第一篇：小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足

為了進一步強化學(xué)生的素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，我國正在積極地進行課程教學(xué)改革。這一次課程教學(xué)改革的關(guān)鍵點在于，教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生現(xiàn)實生活的角度進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，與他人更多地進行溝通和交流，不斷地審視自我，認清社會。小學(xué)品德和社會課教育工作人員要不斷加強研究力度，明確小學(xué)品德與社會課教學(xué)生活化的優(yōu)勢和不足，促進課程教學(xué)改革，為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使我國的教育水平可以發(fā)展到一個新的高度。希望通過本文對相關(guān)人員有所啟示。

一、小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢和不足分析

（一）小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢

小學(xué)生還處于人生的起步階段，他們的成長會受到多方因素的影響。小學(xué)生生活在社會之中，他們每天的所見所聞對于他們自身道德品質(zhì)、性格特點、審美觀念的養(yǎng)成有著直接的影響。所以，對小學(xué)生進行道德教育工作的開展，不能與學(xué)生的現(xiàn)實生活相脫離，也就代表著小學(xué)品德與社會課的課堂教學(xué)需要具備生活化的特點。品德與社會課的眾多教學(xué)內(nèi)容都來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，利用生活化的課程設(shè)計理念可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多限制，加強課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進課堂教學(xué)成效的提升。小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）在課堂教學(xué)實踐中，教師準備的教學(xué)素材來自學(xué)生生活，在教學(xué)課堂上對學(xué)生進行生活情境的再現(xiàn)，利用學(xué)生的生活體驗對學(xué)生進行教育，從而使學(xué)生得到生活啟迪。（2）教師可以為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。在課程教學(xué)實踐中教師可以與學(xué)生更多地進行溝通和交流，并且利用課堂教學(xué)提問的形式，更多了解學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而引發(fā)來自學(xué)生內(nèi)心真實的道德情感。

（二）小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段很多小學(xué)品德與社會課教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教育活動開展過程中，品德與社會課存在著很多的矛盾問題。其中最為突出的就是學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，但是教育活動開展卻脫離了現(xiàn)實生活邏輯，沒有從學(xué)生現(xiàn)實生活和生活體驗的角度對教學(xué)活動進行設(shè)計。長時間作用下導(dǎo)致學(xué)生對道德教育產(chǎn)生了一定的厭煩心理，對品德與社會課教學(xué)成效也造成了嚴重影響。對于小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化存在的不足可以概括性地分為以下兩個方面：

1.教學(xué)理念過于落后

對于小學(xué)的發(fā)展而言，素質(zhì)教育是非常重要的。但是現(xiàn)階段很多教師仍然死板地對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，采用“填鴨式”的教學(xué)方式。為了能夠在考試中獲得優(yōu)異的成績，學(xué)生只能通過死記硬背的方式對教學(xué)內(nèi)容進行記憶，這樣的教學(xué)模式不能滿足素質(zhì)教育的實際需求，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能將小學(xué)品德與社會課的教學(xué)意義充分展現(xiàn)出來。

2.教師不注重教學(xué)細節(jié)，指導(dǎo)方法應(yīng)用不當

教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提升對課堂教學(xué)細節(jié)的重視程度。一些小學(xué)品德與社會課教師對課堂教學(xué)生活化有所重視，讓學(xué)生利用課余時間收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活素材，但是教師并沒有對學(xué)生所提供的生活素材進行分類，也沒有對學(xué)生收集素材的價值進行分析，對學(xué)生的道德發(fā)展不能進行全面、有針對性的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師普遍采用的生活化教學(xué)方式是進行情景劇的表演，以及對采訪情境進行模擬。但是在實際落實中，教師設(shè)定好的教學(xué)情境只能揭示學(xué)生生活的表象，不能使學(xué)生明確其背后的內(nèi)涵所在。例如，在講述《圓明園在哭泣》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師要求某一名學(xué)生承擔記者的角色，然后要求這名學(xué)生依據(jù)教師所提供的問題對其他學(xué)生進行采訪，然后由教師進行總結(jié)。教師在總結(jié)過程中經(jīng)常會直接引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生在表演過程中的表情、動作并沒有過多的在意，并沒有真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，所以相關(guān)教育人員還需要對自身進行深入的反思，促進自身教育素養(yǎng)的提升。

二、加強小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓課堂回歸生活

課程教學(xué)改革不斷深入，對小學(xué)品德與社會課教學(xué)也提出了更多的要求。相關(guān)教育人員需要明確素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，深入了解小學(xué)品德與社會課的特點，對自身的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多限制，對課堂教學(xué)活動進行延伸，使教學(xué)活動可以真正地回歸于學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在探索、實踐過程中領(lǐng)悟教育內(nèi)容，從而有效地強化學(xué)生的道德教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在講述《孝心敬老人》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生與自己的爺爺奶奶進行溝通和交流，并且詢問爺爺奶奶的夢想和期盼，將了解到的內(nèi)容記錄下來。在課堂教學(xué)實踐中，教師將班級學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分，學(xué)生在小組內(nèi)對收集的資料進行交流。這時教師可以給學(xué)生布置“你想為爺爺奶奶做些什么”的討論話題，并且引導(dǎo)學(xué)生對以往自身的行為進行反思，鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的想法在課堂上大膽地說出來，從學(xué)生的發(fā)言中對學(xué)生進行深刻的道德教育。以學(xué)生的生活體驗為基礎(chǔ)進行教學(xué)活動的開展，可以深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，還能喚起學(xué)生對老人的尊重、愛護之心。

（二）以學(xué)生現(xiàn)實生活為切入點，挖掘教材內(nèi)容存在的生活點

小學(xué)品德與社會課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以相關(guān)教育人員需要以學(xué)生的現(xiàn)實生活為切入點，挖掘教材內(nèi)容中存在的生活點，并且與學(xué)生生活中的某一情景融合，從而進行教學(xué)活動的開展。例如，在講述《日新月異的交通》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采用情景劇表演的形式，以過馬路為線索，對學(xué)生現(xiàn)實生活中的交通情景進行再現(xiàn)。教師讓一些學(xué)生扮演道路上過往的車輛，變形金剛是很多學(xué)生都喜愛的動漫，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，代表不同的車型。還有一些學(xué)生需要扮演過馬路上的行人，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)現(xiàn)在交通與以往交通的巨大變化。這樣的教學(xué)方式具有很強的趣味性，可以吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生用自己的眼光去看待周圍的事物，真正感悟周圍生活的變化，加強學(xué)生對美好生活的珍惜，并且教會學(xué)生一些過馬路的知識。

素質(zhì)教育對學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，必須給予高度的重視。小學(xué)品德與社會教育工作人員需要積極地找尋課堂教學(xué)生活化存在的不足，應(yīng)用有效的措施進行改善，從而保障課堂教學(xué)成效，強化學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的不足及對策

小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的不足及對策

【摘要】教學(xué)生活化是新課標品德與社會課堂教學(xué)的要求之一，對于提升品德與社會課程的教學(xué)效果有著非常重要的意義。教學(xué)生活化是指在教學(xué)中引入生活性因素，它具有多重教學(xué)優(yōu)勢，比如契合課程要求，符合學(xué)生的認知方式，活躍教學(xué)氛圍等。當然，教學(xué)生活化在生活資源、教學(xué)方式以及實踐性中也存在著一些不足，基于此，文章通過對不足之處的分析，提出了相應(yīng)的具有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會 教學(xué)生活化

所謂課堂教學(xué)生化就是在課堂教學(xué)中引入與課題內(nèi)容相關(guān)的生活情景，從而讓學(xué)生在感悟生活、體驗生活的過程中更好地學(xué)習(xí)[1]。這種教學(xué)模式對于以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)的品德與社會課程而言，有著多重優(yōu)勢，當然由于教師的操作誤差，課堂教學(xué)生活化在具體的應(yīng)用中也存在著諸多不足，本文從此出發(fā)，概述了小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的不足，并提出了一些建設(shè)性的意見。

一、小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的不足探討

教學(xué)生活化作為一種教學(xué)模式對于品德與社會課程而言有著多重優(yōu)勢，因而也就極具教學(xué)實踐意義。事實上，不少教師已經(jīng)將教學(xué)生活化作為重要的教學(xué)手段引入到品德與社會課程的教學(xué)之中，并取得了一定的成就，但由于操作上的偏差，品德與社會課程在教學(xué)生活化中也存在著一些不足，這些不足既表現(xiàn)在生活內(nèi)容的狹隘上，也表現(xiàn)在教學(xué)方式的單一上[2]。

（一）生活場景狹隘

課堂教學(xué)生活化就是在教學(xué)活動中引入生活場景，使之更為形象、直觀，品德與社會課程自身的豐富性使得生活場景在引入時也必須具備豐富性，這樣才能起到對應(yīng)的作用。然而，教師在課堂教學(xué)生活化的環(huán)節(jié)中，卻存在著生活場景狹隘性的情形，主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，生活場景在選擇使，缺乏必要的廣度，沒有從小學(xué)生日常生活以及社會環(huán)境的豐富性入手，選擇最為合適的生活場景，從而限制了生活化教學(xué)的意義；第二、生活場景在選擇時，缺乏必要的深度，很多教師將教學(xué)生活化等同于在課堂中引入一些生活表象，既沒有通過細節(jié)塑造去引導(dǎo)學(xué)生探究其中的內(nèi)涵，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對生活場景展開思考，從而造成了教學(xué)效果一般。

（二）教學(xué)方式不合理

課堂教學(xué)生活化作為一種教學(xué)方式，它的推行離不開有效的教學(xué)方式，豐富有趣的教學(xué)方式能夠有效地推動教學(xué)內(nèi)容的開展，進而提升課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效果。然而在當前的課堂教學(xué)生活化實踐中卻存在著教學(xué)方式不合理的弊端。首先，課堂教學(xué)生活化的教學(xué)方式中，存在著比較明顯的總體單一性，不少教師的教學(xué)方式仍然停留在交流討論或?qū)W生角色扮演的初級階段，這種單一性的教學(xué)方式在長期使用的情形下，教學(xué)成果會不可避免的降低，甚至有淪為形式主義的風險；其次，不少教師雖然教學(xué)方式較為多元，但不懂的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇最為合理的生活化教學(xué)方式，從而造成了教學(xué)方式難以最大限度地發(fā)揮自身的效果。

二、完善小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的策略

教師可以通過下面三種策略來針對性地完善小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)生活化運用。

（一）廣泛運用生活資源

品德與社會課程的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，它最終也要服務(wù)于學(xué)生的生活，生活中廣泛存在的各類教學(xué)資源，對于積累學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的生活知識，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地生活有著非常重要的作用，因此，教師要擺脫那種生活場景狹隘的現(xiàn)象，從廣度與深度兩個角度來利用生活資源，使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。首先，就廣度而言，教師可以在教學(xué)中廣泛運用各種社會場景，尤其是和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，具有時效性的社會場景，比如在五年級下《日新月異的交通》中可以引入軌道交通、高鐵等學(xué)生在日常生活中或新聞中經(jīng)常見到的交通工具來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解；其次，就精度而言，教師要注重生活場景的細節(jié)描繪，使教學(xué)生活化不至于淪為一種生活表象的構(gòu)建，從而失去其教育學(xué)生的功用。

（二）創(chuàng)新運用方式

小學(xué)生的思維方式與認知特點決定了他們對單

一、老套的教學(xué)方式缺乏興趣，因此，教師要針對當前教學(xué)方式中存在的不合理現(xiàn)象做好針對性地整改，不斷創(chuàng)新教學(xué)生活化的運用方式。首先，教師要注重教學(xué)方式的豐富性與層次性，根據(jù)學(xué)生的年齡段選擇合適的教學(xué)方式，比如低年級學(xué)生教師可以多采用多媒體場景構(gòu)建或角色扮演等方式，而高年級學(xué)生則可以采用交流討論乃至場景模擬或辯論等教學(xué)方式；其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰如其分的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)生活化有著不同的要求，比如在《競爭與合作》的教學(xué)中就比較適合交流與討論的教學(xué)方式，而《我來做個小導(dǎo)游》則適合于場景模擬，讓學(xué)生在ppt面前模擬導(dǎo)游，介紹自己的家鄉(xiāng)，《安全伴我行》則適合于情景模擬。

（三）注重生活實踐

實踐既是品德與社會教學(xué)的教學(xué)方式，又是品德與社會課程的內(nèi)在需求。品德與社會課程的教學(xué)目標就是讓學(xué)生在日后的生活中能夠積極利用自身課堂中所學(xué)到的知識，從而養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和道德素質(zhì)。因此，教師要在品德與社會課程的教學(xué)生活化過程中，注重課程教學(xué)的實踐性。首先，教師要利用好課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，通過場景模擬以及角色扮演等多種方式，要求學(xué)生將課程中學(xué)習(xí)到的知識展示出來，應(yīng)用出來，比如在《當沖突發(fā)生后》教學(xué)中，教師在課堂內(nèi)容講解完畢之后，可以讓幾組同學(xué)進行角色扮演，按照教材的教學(xué)內(nèi)容來處理沖突，從而提升學(xué)生對于教材知識的理解以及處理沖突的能力；其次，教師還要多鼓勵學(xué)生積極廣泛地參與到各類型的社會活動之中，并且在各種活動之中注重課堂知識的應(yīng)用，提升自我的實踐能力。

三、結(jié)語

教學(xué)生活化作為一種教學(xué)方式對于小學(xué)品德與社會的教學(xué)而言有著非常豐厚的意義，能夠有效地提升課程的教學(xué)效果。由于種種原因，教學(xué)生活化在運用中仍然存留有不少問題，這些問題共同制約了教學(xué)效果的實現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該從教學(xué)生活中應(yīng)用過程中的不足出發(fā)，從生活資源的引用、教學(xué)方式的創(chuàng)新以及注重生活實踐等三個角度來提升教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]姜志東.小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化辨析[J].考試周刊，2013（75）：180-181

[2]杜肆貳.品德與社會課堂教學(xué)生活化的思考[J].科教文匯，2013（03）：168-169

第三篇：讓品德與社會課堂教學(xué)生活化

讓品德與社會課堂教學(xué)生活化

品德與社會課程是在小學(xué)中、高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。要提高品德課堂教學(xué)的實效性，就必須充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引起學(xué)生真實的情感體驗，促進知與行的和諧統(tǒng)一，生活化應(yīng)成為品德課堂教學(xué)永恒的追求。那么如何才能讓品德與社會課堂教學(xué)生活化呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。

如教學(xué)《社區(qū)的公共設(shè)施》一課，由于班級的孩子有來自于農(nóng)村的也有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和林業(yè)局的，農(nóng)村并沒有社區(qū)這種說法，因此學(xué)生對教材中的概念就比較陌生。我要將教材進行內(nèi)化，聯(lián)系學(xué)生的生活感受和認識。先將文中的概念生活化，讓學(xué)生明白所謂社區(qū)就等同于我們的村子。他們的頭腦中就出現(xiàn)了老人鍛煉場等所謂的公共設(shè)施。對居住鎮(zhèn)里和林業(yè)局的孩子，告訴他們社區(qū)就是我居住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和林業(yè)局。這些孩子頭腦中呈現(xiàn)的是鎮(zhèn)醫(yī)院、健身器材區(qū)、超市、賓館等。通過對學(xué)生現(xiàn)實生活的整理，不是把關(guān)于社區(qū)的空洞的概念灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生感受體會到他所生活的與眾不同的實實在在的“社區(qū)”，以及他的家與所在“社區(qū)”的密切聯(lián)系。由于學(xué)生對社區(qū)這個概念進行了內(nèi)化，所以接下來的《我的鄰里鄉(xiāng)親》《精彩的社區(qū)生活》兩課學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易了。

二、要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活的情景

新課標指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！比缥以诮虒W(xué)《家人的愛》一課時，課前讓學(xué)生準備一件能表達家人對自己的成長關(guān)懷，很有意義的物品，并思考這件物品為什么很有意義。幾天后，孩子們帶來了各種物品開始向大家進行溫馨回憶：一件奶奶帶著老花鏡織就的毛衣，讓人聯(lián)想起孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”。一部媽媽獎勵的學(xué)習(xí)機，孩子解讀出父母對自己殷切的期望……通過這樣溫馨回顧，激發(fā)并增強了體驗強度，孩子們對于家人關(guān)愛的體驗在課堂中猶如被放大鏡放大了，強化了，真可謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知真”。

三、要引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

品德與社會教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論，該怎么做應(yīng)該讓學(xué)生親自去試一試。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學(xué)生到生活中去實踐課上的認識，不搞“純而又純”的教育。我在上《社會文明大家談》這一課時，先布置學(xué)生觀察課間同學(xué)們在樓道里、活動時的表現(xiàn)、社會生活中人們在公共場所的素養(yǎng)，課堂上大家把收集到的各種現(xiàn)象互相交流。但有時學(xué)生的認識在生活中遭受挫折，例如品德與社會課上學(xué)了遵守社會公德，乘公共汽車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座?？稍诂F(xiàn)實社會中經(jīng)常遇到一些人爭搶座位，對老弱病殘的人視而不見的現(xiàn)象。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育，我們要正視這種社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的是非觀念。學(xué)生就有可能從人們積極的評價中，自己愉悅的情感體驗中獲得知識，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標準。

四、要利用資源，讓課堂教學(xué)服務(wù)生活

品德與社會學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置要求從學(xué)生的生活實際出發(fā)，因此課堂教學(xué)的組織形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，我在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容利用交互式電子白板將圖像、聲音、視頻等帶入課堂，觸動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在情境中真實地體驗、交流。在教學(xué)祖國寶島臺灣一課時，為達到理想的教學(xué)效果，我利用臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，在思念、盼望、惆悵等多種無法言表的感情交織下拉開了本課的教學(xué)序幕。這種導(dǎo)入觸動了學(xué)生的心弦，迫切地想了解臺灣的更多知識。在學(xué)習(xí)臺灣的地理位置時我將其制作成微課展示得學(xué)生，臺灣的美麗與富饒、臺灣文化兩個知識點中我將農(nóng)遠資源中相關(guān)的視頻如美麗的臺灣、富饒的臺灣、臺灣故宮通過電子白板展示給學(xué)生，把學(xué)生一下子帶到了生活之中。使學(xué)生很快地構(gòu)建了生活與教材的聯(lián)系，頓時學(xué)習(xí)熱情高漲，感到品德課堂不再枯燥、抽象，從而對品德與社會課產(chǎn)生親切感。

總之，讓品德與社會課的課堂教學(xué)生活化，能創(chuàng)設(shè)出開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在民主、自由的環(huán)境中充滿興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的現(xiàn)實生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動或?qū)嵺`活動為載體，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這樣，才能使品德與社會課真正成為學(xué)生喜歡的、真實的課程。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

第四篇：課堂教學(xué)主要優(yōu)勢與不足實際操作

課堂教學(xué)主要優(yōu)勢與不足實際操作

老師一

主要優(yōu)勢: 1.在課堂上，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過不同層次的教學(xué)設(shè)計，讓每個層次的孩子都能積極投入到學(xué)習(xí)中，獲得自己的成功。課堂上能夠捕捉學(xué)生的亮點，并能利用它使之成為學(xué)生在課堂上的“興奮點”，課堂氣氛活潑融洽，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)！2.在課堂中，我多采用鼓勵性語言，讓學(xué)生放開膽量說，積極引導(dǎo)學(xué)生提問，積極鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們能夠做到三個“發(fā)問”，善于發(fā)問，勇于發(fā)問，勤于發(fā)問。3.在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在教學(xué)方法上盡量防止單調(diào)，呆板，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣，吸引學(xué)生注意力。能及時指出或糾正部分學(xué)生的不良習(xí)慣。班級中總有部分學(xué)生上課東張西望，講小說話，做小動作，因此對他們特別關(guān)注：一個微笑，一個眼神，并設(shè)計一些簡單的問題讓他們回答，使他們感受到上課的樂趣，上課注意力集中了，成績有了提高。

不足:

1、多媒體課件的制作能力有待加強。教學(xué)中雖然能保證使用多媒體教學(xué)，但要達到課件的精美和最大限度的發(fā)揮作用，還需提高制作的技術(shù)和技巧。

2、教學(xué)中經(jīng)常會用以往用過的教學(xué)模式和手段，教學(xué)中的創(chuàng)新不夠。二十年的教學(xué)經(jīng)歷，習(xí)慣將書本上的知識扎扎實實教好，認為素質(zhì)教育也離不開基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維費時又費力，再說農(nóng)村孩子書本知識已學(xué)得吃力，談何創(chuàng)新。正是我這種怕煩的心理，因此無心挖掘教材中可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，其實我也知道，這樣的做法阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，有時也想嘗試，但往往學(xué)生一言不發(fā)，或照讀課本，有點創(chuàng)新的回答幾乎沒有。我想可能是農(nóng)村孩子思維較狹窄，低效率的事還是少做，久而久之，就忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動探究的能力尚待提高。二期課改要求教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正還給學(xué)生，通過教師設(shè)計的富有啟發(fā)性和探究性的問題，結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備，組織學(xué)生小組合作進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和綜合思考問題的能力。目前，這方面的工作實施不夠。

老師二

主要優(yōu)勢:

1、全身心投入教學(xué)工作中，關(guān)心、愛護學(xué)生。

2、能根據(jù)教材情況和學(xué)生個體差異進行教學(xué)，教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生興趣的。

3、充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，合理整合教學(xué)資源，使教學(xué)更貼近生活。

4、在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

不足:

1、教學(xué)中不太善于以富有感染力的語言啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，學(xué)習(xí)體驗。

2、對于先進教育理念的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、全面，理論知識欠缺。用理論與實踐相結(jié)合的能力需要提高。

老師三

主要優(yōu)勢: 在教學(xué)中，我相信“親其師”方能“信其道”，我總把學(xué)生當作最親密的合作伙伴來對待，以自然的教態(tài)、親切的語言感染他們。同時，我很重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，“專心聽、牢牢記、說清楚、說明白”是我在課堂上一直強調(diào)的十二字兒歌，課堂聽講要求學(xué)生做到專心致志，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合，為學(xué)好語文打下扎實的基礎(chǔ)。其次，我比較重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，有重點地進行強調(diào)、分析，邊講解，邊示范，在當堂寫字中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。力求使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且書寫規(guī)范，端正，進而達到整潔美觀點的效果。

不足: 對于自己在教學(xué)中的不足之處，我覺得課堂采用的形式不夠多樣化，比較單一，因為我所面對的是低年級的學(xué)生，他們的有意注意的時間比較短，雖然媒體的運用已經(jīng)在課堂上起到了一定的效果，但是時間一長，學(xué)生的新鮮感也隨之消失，他們只對感興趣的媒體產(chǎn)生反應(yīng)，還有一部分時間被學(xué)生浪費在不專心聽講上，三十五分鐘的課堂時間還沒有足夠運用充分。其次，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，雖然回家布置學(xué)生朗讀，但課堂上檢查還不夠，總覺得三十五分鐘的課堂時間太寶貴了，讓學(xué)生個別朗讀費時，致使部分學(xué)生朗讀缺乏感情。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村邊遠地區(qū)，學(xué)生的見識較少，口語表達能力也較弱，課堂上的創(chuàng)造性訓(xùn)練還不夠，學(xué)生的思維不夠活躍。

老師四

主要優(yōu)勢: 在教學(xué)工作中，我認真鉆研教材，潛心研究教法，努力順應(yīng)新課改的教學(xué)趨勢，不斷完善自己的課堂教學(xué)，形成了一定的教學(xué)特色。在教學(xué)中，能較好的把握課堂，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同層次的教學(xué)設(shè)計，讓每個層次的孩子都能積極投入到學(xué)習(xí)中，使不同層次的學(xué)習(xí)都獲得不同程度的成就喜悅。

不足: １.教學(xué)中我也深感自己的知識體系不夠豐厚，專業(yè)知識不很扎實，教育教學(xué)中的創(chuàng)新意識還不夠。2.對教材的處理不夠靈活，教學(xué)中經(jīng)常會用以往用過的教學(xué)模式和手段，依靠老經(jīng)驗，教學(xué)中的創(chuàng)新不夠，必須加強自我學(xué)習(xí)，提高個人素質(zhì)。3.對于學(xué)生課堂上的生成資源利用率不高。對于學(xué)生在課上發(fā)生的問題往往由于要趕進度或者是想把答案引導(dǎo)到自己想要的結(jié)果上而忽略了這些問題。4.有些問題的講解上過于細致，顯得比較羅嗦。為了彌補可能出現(xiàn)的問題，我往往在講知識點時過于的仔細，有些點到的內(nèi)容或者已經(jīng)講解到位，學(xué)生都理解的內(nèi)容還是要從頭再講一遍，這是沒有必要的，完全可以將這些時間給學(xué)生進行練習(xí)，講解學(xué)生出現(xiàn)的問題更加有效。

老師五

主要優(yōu)勢: 我積累了較豐富的班級管理經(jīng)驗，具備了對學(xué)生進行思想誘導(dǎo)和常規(guī)管理的能力。能積極貫徹“一撇一捺學(xué)做人”的校訓(xùn)，有愛心、責任心。

2、在教學(xué)能力方面：我能勝任一至五年級的英語教學(xué)。能用“英語課程標準”的理念服務(wù)于自己的課堂教學(xué)，能正確把握教材的重點、難點，根據(jù)班級中學(xué)生掌握知識的不同程度，靈活處理教材，并采取豐富多樣的教法，對學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，對學(xué)生不僅注重聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，而且注重德育理念的滲透。在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能積極創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行與同伴交際的能力。此外，能采用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)英語知識，體驗英語的樂趣。

3、能充分發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)青年教師提升課堂教學(xué)方面的各種能力

不足: 不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，努力貫徹“二期課改”的精神，積極探索“在語境中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力”的課堂教學(xué)模式，因材施教，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立課程的意識。（2）根據(jù)自己的課堂教學(xué)改進計劃，不斷實踐與反思，從而提高自身的專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力。（3）加強信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合,充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，合理使用各種教學(xué)資源,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。(4)通過撰寫教學(xué)反思案例,不斷提升自己反思與研究的能力

老師六

主要優(yōu)勢: 對教育事業(yè)充滿熱情，對學(xué)生的熱愛是我對教育事業(yè)執(zhí)著追求的源泉。有15年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，能勝任1-5年級的語文教學(xué)工作。

1、善于建立良好的師生關(guān)系。新課程強調(diào)促進學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。要實現(xiàn)學(xué)生這一發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系、做一名民主型的教師，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系是我一貫努力追求和執(zhí)著于行動的。結(jié)合語文教學(xué)，我常常在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上開展富于愛心的課堂交流，生活中也結(jié)合學(xué)科特點循循善誘，以自己的人格魅力感染他們，激發(fā)他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”“親其師才能信其道”，這兩句話給了我很大的啟發(fā)和得益：語文教學(xué)質(zhì)量在師生互愛的前提下得到了穩(wěn)步提高。

2、善于鼓勵學(xué)生積累語言十多年的語文教學(xué)過程中，汗顏的是留下的經(jīng)驗甚少，但唯感欣慰的是在引導(dǎo)學(xué)生積累語言方面找到了一點規(guī)律，摸索出了些許辦法：（1）指導(dǎo)學(xué)生對語言直接感受積累的朗讀法：就其意義和作用、訓(xùn)練技巧和形式、訓(xùn)練范圍和注意點深入研究了其實踐操作要旨。（2）幫助學(xué)生通過意義識記積累語言的背誦法：通過直觀演示、繪畫創(chuàng)作、媒體滲透、簡縮概括等大量課堂實用案例和方法介紹，尋求幫助學(xué)生積累語言達到事半功倍之效的良策。（3）綜合運用法。通過復(fù)述、口頭作文和課外積累等環(huán)節(jié)研究了提高學(xué)生語言能力和綜合素養(yǎng)的途徑和方法。

不足:

1、對學(xué)生缺少閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)和養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成,可以使人終身受益。一個人一旦養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，就可以自我完善“終身教育”，就可以不斷學(xué)習(xí)新知識，做到活到老、學(xué)到老。而一旦忽視這方面的教育，便會事倍功半，收不到良好的閱讀效果。認識到這點不足，那么我想：如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該成為我首先應(yīng)該改進的地方。

2、缺少讀寫結(jié)合的訓(xùn)練?！罢n文是一個個活生生的例子”，如何運用好這些例子開展教學(xué)活動，提高讀寫能力？仔細思量，在閱讀能力的培養(yǎng)方面我是花了不少功夫，可我恰恰忽視了每一篇課文讀寫結(jié)合點的把握。平時不注意結(jié)合課文開展多種形式的片段寫作訓(xùn)練，而單純著力于命題作文，日記周記，學(xué)生怎么還提得起寫作興趣？語言的習(xí)得也變得緩慢無效了。

老師七

主要優(yōu)勢:

1、充分利用豐厚的理論、實踐資源，積極開展有針對性的教研活動。

2、努力探索行之有效的音樂教學(xué)模式研究，推出三類課探究。（優(yōu)質(zhì)課、“自薦”課、研究課）。

3、開拓音樂校本教研活動新思路，編寫校本教材，提高音樂教師的素質(zhì)。

4、運用新課程的理念改進課堂教學(xué)和校本教研活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

5、實行拜師制，在校本研修中，實施改進課堂教學(xué)計劃。

6、農(nóng)村小學(xué)盛開藝術(shù)之花，音樂組內(nèi)凸現(xiàn)舞蹈特色。

7、音樂組獲得新區(qū)優(yōu)秀教研組。

不足:

1、本校學(xué)生在業(yè)余時間很少有人學(xué)習(xí)音樂（樂器等）、美術(shù)，在教學(xué)上帶來了一定的困難。

2、組內(nèi)教師在教學(xué)和練基本功方面還要加強自身素養(yǎng)的提高。

3、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，大力推動新課程的改革。

老師八

主要優(yōu)勢:

一、大部分學(xué)生對電腦充滿了好奇、興趣，這為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材所要求的基礎(chǔ)知識和基本操作技能打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)中我堅持教師與學(xué)生互動，課堂教學(xué)氣氛比較輕松。

三、合理安排座位，選擇小老師。我在每班中挑選計算機操作有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們充當小老師，幫助那些平時操作較少，掌握情況較差的學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)習(xí)情況，不斷更換小老師，這樣既鞏固了知識，也激勵了他們學(xué)習(xí)的興趣和競爭意識。

四、能夠自己制作上課所需要的課件，并能使課件能夠互動起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地融于課堂。

五、在課堂中，我多采用鼓勵性語言，讓學(xué)生放開膽量說，積極引導(dǎo)學(xué)生提問，積極鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)。

不足:

一、隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生家庭電腦的擁有率有所提高，但是他們對電腦的認識往往和家長一樣停留在“打游戲”上，所以造成一部分學(xué)生上課時，對老師講的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)動力。

二、一部分學(xué)生家中還是沒有計算機對計算機的不了解，在學(xué)生的實際操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，雖然有了小老師的幫助，但是孩子畢竟是孩子，一旦問題復(fù)雜了是小老師也沒辦法解決的。

三、由于對計算機的認識不足，所以讓孩子到家中練習(xí)的可能性很低，家長往往不支持孩子在家使用計算機。

第五篇：當前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢與不足

當前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢與不足

作者： 李棟梁(初中化學(xué)

資陽市初中化學(xué)511班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 6 / 476 發(fā)表日期：

2012-10-11 21:24:36

| 優(yōu)秀

一、主要優(yōu)勢

1.在課堂上，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同層次的教學(xué)設(shè)計，讓每個層次的學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)中，獲得自己的成功。課堂上能夠捕捉學(xué)生的亮點，并能利用它使之成為學(xué)生在課堂上的“興奮點”，課堂氣氛活潑融洽，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)！

2.在課堂中，采用鼓勵性語言，讓學(xué)生放開膽量說，積極引導(dǎo)學(xué)生提問，積極鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們能夠做到善于發(fā)問，勇于發(fā)問，勤于發(fā)問。

3.在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在教學(xué)方法上盡量防止單調(diào)，呆板，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣，吸引學(xué)生注意力。能及時指出或糾正部分學(xué)生的不良習(xí)慣。班級中總有部分學(xué)生上課東張西望，說小話，做小動作，因此對他們特別關(guān)注：一個微笑，一個眼神，并設(shè)計一些簡單的問題讓他們回答，使他們感受到上課的樂趣，上課注意力集中了，成績有了提高。

二、不足

1、教學(xué)中經(jīng)常用以往用過的教學(xué)模式和手段，教學(xué)中的創(chuàng)新不夠。二十年的教學(xué)經(jīng)歷，習(xí)慣將書本上的基本知識、基本技能扎扎實實教好，認為素質(zhì)教育也離不開基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維費時又費力，再說農(nóng)村學(xué)生書本知識都學(xué)得吃力，談何創(chuàng)新。在這種心理的作用下，未去挖掘教材中可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，久而久之，就忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動探究的能力尚待提高。新課改要求教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正還給學(xué)生，通過教師設(shè)計的富有啟發(fā)性和探究性的問題，結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備，組織學(xué)生小組合作進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和綜合思考問題的能力。目前，這方面的工作實施不夠好。

3、對學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練不夠，每次能力測試時試題深一點學(xué)生就做得很差，特別是實驗探究題有些學(xué)生根本不知道怎么解，答非所問。

4、多媒體課件的制作能力有待提高，不能很好地服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)。教學(xué)中雖然使用了多媒體教學(xué)，但要達到課件的精美和最大限度的發(fā)揮作用，還需提高制作的技術(shù)和技巧。

三、改正措施

1.加強教育教學(xué)理論理論知識的學(xué)習(xí)，做好理論學(xué)習(xí)筆記，及時把所學(xué)的理論知識用于指導(dǎo)課堂教育教學(xué)，提升自己的課堂掌控能力，課堂實踐能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，積極提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。不斷探索和實踐，不斷改革課堂教學(xué)和對學(xué)生的評價體系，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松、愉悅的課堂氛圍。

3.認真學(xué)習(xí)新課程標準，認真鉆研教材，熟悉和了解每一位學(xué)生。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)拓展學(xué)生的思維能力，進行有針對性的題組訓(xùn)練。

4.根據(jù)教學(xué)設(shè)計時構(gòu)想的主要問題，選擇恰當?shù)臅r機和對象、以恰當?shù)姆绞教釂?，引起學(xué)生注意，促進知識掌握，啟發(fā)學(xué)生思考。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)板書的設(shè)計，熟練運用板書，保障教學(xué)順利進行，鞏固提高教學(xué)效果。

6.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的成敗，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進教學(xué)的想法、措施。

7.積極參加各級組織的教研活動、學(xué)術(shù)活動，積極參加遠程教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷提高自己的知識水平、教學(xué)教研水平。

8.學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代先進教學(xué)儀器、設(shè)備，用多媒體進行教學(xué)，開闊學(xué)生的視野。

改進目標：運用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)手段，栓住學(xué)生的心。積極調(diào)動后進生的主觀積極因素，促其轉(zhuǎn)化。布置生動有趣的課外活動作業(yè)，促使學(xué)生積極主動地去獲取語言知識。改進措施：建立良好的師生關(guān)系，以飽滿的熱情、愉快的情緒、親切的教態(tài)走進課堂。在課堂上給學(xué)生以充分的活動空間，使他們能積極配合我完成各項教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解語言的意義。要求學(xué)生每天朗讀英語，積極參加課內(nèi)外教學(xué)活動，做到學(xué)以致用，課堂上認真學(xué)習(xí)并完成老師布置的作業(yè)。