理？ 在教學中關注學生的全面進步和發展，關注過程，關注教學效益，關注教學策略，探索高效課堂教學的模式，為此，教師必須引起、維護或促進學生學習的所有行為，以獲得具體的進步或發展。從理論上來說，一是通過“有效地研讀文本，有效地研究學情現狀，有效地制定教學目標，有效地設計練習活動，有效地選擇運動器械等五個方面”進行教學設計，為高效的課堂教學做好充分的準備，二是要引起學生學習的意向，激發學生的學習動機；三是要指明學生所要達到的目標和所學內容，激勵學生有意識地主動參與，實現師生互動，生生互動；四要采用易于學生理解的方式，借助一些語言技巧與角色轉換，提高教學的有效性；五是運用有效教學的評價標準，反思自己的教學，建構屬于你自己的課堂教學有效新模式。

對于體育課堂，教師可嘗試把課堂還給學生，把課堂變成快樂的課堂，變成學生愿意學習、自主探討、自我發展、個性張揚的課堂；過去是只交給學生球，不交給他怎樣打，現在是即給他球，又讓學生怎樣去打球，讓學生成為課堂的主人。我覺得“構建高效課堂”的實質：教課的第一層境界是，人是課，這是很機械，很生硬的；第二層境界是人如課，這是上了一個層次；第三個教育境界是“人是課，課是人”，即一種沒有境界的境界，無為而治，出神入化。怎樣達到這樣的目標呢？

一、轉變教師的教學理念，建立平等民主的師生關系

現階段，中學體育教學的課程安排，一般為每周2－3課時，這使體育老師與學生接觸溝通的時間較少。另一方面，一般體育老師任教班級又較多。時間少，要接觸的對象多，要建立一個平等民主的師生關系好像就更加困難了。其實不然，師生關系的建立并不在于接觸的時間多少，當然更不在于那些說服教育。每個學生心中都有一桿秤，當老師在學生心中那桿秤上的分量達到一定程度時，建立一個平等民主的師生關系就變得容易多了。所以，我們老師應努力增加自己在學生心中那桿秤上的分量，尤其是我們體育老師，更不能忽視每一個與學生接觸溝通的機會。我們要及早的摒棄傳統教育觀念，放棄“師道尊嚴”，用一顆真誠的心，就像對待朋友一樣，理解和信任每一位學生。

二、改變傳統課堂教學模式，讓學生更多參與課堂教學活動，挖掘學生學習潛能，提高課堂教學的效益，進而全面提高教育教學質量。要建設高效課堂，必須確立學生的主體地位，讓學生自主學習。在很大程度上說，課堂是否高效取決于學生是否主動地學習，是否會學習，是否能持久地學習。因此，要建設高效課堂，就必須在培養學生學習品質方面做文章。圍繞如何培養學生的良好學習品質，挖掘學生學習潛能。我主要從以下幾個方面著手。

1、注重創設學習情景，激發學生自主學習興趣。

由于體育課具有“挑戰性”特點，決定了其內容比較枯燥無味，沒有一定的情景激發，學生是不易產生學習的興趣的。因此，作為教學的組織者，學生學習的引導者，要注重創設學習情景，激發學生學習興趣。

如在《中距離跑》這一課的教學時，我就先投影2004年雅典奧運會上王軍霞奪得10000米金牌時新聞圖片：“從這則新聞圖片中，同學們知道金牌是怎樣奪得嗎？我們中學生在以后的體育課上該怎樣做？并用感染力的語言告訴學生們學會中距離跑的動作方法后，積極去運動去嘗試，我們會幸福一輩子。在教學實踐中發現，結合賽場熱點，創設問題情景，對激發學生的學習興趣與自主學習精神有較好的效果。

2、讓學生多模仿多練習，培養學生動手能力。

在體育課堂教學過程中，要求學生對一個動作要領要多模仿，勤練習。這樣不僅能加深學生對所學動作要領的記憶與理解，同時還能培養學生的動手能力。

3、引導學生交流互動，培養學生合作探究精神與能力。

在體育教學中，我主要是通過引導學生交流互動，培養學生的自覺合作探究的精神與能力。例如，在《投實心球》這一課的教學時，我把學生分成隨意投小組、要領規范投小組、綜合評價組三個探究活動小組，每一個探究小組給出一至二條問題讓學生在課堂進行探究。如隨意投小組的問題是：（1）投不遠的原因是什么?（2）為什么全身有力使不上? 要領規范組的問題是:（1）用力順序為什么自下而上?（2）不用腰腹肌的力量能投遠嗎？綜合評價組的問題是:動作要領不正確的怎樣改正？結果，做試驗班級學生的學習的效果比以老師講授或啟發引導學生思考回答為主的班級效果要好很多。

4、引導學生自主創新，不斷提高學生自主運動能力。

培養學生自主運動的精神與能力，最終目的在于培養學生的自主創新能力，培養適應社會發展需要的創新型人才。在體育課堂教學中，有目的地引導學生自主創新，是對學生自主運動學習能力的檢驗，同時會不斷提高學生運動的興趣與能力。引導學生自主創新，我主要從以下幾個方面入手。

（1）引導學生自我創設練習方法。在教學中，我除了要求學生學會正確的動作外，還要求學生根據動作內容創設練習方法，用來檢驗小組的學習效果。例如，在《投籃》一課的教學中，要求學生在學會投籃的基礎上創設一些提高投籃動作的方法。結果，學生創設的練習方法顯示出的創新意識與創新理念令老師都要刮目相看。

（2）引導學生運用體育知識進行討論。例如,可以讓學生圍繞某一動作要領主題展開討論,進一步加深對動作要領的理解和掌握。

三、注重培養學生自信心。莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因，有了自信心才能充滿信心去努力實現自己的目標。” 在教學實踐中，我通過以下三種方法去幫助學生樹立自信，揚起前進的風帆。

1、創設自主運動學習氛圍，培養學生自信心。在教學中，我要求自己做到“學生會的，自己不講；學生互相討論后能掌握的，自己不講”，放手讓學生去運動，讓他們在成功的體驗中，說聲“我行”、“我能行”、“我必勝”、“我會成功”!努力給學生營造一個“自主自信”的運動學習氛圍。

2、激發學習熱情，培養自信心。教師平時要多和學生談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲，要常對他們說一些鼓勵性的話語，而這對那些“學困生”來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，進而逐步培養他們的自信心理品質。

3、創設體驗氛圍，培養自信心。教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其運動水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成，進而在成功的過程獲得自信。

四、備好課。它是上好課的前提。我認為應遵循①目標明確。②重、難點突出。③注重課堂設計（核心）。課堂設計在以下幾點下功夫：（1）如何引導學生積極投身于運動之中。（2）在學生運動中如何點拔學生思維。（3）哪些地方需要教師講，怎樣講。（4）要求把教學內容以問題的形式呈現給學生。（5）對于重、難點問題，要給學生設置臺階，引導學生步步思考，步步深入，力求達到難點自破、水到渠成的境界。

五、反思教學，修改教案。針對授課過程中出現的問題，教師共同找到設計方案與實際教學之間的差距，提出修改意見，形成第二次授課方案，然后由同學科的其他教師按照修改后的教案進行授課，其余教師繼續觀摩。“二次備課”實現了“設計——實踐——反思——再實踐”的循環往復，其中反思的成果是教師課堂教學最寶貴的財富，所以教師可以建立個人教學日志，記錄出現的主要問題和解決的最佳策略，以提高課堂教學感性和理性的認識，積累課堂教學經驗，提升個人的專業水平，逐步提高課堂教學效率，使課堂逐漸走向高效。

最后,構建高效教學評價指標和評價體系，掌握高效教學的評價標準，而且能夠靈活地根據具體的教學內容調整評價標準，科學地將過程和結果與新課標有機地結合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。笛卡爾曾說：“最有價值的知識是方法的知識”。可見，學生掌握好的學習方法是提高學習效率的決定性因素之一，所以教師要根據學生各個階段的自身特點以及學科特點，經常性地在學生中開展運動快樂交流會，指導幫助學生養成終身運動，終身受益，幸福一輩子的理念。

第三篇：如何構建初中體育高效課堂

如何構建初中體育與健康高效課堂

“如何構建初中體育高效課堂” 是一個有意義的話題，在初中體育與健康教學過程中,教師積極創設有效途徑,不斷優化創新有效課堂模式,追求課堂教學有效性,應積極引導學生參與課堂的興趣,培養融入體育和健康教育的積極性,讓體育和健康教育成為生生共享的“快樂教育”,培養起學生參與合作和交流學習的快樂,樹立良好體育素質,這也是完善并探索高效課堂教學的必由之路

雖然大學的《體育理論》專門講過，各專項課上也實踐過。但實際教學中還是有很多因素影響著體育課的質量，如教學內容、教學環境、教學器具、教學的組織、教學管理、教學的情景設計、教師的自身素質和教學的作業條件等等。那，如何構建初中體育高效課堂呢？每個人有自己的目標和做法。按照平時的思考和做法，我把它稱為“四——五——三”原則。

一、構建初中體育高效課堂，從大的方面說，我認為可以從以下四點考慮：

1、不斷提高我們自身的責任感和各項素質。作為課的組織者，教師對學生的發展起著主導作用，以上內容的改進，利于提高教學效果。

2、重視對學生體育興趣、愛好的培養。采用靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，利于培養自我鍛煉的習慣。

3、選擇適應學生個性發展的教學內容。將生硬的教學內容以新穎的形式代替，利于學生在玩玩樂樂中輕輕松松完成教學任務。

4、加強課外體育活動。利于有效地鞏固和提高體育教學的效果。

二、構建初中體育高效課堂，具體到單元設計時，我認為可以從以下五點考慮：

1、打破常規，注重實際。即打破準備部分、基本部分和結束部分這種三段式的教學模式，根據不同課的內容和特點而有所不同，使學生體味到上體育課的樂趣，從而樹立積極鍛煉身體的信念。

2、因材施教，注重個性。按性別、基礎和愛好等分組，針對個人的特長集中、系統、全面的訓練培養，共同提高。

3、科學鍛煉，注意安全。伴隨體育運動的是不可避免的意外傷害，將體育衛生保健知識貫穿在教學中，提高學生自我保護意識，合理安排運動負荷，有利于“終身體育”地開展。

4、有始有終，注重頭尾。上好課，開始和結束都很重要。準備和放松活動做的充分，不但可以使學生的身心愉快，減少傷害，而且可以使學生真正體會“快樂體育”。

5、合理評價，注意比較。這個比較既要橫向的比相互之間，更關鍵的是學生的自我比較。

三、而衡量一節體育課是否成功，可以用三個字來概括：“汗、會、樂。”

1、所謂“汗”，就是要讓學生在體育課中出汗。從某種意義上來說，“汗”代表學生一節體育課的運動量或者運動強度。如果生理負荷的量或強度沒有達到一定的程度，那就達不到體育鍛煉的目的。

2、所謂“會”，不但是指要使學生學會某一項動作技能，還應使

學生學會通過各種體育運動形式鍛煉身體的方法。比如說，如果是一節技能學習課，那么就應使學生掌握動作的技術要領和練習方法；如果是一節游戲課或者體能發展課，就應使學生在達到鍛煉身體目的的基礎上，學會通過這些游戲等形式鍛煉身體的方法。

3、所謂“樂”，不單是指要使學生在運動中得到快樂，還指學生要樂于學習，即主動地去學習，而不是勉強的學。這也是上好一節體育課最重要的一點。

如果贊同我這個“四——五——三原則”，接下來，具體到一節體育外堂課，我還有一個“四——五——三原則”

一、備課時注意的四個方面：

好多人認為我們體育教師上課不用備課，其實他們大錯特錯了，體育教師不但要備課，而且備課內容更加細致、周密、全面。一般包括以下五個方面：

1、備教材：這其中包括教學目標、教學內容和教學任務。作為體育教師，必須提前對所要教授的教學內容有非常細致的了解，我們得清楚這節課要達到什么教學目標，所學動作技術的動作方法；要了解學生在學習這些動作時容易犯什么錯誤，應該如何糾正；還要知道這些動作是否容易使學生造成傷害事故，應如何保護與幫助等等。

2、備學生：要了解我們的教學對象，包括這個班級有多少人，多少男生，多少女生，甚至每個人的生理和心理狀況等等，只有做到這一點，我們才可能在教學中因材施教，兼顧所有的同學。

3、備場地器材和天氣：根據教學內容和學生數量等情況，教師

要選擇合理的場地，提前準備好教學器材，其中還要涉及到如果沒有合適的器材或者器材數量不夠，我們應該如何改變組織教法的問題。

4、備組織教法：根據教學內容的特點、學生以及場地器材的實際情況準備組織教法，盡量減少在隊伍組織調動上浪費的時間，合理選擇最佳的教學方法。

總之，備課是體育教師上好一節體育課的前提，備好課，才可能把一節體育課上好。

二、上課時注意的五個方面

貫徹、落實“健康第一”，我們應注意：

1、教學原則：就是《體育理論》中那些我們必須遵守的教學原則，包括：身心全面發展的原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固提高原則、從實際出發原則、合理安排運動負荷原則、綜合創新原則等等。我們應該遵循這些教學原則，結合實際情況，合理安排教學內容和教學方法等。

2、加強組織：就是根據學生人數、教材性質、場地器材條件采用合適的教學組織形式；盡量減少用于整隊、調動隊伍、布置場地器材、分組集中等教學輔助活動時間，比如我們可以結合安排一定的練習來調動隊伍，利用安裝、收拾器材，訓練學生搬運重物的能力。

3、調動學生：學生愿意學了，才會主動配合老師的教學，主動的去學習，也才能達到教學目標和使學生鍛煉身體的真正目的。

4、善始善終：在課的開始，要安排好準備活動，以免學生在運動中出現傷害事故；在一節體育課的最后，要安排好放松內容，使體

育鍛煉不會影響到學生正常的學習和生活，這樣才能真正達到體育課鍛煉身體的目的。

5、課后反思：一節成功的體育課，不僅局限在課上，還表現在課后。這節體育課是否真正成功，有沒有達到教學目的，我們還要看學生掌握了多少，這就要靠教師課后調查，反饋信息，從而改進自己的教學方法。這也是衡量一節體育課是否成功的重要手段。

三、調動學生注意的三個方面

我們重點來討論一下這個問題。

1、教學內容：必須符合學生的生理和心理特點，教學內容和教學方法要有新穎性。比如說，如果是女生，我們可以選擇一些如健美操、排球等女生喜歡的教學內容；如果是男生，則可以選擇一些如籃球、等男生比較感興趣的內容；還可以安排一些游戲來進行身體鍛煉。

2、教學目標：要正確、合理。如果教學目標太難，學生通過自身努力難以達到，他們就會遭遇挫折，失去繼續學習的動力；反之，如果教學目標太簡單，沒什么挑戰性，他們不用付出努力就可以完成，也達不到鍛煉身體的目的。所以，教學目標的確定必須根據學生實際情況，量身定做。

3、教學方法：根據學習需要，運用一些獎勵或者懲罰來激起學生的學習動力。但是，值得注意的是，在教學中應該多運用獎勵手段，而少用懲罰，即使用懲罰，也應適可而止，不能太重，否則會傷害到學生的自尊心。

教學形式多樣化初中的體育教學，其練習方法、形式可采取多樣

化，特別是在體育課的準備部分，可根據學生神經中樞容易興奮、好勝心強等特點，體育課可進行形式多樣的準備活動，去調動學生的積極性。如果一節體育課準備部分的練習組織得當，學生的積極性調動起來了，那么在接下來的教學過程中，學生會集中精神，認真學習教師所講的體育技能。而徒手操的形式也可以多樣化，可以進行雙人、擊掌操、行進間徒手操等。還可以在課堂中開展趣味體育，如拔河、跳繩、踢毽球、接力跑、負重競賽等，使學生在形式多樣的練習中，既鍛煉了身心，又培養了團結向上的集體主義精神，掌握了體育技能，又能在快樂、輕松的體育課中受到良好的熏陶

另外，還可以安排一些游戲，或者是具有創新性的東西，滿足學生的好奇心和好勝心，從而引起他們的學習動機。當然，調動學生積極性的方法還有很多，老師可以在教學中靈活安排。構建初中體育高效課堂，絕對需要精深扎實的專業知識、豐富的教育科學知識和廣博的文化科學基礎知識等等。這就要求我們要不斷充實，使自己能適應社會和時代發展，時刻關注體育運動的發展、體育課程的改革和學生的成長，才能保證上好每一節體育課。

第四篇：構建高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：

一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

（二）激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。

總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮街道愛國小學蔡淑萍

深化課堂改革 構建高效課堂

http://www.tmdps.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網

今年是河北省滄州市“運河區教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關鍵年。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質量”的兩個核心，全面推進素質教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區文教局提出的高效課堂教學模式的基礎上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構建了適于學校自身特點的高效課堂模式。

從系統培訓教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。自上學期運河區“進一步深化校教研制度建設，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復解

讀高效課堂的內涵和構建高校課堂的意義，親自帶領全體教師對高效課堂的相關理論進行系統的學習。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構建高效課堂”的總動員。

隨后，領導班子深入各個年級、各個學科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結構，知識分布等方面的特點，和老師們一道結合班級現狀，研討自己教學中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業編制、課堂教學模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學科結合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。

從規范課堂流程入手，促進課堂教學的高效

規范教學流程是教學內容順利實施、實現課堂高效的重要保障。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練---出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規定每周除新授課外，必須有一節整理課和復習課，培養學生的學習習慣和自學的能力。教師可以根據教學內容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復習課，每個環節要向學生明確所需時間。

課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構，跟進探究草案中各環節實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規范指導教學行為。每位教師每學期力爭在邀請課上、同課異構中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。從規范課堂流程到講求科學授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學發生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學生的求知欲、參與欲、表現欲明顯增強，出現了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學的學生多了、溜號的學生少了；主動提出問題的學生多了、被動接受知識的學生少了；“小老師”多了、一言不發的學生少了，課堂教學煥發出了勃勃的生機。

從改革作業形式入手，提升基礎教育的質量

由于教案有效地服務于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規定課上教師指導學生完成常規作業，課下時間讓學生完成一些趣味性作業、操作性作業、自主性作業、開放性作業，并有家長監督執行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能。“當堂訓練”及時將課內練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學生的課業負擔減輕了。因而，改革作業形式，勢在必行。數學作業的變化由原來的大作業本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業避免以往的機械抄寫，從提高學生能力入手，增添積累型作業（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學生自主實踐，增設實踐型作業（搜集、調查研究、采訪??）；除此之外，引導學生自主參與，與同學合作完成一項語文活動，自主設計一項作業等。這學期設計的語文必備的作業改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本。總之，從關注學生的發展來講，要讓作業成為促進學生發展的工具，而不是讓學生成為作業的工具。正是由于學生們作業的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業的同學們加油，鼓勵學生們創設機會搭建展示自己的平臺。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現在各班

都積極預約校內專欄，展示學生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學科均衡發展入手，加強薄弱學科的建設

近年來，育紅小學一直本著對學生終身發展負責的態度，充分認識到教育均衡發展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學掛圖、教學軟件等加強薄弱學科的建設，促進學科均衡發展。

閱讀課：自2000年學校就增設了閱讀課，就不斷總結經驗、改革創新。為了讓學生滿意又符合課標要求，校長親自帶領班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學生們配齊了相應的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。

本學期閱讀課也做了調整，每個月有4節，第一節自由閱讀；第二節班級統一閱讀；第三節聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導，又能激發學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養成閱讀的好習慣。

四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節誦讀課。誦讀課各年級有相應的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學生的情操，潛移默化的提高了學生誦讀的能力。

美術課：每周的兩節美術課連上，將欣賞、授課、創作、評析環節一氣呵成。每月有全員參與的一次作業展示，上星期美術組與大隊部活動整合，進行了全校學生參與的“我愛科學”美術展，一下課孩子們就圍在展區興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經》《弟子規》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統文化的熏陶。

科學課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養學生的動手能力和創新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全校教學整體工作的發展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學生的素質是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學期，經過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內容，把學科教學與少先隊活動充分的結合起來，激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力。我們在每個月設置一項主題內容，所有的學科教學和少先隊活動內容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學科在班內進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學科結合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術學科為便于創作，將每周的兩節課合并到一起上，結合少先隊主題每月進行一次美術作品展。

（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內指導，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們為父母做一次飯，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術老師在

大隊部發出安全倡議后，發動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優勝者。

少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內與課外相結合、學科與活動相結合、繼承與創新相結合、智育與德育相結合，提升學生各方面的能力。

深化課堂改革、構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，育紅人會以此為契機，創新管理制度，創新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優化課堂、深化教學改革，全面提高教學質量。

河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉

第五篇：構建高效課堂

三、關于“和諧高效、思維對話”型課堂

2008年是山東省煙臺市“和諧高效思維對話”型課堂建設活動年，作為山東省教育科學“十一五”規劃2008課題，“和諧高效思維對話”型課堂建設眼下正在煙臺市各學校如火如荼地展開。

“和諧高效思維對話”型課堂繼承了我國傳統教學優良傳統，又努力消除了其中部分不合理因素，全面體現新課程的教學理念，追求教學過程中教學各要素的協調、和諧，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現學生高效學習、自主發展。其內涵包含知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀“三維”目標的和諧；課堂教學過程的和諧；教學手段和教學目標的和諧；教學進度與教學難易度的和諧；包含師生關系的和諧；生生關系的和諧；學生身心的和諧；課堂教學氣氛的和諧；還包含課內與課外的和諧；學生學習成績與自身成長之間的和諧等等。“和諧高效”課堂建立在民主、平等的基礎上，教師、學生、教材和環境之間是一種和諧、共振的關系。在教學過程中，以學生的發展為本，追求全體學生的積極、主動、和諧、高效發展。在學習過程中，學生的思考是積極的，行為是主動的，思維品質是最優化的，教學目標的達成度是最高的。

“和諧高效思維對話”型課堂遵循了五大教學原則：以學為主；面向全體；主動發展；“三維合一”（即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度的交融與綜合）；科學適用。

為推動“和諧高效思維對話”型課堂建設，針對當前課堂教學實際，煙臺市教科院經過深入研究，提出了“五還”“兩提高”的教學策略。“五還”：一是把課堂的時間還給學生，教師講授、啟發、點撥和用于組織教學的時間原則上控制在20分鐘以內，學生在課堂上自主學習、活動的時間不少于25分鐘。二是把課堂的空間還給學生，學生不是固定在座位上，根據學習需要可以變動方向和位置，采取多種方式學習和活動，以提高學生的語言思維能力、動手操作能力、身體行為能力和組織協調能力。三是把提問的權力還給學生，充分發揮學生的主動性，培養學生發現問題、提出問題、分析問題的能力。四是把評價的權力還給學生，以培養學生的判斷能力、解決問題的能力和語言表述能力。五是把學習、認知和習得的過程還給學生，培養學生掌握科學的學習方法，形成較強的學習能力，最終達到“教是為了不教”的目的。“兩提高”：一是提高教師的教學藝術，激發學生學習的興趣，做到教師“樂教”、學生“樂學”；二是提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。

四、我校“和諧高效、思維對話”型課堂標準

2008年以來，為了認真落實煙臺市教育局《關于進一步推進素質教育的意見》，充分發揮課堂教學在實施素質教育過程中的主渠道作用，在市區兩級教研員的指導下，結合我校教學工作的實際情況，我校積極推進“和諧高效、思維對話”型課堂的建設。

1、總體要求

以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以反饋為手段，以能力為目標

2、高效課堂教學應呈現精細的教學環節，我校確定的各類課堂環節如下：

（1）、新授課（七環節）：復習糾錯、展示目標、自學尋疑、教師點撥、例題探究、針對訓練、達標測試。

（2）、復習課（六環節）：復習糾錯、展示復習目標、共建知識網絡、典型例題探究、典型題組訓練、達標習題測試。

（3）、講評課標準（四環節）：展示正確答案、學生自我糾錯、講解共性問題、歸納總結規律。

（4）、實驗課（六環節）：展示目標、預習實驗、探究實驗、教師巡導、交流總結、完成報告：學生一定要完成實驗報告。

（5）、作文課（五環節）：展示目標、編寫提綱、學生習作、互評互改、完善作文：學生反思缺漏，完善提高。

（6）、閱讀課（五環節）：選好材料、出示要求、學生閱讀、師生交流、應用拓展。

我們不難看到這些模式多次出現“質疑”“探究”“實驗”“交流”等環節，充分體現高效課堂的以下特性：

① 發展性：課堂教學以人的發展為本，學習成為一種發展需要； ② 生活性：課堂教學充滿生活氣息，學習成為一種生活需要； ③ 生命性：課堂教學充滿生命氣息，學習成為一種生命需要； ④ 反思性：課堂教學充滿真實氣息，學習成為一種重建需要。

3、語文高效課堂標準 【教學目標】 ⑴、能全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的教學目標。

⑵、能符合《課程標準》要求和教材實際，適合學生的知識水平和認知能力，關注學生的差異。

⑶、目標明確、具體，教學重點、難點突出。【整體設計】

⑴、教與學內容具有準確性和科學性，觀點積極向上，有時代氣息；深度、廣度合適，容量、密度適當。

⑵、教與學重點突出，注重語言的積累與整合、感受與鑒賞，注重語文的思考與領悟、應用于拓展、發現與創新。

⑶、教與學結構完整，節奏和諧，環節清晰，流程暢達。【教學過程】

⑴、過程嚴謹、靈活，能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整。

⑵、重視學生的參與度——深度、廣度與自覺程度，以及學生有效學習的程度。

⑶、重視培養學生反思的習慣，要求學生不斷監視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展和目標的差距。

⑷、堅持以人為本的原則，關心個體或群體的情緒體驗，關注對學生身心發展產生的實際效果和長遠影響。

【教學手段】

⑴、圍繞教學目標創設靈活的、有助于學生參與的學習的環境。⑵、發揮教師主導作用，充分調動學生學習積極性，引導學生進行自主、合作、探究式語文學習。

⑶、建立積極的師生交往，發揮師生雙方的主動性和創造性，創設師生對話的氛圍。

⑷、合理運用現代化教學手段輔助教學，設計制作的多媒體課件生動直觀，有利于解決教學中的重點、難點。

【教學特色】

⑴、教師語言簡潔流暢，富于感染力；精神狀態熱情、飽滿。⑵、課堂氣氛和諧、活躍、民主、平等，學生充分體驗到學習和成功的愉悅。

⑶、師生大膽創造，有創新嘗試或靈感火花。

葉瀾教授認為“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課就可以算是好課了。“扎實”的課是有意義的課。“充實”的課是有效率的課。“豐實”的課是有生成性的課。“平實”的課是常態下的課，“真實”的課是有待完善的課。

五、構建“和諧高效、思維對話” 型課堂必備的理念

自從教育產生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學生又可以學有所成”等問題歷來是教學實踐的基本要求。圍繞新課程教學目標，我們的那些認識需要調整呢？下面我結合自己的認識與實踐，從幾個方面談談自己的看法，和大家做一下交流。

1、堅持“以人為本”的信念。堅持以人為本，育人為本的觀念，就要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”作為教育工作者的基本信念。讓我們的教育不僅僅是讓學生捧上一張張高校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生活潑、生動、主動地發展；教育不僅僅是匯報似的總結、評比似的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。哈佛大學350年校慶時，有人問學校最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛引以自豪的不是培養了六位總統，三十六位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學生充分選擇的機會和自主發展的空間，讓每一顆金子都閃閃發光。

2、要改變教師的角色。

華東師范大學教授鄭金洲認為新課程背景下的有效課堂教學在定向上應著力突出以下三個方面，即“第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；第三，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所”。很明顯，這種解讀已經遠遠超越了過去那種把課堂僅僅看做是“課本知識傳授與習得的場所”的一般層面，而深入到了一個更具本性意義的深層境界——新課程背景下的有效課堂教學應當是一個促進人的生命不斷獲得發展的重要場所。在新課程教學中，主張教師不能簡單地把知識告訴給學生，單純地回答學生的問題，要能夠引導學生將他們的問題轉化為探究性小實驗，而此時教師只起畫龍點睛、引導啟發者的作用。教師要鼓勵學生進行探究交流和互相取長補短，創設出實驗設計的氛圍，展示科學的問題情境，提供充足的實驗材料和設備，使學生能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展，在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高，這也正是新課程所倡導的。

改變教師角色，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。

4、培養學生問題意識。

在新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。培養學生的問題意識，建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動中教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。

5、重視學生“學”的行為。

教育家沃德的曾有這樣一句話——“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”新課程要求我們從過去的過于側重知識與技能的現狀轉變到要關注過程與方法，情感與價值觀的三維目標之中，改變過去單線以學科知識為中心的教學觀念和教學模式，要培養學生“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集判斷和處理信息，具有初步的科學人文素養，環境意識和創新精神與實踐能力”，這就要求我們必須改變教學方式和學生的學習方式，教會學生學會學習。要改變傳統的教學方法，著眼于學生獨立學習能力和創新精神的培養，這樣才能夠落實培養學生的創新精神和有利于學生終身發展的新課程要求。把教法改革與學法指導有機結合，指導每個學生掌握適合自身特點的學習方法，使學生主動、活潑地學習。要調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，教師必須善于運用自己的智慧以及同學科同事的力量，共同探討、設計各種不同類型的生動活潑的活動課型，如談論、辯論、搶答、演講、知識競賽、調查報告、出報紙、寫論文、排演劇本等，以提高學生學習的興趣與熱情。給學生以充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創造性思維。

6、關注學生的差異。

素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發展。為了更有效地提高課堂教學質量，充分調動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。尊重學生個性，就是要以學生主動發展為本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。

教育落到實處，使每一個學生的數學素質不斷完善和提高。

7、做魅力教師

盧梭曾在《愛彌爾》一文中說過：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”古人云，“文如其人”“字如其人”，今天我們也可以說：“課如其人”。有許多有造詣的特級教師，他們“特”就“特”在既能發揮自己的特長，又能抓住學生的特點。于漪的“寓教于情，聲情并茂”，魏書生的“教學民主化”，錢夢龍的“創造性提問”，洪鎮濤的“語感教學”，以及寧鴻彬的暢想，顏振遙的啟發，張孝純的大語文教學……這些獨具特色且較有影響教學思想或方法的創立，無不是借鑒前人成功的經驗并注入自己的聰明才智。

每個教師該找出自己的個人特色，凸顯在教學中。這要求我們在備教材時也要備教法，更要備學生；還要求每一位語文教師努力發揚自己的長處，在課堂上彰顯出與眾不同的個性。豪邁奔放的，上出激情來；深沉含蓄的，上出雋永來；思維敏捷的，上出智慧來；知識淵博的，上出厚重來。……總之一個成功的教師是能把別人的優點、教學精神“積淀下來”，又出神入化地突破別人，超越自我，在集大成的基礎上，形成教學藝術風格的特性。

總之，面臨普通高中新課程的實施，我們要不斷更新新課程教學理念，不斷進行著教學實踐改革的探索。實踐探索的過程是教師專業發展的過程，也是積累的過程，成績的取得不是一朝一夕的功夫，這就需要不斷學習新課程理念，以新課程為導向，抓住機遇，乘勢而上，提高教學工作實效，促進學生的全面發展、教師專業水平的提高和學校工作的全面發展。也只有深刻把握新課程的教學理念，才能有效地推動老師角色的轉變和教學行為的變革。