第一篇：營造課堂氛圍很重要

營造課堂氛圍很重要

寓言是學生比較喜歡閱讀的一種文體，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

學習先秦諸子散文之莊子篇時，學生反映很難，很難懂，很乏味。通過與學生交談，認為要注意一下幾點：

一、個性鮮明的浪漫主義

《莊子》無疑是中國浪漫主義文學創作的一個里程碑，在書中莊子往往強調對“我”的絕對尊重，如“濠梁觀魚”中，莊子與惠子的論辯，莊子就強調：“子非我，安知我不知魚之樂？”也就是說，莊子是尊重自己的內心感受，另外在莊子其他散文中，我們也可以看出莊子對自我和心靈絕對自由的追尋，而正是在這種追尋中，我們看出莊子對自己理想世界的追求。

二、雄奇壯美的藝術形象

《莊子》筆大可包含宇宙，小可觸及蝸角，無所不包，莊子往往采用那些雄奇壯美的藝術形象進行說理。鵬飛南溟要直上九萬里云霄、藐姑射之山的神女金石流遍而不驚、任公用牛垂釣、死去的骷髏可以站起來與人辯論、蝸牛角上可以發生流血漂櫓的戰爭等等。

1.比喻貼切：用鵬飛南溟摶扶搖直上九萬里比喻“無待”的逍遙，用庖丁解牛來比喻順其自然的養生道理，用莊周夢蝶比喻物我之辯，這些比喻用氣勢開闊的故事，來比喻抽象、難難以理解的道理。

2.夸張奇崛：想象和夸張并非莊子散文所獨有，但卻在莊子手中發揮的淋漓盡致，觸氏和蠻氏打得流血漂櫓，勞民傷財，莊周卻大筆一轉，兩個國家卻是在蝸牛角上的兩個國家，蜩與學鳩、昆蟲鳥獸口吐人言、再比如佝僂承蜩、運斤成風等故事的想象與夸張，都為其散文增色不少。

3.三言結合：“三言”即“寓言”、“重言”、“卮言”，莊子自己也曾說他的文章是“寓言十九，重言十七，卮言日出, 和以天倪”。這樣莊子通過這樣的創作手法，創造出一系列壯美的藝術形象。在《逍遙游》中，“鯤鵬變化”從整體上看來是“寓言”；而所引用的《齊諧》之言屬于“重言”；“至人無己，神人無功，圣人無名”便是“卮言”。三言結合的創作方法，即塑造了一系列的藝術形象，同時也增加了文章的說理力度和可信度。

作為教師也可以在講課之前，在學生預習的基礎上，先用白話文講解寓言故事，在分析字詞。這樣既活躍的氣氛，又提高了教學效率。學生反映良好。

第二篇：課堂傾聽很重要

課堂傾聽很重要

現在我們在教育孩子的時候，往往特別注重告訴孩子要上課舉手，搶著回答老師的問題。但是，在課堂上學會傾聽別人的發言，也是非常重要的。在傾聽的時候，就會有思考，也會從別的同學那里學來知識。在講課的過程中，我經常發現有的孩子表現欲望特別強，卻不能認真靜心地傾聽老師的講解和伙伴的發言，也就是沒有傾聽的意識。這樣，不僅會嚴重影響到孩子綜合能力的提高，使他們不能正確理解老師的意圖和同學的想法，甚至還會對孩子的思維發展造成非常不利的影響。

傾聽就是仔細聽別人說話，并對其思考分析。傾聽是一種很好的學習習慣。傾聽習慣的養成對于學生以后的發展有著不可估量的作用。班內那些學習成績好的孩子，一般都能夠做到認真傾聽。

那么如何培養孩子認真傾聽的好習慣呢？我們可以從以下幾個方面入手：

一、講明意義，爭做傾聽好孩子

首先要跟學生講明白，傾聽的作用和好處。告訴孩子們能否傾聽是學習好壞的分水嶺，能夠傾聽老師的講解和同伴的發言，學習成績就高；否則就低。還要告訴孩子們傾聽別人發言是一個人文明與否的標志，要想做一個讓大家喜歡的文明人，就要學會傾聽。總之，要讓學生明白：認真傾聽，不僅是一種習慣、一種本領、一種能力，更是一種修養、一種素質、一種品質。

二、指導姿勢，做好傾聽的準備

手勢或身體動作最能反映一個學生是否在傾聽。課堂上，我們要對學生傾聽的姿勢給予認真指導，為傾聽做好準備。我們要求學生聽講的姿勢是：身體坐正，兩腳平放于地面，腰桿挺直，兩手又疊放于桌面，目視前方，神情集中于一點。聽同學發言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的內容，不要看發言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同；老師講課時，學生要看著教師的眼睛或嘴巴，思想不要開小差。

三、樹立傾聽好榜樣

“桃李不言，下自成蹊”、“身教勝于言教”，要想讓孩子們認真傾聽，我們老師、家長一定要學會傾聽、帶頭傾聽。有時候，在課堂上學生讀課文的時候，我們就去觀察別的孩子姿勢好不好，有沒有做小動作的孩子，這樣就沒有做到認真傾聽孩子的朗讀，也就不能完全準確地給予孩子朗讀的指導。在家里，當孩子和我們說話的時候，總是一邊忙著手頭的活，一邊聽，而沒有做到蹲下來專心致志地聽孩子講話。老師、家長都是學生的一面鏡子，榜樣的作用是無窮的，我們堅信能夠認真傾聽的老師和家長，一定能夠培養出能夠認真傾聽的孩子。

四、精彩課堂，激發傾聽的興趣 學生能否認真傾聽，很大程度上取決于老師的教學能力和課堂教學是否精彩。精彩的課堂，設計精妙，適合孩子的特點，學生興趣盎然，高潮不斷迭起，學生自然而然的全神貫、聚精會神。精彩的課堂，就像動畫片一樣，你要想讓孩子不聽不看都難！

五、教給方法，為孩子傾聽導航

傾聽是有方法的，譬如，在傾聽時孩子們要做到以下三點：

（一）你聽懂了什么？這是基礎性的要求。

（二）你想到了什么？有什么收獲？這是體驗性的要求。

（三）你產生了什么疑問？這是創新性的要求。這是一種十分有效的傾聽方法，學生學會了先聽后說，也就真正養成了傾聽的習慣。課堂教學中，我們要有意識地為學生架設“傾聽”的橋梁，降低“傾聽”的難度，保護好每個學生“傾聽”的熱情，為孩子的傾聽到保駕護航。

六、表揚鼓勵，輕輕松松認真聽

孩子是夸大的。表揚的力量是無窮的。為了在課堂評價中激發孩子傾聽興趣。我們要常常夸獎孩子：“你的小耳朵真靈”、“老師欣賞積極發言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子”、“你聽得真認真”、“你是一個善于傾聽的好孩子”??這時候，往往是表揚一個受益一片，表揚、鼓勵常常會收到意想不到的效果。

七、復述發言，逼迫學生認真傾聽

表揚和懲罰是一枚硬幣的兩個方面。我認為懲罰必不可少。課堂教學中，我經常隨時點名，讓某個同學復述老師或同學的發言，這樣做既可以檢驗同學們傾聽的效果，又可以提醒同學們注意，老師隨時都在關注同學們的傾聽情況，千萬不要開小差。學生復述成功時，馬上給予及時鼓勵。復述失敗時，就罰他不許坐下。這樣下面講的內容孩子就會認真聽了。

課堂上，除了有意識地去培養，去提醒，去督促學生養成傾聽的習慣以外，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動中。只有我們不斷訓練學生去“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

第三篇：營造良好的課堂學習氛圍

營造良好的課堂學習氛圍

高縣四烈中學：李遠芬

教師，肩負著教書育人的重責，課堂是教師實現教書育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學改革的不斷推進，提高課堂效率成為擺在每個教師眼前的關鍵問題。課堂學習氛圍作為學生課堂學習的重要心理環境，對教師的“引”和學生的“學”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學實驗證實：學生在課堂上高高興興地學和愁眉苦臉的學，效果是不一樣的。那么，如何才能營造良好的課堂學習氛圍呢？

首先，要培養學生學習興趣，提高學生課堂參與。“興趣是最好的老師”，如果學生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認真學習了，從這個意義上說，良好的課堂學習氛圍的形成在很大程度上往往取決于學生的學習興趣。

1.關注學生心理健康，引導學生樹立理想，端正學習態度，培養學科學習興趣。中學生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩定，對事物的認識不全面，特別是剛入初一的中學生，還未能完全從小學的學習中轉變過來，一方面對“語、數、外”以外的學科往往認為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學學科多、課程重，加上環境陌生??很容易出現不適應、成績下降、心理負擔重等諸多問題。一個優秀的教師應關注學生心理健康，引導學生正確認識這些現象，樹立理想，克服困難，端正學習態度，認真學習每一門學科知識。

2.建立恰當的教師期待，增強學生學習興趣。教師期待對學生的影響是一個師生互動的影響。恰當的教師期待，能促進學生積極向上，從而向好的方向發展；教師期待過高或過低，則易使學生產生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學習越來越差。教師教學的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當的教師期待，引導學生積極向上，增強學生學習興趣，進而形成和諧、積極的課堂學習氛圍。

3.運用高超的個性教學魅力，實現師生互動，穩定學生學習興趣。課堂是千變萬化的，常常會出現一些突發狀況，脫離教室的課前教學設想；學生是能動的，周圍的事物常常會分散學生的注意力。教師熟練的教學技能、高超的教學機智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學心態，飽滿的教學熱情，保持教學過程的平衡連貫，充分調動學生的參與意識，牢牢吸引學生的注意力，讓學生永保對課堂學習的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學習中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創造最佳課堂學習氛圍，切實實現師生互動，提高課堂學習實效。

第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學生，又何來教師？學生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認識，教師在教學中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學的“領導者”、“權威者”為學生學習的指導者、行為的榜樣者、情緒的疏導者、心靈的引導者，和學生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學生的心理壓力，讓學生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生真正融入到課堂學習中，促進對知識的接納、融匯、貫通，促進知識的吸收內化，實現課堂高效。

第三，相信學生，創建和諧的師生人際關系。師生間和諧良好的人際關系，直接影響著課堂學習的氛圍，進而影響著課堂學習的效果。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”

教師對學生的充分信任，堅信每個孩子都是好孩子，堅信每個孩子都能行，是教師關愛一切學生的基石。它能增強教師對學生的肯定，避免教師對學生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產生，消除學生對教師的生疏感、懼怕感，激發學生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵學生學習動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學習中，積極參與到課堂學學習！

第四篇：怎樣營造良好的課堂氛圍

怎樣營造良好的課堂氛圍

很多學生都抱怨數學課枯燥乏味，除了教師講例題，就是學生做作業；很多教師也認為語文課容易營造課堂氛圍，而數學課很難調動學生的積極性，很難營造出輕松愉悅的課堂氣氛。筆者認為，只要抓住了學生心理和把握住教材內容，要創設良好的數學課堂氛圍并非難事。下面就如何營造數學課堂氛圍，談談我個人的見解，與同行商榷。

一、用詼諧幽默的語言逗樂，營造輕松的課堂氛圍

天真活潑是每一個少年兒童的天性，適時地用一些調侃的、風趣的話逗學生樂，課堂氣氛會頓時活躍起來。例如，在學生練習用計算器計算小數乘法后，我對學生們說：“從現在起，你們27位同學就是老師的27個?計算器?，下面，請我的?計算器?們幫我完成練習三的第七題，看哪個?計算器?算得又快又準。”多數學生立即進入興奮狀態開始做題，我又笑著對幾個慢條斯理的學生說：“哎喲，有幾個?計算器?好像沒電了，趕快?裝上電池?讓它工作呀！”這樣，全班同學都進入了緊張激烈的計算當中，不用說，他們都搶著給老師當一回漂亮的計算器。很快，一串串答案蜂擁而至，我聽出有兩個學生的答案有錯，我又說：“哎呀，好像有兩個?計算器?出問題了，計算有誤，你們再做一遍，幫我檢查哪些?計算器?壞了，好嗎？”立即，同學們又開始計算起來。一轉眼，有兩個學生先后靦腆地望著我笑：“老師，是我把小數點點錯了。”“老師，我沒有四舍五入。”就這樣，我和學生們一邊開著玩笑，一邊輕松地完成教學任務，真的是其樂無窮呀。

二、提出挑戰性的問題，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，上好數學課的關鍵是激發學生學習數學的興趣。小學生好奇、好勝的心理是非常普遍的，如果教師能適時提出一些富有挑戰性的新問題，就能激發起學生學習的興趣。例如，在教學小學數學五年級上冊《小數乘法》時，可以這樣引入：先出示幾道小數加減法的口算題讓學生口算，然后問問他們會小數的加減運算了嗎，學生們會齊聲回答“會計算了”，緊接著引導學生觀察單元主題圖——市場購物，讓學生說一說圖中有哪些需要用小數解決的問題，并讓學生逐一列出算式——小數乘法算式（我班學生素質普遍較高，能獨立列出算式），然后引導學生發現用以前的小數加減法已經不能解決以上問題了，最后教師及時勉勵并激趣，“你們遇到難題了吧，別怕，有我在，只要我把小數乘法的筆算方法教給你們，以上問題你們就會迎刃而解了，而且還能解決生活中更多的難題呢。同學們，有信心嗎？”同學們大聲高呼：“有！”這時，趁著學生們高漲的士氣，教師立即進入例1的教學，學生也體驗到學以至用的現實意義，課堂氣氛一下就輕松活躍起來。無庸質疑，這樣的效果與教師直接交代任務“同學們，今天我們學習小數的乘法”是不能相提并論的。

三、巧妙處理“小插曲”，讓課堂真正活躍起來

我在教學完《圖形的平移》后，讓學生自己練習畫平移后的圖形，我下座位逐一檢查時，發現有一個學生畫錯了，把圖形旋轉了90度，他左右看了看，旁邊的好幾個同學也正望著他，他頓時意識到全班只有他一人出錯，很不好意思，課堂氣氛出現僵局，我立即笑著對全班學生說：“某某同學畫的是我們明天就要學習的《圖形的旋轉》，看來你們很喜歡旋轉呀，明天我叫你們旋轉時，可要小心別把頭轉暈了喲。”就在師生輕松的一笑中，那位出錯的學生已經自覺地改正了錯題。從他們那一張張天真活潑的笑臉上，我分明感到了他們如釋重負的輕松愉悅和對明天充滿的自信。果然，在第二天畫旋轉后的圖形時，全班同學居然沒有一人出錯！這，就是營造良好課堂氛圍的結果；這，就是教師最大的享受！我認為，教學的成功與否，不在于最后的教學成績或考核分數，而在于課堂上師生是否經歷了輕松愉悅的活動過程，并讓學生們學有所獲。

四、明確新舊知識的連接點和異同，創設輕松明朗的課堂氛圍

這要求教師對所教內容的教學目標和任務必須有一個清醒的認識，并能找出新舊知識的連接點和異同。例如，我在出示小學數學五年級上冊《軸對稱圖形》這一課題時，學生們都搶著說“老師，我們以前學過軸對稱圖形了”“老師，我會認軸對稱圖形”“老師，我們還會畫軸對稱圖形”。我立即順勢引導：“對，我們以前就會判斷軸對稱圖形了，不僅會畫對稱軸，而且還會畫出軸對稱圖形的另一半。今天，我們同樣要完成以上幾項任務，不同的是，今天的圖形比以往的可要稍微難一點喲，你們怕不怕？”全班學生一齊高呼“不怕”。課堂就在這樣輕松明朗的氛圍中拉開了序幕，教學效果當然就不言而喻了。

五、把握教學目標，走出營造課堂氣氛的誤區

我曾觀摩過這樣一節公開課：內容是小學數學二年級上冊《可能性》，教學目標是讓學生用“可能”、“不可能”、“一定”來描述生活中一些事件的發生。課堂上老師引導學生們做著一個又一個孩子們喜聞樂見的游戲，學生們的掌聲、歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛可謂熱鬧非凡，然而游戲主題卻是“同學們，你們猜老師的哪個拳頭里握著粉筆頭？”“你們猜這兩位同學劃石頭剪子布誰會贏呀？”“你們猜我從盒子里摸出的是紅色球還是黃色球呀？”每一次猜對的學生都歡呼雀躍，不亦樂乎，老師也因為課堂氣氛異常活躍而沾沾自喜。但是，一節課下來，學生們除了感受贏家的歡喜就一無所獲了，聽課的教師也一臉茫然。這個例子深刻地反映了個別教師不明確教學目標，嘩眾取寵，只重形式而不重實效，華而不實，沒有很好地完成教學任務。凡此種種，都是營造課堂氣氛的誤區，作為教育工作者，應引以為鑒。

總之，我認為要讓數學課真正活起來，關鍵是要營造出輕松愉悅的課堂氣氛。筆者認為，從某種意義上說，數學課更富有挑戰性，比語文課更容易創設出良好的課堂氛圍。但值得我們關注的是，營造氣氛要適時，適量，適度，力求畫龍點睛、恰到好處。讓我們攜起手來，共同營造輕松愉快的良好數學課堂氛圍，讓師生共同享受數學課帶來的無窮快樂吧。

第五篇：淺談高效課堂氛圍的營造

淺談高效課堂氛圍的營造

巨家中心校 程曉燕

我校“四關六環”的教學模式以實施半年多時間，我覺得，要讓“四關六環”教學模式成為巨小人教學致勝的法寶。那么，高效的營造課堂氛圍是必不可少的。

隨著課程改革的不斷深入，教師們努力改變著自己的教學方式以期能引導學生學習方式的轉變，但這過程中出現了不少問題，如讓學生提出問題時多數學生選擇沉默而非積極思考，設計方案時多數會提出書本上的方案而沒有創造性，參與教學活動時課堂顯得亂糟糟。我認為，出現上述現象的關鍵在于沒有營造出適合現代學習方式的課堂氛圍。新課程下課堂教學由原來比較單一的教師講，學生聽、記的方式轉變為在教師指導下學生和教師共同參與解決問題的方式，以此對應課堂中學生與教師間、學生與學生間的關系相應的發生了變化。這種變化相當大，學生一時難以適應，并且課堂氛圍的營造是一個長期的過程，因此暫時出現這種情況也不足為奇。本文想就如何營造適合現代學習方式的有效課堂氛圍做一探討。

一、關于課堂教學氛圍

課堂氛圍是指教室里占主導的狀況和環境，它是教師、學生在課堂內外長期相處、交往的結果。現代學習方式是充分體現主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性的一種學習方式．即課堂教學不再是教師的一言堂，只要求學生帶眼睛、耳朵就可以了，它要求合作與交流，進行主動的、富有個性的學習。因此現代學習方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現個性、充滿人文情懷的課堂氛圍。

然而長期以來由于受應試教育的影響，教學目標單一，學習變成了灌輸，對教學的關注也只停留在關心考分層面上，忽視了其它能力的培養，導致課堂氛圍失調。其主要表現為：

1、傳統的師生關系不當。長期以來師生關系被視為單純的主客關系。教師完全是教學活動的主導者，而把學生當成無生命的盛裝知識的容器。教學關系變為我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；教師教多少，學生學多少；怎么教，怎么學；不教不學。這種長期灌輸的教育使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順??這自然也影響了課堂氛圍。

2、傳統的評價方式失衡。傳統的評價標準、主體單一，考分為衡量學習效果的唯一標準，考什么學什么，對學生的創新、實踐能力及其它能力的發展關注不夠，這樣使學生處于反復的題海戰術中，而無暇顧及師生間情感交流，使課堂氛圍單調、沉悶。

3、教學內容標準化和刻板化。教科書是學習內容的標準，往往直接呈現各個知識點，考察的是學生對知識的理解和記憶能力，缺乏提出問題和探究解決問題的機會。教材的邏輯性、完整性、嚴密性強，沒有與學生的經驗聯系起來，以教科書為載體的知識處于核心地位，成為約束教師和學生活動的依據。

二、營造有效的課堂氛圍

目前，雖然新課程改革針對上述弊端改變了教材的內容與結構，改革了評價方式，也要求相應改變師生間的關系。但要創造出適合現代學習方式的氛圍，在日常教學中還應該注意以下幾個方面：

1、給予學生真正的選擇

真正的選擇能夠幫助教師創造出積極的學習氛圍，因為當學生做出的決定受到尊重時，他會變得更加有禮貌，更加自律。例如在探究過程中需要控制課堂噪音，一般事先會根據教師的要求從每組中選出一個噪音控制員來控制各組的聲音，但這樣做的實際效果并不理想，學生很難把教師的要求轉變為自己的行為。如果事先問學生“你們認為要解決這個問題應怎么做”，學生能夠列出自己認為可承受的聲音范圍和多種控制噪音的方法，然后在實踐中嘗試學生的方法并不斷的排除一些方法，最終學生會形成一致的意見，而這樣由學生自己做出的選擇往往能使自己有意控制自己的行為，產生的具有自我約束力的方法在實踐中也更有可行性。當然由于長期應試教育的影響，學生可能不習慣進行真正的選擇，教師必須幫助他們一起來學習選擇，這是一個長期的過程。

2、做行為的榜樣

在教學過程中，教師成為學習的榜樣可以促進學生學習行為習慣的養成。在教學中教師應該放下無所不知的真理代言人的角色，適當表現出一定的“無知”和對事物的好奇心與求知欲，這樣教師在尋求問題答案的過程中就做出了很好的示范。如當被學生問及某個物理問題時，教師可表現出一定的好奇心，帶領學生通過查閱書籍和在互聯網上找到相關的資料并通過設計方案來解決問題。這里教師為解決這個問題做出了示范，學生在日后的求知過程中也會以思考、探索的方式去獲得知識，而不是僅僅等待教師的正確答案。

3、選擇好示范課程

適當的肯定對行為習慣的養成具有重要作用，選擇好課題，讓學生體驗到成功的喜悅，這種積極的情感體驗對日后的行為習慣有重要的影響。如創設一個貼近學生生活實際、能夠被學生發現和提出許多問題并且這些問題能夠被學生認知和解決的教學情景，讓學生通過合作和探究的途徑解決問題，品味學習成功的喜悅，提高教學活動的吸引力，從而激發學生學習興趣，增強學生積極的情感體驗。這對學生學習態度的轉變具有重要作用。

4、加強對待科學的積極態度

學生對待科學的態度決定著他們在學習過程中的行為表現。如果將知識理解為絕對的、客觀的，是外在于人的、與人毫無關系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物，那么對知識的學習而言，唯一能做的就是理解與接受了。建構主義將知識歸屬為人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。即學生掌握知識的過程，實際上是一種探究的過程、選擇的過程和創造的過程，同時也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。讓學生領悟到科學的本質，培養他們的懷疑和探索精神，從而創造出積極的學習氛圍。

5、維持平衡的師生關系

教師是學生學習的引導者，教師不能太專制，要尊重與贊賞學生，面對問題時能幫助、引導學生，否則會壓抑師生間合作的進行，即使是學生主動與老師交流也往往傾向于向教師找答案，而不是合作探討。當然，教師也不能太寬松了，否則課堂教學難以管理。這就要求教師在教師的權威與學生的自主權之間維持一種微妙的平衡，使之既能保證教學任務的順利完成，又有利于和諧的教學環境的培養。維持平衡關系的另一個方面是要鼓勵學生批評教師或提供一些能促進教學的建議以促進他們的學習，培養學生敢于質疑和批判的精神；同時教師要真情對待學生，關心愛護學生，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質。只有這樣才能與學生實現心靈的溝通，創造和諧而又具有人文關懷的課堂氛圍。

6、確保平等

如果教師能夠對所有學生一視同仁，不因性別、家庭經濟狀況和學習成績好壞而分別對待，那么在這樣的環境中學生就會有一種歸屬的感覺，認為課堂是安全的、能夠暢所欲言的；同時課堂氛圍也變得平等、帶有強烈團體意識、能引起學生的共鳴，在這里，所有的學生都感到自己是有才能的，是與他人相聯系的。這樣的氛圍對新課程理念下的教學是很有幫助的，但在傳統教學中由于過分注重升學率，學習好的學生往往容易受到教師的器重，使一部分學生的學習積極性與熱情受到了打擊，課堂氛圍顯得不夠民主、和諧。

任何事物的發展都需要有適合它成長的土壤，學生現代學習方式的養成也需要積極課堂氛圍的支持，但同時也應明確營造一個積極的課堂氛圍需要艱苦的長期工作和教師廣泛的合作與努力，學生學習方式的形成與轉變也需要一定的時間，不能操之過急，否者會適得其反。總之，只要有廣大教育工作者的不懈努力，新課程改革的這一目標必能實。