第一篇：營造開放自由的課堂氛圍

營造開放自由的課堂氛圍

營造開放自由的課堂氛圍:美術課堂教學中我們不應該拘泥于封閉的教學，隨著新一輪課改的到來，開放課堂、開放教學已經成為必然，以教師為導，學生為主體的模式必須形成，我們必須把課堂還給學生，讓學生在課堂中成為主人，自主學習，并從中體會學習的樂趣。人美版第二冊《用春天的色彩裝扮自己》是在上一課《春天的色彩》基礎上的一課，把學生上一課時制作的春天的色彩裝扮到自己的胳膊、脖子，甚至于應用到服裝設計上，課堂上我打破了常規的課堂教學模式，激發學生的興趣，請學生當一名服裝設計師，為前去參加“春之色”服裝表演的模特設計服裝，學生們個個摩拳擦掌，準備以自己雄厚的實力挑戰其他參加服裝設計的大師們，這樣就輕松的營造了一個和諧互動的創新的學習環境和學習氛圍，因為雷同的作品是不能入圍的所以學生們更要發揮她們的創新精神，在創作活動中靜中有動，動而不亂。通過大量的圖片欣賞，拓寬學生思路，通過教師的引導學生選擇自己喜歡的材料制作衣服。評價的環節，學生們拿著自己的作品發表參賽演說，其他學生當評委，為參賽者亮分，即鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的評價能力。在這樣一個寬松開放的美術課堂學生既學到了相關的美術技能又品嘗到了美術學習活動的樂趣。同時他們的個性也得到了張揚。

第二篇：營造課堂氛圍很重要

營造課堂氛圍很重要

寓言是學生比較喜歡閱讀的一種文體，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

學習先秦諸子散文之莊子篇時，學生反映很難，很難懂，很乏味。通過與學生交談，認為要注意一下幾點：

一、個性鮮明的浪漫主義

《莊子》無疑是中國浪漫主義文學創作的一個里程碑，在書中莊子往往強調對“我”的絕對尊重，如“濠梁觀魚”中，莊子與惠子的論辯，莊子就強調：“子非我，安知我不知魚之樂？”也就是說，莊子是尊重自己的內心感受，另外在莊子其他散文中，我們也可以看出莊子對自我和心靈絕對自由的追尋，而正是在這種追尋中，我們看出莊子對自己理想世界的追求。

二、雄奇壯美的藝術形象

《莊子》筆大可包含宇宙，小可觸及蝸角，無所不包，莊子往往采用那些雄奇壯美的藝術形象進行說理。鵬飛南溟要直上九萬里云霄、藐姑射之山的神女金石流遍而不驚、任公用牛垂釣、死去的骷髏可以站起來與人辯論、蝸牛角上可以發生流血漂櫓的戰爭等等。

1.比喻貼切：用鵬飛南溟摶扶搖直上九萬里比喻“無待”的逍遙，用庖丁解牛來比喻順其自然的養生道理，用莊周夢蝶比喻物我之辯，這些比喻用氣勢開闊的故事，來比喻抽象、難難以理解的道理。

2.夸張奇崛：想象和夸張并非莊子散文所獨有，但卻在莊子手中發揮的淋漓盡致，觸氏和蠻氏打得流血漂櫓，勞民傷財，莊周卻大筆一轉，兩個國家卻是在蝸牛角上的兩個國家，蜩與學鳩、昆蟲鳥獸口吐人言、再比如佝僂承蜩、運斤成風等故事的想象與夸張，都為其散文增色不少。

3.三言結合：“三言”即“寓言”、“重言”、“卮言”，莊子自己也曾說他的文章是“寓言十九，重言十七，卮言日出, 和以天倪”。這樣莊子通過這樣的創作手法，創造出一系列壯美的藝術形象。在《逍遙游》中，“鯤鵬變化”從整體上看來是“寓言”；而所引用的《齊諧》之言屬于“重言”；“至人無己，神人無功，圣人無名”便是“卮言”。三言結合的創作方法，即塑造了一系列的藝術形象，同時也增加了文章的說理力度和可信度。

作為教師也可以在講課之前，在學生預習的基礎上，先用白話文講解寓言故事，在分析字詞。這樣既活躍的氣氛，又提高了教學效率。學生反映良好。

第三篇：如何營造良好的課堂氛圍

如何營造良好的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛。”新課程標準倡導學生自主探究、合作交流、實踐創新的學習方式。而在素質教育的主戰場——課堂教學中，需要教師為學生營造一種生動、活潑的教學氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上保持健康向上的心理狀態，這不僅能使學生積極主動地進行學習，而且還會大大增強學習的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學生學習過程中的心理狀態不佳，對學習抱消極態度，就會使學生的學習動機弱化，學習效果得不到保證，久而久之，對這門學科的學習興趣喪失。因此，努力創造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構和諧的師生關系

師生關系，顧名思義就是教師和學生之間的關系。它在本質上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態。

師生關系和諧的關鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權威與學生尊嚴，教師教權與學生學權，教師完美與教師真實之間的平衡關系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學會保持師生情感關系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向學生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的師生關系能產生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。

良好的師生關系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養起來的，平時里，教師應該言行得體，平易近人，關心學生，還要有良好的教學聲譽，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經意地對學生的一句問候，或許會使這位學生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態度。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，而一些學生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當的方法加以調整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學過程既活躍熱烈，又嚴肅、認真，把學生的情緒引導到有利于學習的狀態中去。

我在教學中，開學之初就了解到各個學生的生日，每逢某個同學生日，我會給這位同學送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎，就為營造一種良好課堂教學氣氛提供了條件。

二、創設輕松、愉快的心理氛圍

一個人的心理素質，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，在課堂教學中，想方設法創設輕松、愉快的心理環境是提高深堂教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設心靈溝通的橋梁，從學生心理特點、個性特點出發。為學生創造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產生強有力的樂學“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。教師在課堂教學中還必須做到如下幾點：“解放學生的眼睛，解放學生的腦子，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間”，“盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生動口表述，盡量讓學生自主活動和發現問題、質疑問難，盡量引導學生標新立異，讓他們做時間的主人、學習的主人”。只有這樣，才能使學生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。

三、精心設計教學過程，愚教于樂

古話說：樂學才能善求。中學生一般愛說愛動，自我表現欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學過程的設計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。

在教學過程中，我常常把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，通過游戲、表演等活動，既激發了學生的求知欲和學習興趣，使學生精神振奮，從而進入最佳的學習狀態，又能對學生思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合的訓練。因此在教學過程中根據需要適當地安排一個游戲或表演活動，可調節教學節奏，活躍課堂氣氛，降低學生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節教學效果，使學生產生一種欲罷不能的感覺，讓學生對下節課產生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法，技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

五、課堂教學的人際關系中，學生之間的關系也不可忽視。

聽老師講解時，每個學生都應該全神貫注，不應相互打擾。在有同學回答老師的提問時，其他同學要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學也不能譏笑。在上討論課時，同學們一方面要勇于陳述自己的觀點，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學生之間的良性互動中，課堂教學氣氛才能活而不亂，教學效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。并處理好這些要素間的關系，才能創造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益，才能讓學生在新課標下真正實現自主探究、合作交流、實踐創新的學習。

第四篇：淺談高效課堂氛圍的營造

淺談高效課堂氛圍的營造

巨家中心校 程曉燕

我校“四關六環”的教學模式以實施半年多時間，我覺得，要讓“四關六環”教學模式成為巨小人教學致勝的法寶。那么，高效的營造課堂氛圍是必不可少的。

隨著課程改革的不斷深入，教師們努力改變著自己的教學方式以期能引導學生學習方式的轉變，但這過程中出現了不少問題，如讓學生提出問題時多數學生選擇沉默而非積極思考，設計方案時多數會提出書本上的方案而沒有創造性，參與教學活動時課堂顯得亂糟糟。我認為，出現上述現象的關鍵在于沒有營造出適合現代學習方式的課堂氛圍。新課程下課堂教學由原來比較單一的教師講，學生聽、記的方式轉變為在教師指導下學生和教師共同參與解決問題的方式，以此對應課堂中學生與教師間、學生與學生間的關系相應的發生了變化。這種變化相當大，學生一時難以適應，并且課堂氛圍的營造是一個長期的過程，因此暫時出現這種情況也不足為奇。本文想就如何營造適合現代學習方式的有效課堂氛圍做一探討。

一、關于課堂教學氛圍

課堂氛圍是指教室里占主導的狀況和環境，它是教師、學生在課堂內外長期相處、交往的結果。現代學習方式是充分體現主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性的一種學習方式．即課堂教學不再是教師的一言堂，只要求學生帶眼睛、耳朵就可以了，它要求合作與交流，進行主動的、富有個性的學習。因此現代學習方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現個性、充滿人文情懷的課堂氛圍。

然而長期以來由于受應試教育的影響，教學目標單一，學習變成了灌輸，對教學的關注也只停留在關心考分層面上，忽視了其它能力的培養，導致課堂氛圍失調。其主要表現為：

1、傳統的師生關系不當。長期以來師生關系被視為單純的主客關系。教師完全是教學活動的主導者，而把學生當成無生命的盛裝知識的容器。教學關系變為我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；教師教多少，學生學多少；怎么教，怎么學；不教不學。這種長期灌輸的教育使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順??這自然也影響了課堂氛圍。

2、傳統的評價方式失衡。傳統的評價標準、主體單一，考分為衡量學習效果的唯一標準，考什么學什么，對學生的創新、實踐能力及其它能力的發展關注不夠，這樣使學生處于反復的題海戰術中，而無暇顧及師生間情感交流，使課堂氛圍單調、沉悶。

3、教學內容標準化和刻板化。教科書是學習內容的標準，往往直接呈現各個知識點，考察的是學生對知識的理解和記憶能力，缺乏提出問題和探究解決問題的機會。教材的邏輯性、完整性、嚴密性強，沒有與學生的經驗聯系起來，以教科書為載體的知識處于核心地位，成為約束教師和學生活動的依據。

二、營造有效的課堂氛圍

目前，雖然新課程改革針對上述弊端改變了教材的內容與結構，改革了評價方式，也要求相應改變師生間的關系。但要創造出適合現代學習方式的氛圍，在日常教學中還應該注意以下幾個方面：

1、給予學生真正的選擇

真正的選擇能夠幫助教師創造出積極的學習氛圍，因為當學生做出的決定受到尊重時，他會變得更加有禮貌，更加自律。例如在探究過程中需要控制課堂噪音，一般事先會根據教師的要求從每組中選出一個噪音控制員來控制各組的聲音，但這樣做的實際效果并不理想，學生很難把教師的要求轉變為自己的行為。如果事先問學生“你們認為要解決這個問題應怎么做”，學生能夠列出自己認為可承受的聲音范圍和多種控制噪音的方法，然后在實踐中嘗試學生的方法并不斷的排除一些方法，最終學生會形成一致的意見，而這樣由學生自己做出的選擇往往能使自己有意控制自己的行為，產生的具有自我約束力的方法在實踐中也更有可行性。當然由于長期應試教育的影響，學生可能不習慣進行真正的選擇，教師必須幫助他們一起來學習選擇，這是一個長期的過程。

2、做行為的榜樣

在教學過程中，教師成為學習的榜樣可以促進學生學習行為習慣的養成。在教學中教師應該放下無所不知的真理代言人的角色，適當表現出一定的“無知”和對事物的好奇心與求知欲，這樣教師在尋求問題答案的過程中就做出了很好的示范。如當被學生問及某個物理問題時，教師可表現出一定的好奇心，帶領學生通過查閱書籍和在互聯網上找到相關的資料并通過設計方案來解決問題。這里教師為解決這個問題做出了示范，學生在日后的求知過程中也會以思考、探索的方式去獲得知識，而不是僅僅等待教師的正確答案。

3、選擇好示范課程

適當的肯定對行為習慣的養成具有重要作用，選擇好課題，讓學生體驗到成功的喜悅，這種積極的情感體驗對日后的行為習慣有重要的影響。如創設一個貼近學生生活實際、能夠被學生發現和提出許多問題并且這些問題能夠被學生認知和解決的教學情景，讓學生通過合作和探究的途徑解決問題，品味學習成功的喜悅，提高教學活動的吸引力，從而激發學生學習興趣，增強學生積極的情感體驗。這對學生學習態度的轉變具有重要作用。

4、加強對待科學的積極態度

學生對待科學的態度決定著他們在學習過程中的行為表現。如果將知識理解為絕對的、客觀的，是外在于人的、與人毫無關系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物，那么對知識的學習而言，唯一能做的就是理解與接受了。建構主義將知識歸屬為人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。即學生掌握知識的過程，實際上是一種探究的過程、選擇的過程和創造的過程，同時也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。讓學生領悟到科學的本質，培養他們的懷疑和探索精神，從而創造出積極的學習氛圍。

5、維持平衡的師生關系

教師是學生學習的引導者，教師不能太專制，要尊重與贊賞學生，面對問題時能幫助、引導學生，否則會壓抑師生間合作的進行，即使是學生主動與老師交流也往往傾向于向教師找答案，而不是合作探討。當然，教師也不能太寬松了，否則課堂教學難以管理。這就要求教師在教師的權威與學生的自主權之間維持一種微妙的平衡，使之既能保證教學任務的順利完成，又有利于和諧的教學環境的培養。維持平衡關系的另一個方面是要鼓勵學生批評教師或提供一些能促進教學的建議以促進他們的學習，培養學生敢于質疑和批判的精神；同時教師要真情對待學生，關心愛護學生，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質。只有這樣才能與學生實現心靈的溝通，創造和諧而又具有人文關懷的課堂氛圍。

6、確保平等

如果教師能夠對所有學生一視同仁，不因性別、家庭經濟狀況和學習成績好壞而分別對待，那么在這樣的環境中學生就會有一種歸屬的感覺，認為課堂是安全的、能夠暢所欲言的；同時課堂氛圍也變得平等、帶有強烈團體意識、能引起學生的共鳴，在這里，所有的學生都感到自己是有才能的，是與他人相聯系的。這樣的氛圍對新課程理念下的教學是很有幫助的，但在傳統教學中由于過分注重升學率，學習好的學生往往容易受到教師的器重，使一部分學生的學習積極性與熱情受到了打擊，課堂氛圍顯得不夠民主、和諧。

任何事物的發展都需要有適合它成長的土壤，學生現代學習方式的養成也需要積極課堂氛圍的支持，但同時也應明確營造一個積極的課堂氛圍需要艱苦的長期工作和教師廣泛的合作與努力，學生學習方式的形成與轉變也需要一定的時間，不能操之過急，否者會適得其反。總之，只要有廣大教育工作者的不懈努力，新課程改革的這一目標必能實。

第五篇：如何營造良好的課堂氛圍

通過這次的培訓還有我自己的教學實際，我談一下如何營造良好的課堂氛圍。

1.備好課。在上課之前對本節課以及相關的內容了如指掌，這樣學生無論提出任何問題都能幽默輕松地回答。自己放松的同時也減輕學生的負擔。

2.自己要有激情。以老師的激情帶動學生對學習的熱情，聲音抑揚頓挫，富有感情，這樣才能保證學生上課不睡覺，認真聽講。

3.上課注意師生互動。當學生提出問題時，不要輕易的責備或拒絕。如果提出問題太偏，可以告訴他下課再找老師進行探討。

4.師生關系良好。下課可以找學生多談談心，了解他們學習碰到困難和問題，慢慢地學生就會對老師信任起來。上課時學生才能配合老師，我們講課也會游刃有余。

總之，營造良好的課堂氛圍，不是一朝一夕的事，需要我們在平時不斷總結，不斷學習。

通過這次的培訓還有我自己的教學實際，我談一下信息技術在教學應用中主要體現.1.激發學生學習的興趣，活躍課堂的氛圍。例如在講橢圓時，我向學生演

示天體的運動，以及用繩子演示橢圓形成的過程。使學生大腦長時間處

于興奮狀態，從而達到開發智力效果。

提高課堂的效率。在以前老師用一根粉筆寫字，浪費時間，現在把多余的時間交給學生，減輕學生的課業負擔。

豐富教學資源共享。通過信息技術，學生可以接觸到更多的教學資源，豐富自己。

運用現代教育技術，使教師的教學方式活起來，真正體現學生主體.利用信息技術呈現以往教學手段難以呈現的內容將靜止平面的知識動

態立體的展示：在《三角函數的圖像》一節的教學中，用《幾何畫板》

制作課件，通過參數變化，向學生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能展示由圖像通過不同順序的變換得到的圖像的各種過程。

2.3.4.5.