第一篇：學校民主管理總結

橋頭小學校務公開民主管理規范化建設總結

為了全面加強校務公開民主管理陽光工程建設，促進學校民主政治建設和校務公開民主管理創新發展，我校遵照上級有關文件精神結合學校實際，深入開展校務公開建設工作，對涉及師生切身利益的各項校務進行全面、及時地公開，現對2012年校務公開工作總結如下：

一、健全校務公開組織機構

為了加強對校務公開工作的領導，我校成立了以校長為組長的校務公開工作領導小組，全面負責校務公開工作的具體實施；做到有機構、有制度、有人員，分工明確，責任到人。校務公開監督小組全面負責校務公開工作的監督。形成了主要領導負責，層層抓落實的領導體制，為校務公開的全面推行提供了強有力的組織保證。

校務公開領導小組名單

組 長：袁漢華

副組長：張耿

組 員：易開軍

徐剛

謝小華

鄔麗

張開生

余斌

周艷玲

王立偉

二、制定校務公開監督機制

我們根據學校的實際，制定了《橋頭小學校務公開實施細則》，細則較詳盡地闡述了校務公開指導思想、組織機構、公開內容、公開形式、公開程序等，具有可操作性。校務公開使教職工民主參與、民主管理、民主監督在制度上得到了保證。

三、規范教代會召開程序

要真正發揮教代會的作用,就必須提高教代會的質量。學校的重大事宜、規章制度、涉及到教職工切身利益的政策，必須提交教代會審議，表決。學校領導對教代會的召開十分重視。作了大量的準備和調研工作。

1、凡是需大會審議的內容都提前下發到代表們手中，組織各處室、各年級組學習討論。

2、會議期間，領導們下到各組讓代表們暢所欲言，充分發表意見，然后對內容再進行合理的修改，使之更趨合理。

3、在教代會上學校行政領導作“學校工作報告”、“財務工作報告”和“提案工作報告”在報告中對收集的提案和學校的發展目標都作了詳盡的闡述和總結，使代表們既看得見又聽得到，心中一目了然。

四、注重校務公開重點內容

1、公開學校重大決策。如學校的工作計劃及學校的發展規劃、奮斗目標、辦學特色以及學校內部管理體制等。這些關系到學校發展或與教職工密切相關的重要內容都要經過教代會審議通過并及時公開。比如我校的績效工資方案中老師們對考核計分、課時津貼、各類得獎的獎勵、代課費、班主任補貼等提出了不同的意見，并充分地說明理由。學校領導在廣泛地聽取意見后，作了重新修改并在教代會上進行審議，代表們通過后在學校醒目的地方公開。

2、公開學校的財務收支情況。學校在認真執行財務政策，合理使用經費的同時，每年列出財務收支清單，并在教代會上作財務工作報告。辦學收費嚴格按上級要求執行，不多收一分錢，并做到及時公開張貼告知家長。

3、公開學校基建維修等項目的招標情況。凡是購買的教師、學生電腦等大宗物品都經過招標，統一進行采購，并將清單予以公示。并且校長對學校建造維修的進程，經費的使用情況在全體教師會議上予以公布，讓老師們對學校的基建工程也能了如指掌。

4、教師的職稱評定及評優情況公示。教師的職稱評定是老師們非常敏感的問題，為此學校專門成立職評小組，然后公示職評的條件，再對符合條件的老師進行審議，通過民主評議以及各項指標打分最后落實職評人員，并進行述職、公示，接受全體老師的監督。對于各級各類評優、評先的對象、條件、名額、上報人選都及時公開。年度考核程序規范，全體教師參與評議，并公開結果。

5、獎勵性績效工資的考核結果公示。每學期由教導處牽頭，考核工作執行小組成員對教師的工作進行量化考核。學校將教師個人工資明細造冊后公示一周。

五、體現校務公開真實價值。

1、校務公開縮短了教職工之間、領導與老師之間的距離。大家都以學校榮為自己榮，一切為了學校的發展而努力工作。

2、校務公開提高了學校辦學的透明度。廣大教職工對學校的事不但知其然，而且知其所以然，把學校當成自己的家。

3、校務公開增強了教職工的凝聚力。大家把學校的發展與個人的命運聯系在一起，逐漸形成了“膠乳相融，榮辱與共”的團結奮斗、無私奉獻的工作氛圍，每個人的工作責任心和主人翁的意識都得到了增強。

第二篇：學校民主管理工作總結

大郭一中學校民主管理工作總結

三年來，我校圍繞教育中心工作,積極推進校務公開民主管理建設,不斷提升學校管理水平.學校全力依靠工會組織,把校務公開工作與加強政風行風工作有機結合,把推進民主管理與加強制度建設和督查落實有機結合,加大服務廣大教工學生的工作力度,學校動員,組織和凝聚廣大教職工積極投身于學校改革發展大局,推進校務公開民主管理工作向縱深發展,努力規范辦學行為,全力構建和諧校園。

一、切實加強組織領導，確保學校民主管理工作規范有序發展

我校領導非常重視學校的民主管理，把它作為學校管理工作的重要內容并納入學校工作計劃和議事日程，注重發揮校工會、教大會在學校民主管理中的作用，支持校工會充分履行職責。為了保證校務公開工作落實到位，我校成立了校務公開工作領導小組，下設校務公開工作執行小組和校務公開工作監督小組。具體負責校務公開的領導、組織、協調工作。結合學校工作實際，制定和完善了相關工作制度，平時工作中，我校領導注意加強檢查督促，確保學校民主管理各項工作落到實處。

二、嚴格落實教大會制度，充分發揮教大會的橋梁紐帶作用。

學校黨組織重視教大會工作，學校行政領導支持教大會工作，學校工會認真履行工會職能，嚴格落實教大會制度，做到會前醞釀準備充分，會中嚴密組織安排，會后一一落實提案，教大會制度化、規范化水平不斷提高，充分發揮了教大會的橋梁、紐帶作用。

1、我校領導和教職工把每年教大會當作學校一次重大的民主政治會議，教大會召開前夕，學校黨支部、行政、工會專門召開會議，針對學校工作的中心重點，教職工的熱點，研究提出教代會的中心議題。

2、當會議中心議題一經確定，學校工會組織預先公布會議主題，向廣大教職工作深入的宣傳，在宣傳的同時廣泛地征集教職工的提案和意見，然后匯總并報黨支部、行政領導。

3、會前，工會作為教大會的工作機構，按照教大會的條例和有關法規，對會議的程序作出嚴格的部署，使教大會做到法律化、制度化、規范化。

4、在教代會預備會議上，由工會主席組織全體教職工進行會前培訓，使教職工人人明確大會召開的目的意思，及所履行的職責，增強法律意識和民主意識。

5、教大會召開時，全體教職工認真聽取校長工作報告，審議學校的發展規劃、重大教育教學改革方案、教職工隊伍建設及其他有關學校發展的重大問題；審議通過校內人事、試行人員分配制度改革方案、實施辦法以及與教職工權益有關的規章制度；審議決定學校有關教職工生活福利的重大事項。學校積極在人、財、物方面為教代大會提供必要條件和保障。

我校通過加強教大會的建設，進一步發揮了教大會的功能，推進了學校民主管理的深入實施。全體教師以主人翁的精神，對學校試行的改革方案和發展規劃及制定的各項規章制度認真展開討論，積極提出完善修改意見，收集到有價值的建議和提案，絕大多數得到了學校的采納，未曾采納的建議和提案也都做到了件件有答復。

三、定期進行豐富多樣的民主評議活動，不斷提升學校的民主管理水平 我校把民主評議與民主管理結合起來，定期組織開展形式多樣的民主評議活動，提升學校的民主管理水平。首先是校級領導干部要接受教師的全員考評，每年6月，校長級領導干部一一用書面材料向全體教師進行工作述職，全校教職工參與測評，進一步提高了干部的責任感和使命感；其次，進行了家長、學生民主測評學校的問卷調查，任課教師每學期接受一次全班學生考評，并且

民測結果與期末教育教學綜合評估獎勵相掛鉤，有效地激發我校廣大教職工的工作積極性，進一步提高了教師的育人素質和事業心；再次，接受師生反饋，學校設立舉報信箱，對學生存在的問題，教師的教學情況，學生或家長通過信箱和電話向校長直接反映或陳述自己的觀點和想法。另外，定期召開家校溝通會，架起家長與學校溝通的橋梁。我校成立了家長委員會，每學期至少召開一次家長會和不定期召開家長委員溝通會，請家長參與監督，為學校的改革、發展和穩定出謀劃策，進一步提高了學校管理科學化、決策民主化水平。

四、深入開展校務公開工作，進一步密切黨群、干群關系。

我校工會把校務公開同學校管理工作、學校改革相結合，同學校的領導班子建設、師德建設和行風建設相結合，同維護教職工和學生的合法權益相結合，同學校建立規章制度相結合，全面深入地開展校務公開工作，增強了廣大教職工參與管理學校的意識,促進了學校的民主建設和廉政建設。

一是拓展公開渠道。我校成立了領導小組，建立了一套規章制度，在校內設置了公開欄，設立了校長信箱，公布了舉報電話，并結合校園網、學校QQ群建設，推動校務公開上網，不斷拓展公開渠道。

二是明確公開內容。首先是學校重大問題及決策的公開，如：教大會通過《績效獎勵方案》《特色教育活動改革及經費發放方案》；召開全體教師大會，審議、表決通過了《聘用制崗位設置方案（討論稿）》等。二是教職工關心問題的公開，如：每學期的評優、評先、考核主任的職務晉升、工資晉級等，我校各級各類先進評選（包括評優）范圍、對象、條件、名額，評選程序安排，評選活動過程，確定上報人選和評選結果均實行公開，而且各類評選均采用先量化評估推薦，再進行集中研究決定產生的方法，做到公平、公正、公開。專業技術職稱晉升、包括任職條件，學校職稱評審組成人員，量化評估標準、方法，申請者名單，參評材料及考評情況，確定推薦上報人選等都實行公開。三

是敏感問題的公開，如：學校的財務情況、物資采購情況、經費收支、教職工績效獎勵方案、每月獎勵性績效工資等均實行了逐月公開。

三是做好解釋工作，增強公開效果。幾年來，我校不僅加大了校務公開的力度，增強我校校務工作的透明度。同時，校工會還注意收集教職工對公開內容的反映，配合校領導做好相關政策、措施、規定的解釋工作，做好教職工思想疏導工作和矛盾化解工作，爭取教職工的廣泛理解和全力支持，校務公開，不僅有力地推進了我校行風建設和師德建設，提高了我校的民主管理水平，還達到密切黨群、干群關系，促進和諧校園建設的效果。

大郭一中 2013.12

第三篇：學校民主管理論文

師生民主參與學校管理 人是學校管理中最基本的要素，學校管理說到底是對人的管理，學校辦學效益的高低最終取決于師生員工工作和學習的積極性、主動性、創造性的發揮程度。因而，從這個意義上講，民主管理也即是自主管理。民主管理是調動廣大教職工工作積極性，擴大職工在學校管理上的發言權的有效途徑。它落實了教師的主人翁地位，使干群關系更加融洽，使每位教職工都自覺地心系學校的興衰與榮辱，把自己的利益與學校的利益自覺地聯系在一起。以人為中心，通過調動人的潛能，最大限度地開發和利用人力資源，以推動學校教育教學的進程。人本管理，就是以師生的發展為本，珍視人的價值，開發人的潛能，充分尊重教師的主導作用和學生的主體地位，施行人性化的管理和教育，創設民主和諧、充滿活力和凝聚力的人文環境。為了努力促進我校“自主管理、自主發展”辦學特色的形成，實現學校管理的科學化、民主化，調動師生員工參與學校管理，我校樹立起“以人為本，民主治校”的管理理念。為實現辦學過程中的人本管理，必然要求全方位地深入地貫徹這些以人為本的思想和要求。

一、強化民主意識，突出人本管理的必要性

用“以人為本”的方法來分析問題和解決問題。管理，歸根結底是對人的管理，任何管理決策和目標的實施與實現，學校的運轉，規章制度的執行都要依靠教職工。他們是被動的管理對象、客體，又是主動的管理者、能動的主體。這樣，我們就不是停留在一般意義的尊重人格、人權上；不單單靠經濟刺激調動他們的積極性，而是著重于真正地把他們當作學校的主人，真心實意地傾聽他們的意見和呼聲，關心他們的疾苦，重視發揮他們的作用。與此相應的是，學校校長應當真誠認識到自己的公仆地位，全心全意當好教職工的公仆。不把教職工當主人，校長就成不了真正的公仆，站在這個高度認識管理對象的地位，也就能充分認識到他們的自由、自主的權利，使他們在學校充分發揮作用、發展自己的權利。學校校長要把人本觀念貫穿于學校管理活動的全過程，時刻做到心中想到人，目中有人，一切工作依靠人。以人為本的民主管理方式是社會發展的必然要求，也是我們學校向前發展、實現教育改革的根本所在。為了提高學校教育教學質量，高素質的教師是第一要素；辦學質量的提高的根本目的是為社會主義現代化建設事業培養高素質的勞動者和接班人。我們今天所從事的一切有價值有意義的工作，都離不開人。因此，學校校長如果不以人為本，他的工作就分文不值，他要把學校管理工作搞得很好，把辦學質量提得很高也是根本不可能的。學校的發展，靠的是信息、知識和創新，而這三者的獲取，只能緣于“人”。人本管理不僅表現為重視教職工和調動教職工的積極性，還表現在發展教職工、為教職工謀利益等深層次要求上。學校校長在行使職能時，必須用心傾聽教職工的呼聲，了解他們的迫切需要，我們的一切決策、一切工作都必須能最大限度地為教職工著想。把尊重人才，用好人才作為強化人本觀念的重點，學校要完成任務，實現目標，就必須尊重人才，最大限度地用好人才，因人而用，善用其長。它落實了教師的主人翁地位，使干群關系更加融洽，使每位教職工都自覺地心系學校的興衰與榮辱，把自己的利益與學校的利益自覺地聯系在一起。以人為中心，通過調動人的潛能，最大限度地開發和利用人力資源，以推動學校教育教學的進程。人本管理，就是以師生的發展為本，珍視人的價值，開發人的潛能，充分尊重教師的主導作用和學生的主體地位，施行人性化的管理和教育，創設民主和諧、充滿活力和凝聚力的人文環境。

為了努力促進我校“自主管理、自主發展”的辦學特色的形成，實現學校管理的科學化、民主化，調動師生員工參與學校管理，我校樹立起“以人為本，民主治校”的管理理念。實現辦學過程中的人本管理，要求全方位深入地貫徹這些以人為本的思想和要求。

二、完善學校制度，突出民主管理的科學性

健全學校民主管理制度是確保全心全意依靠學校教職工，實行人本管理的保障。我們首先建立了由學校黨政工主要負責人參加的校務公開工作領導小組，強化意識，明確職責，做到凡是學校的重大決策，涉及到教職工切身利益的重大問題，一定認真聽取教職工意見。其次，學校領導確立“依法治校，依法行政”的民主與法制意識，在辦學過程中逐步完善、建立和健全了校務公開規章制度。

學校實行校長負責制，校長要自覺接受黨支部和教代會的監督，實行校務公開，建立校務公開欄。定期召開教職工代表大會，凡屬涉及到學校重大的改革措施和教職工切身利益的事項，必須召開教代會進行充分的討論，及時征求教職工意見，集中正確的意見和建議。自

三、堅持民主決策，突出民主管理的實效性

決策是管理的核心，從某種意義上說管理就是決策的制定和實施的過程。民主決策自然也是民主管理的核心。決策包括了決策的形成、制定、完善、實施的過程，民主決策也就需要體現在這一過程中。在推進民主決策的過程中必須把好三關。

其一是把好群眾關。在決策形成的過程中決策制定與否，其標準就是廣大群眾的意愿。

其二，把好理論政策關。要確保學校的重大決策的正確性和穩定性，就需要這些決策建立在堅實的理論和政策的基礎之上。因此學校領導需要弄清楚與決策有關的政策和策略，有些工作政策界限很強，不弄清楚會造成決策的失誤。尤其需要弄清楚學校的決策是否符合黨的指導思想，這決不是一句空話，而是關系到決策的方向。一個決策是否符合先進生產力發展要求，是否符合先進文化的發展方向，是否符合最廣大人民的根本利益，這是學校領導首先需要考慮的。有時候我們的決策遇到一些群眾的反對，就馬上轉向調頭，實際上就是沒有從指導思想上去思考問題，對于群眾的反對也需要具體分析，群眾的反對，有正確的，也有錯誤的。學校領導把好理論政策關，就需要對學校所制定決策的意義進行理論政策上的歸納和提升，讓廣大群眾充分了解決策的理由，進行思想引導，從而提高決策的權威性和認同感，保證決策的推行。

其三，把好程序關。隨著對民主的認識逐步深入，人們已經認識到程序的重要性，沒有民主的程序，民主就是一句空話。

學校如何加強民主管理

劉然然

現代型學校在學校教育管理上一個重要的特點就是民主管理。由傳統型學校轉變為現代型學校，要實現“五大轉型”，即：教育價值轉型、教育重心轉型、教育管理轉型、教育過程轉型、教育動力轉型。其中的教育管理轉型，是指學校管理由傳統的寶塔型的管理模式，轉換成扁平型，呈網絡式的管理。這種網絡式扁平型管理的實質就是民主管理。

學校加強民主管理可分為三個層面。

第一個層面是學生。現代型學校的管理要充分尊重和關愛學生的個性發展，積極培養學生的自我管理的能力和積極性。在學校管理上要吸收學生代表參與管理。學校各級行政組織和機構可設立由學生民主選舉產生的學生助理，教學教務、生活后勤直至校長助理。對事關學生的切身利益的決策要讓學生有權參與，如學校學生會主席可列席學校校長辦公會或學校行政例會，在會上可代表學生方對學校工作提出意見。學校有關教學教育改革，重大活動安排，后勤生活的決策決定均應不同程度地有意識地讓學生參與意見，尤其是有關學生事務的。如校服的選定，學生違紀處分，學生寢室安排等，更應讓學生參與意見，并享有一定的決定權。學校有關學生的一些重大活動，如各種文化節、藝術節、體育節、文娛會演、各項學生社團活動和比賽等等，都應在校方和教師有力支持下由學生開展。校報、校電視臺、電臺等校內宣傳媒體也應主要由學生自己負責開展工作。學校更應該大力支持或鼓勵學生成立各種學生學術問題團體，撥給一定的經費，開展各種生動活潑的活動。綜觀世界上一些現代型的學校，學生積極參與學校學生事務管理，自我管理，自我服務，各種由學生自己組織開展的活動早已形成一道亮麗的風景線。經過學校各項學生工作的鍛煉，將極大地提高學生能力的成長，實在是非常值得我們效法學習的。

學校的教學過程的管理還應該提倡“學生有學的自由”，“教師有教的自由”，師生人格平等，師生關系民主，只有如此，教育才能恢復其本來面目，教師才能真正成為“人類靈魂的工程師”。學生有學的自由，是指給學生的精神活動以充分的空間，讓他們可以思考，想象、發問、探索、歡笑、苦悶，而不是用考試和分數去壓抑他們的成長的歡樂，他們才會因此真切地體會到學校這一段受教育的經歷的意義和價值。

第二個層面是教師。現代型的學校管理必須要尊重教師的權益，讓他們充分地參加管理，成為學校管理的主體。我們應高度重視和洞悉，教育是一種精神活動。它是通過教師與學生間的精神溝通，建立學生的精神世界，教育產品是精神產品，而且這種產品的生產過程就是精神世界相互作用的過程，教育的本質是精神的流轉。因此，學校的教育管理如果舍棄教師的主體作用，壓抑教師的主人翁精神和主動性，必然會打擊教師追求教育理想的積極性和創造性，導致教育這種精神活動扭曲的流轉。

為了廣大教師充分參與學校的管理，首先，我們應該健全學校教職員工代表會的制度和職責，決不能讓它流于形式，學校重大決策和措施，要充分聽取教職工的意見，學校要定期召開教職工代表會議，賦予教職工代表以各種參與學校管理的權益，成為各種委員會工作小組，落實教職工代表會議的提案，并把其列入對學校行政班子的考核條件之一。再者，要始終堅持把學校的管理重心下移。精簡代表學校行政權利的機構科處，強化代表教學和學術領域的教研組，年級組，學科組的職責和權益。教學和學術領域的問題，決不能完全用行政決策和行政命令的方式處理，而是由教學人員自主地決定和實施。學校管理一定要避免過分行政化的偏向，使教學和學術活動真正成為學校活動的中心。

再次，要努力打造學校寬松平恕、民主平等的校園文化氛圍，要讓廣大的教職員工能自由表達自己的意愿，能積極地為學校建設獻計獻策。學校可利用開放內部局域網，為教職員工提供表達意見，評說學校教學教育的平臺。辦好“教工之家”，開展教工文化沙龍活動，并大力提倡教師組建各種學術、文化、藝術、體育團體，為校內交流打通各種渠道。

為了最大程度地調動教師的積極性和主動性，學校在管理中必須努力營建充滿人性溫情和關愛的校園文化，關心每一位教師的成長，無論在物質上還是精神上急教師之急，憂教師之憂。在學校的教學管理上，切忌以簡單粗暴的行政手段干預教學和學術探究。現代型學校“教師有教的自由”，即教師在符合學校的辦學目標的前提下，有教學自主權，他們可以自由地選擇自己認為最適當的教學方法，組織具體的教學過程，決定出什么樣的思考題，決定怎樣穩步地建構學生的精神世界，推進學生的全面發展。只有這樣，教師才會有教的樂趣和工作的幸福，他們才會感受到自己人生的意義和價值。教師的內心充滿歡樂，與他們在一起的學生才會如浴春風，學校的辦學目標，才能得以實現。

第三個層面就是校長為代表的學校管理層。首先，現代型學校要實現民主管理和校長的人格風范，學識修養，行為方式等素質有很大的關系。校長要正確看待人的價值，要做到充分重視人，正確看待人，有效激勵人，全面發展人。校長對待教師的態度，直接塑造學校的文化。校長應認識到，教師對工作的熱情和對學校的忠誠是學校最寶貴的資產，所以，校長首先要向教師展現自己對工作的熱情。校長要善為人梯，為教師成功創造條件。校長不一定偉大，但要善于創造條件讓教師偉大。校長的無私和奉獻，將激起教師的工作熱情。校長提撥什么類型的教師，教師就會向什么類型的教師看齊。校長的最大失誤，就是永遠不寬恕教師的失誤。校長應以自己的寬容引導學校文化中的寬容氣氛。校長應平等地看待自己和教師，心目中，校長的意識越弱，越容易與教師親密合作，學校就越容易辦好。

建設現代型學校民主管理除了對校長的個人素質有要求外，還應該建立足夠的民主監督和保障機制。從學校的治理方面說，要在組織架構和制度的程序上體現行政方——學術方——出資方，三方的相互協調和制衡的機制。要做到決策的民主化和科學化，而不是個人說了算。即做到學校管理公開透明，又便于民主監督。我們切不可把校長負責制理解為校長一個人說了算。權力過于集中在個人手中，就會產生集權制所固有的種種弊端。必須加強實施有效制約的制度性保證。

著名的英國管理學家西斯·赫塞爾本曾提出“使命管理”的理論，她把傳統的管理比喻成一種“方形管理”，這種方形管理就是強調等級權利的組織架構，領導者以權利的威嚴管理，它把一個組織打造的像一個盒子，所有的人都使用命令和控制式的語言，雖然這種語言和結構起到了維護內部秩序的作用，但也使很多人無法發揮聰明才智，也就阻礙了創新。赫塞爾本認為，好的管理是圓形的，而絕不是方形的。她倡導的“圓形管理”應是沒有金字塔般的森嚴體系，而是靈活的，同一平面的圓形組織結構。所有人的聯結點就是組織的使命，也就是組織的戰略目標，猶如同心園，把大家團結起來，圍繞它進行工作，從而釋放所有人的創造性，保證他們使命的最終實現。我們可以說，傳統學校的管理恰如赫塞爾本所言的“方形管理”，而現代型學校的民主管理則如她所倡導的“圓形管理”。我們綠城教育把實現“四化一型”作為我們的辦學目標和戰略使命。“四化一型”恰如我們的圓心，也是我們綠城教育同仁的使命。我們必須大力加強民主管理，讓所有人都變為同心圓，把大家團結起來，圍繞著它進行工作，釋放出所有的創造性和積極性，從而來保證我們辦學目標最終能得以實現。

第四篇：學校民主管理論文

學校如何加強民主管理

劉然然

現代型學校在學校教育管理上一個重要的特點就是民主管理。由傳統型學校轉變為現代型學校，要實現“五大轉型”，即：教育價值轉型、教育重心轉型、教育管理轉型、教育過程轉型、教育動力轉型。其中的教育管理轉型，是指學校管理由傳統的寶塔型的管理模式，轉換成扁平型，呈網絡式的管理。這種網絡式扁平型管理的實質就是民主管理。

學校加強民主管理可分為三個層面。

第一個層面是學生。現代型學校的管理要充分尊重和關愛學生的個性發展，積極培養學生的自我管理的能力和積極性。在學校管理上要吸收學生代表參與管理。學校各級行政組織和機構可設立由學生民主選舉產生的學生助理，教學教務、生活后勤直至校長助理。對事關學生的切身利益的決策要讓學生有權參與，如學校學生會主席可列席學校校長辦公會或學校行政例會，在會上可代表學生方對學校工作提出意見。學校有關教學教育改革，重大活動安排，后勤生活的決策決定均應不同程度地有意識地讓學生參與意見，尤其是有關學生事務的。如校服的選定，學生違紀處分，學生寢室安排等，更應讓學生參與意見，并享有一定的決定權。學校有關學生的一些重大活動，如各種文化節、藝術節、體育節、文娛會演、各項學生社團活動和比賽等等，都應在校方和教師有力支持下由學生開展。校報、校電視臺、電臺等校內宣傳媒體也應主要由學生自己負責開展工作。學校更應該大力支持或鼓勵學生成立各種學生學術問題團體，撥給一定的經費，開展各種生動活潑的活動。綜觀世界上一些現代型的學校，學生積極參與學校學生事務管理，自我管理，自我服務，各種由學生自己組織開展的活動早已形成一道亮麗的風景線。經過學校各項學生工作的鍛煉，將極大地提高學生能力的成長，實在是非常值得我們效法學習的。

學校的教學過程的管理還應該提倡“學生有學的自由”，“教師有教的自由”，師生人格平等，師生關系民主，只有如此，教育才能恢復其本來面目，教師才能真正成為“人類靈魂的工程師”。學生有學的自由，是指給學生的精神活動以充分的空間，讓他們可以思考，想象、發問、探索、歡笑、苦悶，而不是用考試和分數去壓抑他們的成長的歡樂，他們才會因此真切地體會到學校這一段受教育的經歷的意義和價值。

第二個層面是教師。現代型的學校管理必須要尊重教師的權益，讓他們充分地參加管理，成為學校管理的主體。我們應高度重視和洞悉，教育是一種精神活動。它是通過教師與學生間的精神溝通，建立學生的精神世界，教育產品是精神產品，而且這種產品的生產過程就是精神世界相互作用的過程，教育的本質是精神的流轉。因此，學校的教育管理如果舍棄教師的主體作用，壓抑教師的主人翁精神和主動性，必然會打擊教師追求教育理想的積極性和創造性，導致教育這種精神活動扭曲的流轉。

為了廣大教師充分參與學校的管理，首先，我們應該健全學校教職員工代表會的制度和職責，決不能讓它流于形式，學校重大決策和措施，要充分聽取教職工的意見，學校要定期召開教職工代表會議，賦予教職工代表以各種參與學校管理的權益，成為各種委員會工作小組，落實教職工代表會議的提案，并把其列入對學校行政班子的考核條件之一。再者，要始終堅持把學校的管理重心下移。精簡代表學校行政權利的機構科處，強化代表教學和學術領域的教研組，年級組，學科組的職責和權益。教學和學術領域的問題，決不能完全用行政決策和行政命令的方式處理，而是由教學人員自主地決定和實施。學校管理一定要避免過分行政化的偏向，使教學和學術活動真正成為學校活動的中心。

再次，要努力打造學校寬松平恕、民主平等的校園文化氛圍，要讓廣大的教職員工能自由表達自己的意愿，能積極地為學校建設獻計獻策。學校可利用開放內部局域網，為教職員工提供表達意見，評說學校教學教育的平臺。辦好“教工之家”，開展教工文化沙龍活動，并大力提倡教師組建各種學術、文化、藝術、體育團體，為校內交流打通各種渠道。

為了最大程度地調動教師的積極性和主動性，學校在管理中必須努力營建充滿人性溫情和關愛的校園文化，關心每一位教師的成長，無論在物質上還是精神上急教師之急，憂教師之憂。在學校的教學管理上，切忌以簡單粗暴的行政手段干預教學和學術探究。現代型學校“教師有教的自由”，即教師在符合學校的辦學目標的前提下，有教學自主權，他們可以自由地選擇自己認為最適當的教學方法，組織具體的教學過程，決定出什么樣的思考題，決定怎樣穩步地建構學生的精神世界，推進學生的全面發展。只有這樣，教師才會有教的樂趣和工作的幸福，他們才會感受到自己人生的意義和價值。教師的內心充滿歡樂，與他們在一起的學生才會如浴春風，學校的辦學目標，才能得以實現。

第三個層面就是校長為代表的學校管理層。首先，現代型學校要實現民主管理和校長的人格風范，學識修養，行為方式等素質有很大的關系。校長要正確看待人的價值，要做到充分重視人，正確看待人，有效激勵人，全面發展人。校長對待教師的態度，直接塑造學校的文化。校長應認識到，教師對工作的熱情和對學校的忠誠是學校最寶貴的資產，所以，校長首先要向教師展現自己對工作的熱情。校長要善為人梯，為教師成功創造條件。校長不一定偉大，但要善于創造條件讓教師偉大。校長的無私和奉獻，將激起教師的工作熱情。校長提撥什么類型的教師，教師就會向什么類型的教師看齊。校長的最大失誤，就是永遠不寬恕教師的失誤。校長應以自己的寬容引導學校文化中的寬容氣氛。校長應平等地看待自己和教師，心目中，校長的意識越弱，越容易與教師親密合作，學校就越容易辦好。

建設現代型學校民主管理除了對校長的個人素質有要求外，還應該建立足夠的民主監督和保障機制。從學校的治理方面說，要在組織架構和制度的程序上體現行政方——學術方——出資方，三方的相互協調和制衡的機制。要做到決策的民主化和科學化，而不是個人說了算。即做到學校管理公開透明，又便于民主監督。我們切不可把校長負責制理解為校長一個人說了算。權力過于集中在個人手中，就會產生集權制所固有的種種弊端。必須加強實施有效制約的制度性保證。

著名的英國管理學家西斯·赫塞爾本曾提出“使命管理”的理論，她把傳統的管理比喻成一種“方形管理”，這種方形管理就是強調等級權利的組織架構，領導者以權利的威嚴管理，它把一個組織打造的像一個盒子，所有的人都使用命令和控制式的語言，雖然這種語言和結構起到了維護內部秩序的作用，但也使很多人無法發揮聰明才智，也就阻礙了創新。赫塞爾本認為，好的管理是圓形的，而絕不是方形的。她倡導的“圓形管理”應是沒有金字塔般的森嚴體系，而是靈活的，同一平面的圓形組織結構。所有人的聯結點就是組織的使命，也就是組織的戰略目標，猶如同心園，把大家團結起來，圍繞它進行工作，從而釋放所有人的創造性，保證他們使命的最終實現。我們可以說，傳統學校的管理恰如赫塞爾本所言的“方形管理”，而現代型學校的民主管理則如她所倡導的“圓形管理”。我們綠城教育把實現“四化一型”作為我們的辦學目標和戰略使命。“四化一型”恰如我們的圓心，也是我們綠城教育同仁的使命。我們必須大力加強民主管理，讓所有人都變為同心圓，把大家團結起來，圍繞著它進行工作，釋放出所有的創造性和積極性，從而來保證我們辦學目標最終能得以實現。

中小學教師參與學校管理研究

摘要：教師參與學校管理具有提高學校管理效能、提升教師工作積極性等多種功能。然而，調查研究發現：教師實際參與學校管理的程度明顯低于教師的期望，不同性別、年齡段、學歷、類型、校史的教師在實際參與或期望參與方面存在著一定的差異。因此，學校必須改善管理方式，以提升教師的參與能力與水平。關鍵詞：教師參與；學校管理；現實；期望

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第五篇：學校民主管理學校自查報告

我校在大政方針的制定及日常的管理工作中，都充分發楊民主，體現民主治校之精神，充分發揮教職工代表大會的作用。我校主要做好以下幾個方面的工作。

一、黨政工職責分開，又統一協調。

學校支部非常重視對教代會的領導，將教代會工作納入重要議事日程，定期進行研究，給以指導，支部書記車明杰分管教代會和工會工作，按照黨的路線、方針、政策及工會方針，引導和幫助教代會正確行使職權，拓寬民主管理和民主監督的渠道，積極協調教代會與行政的關系，邀請工會主席參加或列席支部會議。

期工作總結

學校領導和行政職能部門充分尊重工會的法律地位和教代會的民主管理，民主監督權利，工會主席參加校會、校辦公會，支持和保障教代會先例各項職權，主動接受教代會的檢查，評議和監督，認真落實教代會作出的決定和決議，積極為教代會工作的開展在人力、物力、財力等各方面提供必要的條件和保障。

工會切實承擔起教代會工作機構的任務，負責處理好教代會的日常工作，制定了民主工作計劃，并落實，執行，工委一班人具有較高的政策理論水平和組織協調能力，保證教代會工作在圍繞學校改革發民和涉及職工權益的高層次上的參與，維護行政領導的管理指揮權威。

我校教代會工作已分別納入學校、黨、政、工領導的工作目標責任進行考核。并納入學校工作的督導檢查中。

二、將教代會職權落實實處。

教代會聽取并審議學校的工作計劃，總結財務預決算，討論審議關系我校建設和教學等方面的重大決策，并作出相應決議。

審議通過教職工獎懲條例，教書育人條例，定編定員方案，職務聘任制、工資、資金分配方案，以及學校的規章制度。

審議決定涉及教職工住房分配方案，公費醫療管理辦法，福利基金，勤工儉學經費的使用原則辦法及其他有關教職工生活福利的重大事項等。

教代會對學校中層以上領導干部進行民主評議，公正客觀地評價并形成書面材料向被評議對象轉達評議意見，并將評議結果作為干部嘉獎、處分、免職的重要依據加以落實。

教代會圍繞學校教學和涉及職工切身利益等重大問題參政義政，以主人翁精神，認真履行民主管理與監督職權，提出建設性意見。

三、加強工會、教代會的組織建設。

我校按照四年一次換屆選舉產生教代會及工會成員，實行兩會結合，本屆工會于是2003年5月按有關文件程序選舉產生教代會成員及各專門工委。

我校制定了教代會條例實施細則，建立了比較完整結合我校實際的教代會工作職責，制定了教代會提案審議辦法，民主評義干部細則，建立了教代委制度，使學校民主管理網絡化。

我校工會有組織，有計劃地對教職工代表進行了培訓，不斷提高職工代表的政策理論水平和參政議政能力，積極開展我校工運理論調研活動，參加上級工會舉辦的研討會，知識竟賽等活動，撰寫有實踐性的調研文章，四、嚴格執行教代會的工作制度。

我校定期召開一兩次代表大會，會前由黨政工共同對會議的中心議題和議程進行研究，做到統一認識、統一計劃、統一行動。

教代會召開前功盡1-5周，工會廣泛征集提案，學校黨部、行政和工會，將會議有關材料發給各代表，組織代表進行討論，收集意見，并予以修改補充。

在教代會會議期間，校長和有關行政職能部門向大會作工作報告，回答代表的質詢，答復代表提出的議案及處理意見、結果;教代會期間，學校支部、行政職能部門、工會和教代會各專門工作定期召開聯席會，商討學校有關重大問題和涉及教職工切身利益的重大事項。

我校教代會的召開，由工會承擔召集、會務、文書等工作，并建立有比較完整的文書檔案;對教代會的大會文件、提案形成決定和重要規章制度，工會負責對其整理分類歸檔，統一保存。

綜上所述，應該說我校的民主管理工作已落實到實處，職工代表大會制度的實行已具成效，我校的民主氛轉越來越濃，群眾的民主意識越來越強，完全有理由相信，我校的民主管理會越來越完美，越來越進步。

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