第一篇：如何營造良好的課堂氛圍 2

卓越勵志教育教研培訓

活 躍 課 堂 氣 氛 的 教 學 策 略

教師: 薛紅芳

活躍課堂氣氛的教學策略

--教學是一門藝術，它充滿著創造和激情

作為一名教師，課堂就是我們的舞臺，我們老師好比導演，學生就是演員 如何讓我們的舞臺精彩起來也就成為了每一位老師追求的一大目標

一、課堂氛圍的概念及其類型

（一）課堂氛圍的概念

課堂氛圍是指課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學活動而形成的某種占優勢的綜合的心理狀態。這種心理狀態是教師與學生在教學活動中的心境、情感體驗、對待教學活動的態度和行為的綜合反映。[1]在一定的條件下，課堂氛圍會形成某種占優勢的穩定的狀態，在教學過程中，始終會受到教師、學生、教學內容等諸多因素的影響。

（二）課堂氛圍的類型。

課堂氛圍分為三種主要類型：積極的課堂氛圍、消極的課堂氛圍、對抗的課堂氛圍。

積極的課堂氛圍是一種理想的課堂氛圍。處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態。學生注意力高度集中，思維活躍、課堂發言踴躍，課堂紀律良好，學生時刻注意聽取教師的講授或同學的發言，并緊張而深刻地思考。生生之間、師生之間關系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。課堂里聽不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時的提醒、適當的點撥、積極的引導，學生產生了滿意、愉快、羨慕、互助等積極的態度和體驗，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。總之，積極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的統一。

消極的課堂氛圍是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氛圍。在消極的課堂氛圍中，師生之間“淡如水”，常常出現的情況是：教師無精打采地講，學生不假思索、木然接受；教師滔滔不絕，累得口干舌燥，學生卻啟而不發，大有消極怠工之勢；師生之間缺乏交流，學生害怕參與教學活動，每當教師提問學生，學生有緊張害怕、不知所措的感覺。置身于這樣沉悶、被動的課堂氛圍中，教學效果與學習效果就可想而知了。

對抗的課堂氛圍是一種失控的混亂的課堂氛圍。這種課堂氛圍主要表現為：師生之間關系緊張，大部分學生不信任教師；教師駕馭管理課堂和調動學生積極性能力較差；相當一部分學生討厭上課，注意力分散，各行其是，輕視教師的存在，甚至制造混亂局面；正常的教學活動難以開展，教與學的任務常常不能完成；師生把教與學視為一種精神負擔。

二、課堂氛圍在教學活動中的作用

在良好的課堂氛圍中，氣氛既熱烈緊張、又輕松團結，師生之間關系融洽、相互尊重、相互信任、暢所欲言，教師可以更好地了解并掌握學生的基本狀況，使教學更有針對性，從而取得更好的教學效果。此外，良好的課堂氛圍還可以激發師生的教學積極性。總之，在良好的課堂氛圍中，教師的最佳心理狀態和學生的最佳心理狀態相吻合，激發了師生各自充分發揮潛能，高質量地完成教學任務，最大限度地實現教學目標。

相反，消極的或對抗的課堂氛圍會使師生態度消極、關系疏遠或對抗，使學生情緒低落、思維反應遲鈍、注意力轉移、甚至會出現學生破壞紀律或制造混亂的行為。這些必然嚴重制約師生教與學的積極性和創造性，正常的教學任務難以完成，教學效果差。

與教學過程如影隨形的課堂氛圍不僅影響著教學的過程，還影響著教學的結果。因此，作為一名教師、作為課堂氛圍的創設者和維護者，我們應努力去營造良好的課堂氛圍，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。

三、如何營造良好的課堂氛圍 教學是一門藝術，它充滿著創造和激情

（一）發揮教師的主導作用。課堂氛圍主要是教師行為的產物。也就是說，在營造良好的課堂氛圍的過程中，教師起著主導作用。

教師要發揮主導作用，就必須充分展現教學藝術的魅力。教學藝術是教師達到最佳教學效果的知識、方法、技巧和創造能力的綜合表現。在影響課堂氛圍的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要的因素。[4]一個能精心組織課堂教學、巧妙把握教師語言藝術、善于用良好的情緒情感感染學生、同時又善于處理課堂問題的教師，顯然是更容易創造出良好的課堂氛圍來的。

1、精心組織課堂教學。在整個教學過程中，導入和授課時所運用的教學方法需要教師精心設計，這樣才能形成引人入勝而又積極愉快的課堂氛圍。教師精心組織課堂教學，通常有一下策略：一方面，巧設導語。巧妙的課堂導語是創設良好課堂氛圍的重要環節。[導入課時要激發興趣，課堂導入好像一場戲劇的序幕，一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發生最佳的學習狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情景。我在導入課堂時，有時播放一段音樂，有時從游戲開始，總之用不同的形式吸引學生，給學生一種好奇、新穎的感覺。使學生帶著好奇心，探求新知識的欲望進入課堂。所以授課時設計一個精彩的導語，往往是一堂具有良好課堂氛圍的開端。于是，一堂課便在愉快的氛圍中揭開了序幕。另一方面，靈活運用教學方法。教學方法是形成最佳課堂氛圍的重要保證。“教無定法，貴在得法”。正如天天吃同一樣菜會膩一樣，教學方法如果一成不變，學生也會感到枯燥無味。因此，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，還有自身的教學風格和特長，確定不同的教學方法。游戲化教學。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力。教師通過巧設導語、靈活運用教學方法等手段來精心組織課堂教學，必將為營造良好的課堂氛圍創造一個條件。

2、把握教師的語言藝術。教師語言是教師重要的基本功之一。首先，語言要有激情。古人說：“感人心者，莫先乎情。”可見，富有激情的語言才能感人。因此，在課堂上，教師應帶著飽滿的熱情講課，這樣才能產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的注意力高度集中到黑板上、教師身上和教學內容上，從而提高學習效率。其次，語言要講究聲調美，做到抑揚頓挫。教師課堂語言強調語音美。講課聲音要洪亮，穿透力要強，聲調要抑揚頓挫、富有節奏感，使學生感到悅耳、仿佛置身于美妙的音樂世界中。語言要有幽默感和趣味性。語言還要有啟發性和激勵性。課堂語言啟發性可以充分地調動學生進行積極思維，使其主動地去獲取知識。激勵性則可使每一個接近教師的學生都能感到一種信念的力量浸透在自己心里，從而促使其更積極地去汲取知識。教師課堂語言的“快樂指數”高，課堂氛圍就會輕松愉快。

3、用良好的情緒、積極的情感感染學生。人的情緒、情感具有相互感染的作用。作為一名教師，其情緒、情感對學生的影響是潛移默化的。每個人都有自己的喜怒哀樂，教師也不例外，但關鍵是不能讓這種不好的情緒影響教學。因此，在上課前，老師應該想辦法不要把自己內心的煩惱帶進課堂。教師應把良好的情緒貫穿課堂教學過程的始終，讓自己的好心情去感染、激發學生的好心情，以共同創設和諧愉悅、自主寬松的課堂氛圍。[9]

同時教師必須增加情感投入。應給知識、信息附加情感色彩，傾注自己積極的情感，實行情感式教學，以自身的情感體驗去感染和打動學生，師生的情感共鳴是課堂氛圍的重要變量，教師的良好情緒和積極情感有助于良好課堂氛圍的形成。

4、善于處理課堂問題。課堂問題是指任何一種干擾課堂教學活動發揮有效作用的行為，每個教師在教學實踐中都會或多或少地碰到各種各樣的課堂問題。課堂問題處理得好就會很快息事寧人、恢復正常的教學秩序；處理得不好就會使問題復雜化，使課堂緊張的氣氛進一步升級，甚至使教學活動無法進行下去。有的教師因為學生很小的違紀言行就會大發雷霆，輕則嘮叨沒完、諷刺、挖苦，重則罰站、面壁；有的甚至摔粉筆、摔教案、踢講桌等；還有個別教師動手打學生或將學生驅逐出教室。這樣做不但會使課堂問題復雜化，可能還會引起其他學生的不滿，使教師在整個班級的形象大打折扣，使以后的教學更難開展。在處理課堂問題時，教師要懂得呵護學生的自尊心，要能做到換位思考，對學生要有包容的心理和諒解的胸懷，并要有矯正的策略。教師還可以運用風趣、詼諧機智的語言來化解課堂上的一些突發事件，營造寬松、和諧的課堂氛圍。盡可能在最短時間內使課堂恢復正常的秩序和良好的氛圍，保證教學取得最好的效果。

（二）尊重學生的主體地位。

1.讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，使學生獲得的知識內化，同時體驗到探究知識的樂趣、享受到成功的喜悅，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。

2、讓學生保持最佳學習心態。任何學習過程都存在著復雜的心理活動。學生在課堂學習中的學習心態是直接影響其學習效率和課堂氛圍的重要因素。[13]在不同的學習心態下，學生學習的表現與效果截然不同，當學生處于最佳狀態時，學習情緒高漲、專心致志地聽課，課堂氛圍熱烈而愉悅。當學生的學習心態欠佳時，思想走神、做小動作的現象常常發生。因此，在課堂教學中，教師要善于觀察學生的學習心態，自覺激發學生保持其最佳狀態，有意識消除不良的學習心態。首先，教師應從學生非言語行為中了解其心理狀態，即從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態。其次，教師應滿腔激情地激發學生產生和保持最佳學習心態。例如，教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感，產生積極的學習心態。再次，教師應不斷消除和克服學生在課堂上出現的不良學習心態。分析產生不良學習心態的原因，同時消除師生雙方在情感、動機、注意等方面的心理障礙。教師通過這些努力，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的學習氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。

（三）構建和諧的師生關系。課堂中的師生關系，直接制約影響課堂氛圍。因此，構建和諧的師生關系是優化課堂氛圍的重要條件之一。[14]良好的師生關系不是一下子形成的，而是在平日里逐漸培養起來的，通常可以采取以下措施來使師生關系更加和諧：

1、師生民主平等。

一、把微笑帶進課堂，讓甜美的微笑裝點你的面容

學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數學生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。

在教學過程，教師還可以用微笑來代替語言。比如，對于發言較好的同學，微笑是對他的贊賞；對于想發言而又不敢說的同學，微笑是對他的鼓勵；對發言不夠好的同學，微笑是對他的安慰。

二、用親切的話語拉近師生間的距離

受傳統教學思想的影響，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，課堂上不敢大膽發言，暢所欲言。新課改，特別是在我們卓越的課堂，學生成了課堂的中心，老師成了組織者、促進者，因此，老師應該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發言了，課堂才會成為他們的樂園。

2、建立一定的教師威信。教師威信是指教師具有一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，[16]它是影響學生情感體驗、制約課堂氛圍的重要因素。教師威信是教師綜合素質內化后的外顯，通常要經過長時間的歷練才可能樹立起來。教師威信來自于兩個方面：一是教師高尚的道德與思想品質，二是教師對教育事業的熱愛、擁有淵博的知識和高超的教育教學藝術。

實踐證明：有威信的教師讓學生感到心悅誠服、親切而不失威嚴，對其所授知識及其思想觀點深信不疑；讓學生感到安全，敢于提出問題，大膽表達自己的觀點；其表揚讓學生感到驕傲與自豪，使學生產生更大的信心與激情；對其批評，學生也會欣然接受，并將其作為鞭策自己的動力。相反，對于缺乏威信的老師，很多學生自覺或不自覺地流露出輕視、不信任，有的學生甚至會在課堂上故意搗亂、影響他人學習，干擾教師工作，破壞課堂紀律。

教師威信是一種人格魅力，它一旦形成將會極大地提高教育教學效果。所以，教師要在教學過程中處處嚴格要求自己，做到“以身作則，為人師表”，用自己崇高的威信影響全體學生，給全體學生以積極的情緒體驗，創造良好的課堂氛圍。

3、學會賞識學生。每個人都是有自尊心的，尤其是處在身心發育階段的中學生，其自尊心尤為強烈，他們的內心都有渴望被人賞識的愿望。在教學中，不少教師常常忽略了學生的這一心理特征，習慣于“我教你學”。這種居高臨下的“權威”氛圍會讓學生倍感壓抑和“逆反”。[18]如果教師能以平等的心態與學生對話交流，對學生給予信任和鼓勵，如“你說得真好！”、“你回答得很精彩！”，那么這些激勵的話語作用于學生的心里，就會使其產生一種愉快的情緒，同時學生也會更快地親近老師、親近課堂，積極地進入學習狀態。這樣，課堂氛圍自然也就好了。此外，建立積極的教師期望也是教師賞識學生的一個表現。教師對學生有期望，說明教師善于發現、懂得賞識學生的學習潛能，相信學生具備更高層次的學習能力。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。教師在課堂教學中往往是通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息，堅信“只要教師給予學生足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度”，形成適度的高期望。[19]教師對學生有積極的期望，學生在內心深處能夠感覺到老師是重視自己的，自然對老師也就有了好感，師生關系也就更加親近了。

4、關心愛護學生。

三、小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格

自尊心對每個學生而言，都是非常可貴的，但也是非常脆弱的，它就像一張白紙，一旦你捅破了它，他就會“破罐子破摔”。所以，教師要小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。

如果學生發言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發言的聲音了。如果學生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題雖然不是很準確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生有進步，要即時給予鼓勵和表揚。

四、對待學生要有一顆真愛之心

學生大多非常敏感，教師是否真的愛他們，他們一眼都看得出來。所以，要想和學生搞好關系，光靠表面功夫是遠遠不夠的。教師必須蹲下來，聽聽他們的心聲，和他們做朋友。除了學習上，還要在生活上、思想上多關愛他們，讓他們覺得你是他們可以信賴的人。這樣，他們就會放心大膽地表現自己，展示自己。最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，會讓學生噤若寒蟬，哪還敢暢所欲言，平等對話呢？

（四）樹立良好的班級作風。

樹立良好的班級作風，通常有以下做法：

1、保持良好的同學關系。

2、維持和諧有序的課堂紀律。

3.培養學生的集體榮譽感和責任感、培養學生的自我管理和自我控制能力、培養學生良好的學習習慣。

總之，教師只有充分認識到課堂氛圍的特殊教育作用，并積極創造條件使之有利于良好課堂氛圍的形成，才能使教學達到事半功倍的效果。

第二篇：如何營造良好的課堂氛圍

如何營造良好的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛。”新課程標準倡導學生自主探究、合作交流、實踐創新的學習方式。而在素質教育的主戰場——課堂教學中，需要教師為學生營造一種生動、活潑的教學氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上保持健康向上的心理狀態，這不僅能使學生積極主動地進行學習，而且還會大大增強學習的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學生學習過程中的心理狀態不佳，對學習抱消極態度，就會使學生的學習動機弱化，學習效果得不到保證，久而久之，對這門學科的學習興趣喪失。因此，努力創造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構和諧的師生關系

師生關系，顧名思義就是教師和學生之間的關系。它在本質上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態。

師生關系和諧的關鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權威與學生尊嚴，教師教權與學生學權，教師完美與教師真實之間的平衡關系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學會保持師生情感關系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向學生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的師生關系能產生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。

良好的師生關系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養起來的，平時里，教師應該言行得體，平易近人，關心學生，還要有良好的教學聲譽，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經意地對學生的一句問候，或許會使這位學生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態度。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，而一些學生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當的方法加以調整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學過程既活躍熱烈，又嚴肅、認真，把學生的情緒引導到有利于學習的狀態中去。

我在教學中，開學之初就了解到各個學生的生日，每逢某個同學生日，我會給這位同學送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎，就為營造一種良好課堂教學氣氛提供了條件。

二、創設輕松、愉快的心理氛圍

一個人的心理素質，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，在課堂教學中，想方設法創設輕松、愉快的心理環境是提高深堂教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設心靈溝通的橋梁，從學生心理特點、個性特點出發。為學生創造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產生強有力的樂學“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。教師在課堂教學中還必須做到如下幾點：“解放學生的眼睛，解放學生的腦子，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間”，“盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生動口表述，盡量讓學生自主活動和發現問題、質疑問難，盡量引導學生標新立異，讓他們做時間的主人、學習的主人”。只有這樣，才能使學生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。

三、精心設計教學過程，愚教于樂

古話說：樂學才能善求。中學生一般愛說愛動，自我表現欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學過程的設計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。

在教學過程中，我常常把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，通過游戲、表演等活動，既激發了學生的求知欲和學習興趣，使學生精神振奮，從而進入最佳的學習狀態，又能對學生思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合的訓練。因此在教學過程中根據需要適當地安排一個游戲或表演活動，可調節教學節奏，活躍課堂氣氛，降低學生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節教學效果，使學生產生一種欲罷不能的感覺，讓學生對下節課產生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法，技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

五、課堂教學的人際關系中，學生之間的關系也不可忽視。

聽老師講解時，每個學生都應該全神貫注，不應相互打擾。在有同學回答老師的提問時，其他同學要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學也不能譏笑。在上討論課時，同學們一方面要勇于陳述自己的觀點，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學生之間的良性互動中，課堂教學氣氛才能活而不亂，教學效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。并處理好這些要素間的關系，才能創造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益，才能讓學生在新課標下真正實現自主探究、合作交流、實踐創新的學習。

第三篇：如何營造良好的課堂氛圍

通過這次的培訓還有我自己的教學實際，我談一下如何營造良好的課堂氛圍。

1.備好課。在上課之前對本節課以及相關的內容了如指掌，這樣學生無論提出任何問題都能幽默輕松地回答。自己放松的同時也減輕學生的負擔。

2.自己要有激情。以老師的激情帶動學生對學習的熱情，聲音抑揚頓挫，富有感情，這樣才能保證學生上課不睡覺，認真聽講。

3.上課注意師生互動。當學生提出問題時，不要輕易的責備或拒絕。如果提出問題太偏，可以告訴他下課再找老師進行探討。

4.師生關系良好。下課可以找學生多談談心，了解他們學習碰到困難和問題，慢慢地學生就會對老師信任起來。上課時學生才能配合老師，我們講課也會游刃有余。

總之，營造良好的課堂氛圍，不是一朝一夕的事，需要我們在平時不斷總結，不斷學習。

通過這次的培訓還有我自己的教學實際，我談一下信息技術在教學應用中主要體現.1.激發學生學習的興趣，活躍課堂的氛圍。例如在講橢圓時，我向學生演

示天體的運動，以及用繩子演示橢圓形成的過程。使學生大腦長時間處

于興奮狀態，從而達到開發智力效果。

提高課堂的效率。在以前老師用一根粉筆寫字，浪費時間，現在把多余的時間交給學生，減輕學生的課業負擔。

豐富教學資源共享。通過信息技術，學生可以接觸到更多的教學資源，豐富自己。

運用現代教育技術，使教師的教學方式活起來，真正體現學生主體.利用信息技術呈現以往教學手段難以呈現的內容將靜止平面的知識動

態立體的展示：在《三角函數的圖像》一節的教學中，用《幾何畫板》

制作課件，通過參數變化，向學生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能展示由圖像通過不同順序的變換得到的圖像的各種過程。

2.3.4.5.

第四篇：淺談如何營造良好的課堂氛圍

淺談如何營造良好的課堂氛圍

后井小學：方長進

【內容摘要】良好的課堂氣氛能促進教師和學生有效的互動活動，使教師的教和學生的學都會取得良好的效果，現就自己的多年教學說說如何營造良好的課堂氛圍。

1、教師的教態可以促成良好課堂氣氛；

2、游戲可以活躍課堂氣氛；

3、創設懸念可以引發課堂氣氛。

【關鍵詞】課堂氣氛 互動活動 小學語文 開展游戲 教態 教育情境 創設懸念

營造輕松、和諧的課堂氛圍，能激發學生興趣，提高語文教學效力，為教師順利進行語文教學創造積極的條件，并激發學生學習興趣，促使學生積極探究知識和獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，都會取得良好的學習效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”興趣乃最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，會引起和維持人的注意力的一個重要內部因素，一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之功效。在這個方面，好多同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，曾經也提出了許多有價值的意見和看法。現將自己的教學經驗說說一下在營造良好的課堂氛圍獲得膚淺的認識與見解。

一、以親和、自然的教態促成良好課堂氣氛

教師的教態好,可以喚起學生積極的學習情緒，引起學生對所學學科的濃厚興趣,并逐步形成良好的學習態度,從而有利于學生取得良好成績。要想更好的理解教師教態藝術、運用教態藝術，我們務必須對教態藝術有個明確的定義，因此，教師的教態有著先入為主的作用。當教師走進教師的那一剎那，教師教態就直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式可以說會帶來意想不到的效果。因此，教師要用和諧、自然的教態去面向學生，及時調整好你的精神面貌和良好心態。簡單的說，務必做到：1.以微笑面對學生。因為微笑是人際交流中的一種最好的方式，微笑會讓學生對教師沒有恐懼感，課堂氣氛和諧。倘若教師板著臉孔，擺出高姿態，讓學生感覺有壓抑，學習肯定有緊張感，課堂氣氛就變得生硬與冷漠，這樣不利于教學的開展。2.以鼓勵帶動學生。教育家王陽明曾經說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也一樣，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生，要讓每個學生都能從中發現自己的長處，獲得體驗成功和欣賞快樂的喜悅。教師只要放下嚴厲的目光、呵責，多鼓勵和表揚學生，去發現學生學習的閃光點，給予學生學習的自信心。教師的語言、舉止及表情，對學生的刺激應是積極的，而不能是消極的。3.多給學生贊許的目光，鼓勵的眼光，多夸獎孩子們，如：“好極了”，“你真棒”等等，還可以用小紅花、作業本等物品獎勵學生。這樣的課堂氣氛肯定會積極向上，學生的學習氣氛肯定會寬松愉悅的，只有讓學生去不斷進取，才能有旺盛的學習興趣。1.安排游戲活躍課堂氣氛

小學生性格貪玩、好玩，對游戲有著很強烈的興趣。陶行知言之：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”為此，教師把學習與游戲結合起來，學生對喜歡的東西就學得快，在“玩”中學習和在學習中“玩”，效果大不一樣，說明游戲活動能活躍課堂氣氛，調動學生的學習情感，從而吸引學生快樂、有效地學習語文。

游戲也能改變以往學生被動接受式的學習，教師不是采取說教去教育學生，學生也不用死記硬背來學習，可以通過游戲去發揮學生的主體參與能力，這樣學生就能在游戲過程中受到啟發，通過親身體驗，寓教于樂，從而讓教育的知識性和娛樂性達到完美結合。

教師課堂創設游戲要依照教學內容和學生的學習情況來選擇，以生動活潑的形式和恰當的手法表現出來，才能讓學生真正地體會到其中的樂趣。如果在教學中我們經常采用以下的幾種游戲。如：①找朋友。教師用卡片做成相對的正、反義詞；漢字組合或拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

2.創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，聽話的學生會聽教師講課，這樣就會出現教師講得多，學生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，即被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師務必改變這種傳統的教育觀念，從而建立活躍的課堂氣氛，充分讓學生做學習的主人。教師也可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，去調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生只有在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，才能自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師只有讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂才會氣氛活躍，從中大大激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總而言之，教師在教學中要樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，創造輕松濃郁的課堂氣氛，讓學生積極參與學習活動。在課堂上，不能傷害學生的自尊心，磨滅學生的積極性，努力把語文課堂變成教師居高臨下、向學生施舍知識的場所，從而以民主平等的態度去真誠關心學生和愛護學生，這樣學生才能喜歡語文，進而學好語文。

【參考文獻】

【1】 《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學資源網，2010-01-08.【2】 《如何營造良好的課堂氛圍》[J].語文教學通訊，2008年3B.

第五篇：營造良好的課堂學習氛圍

營造良好的課堂學習氛圍

高縣四烈中學：李遠芬

教師，肩負著教書育人的重責，課堂是教師實現教書育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學改革的不斷推進，提高課堂效率成為擺在每個教師眼前的關鍵問題。課堂學習氛圍作為學生課堂學習的重要心理環境，對教師的“引”和學生的“學”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學實驗證實：學生在課堂上高高興興地學和愁眉苦臉的學，效果是不一樣的。那么，如何才能營造良好的課堂學習氛圍呢？

首先，要培養學生學習興趣，提高學生課堂參與。“興趣是最好的老師”，如果學生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認真學習了，從這個意義上說，良好的課堂學習氛圍的形成在很大程度上往往取決于學生的學習興趣。

1.關注學生心理健康，引導學生樹立理想，端正學習態度，培養學科學習興趣。中學生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩定，對事物的認識不全面，特別是剛入初一的中學生，還未能完全從小學的學習中轉變過來，一方面對“語、數、外”以外的學科往往認為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學學科多、課程重，加上環境陌生??很容易出現不適應、成績下降、心理負擔重等諸多問題。一個優秀的教師應關注學生心理健康，引導學生正確認識這些現象，樹立理想，克服困難，端正學習態度，認真學習每一門學科知識。

2.建立恰當的教師期待，增強學生學習興趣。教師期待對學生的影響是一個師生互動的影響。恰當的教師期待，能促進學生積極向上，從而向好的方向發展；教師期待過高或過低，則易使學生產生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學習越來越差。教師教學的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當的教師期待，引導學生積極向上，增強學生學習興趣，進而形成和諧、積極的課堂學習氛圍。

3.運用高超的個性教學魅力，實現師生互動，穩定學生學習興趣。課堂是千變萬化的，常常會出現一些突發狀況，脫離教室的課前教學設想；學生是能動的，周圍的事物常常會分散學生的注意力。教師熟練的教學技能、高超的教學機智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學心態，飽滿的教學熱情，保持教學過程的平衡連貫，充分調動學生的參與意識，牢牢吸引學生的注意力，讓學生永保對課堂學習的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學習中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創造最佳課堂學習氛圍，切實實現師生互動，提高課堂學習實效。

第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學生，又何來教師？學生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認識，教師在教學中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學的“領導者”、“權威者”為學生學習的指導者、行為的榜樣者、情緒的疏導者、心靈的引導者，和學生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學生的心理壓力，讓學生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生真正融入到課堂學習中，促進對知識的接納、融匯、貫通，促進知識的吸收內化，實現課堂高效。

第三，相信學生，創建和諧的師生人際關系。師生間和諧良好的人際關系，直接影響著課堂學習的氛圍，進而影響著課堂學習的效果。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”

教師對學生的充分信任，堅信每個孩子都是好孩子，堅信每個孩子都能行，是教師關愛一切學生的基石。它能增強教師對學生的肯定，避免教師對學生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產生，消除學生對教師的生疏感、懼怕感，激發學生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵學生學習動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學習中，積極參與到課堂學學習！