第一篇：網上教學活動小結

《中國法制史》課程網上教學活動小結

浙江廣播電視大學長興學院 章璽

一、活動時間：

2014年11月3日—2014年12月23日

二、活動目的：

通過提供學習資料、組織學生討論，幫助學生養成參與討論、積極思考的良好學習習慣，幫助學生自主進行課程的學習；通過對相關案例的分析，使其對基本知識點能熟練掌握，加深學習者對中國傳統法律文化的的理解。

三、活動過程：

1、教學內容、學習方法的介紹；

2、討論題：

（1）第一次案例討論(2014年11月3日）

商朝末期，九侯有一個漂亮的女兒，紂王看上了，但九侯的女兒不喜淫，紂王發怒，就把九侯的女兒殺了。九侯因此受牽連，被紂王處以死刑，行刑后被剁成肉醬。鄂侯因對九侯案不滿而與紂王發生爭辯，被紂王處以死刑，行刑后曬成肉干。周文王（西伯昌）對九侯案、鄂侯案的處理結果不滿，崇侯虎知道后向紂王進讒言誣陷說：“西伯積善累德，諸侯皆向之，將不利于帝。”因此，商紂王將文王囚禁在羑里（今河南湯陰縣）。后來周文王之臣閎夭等人尋求美女、奇物、寶馬進獻給紂王，紂王才赦免文王，將他釋放。（據《史記·殷本記》）。根據這個案例，我們可以看出商朝最后一個君王紂王兇狠殘暴，使用了很多野蠻的刑罰，請大家談談商朝法律制度的特點，形成這種特點原因又是什么呢？（大家可以從商朝法律的形式、刑事法律制度、立法指導思想、夏商法律的沿襲等方面來探討）

（2）第二次案例討論（2014年11月24日）

董仲舒《春秋決獄》載：某父乙與某甲，因糾紛發生斗毆，某甲用佩刀刺傷某父乙，乙子持杖援助，不慎誤傷其父。依照法律，傷害父親應處梟首之刑。但據《春秋》之義，“父子至親，兒子得知父親受到威脅，理應前來援救，并非有意傷害其父。依“論心定罪”原則，“君子原心赦而不誅”，故其無罪根據此案例，談談你對春秋決獄的看法。還能舉些例子嗎？

（3）第二次案例討論（2014年12月10日）

有人說唐朝的律法“優禮臣下，可謂無微不至矣”，請結合所學內容，談談唐律是如何對貴族官員及其親屬進行特權保護的。

（4）第四次討論題（2014年12月15日）

如何理解朱元璋的“重點治吏”思想，他是如何做的？請舉例說明。

3、期末復習指導:

4、有關學生咨詢貼回復

四、本次活動參與情況總結：

本次活動的對象是14秋法學本科班，一共27人（原本28人，一人退學），參與本次網上討論活動的為19人，參與率為70%，回帖數173，其中參與的較好的有6人，只占參與人數的31%。由于班級人數較少，所以本次活動總體參與率尚可，但是符合要求的質量較好的帖子不多，師生互動欠缺，分析其原因，主觀上是因為部分學生自覺主動學習積極性不夠，對學習缺乏興趣，將回帖當成任務完成，回復的內容大都缺乏新意，人云亦云；客觀上，學生對基礎知識掌握不夠扎實，教師在設置討論題是可能應再更具有些引導性。

五、活動反思：

通過這次網上活動教學的嘗試，針對活動中出現的一些問題，我覺得以下幾點是值得我們思考和改進的：

1、思想上要重視，態度上要端態度。態度決定一切，這是我們充分發揮主觀能動性去做好一項工作的前提。網上互動區中的教學是指導學生個別化學習最重要的手段，最能體現網絡互動教學的優勢。網上答疑教學指導性極強，通過師生實時與非實時的交互溝通，可以有效地解決學習學習中存在的實際問題，特別適應學生個別化學習的需要，教師和學生都應該對這種教學和學習方式引起足夠的重視，并且在日常的學習活動中要經常使用，習以為常，不能為了上網而上網，任務化。

2、平時要加強對學生網絡教學宣傳。學生不利用網絡學習，不重視網上教學，不重視的一個重要原因是很多人不知道居然有網上教學指導活動。由于宣傳不夠，很多學生，尤其是新生，不知道有這樣一個學習園地。有些學生雖然知道，但平時不重視，到期末才來。固然和學生學習習慣的有一定關系，但是沒有注意宣傳引導也是其中重要的原因。加強宣傳是非常有必要的，這樣一方面讓學生知道有關信息，一方面讓他們認識到在教學中的作用。有時候也需要有一定組織，積極對學生加以引導，培養學生網上學習的習慣，不能聽之任之。

3、網上教學資源應注意質量，對學生應具有吸引力，能真正滿足學生自主學習的要求。論壇討論題的設置應符合學生實際水平，能有效的融合所學內容，能提高學生的學習興趣和學習效率。同時，其他的網上教學資源也應突出重點、難點，避免多而雜；同時，論壇里面根據教學進度和學生學習中出現的問題及時更新、修正動態資源，對學生的提問和答都要第一時間給予回應，這樣才能真正促使學生利用起網絡資源，參與到網上教學活動中去。

感謝省電大組織這次網上教學活動的比賽，通過這次嘗試，使我對網上教學有了新的認識，也看到了自己教學活動中存在的很多不足，同時其他兄弟學校同仁的教學展示也給我了很多的啟迪。開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。我相信，隨著教學方式和方法的不斷改革和進步，“開放教育”內涵將會得到真正的實現。

第二篇：第一次網上教學活動小結

《公務員制度講座》課程第一次BBS實時教學小結

一、活動時間：

2014年4月13日20：00-21：00

二、活動目的：

組織學生討論，幫助學生養成積極思考、參與討論的良好學習習慣。幫助學生更好地進行課程的學習。

三、活動主題：

1、教學內容、學習方法的介紹；

2、討論題：（1）西方國家公務員制度與我國公務員制度的區別是什么？（2）案例分析：小張畢業于北京某大學，3年前通過公務員考試，現在××部工作。一個月前，因為對科室領導的工作態度不滿，小張當面進行了批評并向部門領導作了反映。結果在這一個月中，小張在工作中處處受到科室領導的刁難。請問科室領導的做法正確嗎？小張應該怎么辦？請根據相關理論談談你的看法。

四、活動過程

（一）課程介紹

本課程是國家開放大學開放行政管理專業本、專科的一門選修課，由江蘇開放大學開設。本課程3個學分，54學時，開設一學期。

（二）課程主要內容

本課程的主要內容涉及到國家公務員制度十個方面：即公務員制度概述、公務員的權利與義務、公務員職務與級別、公務員錄用、考核與培訓、公務員的職務升降、公務員的獎勵與懲戒、公務員的交流與回避、公務員的工資福利與保險、公務員的辭職、辭退與退休、公務員的申訴、控告及法律責任。

（三）課程資源

教學大綱：是課程教學的主要依據。

實施方案：本課程具體如何進行教、學的要求。

教學輔導：教材中的重點難點介紹；拓展知識的文章等；實時教學活動的資料也在這個欄目里。

多媒體資源：講的錄像課，錄像課的主要內容是講解每一章的重、難點。考核說明：關于考試的要求、重點等。綜合練習：四套以上試卷，是考試的重要參考。

平時作業及作業講評：形成性考核的四次書面作業；作業中出現問題的講解等。

請大家點擊有關的欄目查看。

（四）學習方法

掌握規律：要花時間看、讀書，了解教學的內容。一書在手，別無他求。無論你選擇怎樣的資源，這一環節不可少。

閱看資源：需要花時間、精力的。

認真做習題（形成性考核）：通過練習，了解、理解、深化教學內容。積極參加學習互動：本專業的每一門課程都有要求學生參加學習論壇的要求。我們在學習中遇到問題和困難，除了向所在教學點的老師請教外，可以以BBS的形式在課程的論壇中進行提問和討論。

（五）形成性作業

形成性考核成績占總成績的30%。共分為兩部分：

1、江蘇開放大學布置的形成性考核形式有：（1）共布置平時作業4次；

2、網上作業（三種形式中任選一種）。

（1）學生可以根據網上課程論壇BBS實時教學活動大課表的時間安排，每位學生至少參加一次網上實時教學活動。

（2）學生可以瀏覽、學習在線平臺課程資源，在課程論壇至少發主題為“我是××電大××（秋或春）××班的×××, 學號××××××”的對資源的評論貼或建議貼一條，內容不得少于100字。

（3）學生可以在課程論壇根據以下問題（兩題中任選一題，100字以上）發主題為“我是××電大0×（秋或春）××班的×××, 學號××××××”的看法貼。

2、各教學點布置的形成性考核形式有：組織學生進行小組活動1—2次。具體作業內容見作業與講評及考核說明欄目。

3、完成時間

2014年5月30號前。備注：學生如不發帖，將不得參加期末考試。

每個同學都需要特別重視平時的學習，才可能獲得理想的學習成績。

（六）討論題回答思路

1、西方國家公務員制度與我國公務員制度的區別是什么？

教材中有關于西方國家公務員制度的特點以及我國公務員制度的特點的闡述，因此要回答這個問題，就需要對他們的各自特點進行比較，我們可以從以下兩方面來比較。

（1）西方國家堅持政治中立，我國反對政治中立；（2）西方國家實行兩官分途，我國不實行兩官分途；

2、案例分析：小張畢業于北京某大學，3年前通過公務員考試，現在××部工作。一個月前，因為對科室領導的工作態度不滿，小張當面進行了批評并向部門領導作了反映。結果在這一個月中，小張在工作中處處受到科室領導的刁難。請問科室領導的做法正確嗎？小張應該怎么辦？請根據相關理論談談你的看法。

這是一個案例，要求進行案例分析，那么怎么進行案例分析呢？

要根據所提供的案例尋找合適的理論，并用理論分析案例、解釋案例，也就是在闡述理論的同時要結合案例，不能光講理論。

我們這個案例，主要涉及的是公務員的權利中的對機關工作和領導提出批評和建議這部分內容，找到理論后就可以來分析案例了。小張對領導的工作提出批評是他的權利，領導對此進行報復的做法是錯誤的，小張可以向上級反映。

五、本次活動參與情況

由于突發情況，本次教學活動沒有實施開展，雖然主持教師采取了應急措施，如提前發布通知公告和討論貼等，但是學員的參與情況不理想，希望下次各教學點能夠組織學生積極參與。

學習過程中有什么疑難問題，歡迎大家向授課老師請教，也可以發帖網上交流。今天如果沒有上網參加教學活動，沒關系，大家有問題的話可以隨時留言，我們一起討論交流。

最后還是希望同學們平時能夠多上課程討論版，多發帖，多討論問題。

2014年4月19日

第三篇：第三次網上教學活動小結

《社區治理》課程第三次BBS實時教學小結

一、活動時間：

2014年6月8日19：00-20：00

二、活動目的：

組織學生討論，幫助學生養成積極思考、參與討論的良好學習習慣。幫助學生更好地進行期末復習。

三、活動主題：

1、期末復習；

2、討論題：地鐵5號線因民意而加站

2005年，縱貫北京南北的交通大動脈5號線動工。按照5號線的原有規劃，人口稠密的天通苑，只設了一站。能不能在天通苑人口最密集的地方，再加上一站？

加站，由虛擬到現實

起初，這只是在社區網上論壇里說說的話題。后來，10多位天通苑居民在網下自發成立了一個“加站推動小組”。加站，由虛擬到現實，變成了一項有組織的社區公益行動。

牽頭的阮亞占，在“家住天通苑”論壇的網名叫“超級馬甲”。他深受堵車之苦，一直關注天通苑的交通問題。像不少天通苑鄰居一樣，他也認為5號線的設計極不合理。

花了兩個晚上，阮亞占寫好了一份《行動指南》，在帖中，他呼吁天通苑的鄰居們，用下列方式，迅速行動：

1、打電話，“在本周內給下列單位打至少1次電話”。他列出了市長熱線、市規劃委、市人大、市交通委等部門的電話號碼。

2、寄信，“在本周內給下列單位寄一封信”。除了列出詳細地址外，他還寫好三四種信的模板，從網上直接打印就行。

3、發郵件。郵件內容也寫好了。

4、登門拜訪，“有時間的老同志，請直接到有關部門面談”。

5、發動親朋好友，動用各種社會關系，想盡辦法把意見反映到政府相關部門，一定要讓政府知道，讓領導知道。在帖子最后，他說：“最關鍵的是我們一定要行動！想想，如果有1萬人這么做了，會是什么結果？大家一起努力吧！用我們的行動，改寫我們的未來！” 很快，無數天通苑居民的電話打到了北京市政府各相關部門。一共打了多少個電話，沒有確切統計。總之到后來，一聽說是加站的事，接電話的人立馬就問：“你是天通苑的吧？”還有的說：“你們快別打了，我們都沒辦法上班了。”

2005年8月,是特別關鍵的時間點。動工兩年的5號線，已經修到了天通苑，規劃中的車站已經在挖坑了，軌道上的橋墩、路基也開始建了，想要加站的地方，過街天橋都修好了。如果不行動，木已成舟，加站就來不及了。所以那會兒，大家最著急，電話打得最頻繁，簡直像電話轟炸。

營造更大的聲勢

兩周過去了，但政府方面始終沒有什么反饋。“加站小組”的一個成員聯系上一位家住天通苑的記者，讓他以記者的身份，打電話問問，得到的答復是：政府正在論證能否加站。

于是，“加站小組”的成員又組織了一次碰頭會議，決定由“加站小組”策劃組織一個網下的“萬人簽名”活動，營造更大聲勢。

可是，在這樣一個人口密集的大型社區，搞這種群體性活動，把老百姓聚在一塊，會不會引起官員的誤解和恐慌，政府能同意嗎？

“加站小組”馬上分頭行動。阮亞占坐上“摩的”，先去了東小口派出所，他報告說想搞一個現場簽名活動。民警細問了活動的種種安排，又問了活動目的。“我說是感謝政府啊！他說，那沒問題。在派出所備了案，等于我們的活動合法化了。”隨后，阮亞占又去找物業，主任一聽匯報，也立馬同意了。“簽名那天，他還派人，代表50名保安到現場簽名支持呢。”“加站小組”里的一位退休老干部“信天游”，去了居委會，最后也談妥了。

兩天后，“加站小組”在網上發出《緊急通知》：“各位鄰居：近來，我們從多家媒體報道和相關部門獲悉，為解決11萬人出行難，黨和政府計劃在天通苑西三區和北一區附近增加一個5號線車站。

“為感謝黨和政府對我們天通苑社區的關心，為期待加站計劃盡快實施，經過緊急商議，我們計劃組織一次簽署聯名感謝信的活動。”

“同時，我們緊急聲明：我們堅決反對任何違法語言和行為，嚴格執行黨和政府的方針政策。另外，近期，為避免干擾政府部門的工作，應盡可能減少發郵件和打電話了。” 現場簽名活動定在2005年9月3日，這天是個周末，地點在社區的一塊空地上。事前，“加站小組”進行了分工，有人安排人員詳細記錄現場情況，有人負責緊急通知公安，還有人負責請居委會協助，其他人員則看好簽名表，負責疏散人群??

不過，簽名現場秩序井然，事先準備的很多應急措施都沒派上用場。短短一個上午，“加站小組”就收集到簽名8310個。

收集上來的簽名表，有些已經皺皺巴巴，有的簽名不規范。在花去一周匯總整理后，“加站小組”的5名代表，把8310人簽名的冊子送到了市信訪辦。

隨后，北京市專門召開了市長交通工作專題會，“原則上”同意了天通苑小區段增設車站的設計方案，很快，增站方案在市規劃委網站上進行了公示。

一個“奇跡”就這樣誕生了。

如今，5號線已經通車兩年，大大方便了天通苑地區居民的出行。但回顧4年前的那次“冒險”，阮亞占依然感慨頗多。

“作為老百姓，不能有人微言輕的想法。我們應當及時通過合法的渠道，整合社區各種資源，大家團結一致，反映自身的感受和意見，提出合理的建議。”他說。

一位網友的留言，被阮亞占看做是對“加站小組”最好的褒獎：“當很多人在埋怨社會、政府，埋怨我們社區的種種不足時，我們看到了有那么一些人，面對現狀、面對現實，積極應對。遵守游戲規則，合理出牌，并以結果告訴我們可以贏。這或許是我們這次行動的真正意義所在。”

請大家從社區參與的角度來進行分析。

四、討論過程：

（一）考試題型

本課程由江蘇開放大學命題，閉卷考試，題型分別為：填空題（共10個空格，10分）、名詞解釋（共4題，20分）、簡答題（共4題，40分）、論述題（共2題，30分）。

（二）答題技巧之填空題

回答這類問題，要求把正確答案填入空格，要完全符合才得分，多字、少字、有錯別字均不得分。

（三）答題技巧之名詞解釋

答這類題目的時候不需要回答太多，一般只要把概念解釋清楚就行，也就是回答是什么就可以了。不過，如果這個概念具有一些特殊的性質，也要答上，但簡單點就行。

（四）答題技巧之簡答題

所謂簡答題，那就是要簡單答，只要把要點答出來就行，注意不要有遺漏的。

（五）答題技巧之論述題

論述題的關鍵是論述，也就是說在答完要點之后還要展開論述，要點要用1234標注，這樣有利于改卷教師閱讀，也容易多得分。要針對要點進行分析、進行闡述，只有這樣的話才能得到較高的分數，否則，最多只能得到一半分。

（六）綜合練習

本次考試以教材為主要范圍，請同學們務必認真掌握教材內容，完成各次平時作業，考前將四次綜合練習做完。考試應該能夠順利通過。

（七）討論題回答思路

分析的時候，可以從以下幾個方面來分析：

1、從事件的起因來看，居民參與乃是基于對自己利益的關注；

2、從事件的經過來看，在表達利益訴求的過程中，社區居民始終堅持理性表達；

3、從事件的結果來看，不僅直接實現了社區居民的利益訴求，而且提高了社區居民的參與能力。

五、本次活動參與情況

由于活動前一周責任教師在論壇提前發布了公告，對討論的主題和內容做了介紹，以及各教學點教師精心組織學員參與，因此本次教學活動的參與人數較多，發言踴躍。感謝大家的積極配合。

學習過程中有什么疑難問題，歡迎大家向授課老師請教，也可以發帖網上交流。今天如果沒有上網參加教學活動，沒關系，大家有問題的話可以隨時留言，我們一起討論交流。

最后還是希望同學們平時能夠多上課程討論版，多發帖，多討論問題。祝大家考試順利。

2014年6月12日

第四篇：第一次網上實時教學活動小結

第一次網上實時教學活動小結

活動時間：3月17日15:00-16:00 參與學生人數：8人（準時在線，以張家港學生為主，有吳中電大學生）參與老師：1人（常州電大）總計發回帖：50帖 瀏覽人氣：（截止3月19日）159人次 感謝參與的學生

實時教學活動主要內容：

1、學習入門指導

2、即時回答提問：

教學內容： 下午好！

國法制史課程是中央廣播電視大學開放教育試點法學專業本科階段的必修課，于第一學期開課，5學分，90學時，學習時間為一學期。

中國法制史課程是法學專業的基礎課程之一。內容豐富，包括刑法、民法、婚姻家庭法、經濟法、司法制度等各個方面的歷史制度；時間跨度大，從第一個奴隸制國家的法律制度講起，直到1949年中華人民共和國成立之前的四個歷史階段的法律制度。本課程的重點是中國歷朝歷代法律制度的形成、演變與具體內容，特點是法律與歷史、政治、文化緊密結合，這也是本課程的難點所在。

那么如何學習這門有難度的課程呢？

一、學生的自主學習途徑

利用已有的多種教學媒體和現代遠程教學手段進行學習：

（一）多媒體教學

1、傳統紙介文字教材

（1）書本

（2）學習指導書

（3）期末復習指導

（4）形成性考核冊

2、音像（錄音、錄像、VCD）教材

3、計算機輔助教學軟件（CAI課件）

4、計算機廣域和局域網絡系統

（1）中央電大“電大在線”教學平臺

（2）江蘇電大“電大在線”教學平臺

5、電視直播課堂

6、雙向視頻系統

（二）現代遠程教學手段

利用廣播、電視（直播課堂、音像播出課）、衛星數字電視信息網、數據廣播教學信息（VBI）、網絡教學輔導技術、雙向視頻教學和無限豐富的網上資源等進行遠距離學習，以及采用電話、QQ、電子信箱、網上輔導和平時作業等多種教學支持服務來達到學習目的。

二、學習方法指導

1、利用傳統紙介文字教材進行自主學習

（一）《中國法制史》

（二）《中國法制史案例教程》

（三）《中國法制史學習指導》

（四）《期末復習指導》

（五）《形成性考核冊》

2、利用教材附帶光盤進行自主學習

使用指導：

（1）把光盤放入電腦

（2）自動運行，進入學習界面

（3）點擊學習的章節打開該章的頁面

（4）點擊相應的按鈕選擇“本章概述”“學習目標”視頻課堂“習題作業”“法典”“案例學習”“歷史人物”“參考資料”進行學習

3、利用電大在線網絡課程進行自主學習

中央電大“電大在線”直接輸入http://www.tmdps.cn

課程論壇：江蘇電大——在線平臺——我的課程——中國法制史——課程論壇 其實上述內容我都已通過課程網頁上的欄目，用書面文字和大家介紹了，但我仍然在這里反復和大家再說一遍

不知道大家有沒有注意到這門課有一本配套的案例教材，很多同學擔心這個相關的案例會不會考？如果考，怎么回答

在這幾年的教學實踐中，案例并沒有在終結性考試扥試題中出現過，但是的確對教學過程有一定幫助。

學習方法與內容：

法制史內容非常多，體系龐大，縱橫上下5000年，教學內容包括夏朝的法律制度、商朝的法律制度、西周的法律制度、春秋戰國的法律制度、秦朝的法律制度、兩漢的法律制度、三國兩晉南北朝的法律制度、隋唐的法律制度、宋元的法律制度、明清的法律制度、鴉片戰爭后清朝的法律制度、太平天國的法律制度、中華民國的法律制度、中華民國的法律制度和新民主主義革命時期革命根據地的法律制度。

我把每章的重點內容都做成了一些表格，分章節貼到論壇里，大家過幾天就要上來看看 有同學曾在論壇里留言，問為什么中國法制史這么難考，讓他考了兩次。其實，如果學習時能弄清楚知識要點，復習時能把握重點，其實是不太難的。還有同學說就是學習時把握不好重難點，所以才覺得困難，就希望老師劃個重點背背。其實重點早就在歸納中央電大實時教學活動的教學輔導文章里了，但大家仍然會嫌內容多，所以我建議大家還有一個辦法，就是結合往屆試卷來歸納學習重點，邊做試題邊記憶，也許也很有效果。

各章節都有一些非常重要的名詞，比如法經，這個作為基本點，掌握好了考到法經這個知識點，不管是什么題型都可以應對

通過我們課程頁面鏈接的網絡課程，也對學習很有幫助

合理地利用學習方法，我們就可以把很厚的一本書變得很薄，這樣，學起來就很容易了。

1、抓住每一歷史時期法律制度的特點。

我們以法律思想為例來說明如何抓住每一歷史時期法律制度的特點。夏商的立法指導思想大體一致，都是神權思想，具體表現在“天命”、“天罰”。發展到西周，出現“明德慎罰”思想，它包含神權思想，同時強調德的作用。這一思想奠定了我國古代法律思想的基礎。總體上，奴隸制時期法律思想是神權法思想。到了春秋時期，儒家吸收了“明德慎罰”思想，并進一步完善。在兩漢時期儒家思想地位獨尊，具體表現為德刑并用、順天行刑。那么儒家思想成為我國兩千年來封建立法的指導原則。在戰國時期，法家思想一度作為各諸侯國的立法指導思想，并延續到秦朝。教材中所列的戰國和秦朝的立法指導思想就是法家的具體體現。清末我國進入半殖民地半封建社會，這時的法律指導思想表現為兩面性，一方面極力維護封建正統法律思想，另一方面又保護帝國主義在化的的利益。這樣一分析，我們就能夠清晰、準確、快速地把握教材中需要掌握的所有立法指導思想。我們用一個表格更能清晰地表現出我國

古代法律指導思想的歷史演變。

奴隸制時期 神權法思想 天命、天罰 夏、商

明德慎罰 西周

封建制時期 儒家法律思想為主導 法家思想（三個方面）戰國

法家思想（三個方面）秦

家思想（三個方面）漢至前清

半殖民地半封建制時期 封建性與殖民性 清末

2、按照專題理出學習線索。

我們以民事立法為例。因為夏朝剛剛從原始社會發展演變而來，當時的生產力非常低下，所以夏朝的民事法律關系非常簡單，教材沒有介紹。到了商朝，由于史料缺乏，教材只談了商朝的婚姻家庭和王位繼承制度。隨著私有制的進一步發展，各種民事法律關系逐漸豐富。這些變化在課本中都有反映。西周的民事法律制度就增加了所有權、契約關系，再加上已有的婚姻家庭和繼承制度。兩漢時期又出現了類似現代民法中行為能力的相應規定。以后各章的民事法律制度就在此基礎上有所增損。以專題形式進行學習同樣適用于刑事立法、訴訟立法、行政立法和司法制度等。

關于學習的范圍，依據是學習大綱和考核說明。“掌握”的內容是考試重點，“了解”和“明確”要求重在理解。(一)法律指導思想

法律指導思想是歷朝歷代制定法律制度的思想基礎。可以說，制定什么樣的法律制度是占主導地位的法律思想所決定的。在學習各朝代的法律制度之前，首先要清楚地知道這個朝代的主導法律思想是什么。在本課程的內容中，法律指導思想相對來說比較簡單，大家只要記住課本中提到的以下內容即可。

商朝的法律思想是神權法思想。

西周的法律思想是明德慎罰。大家要明白明德慎罰的含義。

戰國的法律思想是

1、不別親疏，不殊貴賤，一斷于法

2、法者，編著之圖籍，設之于官府，而布之于百姓者也

3、重其輕者

秦朝的法律指導思想是法家的思想，主要表現為

1、法令由一統

2、事皆決于法

3、以刑殺為威。

兩漢的法律指導思想是

1、約法省禁

2、德刑并用

3、順天行刑

（二）法律形式

法律形式是需要我們掌握的內容。首先要記住歷朝歷代法律形式的名稱，其次要明確區分不同名稱所代表的具體含義。

夏朝的法律形式是誓，商朝除了誓外，還有誥和命。西周在此基礎上，出現了禮、遺訓和殷彝。它們的含義分別是：

1、誓，帶有軍令性質的誓詞。

2、誥，周王對下級的訓話。

3、命，周王就具體事務向行政機關發布的命令。

4、禮，是一個綜合性的概念，包括多種規范內容。

5、遺訓，先王的遺訓。

6、殷彝，商朝法律中有利于西周統治者的內容。

秦朝的法律形式有

1、律，商鞅改法為律，律自秦始。

2、令、制、詔，它們從法律意義上說沒有什么區別。

3、式，最早出現于秦。

4、法律答問，對秦律以問答的方式作解釋，類似后世的《律疏》，是我國古代注疏法律的濫觴。

5、廷行事，司法機關的判例。

兩漢的法律形式包括

1、律，基本法律形式，即通常所說的“法典”。

2、令，皇帝的命令，也叫詔或詔令。

3、科，即針對某類事的一個方面制定的法律文書。

4、比，也叫決事比，即可以用來作為比照斷案的典型判例。

5、春秋經義，沒有法律條文規定，又沒有適當判例可以依據，就依《春秋》附會法律作為斷案的依據。

6、法律解釋，注意不同于秦的法律答問。

晉代的法律形式包括

1、律，《晉律》。律是固定性的規范。

2、令，《晉令》。令是暫時性的制度，違令有罪者，依律定罪。

3、故事，《晉故事》

4、式。

唐朝的法律形式主要有

1、律，刑事法規，相當于近代的刑法典。

2、令，關于國家體制和基本制度的法規。

3、格，國家機關各部門在日常工作中據以辦事的行政法規。

4、式，國家機關的公文程式。從唐朝開始就將律、令、格、式這四種主要的法律形式區分開來。

宋朝的法律形式比較有特色，需要我們重點掌握。

1、敕，凡有關罪與罰的規定。

2、令，關于約束禁止的規定。

3、格，有關吏民等級及論等行賞的規定。

4、式，有關體制楷模的規定。

5、斷例，即判案的成例。

6、指揮，指尚書省和中央其他官署對某事所作的指示或決定，對以后的同類事件有約束力。

7、申明，中央主管官署就某項法令所作的解釋。

8、看詳，中央主管官署根據過去赦文或其他案卷所作出的決定。

（三）立法概況

禹刑是夏朝法律的總稱，它并不是禹制定的，而是為了悼念其祖先而命名的法律。古文有“夏有亂政，而作禹刑”。

“商有亂政，而作湯刑”。“湯刑”也并非湯所作，而是商朝刑法的總稱。盤庚遷殷時，對“湯刑”作了調整，增加了制裁大臣不遵守法紀的內容。“祖甲二十四年，重作湯刑”。

“周有亂政，而作九刑”。“九刑”是在五刑的基礎上增加了流、贖、鞭、撲四刑。西周時期有一部法典需要特別注意，那就是《呂刑》。它是當時的大司寇呂侯制定的有關贖刑的刑書，他吸收了前代的立法經驗，結合當時的具體情況作了改革，使奴隸制立法漸趨成熟。

春秋戰國時期各國制定的法律很多，大家要區分清各國的法律名稱。

1、鄭國出現了兩件大事，一是子產鑄刑鼎，第一次公布成文法。二是鄧析造竹簡。

2、晉國（1）晉文公4年，作“被廬之法”（2）趙盾制定《常法》（3）范宣子制定刑書（4）公布范宣子的刑書。

3、楚國（1）楚文王時作《仆區法》（2）楚莊王時作《茆門法》（3）楚悼王時命吳起變法（4）戰國時期，楚懷王曾令屈原作憲令，未成。

4、魏國（1）李悝制定《法經》（2）魏惠王制定治國之法（3）魏襄王時有大府之法。

秦朝的立法主要有（1）秦簡公7年，頒布“初租禾”，確認土地私有的合法性，這是秦國最早的封建性法令。（2）秦獻公時，頒布“止從死”的法令，禁止用奴隸殉葬。（3）秦孝公時，商鞅變法改革，制定《秦律》。（4）云夢秦簡，1975年12月在湖北云夢城關睡虎地發掘出來的。共1155枚。

漢朝的立法比較多，主要記住（1）漢劉邦“約法三章”，殺人者死，傷人與盜竊抵罪，其余秦法一律廢除。（2）漢律六十篇，大致奠定漢律的規模。《九章律》9篇，劉邦命叔孫通定《傍章》18篇，漢武帝時期，張湯制定《越宮律》27篇，趙禹作《朝律》6篇。（3）漢文帝7年，制定《酬金律》。（4）漢武帝時定《左官律》。

三國兩晉南北朝的立法需要特別注意，這個時期所立之法的體例有所變動，改變了以前不合理的體例編排。魏律將具律為刑名，冠于律首，改變了漢律不符合篇章體例的狀況。晉律嚴格區分律令的界限，提高正律的地位。北魏律的特點是“納禮入律”，強調用禮來指導立法活動，要求“齊之以法，示之以禮”。它成為唐宋法典的淵源。北齊律沿用了前代法律中的“八議”，新列了“重罪十條”，以“科條簡要”而著稱。

隋朝先后制定了《新律》、《開皇令》、《開皇律》、《大業律》和《大業令》。

唐朝在歷史上達到鼎盛時期，各方面都有極大的發展，立法也是歷史上最發達的。此時期的立法很多，先后制定了《武德律》、《武德令》、《武德式》、《貞觀律》、《貞觀格》、《貞觀令》、《貞觀式》、《永徽律疏》、《唐六典》三十篇、《大中刑律統類》。其中最重要的是《唐律疏義》。課本對《唐律疏義》的內容、特點和意義作了詳細的介紹，需要大家重點掌握。

宋朝的立法比較有特點，首先它將以往的律改為刑統。宋太祖建隆四年編成《宋建隆重詳定刑統》，簡稱《宋刑統》。它是我國歷史上第一部刊版印行的封建法典。所謂“刑統”，是按照新的體例編纂的刑書，一般以刑律為主，而將其他刑事性質的敕、令、格、式分載在律文之后，依律目分門別類地加以匯編。其次，宋朝的以敕代律，進“編敕”。敕是皇帝發布的一種形式，具有至高無上的法律效力，起初并不是具有相對穩定性和普遍性的法律。編敕是對于散敕的匯編，是使敕上升為一般法律形式的立法程序，從而使編敕在宋代成為重要的法律形式。

至于元朝的立法概況，我們只需要此時制定的幾部法典，包括《至元新格》、《風憲宏綱》、《大元通制》、《元典章》、《至正條格》和《至元新格》。其中《元典章》并不是元朝中央政府頒布的法典，而是當時地方政府纂集的自元初后五十年間有關政治、經濟、軍事、法律等方面的圣旨、條畫的匯編。共60卷，10類，373目。

明朝的法律主要是《大明律》，該律脫胎于唐律，又不同于唐律。將唐律的篇目改為名例律、吏律、戶律、禮律、兵律、刑律、工律，30卷，460條。它總結了唐宋以來，特別是明初三十年封建統治與司法鎮壓的經驗，增加和充實了加強專制主義中央集權制度的內容，是一部比唐律有所發展的封建法典。除此之外，還有大誥的制定，包括《御制大誥》、《御制大誥續編》、《御制大誥三編》、《御制大誥武臣》四篇，共236條。

前清的法律主要是《大清律例》，這是中國歷史上最后一部封建法典。它在結構形式上與《大明律》相同，分名例律、吏律、戶律、禮律、兵律、刑律、工律7篇，30門，436條，律后分別附以奏準的“條例”。

清末，首先是憲法性文件的制定，主要有《欽定憲法大綱》和《十九信條》。《欽定憲法大綱》23條，正文是君上大權，不僅沒有限制皇帝的權立，反而確認了皇帝至尊地位和至高無上的權力；附錄是臣民權利義務，主要規定了人民有當兵、納稅和服從清政府法律的義務，在必要時皇帝可以限制人民的自由。《十九信條》采用了虛位元首制和分權制，限制了君權，擴大了國會和總理的權力，但沒有寫入人民的權利。其次成立的修訂法律館先后翻譯和制定了多部法律。清末修訂的兩部刑法分別是《大輕現行刑律》和《大清新刑律》，后者是舊中國起草和頒布的第一部刑法典，采用資產階級刑法體例，分總則和分則兩編，刑名分主刑和從刑。采用資產階級“罪行法定”原則。《大輕刑事、民事訴訟法》將刑事訴訟和民事訴訟區分開來，這在中國法制史上是首次。起草了舊中國第一部半殖民地半封建的民法典《大清民律草案》。

中華民國的憲法性文件有（1）1911年12月3日通過并公布《中華民國臨時政府組織大綱》作為臨時約法。主要內容：臨時政府由臨時大總統、副總統、行政各部、參議院和臨時中央審判所組成。臨時大總統、副總統、行政各部是行政機關；參議院是立法機關；臨時中央審判所是司法機關。為了給予孫中山較大的權力，規定實行總統制。（2）在修改《中華民國臨時約法政府組織大綱》的基礎上，于1912年3月11日公布了《中華民國臨時約法》。規定中華民國為資產階級共和國；領土范圍除了二十二行省以外還有內外蒙古、西藏和青海；為了限制袁世凱的權力，實行內閣制；規定了人民的權利和義務。

北洋政府統治時期主要制定的法律有（1）1914年5月1日袁世凱正式通過了《中華民國約法》，又稱《袁記約法》（2）制定《中華帝國憲法草案》，袁世凱借此登上皇帝的寶座（3）袁世凱時期修改《大清新刑律》，改名為《暫行新刑律》（4）1922年10月10日公布了《中華民國憲法》，這是中國法制史上有名的“賄選憲法”，也叫做“曹錕憲法”。

南京國民政府時期需要掌握的法律主要是《六法全書》和“五五憲草”。

工農民主政權時期的憲法性文件是《中華蘇維埃共和國憲法大綱》。此外，還要了解土地革命前中后時期分別制定的土地立法，有《井岡山土地法》、《土地問題決議案》、《興國土地法》、《土地暫行法》、《中央軍事委員會土地法》和《中華蘇維埃共和國土地法》，其中要重點掌握《中華蘇維埃共和國土地法》。

抗日民主政權時期主要是施政綱領的制定。

解放戰爭時期主要是土地立法，有《五四指示》和《中國土地法大綱》。

重點章節可以說是西周、秦、漢、三國、明清、鴉片戰爭、中華民國都是，其次夏、商弱

這些內容要記住確實不是能一蹴而就的，需要大家花時間化夠功夫

我會分專題歸納好重要知識點，供大家學習使用，在論壇中按主題不斷貼出。

再給大家一點重要提示：那就是——有困難，找老師；沒事就到論壇來逛逛，也不用太頻繁，一周兩次也就可以了。也許收獲挺多的。遇到問題請隨時在這里發帖提問，可以直接留給我回復，也可以在自己的教學點討論區發帖，還可以通過同學互幫互助交流區，讓同學們幫你解答問題 實時教學活動的雖有時間要求，但溝通交流的大門卻時敞開的 請保持聯系。下次再見，隨時再見。

學生提問：張老師，是不是封建社會中各個朝代之間的法律制度還是有一定的聯系。

老師問答：是的，漢承秦制，后世都是漢制的不斷發展

第五篇：網上祭英烈活動小結

鏡湖小學“網上祭英烈”活動小結

為弘揚社會主義核心價值體系，弘揚民族精神，緬懷革命先烈，加強未成年人的愛國主義教育，我校于近期積極組織，開展了學生的網上祭奠活動，現將活動情況總結如下：

一、領導重視：我校自接到關于組織未成年人開展“網上祭英烈”活動的通知后，學校領導和大隊部非常重視該活動，并通知班主任及相關老師進行分工協調，并于安排了鏡湖小學學生開展“網上祭英烈”活動，組織學校高年級學生按班級有序的在校微機室進行該項活動。

二、具體落實：我校花了近兩周的時間讓學生在微機室分批次的進行該項活動。在教師的指導和演示下，學生們成功的登錄到“網上祭英烈”欄目，進行網上參觀，網上獻花，向烈士留言的活動。小學生們由感而發留下了一行行的童貞話語，雖語言稚嫩，但卻有深情的敬仰。青山埋忠骨，史冊載功勛。革命先烈，浩氣長存，永垂不朽！

三、落實反思：今年的網上文明祭奠活動，同學們都覺得收獲很大，既增加了學生的思想認識，又鍛煉了學生網上搜索資料的能力。課后，還有許多同學積極搜集的英雄（先烈）革命故事，并整理好，與其他同學相互交流。

總之，我校以“網上祭英烈”為載體，開展的革命傳統教育活動，使少先隊員們的思想道德水平得以提升，充分表達了對革命先烈的追思之情。學生也都表示非常愿意參與這樣的活動。

鏡湖小學德育組