第一篇：課堂紀(jì)律

初三.三班班級(jí)管理?xiàng)l例

鑒于班級(jí)目前面臨的諸多問(wèn)題,為了為大家創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境,經(jīng)班委及團(tuán)委提議,全體同學(xué)討論,特通過(guò)以下條例.一.課堂紀(jì)律

1預(yù)備鈴之后，必須進(jìn)教室保持教室安靜,不隨意下位，不得在外逗留，更不能借上廁所之名故意遲到，影響老師講課，除特殊情況原因外，違者愛(ài)心捐獻(xiàn)2元。

2上課認(rèn)真聽(tīng)講，不得與周?chē)瑢W(xué)講話,若因此影響老師或讓老師點(diǎn)名，課后上交檢討書(shū)一份，愛(ài)心捐獻(xiàn)2元,若再犯，愛(ài)心捐獻(xiàn)翻倍，三次以上請(qǐng)家長(zhǎng)面談。

3不得故意擾亂課堂紀(jì)律，不得與老師頂撞,若因此讓老師停止上課的,事后保證書(shū)一份,向老師同學(xué)道歉, 愛(ài)心捐獻(xiàn)3元,若再犯請(qǐng)家長(zhǎng)一同教學(xué).4上課不得玩手機(jī),看小說(shuō)書(shū),做一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的事,一旦發(fā)現(xiàn)沒(méi)收手機(jī),小說(shuō)書(shū), 愛(ài)心捐獻(xiàn)3元。

5午休或自習(xí)課無(wú)老師看時(shí),由班干部維持紀(jì)律。不得隨意下位,不得講話，聽(tīng)從班干部的管理，不得頂撞班干部，違者交檢討書(shū)并向班干部道歉,愛(ài)心捐獻(xiàn)2元,三次以上請(qǐng)家長(zhǎng)。

6上課時(shí)不許吃零食違者罰給班上每人一包

二.課間紀(jì)律

1不得在走廊上與外班和本班同學(xué)追逐打鬧，違者愛(ài)心捐獻(xiàn)2元 2不得在教室內(nèi)追逐打鬧,違者愛(ài)心捐獻(xiàn)2元

3不得用粉筆紙團(tuán)書(shū)籍與同學(xué)互相亂丟,違者愛(ài)心捐獻(xiàn)2元 4嚴(yán)禁與外班人員拉幫接伙打架，違者請(qǐng)家長(zhǎng)到校接人回家 5在教室不得高聲喧嘩影響其他同學(xué),違者愛(ài)心捐獻(xiàn)2元

6本班同學(xué)間友好相處,不得在教室內(nèi)發(fā)生打架事件,違者深刻檢討一份, 愛(ài)心捐獻(xiàn)5元

7抽煙,打牌,喝酒者,一旦發(fā)現(xiàn)深刻檢討一份, 愛(ài)心捐獻(xiàn)20元,三次以上請(qǐng)家長(zhǎng)到校接人

8教室里不能為手機(jī)或手機(jī)電池充電,可以充電筒,違者愛(ài)心捐獻(xiàn)1元

三.清潔

1以每個(gè)同學(xué)桌子周?chē)孛鏋闇?zhǔn),自己管理自己的區(qū)域,違者愛(ài)心捐獻(xiàn)1元

2不得往地上亂丟垃圾,違者愛(ài)心捐獻(xiàn)1元

四.寢室

1寢友之間友好相處,不得拉幫結(jié)派, 違者愛(ài)心捐獻(xiàn)1元

2晚上就寢10點(diǎn)過(guò)后不得再講話要保持寢室的安靜, 違者愛(ài)心捐獻(xiàn)2元

3寢室成員認(rèn)真做好每一天小掃除,星期一星期四做大掃除, 違者愛(ài)心捐獻(xiàn)2元

五.學(xué)習(xí)

1應(yīng)交的作業(yè)必須交,違者愛(ài)心捐獻(xiàn)1元,再犯愛(ài)心捐獻(xiàn)翻倍,三次以上寫(xiě)檢討,四次請(qǐng)家長(zhǎng) ,特殊情況除外

家長(zhǎng):電話:學(xué)生:

第二篇：課堂紀(jì)律

怎樣管控課堂紀(jì)律

一、上策：提高自己水平，使課堂氣氛活躍 中策：從剛開(kāi)始接觸學(xué)生開(kāi)始就嚴(yán)肅，讓他們不敢逾越。

下策：殺雞給猴看。

二、課堂的紀(jì)律管理應(yīng)該怎么做？ 所謂課堂紀(jì)律，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。課堂紀(jì)律管理是課堂管理的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為，干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境具有重要意義。...三、什么是課堂紀(jì)律

一般來(lái)說(shuō)，紀(jì)律有三種基本含義：（1）紀(jì)律是指懲罰；（2）紀(jì)律是指通過(guò)施加外來(lái)約束達(dá)到糾正行為目的的手段；（3）紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括出了紀(jì)律的基本內(nèi)涵，同時(shí)也反映出良好紀(jì)律的形成過(guò)程是一個(gè)由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過(guò)渡到內(nèi)在自律的過(guò)程。

研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀(jì)律一般可分為四類(lèi)：

（一）教師促成的紀(jì)律

所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師在幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。

（二）集體促成的紀(jì)律

所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（三）自我促成的紀(jì)律 所謂自我促成的紀(jì)律，簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，它是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。

（四）任務(wù)促成的紀(jì)律

所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。

課堂紀(jì)律的管理相對(duì)于課堂信息管理、課堂時(shí)間管理、課堂運(yùn)行調(diào)控而言，顯得更具基礎(chǔ)性、保障性。一堂課的順利進(jìn)行，需要良好的紀(jì)律做前提；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，課堂就會(huì)如同道路上沒(méi)有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。筆者認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，不僅要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，還要結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。下面就試談幾種音樂(lè)課堂紀(jì)律管理策略，和同行們切磋交流。

四、1、學(xué)生自制力差，天生好動(dòng)；尊重是相互的。

2、分化他們，找典型談話。

3、盡量不要向班主任反映。

五、讓學(xué)生討論如何規(guī)范自己的課堂行為。

1、摸清學(xué)生的脾氣是關(guān)鍵，各班間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

2、對(duì)癥下藥。

第三篇：課堂紀(jì)律

八（4）班課堂紀(jì)律要求

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生的最大尊重。課堂教

學(xué)中只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。如果沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律，就不可能有良好的課堂秩序。（為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也為了科任老師后續(xù)課堂紀(jì)律有保證,請(qǐng)科任老師上課前宣讀一遍，謝謝）

課堂紀(jì)律要求

1、嚴(yán)禁曠課、遲到現(xiàn)象。

2、嚴(yán)禁上課睡覺(jué)。

3、嚴(yán)禁課堂亂調(diào)換位置。

4、嚴(yán)禁課堂亂講話，搞小動(dòng)作，交頭接耳，反背等。

5、嚴(yán)禁課堂不尊重老師。

6、嚴(yán)禁擾亂課堂，做好筆記。

7、認(rèn)真聽(tīng)講，不得做與課堂無(wú)關(guān)的事情。

8、嚴(yán)禁上課傳紙條。

9、不要隨意打斷老師的講話，有事下課說(shuō)或舉手說(shuō)。

10、認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，不要隨意打斷同學(xué)的發(fā)言。

學(xué)生要自覺(jué)遵守上述紀(jì)律，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師警告無(wú)

效后，由科任老師點(diǎn)名，紀(jì)律委員記名，交與班主任，并按班規(guī)處理，情節(jié)嚴(yán)重給予紀(jì)律處分。

第四篇：課堂紀(jì)律

關(guān)于煤礦安全生產(chǎn)培訓(xùn)的調(diào)研報(bào)告

億利楓

調(diào)研時(shí)間：2010年5月—6月

調(diào)研地點(diǎn)：

調(diào)研對(duì)象：

調(diào)研目的：本次調(diào)研就某煤礦在安全生產(chǎn)培訓(xùn)過(guò)程中所遇到的各種現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)本次調(diào)研，希望能夠規(guī)范培訓(xùn)課堂紀(jì)律。

近期我到某煤礦進(jìn)行了走訪，就培訓(xùn)事宜與該礦的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通。煤礦領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：培訓(xùn)工作一定要抓緊、抓嚴(yán)，希望我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，違反考場(chǎng)紀(jì)律的一律清除考場(chǎng)。

培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真地聽(tīng)了幾次課，教師紀(jì)律良好，其中有一次一位學(xué)員的手機(jī)響了，任課教師對(duì)他的手機(jī)代為保管。

上課過(guò)程中，有一位學(xué)員睡覺(jué)。對(duì)此，建議以后上課時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般40分鐘左右一堂課就好，課間10分鐘讓學(xué)員上廁所、喝水、吸煙等。

發(fā)現(xiàn)實(shí)際培訓(xùn)人數(shù)原來(lái)統(tǒng)計(jì)上報(bào)的人數(shù)不符，有的人原來(lái)沒(méi)統(tǒng)計(jì)上來(lái)，培訓(xùn)來(lái)了；有的人統(tǒng)計(jì)了，但因總總原因，沒(méi)有來(lái)培訓(xùn)。這樣就給培訓(xùn)工作帶來(lái)了一些麻煩。

與大部分受訓(xùn)學(xué)員交談，談們對(duì)這期培訓(xùn)班還是很贊成的，對(duì)培訓(xùn)教師也很認(rèn)可，他們認(rèn)為：培訓(xùn)就不能擺樣子，就的下真功夫，真抓、實(shí)抓，這樣才能讓人有印象，學(xué)到知識(shí)，受到教益。

通過(guò)本次調(diào)研，我認(rèn)為課堂紀(jì)律要狠抓才行，絕不能課堂上想睡

就睡、想說(shuō)就說(shuō)、想打電話就打電話，這表明學(xué)員的態(tài)度問(wèn)題，培訓(xùn)都不認(rèn)真，安全意識(shí)哪里去了？一個(gè)安全意識(shí)認(rèn)識(shí)都不到位的人、一個(gè)不注重安全知識(shí)學(xué)習(xí)的人，怎能保證他的安全呢？

另外，我感覺(jué)學(xué)員還是喜歡嚴(yán)格要求的。你對(duì)他松一分，他就可能對(duì)自己松十分，這樣紀(jì)律就散漫了，因此課堂紀(jì)律必須要狠抓。

第五篇：如何解決課堂紀(jì)律

如何有效解決小學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題

課堂紀(jì)律可以說(shuō)是一個(gè)“老生常談”的話題，卻也是一個(gè)讓無(wú)數(shù)老師焦頭爛額的問(wèn)題。小學(xué)生上課打鬧、注意力不集中、交頭接耳、與老師頂撞等等，縱使老師三令五申，使出揮身解數(shù)，花費(fèi)大量的時(shí)間去管紀(jì)律，學(xué)生還依然如故。雖然學(xué)生的課堂紀(jì)律問(wèn)題看似小事，但是如果處理不好，可能會(huì)影響課堂教學(xué)效果，造成師生關(guān)系緊張。總之，學(xué)生的課堂紀(jì)律問(wèn)題對(duì)老師來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)挑戰(zhàn)，是無(wú)法避免的“交集點(diǎn)”。但是這個(gè)挑戰(zhàn)，作為一名老師是要迎接的，是逃避不了的，也是不應(yīng)該逃避的。可以說(shuō)良好的課堂紀(jì)律是開(kāi)展有效教學(xué)的前提。

那么如何有效的解決學(xué)生的課堂紀(jì)律問(wèn)題呢,我覺(jué)得從以下幾方面著手：

一、老師自身方面：

作為老師，應(yīng)該掌握一些小學(xué)兒童心理學(xué)及教育心理學(xué)方面的知識(shí)。因?yàn)檫@些知識(shí)能夠給老師在應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律時(shí)提供幫助，能夠針對(duì)不同的課堂紀(jì)律及犯紀(jì)律的學(xué)生來(lái)采取不同的有效的方法，不至于使老師用不當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚碚n堂紀(jì)律問(wèn)題。

二、在教學(xué)方法上：

一個(gè)精彩的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以大大減少課堂的紀(jì)律發(fā)生的頻率。那么怎么才能把教學(xué)做的精彩呢，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)：

1.老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案是，老師應(yīng)該充分的備課，而且還應(yīng)該把兒童大腦在一節(jié)課中的變化規(guī)律。老師對(duì)所要教授的內(nèi)容應(yīng)該充分的理解透徹，倘若老師對(duì)教授的內(nèi)容是那種似懂非懂的狀態(tài)，這樣會(huì)使老師講的生硬，學(xué)生聽(tīng)得也感到無(wú)聊，感到煩，使得學(xué)生產(chǎn)生擺脫這種“無(wú)聊”和“煩”的念頭，從而導(dǎo)致了老師最反感的問(wèn)題出現(xiàn)——學(xué)生違反了課堂紀(jì)律。老師備課充分還不行，應(yīng)當(dāng)還要結(jié)合兒童大腦

在一節(jié)課中的變化規(guī)律，根據(jù)這個(gè)規(guī)律來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)楦鶕?jù)這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以極大的提高課堂效率，有利于減少課堂紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生。因此，老師是否充分備課與課堂紀(jì)律是有一定的關(guān)聯(lián)的。

2.吸引學(xué)生的注意力。

我覺(jué)得有的學(xué)生犯紀(jì)律是因?yàn)樗麄兊淖⒁饬σ呀?jīng)脫離了課堂，已經(jīng)不在老師教授的內(nèi)容上了。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極的去組織學(xué)生的注意力，一方面要根據(jù)無(wú)意注意、有意注意及兩者轉(zhuǎn)化的規(guī)律和注意的品質(zhì)來(lái)進(jìn)行有效地組織、協(xié)調(diào)師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。比如老師上課時(shí)，不能呆板無(wú)趣，語(yǔ)言生硬，而是應(yīng)該幽默風(fēng)趣、通俗易懂、深入淺出及引入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的比較有趣味性的事情。對(duì)于某些學(xué)生的注意分散，老師還可以通過(guò)提問(wèn)、給予信號(hào)和表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式來(lái)使這些學(xué)生把注意力重新轉(zhuǎn)到課堂上。

（1）提問(wèn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，而且通過(guò)這種方式讓注意力分散的學(xué)生知道老師提問(wèn)他是因?yàn)樽约簺](méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，從而使自己回到課堂上來(lái)，從而減少了犯紀(jì)律的問(wèn)題。對(duì)于提問(wèn)的方式，老師應(yīng)該注意提問(wèn)的技巧，而不是一上來(lái)就問(wèn)“你在干什么”“你為什么不聽(tīng)課”等等招工式的提問(wèn)，而是應(yīng)該“曲線救國(guó)”——如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容問(wèn)到“孟子的媽媽為什么搬家三次呢?”等一些帶有動(dòng)腦筋的問(wèn)題。

（2）給予信號(hào)，當(dāng)老師意識(shí)到有的學(xué)生出現(xiàn)走神狀況或出現(xiàn)小動(dòng)作時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)給予信號(hào)，讓學(xué)生明白老師已經(jīng)知道了他沒(méi)有在聽(tīng)講或是告訴他不要在搞小動(dòng)作了，從而使學(xué)生再次回到課堂上。信號(hào)其實(shí)有多種，比如老師可以舉目凝視走神的學(xué)生，當(dāng)然還可以變換教課的語(yǔ)調(diào)，還可以作出一些手勢(shì)及搖頭示意，或是邊走邊教，走到分神學(xué)生旁邊時(shí)可以輕輕敲其桌子或把手輕輕放到其肩膀上。（男老師就不用放在女同學(xué)肩膀上了。）

（3）表?yè)P(yáng)與批評(píng)。表?yè)P(yáng)專心聽(tīng)課、遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，使不注意聽(tīng)講或違反紀(jì)律的學(xué)生產(chǎn)生警戒。從而自我改正錯(cuò)誤，自動(dòng)轉(zhuǎn)入

注意聽(tīng)課狀態(tài)。這種方法不會(huì)傷害他們的自尊心。學(xué)生不注意聽(tīng)講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，教師應(yīng)當(dāng)加以批評(píng)，指出他們犯錯(cuò)誤的原因。但是批評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)力求客觀、簡(jiǎn)明扼要、有的放矢，避免嘮叨指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱。批評(píng)最好在課下。

3.對(duì)于班上有患有缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生

對(duì)于班上患有缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生，有的老師可能會(huì)避而遠(yuǎn)之，或放之不管。因?yàn)檫@些學(xué)生太好動(dòng)了，可以說(shuō)是課堂紀(jì)律的“破壞者”。但是他們終究是一名學(xué)生，而你終究是一名老師。作為老師的我們無(wú)論如何是不能不管自己的學(xué)生的。其實(shí)患有缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生并不可怕。倘若我們能用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈリP(guān)愛(ài)他們，他們還是會(huì)作出有力的改變的。

（1）加強(qiáng)學(xué)校與缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

老師應(yīng)該和患有缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期的聯(lián)系，理解缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生相關(guān)的情況，給家長(zhǎng)提出一些合理的建議。如建議他們帶其孩子做心理診斷或去醫(yī)院做藥物治療等。

（2）缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生的座位安排。

把缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生的座位安排在比較少干擾、靠近老師方便管理和鼓勵(lì)的地方，在講課或給出指令能站在其旁邊。

（3）提高缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生的自制力

用提問(wèn)、提問(wèn)、給予信號(hào)和表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式對(duì)其行為進(jìn)行暗示。特別是表?yè)P(yáng)的方式，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)能給予其一種關(guān)愛(ài)之感，一種安全之感。這些方式都在潛移默化的提高缺陷/多動(dòng)障礙的學(xué)生的自制力。總之，在小學(xué)課堂紀(jì)律問(wèn)題上，我們不僅要培養(yǎng)他們正確的紀(jì)律觀，而且還要提高課堂教學(xué)對(duì)他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上去，才能標(biāo)本兼治。作為老師的我們應(yīng)當(dāng)把課堂紀(jì)律當(dāng)作重要問(wèn)題來(lái)研究，努力創(chuàng)建更加有利于我們高效課堂的環(huán)境。