第一篇：體育課堂紀律反思

一年級體育課堂紀律反思

體育課漸入正軌，一年級體育課堂紀律繼而又重現往日的令人頭疼勁，這幾日的體育課，我的注意力都在課堂紀律上，卻總是有不盡如人意的地方，一節課結束后總有種落敗感。

問題一：一年級課堂出現的問題主要在學生注意力上，一年級學生很難做到長時間的集中注意力，但要將所有學生的注意力全部集中哪怕很短的一段時間，也是件很難的事情，在一節課的任何一個時刻，總有學生聽而不聞，總有學生視而不見，這一類學生基本已經固定在幾個學生上，那一張張面孔都清晰的在我腦海里。一年級課堂上，還出現較多的問題是學生在一感覺疲勞便坐在了地上或蹲在地上，一節課我時常要花去時間提醒這些學生，另外嬉笑打鬧也時不時的在課堂中上演。

思考：這類學生缺乏良好的行為習慣，課堂自我約束能力太差，在體育課中，需特別注意“關照”這些學生。但一味的要求，一味的批評指責，總會起不到什么作用，一節課下來話說了不少，時間也耽誤了不少，卻算不得體育課了。

對這些小家伙必須動一動腦筋，思考些策略，在課堂上有時也急中生智，臨時想出一些辦法來，用了之后效果也還不錯，比如以下幾點：

1、表揚代替批評發現一名學生在那聊天或是玩小玩具，我就表揚他今天沒有向上節課那樣坐在地上，甚至在課的開始首先對某某學生在上節課中好的表現先表揚一番。

2、委以重任選這些不愛遵守紀律的學生當組長，或者當一天體育委員，讓這些學生管紀律，通常做操的時候，后面常常有學生不做，可以用這些特別調皮的學生負責提醒那些開小差或不按老師要求做的學生，這比罰他們站要好的多。

3、設立小組長分組活動時，小組長的作用挺大的，在課堂中像保持隊形這樣的事情，都能幫老師做到，每個小組8-9名學生，小組長一般都能管理好。

4、多用音樂齊步走中，不管是老師喊一二一，還是吹哨子，都不會引起學生的興趣，很快學生就不好好走了，但用一首《小小兵》的音樂，學生模仿的興趣便被調動了起來，在其他的環節選用合適的音樂也都會有非常好的作用。一些臨時想到的方法有時的確不失為好方法，平時不注意總結就可能忘記了，其實，我平時的教學中，急躁的時候比冷靜的時候多，原因在于應對的辦法不多，最后提醒自己，多思考，多注意方法。

第二篇：課堂紀律反思

養成良好常規規范課堂紀律

——課堂紀律重要性的反思

良好的課堂紀律才可能保證教學質量。課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。組織教學必然包含著課堂紀律管理。在教學過程中往往會運用到多媒體、游戲、故事等形式，此時學生的興趣點會不斷地提高，情緒也會越來越高漲，在這一時刻教師能馬上調節學生情緒把他們帶回課堂，進行下一步教學環節，此時課堂紀律管理能做到收放自如，將會是一節完美的課。

怎樣的課堂紀律管理才是最最理想的呢？當然，教師的課堂紀律管理更應該是松緊有度、收放自如的。

有人會這樣子認為：“良好的課堂紀律才可能保證教學質量。”當然！良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。有位學者說得好：“進行教學，它首先必然包含紀律管理。”通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。

接手現在的六年級二班已經有近兩年時間了，剛開始感覺我們班的學生狀態是相對比較老實，課堂紀律相對也比較穩定，但學生參與能力弱，積極性差。在語文、數學、英語等幾門課程的課堂上，除極個別學生外，大部分學生能看似專注地坐在座位上聽講，一提出問題大部分學生馬上低下頭去，生怕與老師的目光相接觸。所以大部分課程的課堂上氣氛比較沉悶，沒有良好的參與的氛圍。

為了改善這種現狀，我主要采用了以下幾種方法：

一、采用評比與獎勵相結合的辦法，調動學生的積極性。

在班級內設置評比欄，每節課總結課堂紀律情況，對優秀者給予表揚，發放小獎品，貼出小笑臉。將全班學生分成六個小組，每組學生每個月進行總結，得笑臉最多的學生評為優秀，最少的學生要反思自己的不足，聽從小組其他成員的意見，努力改進，爭取下月為集體爭光。得笑臉最多的小組評為當月第一名，集體獎勵。這種辦法在一定程度上調動了學生的積極性，課堂紀律有所改進。

二、加強與所有任課教師的聯系，及時發現學生中的紀律隱患，防患于未然。

三、與課堂常規不好的學生經常談心，了解其思想狀態及變化，減少其犯錯誤的機會。

四、獎罰分明，給每個學生樹立關于遵規守紀的“正強化”。

反思一段時間以來班內的紀律情況，大部分學生能夠在緊張的復習考試階段增強自我調控的能力，課堂紀律較穩定。但是對于付躍、張清泉等課堂常規較差的學生還要多加關注，使其能與所有同學保持步伐一致，順利畢業。

作為一名班主任，我能夠充分認識到課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響了教師施教時每一個關節的銜接。為了提高課堂實效性，課堂紀律管理就顯得由為重要。著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫曾經說過：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低于所規定的課程的學科內容。”可見，課堂紀律管理不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環節，又是培養學生自覺遵守紀律的途徑和方法。綜上所述，我也會在今后的教學過程中，努力學習其他教師的先進經驗，使自己的課堂紀律向著“活潑有序”的方向發展。

第三篇：小學體育課堂紀律之我見

小學體育課堂紀律之我見

[摘要]體育課不同與其他文化課，大都在室外進行，它受到環境場地氣候和來自外界干擾等因素的影響。導致小學生很難管住自己，該靜不靜該動不動。那么，教師應該怎樣來維持課堂紀律呢？本文從分析小學生違紀的表現形式入手，明析了小學生中出現違紀現象的主要原因，明確了課堂紀律與課堂管理的要求，并且有針對性地滲透思想品德教育，[關鍵字]小學體育 課堂紀律

一、小學生違紀的表現形式

在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，這些行為從現象上分有兩種的形式：

（1）是做一些明文禁止的事情：如老師講解示范時學生不注意聽講拉扯別人，兩眼出神地觀望其他的事情或與同學講話，談論與學習內容無關的事，不聽從教師指揮；穿皮鞋，拖鞋，牛仔褲上體育課；不聽教師教導依舊我行我素等。

（2）是不完成教師所規定的任務或練習：如進行800m跑步練習時要求學生手臂擺起來，腳步拉大，學生由于怕吃力未執行；在快速跑的練習時，要求學生跑60米，學生僅跑30米就停下了；在仰臥起坐練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執行等等。

從性質上分：可分為消極行為與中性行為。消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習等；中性行為即既不進行也不干擾體育教學的行為，如教師講解示范時，有的學生注意力不集中，不注意傾聽，無法完成任務。

二、小學生中出現違紀現象的主要原因 ：

（1）小學生學習目的性不強，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內容不感興趣，或者教學內容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現象的發生。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師對教學不負責，情緒低落；教師的示范不規范，不成功；處理問題不當，不公正。

（3）學生學習目的不明確，動機不端正；對學校或教師有成見，偏見；好 表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾。

（4）教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。

三、如何維持課堂紀律

（1）建立體育課的“課堂常規”

為了使學生更好地配合體育教師參與體育學習活動，在體育課上有規可循，每學年的開學之初，體育教師要帶領學生學習課本上的 “體育課課堂常規”。為了調動學生主動參與課堂紀律管理的積極性、自覺性，體育教師還應指導學生，讓學生親自參與討論制定符合本校具體實際，又適合學生自身的“體育課課堂常規”。這樣建立的“常規”，學生既容易接受，在體育課課堂上又使學生在產生違紀行為時加強了自我約束力，為維持良好的課堂紀律提供了有力的保障。

（2）形成正確的輿論導向

要建立積極、有序的課堂規則。還要形成正確的輿論導向。尤其是開學上的第一節課，就要告訴學生什么是對的，怎么做才最好，做孩子們思想的引領者。

如可以經常對孩子們說：

你注意傾聽了嗎？如果是聰明的孩子，是很注意聽講的！（培養孩子的傾聽能力）

哭解決不了問題，我們得想想怎么辦？（教會孩子冷靜，學會并擅于解決問題）

聰明的孩子不需要老師提醒，知道怎么約束自己！（滲透自我管理意識，培養孩子自我管理能力）

每個人都盡一份力，我們的小組團結起來就會勝利！（學會付出，學會協作，懂得收獲）

好樣的！勇敢、不放棄和有進步的孩子都是最棒的！（允許孩子的差異，平等對待每一個孩子，激勵每一個孩子，讓他們對自己充滿自信！）

優秀的孩子懂得欣賞別人，總能從別人身上學到很多，愚蠢的人總愛挑別人的毛病！（學會欣賞別人，寬容別人，教孩子如何學習）

勇敢點！多一次鍛煉機會，一定會做好！（讓孩子勇于展現自己）這種正面的引導，逐漸形成了正確的輿論倒向，當課堂上出現錯誤時，輿論 2 的壓力自然讓那些不當行為的孩子沒了市場。

（3）根據體育課教學的特點，分段進行課堂紀律管理

1.一貫制執行體育課“課堂常規”。在每節體育課準備部分時，都要認真檢查學生是否有違“規”行為。如發現存在有違“規”現象，就要及時指出，責令改正；還可以利用隊列隊形練習的規范化，強化學生的組織紀律觀念，讓學生盡快地把注意力轉移到課堂上，為基本部分的體育學習和身體練習作好準備。

2.在體育課的教學過程中，認真觀察與分析學生的行為。在體育課中，學生的活動空間范圍大，視觸面廣。要維持好課堂紀律，教師必須及時、全面地掌握了解學生的情況，包括學生參與體育學習活動、身體練習；完成學習任務及違紀等情況。如果學生在學習的過程中，出現違紀行為時，教師必須作出迅速的反應，及時采取相應的、適當的措施進行處理，把違紀行為消滅在萌芽狀態。應該注意的是，體育教師在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行。更應杜絕頻繁中斷教學來處理違紀行為的情況發生。

3.體育課結束部分，采用獎勵與“懲罰”的方法。正確運用獎勵與懲罰： 獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

（4）注意認真觀察學生的行為

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時地全面了解教學過程中全體學生的情況；關注他們參與體育活動，完成學習任務的情況，當學生出現違紀行為時，教師應能及時發現，并迅速做出分析與判斷。如：

違紀的程度——違紀行為對整個體育教學影響與干擾的程度；

持續時間——違紀行為延續多長時間； 頻 率——違紀行為是偶爾還是經常發生； 原

因——發生違紀行為背后的問題；

對其他學生的影響——違紀行為是否干擾和傷害了其他學生。

只有對學生違紀行為有了正確分析與判斷，才能采取相應的方法措施。(5)及時妥善地處理違紀行為：

當學生在學習過程中出現違紀行為時,教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講,如果一個學生只是消極地完成學習任務,教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

（6）體育教師要做到防患于未然

在體育教學過程中，出現學生的違紀行為是難免的。但是體育教師可以做出預防，使違紀行為少發生，或者不出現嚴重的違紀行為。①嚴密課的組織安排，提高練習密度。為了盡量減少或避免違紀行為的發生，體育教師課前要對本課進行嚴密的課前組織；充分利用現有的場地器材，進行合理的分組安排練習。減少干擾，增加學生實際練習時間，減少違紀行為的發生。②體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。③選舉小體育委員，成為老師的小幫手，幫助老師維持好紀律！

體育教師還要不斷提高自己在業務方面的素養水平，以正確優美的示范來引導、熏陶學生，幫助他們大膽嘗試，準確模仿；體育教學中，教師應當盡量使用情境教學，加以游戲、比賽、表情、手勢等手段，達到提高學生學習體育的興趣。盡量減少或防止體育課中違紀行為的發生。

總之，體育課的課堂紀律管理，關系到學校體育教育的成敗，在體育教學過程中，體育教師應妥善處理違紀行為和進行科學的課堂管理。為學生營造出和諧的課堂氣氛，調動學生學習的積極性，順利完成教學任務。

參考文獻

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【6】洪雅敏，與實習生談課堂紀律管理，小學教育與研究2002年第二期。

第四篇：關于課堂紀律的反思

教學反思三：課堂紀律

在這一次的月考當中，兩個班的成績并不是很理想，初一（2）班始終還是沒有超過70分的平均分，初一（1）班也僅僅是72分的平均分。反映出的問題仍然是很多，尤其是基礎知識的牢固性。雖然相比較上一次基礎知識部分有所上升，但是在基礎知識方面仍然有很多可以夯實的地方。但現階段最為突出的問題在于初一（2）班與初一（1）班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是表面的成績，最最關鍵的問題仍然在于日常上課當中反映出的問題，尤其是課堂紀律的問題。相較于初一（1）班的課堂紀律表現，初一（2）班在課堂紀律方面有著一定的差距。主要表現在一下幾個方面：

1.課堂發言隨意

初一（2）班在課堂發言方面較為隨意，往往是老師剛把問題說完教師當中就有隨意說話的現象。從回答的內容來看并不是搗亂的回答，但是無紀律的回答嚴重影響到了課堂的進程，未能有效的組織起回答。一方面表現出了學生對于課堂的參與度很高，但是另一方面也表現出了我對于課堂紀律的約束方面的失職。

2.課堂爭吵現象

這種現象主要表現在初一（2）班當中。由于較多采用多媒體教學，座位方面往往要進行調整為雙人座在此當中發現有時同學之間因為一些行為的不和導致爭吵現象的發生。同時在某些學生回答問題時過份地“張揚”時班級同學往往給予一種“批評”，對于課堂紀律也有著較差的影響。主要反映出班級內部同學之間的包容不夠，以及班級內部團結力不足。

3.課堂接話現象嚴重

凡事有利便有弊，學生課堂當中積極接話從另一個角度來看表現出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面體現出來的是對于課堂紀律的擾亂。過多的接話會嚴重打亂教師的課堂進度，導致教學節奏的緩慢，影響到課堂進度以及學生的知識記憶與吸收。初一（2）班當中接話的主要問題表現在對于擴展知識的詢問以及在記錄答案時的反復詢問。

產生原因：

凡事有果必有因，造成初一（2）班現在的課堂紀律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學生的方面，同樣更多的表現在我作為授課教師對于課堂的掌控方面的問題。

1.自身問題

由于日常與學生接觸過于緊密，導致親密度過高使得課堂中學生很難糾正態度。學生許多時刻對于場合以及角色的轉換并不想成年人一般，往往將日常生活中的態度與課堂態度相混淆。同時由于我對于課堂紀律的約束不足導致現在的課堂混亂。我一直認為課堂的活躍度是語文學習的關鍵，過去的經驗使我覺得語文的教學當中極易出現枯燥、無聊、無所事事的狀態，使得學生對于語文的課堂態度以及對于語文學科的態度產生偏差。但是過猶不及，在現在的教學中由于課堂過于活躍，使得在教學過程中紀律反而出現了問題。

2.學生問題

學生主要是對于身份以及角色的轉換能力較低。以及對于課堂的認識不足。在學生眼中老師在日常是什么樣的態度，在教師當中同樣是什么樣的身份。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進行角色轉變，在課堂中表現隨意。學生在與老師的接觸中會不斷的試探與評價老師，但是很容易產生偏差。

解決方式：

針對現在初一（2班表現出的現象，必須進行有針對性的行動進行改善。如果不需進行有效的行為改善，不僅會影響到現階段語文教學的進度，很有可能使得他們對于語文基本功的掌握整體上產生偏差。更有可能會影響到其他科目的教學。因此根據現階段出現的問題制定出以下的解決方法：

1.加強角色的轉換意識

在日常生活的接觸中仍然保持與學生的親密度，有利于加強對于學生的了解。但在今后的教學過程中要強調角色轉換，使學生能夠逐漸的加強對于角色轉換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學過程的轉變。能夠正確認識自身在課堂中所應該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學生，作為任課教師的我同樣要進行角色的轉換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之余，必須要進行紀律的加強，從另一個角度來幫助學生樹立自身的角色意識。

2.強化課堂紀律

在今后的教學過程中對于課堂的規則進行樹立，嚴格課堂行為以及行為條件。做到“令行禁止”，在外部強制性的加強學生對于紀律的保持。同時做到賞罰有度，對于課堂行為表現優秀的同學進行一定的口頭鼓勵或獎勵，對于嚴重違反課堂規則的行為則進行應有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規則的樹立，在課堂外同樣要進行必要的溝通，使同學對于這種規則有正確的認識，在情感上能夠接受，有助于規則的施行。

希望通過上面兩種行為的樹立使學生能夠在短期內樹立起正確的角色意識，改善課堂的教學環境，提高教學效率，最終帶動語文成績的提高。

第五篇：體育課堂紀律與課堂管理

體育課堂紀律與課堂管理

棠下鎮實驗小學梁關林

摘要：本文立足當前小學體育教學的改革實踐，針對傳統體育教學模式的弊端，對小學體育教學中的紀律與課堂管理進行闡述，通過對違紀的形式、主要原因、課堂管理的要求等方面進行分析，對落實“健康第一”的指導思想，實施素質教育起到一個促進作用，為體育教學提供了一個借鑒和參考。

關鍵詞：違紀課堂管理中性行為消極行為

因體育課在室外上課的特殊性，對教師及學生提出了更高的要求。我們都清楚知道，體育課組織的好壞，事關教師上課的組織能力和對學生的管理水平能力。上好一堂體育課必須要有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心全意地去鍛煉身體。因此，我們教師在教學管理中的主要任務，就是積極協調教學過程中的各種矛盾，對教學活動實行有效的控制，充分調動學生學習的積極性和自覺性，那么體育課就會收到較好的教學效果。

紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動的主要手段之一，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創造良好的條件。

一、體育課堂上學生違紀的主要形式

在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，我們也通稱為越軌行為，這些行為從現象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，穿牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生依然我行我素等。

（2）是不能完成教師所規定的任務或練習：如進行投擲教學時要求學生完成擲壘球動作，學生未能執行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑45米左右或不積極練習；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒有按要求做或偷工減料等等。

以上的兩種違紀現象從性質上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。

二、學生中出現違紀現象的主要原因

（1）安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不清楚；教師的示范動作不規范，不成功；教師教學不負責任，情緒低落，處理問題不當，不公正。

（3）教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。

（4）學生學習目的不明確，目標不清楚；對學校或教師有成見和偏見；好表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟、怕累；學生之間存在矛盾等。

三、維持紀律與課堂管理的要求

（1）抓好體育課堂的教學常規

在體育教學中，由于學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發展的不均衡性、心理傾向的差異性，決定了他們各種不良行為存在的必然性。為了使學生能較好地配合體育教師參與

體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。

（2）注意認真觀察與分析學生的行為

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。我們在分析學生的心理，管理學生的同時，也應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，才能使課堂教學管理更加有序。

（3）及時妥善地處理違紀行為

當學生在學習過程中出現違紀行為時,教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講,如果一個學生只是消極地完成學習任務,教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至對該生瞪一下眼，接著說：“××同學請注意我們現在的學習內容”。等方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

（4）合理運用獎勵與批評

獎勵與批評是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”、“真不簡單”、“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的批評是必要的。批評是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。批評的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，批評的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教育等。在運用批評時，教師必須讓學生明白，批評的是違紀行為而不是人。我們要做到讓批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，這樣對更好地完成教學任務創造了一個重要的因素。

（5）注重課的組織，提高練習密度

如何處理、如何調控是體育教師上好體育課的重要藝術。而在現實中，很多體育教師只注重自身的權威和尊嚴，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮，這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發展受到影響。而在體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現象的發生。

（6）不斷提高體育教師自身的素質

作為一名合格乃至優秀的體育教師，要有全面良好的素質，必須要注重研究學生的心理，科學地、民主地處理課堂中的各種不良行為、便師生間形成相互理解，相互尊重的新型課堂人際關系，進而創設一種良好的課堂教學環境。體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業務，方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

有效的教學取決于有效的管理，良好的課堂紀律，可以提高教學效果，作為體育教師要從各方面做好工作，盡量控制好課堂紀律，保證圓滿完成教學任務，使學生能夠掌握鍛煉身體的手段和方法，養成終身體育的習慣。