第一篇：怎樣調動民警的積極性和主動性

例一:

一、加強干警的政治思想教育，激發民警對工作的高度責任感。通過科學正確的政治思想教育，幫助干警樹立正確的世界觀和價值觀，特別是要以鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論武裝民警的頭腦，教育民警把遠大理想同做好本職工作結合起來，以胡錦濤總書記的“八榮八恥”教育民警，提高民警在政治上的凝聚力，倡導民警無私奉獻。有些地方在條件不好、警力不寬裕的情況下，以苦為榮，創造出一流的成績，這是源于他們對工作的無限熱愛和為國為民的奉獻精神。

二、強化民警主人翁意識，賦予民警一定的權力。如果一味要求民警努力工作而不下放一定的權利，就很難調動其工作的積極性。使民警在崗位職責范圍內有了一定的自主管理權利，有提出合理化建設的權利，有對領導干部進行評價考核、對領導的行為進行監督的權利。參與決策不僅僅是工作參與，更多的是精神和感情的介入，這樣可以讓民警認識到自己不是處在唯命是從的被動地位，而是主人翁，為著自己的事業在努力。此外，參與還是一個接受和承擔責任的過程，使人更加注重集體合作，促進領導與民警之間相互溝通的理解，從而形成和諧的人際關系。

三、為干警創造一個愉快寬松的工作，生活環境，堅持從優待警。提高交通民警的工資，解決技術職稱、待遇，提供必要的醫療保障，甚至解決民警的住房等問題。這樣就消除了民警的后顧無憂，使廣大民警全身心的投入到工作中去，工作效率必然會有很大程序的提高。

四、完善獎勵制度，增強干警工作動力。獎勵是一種較為常用的激勵手段。首先，增加獎勵方式和內容，盡可能使每個獎勵都適合干警不同的需求，其次，制定適宜的受獎標準，使民警感覺到通過努力有可能達超過，即增加了干警自身的成就感，又獲得實在的好處。另外，獎勵制度盡可能的做到公平，基本上是干警出多大力，就獲得相應的獎勵，如果不公平獎勵就起不到應有的作用。

例二:

基層公安機關是維護社會治安，確保一方平安的前沿陣地，是整個公安工作的根基，其工作成效直接影響著公安工作的全局。在當前改革開放的新形勢下，如何最大限度地調動基層民警的工作積極性，筆者結合基層工作實際，談幾點粗淺看法：

一、加強思想政治工作，堅持政治建警

思想政治工作是做人的思想教育工作。通過思想教育，提高人的認識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想和堅定的信念，從而指導人的正確行為，防止在行為上發生偏差。思想政治工作同時又是一項凝聚人心的工作。通過教育，可以使廣大民警保持思想統一，團結一心，步調一致，形成合力。總之，思想政治工作是一切工作的生命線，是靈魂，是統帥，是一切公安工作的動力和力量源泉。基層公安民警常年處于和違法犯罪作斗爭的“一線”，接觸的社會陰暗面多，對民警的理想信念、立場觀點、是非標準和價值觀念造成很大的沖擊和影響。因此，必須進一步加強和改進思想政治工作，始終堅持政治建警，打好“預防針”，用足“防腐劑”，提高“免疫力”，讓廣大民警時刻保持高度的政治敏銳性，使公安隊伍在任何時候、任何情況下，都堅定不移地忠于黨、忠于祖國、忠于人

民、忠于法律，在任何困難面前都保持昂揚的斗志和必勝的信心，最大限度地保證其工作積極性的發揮。

二、正確實施獎懲，堅持工作績效公正評價

如果評價公正，則起激勵作用，如果不公正，則會使人產生苦惱不安和緊張心理，影響工作積極性的發揮。要調動民警的工作積極性，就必須建立科學合理的績效考核制度，堅持以工作績效公正評價民警，并根據考核結果，正確地實施獎懲激勵，從而使民警得到到公平的評價和回報，激發起積極性。一是評價與獎懲要客觀。獎勵是對人們的某種行為給與的肯定，如果獎勵得當，可以進一步調動廣大民警的工作積極性；如果獎勵不當，名不符實，不僅會使沒有受到獎勵的人感到不公，挫傷其自尊心，還有可能使被獎勵者感到受之有愧，產生內疚心理。而懲罰是對人們某種行為給與的否定，懲罰得當，既能消除行為人的不良行為，還可以化消極因素為積極因素；懲罰不當，或偏輕或偏重，不僅達不到懲罰的目的，還會導致僥幸心理或激發矛盾。二是評價與獎懲要及時。對民警中好的和不良行為，都要及時給與相應的評價，及時獎勵或懲罰，使被獎勵者或被懲罰者都感到組織上時刻都在關注著自己，使好的行為從組織的反饋中得到發揚光大的動力，使不良的行為從組織的反饋中感到壓力，在本單位本部門的民警記憶猶新之時即受到啟發和激勵。如果時過境遷，無論是獎勵還是懲罰，民警都容易產生“無所謂”的心理，影響獎懲的效果。三是評價與獎懲要公正合理。評價要掌握好“度”。無論獎勵還是懲罰，都要留有余地，不要無限拔高，把話說死。如有十分成績，就說七、八分以利繼續奮發努力，防止驕傲自滿；對民警的缺點錯誤，更要注意分寸，要根據其心理承受能力，做到既指出不足和錯誤，又寄予期望，增強其改正錯誤的信心，逐步引導、啟發其工作積極性的發揮。

三、關心、愛護民警，堅持從優待警

人的需要是產生行為的原動力。因此，滿足需要是調動人的積極性的重要途徑。而在各種需要中，人們對物質生活基本條件的需要，對被尊重、被關心、被愛護等人身基本權利的需要又顯得尤為迫切。如果連上述幾項基本的需要都得不到滿足，人的積極性是難以調動起來的。基層公安民警常年戰斗在同形形色色的敵對分子、犯罪分子和治安災害事故作斗爭的第一線，工作充滿了危險性和艱苦性，隨時隨地面臨著生與死、苦與樂、情與法、榮與辱的嚴峻考驗。特別是在當前，國際國內形勢嚴峻復雜，公安保衛工作任務日益繁重，而公安工作經費又難以得到有效地保障，這就要求我們必須進一步關心、愛護民警，落實從優待警的各項措施，以調動民警的工作積極性。一是要在政治上從優待警。要以公安改革為契機，加快干部人事制度改革，拓寬用人渠道，進一步建立“能者上、平者讓、庸者下”充滿活力的用人機制，努力創造有利于優秀人才脫穎而出的政治環境。二是要在工作環境上從優待警。要加強民警執法權益的保護，把民警的權益保護工作逐步規范化、制度化，對嚴重侵害民警及其家屬權益的案件要依法嚴懲。對因執行公務而負傷、遭受圍攻的民警及時予以慰問和撫恤。要積極爭取各方面的支持，努力改善基層公安機關的辦公條件和設施，為民警營造舒適的工作環境。三是要在生活上從優待警。要關心民警的身體健康，定期組織民警進行身體檢查，并建立民警健康檔案，對患有嚴重疾病的民警要想方設法予以全力救助。要結合實際，科學合理的安排民警的休假時間，對在法定休息日、節假日加班的民警，盡量安排其補休。要通過科學理財，多方爭取資金，確保民警的各項正當福利、補助發放到位。盡最大可能幫助民警解決家屬、子女下崗、待業、入學入托等實際問題。要豐富民警精神文化生活，組織開展豐富多彩的文體活動，振奮民警的精神，保持其高昂的斗志。

四、領導率先垂范，堅持典型引路

“火車跑得快，全靠車頭帶。”領導者的帶頭示范是對民警最實際、最有力的動員和教育，對民警的思想有著潛移默化的影響，在調動民警工作積極性的過程中有著不可替代的的作用。只有通過領導干部的率先垂范作用的發揮，才能進一步增強民警隊伍的凝聚力、向心力和戰斗力，才能夠感召民警，贏得警心，以進一步促進和調動民警的工作積極性。一是領導干部要帶頭愛崗敬業，遵紀守規。要在民警中響亮地提出“向我看齊”、“對我監督”的口號，凡是要求民警做到的首先帶頭做到，凡是要求民警遵守的首先帶頭遵守，并以實實在在的工作業績來鼓舞、鞭策民警。二是領導干部要知人善用，科學、合理的使用干部。要堅持任人唯賢，堅持以實績取人，不拘一格使用人才。同時還要能容人之長短，知人善用，用人之長，避其之短，使民警從事與其相適應的工作，創造一種催人奮進的環境，最大限度地發揮民警的工作積極性。三是領導干部要作風民主，善于授權。要做到在工作中相信和依靠民警，充分相信民警的能力，使民警感到有用武之地，能使民警產生自信心、榮譽感和責任感，從而煥發出極大的工作熱情和積極性。四是領導干部要胸襟坦蕩，勇于自責。基層公安工作千頭萬緒而復雜多變，不確定因素多，工作上出現失誤在所難免。如果領導者總是把責任推給民警而不主動承擔或是害怕承擔任，就會使民警的工作積極性受到極大地挫傷。反之，如果領導者有坦蕩的胸襟，能不計個人榮辱得失，勇于承擔責任，則會使民警保持或增強取得工作成功的信心，激發民警更加奮發努力地工作。榜樣的力量是無窮的。民警身邊的先進典型是一面旗幟，與單純的理論說教相比，具有強大的說服力、吸引力和號召力。民警通過學習先進典型排除困難以公安事業為重的風范，克服困難以奉獻犧牲為榮的精神，可以把潛在的自尊心、進取心激發出來，把工作積極性調動起來，形成學先進、趕先進、當先進的良好工作氛圍。因此，利用先進典型帶動，是提高民警工作積極性的有效途徑。一是要堅持真實可靠的原則。在選樹、宣傳典型上要堅持從實際出發，尊重、維護典型的本來面目，不添枝加葉，刻意渲染，將典型變形走樣，讓廣大民警感到既可親可信又可學可鑒；二是要堅持群眾性原則。民警滿意不滿意、服氣不服氣、認可不認可，應當作為典型是否有典型意義的標準。因此，在選樹典型時，一定要深入基層，深入群眾，廣泛調查研究，挖掘出廣大民警公認的典型。三是堅持對典型的關心愛護原則。要從政治上、工作上、生活上關心愛護先進典型，為它們的進一步成長創造條件，同時在學習、提職、晉級方面給予優惠條件，使他們無后顧之憂，全身心地投入工作。

第二篇：怎樣調動學生的學習主動性和積極性

怎樣調動學生的學習主動性和積極性

富縣實驗中學劉建梅

學習積極性主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，這種心理能動狀態包括認識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強度等。學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是提高課堂教學效率的關鍵。

1.建立民主、平等的人際關系，形成愉悅、和諧的學習氛圍

在課堂教學的過程中，建立新穎的師生關系，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。

教學中教師與學生是主導與主體的關系，是民主、平等、合作的關系，學生不是教師施加影響的消極的、被動的對象，而是積極主動的對象。要使這一師生關系變為現實，教師必須克服命令主義、說了算的傳統觀念：在教學活動中，教師要熱愛、尊重、信任和理解學生，學生學習的積極性、主動性最易于激發出來，學生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學生的無限發散的潛力最容易挖掘出來。學生在無拘無束的與教師自由交流的學習環境中，才能敢于并樂于提出和探究問題，激發出積極性、主動性、創造性與智慧潛能，智力活動才會不受抑制地充分調動起來，同時，學生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導性和實效性，也容易激發教師的講授激情，從而更加有效的激發學生積極主動的學

1習。

2營造學生良好的心理環境，滿足學生的多元化需要

在教學過程中，學生的興趣、信心、動機等心理需要構成其內部的“心理環境”，他是與學習積極性主動性有關的內部心理品質，是個性心理中最活躍的因素，是推動學生進行積極、主動、自主、持久的學習活動的內部動力。因此，教學過程中營造學生良好的“心理環境”，滿足學生的心理需求，才能使學生積極主動的投入到學習活動中，從而調動學生學習的積極性主動性。

2.1幫助學生明確學習的目的和意義

學習目的是學生學習活動的出發點和歸宿，是推動人們學習的強大精神力量。學生在進行學習活動時有明確具體的學習目的，并把學習目的和學習聯系起來，意識到學習的意義，不僅可以增強學習目的性動機，還能使他們積極主動的去努力學習。

2.2養和激發學習興趣和求知欲

興趣是學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向，是學習者積極性中最現實最活躍的心理成份。學生學習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉移，他是促進學生積極主動學習的重要因素和內在動力。職高專業課教學注重培養和激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，才能調動學生的學習積極性主動性，才能提高我們的家學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

2.3力讓每個學生獲得成功體驗

學生在課堂學習中難免會遇到困難、差錯、失誤，教師如何對待

很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。

3創設自由開放、充滿活躍的課堂環境，讓學生自主學習

在課堂教學中給學生創設自由開放、充滿活力的課堂環境：盡可能的給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會。讓學生在學習中擔當“發現者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學習的樂趣。在這樣的教學環境中學生保持愉快而興奮的心境，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，從而激發學習積極主動性。

3.1為學生的合作學習架設橋梁

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習。

3.2引導學生積極參與課堂教學

教學活動是師生的雙邊活動。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。

3.3合理開展學習競賽活動

競賽是激發學生學習動機和學習積極性主動性的有效手段。

3.4鼓勵學生大膽質疑獨立里探究

學生有了疑問，才會產生自主探究的深厚興趣，才能積極主動的對待學習。

3.5學生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學中，結合專業課的特點，為學生提供獨立思考的空間和時間：讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓學生在無拘無束的爭論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

4創設職業環境，提升職業誘因價值，激發學習的積極性主動性

4.1經常性地追蹤行業動態，展示職業的美好前景

通過積極組織學生走出校門，到行業參觀調查；觀看行業發展影象或介紹行業發展情況等方式，展示職業美好前景，讓學生對所學專業，充滿信心，提升職業誘因價值。

4.2展示學校畢業生的事跡

讓學生感受到社會是需要我們專業的，同時也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開展社會實踐活動

讓學生參與社會實踐活動，組織能力得以施展，知識得以運用，積極性、主動性空前高漲，也體驗到了智慧的力量和創造的歡樂。

總之，學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂效率的關鍵。誠然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業課教學中如何切實有效的調動學生的學習積極性主動性還需要進一步去探索、實踐。

第三篇：怎樣調動學生的學習積極性和主動性

怎樣調動學生的學習積極性和主動性

我認為在課堂教學中要調動學生的學習積極性和主動性應抓住以下幾點：利用啟發式教學方法創設問題情景

在課堂上有目的地、恰到好處地提問，可以逐步揭露矛盾，引導學生進行分析、思考，以便研究問題和解決問題。這種從學生實際出發因勢利導的過程就是充分激發他們的學習興趣、調動他們學習的主動性和積極性的過程。利用討論式教學方法創設真實情景

在課堂教學的過程中如何恰當地創設與課堂相關的、盡可能真實的情景十分重要，這可使學習在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生，即追尋知識產生的最初“念頭”，讓學生在實際情景下親歷發現問題、提出問題的過程，從而引起學生認識的沖突，撞擊學生的思維火花，誘發學生的好奇心理，刺激學生的求知欲望，“迫使”學生在“再發現”的參與中領悟“學習”，“迫使”學生利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新、舊知識之間建立聯系，并賦予新知識某種意義，最后實現由“學會”到“會學”的轉化。利用實物情景來調動學生學習的主動性和積極性

如果在教學過程中能很好地運用實物，就能加強教學的直觀性，從而幫助學生感知，更好地理解課本知識。這也是激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性的有效途徑。

第四篇：如何調動學生的主動性和積極性

如何調動學生的主動性和積極性

現代教育提倡學生主動學習，要求學生在主動學習過程中，學會求知、學會思考、學會質疑、學會探究、學會分析問題和解決問題，這就要求教師通過創設生動的教學情境，激發學生主動學習的熱情，讓學生能夠掌握主動性學習的方法，養成良好的主動學習的習慣，培養主動學習的能力，那么，怎樣才能調動學生學習的主動性和積極性呢？

一、運用多媒體教學，激發學生學習的主動性和積極性

多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生學習的興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，學生學習的積極性也調動起來了。

二、重民主，給學生獨立自主的權利

營造民主和諧的教學氛圍，創設激發學生主動探究的情景，使學生滿熱情，積極主動地參與學習活動，在教學活動中尤為重要。為此，教師首先要把平等權還給學生，讓學生得到尊重，學生就會感到寬松、平等、自由，在沒有任何形式的一致和束縛下，學生才能自由自在的學習、思考，才能無所顧慮地發表見解，才能實現真正的“主動”學習。其次要把辯論權還給學生，最后要啊評價權還給學生，學生通過自評、互評、也可以使對教學活動的評價或學習內容的評價，來感受成功的情感體驗，激起主動探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動地情緒投入到課堂學習活動中。

三、想辦法讓學生發現和提出問題

美國著名數學家哈爾莫斯說：“問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。”為此，在課堂教學中，教師要合理運用學習策略，最大限度調動學生學習積極性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，然學生在主動學習中發現問題，并時時處在問題當中。第一要激疑。疑能激發學生興趣，疑能促使學生的心理產生問題，疑能引發學生探究問題。激疑的目的是為了生疑，為此，教師應根據教學的實際需要提出一些無標準答案的問題，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓學生自由馳騁，引導學生提出盡可能多、盡可能新的與眾不同的、富有創見的問題。第二要設障。在學生主動學習過程中，給學生設置障礙，造成一時的困難也能促使學生發現問題，引發探究。第三要引爭。教學中假如能創設一種氛圍使學生產生意見分歧，引發爭議，必然有助于發現問題和提出問題，這樣，學生在主動學習的過程中也有積極性了。

總之，面臨新的 挑戰，首先教育學生從小樹立遠大理想，認識學好功課的重要性。調動他們的積極性和主動性，使其端正態度，明確目的，掌握真正本領，懂得做人的道理，使每一位學生都有一個蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責任感。

第五篇：怎樣發揮學生的主動性和積極性

怎樣發揮學生的主動性和積極性

一、引導合理想象，培養學生創新能力

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”敢想象才會敢創新，加上孩子天性愛幻想。想象，所以我在教學中常用啟發誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養孩子的創新意識。想象空間，培養了學生的創新能力。

二、利用精巧提問，培養學生創新能力

陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點在一問”。可見，精巧的提問能激發學生的創造性思維。教師可以根據文學作品或課本中那些蘊含著利于啟發學生創造性思維的因素，組織學生開展“解疑獻計”活動。

三、巧妙創設情境，培養學生創新能力

在上課時，教師若能把誘發學生創新興趣的思想貫注于心，把潛藏于學生內心深處的創新興趣誘發出來，就給學生創新意識的培養定下了良好的基調，學生至始至終都會樂于創新，時時有新問題、新發現。

四、積極開展活動，培養學生創新能力

活動是指在課堂以外，由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種項目和方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特征的一種形式。在培養學生創新能力的實踐過程中，我們要充分利用活動這一有效載體，善于在活動中引導學生掌握一定的創新方法。

五、重視個性發展，培養學生創新能力

培養學生的創新能力，觀念上的轉變至關重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找出優等生的弱點，還能夠發現學困生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、偏才的存在。從社會對人才需求的多元化、多層次化視角出發，以高度的智慧，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發展的基礎上，其個性和潛能都得到充分的發揮，這是培養學生創新精神、創新能力的重要途徑。

六、進行動手操作，培養學生創新能力

現代兒童心理學研究表明，思維始于動作，動手操作可以使學生獲取感性知識，為學生進行創造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知。

如我曾聽一位數學教師講授“數學樂園”時，在“拼積木”活動中，讓學生把幾個相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學生對此頗感興趣，學習小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，一學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等物體的形狀。這樣的動手操作活動，調動了學生濃厚的學習興趣，促進了學生積極參與，樂于嘗試，勇于探究，從而培養了學生的創新能力。

總之，創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，學生創新能力的培養要從小抓起。我們教師在課堂教學中，要努力激發學生的創新能力，培養學生的創新精神，為國家培養出適應未來社會需要的人才。