第一篇：如何掌控課堂紀律

1對個別學生不遵守課堂紀律的現象，教師可讓該學生回答問題，無論學生回答的對與否，教師都應該提示學生要注意課堂紀律，同時對其好的方面進行夸獎。對違反課堂紀律的學生，教師可突然停止教學，以靜制動。這樣會使課堂很快安靜下來。

3讓不遵守紀律的孩子上來表演學過的內容，如果表演的不好，就及時進

行教育，如果表演的還不錯，便引導其在每方面都要做榜樣，4教師對混亂的班級紀律，可以暫時終止教學，宣布進行小游戲，游戲時間不用太長，以調節課堂秩序為目的，待學生興奮后，再繼續進行正常的教學。

5對于個別總是出狀況的孩子，教師需要給予更多關注，如果孩子一直注意力不集中，可以叫其起來做小老師，第一使其感覺到老師的重視，第二使其必須把注意力轉移到課堂上來。

6、一般孩子都有好勝的心態，因此可根據課堂內容將其分組分隊來進行課堂內容的同時，對課堂秩序進行控管，來比比哪組的秩序最好最認真。或者將教師和學生分成兩組，用記分系統對其進行控管。

制定的課堂規定:

A先舉手,在發言

B 朗讀課文時,書本放桌上,用手指讀

C 有同學發言時,其他學生必須注意聽,有不同意見不能打斷 D同伴有小動作的時候要及時提醒

第二篇：如何掌控課堂紀律

如何掌控課堂紀律

一、幾個注意

1、剛上課時的組織要注重

有的教師“不拘小節”，上課也不要求學生起立。甚至是上課遲到，導致學生沒有做好上課的準備。學生的狀態還是課間休息的狀態，怎么能夠積極地配合教師進行課堂教學？課堂的紀律有怎么會好的起來？

因此，教師要盡可能在預備鈴響的時候進教室，目光掃視一圈，然后很正式地進行互相問好。學生集體向教師問好的時候，教師一定要注意教態。站姿要直，表情要莊重。還禮的時候，一定要態度誠懇，不能敷衍了事。

2、課堂節奏要掌握好

有的教師上課時，節奏太慢，導致學生感覺懶懶散散，進入不了上課的狀態。這樣，學生就顯得亂哄哄的，課堂紀律自然就好不了。

有部分教師，只顧自己講，課堂節奏太快，學生跟不上。這個時候這些跟不上節奏的學生，不可能坐到那當木偶，他們必然后高一些自己的“活動”。這樣導致的結果，就是老師講臺上講的歡，學生在底下玩的高興。

因此，教師的節奏既不能太慢，也不能快的學生跟不上。要考慮學生的參與度，適當調整課堂節奏。要讓學生能緊張起來，但也能跟得住。

3、認識要明確，沒有紀律，就沒有效率

就是有些教師覺得，維持課堂紀律是浪費教學時間。這種認識導致的結果，就是教師講得很認真，學生玩的很隨意。教師很珍惜上課的時間，可學生卻感覺課堂像菜市場。教師都不在乎紀律，學生會在乎紀律嗎？沒有紀律，我們的課堂教學怎么保證？我們的教學內容有怎么執行？

因此，教師一定要樹立這樣的認識：紀律是教學活動的保證，沒有課堂紀律，就沒有課堂效率，甚至就沒有課堂教學。

4、要一視同仁，公平公正

還是存在一部分教師，在處理學生問題時，不能一視同仁，公平公正。表現在課堂違紀現象上，就是“‘好學生’說話是在討論問題，‘差生’說話，一定是在擾亂課堂”。這樣的結果，就是有些同學違紀時——如走神、說話、吃東西、做其他作業、傳紙條等——教師管，有的學生違紀，教師就不管。這樣的話，那些受管教，挨批評的同學，當然不干了。“憑什么別人說話你不管，大家都在做其他作業，你憑什么就抓我一個......”，這就導致教師很被動。

5、不能諷刺挖苦

任何人都需要別人的尊重，即便是上課搗亂的學生，也是需要我們尊重的。而一旦他的尊嚴受到侵犯，他肯定會反抗。如果教師對違紀學生進行諷刺挖苦，即使學生不會為了捍衛尊嚴而和老師“急眼”，也會讓其他同學瞧不起教師，從而多幾個故意作對的學生。

其實，諷刺挖苦是教師無能的表現。很多人說學生是弱勢群體，而我覺得，在這個時候，一個教師只能諷刺挖苦了，那他還能是“強勢群體”嗎？他還能算是合格的教師么？

6、要有針對性，切忌盲目

當課堂出現亂哄哄的場面時，我們教師大多選擇“別吵了”、“安靜”等提示語。可這樣的提示語，往往起不到較好的效果。那怎么辦？

要有針對地提醒?？梢赃@樣提醒：“某某某，你有什么要說的嗎？來，到講臺上給大家講講。”這樣，逐個針對提醒一下，整個班級反而會很快安靜下來。

而整體提醒的時候，學生覺得“反正老師沒有點我的名”。而直接指名道姓地提醒，讓學生意識到老師要點名批評了，很可能要點到自己，于是就收斂了。

同時，提醒的時候，盡量用正面引導的詞語，比如“請安靜”和“不要吵了”這兩句話，還是選擇前者，會起到較好的效果。

二、幾個招數

1、課堂教學內容要精彩

如果我們的教學內容很精彩，試想，學生被我們吸引了，還那有時間擾亂課堂紀律??？

而教學內容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設法地講教學內容和學生實際結合起來。要讓學生感覺這堂課的確有意思，“我”很樂意參與到課堂教學中。在課堂教學中，“我”成長了。

2、對違紀現象要“防微杜漸”

對于第一個不認真聽講、走神、說閑話等違紀的學生，在其違紀之處，就要提醒。據我觀察，很多掌控不了課堂紀律的教師，大部分都是開始時不怎么管，等到學生亂成“一鍋粥”的時候才管。這個“一鍋粥”的場面，你能管住么？即使能管住，那得費多大勁，或多少上課時間？

如果在極個別學生剛有小動作，就進行提醒。我想，我們會花很少量的時間，取得最佳的效果。這樣，教師給學生的信息就是：“我很注重課堂紀律，不管什么樣的小動作，我都會管的！”學生獲得了這樣的信息，自然也會注意自己的言行。

3、“眼神警示”功不可沒

發現學生走神、做其他作業、說閑話等違反課堂紀律的現象，不妨來個“此時無聲勝有聲”。一聲不吭地看著他，這個時候，所有學生的目光都會“唰唰唰”“照”到他那里。這樣，就相當于利用了集體的力量，消除他的違紀言行。

當然，有時候學生偶爾走神，教師邊講課邊不動聲色地用眼神警示一下，相信很多學生都會馬上注意力集中。如果“警示”多次仍無濟于事的話，就利用集體的力量來矯正他。

4、幽默是一劑良藥

有時候，面對學生偶爾或是無意識的違反課堂紀律的行為，不必要大動干戈。一句幽默的提醒，也許能取得很多意外的收獲。比如有一次，尤為同學上課似乎是睡著了。這兒時候，我的眼神當然是不能起到警示的作用了。我就來了一句：“那個誰是不是睡著了？”他按我的預想來了句：“沒有?。　蔽医恿艘痪洌骸皠e人都是睡著了裝的跟沒睡著一樣，你怎么沒睡著裝的跟睡著了一樣？”

接著，一下子班級的氣氛也活躍了，該同學也開始認真聽講了。

5、“秋后算賬”是明智的選擇

有些違反課堂紀律的現象，需要當堂處理，可更多是課后處理就可以的事。比如明明看到學生閑聊，提醒了一下，可他就是不僅死活不承認，還大聲喊冤。這個時候，我的選擇是先上課，課后再找他了解情況。

如果我們當堂一定要分出個對錯，決出個高下，那我們的課堂教學時間，就變成“決斗時間”了。

因此，“秋后算賬”，節約了課堂教學時間。

同時，暫時冷處理一下，學生的情緒和教師的情緒都冷靜下來，更適合理性地解決問題。

6、自己處理與“告狀”相結合

一般情況下，如果教師一味地依賴班主任或年級部，會讓學生看不起，反而會造成課堂的混亂。但如果教師什么事情都自己“蒙頭處理”，也會讓學生“有恃無恐”。

我們有事盡量自己解決，但同時也要經常和班主任“互通有無”。尤其是在自己的課堂上屢屢違紀的同學，一定要和班主任共同處理。這樣，在多重的教育合力的作用下，課堂紀律會讓我們容易掌控的。

第三篇：如何掌控初中課堂紀律[定稿]

如何掌控初中課堂紀律

課堂是我們的教學的主陣地，但部分教師掌控課堂紀律的本領有所欠缺，導致在某些班級上課時，因為紀律問題而苦不堪言。記得本人剛參加工作時，所帶班級中，就有一個班級紀律問題比較嚴重。每次走到這個班級門口，我就頭皮發麻，不想進教室。就這樣，每次都硬著頭皮進教室，進教室后基本上很多時間都在維持課堂紀律，為此的確是苦悶不堪。后來，痛定思痛，反思自己的做法。在以后的課堂中，掌控課堂紀律的能力大大提高，慢慢也能享受到課堂教學的樂趣?，F將自己的一點心得總結如下，希望能對還在課堂中苦苦掙扎的同仁們有所幫助！

一、幾個注意

1、剛上課時的組織要注重

有的教師“不拘小節”，上課也不要求學生起立。甚至是上課遲到，導致學生沒有做好上課的準備。學生的狀態還是課間休息的狀態，怎么能夠積極地配合教師進行課堂教學？課堂的紀律有怎么會好的起來？

因此，教師要盡可能在預備鈴響的時候進教室，目光掃視一圈，然后很正式地進行互相問好。學生集體向教師問好的時候，教師一定要注意教態。站姿要直，表情要莊重。還禮的時候，一定要態度誠懇，不能敷衍了事。

還有，就是對于學生的集體問好，也要注意提要求。尤其是高年級，有時候一個“老師好”也喊不整齊。也不是說我一定要讓學生向我齊聲問好，但這個“老師好”的整齊程度，卻反映了學生的精神面貌。

記得在一次高三的下午物理課的開始，學生的“老師好”聲音又小，又不整齊。鑒于此，我沒有立刻說“同學們好，請坐！”而是說了句：“老師好斗喊不好，今天的課能上好嗎？來，重來一次！”同時，我調整站姿，很筆挺，很莊嚴地站在講臺上等待學生的問好。果不其然，學生喊的又整齊，又洪亮。在接下來的教學過程中，學生整體精神飽滿，課堂效率很高。

2、課堂節奏要掌握好

有的教師上課時，節奏太慢，導致學生感覺懶懶散散，進入不了上課的狀態。這樣，學生就顯得亂哄哄的，課堂紀律自然就好不了。

有部分教師，只顧自己講，課堂節奏太快，學生跟不上。這個時候這些跟不上節奏的學生，不可能坐到那當木偶，他們必然后高一些自己的“活動”。這樣導致的結果，就是老師講臺上講的歡，學生在底下玩的高興。

因此，教師的節奏既不能太慢，也不能快的學生跟不上。要考慮學生的參與度，適當調整課堂節奏。要讓學生能緊張起來，但也能跟得住。

3、認識要明確，沒有紀律，就沒有效率

本人發現一個比較有意思的現象，就是有些教師覺得，維持課堂紀律是浪費教學時間。這種認識導致的結果，就是教師講得很認真，學生玩的很隨意。教師很珍惜上課的時間，可學生卻感覺課堂像菜市場。

教師都不在乎紀律，學生會在乎紀律嗎？沒有紀律，我們的課堂教學怎么保證？我們的教學內容有怎么執行？

因此，教師一定要樹立這樣的認識：紀律是教學活動的保證，沒有課堂紀律，就沒有課堂效率，甚至就沒有課堂教學。

4、要一視同仁，公平公正

還是存在一部分教師，在處理學生問題時，不能一視同仁，公平公正。表現在課堂違紀現象上，就是“‘好學生’說話是在討論問題，‘差生’說話，一定是在擾亂課堂”。這樣的結果，就是有些同學違紀時——如走神、說話、吃東西、做其他作業、傳紙條等——教師管，有的學生違紀，教師就不管。這樣的話，那些受管教，挨批評的同學，當然不干了?！皯{什么別人說話你不管，大家都在做其他作業，你憑什么就抓我一個......”，這就導致教師很被動。

5、不能諷刺挖苦

任何人都需要別人的尊重，即便是上課搗亂的學生，也是需要我們尊重的。而一旦他的尊嚴受到侵犯，他肯定會反抗。如果教師對違紀學生進行諷刺挖苦，即使學生不會為了捍衛尊嚴而和老師“急眼”，也會讓其他同學瞧不起教師，從而多幾個故意作對的學生。

其實，諷刺挖苦是教師無能的表現。很多人說學生是弱勢群體，而我覺得，在這個時候，一個教師只能諷刺挖苦了，那他還能是“強勢群體”嗎？他還能算是合格的教師么？

6、要有針對性，切忌盲目

當課堂出現亂哄哄的場面時，我們教師大多選擇“別吵了”、“安靜”等提示語?？蛇@樣的提示語，往往起不到較好的效果。那怎么辦？

要有針對地提醒?？梢赃@樣提醒：“某某某，你有什么要說的嗎？來，到講臺上給大家講講。”這樣，逐個針對提醒一下，整個班級反而會很快安靜下來。

而整體提醒的時候，學生覺得“反正老師沒有點我的名”。而直接指名道姓地提醒，讓學生意識到老師要點名批評了，很可能要點到自己，于是就收斂了。

同時，提醒的時候，盡量用正面引導的詞語，比如“請安靜”和“不要吵了”這兩句話，還是選擇前者，會起到較好的效果。

二、幾個招數

1、課堂教學內容要精彩

如果我們的教學內容很精彩，試想，學生被我們吸引了，還那有時間擾亂課堂紀律??？

而教學內容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設法地講教學內容和學生實際結合起來。要讓學生感覺這堂課的確有意思，“我”很樂意參與到課堂教學中。在課堂教學中，“我”成長了。

我們常常講，學生沉迷網絡，沉迷電子游戲，沉迷這個，沉迷那個，為什么就不能讓學生沉迷我們的課堂教學呢？

2、對違紀現象要“防微杜漸”

對于第一個不認真聽講、走神、說閑話等違紀的學生，在其違紀之處，就要提醒。據我觀察，很多掌控不了課堂紀律的教師，大部分都是開始時不怎么管，等到學生亂成“一鍋粥”的時候才管。這個“一鍋粥”的場面，你能管住么？即使能管住，那得費多大勁，或多少上課時間？

如果在極個別學生剛有小動作，就進行提醒。我想，我們會花很少量的時間，取得最佳的效果。這樣，教師給學生的信息就是：“我很注重課堂紀律，不管什么樣的小動作，我都會管的！”學生獲得了這樣的信息，自然也會注意自己的言行。

3、“眼神警示”功不可沒

發現學生走神、做其他作業、說閑話等違反課堂紀律的現象，不妨來個“此時無聲勝有聲”。一聲不吭地看著他，這個時候，所有學生的目光都會“唰唰唰”“照”到他那里。這樣，就相當于利用了集體的力量，消除他的違紀言行。

當然，有時候學生偶爾走神，教師邊講課邊不動聲色地用眼神警示一下，相信很多學生都會馬上注意力集中。如果“警示”多次仍無濟于事的話，就利用集體的力量來矯正他。

4、幽默是一劑良藥

有時候，面對學生偶爾或是無意識的違反課堂紀律的行為，不必要大動干戈。一句幽默的提醒，也許能取得很多意外的收獲。比如有一次，尤為同學上課似乎是睡著了。這兒時候，我的眼神當然是不能起到警示的作用了。我就來了一句：“那個誰是不是睡著了？”他按我的預想來了句：“沒有?。　蔽医恿艘痪洌骸皠e人都是睡著了裝的跟沒睡著一樣，你怎么沒睡著裝的跟睡著了一樣？”

接著，一下子班級的氣氛也活躍了，該同學也開始認真聽講了。

5、“秋后算賬”是明智的選擇

有些違反課堂紀律的現象，需要當堂處理，可更多是課后處理就可以的事。比如明明看到學生閑聊，提醒了一下，可他就是不僅死活不承認，還大聲喊冤。這個時候，我的選擇是先上課，課后再找他了解情況。

如果我們當堂一定要分出個對錯，決出個高下，那我們的課堂教學時間，就變成“決斗時間”了。

因此，“秋后算賬”，節約了課堂教學時間。

同時，暫時冷處理一下，學生的情緒和教師的情緒都冷靜下來，更適合理性地解決問題。

6、自己處理與“告狀”相結合

一般情況下，如果教師一味地依賴班主任或年級部，會讓學生看不起，反而會造成課堂的混亂。但如果教師什么事情都自己“蒙頭處理”，也會讓學生“有恃無恐”。

我們有事盡量自己解決，但同時也要經常和班主任“互通有無”。尤其是在自己的課堂上屢屢違紀的同學，一定要和班主任共同處理。這樣，在多重的教育合力的作用下，課堂紀律會讓我們容易掌控的。

第四篇：課堂紀律

關于煤礦安全生產培訓的調研報告

億利楓

調研時間：2010年5月—6月

調研地點：

調研對象：

調研目的：本次調研就某煤礦在安全生產培訓過程中所遇到的各種現象進行調研，通過本次調研，希望能夠規范培訓課堂紀律。

近期我到某煤礦進行了走訪，就培訓事宜與該礦的領導進行了溝通。煤礦領導認為：培訓工作一定要抓緊、抓嚴，希望我們在培訓過程中嚴抓課堂紀律，違反考場紀律的一律清除考場。

培訓過程中，我認真地聽了幾次課，教師紀律良好，其中有一次一位學員的手機響了，任課教師對他的手機代為保管。

上課過程中，有一位學員睡覺。對此，建議以后上課時間不要太長，一般40分鐘左右一堂課就好，課間10分鐘讓學員上廁所、喝水、吸煙等。

發現實際培訓人數原來統計上報的人數不符，有的人原來沒統計上來，培訓來了；有的人統計了，但因總總原因，沒有來培訓。這樣就給培訓工作帶來了一些麻煩。

與大部分受訓學員交談，談們對這期培訓班還是很贊成的，對培訓教師也很認可，他們認為：培訓就不能擺樣子，就的下真功夫，真抓、實抓，這樣才能讓人有印象，學到知識，受到教益。

通過本次調研，我認為課堂紀律要狠抓才行，絕不能課堂上想睡

就睡、想說就說、想打電話就打電話，這表明學員的態度問題，培訓都不認真，安全意識哪里去了？一個安全意識認識都不到位的人、一個不注重安全知識學習的人，怎能保證他的安全呢？

另外，我感覺學員還是喜歡嚴格要求的。你對他松一分，他就可能對自己松十分，這樣紀律就散漫了，因此課堂紀律必須要狠抓。

第五篇：課堂紀律

初三.三班班級管理條例

鑒于班級目前面臨的諸多問題,為了為大家創造一個較好的學習環境,經班委及團委提議,全體同學討論,特通過以下條例.一.課堂紀律

1預備鈴之后，必須進教室保持教室安靜,不隨意下位，不得在外逗留，更不能借上廁所之名故意遲到，影響老師講課，除特殊情況原因外，違者愛心捐獻2元。

2上課認真聽講，不得與周圍同學講話,若因此影響老師或讓老師點名，課后上交檢討書一份，愛心捐獻2元,若再犯，愛心捐獻翻倍，三次以上請家長面談。

3不得故意擾亂課堂紀律，不得與老師頂撞,若因此讓老師停止上課的,事后保證書一份,向老師同學道歉, 愛心捐獻3元,若再犯請家長一同教學.4上課不得玩手機,看小說書,做一切與教學無關的事,一旦發現沒收手機,小說書, 愛心捐獻3元。

5午休或自習課無老師看時,由班干部維持紀律。不得隨意下位,不得講話，聽從班干部的管理，不得頂撞班干部，違者交檢討書并向班干部道歉,愛心捐獻2元,三次以上請家長。

6上課時不許吃零食違者罰給班上每人一包

二.課間紀律

1不得在走廊上與外班和本班同學追逐打鬧，違者愛心捐獻2元 2不得在教室內追逐打鬧,違者愛心捐獻2元

3不得用粉筆紙團書籍與同學互相亂丟,違者愛心捐獻2元 4嚴禁與外班人員拉幫接伙打架，違者請家長到校接人回家 5在教室不得高聲喧嘩影響其他同學,違者愛心捐獻2元

6本班同學間友好相處,不得在教室內發生打架事件,違者深刻檢討一份, 愛心捐獻5元

7抽煙,打牌,喝酒者,一旦發現深刻檢討一份, 愛心捐獻20元,三次以上請家長到校接人

8教室里不能為手機或手機電池充電,可以充電筒,違者愛心捐獻1元

三.清潔

1以每個同學桌子周圍地面為準,自己管理自己的區域,違者愛心捐獻1元

2不得往地上亂丟垃圾,違者愛心捐獻1元

四.寢室

1寢友之間友好相處,不得拉幫結派, 違者愛心捐獻1元

2晚上就寢10點過后不得再講話要保持寢室的安靜, 違者愛心捐獻2元

3寢室成員認真做好每一天小掃除,星期一星期四做大掃除, 違者愛心捐獻2元

五.學習

1應交的作業必須交,違者愛心捐獻1元,再犯愛心捐獻翻倍,三次以上寫檢討,四次請家長 ,特殊情況除外

家長:電話:學生: