第一篇：營造快樂課堂氛圍 調動學生主動性

營造快樂課堂氛圍

調動學生主動性

摘要：

在語文課堂教學中，營造民主和諧、常設豐富多彩的教學情境等可以調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，讓語文課堂真正 “活”起來。

關鍵詞： 民主和諧 豐富多彩 情境

在課堂教學中，營造富有樂趣的課堂教學氛圍，能調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，收到最佳的授課效果。那么，如何讓語文課堂“活”起來，引導學生自主地學習，是提高語文課堂教學質量的關鍵，通過自己在長期的語文教學中的實踐，我有以下幾點體會：

一、營造師生民主和諧的課堂氛圍，調動學生學習的主動性

（一）面向全體學生，關愛每一個學生。

由于各方面的原因，學生的差異很大，作為良好師生關系的第一步，教師必須關愛每一個學生。教師要巧妙利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待每一個學生，相信每一個學生，適時調整活動內容與教學策略。即使他們成績差，調皮搗蛋，教師也要把知識和愛灑進每個孩子的心田，讓他們感受到愛的光芒，進而克服對某門學科的畏難情緒，放棄自卑，自信學習。

（二）面向全體學生 因材施教

教師面對的是一群活生生的學生，他們是具有成長潛能的生命體，教師對待不同的學生，教育方式、評價視角應當有所區(qū)別，就是對待學生要因材施教。①教師在教學過程中，要面向全體學生，要了解學生不同層次的需要，要鼓勵優(yōu)生進一步創(chuàng)新，鼓勵學習上有困難的學生參與到活動中，把較容易地問題留給這些學生，為他們參與課堂教學創(chuàng)造條件。學生答錯了，十分沮喪，教師要盡可能再給他們一次成功的機會，幫助他們提高。教師要了解他們的愿望、意見、追求，看到每個孩子的優(yōu)點和缺點，看到孩子那種積極要求上進的心理，及時的加以引導。一次，我班學生龔澤旭抄別人的作業(yè)，我知道后很生氣，但轉念一想何不就此加以引導，在他承認自己抄作業(yè)后，我表揚了他的兩個優(yōu)點：“第一，你不想被老師批評，這點很可貴；第二，你寫作業(yè)認真、仔細，字寫得很工整。”學生聽了如釋重負。接著，我讓他自己重新再寫一遍。只有這樣才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要動聽，注重體態(tài)語言給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)每一位學生的學習熱情。

二、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

20世紀初的很多權威學者說過：興趣是個水閘門、興趣是教育過程必須借助的“保險絲”、興趣是兒童成長的“指示器”。②可見，培養(yǎng)興趣是多么的重要！引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘述創(chuàng)設情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創(chuàng)設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創(chuàng)設情境等。如：我講《林海》一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時，同學們爭先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已經去過了”等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的欲望，他們就能達到學習的目的。

三、挖掘學生的潛力，留給學生學習的空間

課堂教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性，教師在課堂上應給學生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。

如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學習的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點、作用。并讓學生填寫表格的名稱，寫出特點作用等，充分調動學生自主學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。學生通過自學很快就填寫出了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點、作用。可見，孩子已經對課文有了深刻的了解。那么，可想而知，孩子自己能學懂的知識，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學習的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭強好勝的心理特點，開展小組合作學習競賽；先引導學生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點，后寫作用的寫法，在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，啟發(fā)他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡單詞語概括其特點作用，填寫表格。同時我又放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買賣對話形式來推薦，介紹新型玻璃的特點、作用，以加深學生的理解。

這時，同學們各個興致勃勃，紛紛上臺表演，有的演顧客，有的演推銷員。“我是夾絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達到了高潮。在這個過程中，孩子的口頭表達能力，語言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會”的形式，啟發(fā)、鼓勵學生走出課堂，深入社會，觀察、發(fā)現(xiàn)我們周圍生活中類似于“新型玻璃”的科技新產品，再運用課文中學到的語言表達方法去寫這些方面的產品，介紹科學知識；即興交流，教師隨即點評。

最后，要給學生想象、創(chuàng)造的空間。進一步鼓勵學生走向社會，想一想，看一看，我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃，開展“爭當小小設計師”的評比活動。讓學生結合生活所需，設計出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使課堂知識延伸到了課外，增強了語文的實踐性。

四、設計階梯性作業(yè)，調動學生的積極性

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)“一刀切”的做法，有許多弊端。如“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。鑒于此，我針對學生的差異，制定不同的要求，首先要做到教學目標有階梯性，抓兩頭促中間，例如在五年級古詩《泊船瓜洲》時，要求優(yōu)等生會背、會講意思、會將古詩寫成故事。對中等生要求會背、會講意思；對差生要求會背，能跟著別人講。這樣各類學生都能完成自己力所能及的作業(yè)，有效地減輕了學生的課業(yè)負擔。

參考文獻：

① 《小學語文》 2011年第10期

② 《中小學心理健康》 2012年第8期

第二篇：營造創(chuàng)新課堂氛圍 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

營造創(chuàng)新課堂氛圍 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

——在語文課堂教學中開展創(chuàng)新教育的理性思考

海口市骨干教師培訓班義龍中學學員王綏輝

創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂與核心，課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地。因此，在課堂教學中，做為學生學習活動的導引者的教師要千方百計創(chuàng)設開放的互動的教學環(huán)境，給學生以創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，讓學生置身于平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關愛的氣氛中，產生一種精神上的愉悅感和心理上的期待感，激發(fā)起學生探究、求知、創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新思維。

一、努力創(chuàng)設自主學習的情境。營造教學創(chuàng)新的課堂環(huán)境，首先要求教師要堅決擯棄知識本位的教學觀念，深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊藏的創(chuàng)新因素，尋找創(chuàng)新的生發(fā)點，并在課堂實際操作中，時時以學生的發(fā)展為本，恰當設置“問題點”，引導學生參與課堂“三論”（討論、爭論、辨認）、“三疑”（設疑、質疑、釋疑）活動，激勵學生主動地動腦、動口、動手，將學生從傳統(tǒng)的“灌輸—吸收—儲存—再現(xiàn)”的學習過程中解放出來，轉向“學探－質疑—識辯－創(chuàng)新”，讓學生成為學習的主角，從而構建自主學習和互動合作的學習機制。

二、實施三個“突破”和三個“主張”。一是突破固定模式，主張多元并舉。教學實踐中，教師要努力嘗試用課堂翻新的方法來刺激學生的學習激情。二是突破常規(guī)思維，主張變異思維。教學過程中大力倡導“反彈琵琶”，只要學生言

之成理，言之有據，教師就要加以鼓勵。

這樣，課堂中反向意見多了，久而久之，學生批判思維的習慣就會逐漸形成，其創(chuàng)新意識自然會與日俱增。三是多提開放性問題，引導學生多向思維發(fā)散。這，實際上就是給學生提供更廣闊的思維空間，讓他們在多角度、多側面、多途徑的思考中，找到最合理最科學的方案，訓練學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、引導學生學習掌握創(chuàng)新的方法。教學過程中，教師把各種創(chuàng)新訓練的方法融匯到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生參與學習的全過程，給學生主動權，讓學生在問題解決中學習，變“死學”為“活學”，使學生成為會學習、會思考、會創(chuàng)新的主人。

四、善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的“閃光點”。能對學生的創(chuàng)新活動作出寫實性評價，注重培植學生的非智力因素。

五、鼓勵學生間相互評價。在相互評價的過程中，學生最能起到相互激勵的作用。教師一定要注意引導學生表達個人的真實想法，不人云亦云，不隨大流，不受人左右。

時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，語文課堂教學肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而創(chuàng)新思維的形成又是創(chuàng)新人才脫穎而出的首要條件，我們一定要充分發(fā)揮語文課堂教學這個主陣地在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面的重要作用，訓練學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務。

第三篇：營造輕松課堂氛圍增強學生創(chuàng)造性

摘 要：繪畫是學前教育專業(yè)的必修課，學前教育專業(yè)的學生活潑熱情、勤奮好學、思維敏捷。作為學前教育專業(yè)的學生，美術對于她們來說是基本技能。油畫棒是日常教學常用的材料，更注重學生的動手能力及運用能力。結合學生的專業(yè)特點和已有的知識結構，老師要在油畫棒表現(xiàn)技法方面的教學過程中，促使學生積極思考，變被動學為主動學。同時促使學生熱愛生活，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的審美情操，增強學生的創(chuàng)造性。

關鍵詞：創(chuàng)造性；油畫棒；表現(xiàn)技法

案例背景：

繪畫是學前教育專業(yè)的必修課，學前教育專業(yè)的學生活潑熱情、勤奮好學、思維敏捷。《油畫棒表現(xiàn)技法》是學前教育專業(yè)大二學生的隨堂課，作為一名大二的學生，已具備了基本的造型能力與色彩搭配能力。

案例主題：

本節(jié)課選自全國三年制高專學前教師教育教材《美術基礎》中第三章《色彩》的第三節(jié)《裝飾色彩》。雖然油畫棒是大家比較熟悉的繪畫工具，但是能不能將它利用好，會不會運用多種技法進行表現(xiàn)。作為學前教育專業(yè)的學生，美術對于她們來說是基本技能。油畫棒是日常教學常用的材料，更注重學生的動手能力及運用能力。結合學生的專業(yè)特點和已有的知識結構，教師在油畫棒表現(xiàn)技法方面的教學過程中，將知識以提問、圖片導入的形式呈現(xiàn)給學生，通過老師講解與示范，讓學生具有發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，找出解決問題的辦法的能力。讓學生自己得出表現(xiàn)技法的各種形式，促使學生積極思考，變被動學習為主動學習，使學生熱愛生活，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的審美情操，增強他們的創(chuàng)造性。

案例描述：

剛走進教室就聽見有學生高興地說：“終于擺脫水粉，可以玩油畫棒了。”“為什么呢？”筆者問。“水粉太麻煩了，需要調色，還需要洗調色板，關鍵是有時候我可能調不出自己想要的顏色。油畫棒就簡單多了，我在幼兒園就學過。”“對，對。”其她同學異口同聲地說道。“好，既然是大家比較熟悉的繪畫材料，那么它有哪些特性，有哪些表現(xiàn)技法呢？”

那我們今天就一起走進油畫棒的世界，看看它到底會給我們帶來什么的驚喜。正式進入油畫棒表現(xiàn)技法的課程中，給學生們欣賞不同技法的油畫棒繪畫作品。

“為什么會產生不同的肌理效果和豐富的畫面形式呢？這是由油畫棒的原料所決定的。它包括顏料、油和蠟。油是大家比較熟悉，我想問問同學們，當油和水在一起時，會發(fā)生什么樣的變化？”“不相溶，是浮在水面上的。”“對，水與油不相溶。那蠟與水相遇時又會發(fā)生什么呢？”“我記得小時候，將點燃的蠟燭滴在水面上，好像是漂在水面上的。”“對，這兩種特殊的原料決定了油畫棒它能夠表現(xiàn)特殊的肌理形式。那我們可以利用它的特殊性來畫一幅水粉和油畫棒相結合的作品。”筆者在紙面上用油畫棒畫出了幾只魚、水草及珊瑚的形狀。有的地方進行了油畫棒填色，輪廓線加粗的處理，然后將水粉顏料刷上去。“油畫棒涂得比較實的地方和有油畫棒畫過的圖形，水粉顏料蓋不住它。“”這就是運用了油畫棒水油分離的特點，使我們的畫面形成了新的肌理。我們可以根據畫面需要來決定油畫棒上色的范圍，最后出現(xiàn)的效果也不一樣。”這是油畫棒表現(xiàn)技法的一種形式，是材料與材料的結合。單獨使用油畫棒又會產生什么樣的視覺效果呢？學生們的興趣被調動起來，利用油畫棒的原料就可以出現(xiàn)這么有意思的視覺效果。單獨使用又是什么樣的？在這里筆者沒有直接告知學生，而是與之前學習的水粉表現(xiàn)技法結合了起來。“大家想想，我們學習了水粉表現(xiàn)技法有哪些？”“平涂、勾線平涂、漸變、干掃??”學生們一一回答。“好的，那么油畫棒與水粉也有相似之處，它也有平涂、漸變、點彩。除此之外，油畫棒還有混涂法和刮畫法。”通過水粉與油畫棒的比較，讓學生在所學知識上建立銜接性的關系，以便區(qū)分它們之間的差異性。

在學習水粉平涂法的過程中，我們學習了要控制水與顏料的比例，一定要涂平。在油畫棒的平涂中，也是要注意涂平，所以顏色一定要涂實。學生通過油畫棒不同的表現(xiàn)結果來區(qū)別顏色涂到什么樣的程度才算平涂。漸變技法中分為單色漸變與多色漸變，這一知識點比較容易掌握。通過示范，學生得出了上色力度的大小決定了顏色的深淺，不同顏色由淺到深排列或者由深到淺排列的順序，可以形成多色漸變。這時，筆者再拿出另一張作品，“我們來看看，作品上面的顏色是怎樣形成的，紅色和黃色之間有橙色，黃色和藍色之間有綠色，紅色和藍色之間有紫色。我們在水粉里面學過這些顏色屬于間色，可以通過兩者的顏色的混合，那油畫棒這些間色是怎樣形成的呢？”筆者讓學生先畫了一個深色如紅色，再將黃色與它混合，學生們很快發(fā)現(xiàn)，混不出任何顏色，一片紅色。然后我們將兩種顏色反過來試了一次能形成間色。學生們馬上得出結論，在油畫棒混色的過程中，一定要先淺色再深色，要不然就沒有間色的產生。通過學生的動手實踐，學生自己得出上色的步驟，也將前面所學的知識關聯(lián)起來。

“在平涂法和漸變法中，我們都可以與水粉表現(xiàn)技法聯(lián)系起來，我們可以從中得到一定的啟發(fā)，那我們來看看這張作品。”“這種技法叫做刮畫法，是通過油畫棒疊色來形成的。具體要求有哪些呢？首先畫底色，在畫底色時要注意避免使用深色，如青蓮、群青、熟褐等。上色時一定要注意涂實，要不然在刮畫的時候，底色顯現(xiàn)不出來。畫好底色之后，將黑色或者熟褐涂在已畫好的底色上面。然后用牙簽、筷子，或者是寫完的筆芯等畫出外輪廓。”學生按照筆者講解的步驟來實踐，看到自己畫出的作品驚喜地說道：“從來沒有覺得油畫棒這么有意思，太神奇了”。

為了進一步檢驗學生對油畫棒表現(xiàn)技法的掌握情況，筆者給學生布置了一個課堂練習，以靜物蘋果為例，根據自己的畫面需要，可以使用多種技法來表現(xiàn)，可以分小組來完成，15分鐘后進行作品展示交流。

本課在老師的引導下和輕松的課堂氛圍中，學生通過自己欣賞作品或老師示范的方式，學生體驗、討論等方法較好地完成了預設的教學目標。老師引導學生通過分組的方式完成了本課的隨堂練習，既鞏固了所學的知識，又增加了學生的創(chuàng)造性。在展示作品交流的過程中，一位平時被學生稱為“內向型學霸”的同學表現(xiàn)得十分積極，她形象生動地給大家闡述了作品，于是筆者引導學生給予了她熱烈的掌聲，可以看得出這位學生的內心是受到鼓勵的，嘴角露出了笑容。筆者想作為一名老師給予學生鼓勵，使其具有自信心比什么都重要。案例反思：

通過這一堂課的教學也給筆者留下了深刻的啟示：

第一，正確處理預設與生成課題，提高教學效率。鐘啟泉教授曾說：“課堂教學不應該是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越預定目標的要求。”在整個教學的過程中，課堂形式并不是教師的獨角戲，需要通過不同的方式與途徑，讓學生在課堂中由主體變?yōu)橹鲗У匚唬瑥亩鰪妼W生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，更能夠使學生變被動學習為主動學習，積極配合老師有效地完成課堂教學。

第二，從實際生活出發(fā)，將枯燥的理論知識融入教學中。本課中，通過生活中的例子與美術之間取得聯(lián)系。與學生實際生活緊密聯(lián)系，使學生學習的積極性增強，活躍課堂氣氛。美術教學與學生生活經驗的融合使一層不變的枯燥理論轉化到生活中。將教學與實際相結合，與生活取得聯(lián)系不僅可以豐富教材內容，激發(fā)學生學習興趣，讓他們做生活的有心人，懂得聯(lián)想知識的關聯(lián)性，還可以提高教師的課堂教學效率。

第三，以人為本，營造輕松的課堂氛圍。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氛圍，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”教學是教與學的過程，是雙邊的互動過程，師生雙方交流、溝通，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。這既豐富了教學內容，又在已有的認識中增強了自己的見識，真正地實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，而這一切需要有一個輕松的課堂氛圍。以人為本，從而形成良好的師生關系，能夠在課堂中輕松自如地交流、互動、討論，這本身就是課堂的成功。所謂“親其師，信其道”，能夠有良好的開始，學生的積極性高漲了，教學效果自然事半功倍。

第四，注重培養(yǎng)學生欣賞美術的能力，提高學生的審美情操。學前教育專業(yè)將來的工作崗位大部分是幼兒園教師這個職業(yè)，面臨的是3～6歲的孩子。老師需要有足夠充分的美育知識才能給幼兒們一個奇特的世界，教學內容并不是簡單的模仿，更多的是遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。我們的學生在學習知識的時候，老師就要培養(yǎng)學生的審美情操，雖然這個過程在短時間內并不能實現(xiàn)，但是在不斷地給予學生新知識及理論的過程中，能夠促使學生熱愛生活，體悟生活，能夠具有在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這也是對學生終身有用的能力，值得我們用心去培養(yǎng)。

第五，關注學生發(fā)展，增強學生自信心。我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”。了解學生，尊重學生，關心愛護學生，是每個老師的職責所在。在教學過程中“內向型學霸”在作品交流評價的環(huán)節(jié)，她的表現(xiàn)讓筆者為之動容。她平時是一個很內向，不愛說話，不愛表現(xiàn)的孩子。她第一次能夠站在課堂中，為我們介紹她作品的創(chuàng)意與技法，由開始的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到后來的侃侃而談，她的這種精神值得我們去關愛和保護。學生態(tài)度的轉變，也說明老師在課堂中引導的重要性。我們常說“態(tài)度決定一切”，當一個人能夠有足夠的勇氣與自信，她將有無窮的力量去面對未來的學習和生活，我們相信她會變得更好。

每個課堂既是一個已知數(shù)，又是一個未知數(shù)。在傳統(tǒng)的教育中，我們都遵循“凡事預則立，不預則廢”的理念。課堂教學實際上就是師生之間交往、互動、共同發(fā)展的過程，教師需要做好預先的準備，涉及活動的方方面面。教師要預想可能在課堂中出現(xiàn)的不同行為和表現(xiàn)，使學生在解決實際問題的過程中具有教育的“再創(chuàng)造”的能力，讓她們逐漸形成屬于自己的認知結構。這樣能夠真正促進學生的有效學習，打開學生思維，增加她們的創(chuàng)造性及創(chuàng)造力。教師還要營造良好的課堂氛圍，讓學生自由地發(fā)揮其創(chuàng)造性才能使課堂更具魅力。

第四篇：如何調動學生的主動性和積極性

如何調動學生的主動性和積極性

現(xiàn)代教育提倡學生主動學習，要求學生在主動學習過程中，學會求知、學會思考、學會質疑、學會探究、學會分析問題和解決問題，這就要求教師通過創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生能夠掌握主動性學習的方法，養(yǎng)成良好的主動學習的習慣，培養(yǎng)主動學習的能力，那么，怎樣才能調動學生學習的主動性和積極性呢？

一、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習的主動性和積極性

多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，學生學習的積極性也調動起來了。

二、重民主，給學生獨立自主的權利

營造民主和諧的教學氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探究的情景，使學生滿熱情，積極主動地參與學習活動，在教學活動中尤為重要。為此，教師首先要把平等權還給學生，讓學生得到尊重，學生就會感到寬松、平等、自由，在沒有任何形式的一致和束縛下，學生才能自由自在的學習、思考，才能無所顧慮地發(fā)表見解，才能實現(xiàn)真正的“主動”學習。其次要把辯論權還給學生，最后要啊評價權還給學生，學生通過自評、互評、也可以使對教學活動的評價或學習內容的評價，來感受成功的情感體驗，激起主動探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動地情緒投入到課堂學習活動中。

三、想辦法讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題

美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。”為此，在課堂教學中，教師要合理運用學習策略，最大限度調動學生學習積極性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，然學生在主動學習中發(fā)現(xiàn)問題，并時時處在問題當中。第一要激疑。疑能激發(fā)學生興趣，疑能促使學生的心理產生問題，疑能引發(fā)學生探究問題。激疑的目的是為了生疑，為此，教師應根據教學的實際需要提出一些無標準答案的問題，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓學生自由馳騁，引導學生提出盡可能多、盡可能新的與眾不同的、富有創(chuàng)見的問題。第二要設障。在學生主動學習過程中，給學生設置障礙，造成一時的困難也能促使學生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究。第三要引爭。教學中假如能創(chuàng)設一種氛圍使學生產生意見分歧，引發(fā)爭議，必然有助于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣，學生在主動學習的過程中也有積極性了。

總之，面臨新的 挑戰(zhàn)，首先教育學生從小樹立遠大理想，認識學好功課的重要性。調動他們的積極性和主動性，使其端正態(tài)度，明確目的，掌握真正本領，懂得做人的道理，使每一位學生都有一個蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責任感。

第五篇：新形勢下如何調動學生學習主動性

新形勢下如何調動學生學習主動性（高三化學）

-------談如何利用好學生自習時間

新形勢下的教學改革，使學生有更多的自主學習時間，如果我們能引導學生合理利用好，不但能培養(yǎng)起學生獨立自主的學習意識和能力，還能顯著地提高每個學生的學習成績。

那如何才能高效地利用好自習時間？我曾經組織過學生討論過這個問題，現(xiàn)總結如下：

1、在指定學科的自習課里，首先要迅速完成老師布置的書面作業(yè)。這是下一步開展自主性學習的前提，如果思想不緊張，作風懶散，節(jié)奏緩慢，一節(jié)課很快就會過去，所謂的自主學習必將是一句空話。要做好這一點，除了加強思想上的教育，讓學生提高認識外，老師的督促也是必不可少的。

2、做好復習、矯正和預習工作。以前由于學生自主學習時間較少，大部分時間都被老師占據，學生根據個人情況進行復習和預習的時間太短，幾乎沒有，影響了教學效果，現(xiàn)在在完成當天作業(yè)后，就有了一定的時間進行上述工作。對于復習，教師要點明復習什么，如何復習。復習不是把當天上過的內容從頭再看一遍，對復習課來說，他應該是把當天課上自己學習過程中的疑惑再思考一遍，過程再走一遍，理清思路，理順關系。還有，要把課上沒有來得及歸納、整理的規(guī)律等進行完善和深化。“凡事預則立，不預則廢”，預習好是高效課堂的前提。

以上就是新形勢下如何利用好自習課調動學生學習主動性的一些思考。