第一篇：小學(xué)課堂紀(jì)律

好的開始是成功的一半。我深信這句話。新學(xué)期第一節(jié)課我覺得最重要，無論對(duì)老師還是學(xué)生，一切都是新的，人說小孩是鬼靈精，老師第一節(jié)課的態(tài)度將會(huì)直接影響今后的課堂，就是心理學(xué)里面的首因效應(yīng)也叫第一印象。就是是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，實(shí)際上指的就是“第一印象”的影響。第一印象效應(yīng)是一個(gè)婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下馬威”的妙用，每個(gè)人都力圖給別人留下良好的“第一印象”??心理學(xué)家認(rèn)為，由于第一印象主要是性別、年齡、衣著、姿勢(shì)、面部表情等“外部特征”。不僅僅這些，你要讓你的學(xué)生明確的知道你的教學(xué)態(tài)度，你的原則問題。在你的課堂上什么是不允許的，什么是可以的。做到賞罰分明。這也就牽扯一個(gè)過程性的評(píng)價(jià)問題。明確的告訴學(xué)生你怎么給他們記錄一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，讓大家知道在你的課堂上學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更加重要，因?yàn)槲覀兪且婚T技術(shù)課程在乎的是學(xué)習(xí)過程個(gè)人素養(yǎng)的提高和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不一樣。一定要注意：說到就要做到，不要第一節(jié)課說的嚴(yán)格，以后的執(zhí)行卻是可有可無。這里如果沒有執(zhí)行力，一切的努力都是零。關(guān)于這點(diǎn)我一直堅(jiān)信。

2、注意第一次，持之以恒

“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)。” 學(xué)生種種壞的習(xí)慣都是由于開始學(xué)的時(shí)候，他們的教師沒有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時(shí)候教得好。對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的管理必須做到耐心對(duì)待，持之以恒，學(xué)生不斷地違反

第二篇：淺談小學(xué)課堂紀(jì)律

淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理

徐天美

(系08初等教育501班指導(dǎo)老師：歐陽柏霖)

摘要：赫爾巴特說過，如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。這里的‘緩繩’指的就是課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。課堂紀(jì)律管理在整個(gè)教學(xué)過程中是十分重要的，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，當(dāng)然我們?cè)谡n堂紀(jì)律管理過程中也會(huì)碰到各種問題，這就需要我們尋找一些行之有效、符合自己的教學(xué)管理方法。

關(guān)鍵詞：教師學(xué)生課堂紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律的管理也是很有學(xué)問的，正確認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律，對(duì)于課上勇于探究問題的同學(xué)我們要給予肯定，而不是以他們影響教師上課的紀(jì)律予以批評(píng)，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再是過去那樣只知道聽老師話，聽家長(zhǎng)話的工具了，他們有他們自己的想法，他們是有個(gè)性的，我們的教育目的不是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)相同的“好”學(xué)生，事實(shí)上這也是不可能的，我們的社會(huì)需要的是各種各樣的人才，他們應(yīng)是各不相同，各有千秋。在學(xué)生紀(jì)律的管理方面，首先強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，接著，針對(duì)不同的紀(jì)律問題找出相應(yīng)的解決方法，最好利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。這樣有助于教師減少對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成自我管理，約束自我行為的好習(xí)慣，共同營(yíng)造良好的班級(jí)課堂紀(jì)律，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、課堂紀(jì)律的重要性

課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響教師施教時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。同時(shí)，課堂紀(jì)律對(duì)教師及學(xué)生也有著很大的影響。

（一）課堂紀(jì)律與教師的情緒

教師每天要和許多個(gè)性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對(duì)種種難堪的情境，如果我們的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會(huì)不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對(duì)付學(xué)生，鑄成一些不可挽回的錯(cuò)誤。可見教師的情緒與課堂紀(jì)律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學(xué)生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時(shí)便會(huì)產(chǎn)生不良情緒，如賭氣發(fā)火、大動(dòng)干戈、批評(píng)訓(xùn)斥等。情緒一旦受到影響，便會(huì)無心講課，出現(xiàn)課講不下去或

者內(nèi)容講解錯(cuò)誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。

而如果課堂紀(jì)律良好的話，教師的注意力就不會(huì)受到影響，課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）課堂紀(jì)律與教學(xué)進(jìn)程

有時(shí)遇到突發(fā)事件時(shí)，常常會(huì)停下課來進(jìn)行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時(shí)處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)到，影響了課程的進(jìn)度。

而如果課堂紀(jì)律良好，師生之間的配合也很默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，這樣他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化也快，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)按照原定的計(jì)劃進(jìn)行，課程進(jìn)度就不會(huì)受到多大的影響。

（三）課堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣

良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺。強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)有效地促使他們守紀(jì)，聚精會(huì)神細(xì)聽老師講解，積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。長(zhǎng)期的習(xí)慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個(gè)別學(xué)生想再擾亂課堂紀(jì)律，也會(huì)面紅耳赤。

相反，如果課堂紀(jì)律一直不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不良的行為習(xí)慣。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果課堂上出現(xiàn)的個(gè)別行為問題得不到有效解決的話，慢慢的就會(huì)出現(xiàn)更多的問題，不但影響到課堂，甚至?xí)?duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生影響。

（四）課堂紀(jì)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題的話，就會(huì)分散他們的注意力，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收受到影響，時(shí)間一久，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)減弱，從而影響到他們的學(xué)習(xí)。而如果一直處在一種和諧的氛圍之下，學(xué)生的注意力就比較集中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很濃厚。

由此可見，課堂紀(jì)律是十分重要的，它對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都有很大的影響，所以我們應(yīng)該重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。作為教師，在課堂紀(jì)律管理過程中，難免會(huì)遇到各種問題，有些可能還比較棘手，接下來我們就來看看幾種常見的問題。

二、教學(xué)中常見的課堂紀(jì)律問題

（一）學(xué)生注意力不集中問題

涪陵師范學(xué)院教育系的廖全明老師對(duì)涪陵師范學(xué)院參加暑期函授學(xué)習(xí)的138名小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，主要是關(guān)于小學(xué)教師心目中的學(xué)生問題行為基本情況的，通過調(diào)查得出，小學(xué)生上課時(shí)注意力不集中是最主要的課堂表現(xiàn)，也是教師最關(guān)心的課堂問題。

學(xué)生的課堂問題行為大致可以分為內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為，而注意力不集中則屬于內(nèi)向性問題行為。內(nèi)向性問題行為是指不易被察覺、對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行不構(gòu)成威脅的退縮型行為，是不直接影響他人學(xué)習(xí)和課堂秩序，但是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量影響很大，甚至對(duì)自身人格發(fā)展仍具有較大的危害。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。還有學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)不敏感、不專心、退縮、低沉、甚至煩躁不安、自行其是等問題行為，甚至有的學(xué)生由于神經(jīng)發(fā)育遲緩或神經(jīng)功能障礙而造成“多動(dòng)癥”，也有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)作，比如玩筆，玩手指等，這些都是注意力不集中的表現(xiàn)。

面對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的注意力不集中問題，有的老師會(huì)大聲訓(xùn)斥，強(qiáng)制其安靜、注意聽課，學(xué)生因?yàn)楹ε拢缓醚b作認(rèn)真聽課，其實(shí)心里并沒有聽老師講。還有的老師會(huì)采取體罰，例如罰站，罰蹲馬步等，認(rèn)為站著聽課就可以集中注意力，其實(shí)不然，小學(xué)生發(fā)育還不完全，長(zhǎng)時(shí)間的罰站會(huì)對(duì)其身體造成一定的損害。另外被罰的同學(xué)很可能會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑，這也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生不良的影響。

（二）學(xué)生發(fā)生課堂爭(zhēng)執(zhí)，甚至斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)事件

在上課過程中，有的小學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的矛盾而爭(zhēng)吵起來，甚至?xí)蟠虺鍪郑热缯l拿了誰的東西、越過了對(duì)方的“領(lǐng)地”等。他們有的會(huì)無視講臺(tái)上的老師而與對(duì)方爭(zhēng)執(zhí)起來，而有的同學(xué)則會(huì)報(bào)告老師，如在上課的時(shí)候我們時(shí)常會(huì)聽到這樣的話：“老師，某同學(xué)拿了我的東西”、“老師，某同學(xué)打我”、“老師，某同學(xué)扯我的衣服”、??，這些都會(huì)影響到課堂的教學(xué)。

有的老師在遇到此種情況的時(shí)候，會(huì)花費(fèi)課堂上很多的時(shí)間來處理，不弄清孰是孰非就不罷休。這樣就浪費(fèi)了很多的時(shí)間，等到事情處理完了，講課的時(shí)間就不剩多少了，如果是一些比較復(fù)雜的情況，一節(jié)課都處理不完，這樣就會(huì)耽誤了教學(xué)任務(wù)，不但會(huì)影響教師的情緒，其他同學(xué)也會(huì)受到影響。

（三）學(xué)生故意發(fā)出怪聲或做小動(dòng)作影響上課

在課堂上會(huì)有個(gè)別學(xué)生，為了引起老師和其他同學(xué)的注意，會(huì)故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學(xué)動(dòng)物叫等，或是做出一些小動(dòng)作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學(xué)的注意力就會(huì)被吸引，影響教學(xué)效果。這種情況在小學(xué)課堂中是比較常見的，正因?yàn)槿绱耍械睦蠋煴悴扇×俗暡还堋⒈犚恢谎坶]一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會(huì)出現(xiàn)語言暴力，對(duì)學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，常常對(duì)所謂的“問題學(xué)生”或“后進(jìn)生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒有出息”等，甚至惡言穢

語、破口大罵等。這樣會(huì)使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個(gè)人名譽(yù)和心理健康遭到侵犯和傷害，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。

（四）其他突發(fā)事件

課堂教學(xué)是在特定的時(shí)空內(nèi)，面對(duì)著幾十個(gè)活生生的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生一種性格，一個(gè)學(xué)生一種思想，在這個(gè)過程當(dāng)中，不可避免的會(huì)發(fā)生一些出人意料的事情，影響和干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。除了上述的一些問題外，小學(xué)課堂中還存在著其他的突發(fā)事件，同樣會(huì)影響到課堂的正常教學(xué)。比如在上課的時(shí)候突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶吸引了學(xué)生的注意力，這時(shí)就很可能會(huì)引起學(xué)生的騷亂，破環(huán)課堂的正常秩序；學(xué)生提出一些出乎意料的問題，教師一時(shí)無法回答而陷入窘境；學(xué)生扔紙團(tuán)打到老師等。

有的老師會(huì)因?yàn)橄萑雽擂蔚木车囟鴲佬叱膳瑢?duì)學(xué)生破口大罵，甚至大打出手，用暴力來消除自己的怒氣。可是這是正確的處理方法嗎？這時(shí)就需要我們有正確的課堂紀(jì)律管理策略。

三、小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略

（一）樹立教師威信

我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的示范課離不開課堂紀(jì)律，而課堂紀(jì)律的好壞也離不開該任課教師的威信。一個(gè)有威信的老師才能在課堂中“立足”。教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽(yù)。還記得我剛接觸教學(xué)的時(shí)候懵懵懂懂，向其他優(yōu)秀的教師請(qǐng)教，他們講的第一句就是在學(xué)生面前一定要樹立威信，不然整堂課上起來你會(huì)覺得非常吃力，不僅如此，這也會(huì)給你之后的教學(xué)進(jìn)度增加難度，因?yàn)闆]有樹立好威信你上課的時(shí)間可能有一半是給了課堂紀(jì)律。另外也會(huì)嚴(yán)重影響你的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生可能見你這個(gè)老師沒有威信就在你的課堂上講小話或者帶動(dòng)周圍的同學(xué)起哄，使你就無法正常教學(xué)。當(dāng)然有威信也是有技巧的，既要讓學(xué)生課堂上信服你，同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛你，因而會(huì)高度自覺、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，所以怎樣在學(xué)生面前樹立威信也是一門學(xué)問，因此，在該班級(jí)上第一堂課前就要較好的掌握技巧，方便你之后的每一次教學(xué)。

（二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)

制定班規(guī)約束行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生是很有必要的，俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級(jí)只能是最差的班級(jí)，為什么呢？因?yàn)橐粋€(gè)沒有紀(jì)律性，任何行為不受約束的班級(jí)那他們豈不是會(huì)無法無天，那又何談能夠在學(xué)校學(xué)到知識(shí)，我想，沒有哪一所學(xué)校，哪一個(gè)班級(jí)是不受校紀(jì)校規(guī)以及班規(guī)約束的。因此，制定班規(guī)是必不可少的環(huán)節(jié)。我的每堂課我都已經(jīng)明確規(guī)

定學(xué)生響鈴后必須安安靜靜的坐在教室等待老師來上課，課堂中對(duì)于有趁討論環(huán)節(jié)講小話的學(xué)生老師先給予眼神暗示，屢教不改者再給予相應(yīng)懲罰。下課鈴響后，必須先老師說下課才能下課，將學(xué)生每次的課堂表現(xiàn)記錄下來，再對(duì)教學(xué)常規(guī)中不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，全面完善教學(xué)常規(guī)。

（三）合理獎(jiǎng)懲，樹立課堂新風(fēng)

課堂教學(xué)過程中應(yīng)有獎(jiǎng)有懲，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)給予相應(yīng)的懲罰，這是應(yīng)該有的。適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實(shí)施懲罰。不過，對(duì)于不同的年級(jí)應(yīng)采取不同的獎(jiǎng)懲方法，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。如“表揚(yáng)某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒”“，非常聰明”等等，或給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑，或獎(jiǎng)小紅花；高年級(jí)的同學(xué)，如“某某同學(xué)很不錯(cuò)”“非常厲害”等等，或獎(jiǎng)筆和本子，或者給予適當(dāng)?shù)募臃帧？傊喙膭?lì)多表揚(yáng)。有時(shí)，教師因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為而對(duì)全班實(shí)施懲罰，希望其他學(xué)生會(huì)因此而惱怒，這樣就會(huì)對(duì)行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加壓力。其實(shí)這種做法是不公平的，會(huì)破壞我們努力建設(shè)的有愛心的團(tuán)體，而且還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現(xiàn)”。所以我們應(yīng)該并只對(duì)應(yīng)得懲罰的同學(xué)實(shí)施懲罰。對(duì)低年級(jí)表現(xiàn)不佳的同學(xué)老師進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)教育或不獎(jiǎng)小紅花；對(duì)高年級(jí)表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，同時(shí)可以讓他做些義務(wù)勞動(dòng)，屢教不改者交給教育處，讓他意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，從何規(guī)范自己的行為。

（四）加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序

教師與學(xué)生之間的溝通是很重要的，溝通有助于我們了解孩子們，他們的心理狀況，有很多紀(jì)律差，不想讀書的同學(xué)很多都是源自家庭因素，父母離異或父母經(jīng)常吵架。因此，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)同學(xué)們的心靈，用心和他們交流，孩子們都是很單純的，很容易得到感化，我們要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，和家長(zhǎng)巧妙地說出學(xué)生的問題，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。對(duì)品行頑劣又屢教屢犯的學(xué)生，要耐心細(xì)致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動(dòng)人，慢慢感化。向其他老師也了解一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于擾亂課堂秩序的同學(xué)私下找他們?nèi)マk公室交談，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）利用班干和學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理

一個(gè)班級(jí)紀(jì)律管理的建立單靠老師是不行的，部分同學(xué)是老師的得力助手，他們?cè)诎嗉?jí)管理中也起著至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為首先應(yīng)選班干部，任命德才兼?zhèn)洌挪⒅兀瑯酚诋?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，在管理過程中，要先扶著他們進(jìn)行班級(jí)管理，并交給方法，樹立并維護(hù)期威信，然后逐步放手并

安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過表揚(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級(jí)管理的快樂體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，持續(xù)自主管理。這樣既可減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能培養(yǎng)同學(xué)們各個(gè)方面的能力，兩全其美。

總之，教師能否有效地管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒ǎ粩嗵剿餍碌摹⒂行У墓芾矸椒ǎ瑢?duì)課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個(gè)職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會(huì)慢慢掌握課堂紀(jì)律管理的有效方法。

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[14] 吳曉義.國(guó)外積極課堂氣氛形成理論及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].外國(guó)教育研究2007年第9期

[15] 趙國(guó)忠.名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)[J].讀與思，2010（05）

[16] 余海濱.有效的課堂教學(xué)管理[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010年第29卷第二期

第三篇：課堂紀(jì)律

怎樣管控課堂紀(jì)律

一、上策：提高自己水平，使課堂氣氛活躍 中策：從剛開始接觸學(xué)生開始就嚴(yán)肅，讓他們不敢逾越。

下策：殺雞給猴看。

二、課堂的紀(jì)律管理應(yīng)該怎么做？ 所謂課堂紀(jì)律，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。課堂紀(jì)律管理是課堂管理的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為，干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境具有重要意義。...三、什么是課堂紀(jì)律

一般來說，紀(jì)律有三種基本含義：（1）紀(jì)律是指懲罰；（2）紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段；（3）紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括出了紀(jì)律的基本內(nèi)涵，同時(shí)也反映出良好紀(jì)律的形成過程是一個(gè)由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過渡到內(nèi)在自律的過程。

研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀(jì)律一般可分為四類：

（一）教師促成的紀(jì)律

所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師在幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。

（二）集體促成的紀(jì)律

所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（三）自我促成的紀(jì)律 所謂自我促成的紀(jì)律，簡(jiǎn)單說就是自律，它是在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。

（四）任務(wù)促成的紀(jì)律

所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。

課堂紀(jì)律的管理相對(duì)于課堂信息管理、課堂時(shí)間管理、課堂運(yùn)行調(diào)控而言，顯得更具基礎(chǔ)性、保障性。一堂課的順利進(jìn)行，需要良好的紀(jì)律做前提；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，課堂就會(huì)如同道路上沒有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。筆者認(rèn)為，音樂學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，不僅要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，還要結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)來進(jìn)行。下面就試談幾種音樂課堂紀(jì)律管理策略，和同行們切磋交流。

四、1、學(xué)生自制力差，天生好動(dòng)；尊重是相互的。

2、分化他們，找典型談話。

3、盡量不要向班主任反映。

五、讓學(xué)生討論如何規(guī)范自己的課堂行為。

1、摸清學(xué)生的脾氣是關(guān)鍵，各班間展開競(jìng)爭(zhēng)。

2、對(duì)癥下藥。

第四篇：課堂紀(jì)律

八（4）班課堂紀(jì)律要求

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生的最大尊重。課堂教

學(xué)中只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。如果沒有良好的課堂紀(jì)律，就不可能有良好的課堂秩序。（為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也為了科任老師后續(xù)課堂紀(jì)律有保證,請(qǐng)科任老師上課前宣讀一遍，謝謝）

課堂紀(jì)律要求

1、嚴(yán)禁曠課、遲到現(xiàn)象。

2、嚴(yán)禁上課睡覺。

3、嚴(yán)禁課堂亂調(diào)換位置。

4、嚴(yán)禁課堂亂講話，搞小動(dòng)作，交頭接耳，反背等。

5、嚴(yán)禁課堂不尊重老師。

6、嚴(yán)禁擾亂課堂，做好筆記。

7、認(rèn)真聽講，不得做與課堂無關(guān)的事情。

8、嚴(yán)禁上課傳紙條。

9、不要隨意打斷老師的講話，有事下課說或舉手說。

10、認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言，不要隨意打斷同學(xué)的發(fā)言。

學(xué)生要自覺遵守上述紀(jì)律，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師警告無

效后，由科任老師點(diǎn)名，紀(jì)律委員記名，交與班主任，并按班規(guī)處理，情節(jié)嚴(yán)重給予紀(jì)律處分。

第五篇：課堂紀(jì)律

關(guān)于煤礦安全生產(chǎn)培訓(xùn)的調(diào)研報(bào)告

億利楓

調(diào)研時(shí)間：2010年5月—6月

調(diào)研地點(diǎn)：

調(diào)研對(duì)象：

調(diào)研目的：本次調(diào)研就某煤礦在安全生產(chǎn)培訓(xùn)過程中所遇到的各種現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，通過本次調(diào)研，希望能夠規(guī)范培訓(xùn)課堂紀(jì)律。

近期我到某煤礦進(jìn)行了走訪，就培訓(xùn)事宜與該礦的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通。煤礦領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：培訓(xùn)工作一定要抓緊、抓嚴(yán)，希望我們?cè)谂嘤?xùn)過程中嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，違反考場(chǎng)紀(jì)律的一律清除考場(chǎng)。

培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真地聽了幾次課，教師紀(jì)律良好，其中有一次一位學(xué)員的手機(jī)響了，任課教師對(duì)他的手機(jī)代為保管。

上課過程中，有一位學(xué)員睡覺。對(duì)此，建議以后上課時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般40分鐘左右一堂課就好，課間10分鐘讓學(xué)員上廁所、喝水、吸煙等。

發(fā)現(xiàn)實(shí)際培訓(xùn)人數(shù)原來統(tǒng)計(jì)上報(bào)的人數(shù)不符，有的人原來沒統(tǒng)計(jì)上來，培訓(xùn)來了；有的人統(tǒng)計(jì)了，但因總總原因，沒有來培訓(xùn)。這樣就給培訓(xùn)工作帶來了一些麻煩。

與大部分受訓(xùn)學(xué)員交談，談們對(duì)這期培訓(xùn)班還是很贊成的，對(duì)培訓(xùn)教師也很認(rèn)可，他們認(rèn)為：培訓(xùn)就不能擺樣子，就的下真功夫，真抓、實(shí)抓，這樣才能讓人有印象，學(xué)到知識(shí)，受到教益。

通過本次調(diào)研，我認(rèn)為課堂紀(jì)律要狠抓才行，絕不能課堂上想睡

就睡、想說就說、想打電話就打電話，這表明學(xué)員的態(tài)度問題，培訓(xùn)都不認(rèn)真，安全意識(shí)哪里去了？一個(gè)安全意識(shí)認(rèn)識(shí)都不到位的人、一個(gè)不注重安全知識(shí)學(xué)習(xí)的人，怎能保證他的安全呢？

另外，我感覺學(xué)員還是喜歡嚴(yán)格要求的。你對(duì)他松一分，他就可能對(duì)自己松十分，這樣紀(jì)律就散漫了，因此課堂紀(jì)律必須要狠抓。