第一篇：淺談對體育課課堂紀律管理的反思與探討

淺談對體育課課堂紀律管理的反思與探討

作者：張紹年

教師的職業(yè)是神圣的,擔負著培養(yǎng)和教育下一代的艱巨而繁重的任務。課堂教學是教育實施的主渠道、教師在教學管理中的重要任務就是積極協(xié)調教學過程中的各種矛盾，對教學活動中的實施有效的控制，充分調動學生學習的積極性和自覺性。現(xiàn)代中小學生的最大特點是好動、好奇心較強，上課注意力不集中，模仿能力強，個別學生有較強的逆反心理。針對這些問題，我們應該采取什么樣的措施來管理好課堂上的紀律、課堂紀律的管理是體育教師為了維持正常的教學活動的開展，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動。防止和處理違紀行為的手段與行為，其目的在于讓學生更好的專心學習，積極主動參加體育鍛煉活動為主要根本。

體育課堂紀律管理

體育課堂教學與別的學科教學形式不同，有它獨特的風格和手段。體育課堂教學中外界干擾大，學生思想容易分散，更需要教師有較高的課堂紀律管理水平。一堂體育與健康課為了達到更好的教學效果，必須要有較好的課堂紀律保證。作為體育教師在教學管理中的主要任務，就是維持正常教學活動的開展，因而教師要有控制課堂紀律的能力，充分調動學生的學與練的積極性，以積極配合教師參與學習活動，才能很好的完成體育教學任務，使學生學會鍛煉身體的方法和手段，為終身體育打下良好的基礎。

一、課堂紀律管理是課堂管理的一項重要內容具有深遠意義

紀律有助于造就良好的課堂，保證教學任務順利完成，提高教學的效率和質量教學必須有令人舒暢的課堂環(huán)境。為了維護這個環(huán)境，教師必須不斷影響學生，引導他們對行為負責并積極地交往，這種影響被稱之為紀律；體育課堂紀律是為了培植和形成學生對體育課規(guī)則的認同感。活動必須有規(guī)則，學習活動誕生學習規(guī)則。有了規(guī)則，活動才會有序和有效。紀律就是對規(guī)則的認同和對規(guī)則的行為化。指導學生守紀，就會逐步建立起規(guī)則的概念，培養(yǎng)規(guī)則意識，形成良好的行為規(guī)范。同時，能逐步培育起誠信的品格，促進學生人格的完善；紀律是為了培植和形成學生對集體的歸屬感。紀律總是與集體聯(lián)系在一起，要求和幫助學生守紀，是為了讓學生獲得并保持這種對集體的歸屬感，使自己的行為指向正確的目的──遵守集體的紀律，關心集體，維護集體，成為集體中的重要一員；紀律是為了使體育課堂變成安全、有序、引人入勝的場所。紀律是課堂環(huán)境的支持性、保證性因素，使教學時間的利用更為充分，教學更為有效；紀律是為了給學生帶來真正的快樂和自由。紀律帶給人的不應是束縛和制約，而應該是自由和快樂，進而讓學生在良好的氛圍和狀態(tài)中去想象和創(chuàng)造。只有當人感到麻煩時，才會有問題存在，即發(fā)生違紀行為。消除人的煩惱，解除人的麻煩，就會自覺地去守紀。紀律不應和抑制創(chuàng)新劃上等號，規(guī)范也不應視同于迫使學生就范。

二、體育與健康課堂中出現(xiàn)學生違紀現(xiàn)象的主要原因

學生在體育教學過程中的違紀現(xiàn)象時有發(fā)生，教師必須要認真思考出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的根本原因，更好的實施教學。通過我長期在教學過程中的觀察、與學生的談心和與老教師交流，感到學生出現(xiàn)違紀的原因：

（一）體育課組織和課堂紀律管理接近于軍訓和運動訓練隊形式，忽略了學生的年齡特點及個性差異，忽略了學生的興趣要求，課堂中學生缺乏活性和自主性。其原因是“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的影響，學生必須服從教師，教師的地位是神圣的，不可侵犯的，必須無條件的服從教師，被動地、無條件地接受教師的一切灌輸。

（二）是教師在教學安排中學習內容和練習不合理造成學習枯燥甚至是反感的心理；教師語言和示范的不規(guī)范，聲音不洪亮，教師情緒的低落，處理問題不恰當，都是學生違紀的原因。

（三）是學生對學習目的不明確，動機不夠端正。對本課程的重要性認識不夠；對體育教師有成見；害怕參加各種體育活動，怕贓、怕累，同學之間存在固有的矛盾等。

三、體育與健康課堂中糾正違紀現(xiàn)象與加強紀律管理的方法

新課程提倡課堂教學應該以學生為本，給學生創(chuàng)造一種和諧、平等、民主的課堂環(huán)境，維護課堂平等、民主的環(huán)境也是學生的義務。我們對學生的違紀現(xiàn)象進行管理，保證體育教學的順利進行，就必須講究策略，采取最有效的措施和方法。切實重視課堂中學生的主體性，使學生主動積極參與課堂教學和管理，并有效開展集體活動，用集體的力量維護課堂教學秩序。把學生當成課堂紀律維護的主人，使學生形成良好的個人紀律觀念。增強課堂的魅力，吸引學生的注意力和調動學生的學習積極性。培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用，鼓勵學生進行相互的紀律教育和約束。運用好即時評價，鼓勵參與和進步、緩解和引導學生的問題行為。具體從以下幾點著手。

（一）建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學常規(guī)

為了使學生能夠較好地配合體育教師參與體育學習活動，應該在教學過程的一開始，就要向學生明確宣布要學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學環(huán)境，體育教師要防范于未然，尤其是剛剛開始上的第一節(jié)課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，讓學生逐漸適應養(yǎng)成習慣后，再給學生一些自主空間，使學生具有更多的靈活性。

（二）認真觀察與分析學生的行為

在體育與健康課堂中師生的空間活動范圍都比較大，在課堂中體育教師就要維持良好的課堂紀律，必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況；關注他們所參與的體育活動，完成學習任務的情況，在體育與健康課堂中當學生出現(xiàn)違紀行為時，體育教師要及時作出正確的判斷去分析情況，這樣才能采取相應的，及時合適的措施，預防危險的情況發(fā)生。

（三）處理違紀行為要做到及時妥善

當學生在上課的過程中出現(xiàn)了違紀行為時，往后本人必須迅速作出反應及時處理。一般情況下，如果一個學生在學練過程中只是消極地完成學習任務，不宜立即公開處理，可采用一些身體語言等方法去處理。（比如：沉默，皺眉，注視，走近等。）

（四）教學組織練習時要嚴密，安排恰當，提高練習實效

在體育與健康課堂中學生的違紀行為大多出現(xiàn)在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候，因此在組織練習時，要合理地安排學生學習與練習隊伍的多樣性，和合理的安排學生與學生的間距與方向。另外要充分地利用現(xiàn)有的場地與器材，合理地進行分組和進一步挖掘課堂練習方法等資源，增加學生在實際從事練習中得到更多的時間與練習形式。減少等練時間。

（五）不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中應不斷創(chuàng)新教法，尋求更適合學生特點的方式方法，調動學生內在的學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用。有了好的教學方法，就能夠引起學生的學習積極性與忽然興趣。就可以更好的控制好課堂紀律，而好的課堂紀律又可以促進教學任務很好的完成，提高教學的效果。

（六）教師自身也要身體力行，自覺遵守各項紀律，保持良好的教師形象

體育課中的紀律狀況往往與體育教師給學生的印象、威信以及體育教師處理問題的方法等密切相關。體育教師作為教育者、組織者，在整個教學過程中起著重要的作用，體育教師的一言一

動都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長。為了維持紀律和進行管理，作為教師在日常教學中應該嚴格要求，重視自己一言一行、儀表、品行、情操等等。不斷提高自身綜合素質，在學生中樹立起真正的威信。體育教師要熱愛自己的本職工作，熱愛學生，與學生建立融洽關系，減少與學生的沖突，建立和諧的體育課堂氣氛。

我認為體育課的紀律管理是一種有目的，有計劃的實踐活動。良好的課堂紀律，可以提高教學效果，作為體育教師要從各方面做好工作，盡量控制好課堂紀律，保證圓滿完成教學任務，使學生能夠掌握鍛煉身體的手段與方法，養(yǎng)成終身體育的習慣。作為體育教師應遵循教育、教學原則，應用控制論的觀念和方法，對體育課的紀律管理問題進行精心設計、精心組織、精心調整、精心處理，及時制定好課堂行為管理策略，把學生違紀現(xiàn)象控制到最小程度，實現(xiàn)良好的課堂秩序。以上是我個人在過去十多年工作中的一點體會，有不足之處懇請給予指正。

第二篇：課堂紀律反思

養(yǎng)成良好常規(guī)規(guī)范課堂紀律

——課堂紀律重要性的反思

良好的課堂紀律才可能保證教學質量。課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。組織教學必然包含著課堂紀律管理。在教學過程中往往會運用到多媒體、游戲、故事等形式，此時學生的興趣點會不斷地提高，情緒也會越來越高漲，在這一時刻教師能馬上調節(jié)學生情緒把他們帶回課堂，進行下一步教學環(huán)節(jié)，此時課堂紀律管理能做到收放自如，將會是一節(jié)完美的課。

怎樣的課堂紀律管理才是最最理想的呢？當然，教師的課堂紀律管理更應該是松緊有度、收放自如的。

有人會這樣子認為：“良好的課堂紀律才可能保證教學質量。”當然！良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。有位學者說得好：“進行教學，它首先必然包含紀律管理。”通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。

接手現(xiàn)在的六年級二班已經(jīng)有近兩年時間了，剛開始感覺我們班的學生狀態(tài)是相對比較老實，課堂紀律相對也比較穩(wěn)定，但學生參與能力弱，積極性差。在語文、數(shù)學、英語等幾門課程的課堂上，除極個別學生外，大部分學生能看似專注地坐在座位上聽講，一提出問題大部分學生馬上低下頭去，生怕與老師的目光相接觸。所以大部分課程的課堂上氣氛比較沉悶，沒有良好的參與的氛圍。

為了改善這種現(xiàn)狀，我主要采用了以下幾種方法：

一、采用評比與獎勵相結合的辦法，調動學生的積極性。

在班級內設置評比欄，每節(jié)課總結課堂紀律情況，對優(yōu)秀者給予表揚，發(fā)放小獎品，貼出小笑臉。將全班學生分成六個小組，每組學生每個月進行總結，得笑臉最多的學生評為優(yōu)秀，最少的學生要反思自己的不足，聽從小組其他成員的意見，努力改進，爭取下月為集體爭光。得笑臉最多的小組評為當月第一名，集體獎勵。這種辦法在一定程度上調動了學生的積極性，課堂紀律有所改進。

二、加強與所有任課教師的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)學生中的紀律隱患，防患于未然。

三、與課堂常規(guī)不好的學生經(jīng)常談心，了解其思想狀態(tài)及變化，減少其犯錯誤的機會。

四、獎罰分明，給每個學生樹立關于遵規(guī)守紀的“正強化”。

反思一段時間以來班內的紀律情況，大部分學生能夠在緊張的復習考試階段增強自我調控的能力，課堂紀律較穩(wěn)定。但是對于付躍、張清泉等課堂常規(guī)較差的學生還要多加關注，使其能與所有同學保持步伐一致，順利畢業(yè)。

作為一名班主任，我能夠充分認識到課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響了教師施教時每一個關節(jié)的銜接。為了提高課堂實效性，課堂紀律管理就顯得由為重要。著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學科內容。”可見，課堂紀律管理不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的途徑和方法。綜上所述，我也會在今后的教學過程中，努力學習其他教師的先進經(jīng)驗，使自己的課堂紀律向著“活潑有序”的方向發(fā)展。

第三篇：如何管理課堂紀律

如何管理課堂紀律

良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。有位學者說得好：“進行教學，它首先必然包含紀律管理。”通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。

紀律教育是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行紀律教育的基本途徑之一。組織教學必然包含著紀律教育。著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫指出：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學科內容。”可見，課堂紀律不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的途徑和方法。因此，要搞好課堂紀律管理，必須做好以下幾方面工作：

一、樹立正確的課堂紀律管理觀

一般來講，教師的教育觀念直接影響著他對課堂紀律的要求和對學生課堂行為的評判。所謂課堂紀律好，就是課堂上學生必須的自由討論和活動以及活躍的課堂氣氛，是激發(fā)學生學習興趣，調動其積極性，發(fā)揮其主體作用的真正體現(xiàn)，這是我們所提倡的；而有的老師則認為，要做好課堂紀律管理，就必須加強教師對學生行為的控制，實施懲罰。但實踐證明，過分強調課堂上教師對學生行為的控制是不正確的。過多的懲罰容易傷害學生的自尊心，使師生之間產生對立情緒，只能有表面的效應，但無實際效果，也不利于培養(yǎng)學生的自覺紀律。實際上，良好的課堂紀律并不排除學生在學習過程中流露的經(jīng)過思考、討論、從而得出答案的情緒。

二、良好的課堂紀律管理特征

良好的課堂紀律管理應該是自覺的紀律教育，它具有以下特征：第一，尊重學生人格，尊重學生自尊心，嚴格要求學生與尊重學生人格相結合。第二，積極引導學生自己管理自己以積極的紀律教育為主。第三，培養(yǎng)良好的紀律行為為主，懲罰不良行為為輔。第四，實行民主管理，注重教師的主導作用與學生的主體作用的有機結合。

三、和諧的師生關系是搞好課堂紀律管理的關鍵。

教師在進行課堂紀律管理時，不能只想到自己是課堂紀律的管理者和監(jiān)督者，應該意識到教師本身和學生一樣是構成課堂紀律的重要因素，自己的言談舉止，與學生之間關系的好壞，直接影響著班級課堂紀律。因此，要做好課堂紀律管理，融洽師生關系，師生心理相融是必不可少的一個條件，教師能了解與滿足學生的愿望和心理需求，學生了解教師的要求與紀律允許的自由活動范圍，師生行動協(xié)調一致，良好的課堂紀律自然容易形成。

第四篇：如何管理課堂紀律

如何管理課堂紀律 作為新教師，最怕的就是上課學生紀律不好，他們課堂的講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學不到知識，導致學業(yè)成績的下降。只有保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，講的再多多數(shù)學生也是聽得半解不懂，再優(yōu)美的教學情境，再好的教學設計都起不來作用。最重要的養(yǎng)成壞的風氣，自己上課也辛苦。想管理好課堂紀律，要先了解影響課堂紀律的因素有哪些？我認為主要有以下幾個方面：1，學生的天性；學生是活潑好動的個體，很難使他們長時間把精力集中在一個地方，他們有自身獨特的意識，注意方式無意注意占優(yōu)勢，容易被外界因素說干擾。這就決定了學生上課容易走神，愛做小動作，盡而影響課堂紀律。2，教師方面，教師的教學組織不夠恰當，沒有設置合適的教學情境，往往都是教師主導課堂，教師滿堂講，學生滿堂聽，學生是被動接受者，不能參與到老師的教學中，這是我們新教師通常犯得錯誤。這不僅違背了新課改對教學的要求，長時間這樣，學生就會感覺上課沒意思，聽課效率下降。最后變成老師在上面講，學生在下面玩。3，紀律性比較差的學生。每個班級中都有幾個特別調皮，不遵守紀律的學生，而我們管理班級的好壞可能就在這幾個人身上。千里之堤，潰于蟻穴，蝴蝶效應都是對個別對集體影響之大的最好解釋。

面對以上幾個方面原因，我不斷的學習總結以及向優(yōu)秀教師的學習，尋求解決之法。現(xiàn)總結了以下

第五篇：淺談新教師如何保證體育課課堂紀律

淺談新教師如何保證體育課課堂紀律

課堂紀律是一堂課完成教學任務和教學內容的保障。體育課，主要是以室外教學為主，教學場地大，對如何抓好課堂紀律的要求則更高。課堂紀律差可能會引起一系列的問題，例如：沒有掌握技術動作要領和運動中的幫助與保護導致運動損傷；學生的注意力沒有停留在所要學習的教學內容上，那么也就直接影響到了學生的聽課效率，所謂的課堂教學的有效性也必然不存在。因此，如何抓好學生上課的課堂紀律成為我們教師管理班級的一門必修課。那么作為一名新教師，應該如何把握學生的課堂紀律呢？

本文就是從本人的個案出發(fā)，從我從事體育教師以來出現(xiàn)的問題及采取的應對方法來闡述新教師如何保證體育課的課堂紀律。

我來到瑞虹中學從事體育教師這個職業(yè)也已有近一年半的時間，但在這一年多的時間里也讓我收獲了不少東西。作為一名新教師，難免會覺得有些緊張，更何況我之前沒有在學校參加過教學實習，因此，在教學過程中，剛開始總覺得磕磕絆絆，沒有什么教學經(jīng)驗。幸好有兩位老教師經(jīng)常在旁給我指點，讓我少走了許多彎路。

我校雖說是一所民辦高中，但在行為規(guī)范方面一直要求甚嚴，這一點在暑期里我給那些孩子們軍訓的時候已經(jīng)感覺到了，我校嚴謹?shù)男ｏL學風使我充滿信心，一定能做好一名合格的體育教師。

可開了學，在體育課上，學生們的課堂紀律和軍訓時完全變了樣。當然，我也知道軍訓的要求和上課的要求是不一樣的，可是也不能差到不聽從老師的安排，想干什么干什么。我經(jīng)常觀摩其他老師上課，看他們如何管理那些學生，我開始從自己身上找原因，綜合發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、我還沒有完全把自己的角色定位從學生到教師中轉換過來。可能是剛畢業(yè)的關系，而且又還沒有太多的教學經(jīng)驗，剛開始上課的時候，總會有學生問我這樣的問題：“老師，你是新來的嗎？”“老師，你才剛剛畢業(yè)吧？”“老師，你看起來比我們大不了多少嘛？”等等。因為這樣，讓學生們感覺我的資質似乎還不夠。根本管不住他們。

二、教學內容的設置不能夠完全引起學生的學習熱情和興趣。盡管教學內容受教學場地因素的一定影響，但主觀因素還在于不能合理利用，創(chuàng)新不夠，沒有從學生的興趣角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生喜歡什么，愛玩什么。

三、學生自我管理能力較差，體育課學習價值觀取向存在一定的問題。沒有能夠清楚地認識到體育課的學科作用。總以為體育課就是應該讓我們玩的，讓我們放松就行了，學沒學

到東西無所謂，最主要是能讓我們自由活動。這種觀點是片面的，因此需要我們教師去正確的引導學生。

剛開始的那段時間，我遇到為最大問題就是管不住那些孩子。認真反思了以上產生問題的根本原因之后，一直就琢磨著如何解決當下的難題。每學期學校都會有教學研討會，上學期學校的教學研討主題是“學有所獲”，借著這股東風，我常翻閱一些關于學校體育的書籍，閑時就觀摩其他兩位老師的體育教學課，常到他們那兒去取取經(jīng)，也確實收獲不少。我知道我必須改變一下自己。

“學高為師，身正為范”。作為一名剛畢業(yè)，剛踏上工作崗位的新教師，我要自己清楚地給自己一個角色定位：我現(xiàn)在是一名教師，而不在是一名學生。要上好課，就要將自己的人格魅力展現(xiàn)出來。該拿出教師威嚴的時候決不能向學生妥協(xié)。妥協(xié)了一次，就會有第二次，第三次??長此以往，就更難管理好一個班級了。剛開始就是應該給學生們制定好上體育課的上課要求。現(xiàn)在我每次上課前總是花2~3分鐘的時間給學生們強調每次上課的要求。上課時就是要嚴肅一點，下了課，可以是朋友相待。在課上，要注重自己的教資教態(tài)，教師在課上的表情、服裝、行為舉止等都會對學生產生直觀的感受，服裝整潔、表情豐富、動作規(guī)范則容易得到學生們的認可，讓學生從心里喜歡你這名老師，喜歡上你的課。

課中活動時經(jīng)常和學生們聊聊天，了解他們喜歡什么，愛好什么。在課程內容設置的時候將學生的興趣愛好考慮在內，合理地利用學校的教學資源，在教學內容中融入學生喜歡的東西。比如：我在訓練學生跑的練習中，將原本枯燥乏味的迎面接力加入了籃球的上籃或投籃，是男生的學習興趣一下子就提高不少。女生喜歡打排球，打羽毛球，則在安排男生自由活動籃球的同時，教授女生一些排球的墊球和羽毛球的發(fā)球。這樣的男女分組教學，使他們在放松的同時也確實學到了東西，學會了怎么玩，也避免了女生喜歡“插蠟燭”的現(xiàn)象。

學生的自我管理能力差，當然我在整一堂課中也不可能對每個同學，每分鐘都注意到。因此我在每個班級實施了一套“排長管理制度”。在排隊時，我指定每一排有一名學生擔任排長一職，主要工作就是負責其所在排的課堂紀律，包括每次集合隊伍時要帶領其所在排以最快速度到指定地點集合，做練習時要負責此排組員認真練習，不說話。我安排的小排長不是固定的一名學生，而是看誰在班級里表現(xiàn)不太積極，平時愛擾亂班級秩序的學生，讓他做排長。每個人都有攀比競爭的心理，這樣一來，不但班級的紀律問題改善了，平時不認真的同學上課表現(xiàn)也積極了起來。當然也有一定的獎懲措施，體育成績較好，上課表現(xiàn)積極的學生活動時間自然也多一些，而那些上課不認真，成績較差的學生理所當然做練習的時間要長一些，相對活動的時間要少一些。一切以學生發(fā)展為本，要讓學生確實“學有所獲”。

體育課所追求的形式是學生積極參與練習，課堂氣氛活躍，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為，一定要及時指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流，只有這樣才能保證正常的教學環(huán)境和教學內容。新教師必須多看、多聽、多學、多運用，才能將老教師的經(jīng)驗變?yōu)榧河茫粩噙M取，反思，找到更好的管理學生的方法。

孫曉萍

上海市民辦瑞虹高級中學

2009年11月27日