第一篇：如何調動學生學習的主動性發言稿（模版）

如何調動學生學習的主動性

班主任角度：

要想讓孩子在某事上有良好的習慣，就要讓他在做這件事情上獲得快樂。要想讓孩子養成良好的學習習慣，就要讓孩子在學習上獲得快樂。如果在學習上不能獲得快樂，反而獲得痛苦，然后又讓他養成良好的學習習慣，那是絕對不可能的。

一、善用鼓勵，讓孩子體會到成長的快樂 孩子很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。如果別人說他笨，他就會認為自己笨。所以不要輕易的把孩子學習的不好歸結為智商上的問題，可以從學習態度(是否認真)、意志力等方面去尋找原因，多鼓勵他們，這樣至少保證班級不會出現不想學、不要學的情況。（班級植物的管理）

二、良好的師生關系，調動學生學習的積極性 隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。班級管理上一味的強權、威嚇是不起作用的，“親其師，才能信其道”，教師要學會用人格魅力感染學生，讓學生喜歡自己而不是懼怕自己，當一個班級和諧有生機時，學生自然積極進取。

三、會玩會學，明確學習的意義

許多人都在想讀書與不讀書之間徘徊，雖然讀書不是在這個社會的唯一出路，但是沒有經過這條路就去社會的，其實更難立足，而那些從頭到尾絲毫無學習念頭的，這些人的素質大家可想而知。讀書不僅僅是為了面包，而是將來美好的生活。一味追求高分，死讀書的人容易喪失學習的興趣和生活的能力，所以我堅信會玩的孩子才會學，玩好才能學好，鼓勵孩子們在該玩的時間玩（課外活動課的陀螺大賽）

教學角度：

一、公平對待每一位學生

均等的教育機會可以調動部分學生的積極性，盡最大努力使每個學生在課堂上都有表現自己的機會，讓他們體會到成功的喜悅，尋求到自信，從而調動他們學習的積極性。

二、善于聯系實際，適時地用

講習慣這一課讓他們先檢查自己的課前準備是否到位，講意志這一課聯系剛結束的運動會，講孝敬父母這課聯系剛過的重陽節等等

三、開端引趣，巧設懸念

大多文科的教材編寫情節性較低，缺乏趣味性，導致學生厭學，一般選擇故事導入甚至是心理測試、問卷的導入方式一下就奪人眼球了。例： 第一題：他很愛她。

她細細的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動人。可是有一天，她不幸遇上了車禍，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？

A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會 第二題：她很愛他。

他是商界的精英，儒雅沉穩，敢打敢拼。忽然有一天，他破產了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？

A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會

四、教學情境，喚起求知欲

1、用故事創設情境，激發學習動機。

2、用實物創設情境，加深對知識的理解

實物情境，主要是指以實物為中心，創設必要的背景，以構成一個整體，展示出某一特定的情境，讓學生受到應有的教育。在課堂上，展示實物等創設出的實物情境，可使學生觸景生情，產生聯想作用，從而加深對知識的理解。

3、用詩文創設情境，激發學生的情感體驗

4、用新聞創設情境，課堂教學活力無窮

五、學法指導，學習更靈活

想要讀好書，就必須先知道怎么讀書。學習方法是學習的決定性武器，我們要找一套適合自己的方法來學習，才會達到事半功倍的效果，比如語文貴在平時積累，英語貴在平時多實踐，數理化貴在平時頻繁的聯系，史政貴在對知識網絡的總結，腦中要形成知識體系圖等

第二篇：新形勢下如何調動學生學習主動性

新形勢下如何調動學生學習主動性（高三化學）

-------談如何利用好學生自習時間

新形勢下的教學改革，使學生有更多的自主學習時間，如果我們能引導學生合理利用好，不但能培養起學生獨立自主的學習意識和能力，還能顯著地提高每個學生的學習成績。

那如何才能高效地利用好自習時間？我曾經組織過學生討論過這個問題，現總結如下：

1、在指定學科的自習課里，首先要迅速完成老師布置的書面作業。這是下一步開展自主性學習的前提，如果思想不緊張，作風懶散，節奏緩慢，一節課很快就會過去，所謂的自主學習必將是一句空話。要做好這一點，除了加強思想上的教育，讓學生提高認識外，老師的督促也是必不可少的。

2、做好復習、矯正和預習工作。以前由于學生自主學習時間較少，大部分時間都被老師占據，學生根據個人情況進行復習和預習的時間太短，幾乎沒有，影響了教學效果，現在在完成當天作業后，就有了一定的時間進行上述工作。對于復習，教師要點明復習什么，如何復習。復習不是把當天上過的內容從頭再看一遍，對復習課來說，他應該是把當天課上自己學習過程中的疑惑再思考一遍，過程再走一遍，理清思路，理順關系。還有，要把課上沒有來得及歸納、整理的規律等進行完善和深化。“凡事預則立，不預則廢”，預習好是高效課堂的前提。

以上就是新形勢下如何利用好自習課調動學生學習主動性的一些思考。

第三篇：怎樣調動學生的學習主動性和積極性

怎樣調動學生的學習主動性和積極性

富縣實驗中學劉建梅

學習積極性主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，這種心理能動狀態包括認識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強度等。學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是提高課堂教學效率的關鍵。

1.建立民主、平等的人際關系，形成愉悅、和諧的學習氛圍

在課堂教學的過程中，建立新穎的師生關系，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。

教學中教師與學生是主導與主體的關系，是民主、平等、合作的關系，學生不是教師施加影響的消極的、被動的對象，而是積極主動的對象。要使這一師生關系變為現實，教師必須克服命令主義、說了算的傳統觀念：在教學活動中，教師要熱愛、尊重、信任和理解學生，學生學習的積極性、主動性最易于激發出來，學生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學生的無限發散的潛力最容易挖掘出來。學生在無拘無束的與教師自由交流的學習環境中，才能敢于并樂于提出和探究問題，激發出積極性、主動性、創造性與智慧潛能，智力活動才會不受抑制地充分調動起來，同時，學生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導性和實效性，也容易激發教師的講授激情，從而更加有效的激發學生積極主動的學

1習。

2營造學生良好的心理環境，滿足學生的多元化需要

在教學過程中，學生的興趣、信心、動機等心理需要構成其內部的“心理環境”，他是與學習積極性主動性有關的內部心理品質，是個性心理中最活躍的因素，是推動學生進行積極、主動、自主、持久的學習活動的內部動力。因此，教學過程中營造學生良好的“心理環境”，滿足學生的心理需求，才能使學生積極主動的投入到學習活動中，從而調動學生學習的積極性主動性。

2.1幫助學生明確學習的目的和意義

學習目的是學生學習活動的出發點和歸宿，是推動人們學習的強大精神力量。學生在進行學習活動時有明確具體的學習目的，并把學習目的和學習聯系起來，意識到學習的意義，不僅可以增強學習目的性動機，還能使他們積極主動的去努力學習。

2.2養和激發學習興趣和求知欲

興趣是學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向，是學習者積極性中最現實最活躍的心理成份。學生學習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉移，他是促進學生積極主動學習的重要因素和內在動力。職高專業課教學注重培養和激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，才能調動學生的學習積極性主動性，才能提高我們的家學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

2.3力讓每個學生獲得成功體驗

學生在課堂學習中難免會遇到困難、差錯、失誤，教師如何對待

很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。

3創設自由開放、充滿活躍的課堂環境，讓學生自主學習

在課堂教學中給學生創設自由開放、充滿活力的課堂環境：盡可能的給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會。讓學生在學習中擔當“發現者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學習的樂趣。在這樣的教學環境中學生保持愉快而興奮的心境，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，從而激發學習積極主動性。

3.1為學生的合作學習架設橋梁

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習。

3.2引導學生積極參與課堂教學

教學活動是師生的雙邊活動。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。

3.3合理開展學習競賽活動

競賽是激發學生學習動機和學習積極性主動性的有效手段。

3.4鼓勵學生大膽質疑獨立里探究

學生有了疑問，才會產生自主探究的深厚興趣，才能積極主動的對待學習。

3.5學生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學中，結合專業課的特點，為學生提供獨立思考的空間和時間：讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓學生在無拘無束的爭論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

4創設職業環境，提升職業誘因價值，激發學習的積極性主動性

4.1經常性地追蹤行業動態，展示職業的美好前景

通過積極組織學生走出校門，到行業參觀調查；觀看行業發展影象或介紹行業發展情況等方式，展示職業美好前景，讓學生對所學專業，充滿信心，提升職業誘因價值。

4.2展示學校畢業生的事跡

讓學生感受到社會是需要我們專業的，同時也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開展社會實踐活動

讓學生參與社會實踐活動，組織能力得以施展，知識得以運用，積極性、主動性空前高漲，也體驗到了智慧的力量和創造的歡樂。

總之，學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂效率的關鍵。誠然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業課教學中如何切實有效的調動學生的學習積極性主動性還需要進一步去探索、實踐。

第四篇：如何調動學生的主動性和積極性

如何調動學生的主動性和積極性

現代教育提倡學生主動學習，要求學生在主動學習過程中，學會求知、學會思考、學會質疑、學會探究、學會分析問題和解決問題，這就要求教師通過創設生動的教學情境，激發學生主動學習的熱情，讓學生能夠掌握主動性學習的方法，養成良好的主動學習的習慣，培養主動學習的能力，那么，怎樣才能調動學生學習的主動性和積極性呢？

一、運用多媒體教學，激發學生學習的主動性和積極性

多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生學習的興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，學生學習的積極性也調動起來了。

二、重民主，給學生獨立自主的權利

營造民主和諧的教學氛圍，創設激發學生主動探究的情景，使學生滿熱情，積極主動地參與學習活動，在教學活動中尤為重要。為此，教師首先要把平等權還給學生，讓學生得到尊重，學生就會感到寬松、平等、自由，在沒有任何形式的一致和束縛下，學生才能自由自在的學習、思考，才能無所顧慮地發表見解，才能實現真正的“主動”學習。其次要把辯論權還給學生，最后要啊評價權還給學生，學生通過自評、互評、也可以使對教學活動的評價或學習內容的評價，來感受成功的情感體驗，激起主動探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動地情緒投入到課堂學習活動中。

三、想辦法讓學生發現和提出問題

美國著名數學家哈爾莫斯說：“問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。”為此，在課堂教學中，教師要合理運用學習策略，最大限度調動學生學習積極性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，然學生在主動學習中發現問題，并時時處在問題當中。第一要激疑。疑能激發學生興趣，疑能促使學生的心理產生問題，疑能引發學生探究問題。激疑的目的是為了生疑，為此，教師應根據教學的實際需要提出一些無標準答案的問題，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓學生自由馳騁，引導學生提出盡可能多、盡可能新的與眾不同的、富有創見的問題。第二要設障。在學生主動學習過程中，給學生設置障礙，造成一時的困難也能促使學生發現問題，引發探究。第三要引爭。教學中假如能創設一種氛圍使學生產生意見分歧，引發爭議，必然有助于發現問題和提出問題，這樣，學生在主動學習的過程中也有積極性了。

總之，面臨新的 挑戰，首先教育學生從小樹立遠大理想，認識學好功課的重要性。調動他們的積極性和主動性，使其端正態度，明確目的，掌握真正本領，懂得做人的道理，使每一位學生都有一個蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責任感。

第五篇：怎樣調動學生的學習積極性和主動性

怎樣調動學生的學習積極性和主動性

我認為在課堂教學中要調動學生的學習積極性和主動性應抓住以下幾點：利用啟發式教學方法創設問題情景

在課堂上有目的地、恰到好處地提問，可以逐步揭露矛盾，引導學生進行分析、思考，以便研究問題和解決問題。這種從學生實際出發因勢利導的過程就是充分激發他們的學習興趣、調動他們學習的主動性和積極性的過程。利用討論式教學方法創設真實情景

在課堂教學的過程中如何恰當地創設與課堂相關的、盡可能真實的情景十分重要，這可使學習在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生，即追尋知識產生的最初“念頭”，讓學生在實際情景下親歷發現問題、提出問題的過程，從而引起學生認識的沖突，撞擊學生的思維火花，誘發學生的好奇心理，刺激學生的求知欲望，“迫使”學生在“再發現”的參與中領悟“學習”，“迫使”學生利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新、舊知識之間建立聯系，并賦予新知識某種意義，最后實現由“學會”到“會學”的轉化。利用實物情景來調動學生學習的主動性和積極性

如果在教學過程中能很好地運用實物，就能加強教學的直觀性，從而幫助學生感知，更好地理解課本知識。這也是激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性的有效途徑。