第一篇：民主管理規范學校

寬坪中學中學民主管理工作自查報告

根據山陽縣教科體局工會聯合會【2016】13號文件精神，我校對照《商洛市市學校民主規范管理評估標準》就學校民主管理工作進行了認真的自查自評。現將自查情況報告如下：

一、基本情況

寬坪中學是一所農村全日制初級中學，目前共設8個教學班，在校學生387名，教師34名。設有標準化實驗室、儀器室、多媒體教室、圖書室、體育器材室、美術室等部室，設有校園廣播系統和遠程教育接收系統。學校校舍、設施、設備滿足教學需要，通過了市標準化建設驗收。學校設有黨支部、教導處、校長辦、總務處、工會等機構。班子配備較為合理，教師隊伍配備基本滿足教育教學需要，教師素質整體較好。近年來，在上級主管部門和鎮黨委、政府的正確領導下，學校不斷更新辦學理念，加快建設力度，強化內部管理，提高教育質量，取得了較好的辦學效益。

二、自查工作簡述

學校十分重視民主管理的創建工作，能把創建工作納入到學校發展規劃和校長任期目標抓緊抓好。能把創建工作和上級檢查驗收作為強化學校管理、提高辦學效益的一個重要契機去落實，努力通過自查評，尋找差距，認真整改，完善制度，強化措施，促使學校管理向規范化、精細化邁進。

1、加強對自查工作的領導。學校成立了由賈世穩校長任組 長，梅賢德同志為副組長，校委會成員為成員的自查自評工作領導小組，加強對自評工作的領導，具體協調解決自查工作中存在的問題，保證自查工作順利開展。

2、修訂制度，完善機制。領導小組各成員、各部門負責人都能按學校要求，回顧總結近一年來的工作，翻閱檔案，查看資料，本著完善工作、查漏補缺、不斷提高的原則，進行了檔案資料的整理。在此基礎上，學校創新制度建設，進一步完善管理制度，細化管理措施，形成比較完善的管理規范和體系，建立長效機制。

3、評估督導，整改結合。學校根據工作進度情況，及時召開了民主示范學校自評督導會，匯總各方面信息，收集情況，然后針對標準，逐條進行對照。對通過努力能夠達到的要求繼續做好有關工作，堅決予以整改，必須達標。對一時難以解決的問題，領導小組予以解釋，并承諾解決辦法及時限。

三、民主管理的基本做法及成效：

近年來，在上級教育主管部門的正確領導下，我校堅持認真貫徹落實黨的十八大、十八屆四中五中全會提出的實行民主管理和民主監督的要求，以民主集中制為原則，以落實教職員工的民主管理地位為切入點，以弘揚教職員工民主管理、自我管理的主體性為特點，以提高學校管理的效益和教育教學質量為目的，以實施陽光工程，構建和諧校園為宗旨，建立并完善以教職工代表大會為基本形式的校務公開、民主決策制度，充分調動了廣大教 職工參與學校民主管理的積極性，加強了學校黨風廉政建設，密切了學校黨群、干群關系，有力地促進了學校各項工作的順利開展。

（一）、認真學習，形成共識，充分認識加強民主管理的重要性。

一年來，學校黨政領導及校務會班子成員始終把全面推行校務公開，營造和諧、民主的管理和育人氛圍，作為學校管理的重要內容。為了切實搞好學校民主管理各項工作，校黨支部、工會組織全體教職工認真學習了教育部、全國總工會《關于全面推進校務公開的工作意見》及省教工委、教育廳、教育工會《關于全面推進校務公開工作的實施意見》，區中小學校務公開實施辦法，學習有關學校民主管理的理論及經驗文章，通過學習使全校上下對推行學校民主管理，實行校務公開的重要性形成了共識，使大家認識到加強民主管理，實行校務公開是民主法制建設的要求，是黨的民主集中制原則的體現，是校園廉政建設和師德師風建設的重要內容，是調動廣大教職工積極參與學校管理，保持學校穩定，構建和諧校園，促進學校教育教學工作順利開展的重要保證。領導班子成員始終把實行校務公民，推行學校民主管理，看作是各自工作的重要內容和自覺要求，班子成員之間相互協商，各部門之間通力合作，形成了和諧、民主、公正、透明的工作氛圍。廣大教師積極參與學校民主管理，通過工會、教代會組織，主動履行學校主人翁職責，積極為學校管理建言獻策，監督學校各項 工作的開展落實。

（二）、加強領導，成立組織，健全民主管理體制。

為了切實推進學校民主管理，在行政會領導下，學校健全了工會、教代會組織，制定了各自的工作制度和實施辦法，從組織上、制度上確保學校民主管理各項工作順利進行。

1、規范程序，實行民主決策。

學校實行校長負責制，凡涉及學校發展的重大事項，首先經校務會集體研究討論，然后提交全校教職工大會公之于眾，征求廣大教職工的意見或建議，集思廣益，修改完善，然后施行。并將事項的施行過程、結果作為校務公開的內容之一，在校內公示，接受教職工監。

2、加強領導，健全制度，確保校務公開、民主管理工作落到實處。

為了使我校的校務公開、民主管理工作制度化、經常化、扎實有效地開展下去，我們成立了由校長任組長、學校各處室負責人為成員的校務公開工作領導小組，確保對校務公開工作的組織領導。為了加強對校務公開的監督指導，學校成立了由工會主席任組長，學生家長代表、教師代表、學生代表組成的監督小組，按照市縣對中小學實施校務公開工作的具體要求，制定了領導小組定期研究制度。每學期召開兩次全體成員會議，研究討論校務公開工作的主要內容、工作程序和實施步驟。制定了適合我校實際的《南寬坪鎮初級中學校務公開實施方案》，并將其印發到教 職工手中，使全校教職工明確了校務公開的具體內容、方法、程序，從而增強了教職工民主管理、民主監督意識。確立了注重時效的及時公開制度，確保校務公開不走形式，及時接受社會監督。建立了教職工代表大會制度，每學期召開一次教職工代表大會，向教代會通報學校的重大決策，凡需經教代會審議、決定和學校應向教代會報告的重大事項，都要在教代會上公開，征求教代會意見，接受教代會監督。每期至少召開一次全體黨員會，接受黨員對學校各項工作的意見和建議。每學期至少召開一次家長會，向家長匯報學校教育教學、一免一補、收費等有關情況，接受社會監督。學校每周召開一次全體班子會、一次全校職工會，及時研究學校主要工作，向教職工通報公布學校的決策規定、計劃實行情況及階段工作的安排、要求等。在學校主要通道的醒目位置設立校務公開欄，將公開內容按事前、過程、結果三公開要求，定期及時公示。通過各種會議和印發通報，告家長書等形式，對教職工、學生家長就一些社會關注的熱點問題進行公開，為確保公開的有效性和更好地搞好民主管理，實行事前事后、對內對外、固定與靈活公開相結合。凡涉及學校教育教學管理的問題在全體教職工中公開；涉及學校內部經費管理的問題，向工會、教代會、教師逐級公開；涉及學生收費和社會特別關注的問題，直接向社會公開，主動接受群眾監督。

3、全面及時，努力做到校務公開的規范化、精細化、科學化。校務公開的內容：

（1）學校重大決策及執行情況的公開。

①學校每學年、每學期均制定教學計劃、工作任務和工作目標，并在全校師生中學習，印發至每位教職工。②學校遠景規劃、重大決策和舉措及時征求各方意見，反復商討，并予以公示。

③校每周制定工作安排，周日晚教師會上向全體教師學習，并印發到每位教師手中。

④制定教育教學改革方案和教學活動安排，教研教改規劃，及時公布評估辦法、評分標準及活動結果。

⑤公布學校的質量管理及獎懲制度（包括初三質量獎兌現情況）。

⑥公布對學校領導成員的工作分工、各部門的崗位設置、工作安排及紀律要求

（2）常規教學管理公開。

①制定并公布休學、轉學制度，嚴格杜絕學生流失。

②公布新生入學分班原則及轉班原則。

③制定公布班級量化考核方案，堅持日公布、月小結、學期末總評，并與班主任津貼掛鉤。

④建立常規教學各環節檢查公布制度，經常督促檢查，及時通報檢查結果。

⑤學校專人負責對學籍檔案的管理，并接受上級主管部門的 監督和管理。

（3）學校財務公開。

①制定并向全體教師公布學校財務管理制度，各項收費項目標準及收費依據。

②每月公布一次學校經費的收支使用情況。

③公布學校購置大型公物、儀器、圖書及其它教學設備的渠道，價格及購物負責人。

④公布學校基建項目的預算及招標、投標情況。

⑤每期及時公布“一補”享受條件、名額分配、享受對象及資金落實情況，接受群眾監督。（4）教職工切身利益公開。

①制訂公布教代會、工會等工作實施方案和落實情況。

②制訂公布教職工年度考核辦法，評職晉級條件、評選程序及考評結果。

③制訂公布領導干部廉潔自律情況、新黨員發展情況及教代會民主評議干部情況。及時通報或公布評議結論。

④制訂公布教職工工作紀律，出勤情況及相關的獎懲處理辦法，并及時兌現。

⑤制訂公布教職工福利來源及分配情況，定期公布學校辦公所用電話費及領導出差的事由和旅差費。

校務公開的時間：

（1）公開的時間由內容而定，定期與不定期相結合。（2）涉及每周、每期工作安排，以周、期公布。（3）財務收支情況以月公開。（4）校產管理情況以期公開。（5）常規考核，考核一次，公布一次。（6）重大問題隨時公開。

（7）群眾反應大、呼聲強的及時公開。（8）教職工出勤情況以月公開。

三、建立健全工會組織，充分發揮教職工在學校民主管理中的作用。

為了切實作好學校民主管理工作，學校建立健全了工會組織。工會組織充分發揮了聯系群眾的橋梁紐帶作用，堅持表達和維護教職工的合法權益，每學年召開兩次工會工作會議，安排每學期工會工作，切實為教職工辦實事，深受教職工擁戴。

1、健全工會組織，完善工會制度。

學校現有工會會員34人，入會率達100%，設工會主席1人委員2人。工會機構健全，分工明確，年初制定工會年度工作計劃，每月召開一次工會委員會，研究工會本月具體工作。為了使工會工作規范化、制度化、學校工會制定和完善工作制度和生活制度，確保工會各項工作落到實處。

2、實施溫暖工程，暖民心、順民意。

學校領導和工會干部堅持做到“進教職工家門，知教職工家情，解教職工家難，暖教職工家心”，把學校、工會組織對教職 工的關愛、溫暖送到每一位教職工手中。

①重大節日或舉辦座談會，或酌情發放福利。②教職工有婚喪大事，學校及工會領導親自出席，以示祝賀或慰問。

③教職工因病住院，學校工會領導要去看望并協助解決有關困難。

④春節慰問離退休老師。

⑤安排教職工籃球賽、聯歡會等文體活動，活躍校園文化生活。

⑥對學校重大決策，工會組織集合全體會員討論、增強他們的主人翁責任感。

通過這些活動，增強了全體教職工的向心力和凝聚力，提高了教師的主人翁意識和責任感，使領導和教師、教師和教師之間的關系更加密切、融洽，在校園內形成了濃厚的民主和諧氛圍。

四、拓寬渠道，廣開言路，積極推進學校民主管理。

1、堅持每學年召開兩次教代會，讓教職工充分行使民主權利。

每次教代會，除審議校長工作、財務工作報告外，對學校的發展規劃、各項規章制度、教學質量獎懲辦法以及涉及教職工切身利益的重大問題，征求教代會意見或建議。鼓勵教師代表就學校工作的各個方面建言獻策，對代表的提案，認真重視及時答復。

2、利用暑期教師整訓會，廣泛征求全體教師對學校工作的 意見，揭擺糾正學校存在的問題。

每年暑期整訓會，學校都安排時間，分組討論，揭擺學校工作問題，要求教師做到暢所欲言，言無不盡，并形成書面材料，匯總交學校校務會。為了切實挖掘學校管理中存在的問題，學校還要求全體教職工不署名提交意見書。對于反饋到學校的內容擇善而從，吸納好的建議，糾正存在問題。

3、在學生中開展問卷調查，了解學生對學校管理及老師教學的意見。

學生是學校教育教學工作一面最好的鏡子。為了做到以學生為本，學校每學期開展問卷調查，征求學生對學校各方面工作的意見和要求，以便對不足之處及時整改。

4、學校每年中考成績揭曉，都要組織座談會，總結成敗得失，以利于開展后期工作。畢業班學生考試成績關系到學校聲譽、學校發展，每年中考成績揭曉，校領導都要組織全體九年級教師在一起肯定成績、分析不足、總結一年來工作的利弊得失，激勵老師為學校來年中考成績的提高獻計獻策。

5、學校領導隨時接待學生、學生家長來信來訪，開啟校務公開意見箱，了解掌握有關情況。

總之，學校千方百計通過多種渠道廣開言路，集思廣益，充分發揚民主，因而全校師生精誠團結，上下齊心，各項工作順利開展。

五、民主管理顯現實效，教學質量逐步提高。由于我校確立了以人為本，民主辦學的理念，民主渠道暢通，民主氛圍濃厚，黨群、干群精誠團結，極大調動了廣大教師的工作積極性，教師的主人翁意識和工作事業心、責任感不斷增強，教師積極參與學校管理，全身心投入教研教改工作，教學質量穩步提高，成績是對汗水的回報，榮譽是對工作的肯定。我校的工作受到了上級的肯定、群眾的好評、社會的認同。

寬坪中學 2016年7月8日

第二篇：學校民主管理工作總結：加強民主管理 規范辦學行為

學校民主管理工作總結：加強民主管理 規范辦學行為

xx小學是一所省一級學校，教師53人。辦學以來，學校十分重視民主管理，充分調動教師的積極性，促進依法治校和民主治校，取得顯著成效。現將我校2011—2010年民主管理工作總結如下：

一、明確目的，加強領導，促進民主管理工作有效進行

我校黨政工加強領導，職權落實。組織教師學習有關文件，貫徹“讓教師參與學校管理全過程”這一理念。黨支部確保工作順利開展；行政人員將其作為重要工作予以落實；工會負責做好各項具體工作，切實把學校的各項事務及時、正確、有效地傳達到每位教師當中，使保障工作落到實處。

另外，學校工會主席參加每周行政會議，參與學校管理。

我們還充分發揮校務公開領導和監督小組的作用，發動群眾加強監督，注重實效。學校領導，每年向全體教師進行述職，接受民主評議。教師評優，先組織學習文件，個人述職到群眾民主測評后經校務委員會審定，初定名單，再公示，大多數的教師滿意后才上報。真正做到“事前知情參與、事中全程監督、事后結果明白”。

二、建章立制，發揮教代會職能，群策群力

首先，由工會主持每年召開一次教代會。教代會成員由全體教師分組民主推薦后，經教師大會無記名差額投票選舉產生，教師代表必須占多數（本屆教代會共17人，一線教師代表占11人）。在教代會前，廣泛征集提案和教師意見，主要議題表決通過。領導對所有提案做到件件有落實，有答復，真正做到了讓教師知情、參政、議事、監督。在教代會休會期間，實行校務委員會工作制和教師代表巡視制。最后還有教代會總結。學校有什么重大事情，總要征求工會、教代會的意見，充分發揮教代會的作用，集思廣益，把學校工作搞好。學校的重大事項，比如修改學校考核制度、學校招生以及推薦工作等都首先要征求意見并討論通過才實施，做到群策群力、共同商討學校大計。學校每年財務工作報告、預決算分別在教代會、校務委員會上公布，審議通過。

學校在管理中注重調動和發揮教師的積極性，建立了教師建議制度。即由校長室或其他職能室向教師發出倡議，教師個人或群體根據倡議提出建議，獻出對策，學校視建議質量予以教師表揚、采納的一種制度。比如學校崗位的如何更好地設計？學校的校本培訓的內容？科組建設如何更有效？學生的行為規范如何抓？學校的特色如何繼續更好的保持？今年的班主任工作考評怎樣進行……正是有了出乎人意料的合理建議和不出所料的熱情參與，學校在很多方面的管理得到了教師認可，執行有力。

三、落實職責，推進校務公開，凝聚人心

推進校務公開，能增強領導和師生民主管理學校的意識，凝聚教師的人心，促進全校師生的主人翁姿態，關心學校，支持學校，管理學校。并能全力同心，努力打造xx小學優質的品牌。我們校務公開的形式多樣，教代會報告制、校務委員會議決制、校務公開欄布告制、家長會議通告制、師生集會、和校內外因特網公告制、公布舉報電話信箱等。對于社會和家長關注度較高的收費，學校會在校門口的宣傳欄公開收費的政策、文件依據，收費項目、數額等。通過具體細致的公開，使群眾看得清清楚楚，從根本上規范學校的收費行為。

學校基建工程、大額度資金使用，以及其他重要項目安排，經校務委員會集體討論提出方案，由總務處向教師大會通報，通過招投標，經教育局有關部門批準后貫徹執行。此外，學校還成立了對大宗物品的采購制度。如落實足球場的草坪改造以及教學樓的排水管道的更換工程。都是由總務處根據需要提出采購方案，教育局的準入單位中招投標，有效防止和杜絕了商業賄賂行為的發生。

如：2012年上半年，隨著學校辦學規模擴大，要副校長等崗位。領導廣泛宣傳發動，實行“競聘上崗”，動員符合條件的3位主任公開演講，然后全校民主測評，再在校務委員會上確定人選，并向群眾公示，校長室再上報。整個過程做到高度透明，得到了老師的好評。

同時，學校積極引入家長參與學校管理。學校成立了家長委員會，如在2012年學校召開家長委員會審議招生名單，發揮了家長代表參與學校民主管理的作用。特別是涉及教師利益的如各類評優、評先的更是力保公開：工作步驟公開、結果公開，力求還管理工作以清白和公信。

四、建章立制，渠道暢通，促進了學校民主管理進程

學校建立了有效的工作措施和運行機制，民主管理工作公開透明，渠道暢通，多舉并行。工作職責落實，各項制度健全，制訂實施意見。工作程序嚴密。我們要求每一個工作小組和責任人都要強化服務意識，規范辦事程序，講究效率，嚴守紀律，推行首問負責制。

2011—2010學年，我校取得了優異成績。獲得了10 個先進集體的榮譽，通過了省安全文明學校的評估和省特級檔案室的評估驗收；學校被評為天河區“依法治校示范學校”；在“書香校園”創建活動中被評為區先進單位；學生個性特長充分發揮；教師競賽成績突出，在“第四屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會暨基于交互技術的教學觀摩活動”中江翠玲、李芳、肖丹、黃丹青、彭李梅、樊翠萍、馬瀾芝、王偉虹、鐘小云等年輕教師也嶄露頭角，分獲二、三等獎的好成績；英語能力競賽我校學生保持強勁勢頭；航模競賽和棋類比賽在全區處于上游；這是我校教學改革的果實，也是推進民主管理工作的結果。

我們決心進一步地改進我們的工作，不斷提高認識，深化民主管理工作，進而轉化為教師們合力辦好學校的強大的源動力，把我校辦成質量一流、環境優越、管理一流、特色更特、品牌更亮的學校！

第三篇：學校民主管理工作總結

大郭一中學校民主管理工作總結

三年來，我校圍繞教育中心工作,積極推進校務公開民主管理建設,不斷提升學校管理水平.學校全力依靠工會組織,把校務公開工作與加強政風行風工作有機結合,把推進民主管理與加強制度建設和督查落實有機結合,加大服務廣大教工學生的工作力度,學校動員,組織和凝聚廣大教職工積極投身于學校改革發展大局,推進校務公開民主管理工作向縱深發展,努力規范辦學行為,全力構建和諧校園。

一、切實加強組織領導，確保學校民主管理工作規范有序發展

我校領導非常重視學校的民主管理，把它作為學校管理工作的重要內容并納入學校工作計劃和議事日程，注重發揮校工會、教大會在學校民主管理中的作用，支持校工會充分履行職責。為了保證校務公開工作落實到位，我校成立了校務公開工作領導小組，下設校務公開工作執行小組和校務公開工作監督小組。具體負責校務公開的領導、組織、協調工作。結合學校工作實際，制定和完善了相關工作制度，平時工作中，我校領導注意加強檢查督促，確保學校民主管理各項工作落到實處。

二、嚴格落實教大會制度，充分發揮教大會的橋梁紐帶作用。

學校黨組織重視教大會工作，學校行政領導支持教大會工作，學校工會認真履行工會職能，嚴格落實教大會制度，做到會前醞釀準備充分，會中嚴密組織安排，會后一一落實提案，教大會制度化、規范化水平不斷提高，充分發揮了教大會的橋梁、紐帶作用。

1、我校領導和教職工把每年教大會當作學校一次重大的民主政治會議，教大會召開前夕，學校黨支部、行政、工會專門召開會議，針對學校工作的中心重點，教職工的熱點，研究提出教代會的中心議題。

2、當會議中心議題一經確定，學校工會組織預先公布會議主題，向廣大教職工作深入的宣傳，在宣傳的同時廣泛地征集教職工的提案和意見，然后匯總并報黨支部、行政領導。

3、會前，工會作為教大會的工作機構，按照教大會的條例和有關法規，對會議的程序作出嚴格的部署，使教大會做到法律化、制度化、規范化。

4、在教代會預備會議上，由工會主席組織全體教職工進行會前培訓，使教職工人人明確大會召開的目的意思，及所履行的職責，增強法律意識和民主意識。

5、教大會召開時，全體教職工認真聽取校長工作報告，審議學校的發展規劃、重大教育教學改革方案、教職工隊伍建設及其他有關學校發展的重大問題；審議通過校內人事、試行人員分配制度改革方案、實施辦法以及與教職工權益有關的規章制度；審議決定學校有關教職工生活福利的重大事項。學校積極在人、財、物方面為教代大會提供必要條件和保障。

我校通過加強教大會的建設，進一步發揮了教大會的功能，推進了學校民主管理的深入實施。全體教師以主人翁的精神，對學校試行的改革方案和發展規劃及制定的各項規章制度認真展開討論，積極提出完善修改意見，收集到有價值的建議和提案，絕大多數得到了學校的采納，未曾采納的建議和提案也都做到了件件有答復。

三、定期進行豐富多樣的民主評議活動，不斷提升學校的民主管理水平 我校把民主評議與民主管理結合起來，定期組織開展形式多樣的民主評議活動，提升學校的民主管理水平。首先是校級領導干部要接受教師的全員考評，每年6月，校長級領導干部一一用書面材料向全體教師進行工作述職，全校教職工參與測評，進一步提高了干部的責任感和使命感；其次，進行了家長、學生民主測評學校的問卷調查，任課教師每學期接受一次全班學生考評，并且

民測結果與期末教育教學綜合評估獎勵相掛鉤，有效地激發我校廣大教職工的工作積極性，進一步提高了教師的育人素質和事業心；再次，接受師生反饋，學校設立舉報信箱，對學生存在的問題，教師的教學情況，學生或家長通過信箱和電話向校長直接反映或陳述自己的觀點和想法。另外，定期召開家校溝通會，架起家長與學校溝通的橋梁。我校成立了家長委員會，每學期至少召開一次家長會和不定期召開家長委員溝通會，請家長參與監督，為學校的改革、發展和穩定出謀劃策，進一步提高了學校管理科學化、決策民主化水平。

四、深入開展校務公開工作，進一步密切黨群、干群關系。

我校工會把校務公開同學校管理工作、學校改革相結合，同學校的領導班子建設、師德建設和行風建設相結合，同維護教職工和學生的合法權益相結合，同學校建立規章制度相結合，全面深入地開展校務公開工作，增強了廣大教職工參與管理學校的意識,促進了學校的民主建設和廉政建設。

一是拓展公開渠道。我校成立了領導小組，建立了一套規章制度，在校內設置了公開欄，設立了校長信箱，公布了舉報電話，并結合校園網、學校QQ群建設，推動校務公開上網，不斷拓展公開渠道。

二是明確公開內容。首先是學校重大問題及決策的公開，如：教大會通過《績效獎勵方案》《特色教育活動改革及經費發放方案》；召開全體教師大會，審議、表決通過了《聘用制崗位設置方案（討論稿）》等。二是教職工關心問題的公開，如：每學期的評優、評先、考核主任的職務晉升、工資晉級等，我校各級各類先進評選（包括評優）范圍、對象、條件、名額，評選程序安排，評選活動過程，確定上報人選和評選結果均實行公開，而且各類評選均采用先量化評估推薦，再進行集中研究決定產生的方法，做到公平、公正、公開。專業技術職稱晉升、包括任職條件，學校職稱評審組成人員，量化評估標準、方法，申請者名單，參評材料及考評情況，確定推薦上報人選等都實行公開。三

是敏感問題的公開，如：學校的財務情況、物資采購情況、經費收支、教職工績效獎勵方案、每月獎勵性績效工資等均實行了逐月公開。

三是做好解釋工作，增強公開效果。幾年來，我校不僅加大了校務公開的力度，增強我校校務工作的透明度。同時，校工會還注意收集教職工對公開內容的反映，配合校領導做好相關政策、措施、規定的解釋工作，做好教職工思想疏導工作和矛盾化解工作，爭取教職工的廣泛理解和全力支持，校務公開，不僅有力地推進了我校行風建設和師德建設，提高了我校的民主管理水平，還達到密切黨群、干群關系，促進和諧校園建設的效果。

大郭一中 2013.12

第四篇：學校民主管理論文

師生民主參與學校管理 人是學校管理中最基本的要素，學校管理說到底是對人的管理，學校辦學效益的高低最終取決于師生員工工作和學習的積極性、主動性、創造性的發揮程度。因而，從這個意義上講，民主管理也即是自主管理。民主管理是調動廣大教職工工作積極性，擴大職工在學校管理上的發言權的有效途徑。它落實了教師的主人翁地位，使干群關系更加融洽，使每位教職工都自覺地心系學校的興衰與榮辱，把自己的利益與學校的利益自覺地聯系在一起。以人為中心，通過調動人的潛能，最大限度地開發和利用人力資源，以推動學校教育教學的進程。人本管理，就是以師生的發展為本，珍視人的價值，開發人的潛能，充分尊重教師的主導作用和學生的主體地位，施行人性化的管理和教育，創設民主和諧、充滿活力和凝聚力的人文環境。為了努力促進我校“自主管理、自主發展”辦學特色的形成，實現學校管理的科學化、民主化，調動師生員工參與學校管理，我校樹立起“以人為本，民主治校”的管理理念。為實現辦學過程中的人本管理，必然要求全方位地深入地貫徹這些以人為本的思想和要求。

一、強化民主意識，突出人本管理的必要性

用“以人為本”的方法來分析問題和解決問題。管理，歸根結底是對人的管理，任何管理決策和目標的實施與實現，學校的運轉，規章制度的執行都要依靠教職工。他們是被動的管理對象、客體，又是主動的管理者、能動的主體。這樣，我們就不是停留在一般意義的尊重人格、人權上；不單單靠經濟刺激調動他們的積極性，而是著重于真正地把他們當作學校的主人，真心實意地傾聽他們的意見和呼聲，關心他們的疾苦，重視發揮他們的作用。與此相應的是，學校校長應當真誠認識到自己的公仆地位，全心全意當好教職工的公仆。不把教職工當主人，校長就成不了真正的公仆，站在這個高度認識管理對象的地位，也就能充分認識到他們的自由、自主的權利，使他們在學校充分發揮作用、發展自己的權利。學校校長要把人本觀念貫穿于學校管理活動的全過程，時刻做到心中想到人，目中有人，一切工作依靠人。以人為本的民主管理方式是社會發展的必然要求，也是我們學校向前發展、實現教育改革的根本所在。為了提高學校教育教學質量，高素質的教師是第一要素；辦學質量的提高的根本目的是為社會主義現代化建設事業培養高素質的勞動者和接班人。我們今天所從事的一切有價值有意義的工作，都離不開人。因此，學校校長如果不以人為本，他的工作就分文不值，他要把學校管理工作搞得很好，把辦學質量提得很高也是根本不可能的。學校的發展，靠的是信息、知識和創新，而這三者的獲取，只能緣于“人”。人本管理不僅表現為重視教職工和調動教職工的積極性，還表現在發展教職工、為教職工謀利益等深層次要求上。學校校長在行使職能時，必須用心傾聽教職工的呼聲，了解他們的迫切需要，我們的一切決策、一切工作都必須能最大限度地為教職工著想。把尊重人才，用好人才作為強化人本觀念的重點，學校要完成任務，實現目標，就必須尊重人才，最大限度地用好人才，因人而用，善用其長。它落實了教師的主人翁地位，使干群關系更加融洽，使每位教職工都自覺地心系學校的興衰與榮辱，把自己的利益與學校的利益自覺地聯系在一起。以人為中心，通過調動人的潛能，最大限度地開發和利用人力資源，以推動學校教育教學的進程。人本管理，就是以師生的發展為本，珍視人的價值，開發人的潛能，充分尊重教師的主導作用和學生的主體地位，施行人性化的管理和教育，創設民主和諧、充滿活力和凝聚力的人文環境。

為了努力促進我校“自主管理、自主發展”的辦學特色的形成，實現學校管理的科學化、民主化，調動師生員工參與學校管理，我校樹立起“以人為本，民主治校”的管理理念。實現辦學過程中的人本管理，要求全方位深入地貫徹這些以人為本的思想和要求。

二、完善學校制度，突出民主管理的科學性

健全學校民主管理制度是確保全心全意依靠學校教職工，實行人本管理的保障。我們首先建立了由學校黨政工主要負責人參加的校務公開工作領導小組，強化意識，明確職責，做到凡是學校的重大決策，涉及到教職工切身利益的重大問題，一定認真聽取教職工意見。其次，學校領導確立“依法治校，依法行政”的民主與法制意識，在辦學過程中逐步完善、建立和健全了校務公開規章制度。

學校實行校長負責制，校長要自覺接受黨支部和教代會的監督，實行校務公開，建立校務公開欄。定期召開教職工代表大會，凡屬涉及到學校重大的改革措施和教職工切身利益的事項，必須召開教代會進行充分的討論，及時征求教職工意見，集中正確的意見和建議。自

三、堅持民主決策，突出民主管理的實效性

決策是管理的核心，從某種意義上說管理就是決策的制定和實施的過程。民主決策自然也是民主管理的核心。決策包括了決策的形成、制定、完善、實施的過程，民主決策也就需要體現在這一過程中。在推進民主決策的過程中必須把好三關。

其一是把好群眾關。在決策形成的過程中決策制定與否，其標準就是廣大群眾的意愿。

其二，把好理論政策關。要確保學校的重大決策的正確性和穩定性，就需要這些決策建立在堅實的理論和政策的基礎之上。因此學校領導需要弄清楚與決策有關的政策和策略，有些工作政策界限很強，不弄清楚會造成決策的失誤。尤其需要弄清楚學校的決策是否符合黨的指導思想，這決不是一句空話，而是關系到決策的方向。一個決策是否符合先進生產力發展要求，是否符合先進文化的發展方向，是否符合最廣大人民的根本利益，這是學校領導首先需要考慮的。有時候我們的決策遇到一些群眾的反對，就馬上轉向調頭，實際上就是沒有從指導思想上去思考問題，對于群眾的反對也需要具體分析，群眾的反對，有正確的，也有錯誤的。學校領導把好理論政策關，就需要對學校所制定決策的意義進行理論政策上的歸納和提升，讓廣大群眾充分了解決策的理由，進行思想引導，從而提高決策的權威性和認同感，保證決策的推行。

其三，把好程序關。隨著對民主的認識逐步深入，人們已經認識到程序的重要性，沒有民主的程序，民主就是一句空話。

學校如何加強民主管理

劉然然

現代型學校在學校教育管理上一個重要的特點就是民主管理。由傳統型學校轉變為現代型學校，要實現“五大轉型”，即：教育價值轉型、教育重心轉型、教育管理轉型、教育過程轉型、教育動力轉型。其中的教育管理轉型，是指學校管理由傳統的寶塔型的管理模式，轉換成扁平型，呈網絡式的管理。這種網絡式扁平型管理的實質就是民主管理。

學校加強民主管理可分為三個層面。

第一個層面是學生。現代型學校的管理要充分尊重和關愛學生的個性發展，積極培養學生的自我管理的能力和積極性。在學校管理上要吸收學生代表參與管理。學校各級行政組織和機構可設立由學生民主選舉產生的學生助理，教學教務、生活后勤直至校長助理。對事關學生的切身利益的決策要讓學生有權參與，如學校學生會主席可列席學校校長辦公會或學校行政例會，在會上可代表學生方對學校工作提出意見。學校有關教學教育改革，重大活動安排，后勤生活的決策決定均應不同程度地有意識地讓學生參與意見，尤其是有關學生事務的。如校服的選定，學生違紀處分，學生寢室安排等，更應讓學生參與意見，并享有一定的決定權。學校有關學生的一些重大活動，如各種文化節、藝術節、體育節、文娛會演、各項學生社團活動和比賽等等，都應在校方和教師有力支持下由學生開展。校報、校電視臺、電臺等校內宣傳媒體也應主要由學生自己負責開展工作。學校更應該大力支持或鼓勵學生成立各種學生學術問題團體，撥給一定的經費，開展各種生動活潑的活動。綜觀世界上一些現代型的學校，學生積極參與學校學生事務管理，自我管理，自我服務，各種由學生自己組織開展的活動早已形成一道亮麗的風景線。經過學校各項學生工作的鍛煉，將極大地提高學生能力的成長，實在是非常值得我們效法學習的。

學校的教學過程的管理還應該提倡“學生有學的自由”，“教師有教的自由”，師生人格平等，師生關系民主，只有如此，教育才能恢復其本來面目，教師才能真正成為“人類靈魂的工程師”。學生有學的自由，是指給學生的精神活動以充分的空間，讓他們可以思考，想象、發問、探索、歡笑、苦悶，而不是用考試和分數去壓抑他們的成長的歡樂，他們才會因此真切地體會到學校這一段受教育的經歷的意義和價值。

第二個層面是教師。現代型的學校管理必須要尊重教師的權益，讓他們充分地參加管理，成為學校管理的主體。我們應高度重視和洞悉，教育是一種精神活動。它是通過教師與學生間的精神溝通，建立學生的精神世界，教育產品是精神產品，而且這種產品的生產過程就是精神世界相互作用的過程，教育的本質是精神的流轉。因此，學校的教育管理如果舍棄教師的主體作用，壓抑教師的主人翁精神和主動性，必然會打擊教師追求教育理想的積極性和創造性，導致教育這種精神活動扭曲的流轉。

為了廣大教師充分參與學校的管理，首先，我們應該健全學校教職員工代表會的制度和職責，決不能讓它流于形式，學校重大決策和措施，要充分聽取教職工的意見，學校要定期召開教職工代表會議，賦予教職工代表以各種參與學校管理的權益，成為各種委員會工作小組，落實教職工代表會議的提案，并把其列入對學校行政班子的考核條件之一。再者，要始終堅持把學校的管理重心下移。精簡代表學校行政權利的機構科處，強化代表教學和學術領域的教研組，年級組，學科組的職責和權益。教學和學術領域的問題，決不能完全用行政決策和行政命令的方式處理，而是由教學人員自主地決定和實施。學校管理一定要避免過分行政化的偏向，使教學和學術活動真正成為學校活動的中心。

再次，要努力打造學校寬松平恕、民主平等的校園文化氛圍，要讓廣大的教職員工能自由表達自己的意愿，能積極地為學校建設獻計獻策。學校可利用開放內部局域網，為教職員工提供表達意見，評說學校教學教育的平臺。辦好“教工之家”，開展教工文化沙龍活動，并大力提倡教師組建各種學術、文化、藝術、體育團體，為校內交流打通各種渠道。

為了最大程度地調動教師的積極性和主動性，學校在管理中必須努力營建充滿人性溫情和關愛的校園文化，關心每一位教師的成長，無論在物質上還是精神上急教師之急，憂教師之憂。在學校的教學管理上，切忌以簡單粗暴的行政手段干預教學和學術探究。現代型學校“教師有教的自由”，即教師在符合學校的辦學目標的前提下，有教學自主權，他們可以自由地選擇自己認為最適當的教學方法，組織具體的教學過程，決定出什么樣的思考題，決定怎樣穩步地建構學生的精神世界，推進學生的全面發展。只有這樣，教師才會有教的樂趣和工作的幸福，他們才會感受到自己人生的意義和價值。教師的內心充滿歡樂，與他們在一起的學生才會如浴春風，學校的辦學目標，才能得以實現。

第三個層面就是校長為代表的學校管理層。首先，現代型學校要實現民主管理和校長的人格風范，學識修養，行為方式等素質有很大的關系。校長要正確看待人的價值，要做到充分重視人，正確看待人，有效激勵人，全面發展人。校長對待教師的態度，直接塑造學校的文化。校長應認識到，教師對工作的熱情和對學校的忠誠是學校最寶貴的資產，所以，校長首先要向教師展現自己對工作的熱情。校長要善為人梯，為教師成功創造條件。校長不一定偉大，但要善于創造條件讓教師偉大。校長的無私和奉獻，將激起教師的工作熱情。校長提撥什么類型的教師，教師就會向什么類型的教師看齊。校長的最大失誤，就是永遠不寬恕教師的失誤。校長應以自己的寬容引導學校文化中的寬容氣氛。校長應平等地看待自己和教師，心目中，校長的意識越弱，越容易與教師親密合作，學校就越容易辦好。

建設現代型學校民主管理除了對校長的個人素質有要求外，還應該建立足夠的民主監督和保障機制。從學校的治理方面說，要在組織架構和制度的程序上體現行政方——學術方——出資方，三方的相互協調和制衡的機制。要做到決策的民主化和科學化，而不是個人說了算。即做到學校管理公開透明，又便于民主監督。我們切不可把校長負責制理解為校長一個人說了算。權力過于集中在個人手中，就會產生集權制所固有的種種弊端。必須加強實施有效制約的制度性保證。

著名的英國管理學家西斯·赫塞爾本曾提出“使命管理”的理論，她把傳統的管理比喻成一種“方形管理”，這種方形管理就是強調等級權利的組織架構，領導者以權利的威嚴管理，它把一個組織打造的像一個盒子，所有的人都使用命令和控制式的語言，雖然這種語言和結構起到了維護內部秩序的作用，但也使很多人無法發揮聰明才智，也就阻礙了創新。赫塞爾本認為，好的管理是圓形的，而絕不是方形的。她倡導的“圓形管理”應是沒有金字塔般的森嚴體系，而是靈活的，同一平面的圓形組織結構。所有人的聯結點就是組織的使命，也就是組織的戰略目標，猶如同心園，把大家團結起來，圍繞它進行工作，從而釋放所有人的創造性，保證他們使命的最終實現。我們可以說，傳統學校的管理恰如赫塞爾本所言的“方形管理”，而現代型學校的民主管理則如她所倡導的“圓形管理”。我們綠城教育把實現“四化一型”作為我們的辦學目標和戰略使命。“四化一型”恰如我們的圓心，也是我們綠城教育同仁的使命。我們必須大力加強民主管理，讓所有人都變為同心圓，把大家團結起來，圍繞著它進行工作，釋放出所有的創造性和積極性，從而來保證我們辦學目標最終能得以實現。

第五篇：學校民主管理論文

學校如何加強民主管理

劉然然

現代型學校在學校教育管理上一個重要的特點就是民主管理。由傳統型學校轉變為現代型學校，要實現“五大轉型”，即：教育價值轉型、教育重心轉型、教育管理轉型、教育過程轉型、教育動力轉型。其中的教育管理轉型，是指學校管理由傳統的寶塔型的管理模式，轉換成扁平型，呈網絡式的管理。這種網絡式扁平型管理的實質就是民主管理。

學校加強民主管理可分為三個層面。

第一個層面是學生。現代型學校的管理要充分尊重和關愛學生的個性發展，積極培養學生的自我管理的能力和積極性。在學校管理上要吸收學生代表參與管理。學校各級行政組織和機構可設立由學生民主選舉產生的學生助理，教學教務、生活后勤直至校長助理。對事關學生的切身利益的決策要讓學生有權參與，如學校學生會主席可列席學校校長辦公會或學校行政例會，在會上可代表學生方對學校工作提出意見。學校有關教學教育改革，重大活動安排，后勤生活的決策決定均應不同程度地有意識地讓學生參與意見，尤其是有關學生事務的。如校服的選定，學生違紀處分，學生寢室安排等，更應讓學生參與意見，并享有一定的決定權。學校有關學生的一些重大活動，如各種文化節、藝術節、體育節、文娛會演、各項學生社團活動和比賽等等，都應在校方和教師有力支持下由學生開展。校報、校電視臺、電臺等校內宣傳媒體也應主要由學生自己負責開展工作。學校更應該大力支持或鼓勵學生成立各種學生學術問題團體，撥給一定的經費，開展各種生動活潑的活動。綜觀世界上一些現代型的學校，學生積極參與學校學生事務管理，自我管理，自我服務，各種由學生自己組織開展的活動早已形成一道亮麗的風景線。經過學校各項學生工作的鍛煉，將極大地提高學生能力的成長，實在是非常值得我們效法學習的。

學校的教學過程的管理還應該提倡“學生有學的自由”，“教師有教的自由”，師生人格平等，師生關系民主，只有如此，教育才能恢復其本來面目，教師才能真正成為“人類靈魂的工程師”。學生有學的自由，是指給學生的精神活動以充分的空間，讓他們可以思考，想象、發問、探索、歡笑、苦悶，而不是用考試和分數去壓抑他們的成長的歡樂，他們才會因此真切地體會到學校這一段受教育的經歷的意義和價值。

第二個層面是教師。現代型的學校管理必須要尊重教師的權益，讓他們充分地參加管理，成為學校管理的主體。我們應高度重視和洞悉，教育是一種精神活動。它是通過教師與學生間的精神溝通，建立學生的精神世界，教育產品是精神產品，而且這種產品的生產過程就是精神世界相互作用的過程，教育的本質是精神的流轉。因此，學校的教育管理如果舍棄教師的主體作用，壓抑教師的主人翁精神和主動性，必然會打擊教師追求教育理想的積極性和創造性，導致教育這種精神活動扭曲的流轉。

為了廣大教師充分參與學校的管理，首先，我們應該健全學校教職員工代表會的制度和職責，決不能讓它流于形式，學校重大決策和措施，要充分聽取教職工的意見，學校要定期召開教職工代表會議，賦予教職工代表以各種參與學校管理的權益，成為各種委員會工作小組，落實教職工代表會議的提案，并把其列入對學校行政班子的考核條件之一。再者，要始終堅持把學校的管理重心下移。精簡代表學校行政權利的機構科處，強化代表教學和學術領域的教研組，年級組，學科組的職責和權益。教學和學術領域的問題，決不能完全用行政決策和行政命令的方式處理，而是由教學人員自主地決定和實施。學校管理一定要避免過分行政化的偏向，使教學和學術活動真正成為學校活動的中心。

再次，要努力打造學校寬松平恕、民主平等的校園文化氛圍，要讓廣大的教職員工能自由表達自己的意愿，能積極地為學校建設獻計獻策。學校可利用開放內部局域網，為教職員工提供表達意見，評說學校教學教育的平臺。辦好“教工之家”，開展教工文化沙龍活動，并大力提倡教師組建各種學術、文化、藝術、體育團體，為校內交流打通各種渠道。

為了最大程度地調動教師的積極性和主動性，學校在管理中必須努力營建充滿人性溫情和關愛的校園文化，關心每一位教師的成長，無論在物質上還是精神上急教師之急，憂教師之憂。在學校的教學管理上，切忌以簡單粗暴的行政手段干預教學和學術探究。現代型學校“教師有教的自由”，即教師在符合學校的辦學目標的前提下，有教學自主權，他們可以自由地選擇自己認為最適當的教學方法，組織具體的教學過程，決定出什么樣的思考題，決定怎樣穩步地建構學生的精神世界，推進學生的全面發展。只有這樣，教師才會有教的樂趣和工作的幸福，他們才會感受到自己人生的意義和價值。教師的內心充滿歡樂，與他們在一起的學生才會如浴春風，學校的辦學目標，才能得以實現。

第三個層面就是校長為代表的學校管理層。首先，現代型學校要實現民主管理和校長的人格風范，學識修養，行為方式等素質有很大的關系。校長要正確看待人的價值，要做到充分重視人，正確看待人，有效激勵人，全面發展人。校長對待教師的態度，直接塑造學校的文化。校長應認識到，教師對工作的熱情和對學校的忠誠是學校最寶貴的資產，所以，校長首先要向教師展現自己對工作的熱情。校長要善為人梯，為教師成功創造條件。校長不一定偉大，但要善于創造條件讓教師偉大。校長的無私和奉獻，將激起教師的工作熱情。校長提撥什么類型的教師，教師就會向什么類型的教師看齊。校長的最大失誤，就是永遠不寬恕教師的失誤。校長應以自己的寬容引導學校文化中的寬容氣氛。校長應平等地看待自己和教師，心目中，校長的意識越弱，越容易與教師親密合作，學校就越容易辦好。

建設現代型學校民主管理除了對校長的個人素質有要求外，還應該建立足夠的民主監督和保障機制。從學校的治理方面說，要在組織架構和制度的程序上體現行政方——學術方——出資方，三方的相互協調和制衡的機制。要做到決策的民主化和科學化，而不是個人說了算。即做到學校管理公開透明，又便于民主監督。我們切不可把校長負責制理解為校長一個人說了算。權力過于集中在個人手中，就會產生集權制所固有的種種弊端。必須加強實施有效制約的制度性保證。

著名的英國管理學家西斯·赫塞爾本曾提出“使命管理”的理論，她把傳統的管理比喻成一種“方形管理”，這種方形管理就是強調等級權利的組織架構，領導者以權利的威嚴管理，它把一個組織打造的像一個盒子，所有的人都使用命令和控制式的語言，雖然這種語言和結構起到了維護內部秩序的作用，但也使很多人無法發揮聰明才智，也就阻礙了創新。赫塞爾本認為，好的管理是圓形的，而絕不是方形的。她倡導的“圓形管理”應是沒有金字塔般的森嚴體系，而是靈活的，同一平面的圓形組織結構。所有人的聯結點就是組織的使命，也就是組織的戰略目標，猶如同心園，把大家團結起來，圍繞它進行工作，從而釋放所有人的創造性，保證他們使命的最終實現。我們可以說，傳統學校的管理恰如赫塞爾本所言的“方形管理”，而現代型學校的民主管理則如她所倡導的“圓形管理”。我們綠城教育把實現“四化一型”作為我們的辦學目標和戰略使命。“四化一型”恰如我們的圓心，也是我們綠城教育同仁的使命。我們必須大力加強民主管理，讓所有人都變為同心圓，把大家團結起來，圍繞著它進行工作，釋放出所有的創造性和積極性，從而來保證我們辦學目標最終能得以實現。

中小學教師參與學校管理研究

摘要：教師參與學校管理具有提高學校管理效能、提升教師工作積極性等多種功能。然而，調查研究發現：教師實際參與學校管理的程度明顯低于教師的期望，不同性別、年齡段、學歷、類型、校史的教師在實際參與或期望參與方面存在著一定的差異。因此，學校必須改善管理方式，以提升教師的參與能力與水平。關鍵詞：教師參與；學校管理；現實；期望

[2]陳如平，杜威論民主的教育管理叫，高等師范教育研究，2001(1)：58—62 [3]余秀琴，民主與法制視野內的中小學教代會制度[d]南昌：江西師范大學,2003，[4]張志峰，從教師視角看校長負責制：對g市6所公立學校的問卷調查與分析研究[j]，中小學管理，2006(5)：3—8 [5] reac d,munn p,mcavoy li baily l,arnotto，adler m.develeing the management of schods in bfitam[j]edncatmnal admnistration quarterly,1997,33(2)：43-50 [6]秦夢群，教育行政理論與應用[m]，臺北：五南圖書出版公司，1988：356 [7]戴永忠，中學教師參與學校管理的管理研究[d]，上海：華東師范大學，2004 [8]斯蒂芬，羅賓斯，管理學[m]孫建敏，黃衛偉，王風彬，焦舒斌，楊軍，譯，北京：中國人民大學出版社,2009：419 [9] 《中小學校長》征稿簡則[j].中小學校長.2008(10)[10] 胡天喜.中小學校長隊伍建設的目標與對策[j].黃岡師范學院學報.2006(s1)[11] 易柳州.中小學校長管理的四個著力點[j].湖南教育(綜合).2007(02)[12] 李敬沛,侯成富.校長要善于講究隨方就圓的藝術[j].學校管理.2009(02)[13] 王亮.要的就是“實”[j].課程教材教學研究(中教研究).2005(z3)[14] 青海省人民政府辦公廳關于轉發全省中小學核定編制工作意見的通知[j].青海政報.2004(11)[15] 沈揚東.中小學校長能力要素與領導能力淺談[j].中小學校長.2009(07)[16] 廣紀.廣元市治理中小學亂收費有招術[j].四川監察.1996(08)[17] 陳長庚.淺談中小學校長的威信與學校管理[j].廣西教育.2002(34)[18] 張光喜.學習毛澤東教育思想 深化中小學管理改革[j].中小學管理.1993(06)[7] 殷躍田.淺談校長的自然性影響力在中小學管理中的作用及提高[j].當代教育論壇(校長教育研究).2007(03)[19] 常鳳亮,李厚祜.我國中小學管理制度的現狀和弊端[j].教學研究.2007(01)[9] 戴新利.深化中小學管理體制改革的策略[j].教育探索.2008(04)