第一篇：強調體育課堂紀律,營造和諧課堂氛圍

強調體育課堂紀律,營造和諧課堂氛圍

摘 要： 日常教學中，不同班級有不同表現，這與每個班級的實際情況有關，也與教師上課的課堂紀律和課堂氛圍有關，因此，作者在分析了問題產生的原因，并針對每個班級的實際情況，探討了如何強化課堂的紀律和營造和諧課堂氛圍。

關鍵詞： 體育教學 課堂紀律 和諧課堂氛圍

在日常教學中，體育老師常會碰到這樣一些情況，不同班級在體育課上的表現大相徑庭。由于種種原因，在不同班集體的體育課堂上常會有不同的課堂氛圍。有的課堂氛圍很好，學生積極探究，老師適時指導，同學之間相互幫助，相互競爭，共同學習；另一種情況是學生專心聽講的少了，課堂違紀的多了，老師常常在這樣的情況下不得不停下課堂教學，整頓紀律，造成教學任務完不成，甚至導致學生厭學等一些情況出現，使體育課教學進入惡性循環。這些情況的出現對任教不同年級、不同班級體育老師提出一個難題：怎樣維護課堂紀律，營造和諧課堂氛圍？

一、學生在體育課堂上的違紀情況及原因

學生在體育課堂上的違紀情況大致可以分為三種：嚴重違紀、中度違紀、消極行為。嚴重違紀，主要表現有學生在體育課堂上無視安全紀律，擾亂課堂紀律，屢教不改。如在投擲教學課堂上不遵守紀律，不按照老師組織順序，我行我素，這通常是體育教學事故產生的主要因素。還有在課堂上和同學發生一些小矛盾就惡言相加，拳腳對付，不聽勸阻，不服從管教。出現這樣的苗頭，老師應立即對違紀學生進行教育，如果還是不能改正的就要采用其他的教育方式；中度違紀，學生在體育課堂上，偶發的一些干擾體育課堂教學，阻礙課堂教學的順利開展。如體育課上明文規定的服裝問題，或者是在教師講解時不聽、不看，談論與學習內容無關的事情。對于這一類情況要及時處理，否則會給課堂造成很多不良影響。老師應適時教育本人、警示他人；消極行為，主要表現在學生在課堂上不夠專注，對老師的組織不很好地配合，在老師布置任務后不及時完成，或者在運動量和運動強度上大打折扣。

出現上面這些情況的主要原因：老師對于課堂紀律的強化力度不夠，師生之間的溝通不夠，對學生的了解不夠；安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思；教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正；教學場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾；學生學習目的不明確，動機不端正；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾，等等。

二、體育課堂紀律的強化

為使學生較好地配合體育教師參與體育學習活動，在學期之初、教學之初，教師就要制定并向學生明確宣布行為要求，為維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并養成習慣后，再使學生具有更多靈活性；注意認真觀察與分析學生的行為；及時妥善地處理違紀行為；正確運用獎勵與懲罰，“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。在運用懲罰時，一般情況下不搞集體懲罰；嚴密課的組織，提高練習密度，體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此，體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，避免違紀行為現象的發生；加強與學生的溝通和交流，和學生交朋友，更多地了解學生，了解學生基本情況。了解一些學生的個性與特別動向；利用一些班級干部和體育積極分子。體育課，無論是課前準備、課堂教學還是課后反思中都要合理利用班級干部和體育積極分子，從而及時了解學生動向，體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的印象、威信及處理問題的方式等密切相關。為了維護課堂紀律，營造和諧的課堂氛圍，體育教師要不斷提高自己的修養和業務方面素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學。熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

三、和諧課堂氛圍的營造

要營造良好的課堂氣氛，首先必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因此，教師在教學過程中的每一個細節、表情，或一個眼神、一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言、信任的目光、反復的示范與鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的信心。其次，教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕是點點頭，學生的精神也都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習信心。再次，需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式，使學生容易接受和理解。如在教學內容分組練習中，常會遇到個別調皮的學生對練習動作不協調的學生裝腔作勢或譏笑；此時教師應采用嚴肅的表情和提醒的方式，對該生瞪一下眼，接著說：“注意團結，互相尊敬。”事后，被批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，被譏笑的那個學生會感到激動和內疚，從而大膽積極地練習。這樣既能促進生生間的諒解和團結，又能提高體育基礎較差的學生的練習積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要課堂紀律，相反只有在大家遵守課堂紀律的基礎上才能形成和諧的課堂氛圍。高度的組織紀律性是組織教學的前提，和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素，也是制定課堂紀律所想實現的目標。這就要求體育老師“兩手都要抓，兩手都要硬”，努力營造和諧的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]王菊.淺談體育教學中的德育教育[J].宿州教育學院學報，2007（03）.[2]張會智.體育教學中的幾點體會[J].吉林教育，2010（01）.[3]王麗群.用孩子的眼光看世界[J].中學教師報，2003（12）.

第二篇：如何營造輕松和諧的課堂氛圍

如何營造輕松和諧的課堂氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造輕松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始前。上課開始前，教師可以播放一些學生喜歡的音樂，帶領學生唱唱歌或帶著學生做一做游戲，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。

二、課堂上。

1、運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣。

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

2、精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣。學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。

讓學生感知課文后，分小組進行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

3、游戲活躍課堂氣氛。

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

4、動手操作調動課堂氣氛。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

5、努力創設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。

努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。

我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。

6、充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發。

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地體會到：在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。

7、建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

第三篇：營造和諧班級氛圍

營造和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需 要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，來談一談本學期班主任工作的一些體會。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。

本學期我所帶領的是七年級的新生，為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。我是這樣做的：

一、利用課間找他們聊天。如開學初，我為他們介紹學校的歷史，校園的風光，課室的教學設施等等，讓大家消除對新環境的陌生感。

二、在他們遇到困難時，想辦法幫助解決。如新生對初中的學習生活不適應，我給他們介紹一些讀書的方法，給他們鼓勵，告訴他們一定能行。

三、在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。如班里有一位女同學在校服上亂涂亂寫，我找該女生到走廊談心，經了解是喜歡上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心聲，并且她說心里很煩惱。此時我教育她，在這個年齡階段應該把心思放在學習上。我還告訴她早戀的弊端，她答應我，會斷了不該有的念頭，并把校服上的字跡清理干凈，以后好好學習。

除了做好以上幾點工作的同時，我與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

另外班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。如在元旦合唱比賽期間，我和學生共同挑選歌曲，利用自習課共同練歌，與排演節目的同學商量如何把節目做得更精彩。這樣，很快縮短了師生間的距離。又如在他們入校后的每一次學校安排的大清潔活動，我都與學生一起努力完成，每次我都加入都學生隊伍中，擔當起表率的作用。通過這樣的舉動，師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。和諧的班級氛圍，讓整個班級充滿氣息和活力。

教育有規律，但無定法。我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

第四篇：習題課如何營造和諧民主的課堂氛圍

習題課如何營造和諧民主的課堂氛圍

三原南郊中學宋同樂

樹立現代教學觀念，打破舊的模式，營造一種和諧的課堂氛圍，建立新型的教學民主關系，增加師生間的情感、信息交流，引導學生主動探索，給學生創造充分施展才能的機會，真正做到“教、學、做”合一，讓素質教育得以走進課堂是新時期素質教育的要求。也是課改的一項重要任務。而信息交流量大的習題課是最應該作到的，但實際上卻是作的最差的。

首先，要營造寬松和諧、民主平等的氣氛，師生應當是平等的合作者,要彼此尊重、相互信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能建立互動、交流的對話平臺,學生才能輕松愉快、活潑熱情、興趣盎然地發揮想象力,進入最佳學習狀態。大凡氛圍和諧民主的課堂，教師絕不是板著面孔的，而是和藹可親的。只有這樣才可能循循善誘，學生才能在心境放松，全神貫注于學習之中。試想，在我們的課堂上，我們對學生說過幾個請字：“請”同學回答問題了嗎？“感謝”同學把他或她的見解拿出來分享了嗎？為同學的精彩表現鼓掌、喝彩、樹起你的大拇子了嗎？也許我們在賽教課、公開課、示范課時會注意，的在平時往往被忽視，這至少說明我們還沒有形成良好的習慣。對學生來說，正是我們忽視的言行卻最能煥發起學生的自信，激發起他們學習的欲望，促使他們熱愛學習。可見，我們經常在細節上、在不經意間放過了發現、培養人才的機會，這是多么可怕的疏忽呀！習題課是最需要不斷地寬容，不斷地激勵，不斷地欣賞而進行信息交流與評價的，可見，這是上好一節習題課的前提和基礎。

其次，課堂評價要適度。不能在課堂板著面孔，更不能一味遷就學生，使課堂失控。對學生的學習行為和紀律性都要及時、適度的評價、引導，因為只有及時適度的評價才是有效地評價。為達到上述目的，我在習題課教學中注意進行幽默化評價，既調節課堂氣氛，又教育了學生。比如，對上黑板做題的同學的評價分數采用變行的分數：80分寫成并解釋為“合頁餅加雞蛋，吃了更需加油干”；75分寫成解釋為“75，勁要足，奮起直追”。這種評價使學生在善意的批評中得到鼓舞和激勵。

第三，民主、和諧的課堂應是每一個學生都有發表自己見解的機會。一節課既不能是教師一言堂，也不能只是極少數學生精英的舞臺，教師應盡可能讓更多的學生參與到課堂教學中來。只有人人有機會人人才會去積極準備去抓住這機會，否則，當大家覺得自己沒有機會表達自己思想時，誰還愿意去嘗試獨立思考、獨立解決問題？這樣學習的興趣從何談起？教師面對的是集體的消極等待和觀望，課堂會有多高的效率？本人在習題課才用“集中反饋兩步評價法”，即學生分組或個別答題——同學評判——師生共同評判。這樣，學生參與面大，機會均等，有助調動絕大部分學生學習的主動性。是每一個學生融入課堂。

教師的態度決定教師的方法，方法得當才能營造出一個和諧、民主的課堂氛圍，才能有高效的優質課堂。在我們注重智力因素培養的時候，別忘了先為智力培養營造一個良好的環境吧，這就是和諧民主的課堂氛圍。讓我們的學生真正學在其中，樂在其中。

第五篇：營造和諧的學習氛圍

營造和諧的學習氛圍

列寧曾經說過：“沒有人的情感，不可能，根本不可能實現對真理的執著追求。”教學是師生之間情感與知識的雙邊交流，只有創造一個寬松和諧的氛圍，才能使教學活動活潑有趣，充滿生機，才能激發學生的學習熱情，使學生在課堂中充分發揮主體地位，積極投入到學習之中。

那么，作為教師，如何才能為學生創設一個和諧的學習氛圍呢？

1.善于傾聽

教師要善于傾聽學生。傾聽是一種容納與尊重。會積極傾聽的教 師能夠將自己全部的注意力都放在學生身上，給予對方最大的、無條件的、真誠的關注，能夠用一些恰當的暗示來表達對學生的共鳴和關心。比如點頭、身子往前傾、微笑等動作，讓學生知道你真心地在聽；口頭的暗示如“喔”“是的”“我懂了”等也能讓學生知道你的注意和興趣。

2.允許學生插話

學生在做課堂作業時，經常有人站起來發表自己的見解：“老師，今天學的‘照’這個字，我有個好辦法能夠記住它。”“老師，我有更好的辦法能把鐵牛撈起來。”“老師，我認為今天學的課文中有個詞用的不夠準確，我可以給它換個更好的詞。”“老師??”課堂上經常會有這樣的“發現”出現。

學生插話是一種特殊的提問或發現，當學生不由自主的插話時，正是他主體意識覺醒，積極思維探究，發現新知識，產生問題的時候。

教師要鼓勵學生敢于插話，勇于質疑問難。無論是課中還是課后，學生都可以提出自己的疑問，提出自己獨特的見解。

3.讓學生動手、動腦

學生在動手的基礎上動腦，就一定能促成主觀能動意識，培養出 創新意識。經過動手操作，讓學生學到了知識，發展了能力，不僅沒有把學生困死在一個模式里，而且充分發揮了他們的想象力，培養了創新意識。

4.讓學生感到被重視

學生還需要在課堂上感到被重視。學生一旦認為自己在課堂上是 無關緊要的，他們就會放棄或失去參與競爭和取得進步的動力。如課堂上的提問，老師大多是選擇學習好的學生回答問題，而且會一節課回答好幾次，這勢必會嚴重影響其他同學的自信心和學習積極性。又如教師要讀準學生的名字，現在有些學生的名字可能是一些生僻字，這需要教師在課下做好準備。這一點不僅體現了教師對學生的尊重，而且會讓學生覺得自己被尊重。

5.用體態語表達鼓勵、贊許

合適的體態語，可以增進學生的信心。教師在課堂上要面帶微笑，對每一個學生都要表現出關注、欣賞的表情，要用眼神表達自己對學生的鼓勵、贊賞，避免經常皺眉頭或板著臉。

6.消除學生在課堂上的“恐懼感”

學生的身體和精神的承受力是有限的，如果他們在恐懼感中生活 太長時間，就很容易焦慮、沮喪、無助，失去對教師的信任。一些學

生會選擇退學來逃避恐懼，另一些學生則可能變得仇視一切。當學生帶著敵意的目光看待周圍的環境時，就容易討厭班級、討厭教師、討厭同學。這回降低學生充分實現自我的能力。

因此，在課堂環境中，教師有責任建立一種安全的、彼此接納的情感氛圍，教師要非常了解學生，而且敏感的覺察到學生的個人需要，通過友好而公平的方式促進課堂的健康氛圍，幫助每個同學樹立合理的奮斗目標。