第一篇：小學品德與生活(社會)學科生活化活動式教

“小學品德與生活（社會）學科生活化活動式教學”心得體會

活動化教學就是要打破課堂教學中長期形成的固有模式，構建“以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心”的新課堂。長期以來，我們的品德課教學形成了“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，往往是教師講，學生聽，教學方法存在說教化、簡單化、灌輸化和成人化的傾向，脫離學生實際、脫離社會實際。學生的主體作用得不到充分發揮，制約了教學的針對性和實效性，因此學生缺乏主動精神。

教師要注意把握時機，抓住現實生活與學校教育的結合點，結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到思想品德教育，從而促成生活世界和科學世界的統一。在教學中，教師必須根據教材特點、教學方法和具體學情，在精心設計的基礎上，情感要真實，導引要自然，鋪墊要充分，要善于創設情境引生入境，密切觀察活動進程，讓學生“全身心地沉浸”，給學生潛心感悟的時間和心境，在交流時允許用多種方式表達，不必追求學生言語表達的到位，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓教學活動烙上生活的印記，使“課堂生活化”、“生活課堂化”。

第二篇：小學品德與社會學科活動工作總結[范文模版]

小學品德與社會學科活動工作總結一學期的教學工作結束了，在這一學期中，本人盡職盡責。按照新課標要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。

1、教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

2、在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質，總之，通過一學期的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

3、注重學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質教育和社會知識教育的客觀要求。本學期，我強調拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，雖然本學期所承擔的品德與社會課的學生比較少，但還是想盡一切辦法讓學生完成品德課的互動活動。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

在課堂上，關注學生的一言一行，及時調動學生和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過一學期的品德課教學，學生的素質得到了提高，達到了預期的效果。

小學品德與社會學科活動工作總結

（2013----2014學上）

登 特 科 中 心 校

張 宗 紅

第三篇：小學品德與生活社會學科教學教研工作計劃

小學品德與生活（社會）學科教學教研工作計劃

一、指導思想

本學期，我們將以區教研室教學計劃為指導，以學校教學計劃為中心，認真貫徹落實“自能高效課堂”的精神和要求，在教學過程中，充分發揮教師的積極性和創造性，切實轉變教師觀念，堅持以學生發展為本的基本理念，重視學生對生活的體驗，以教師隊伍建設為抓手，促進教師專業發展，讓年青教師迅速專長，有經驗教師成名成家。

二、工作要點

1、加強學習，促進教師的專業成長

組織教師進一步加強教育教學理論和專業知識的學習，學習課程改革的文件，課程標準及解讀，更新教學觀念，轉變教學行為，促進教師的專業成長。要注意把理論學習與教學實踐改革、反思總結融為一體，提高學習的實效。進行備課指導，交流經驗，提高教師隊伍素質。

2、校本培訓課程改革提出了眾多新的教學理念、教學要求、教學方式，并要求逐步轉化成廣大教師的教學行為。校本教學研究作為理念與實踐之間的橋梁，有助于提高教師的教學實踐水平。學校將以骨干教師和學科實驗室為龍頭，通過多種渠道加強對教師基本素養和綜合素質的訓練，提高教師把握教材、精心設計活動、運用現代化教學手段等方面的能力。教研組不斷強化學習教育，認真研讀《品德與生活》、《品德與社會》教學策略，了解每個年級段的教學目標和要求，從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

3、教研活動（1）確保每學期兩次數的教研活動，學習教育科學，科研理論，轉變教育思想，確立以學生發展為本的新理念，明確培養目標，探討教

學方法，互相交流，提高教學質量。結合品德教學的實際，要積認真開展師徒，積極發揮同伴合作，努力使教學水平達到最高。（2）認真抓好課堂教學活動，組內加強集體備課，上好校內公開課，通過課后評價和反思把好質量，提高課堂教學實效。在備課方面，倡導“高效、共享、反思”的集體備課方式，特別要注意教學反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐漸在反思中進步。重視聽課學習，有計劃的對教法進行探討，形式不拘一格，通過上互助課，互相研究，互相探討更有效的教育教學途徑，使老師們在鍛煉中不斷成長，提高教師把握教材駕馭課堂教學的能力。（3）通過開展豐富多彩的活動，創造育人環境。品德是一門以生活為主的課程，處處體現了生活性，學校通過各種節日以及學校組織的活動，為學生創設環境，加強對學生的品德教育，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶，真正發揮品德學科的優勢。

4、做好教輔的使用，讓教師把教輔的使用建議和修改隨時做好記錄。

5、加大網上研訓的力度。

積極發掘學科研訓資源，充分利用網絡平臺，為教師的教學交流提供更好的服務與幫助。

6、積極組織有關競賽活動。

根據區教研室工作要求，積極組織有關競賽和評比活動，搭建品德教師施展才華的舞臺，促使我處品德教師迅速成長。

附： 月工作

第四篇：小學品德與生活課堂教學生活化心得體會

小學品德與生活課堂教學生活化心得體會

高新區程故事小學李秀華

三月三十一日我有幸參加了高新區品生品社教研活動，傾聽了尚芹和程曉蘭兩位老師的課以及高芳老師和孫主任的專題知識講座。我領悟到品生課教學一定要生活化。

陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導品德與生活教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德與生活教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到教學有實效性、針對性。

一、將學生的現實生活引進課程資源。

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中我們要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德與生活教學中，我們要盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

如教學《我長大了》一課時：課前，我先把班上一名學生嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片做成課件，再布置學生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的現實生活與教科書結合在一起，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事。印象最深的是，有一位學生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學生體會到父母在養育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然而生對家長的愛。

由于教學設計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，課堂教學的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。

二、教學方式生活化

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，可以在各種活動中實現。

1、引導學生通過角色扮演與文本對話。

課本劇的角色扮演旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現在學生面前，喚起他們已有的經驗和體驗，并根據自己的認識水平參與辨析。

如教學《家里的我》時，在“快！快！不能快點嗎？”這一環節，我讓學生根據教材中提供的幾個事例，結合平時的實際進行演出。這些事例有很大一部分是班上學生真實生活的寫照，表演起來入情入境，對學生的觸動較大。這樣的角色扮演，不僅使學生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演之后，學生對“時間是寶貴的，要珍惜時間”有了進一步的認識和感悟。

2、引進日常生活事件中的角色扮演，進行價值引導。

引進日常生活事件中的角色扮演，旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的經驗，再現生活中的某個行為片斷，讓學生產生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。

如教學《我的小伙伴》，在“什么是真正的取長補短”環節，可讓學生憑借

文本范例和各自的生活經驗，進行小組討論，設計一些場景，再在組內分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師隨機進行價值引導，諸如：誰有過這樣的體驗？這是真正的取長補短嗎？說說理由。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到真正的取長補短應該是大家一起進步，一起提高的過程。諸如：相互利用、武力征服他人的行為都是不可取的，進一步提高了學生分辨是非的能力。

3、引導學生進行“模擬”生活

學生品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，必須在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。

如教學《放學路上》可以在校園內模擬人行橫道和紅綠燈的場景，讓學生

“真實”地體驗應該如何遵守交通規則，怎樣才是真正遵守交通規則的行為。

總之，在教學中我們教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，既要讓教學走進兒童的生活，又要讓生活走進成長中的兒童。通過教學，把兒童與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德與生活教學能更加貼近兒童的生活，體現回歸生活，實現品德教育的生活化。

第五篇：品德與社會學科送教下鄉學習體會

品德與社會學科送教下鄉學習體會 道口鎮中心小學

孫運潔

為提高全鎮品德與社會、品德與生活教師的教學質量，縮小城鄉差距，全面提高全鎮教師整體素質，鎮教委組織開展了引進優秀的教師來我鎮送教。組織全鎮教品德與生活的教師進行學習，我有幸參加了這次送教活動，從這次活動中我收獲很多，受益匪淺。聆聽了莒南實驗二小李麗老師 執教的《您辛苦了》此次觀摩，讓我對新課改和品德與社會教學有了更深的認識。我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。李老師在教學過程中也有采用相同的地方如都是利用欣賞歌曲讓學生感知課題，調動了學生的積極性。第二，教師的基本功和整體素質高。

李教師不僅課件制作的好，而且教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。

一節課轉眼就過去，但留給我們聽課老師及學生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。

聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑，在以后的教學過程中，我會不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，提高自己的教學水平。

本次學習在我的教育教學過程中邁進了一大步，由衷的感謝各位領導,給了我這次這么好的學習機會。