第一篇：營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂研究氛圍

營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂研究氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0189-01

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動(dòng)視為他們自己真正樂(lè)意的生活。可以說(shuō)營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能自主探索，并能從中體驗(yàn)研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，是我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本條件。那么，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的研究氛圍呢？

1.創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好研究氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問(wèn)好“同學(xué)們好！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開(kāi)始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生:“學(xué)習(xí)語(yǔ)言犯錯(cuò)不要緊，學(xué)習(xí)總會(huì)犯錯(cuò)的，只要肯改肯學(xué)就行。”這樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來(lái)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，營(yíng)造良好研究氛圍

小學(xué)生的特點(diǎn)是好“動(dòng)”，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這樣才會(huì)把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說(shuō)的要盡量讓學(xué)生說(shuō)。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說(shuō)出來(lái)，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。鼓勵(lì)大膽嘗試，放手自主探索。

例如我們?cè)诮虒W(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，新知探索過(guò)程中，就很好地鼓勵(lì)大膽嘗試，放手自主探索。新知探索：在學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了共有六層的“倒數(shù)塔”讓學(xué)生去攀登，去爭(zhēng)取最高層的獎(jiǎng)杯。不僅要寫(xiě)出這些數(shù)的倒數(shù)還要求學(xué)生自己總結(jié)方法，向全班匯報(bào)。

第一層：3 4 2 第二層：11 6 17 7 9 6 7 11

第三層：13 24 59 第四層：0.7 0.4 0.12 5 9

第五層：1.5 2.7 4.5 第六層：12 9 1 0

我們可以看到：在導(dǎo)入中，教師大膽放手，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，而且還大膽地讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)的需求，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討究知識(shí)，不再是教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是轉(zhuǎn)變成了教師滿(mǎn)足學(xué)生需求的多邊學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在新知識(shí)探索中，教師為學(xué)生的主動(dòng)探究設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試學(xué)習(xí)。教師不作方法的講解而是讓學(xué)生充分地匯報(bào)交流，讓學(xué)生在方法交流過(guò)程中進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生理清思路，形成方法。

3.師生共同賞識(shí)信任，營(yíng)造良好研究氛圍

新課程背景下的課堂教學(xué)是充滿(mǎn)智慧而豐富多彩的，它還應(yīng)該是賞識(shí)信任的課堂，因?yàn)橹挥泄餐男湃尾拍苁拐n堂煥發(fā)生命的活力。【案例】學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和表面積”，我讓學(xué)生做課外練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)補(bǔ)充題。同學(xué)們剛做了一會(huì)兒，就嚷了起來(lái)：“老師，這道題求圓柱的高太麻煩了，用側(cè)面積除以底面周長(zhǎng)，除不盡，商是循環(huán)小數(shù)。” “噢，是嗎？”我一看，題目是這樣的：圓柱的側(cè)面積是80平方分米，底面半徑是4分米。求這個(gè)圓柱的體積？于是我和他們一起計(jì)算起來(lái)。先求圓柱的底面周長(zhǎng)：2×3.14×4＝25.12（分米）再求圓柱的高：80÷25.12 “果然除不盡。”我隨即讓學(xué)生把80平方分米改成了75.36平方分米，這下可容易做了。75.36÷25.12＝3（分米）最后算出圓柱的體積：3.14×42×3＝150.72（立方分米）。同學(xué)們繼續(xù)安靜地接著做題，只有小恒和他的同桌不時(shí)地在交流著什么。不一會(huì)兒，小恒在下面興奮地叫了起來(lái)：“老師，這題還有一種簡(jiǎn)便方法，可以不必?fù)Q掉'80'”。是真的嗎？我有些驚奇，同學(xué)們也都表示懷疑。小恒著急地望著我，手足無(wú)措。我明白課堂就是需要這種與眾不同的聲音，于是我鼓勵(lì)小哲：“老師相信你，你能具體說(shuō)說(shuō)是怎么想的嗎？”小哲立即到辦公室里拿來(lái)了圓柱體積演示教具，一邊動(dòng)手操作，一邊進(jìn)行講解：“把圓柱的底面分成若干等份，然后把圓柱切開(kāi)，照下圖拼起來(lái)，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也等于底面積乘高。”“這沒(méi)什么，上課時(shí)我們也是這樣動(dòng)手操作的。”我心里暗暗想著。只見(jiàn)小哲把長(zhǎng)方體又這么一擺（如右圖），然后問(wèn)道：“你們說(shuō)長(zhǎng)方體體積還可以怎樣計(jì)算？”我不禁一愣，長(zhǎng)方體還可以這樣擺放。同學(xué)們也開(kāi)始興奮了，都在互相交流起來(lái)。接著，一些同學(xué)也嚷了起來(lái)：“我也知道了！”“長(zhǎng)方體的底面積不就是圓柱側(cè)面積的一半，高不就是圓柱的底面半徑嗎？那圓柱的體積也就可以用側(cè)面積的一半乘高。” ……新課堂是賞識(shí)信任的課堂！教師用信任的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來(lái)幸福的同時(shí)也給自己帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。這樣的課堂教學(xué)時(shí)時(shí)流淌著詩(shī)意，處處充盈著精彩，天天充滿(mǎn)著激情。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)。良好的課堂研究氛圍需要教師用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧和高尚的人格去構(gòu)筑。教師必須不斷提高自己的素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的需要。

第二篇：營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高縣四烈中學(xué)：李遠(yuǎn)芬

教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的重責(zé)，課堂是教師實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高課堂效率成為擺在每個(gè)教師眼前的關(guān)鍵問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要心理環(huán)境，對(duì)教師的“引”和學(xué)生的“學(xué)”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)，效果是不一樣的。那么，如何才能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課壓根兒沒(méi)有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個(gè)意義上說(shuō)，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，特別是剛?cè)氤跻坏闹袑W(xué)生，還未能完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，一方面對(duì)“語(yǔ)、數(shù)、外”以外的學(xué)科往往認(rèn)為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學(xué)學(xué)科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應(yīng)、成績(jī)下降、心理負(fù)擔(dān)重等諸多問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，樹(shù)立理想，克服困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科知識(shí)。

2.建立恰當(dāng)?shù)慕處熎诖鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師期待對(duì)學(xué)生的影響是一個(gè)師生互動(dòng)的影響。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖艽龠M(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過(guò)高或過(guò)低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學(xué)習(xí)越來(lái)越差。教師教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的能動(dòng)的人，存在差異是必然的，一個(gè)聰明而優(yōu)秀的教師，會(huì)因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖龑?dǎo)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.運(yùn)用高超的個(gè)性教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂是千變?nèi)f化的，常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動(dòng)的，周?chē)氖挛锍３?huì)分散學(xué)生的注意力。教師熟練的教學(xué)技能、高超的教學(xué)機(jī)智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動(dòng)的處理課堂教學(xué)中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學(xué)心態(tài)，飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，保持教學(xué)過(guò)程的平衡連貫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生永保對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)眾”、“旁觀者”，消除課堂問(wèn)題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說(shuō)“顧客是上帝”，試想：沒(méi)有學(xué)生，又何來(lái)教師？學(xué)生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中就會(huì)從真正意義上蹲下身去，變課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣者、情緒的疏導(dǎo)者、心靈的引導(dǎo)者，和學(xué)生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的真誠(chéng)和善意，從而建立對(duì)教師的信任，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的接納、融匯、貫通，促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。師生間和諧良好的人際關(guān)系，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而影響著課堂學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”

教師對(duì)學(xué)生的充分信任，堅(jiān)信每個(gè)孩子都是好孩子，堅(jiān)信每個(gè)孩子都能行，是教師關(guān)愛(ài)一切學(xué)生的基石。它能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的肯定，避免教師對(duì)學(xué)生形成偏見(jiàn)、成見(jiàn)，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近教師、體會(huì)到教師的期望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶(hù)一旦打開(kāi)，就會(huì)與教師傾心相交，就會(huì)全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！

第三篇：怎樣營(yíng)造良好的課堂氛圍

怎樣營(yíng)造良好的課堂氛圍

很多學(xué)生都抱怨數(shù)學(xué)課枯燥乏味，除了教師講例題，就是學(xué)生做作業(yè)；很多教師也認(rèn)為語(yǔ)文課容易營(yíng)造課堂氛圍，而數(shù)學(xué)課很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛。筆者認(rèn)為，只要抓住了學(xué)生心理和把握住教材內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍并非難事。下面就如何營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍，談?wù)勎覀€(gè)人的見(jiàn)解，與同行商榷。

一、用詼諧幽默的語(yǔ)言逗樂(lè)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

天真活潑是每一個(gè)少年兒童的天性，適時(shí)地用一些調(diào)侃的、風(fēng)趣的話(huà)逗學(xué)生樂(lè)，課堂氣氛會(huì)頓時(shí)活躍起來(lái)。例如，在學(xué)生練習(xí)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)乘法后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“從現(xiàn)在起，你們27位同學(xué)就是老師的27個(gè)?計(jì)算器?，下面，請(qǐng)我的?計(jì)算器?們幫我完成練習(xí)三的第七題，看哪個(gè)?計(jì)算器?算得又快又準(zhǔn)。”多數(shù)學(xué)生立即進(jìn)入興奮狀態(tài)開(kāi)始做題，我又笑著對(duì)幾個(gè)慢條斯理的學(xué)生說(shuō)：“哎喲，有幾個(gè)?計(jì)算器?好像沒(méi)電了，趕快?裝上電池?讓它工作呀！”這樣，全班同學(xué)都進(jìn)入了緊張激烈的計(jì)算當(dāng)中，不用說(shuō)，他們都搶著給老師當(dāng)一回漂亮的計(jì)算器。很快，一串串答案蜂擁而至，我聽(tīng)出有兩個(gè)學(xué)生的答案有錯(cuò)，我又說(shuō)：“哎呀，好像有兩個(gè)?計(jì)算器?出問(wèn)題了，計(jì)算有誤，你們?cè)僮鲆槐椋瑤臀覚z查哪些?計(jì)算器?壞了，好嗎？”立即，同學(xué)們又開(kāi)始計(jì)算起來(lái)。一轉(zhuǎn)眼，有兩個(gè)學(xué)生先后靦腆地望著我笑：“老師，是我把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了。”“老師，我沒(méi)有四舍五入。”就這樣，我和學(xué)生們一邊開(kāi)著玩笑，一邊輕松地完成教學(xué)任務(wù)，真的是其樂(lè)無(wú)窮呀。

二、提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生好奇、好勝的心理是非常普遍的，如果教師能適時(shí)提出一些富有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》時(shí)，可以這樣引入：先出示幾道小數(shù)加減法的口算題讓學(xué)生口算，然后問(wèn)問(wèn)他們會(huì)小數(shù)的加減運(yùn)算了嗎，學(xué)生們會(huì)齊聲回答“會(huì)計(jì)算了”，緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察單元主題圖——市場(chǎng)購(gòu)物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些需要用小數(shù)解決的問(wèn)題，并讓學(xué)生逐一列出算式——小數(shù)乘法算式（我班學(xué)生素質(zhì)普遍較高，能獨(dú)立列出算式），然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前的小數(shù)加減法已經(jīng)不能解決以上問(wèn)題了，最后教師及時(shí)勉勵(lì)并激趣，“你們遇到難題了吧，別怕，有我在，只要我把小數(shù)乘法的筆算方法教給你們，以上問(wèn)題你們就會(huì)迎刃而解了，而且還能解決生活中更多的難題呢。同學(xué)們，有信心嗎？”同學(xué)們大聲高呼：“有！”這時(shí)，趁著學(xué)生們高漲的士氣，教師立即進(jìn)入例1的教學(xué)，學(xué)生也體驗(yàn)到學(xué)以至用的現(xiàn)實(shí)意義，課堂氣氛一下就輕松活躍起來(lái)。無(wú)庸質(zhì)疑，這樣的效果與教師直接交代任務(wù)“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法”是不能相提并論的。

三、巧妙處理“小插曲”，讓課堂真正活躍起來(lái)

我在教學(xué)完《圖形的平移》后，讓學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)平移后的圖形，我下座位逐一檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生畫(huà)錯(cuò)了，把圖形旋轉(zhuǎn)了90度，他左右看了看，旁邊的好幾個(gè)同學(xué)也正望著他，他頓時(shí)意識(shí)到全班只有他一人出錯(cuò)，很不好意思，課堂氣氛出現(xiàn)僵局，我立即笑著對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“某某同學(xué)畫(huà)的是我們明天就要學(xué)習(xí)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，看來(lái)你們很喜歡旋轉(zhuǎn)呀，明天我叫你們旋轉(zhuǎn)時(shí)，可要小心別把頭轉(zhuǎn)暈了喲。”就在師生輕松的一笑中，那位出錯(cuò)的學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地改正了錯(cuò)題。從他們那一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樕希曳置鞲械搅怂麄內(nèi)玑屩刎?fù)的輕松愉悅和對(duì)明天充滿(mǎn)的自信。果然，在第二天畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖形時(shí)，全班同學(xué)居然沒(méi)有一人出錯(cuò)！這，就是營(yíng)造良好課堂氛圍的結(jié)果；這，就是教師最大的享受！我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，不在于最后的教學(xué)成績(jī)或考核分?jǐn)?shù)，而在于課堂上師生是否經(jīng)歷了輕松愉悅的活動(dòng)過(guò)程，并讓學(xué)生們學(xué)有所獲。

四、明確新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和異同，創(chuàng)設(shè)輕松明朗的課堂氛圍

這要求教師對(duì)所教內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并能找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和異同。例如，我在出示小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課題時(shí)，學(xué)生們都搶著說(shuō)“老師，我們以前學(xué)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形了”“老師，我會(huì)認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形”“老師，我們還會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”。我立即順勢(shì)引導(dǎo)：“對(duì)，我們以前就會(huì)判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形了，不僅會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，而且還會(huì)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。今天，我們同樣要完成以上幾項(xiàng)任務(wù)，不同的是，今天的圖形比以往的可要稍微難一點(diǎn)喲，你們怕不怕？”全班學(xué)生一齊高呼“不怕”。課堂就在這樣輕松明朗的氛圍中拉開(kāi)了序幕，教學(xué)效果當(dāng)然就不言而喻了。

五、把握教學(xué)目標(biāo)，走出營(yíng)造課堂氣氛的誤區(qū)

我曾觀摩過(guò)這樣一節(jié)公開(kāi)課：內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《可能性》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用“可能”、“不可能”、“一定”來(lái)描述生活中一些事件的發(fā)生。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生們做著一個(gè)又一個(gè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，學(xué)生們的掌聲、歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛可謂熱鬧非凡，然而游戲主題卻是“同學(xué)們，你們猜老師的哪個(gè)拳頭里握著粉筆頭？”“你們猜這兩位同學(xué)劃石頭剪子布誰(shuí)會(huì)贏呀？”“你們猜我從盒子里摸出的是紅色球還是黃色球呀？”每一次猜對(duì)的學(xué)生都?xì)g呼雀躍，不亦樂(lè)乎，老師也因?yàn)檎n堂氣氛異常活躍而沾沾自喜。但是，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們除了感受贏家的歡喜就一無(wú)所獲了，聽(tīng)課的教師也一臉茫然。這個(gè)例子深刻地反映了個(gè)別教師不明確教學(xué)目標(biāo)，嘩眾取寵，只重形式而不重實(shí)效，華而不實(shí)，沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù)。凡此種種，都是營(yíng)造課堂氣氛的誤區(qū)，作為教育工作者，應(yīng)引以為鑒。

總之，我認(rèn)為要讓數(shù)學(xué)課真正活起來(lái)，關(guān)鍵是要營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛。筆者認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)課更富有挑戰(zhàn)性，比語(yǔ)文課更容易創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍。但值得我們關(guān)注的是，營(yíng)造氣氛要適時(shí)，適量，適度，力求畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處。讓我們攜起手來(lái)，共同營(yíng)造輕松愉快的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓師生共同享受數(shù)學(xué)課帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)吧。

第四篇：如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。而在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，學(xué)習(xí)效果得不到保證，久而久之，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣喪失。因此，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學(xué)生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系，顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿(mǎn)足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。

師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán)，教師教權(quán)與學(xué)生學(xué)權(quán)，教師完美與教師真實(shí)之間的平衡關(guān)系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學(xué)會(huì)保持師生情感關(guān)系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們要充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。從宣布“上課”向?qū)W生問(wèn)好開(kāi)始，眼神、表情、話(huà)語(yǔ)、舉動(dòng)都充滿(mǎn)著愛(ài)，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴(lài)的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目的。

良好的師生關(guān)系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，平時(shí)里，教師應(yīng)該言行得體，平易近人，關(guān)心學(xué)生，還要有良好的教學(xué)聲譽(yù)，這樣，教師在學(xué)生中享有了威信，使學(xué)生覺(jué)得可敬、可親、可信，教師平時(shí)不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生的一句問(wèn)候，或許會(huì)使這位學(xué)生對(duì)你親近。所以，上課時(shí)的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)然，課上和課下的師生關(guān)系畢竟有差別，而一些學(xué)生無(wú)視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對(duì)此，教師就要用恰當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學(xué)過(guò)程既活躍熱烈，又嚴(yán)肅、認(rèn)真，把學(xué)生的情緒引導(dǎo)到有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

我在教學(xué)中，開(kāi)學(xué)之初就了解到各個(gè)學(xué)生的生日，每逢某個(gè)同學(xué)生日，我會(huì)給這位同學(xué)送上一張自制的小卡片，寫(xiě)上一段祝福的話(huà)，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎(chǔ)，就為營(yíng)造一種良好課堂教學(xué)氣氛提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍

一個(gè)人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動(dòng)力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可以看出，在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高深堂教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注自己滿(mǎn)腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)。為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂(lè)學(xué)“磁場(chǎng)”。誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中還必須做到如下幾點(diǎn)：“解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的腦子，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時(shí)間”，“盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，盡量讓學(xué)生自主活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，讓他們做時(shí)間的主人、學(xué)習(xí)的主人”。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進(jìn)入“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的最佳境界。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，愚教于樂(lè)

古話(huà)說(shuō)：樂(lè)學(xué)才能善求。中學(xué)生一般愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望、參與意識(shí)強(qiáng)烈，容易對(duì)新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，充分利用音樂(lè)，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，合理考慮其趣味性、參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與，樂(lè)于參與，并通過(guò)這些活動(dòng)真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中，我常常把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂(lè)形式引進(jìn)課堂，通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能對(duì)學(xué)生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)游戲或表演活動(dòng)，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法，技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

五、課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，學(xué)生之間的關(guān)系也不可忽視。

聽(tīng)老師講解時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該全神貫注，不應(yīng)相互打擾。在有同學(xué)回答老師的提問(wèn)時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，答對(duì)了固然好，如果答錯(cuò)了，其他同學(xué)也不能譏笑。在上討論課時(shí)，同學(xué)們一方面要勇于陳述自己的觀點(diǎn)，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點(diǎn)。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學(xué)生之間的良性互動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛才能活而不亂，教學(xué)效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在平常教學(xué)中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學(xué)的各種要素。并處理好這些要素間的關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，才能讓學(xué)生在新課標(biāo)下真正實(shí)現(xiàn)自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

第五篇：如何營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

如何營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

摘 要：課堂教學(xué)的本質(zhì)就應(yīng)當(dāng)是有意義的、充滿(mǎn)人與人之間活生生的情感和特殊形態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注重每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力營(yíng)造出師生平等、寬松融洽的課堂氣氛，刺激學(xué)生主體創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生的思維在活躍中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：愉悅 和諧 氛圍 創(chuàng)新

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)“以人為本”，作為一名數(shù)學(xué)教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題肯想、敢想的情感。課堂不再是教師個(gè)人的舞臺(tái)，更多地應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。寬松的課堂氣氛，能為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生享受一份自由表達(dá)的樂(lè)趣，并最終幫助學(xué)生形成一股自我控制的力量，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生的人格。作為一個(gè)有獨(dú)立人格的人，學(xué)生渴望受到尊重，渴望與老師的平等交流，渴望自由地發(fā)表意見(jiàn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理需要，在課堂上給學(xué)生完全的尊重。教師要有“威信”，但決不“威嚴(yán)”，威嚴(yán)的課堂是不受孩子們歡迎的。長(zhǎng)期以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”忽視了師生交往的主體性，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛的威嚴(yán)性。教師的“威信”是學(xué)生的一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生對(duì)教師的尊敬、依賴(lài)的心理狀態(tài)。它使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之情，被動(dòng)地服從于教師。相當(dāng)一部分學(xué)生上課精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散，做小動(dòng)作或做其他事情；師生間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動(dòng)。生活在呆板的教育環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層就始終處于抑制的狀態(tài)，又怎能激起他們主體的學(xué)習(xí)欲望呢？因此，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)“人性化”的課堂。

（三）提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是基礎(chǔ)，是引領(lǐng)，是關(guān)鍵。教師通過(guò)示意圖、舉例等方式設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動(dòng)全身地問(wèn)題做為學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)生的胃口調(diào)起來(lái)，讓學(xué)生激起探究欲望，感受探索地愉悅和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在具體、真切的情景中提出任務(wù)，重在引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，啟動(dòng)全員參與性學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，特別是養(yǎng)成質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在小組中充分展開(kāi)討論、操作、實(shí)踐或互評(píng)，讓學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，讓學(xué)的好的學(xué)生激勵(lì)學(xué)的差的學(xué)生，使困難在小組內(nèi)（或小組間）解決，使探究因眾人的思維更深入、更開(kāi)闊，從而有效的解決了教師講的多學(xué)生練的少、等難題。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

在我們的教學(xué)過(guò)程中，能否恰當(dāng)處理學(xué)生的問(wèn)題并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣與習(xí)慣，是一個(gè)教師的教學(xué)是否民主、課堂氣氛是否和諧、師生關(guān)系是否融洽的重要觀察點(diǎn)。我們的課堂大可不必拘泥于所謂的“師道尊嚴(yán)”，讓學(xué)生享受一種自由、開(kāi)放的課堂吧，讓學(xué)生走出“盡信書(shū)”、“盡信師”的誤區(qū)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們相信自我、勇于探索的品質(zhì)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)程要張弛有度

一個(gè)成功的教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果把教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解看作一種緊張的學(xué)習(xí)，是一個(gè)張的過(guò)程，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、冷靜思考的話(huà)，那么深受學(xué)生歡迎的各種趣味活動(dòng)，就是他們可以完全投入、熱烈響應(yīng)的一個(gè)弛的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師已經(jīng)越來(lái)越注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，大家都明白，好的活動(dòng)可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，真正讓學(xué)生的思維在課堂上飛馳起來(lái)。

四、培養(yǎng)自信心，激起學(xué)生求知欲望

讓學(xué)生獲得成功的快慰，促進(jìn)積極思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿(mǎn)足的機(jī)會(huì)，可以采取老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生夸贊評(píng)價(jià)等方式給學(xué)生以自信，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

真正適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，來(lái)自于師生雙方活躍的、積極的、暢通無(wú)阻的交流。羅杰斯說(shuō)：成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的，安全的課堂氣氛。作為教師與學(xué)生之間最經(jīng)常、最有效的共同活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)就應(yīng)當(dāng)是有意義的、充滿(mǎn)人與人之間活生生的情感和特殊形態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注重每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力營(yíng)造出師生平等、寬松融洽的課堂氣氛，刺激學(xué)生主體創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生的思維在活躍中創(chuàng)新。