第一篇：淺談小學課堂紀律

淺談小學課堂紀律管理

徐天美

(系08初等教育501班指導老師：歐陽柏霖)

摘要：赫爾巴特說過，如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。這里的‘緩繩’指的就是課堂紀律，良好的課堂紀律才可能保證教學質量。課堂紀律管理在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀律是教學得以順利進行的前提，當然我們在課堂紀律管理過程中也會碰到各種問題，這就需要我們尋找一些行之有效、符合自己的教學管理方法。

關鍵詞：教師學生課堂紀律管理

課堂紀律的管理也是很有學問的，正確認識課堂紀律，對于課上勇于探究問題的同學我們要給予肯定，而不是以他們影響教師上課的紀律予以批評，現在的學生已經不再是過去那樣只知道聽老師話，聽家長話的工具了，他們有他們自己的想法，他們是有個性的，我們的教育目的不是要培養一個個相同的“好”學生，事實上這也是不可能的，我們的社會需要的是各種各樣的人才，他們應是各不相同，各有千秋。在學生紀律的管理方面，首先強調課堂紀律的重要性，接著，針對不同的紀律問題找出相應的解決方法，最好利用班干，學生監督，形成自主管理。這樣有助于教師減少對學生的課堂紀律管理，減輕教學負擔，更有利于學生養成自我管理，約束自我行為的好習慣，共同營造良好的班級課堂紀律，從而達到預期的教學效果。

一、課堂紀律的重要性

課堂紀律管理是教學工作的有機組成部分，組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時每一個環節的銜接。同時，課堂紀律對教師及學生也有著很大的影響。

（一）課堂紀律與教師的情緒

教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現與活動進程要求不符的偶發事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果我們的情感不成熟，不穩定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀律是緊密聯系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發事件時便會產生不良情緒，如賭氣發火、大動干戈、批評訓斥等。情緒一旦受到影響，便會無心講課，出現課講不下去或

者內容講解錯誤等現象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環，嚴重影響課堂教學。

而如果課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預定好的方向發展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。

（二）課堂紀律與教學進程

有時遇到突發事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復雜，一時處理不好，等處理完了再繼續上課的話，就會浪費很多時間，預先設定的教學目標就無法達到，影響了課程的進度。

而如果課堂紀律良好，師生之間的配合也很默契，學生的學習積極性高，這樣他們對教學內容的消化也快，整個教學過程就會按照原定的計劃進行，課程進度就不會受到多大的影響。

（三）課堂紀律與學生的行為習慣

良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養學生從內心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽老師講解，積極主動參與每個教學環節，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。

相反，如果課堂紀律一直不好，就會導致學生出現一些不良的行為習慣。小學生的模仿能力很強，如果課堂上出現的個別行為問題得不到有效解決的話，慢慢的就會出現更多的問題，不但影響到課堂，甚至會對學生的將來產生影響。

（四）課堂紀律與學生的學習

小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學內容的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氛圍之下，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。

由此可見，課堂紀律是十分重要的，它對教師、對學生都有很大的影響，所以我們應該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，在課堂紀律管理過程中，難免會遇到各種問題，有些可能還比較棘手，接下來我們就來看看幾種常見的問題。

二、教學中常見的課堂紀律問題

（一）學生注意力不集中問題

涪陵師范學院教育系的廖全明老師對涪陵師范學院參加暑期函授學習的138名小學教師進行了調查，主要是關于小學教師心目中的學生問題行為基本情況的，通過調查得出，小學生上課時注意力不集中是最主要的課堂表現，也是教師最關心的課堂問題。

學生的課堂問題行為大致可以分為內向性問題行為和外向性問題行為，而注意力不集中則屬于內向性問題行為。內向性問題行為是指不易被察覺、對課堂教學活動正常進行不構成威脅的退縮型行為，是不直接影響他人學習和課堂秩序，但是對教學效果和教學質量影響很大，甚至對自身人格發展仍具有較大的危害。主要表現為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發呆、害怕提問、抑郁、神經過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。還有學生在課堂上常常出現不敏感、不專心、退縮、低沉、甚至煩躁不安、自行其是等問題行為，甚至有的學生由于神經發育遲緩或神經功能障礙而造成“多動癥”，也有的學生會出現一些小動作，比如玩筆，玩手指等，這些都是注意力不集中的表現。

面對小學生出現的注意力不集中問題，有的老師會大聲訓斥，強制其安靜、注意聽課，學生因為害怕，只好裝作認真聽課，其實心里并沒有聽老師講。還有的老師會采取體罰，例如罰站，罰蹲馬步等，認為站著聽課就可以集中注意力，其實不然，小學生發育還不完全，長時間的罰站會對其身體造成一定的損害。另外被罰的同學很可能會遭到其他同學的嘲笑，這也會對他們的心理產生不良的影響。

（二）學生發生課堂爭執，甚至斗毆等嚴重違紀事件

在上課過程中，有的小學生會因為一點小小的矛盾而爭吵起來，甚至會大打出手，比如誰拿了誰的東西、越過了對方的“領地”等。他們有的會無視講臺上的老師而與對方爭執起來，而有的同學則會報告老師，如在上課的時候我們時常會聽到這樣的話：“老師，某同學拿了我的東西”、“老師，某同學打我”、“老師，某同學扯我的衣服”、??，這些都會影響到課堂的教學。

有的老師在遇到此種情況的時候，會花費課堂上很多的時間來處理，不弄清孰是孰非就不罷休。這樣就浪費了很多的時間，等到事情處理完了，講課的時間就不剩多少了，如果是一些比較復雜的情況，一節課都處理不完，這樣就會耽誤了教學任務，不但會影響教師的情緒，其他同學也會受到影響。

（三）學生故意發出怪聲或做小動作影響上課

在課堂上會有個別學生，為了引起老師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情況在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的老師便采取了坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會出現語言暴力，對學生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，常常對所謂的“問題學生”或“后進生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒有出息”等，甚至惡言穢

語、破口大罵等。這樣會使學生的人格尊嚴、個人名譽和心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。

（四）其他突發事件

課堂教學是在特定的時空內，面對著幾十個活生生的學生，一個學生一種性格，一個學生一種思想，在這個過程當中，不可避免的會發生一些出人意料的事情，影響和干擾教學活動的正常進行。除了上述的一些問題外，小學課堂中還存在著其他的突發事件，同樣會影響到課堂的正常教學。比如在上課的時候突然從外面飛進來一只蝴蝶吸引了學生的注意力，這時就很可能會引起學生的騷亂，破環課堂的正常秩序；學生提出一些出乎意料的問題，教師一時無法回答而陷入窘境；學生扔紙團打到老師等。

有的老師會因為陷入尷尬的境地而惱羞成怒，對學生破口大罵，甚至大打出手，用暴力來消除自己的怒氣?？墒沁@是正確的處理方法嗎？這時就需要我們有正確的課堂紀律管理策略。

三、小學課堂紀律管理策略

（一）樹立教師威信

我認為一堂優秀的示范課離不開課堂紀律，而課堂紀律的好壞也離不開該任課教師的威信。一個有威信的老師才能在課堂中“立足”。教師的威信是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽。還記得我剛接觸教學的時候懵懵懂懂，向其他優秀的教師請教，他們講的第一句就是在學生面前一定要樹立威信，不然整堂課上起來你會覺得非常吃力，不僅如此，這也會給你之后的教學進度增加難度，因為沒有樹立好威信你上課的時間可能有一半是給了課堂紀律。另外也會嚴重影響你的教學，因為學生可能見你這個老師沒有威信就在你的課堂上講小話或者帶動周圍的同學起哄，使你就無法正常教學。當然有威信也是有技巧的，既要讓學生課堂上信服你，同時也要讓學生發自內心的尊敬和熱愛你，因而會高度自覺、積極主動的投入學習，所以怎樣在學生面前樹立威信也是一門學問，因此，在該班級上第一堂課前就要較好的掌握技巧，方便你之后的每一次教學。

（二）制定班規，明確課堂常規

制定班規約束行為不當的學生是很有必要的，俗話說無規不成方圓，沒有班規的班級只能是最差的班級，為什么呢？因為一個沒有紀律性，任何行為不受約束的班級那他們豈不是會無法無天，那又何談能夠在學校學到知識，我想，沒有哪一所學校，哪一個班級是不受校紀校規以及班規約束的。因此，制定班規是必不可少的環節。我的每堂課我都已經明確規

定學生響鈴后必須安安靜靜的坐在教室等待老師來上課，課堂中對于有趁討論環節講小話的學生老師先給予眼神暗示，屢教不改者再給予相應懲罰。下課鈴響后，必須先老師說下課才能下課，將學生每次的課堂表現記錄下來，再對教學常規中不足的地方進行補充，全面完善教學常規。

（三）合理獎懲，樹立課堂新風

課堂教學過程中應有獎有懲，對于表現好的同學給予表揚，對于表現欠佳的同學給予相應的懲罰，這是應該有的。適當的懲罰也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實施懲罰。不過，對于不同的年級應采取不同的獎懲方法，對低年級的學生。如“表揚某某同學”“某某同學做得最好”“你真棒”“，非常聰明”等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或獎小紅花；高年級的同學，如“某某同學很不錯”“非常厲害”等等，或獎筆和本子，或者給予適當的加分?？傊喙膭疃啾頁P。有時，教師因為一兩個學生的不當行為而對全班實施懲罰，希望其他學生會因此而惱怒，這樣就會對行為不當的學生施加壓力。其實這種做法是不公平的，會破壞我們努力建設的有愛心的團體，而且還會讓學生認為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現”。所以我們應該并只對應得懲罰的同學實施懲罰。對低年級表現不佳的同學老師進行相應的批評教育或不獎小紅花；對高年級表現不佳的同學進行批評教育，同時可以讓他做些義務勞動，屢教不改者交給教育處，讓他意識到事情的嚴重性，從何規范自己的行為。

（四）加強溝通，情理兼顧，端正課堂秩序

教師與學生之間的溝通是很重要的，溝通有助于我們了解孩子們，他們的心理狀況，有很多紀律差，不想讀書的同學很多都是源自家庭因素，父母離異或父母經常吵架。因此，我們要學會走進同學們的心靈，用心和他們交流，孩子們都是很單純的，很容易得到感化，我們要與家長加強溝通，和家長巧妙地說出學生的問題，爭得家長的配合，共同做好學生的思想工作，切不可告狀。對品行頑劣又屢教屢犯的學生，要耐心細致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動人，慢慢感化。向其他老師也了解一下同學們的學習狀況，對于擾亂課堂秩序的同學私下找他們去辦公室交談，端正他們的學習態度，養成好的學習習慣。

（五）利用班干和學生監督，形成自主管理

一個班級紀律管理的建立單靠老師是不行的，部分同學是老師的得力助手，他們在班級管理中也起著至關重要的作用。我認為首先應選班干部，任命德才兼備，威信并重，樂于當選，或者有領導能力，聽老師話的學生為班干部。其次交給班干部適當的管理任務，在管理過程中，要先扶著他們進行班級管理，并交給方法，樹立并維護期威信，然后逐步放手并

安排任務，讓他們自主管理。最后通過表揚激勵的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗，保持高漲的熱情，擁有強大的內動力，持續自主管理。這樣既可減輕老師的負擔，同時也能培養同學們各個方面的能力，兩全其美。

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關重要。在新時期的發展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當的方法，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進行有效地管理，創造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學應用中應該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。只要教師真心關愛孩子，熱愛教師這個職業，在實踐中不斷努力探索學習，自然會慢慢掌握課堂紀律管理的有效方法。

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第二篇：小學課堂紀律

好的開始是成功的一半。我深信這句話。新學期第一節課我覺得最重要，無論對老師還是學生，一切都是新的，人說小孩是鬼靈精，老師第一節課的態度將會直接影響今后的課堂，就是心理學里面的首因效應也叫第一印象。就是是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的就是“第一印象”的影響。第一印象效應是一個婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下馬威”的妙用，每個人都力圖給別人留下良好的“第一印象”??心理學家認為，由于第一印象主要是性別、年齡、衣著、姿勢、面部表情等“外部特征”。不僅僅這些，你要讓你的學生明確的知道你的教學態度，你的原則問題。在你的課堂上什么是不允許的，什么是可以的。做到賞罰分明。這也就牽扯一個過程性的評價問題。明確的告訴學生你怎么給他們記錄一個學習的過程，讓大家知道在你的課堂上學習的過程比結果更加重要，因為我們是一門技術課程在乎的是學習過程個人素養的提高和科學知識的學習不一樣。一定要注意：說到就要做到，不要第一節課說的嚴格，以后的執行卻是可有可無。這里如果沒有執行力，一切的努力都是零。關于這點我一直堅信。

2、注意第一次，持之以恒

“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯?！?學生種種壞的習慣都是由于開始學的時候，他們的教師沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好。對班級、對學生的管理必須做到耐心對待，持之以恒，學生不斷地違反

第三篇：小學體育課堂紀律之我見

小學體育課堂紀律之我見

[摘要]體育課不同與其他文化課，大都在室外進行，它受到環境場地氣候和來自外界干擾等因素的影響。導致小學生很難管住自己，該靜不靜該動不動。那么，教師應該怎樣來維持課堂紀律呢？本文從分析小學生違紀的表現形式入手，明析了小學生中出現違紀現象的主要原因，明確了課堂紀律與課堂管理的要求，并且有針對性地滲透思想品德教育，[關鍵字]小學體育 課堂紀律

一、小學生違紀的表現形式

在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，這些行為從現象上分有兩種的形式：

（1）是做一些明文禁止的事情：如老師講解示范時學生不注意聽講拉扯別人，兩眼出神地觀望其他的事情或與同學講話，談論與學習內容無關的事，不聽從教師指揮；穿皮鞋，拖鞋，牛仔褲上體育課；不聽教師教導依舊我行我素等。

（2）是不完成教師所規定的任務或練習：如進行800m跑步練習時要求學生手臂擺起來，腳步拉大，學生由于怕吃力未執行；在快速跑的練習時，要求學生跑60米，學生僅跑30米就停下了；在仰臥起坐練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執行等等。

從性質上分：可分為消極行為與中性行為。消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習等；中性行為即既不進行也不干擾體育教學的行為，如教師講解示范時，有的學生注意力不集中，不注意傾聽，無法完成任務。

二、小學生中出現違紀現象的主要原因 ：

（1）小學生學習目的性不強，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內容不感興趣，或者教學內容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現象的發生。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師對教學不負責，情緒低落；教師的示范不規范，不成功；處理問題不當，不公正。

（3）學生學習目的不明確，動機不端正；對學?；蚪處熡谐梢?，偏見；好 表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾。

（4）教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。

三、如何維持課堂紀律

（1）建立體育課的“課堂常規”

為了使學生更好地配合體育教師參與體育學習活動，在體育課上有規可循，每學年的開學之初，體育教師要帶領學生學習課本上的 “體育課課堂常規”。為了調動學生主動參與課堂紀律管理的積極性、自覺性，體育教師還應指導學生，讓學生親自參與討論制定符合本校具體實際，又適合學生自身的“體育課課堂常規”。這樣建立的“常規”，學生既容易接受，在體育課課堂上又使學生在產生違紀行為時加強了自我約束力，為維持良好的課堂紀律提供了有力的保障。

（2）形成正確的輿論導向

要建立積極、有序的課堂規則。還要形成正確的輿論導向。尤其是開學上的第一節課，就要告訴學生什么是對的，怎么做才最好，做孩子們思想的引領者。

如可以經常對孩子們說：

你注意傾聽了嗎？如果是聰明的孩子，是很注意聽講的！（培養孩子的傾聽能力）

哭解決不了問題，我們得想想怎么辦？（教會孩子冷靜，學會并擅于解決問題）

聰明的孩子不需要老師提醒，知道怎么約束自己！（滲透自我管理意識，培養孩子自我管理能力）

每個人都盡一份力，我們的小組團結起來就會勝利?。▽W會付出，學會協作，懂得收獲）

好樣的！勇敢、不放棄和有進步的孩子都是最棒的?。ㄔ试S孩子的差異，平等對待每一個孩子，激勵每一個孩子，讓他們對自己充滿自信！）

優秀的孩子懂得欣賞別人，總能從別人身上學到很多，愚蠢的人總愛挑別人的毛?。。▽W會欣賞別人，寬容別人，教孩子如何學習）

勇敢點！多一次鍛煉機會，一定會做好?。ㄗ尯⒆佑掠谡宫F自己）這種正面的引導，逐漸形成了正確的輿論倒向，當課堂上出現錯誤時，輿論 2 的壓力自然讓那些不當行為的孩子沒了市場。

（3）根據體育課教學的特點，分段進行課堂紀律管理

1.一貫制執行體育課“課堂常規”。在每節體育課準備部分時，都要認真檢查學生是否有違“規”行為。如發現存在有違“規”現象，就要及時指出，責令改正；還可以利用隊列隊形練習的規范化，強化學生的組織紀律觀念，讓學生盡快地把注意力轉移到課堂上，為基本部分的體育學習和身體練習作好準備。

2.在體育課的教學過程中，認真觀察與分析學生的行為。在體育課中，學生的活動空間范圍大，視觸面廣。要維持好課堂紀律，教師必須及時、全面地掌握了解學生的情況，包括學生參與體育學習活動、身體練習；完成學習任務及違紀等情況。如果學生在學習的過程中，出現違紀行為時，教師必須作出迅速的反應，及時采取相應的、適當的措施進行處理，把違紀行為消滅在萌芽狀態。應該注意的是，體育教師在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行。更應杜絕頻繁中斷教學來處理違紀行為的情況發生。

3.體育課結束部分，采用獎勵與“懲罰”的方法。正確運用獎勵與懲罰： 獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

（4）注意認真觀察學生的行為

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時地全面了解教學過程中全體學生的情況；關注他們參與體育活動，完成學習任務的情況，當學生出現違紀行為時，教師應能及時發現，并迅速做出分析與判斷。如：

違紀的程度——違紀行為對整個體育教學影響與干擾的程度；

持續時間——違紀行為延續多長時間； 頻 率——違紀行為是偶爾還是經常發生； 原

因——發生違紀行為背后的問題；

對其他學生的影響——違紀行為是否干擾和傷害了其他學生。

只有對學生違紀行為有了正確分析與判斷，才能采取相應的方法措施。(5)及時妥善地處理違紀行為：

當學生在學習過程中出現違紀行為時,教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講,如果一個學生只是消極地完成學習任務,教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

（6）體育教師要做到防患于未然

在體育教學過程中，出現學生的違紀行為是難免的。但是體育教師可以做出預防，使違紀行為少發生，或者不出現嚴重的違紀行為。①嚴密課的組織安排，提高練習密度。為了盡量減少或避免違紀行為的發生，體育教師課前要對本課進行嚴密的課前組織；充分利用現有的場地器材，進行合理的分組安排練習。減少干擾，增加學生實際練習時間，減少違紀行為的發生。②體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。③選舉小體育委員，成為老師的小幫手，幫助老師維持好紀律！

體育教師還要不斷提高自己在業務方面的素養水平，以正確優美的示范來引導、熏陶學生，幫助他們大膽嘗試，準確模仿；體育教學中，教師應當盡量使用情境教學，加以游戲、比賽、表情、手勢等手段，達到提高學生學習體育的興趣。盡量減少或防止體育課中違紀行為的發生。

總之，體育課的課堂紀律管理，關系到學校體育教育的成敗，在體育教學過程中，體育教師應妥善處理違紀行為和進行科學的課堂管理。為學生營造出和諧的課堂氣氛，調動學生學習的積極性，順利完成教學任務。

參考文獻

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第四篇：課堂紀律

關于煤礦安全生產培訓的調研報告

億利楓

調研時間：2010年5月—6月

調研地點：

調研對象：

調研目的：本次調研就某煤礦在安全生產培訓過程中所遇到的各種現象進行調研，通過本次調研，希望能夠規范培訓課堂紀律。

近期我到某煤礦進行了走訪，就培訓事宜與該礦的領導進行了溝通。煤礦領導認為：培訓工作一定要抓緊、抓嚴，希望我們在培訓過程中嚴抓課堂紀律，違反考場紀律的一律清除考場。

培訓過程中，我認真地聽了幾次課，教師紀律良好，其中有一次一位學員的手機響了，任課教師對他的手機代為保管。

上課過程中，有一位學員睡覺。對此，建議以后上課時間不要太長，一般40分鐘左右一堂課就好，課間10分鐘讓學員上廁所、喝水、吸煙等。

發現實際培訓人數原來統計上報的人數不符，有的人原來沒統計上來，培訓來了；有的人統計了，但因總總原因，沒有來培訓。這樣就給培訓工作帶來了一些麻煩。

與大部分受訓學員交談，談們對這期培訓班還是很贊成的，對培訓教師也很認可，他們認為：培訓就不能擺樣子，就的下真功夫，真抓、實抓，這樣才能讓人有印象，學到知識，受到教益。

通過本次調研，我認為課堂紀律要狠抓才行，絕不能課堂上想睡

就睡、想說就說、想打電話就打電話，這表明學員的態度問題，培訓都不認真，安全意識哪里去了？一個安全意識認識都不到位的人、一個不注重安全知識學習的人，怎能保證他的安全呢？

另外，我感覺學員還是喜歡嚴格要求的。你對他松一分，他就可能對自己松十分，這樣紀律就散漫了，因此課堂紀律必須要狠抓。

第五篇：課堂紀律

初三.三班班級管理條例

鑒于班級目前面臨的諸多問題,為了為大家創造一個較好的學習環境,經班委及團委提議,全體同學討論,特通過以下條例.一.課堂紀律

1預備鈴之后，必須進教室保持教室安靜,不隨意下位，不得在外逗留，更不能借上廁所之名故意遲到，影響老師講課，除特殊情況原因外，違者愛心捐獻2元。

2上課認真聽講，不得與周圍同學講話,若因此影響老師或讓老師點名，課后上交檢討書一份，愛心捐獻2元,若再犯，愛心捐獻翻倍，三次以上請家長面談。

3不得故意擾亂課堂紀律，不得與老師頂撞,若因此讓老師停止上課的,事后保證書一份,向老師同學道歉, 愛心捐獻3元,若再犯請家長一同教學.4上課不得玩手機,看小說書,做一切與教學無關的事,一旦發現沒收手機,小說書, 愛心捐獻3元。

5午休或自習課無老師看時,由班干部維持紀律。不得隨意下位,不得講話，聽從班干部的管理，不得頂撞班干部，違者交檢討書并向班干部道歉,愛心捐獻2元,三次以上請家長。

6上課時不許吃零食違者罰給班上每人一包

二.課間紀律

1不得在走廊上與外班和本班同學追逐打鬧，違者愛心捐獻2元 2不得在教室內追逐打鬧,違者愛心捐獻2元

3不得用粉筆紙團書籍與同學互相亂丟,違者愛心捐獻2元 4嚴禁與外班人員拉幫接伙打架，違者請家長到校接人回家 5在教室不得高聲喧嘩影響其他同學,違者愛心捐獻2元

6本班同學間友好相處,不得在教室內發生打架事件,違者深刻檢討一份, 愛心捐獻5元

7抽煙,打牌,喝酒者,一旦發現深刻檢討一份, 愛心捐獻20元,三次以上請家長到校接人

8教室里不能為手機或手機電池充電,可以充電筒,違者愛心捐獻1元

三.清潔

1以每個同學桌子周圍地面為準,自己管理自己的區域,違者愛心捐獻1元

2不得往地上亂丟垃圾,違者愛心捐獻1元

四.寢室

1寢友之間友好相處,不得拉幫結派, 違者愛心捐獻1元

2晚上就寢10點過后不得再講話要保持寢室的安靜, 違者愛心捐獻2元

3寢室成員認真做好每一天小掃除,星期一星期四做大掃除, 違者愛心捐獻2元

五.學習

1應交的作業必須交,違者愛心捐獻1元,再犯愛心捐獻翻倍,三次以上寫檢討,四次請家長 ,特殊情況除外

家長:電話:學生: