第一篇：2014年教師培訓體會

2014年教師培訓資料

高效學習——學習策略的掌握與教學

一、什么是學習策略

學習策略是指學習者在學習中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式。

二、學習策略的意義

從學生、教師方面都要求掌握學習的方法、策略，而不是學生盲目的學習、教師盲目的教學。從知識觀的要求來看，新的知識觀將知識分為三類：陳述性知識（回答是什么），程序性知識（回答為什么），策略性知識（回答怎么做）。現在的教學中，涉及的是絕大部分的陳述性知識和部分的程序性知識，策略性知識的教學涉及較少甚至沒有。

在劉電芝老師前期的策略實驗中，證明了“三個不一樣”：教與不教不一樣，有意識的教育無意識的教不一樣，系統地教與零星地教不一樣。

三、有哪些學習策略

學習策略分為兩大類，一類是通用學習策略，一類是學科學習策略。通用學習策略就是不與特定學科知識相聯系，適合各門學科的學習程序、規則、方法、技巧及調控方式；學科學習策略顧名思義就是與特定學科知識相聯系的策略。因為時間關系，劉老師本次講座主要為大家講解的是通用學習策略。

通用學習策略分5大類，分別是信息選擇、信息記憶、信息組織、信息精加工以及元認知。

（一）信息選擇策略

信息選擇策略就是將注意力集中于相關學習信息或重要信息上，對學習資源保持高度覺醒和警覺。

在這里，劉老師問了老師兩個很有意思的問題。

1、不同學習水平的學生，在課堂上如何注意呢？

A自始自終注意 B 對感興趣的內容注意 C 對重難點內容注意 D 對陌生內容注意

2、不同學習水平的學生，如何記課堂筆記？

A 一字不漏地記 B 按老師的要求記 C 有選擇地記 D 記不下來

老師們對傳統概念上的優等生、中等生、差生的了解程度一目了然，大家對優等生和差生的了解明顯要多于中等生。實際上，根據劉老師的調查，學習策略的教學對中等生是最有益的。中等生努力自始自終保持注意，并按老師的要求記錄筆記；優等生會注意重難點內容，在記錄時有選擇地記；而傳統意義上的差生則對感興趣的內容進行注意，要不一字不漏地記，要不然就記不下來。

如何提高學生的信息選擇策略呢？

1、教學生識別重要信息

2、在重要信息前予以提示

3、恰當運用不同的提示方式

（二）記憶策略

1、提取關鍵詞記憶法

2、諧音聯想法

3、特征記憶法 例 ∏＝335/113 有三個特征： 首先，1、3、5三個最小基數；其次，每個數重復兩遍；最后，中間用一分隔符隔開。

4、借助過去經驗記憶法

如何提高學生的信息選擇策略呢？

1、注意觀察事物特征

2、有意識利用過去經驗

3、學會使用記憶的竅門

4、總結和探究有效的記憶方法

（三）組織策略

對材料進行加工，按特征類別進行整理、歸納或編碼。（個人感覺概念圖、思維導圖都是策略之一）

1、綱要法 有 數字綱要法（個人感覺就是列標題總結）、圖解綱要法

2、網絡法

如何提高學生的組織策略呢？

1、教給學生組織材料的方法和途徑

2、教給學生組織材料的關鍵

五步概括法： 略去枝節、刪掉多余、代以上位、擇取要義、自組要義

3、多給學生練習組織的機會

（四）精加工策略

1、類比法 例，一瓶酒精與一瓶水混合后，不滿兩瓶水。可以與一瓶核桃與一瓶大豆混合不滿兩瓶相類比。

2、比較法

3、自我提問（學會提問，學會提有價值的問題）例，可以讓學生把每個大小標題變成疑問句

4、拓展與引申

如何提高學生的精加工策略呢？

1、課堂教學速度要適當

2、課堂教學中隨時注意新舊知識的聯系

3、課堂教學內容多與日常生活建立聯系

（五）元認知

元認知就是“認識自己”，“對認知的認知”，就是自我意識、自我調節、自我評價與自我反思。

如何提高學生的元認知呢？

1、發展學生的提問能力

2、預留學生的提問時間

3、對學生持寬容態度

4、鼓勵學生提問

5、教會學生提問

教師可以通過此舉措，來反思自己的教學和教育。

魏書生的六步教學法

我國當代著名教育家魏書生“語文課堂教學六步教學法”是：定向、自學、討論、答題、自測、自結。這六步教學法經過78年至84年初中語文教學實踐形成，這是一種創造，魏書生以改革家的角度敢于對當時流行的前蘇聯教育家凱洛夫課堂五環節和德國教育家赫爾巴特教學四段論進行堅決地揚棄，這蘊涵著博大精深的教育思想。

一、魏書生六步教學法產生背景

“育人第一”的心理需要。教師，要做經師，更要做人師，魏書生始終把育人放在第一位，他教語文極為輕松，根本原因也在育人，在于引導學生成為語文學習的主人。他是站在育人這個戰略高度來構建課堂教學方法的。

學生心理狀態的需要。魏書生認為，自己的教學本身要盡量適合學生心理的發展。課堂不是讓學生適合你的教學，而是讓你的教學適合學生的學習。

民主科學的教育觀。魏書生認為所謂教學民主，就是千方百計使學生成為學習的主人，他從五方面入手，實現他的民主觀念：老師要樹立為學生服務的思想；建立互助的師生關系；發展學生的人性和個性；決策過程與學生商量；教給學生參與教學管理的機會。所謂科學，就是以管理的角度組織語文教學，減少無效勞動，幫助每位學生成為管理者。他通過建立計劃系統、監督系統和反饋系統，提高語文管理自動化的程度。

課堂上精講多讀的必要性和可能性。講的少，教師才更珍惜講課的時間，講的精，學生才有可能記住，讀的多，學生才能提高閱讀能力。

魏書生五多的工作環境：兼職多、會議多、來訪客人多、信件多、稿債多。用于語文教學時間，僅占全部時間的十分之一，要提高教學質量，出路只能在深化課堂教學改革上。

二、魏書生六步教學法的解讀。

現代教學力求使學生在一定條件下，用最少時間去爭取學習的最好效果。為了探索更好的課堂教學結構，魏書生創立了六步教學法：

1、定向。確定本節課的學習重點。魏書生教學的重點是由學生提出的。

2、自學。學生自學課本，獨立思考，自己解決問題。保證各類學生都有所得。

3、討論。學生自學中不能解決的問題記下來，前后左右四人一組互相討論。

4、答題。分組討論仍沒有解決的問題，提交全班解決。

5、自測。學生根據定向內容，擬出一組十分鐘的檢測題，自測、互測，搶答。

6、自結。學生口頭總結本節課的過程和學習收獲。

六步教學法并不意味六步在每節課上都不可缺，也有變式，形成變式的條件是文章的特點和學生理解課文的難易程度，自學的好，三、四步就可不用或少用，自測的好，第六步可從略。

基本模式確定后，根據不同情況，具體運用則變化無窮。

如以定向為主的計劃課，開學處討論學習計劃，大部分時間用于定向，便稱為定向課。

老師外出開會，全部學生自學，當然就是自學課。

有時為了消化多個疑難問題，不需要老師答疑，以討論為主，便成了討論課。

期中期末復習，學生廣泛提出重點問題，互答或老師答，這就是答疑課。

為檢查階段學習成果，請同學互相出考試題，自然成了自測課。

總結復習單元，期中期末的重點難點，總結為主，稱之為總結復習課。

魏書生說，探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是提高課堂教學效率。應根據學生實際，情況需變則變。

三、魏書生在六步教學法中，突出強調的是自學。

自學是人才得以在21世紀通行的護照。21世紀需要人才，人才的培養依賴終身教育，終身教育的基礎是自學能力的培養。毛澤東在60年代出就指出：“教學應該發給學生材料，讓學生自己看、研究，要自學，靠自己學。教師應該少講幾句。”蘇霍姆林斯基（前蘇聯）：“教會學生自己教育自己，這是一種最高級的教育技巧和藝術。”

古今中外靠自學成才的例子舉不勝舉。馬克思主義的創造人之

一、全世界無產階級的偉大導師恩格斯中學沒有畢業，但善于利用時間，卓有成效地學習，成為一位偉大的無產階級哲學家、經濟學家、軍事家、語言學家、文學家、史學家和自然科學家。美國大發明家愛迪生只在小學里讀過三個月書，因成績不好退學，他在五十多年的辛勤勞動中，一共發明了大小一千五百多種東西，對科學做出了極大的貢獻。十八世紀美國杰出的科學家富蘭克林自小沒有正式讀過書，他除了在電學方面有突出貢獻之外，在熱學、光學、氣象、地質、海洋、聲學和太陽黑子方面也有研究、貢獻和發明。瑞典科學家諾貝爾八歲才上小學，只讀了兩年書便輟學，他勤奮學習，刻苦自修，學到了許多新知識，一生獻身科學，共取得三百五十五項發明制造的專利權。

魏書生就是自學成才的典范，從初中畢業到車間轉當初中老師到現在，一直都在勤奮自學中，更可貴的是睿智的魏書生能汲取古今中外教育名家之精華，“象蜜蜂采蜜一樣，到處采集于自己有用的花粉，釀造自己課堂教學的蜜。”如何在課堂上對學生進行素質教育呢？魏書生為我們探索的好方法就是“自學”，學生在自學實踐中，分析問題和解決問題的能力、記憶能力、創新思維能力等，都必然得到鍛煉和培養；長期堅持引導學生堅持自學，其自學習慣一定會得到培養；自學習慣和自學能力，對于一個人未來的學習、工作和成長發展至關重要，將會影響其一生。

魏書生的學生可以說到了自學的最高境界：每名學生自學（預習）到都能講課的程度。后進生運用六步教學法也能把課講得很好。學生在魏書生指導下利用假期自學下學期內容，剛開學就用學期綜合試卷檢測，都能考得很好。學生具有了高度的學習自覺性和科學的學習方法后，魏書生一學期一課也不講，多數時間不在課堂，根本不用別的老師看著，最后考試成績仍為全盤錦市第一。

四、魏書生“六步教學法”的理論基礎

魏書生強調，設計“課堂六步教學法”的理論依據是信息論。基本的課堂教學結構是不變的，即都有建立信息量（第一步）——處理信息（第二、三步）——反饋信息（第五、六步）。

“課堂六步教學法”運用了著名的教育原則：通過集體并在集體中進行教育。這沖擊了傳統教學模式的時空結構，受傳統教學方法的影響，至今多數教師的教學中，學生的交往和互相啟發還是做得很不夠，而魏書生六步教學法正好彌補了這一長期形成的缺陷。不僅是教法上的變化，還是一種集體協同發展的基本環節，使新的集體和學生個人雙向發展。

“六步教學法”一方面根據群體動力學的原理開發和利用學生互幫互補的教育潛能，使其在教學中顯示出“動態的教育力量”，另一方面改變了整個課堂教學的空間形態和時間結構，促使學生在集體的背景下，去積極調節自己的認識、態度和行為，從而提高自學能力、競爭能力和發展能力。

五、魏書生“六步教學法”的實質是學生為主人。

授學生以漁，引導學生掌握主動學習的方法，成為學習的主人。把學習方法的傳授落實在具體的教學實踐之中，使學生輕易的掌握學習方法，從而獨立學習，真正成為學習的主人，達到“教是為了不需要教”的境界。

設計科學的課堂教學程序，培養學生的自學能力。魏書生認為：應該更多地向科學要質量。

他的課堂對知識講解的特別少，絕大多數時間是引導學生進行學習活動，學生始終處于學習主人的地位。

尊重學生的選擇，置學生于主體地位。魏書生在課堂上總是用商量的語氣，讓學生自己選擇，不強迫學生做一件事，而是讓學生心甘情愿地去做。

讓學生自由地發表意見。創設寬松的課堂教學氣氛，消除學生的心理壓力，學生在課堂上能暢所欲言、各抒己見，發展創造思維力，展示主體能動性，積極主動地學習。

創造競爭情境，激勵學生的競爭意識。魏書生善于強化學生的主人意識和參與意識，經常用幽默風趣的語言，創設一個個競爭情境，讓學生充分顯示自己的主觀能動性和自身價值。

面向全體學生，激勵后進生的主動。魏書生善于把眼光顧及每個學生，使每個學生成為學習的主人，使每個學生都能平等地享受到教師的真誠服務。

第二篇：教師培訓體會

全國著名小學數學教育專家 走進西寧課堂有效教學研討會心得

沈

禹

全國著名小學數學教育專家走進西寧課堂有效教學研討會于6月18、19日在青海師大附中召開，我有幸參加了這次研討會，分別觀摩和聆聽了四位全國小學數學教育專家徐斌、徐長青、劉松、劉德武老師帶來的4節精彩的展示課和他們的講座。收獲頗豐，拿來與大家分享。

一、領略名師風采，陶冶職業情操。

四位專家雖來自不同地區、不同學校，但他們身上那種共有的名師風范深深地感染了我。這是怎樣的一種風范呢？用孔子的話說，就是：“仁、義、禮、智、信”。什么是“仁”呢？孔子曰：愛人即是仁。專家們在課堂上表現出來的“仁”讓我深深體會到，作為教師，熱愛學生是搞好教育的前提，難怪有人說“沒有愛，就沒有教育”。熱愛學生不僅僅是“和顏悅色”，更重要的是對“生命的尊重”和生命個體的“人文關懷”。說具體點，就是承認并接受學生的差異，包容和寬容學生的青澀、莽撞和無知，從有利于學生發展的角度出發，為學生創造寬松、和諧的成長環境，決不干“揠苗助長”的事情。

何為“義”？在我看來，義，道義也。用今天的話說，就是責任。四位專家的精彩呈現讓我感受到了他們那種“振興和發展民族教育，培養和造就世界性杰出人才”的崇高的責任感和使命感。百年大計在教育，教育大計在教師，作為新時代的教師，就應該有這種高瞻遠矚；就應該有這種強烈的責任感和使命感。關于“智”，孔子說知人就是智，在我看來，智沒這么簡單。專家們在課堂上表現出來的“智”不僅僅表現在了解學生（了解學生的生理、心理、認知特點、認知基礎等），還表現在他們善于捕捉和利用課堂生成巧妙地引導和發展學生的數學思維；善于分析和鉆研教材、創造性的使用教材；善于聯系學生學習和生活經驗精心構思教學環節、選擇教學策略。既做到“面向全體”，又做到“張揚個性”。

專家們身上的“禮”表現在什么地方呢？首先表現在他們對學生的語言上，整節課，我們都能不斷地聽到“請”、“謝謝”、“可以嗎？”等禮貌用語，為我們展示了他們良好的的溝通能力。同時拉近了教師與學生之間的情感距離，使學生有一種親近感，學習熱情高漲。正所謂“親其師，信其道”。其次，“禮”還表現在專家們結合課堂上“身邊事”對學生進行情感、態度和價值觀的教育上，教給學生禮貌用語，教給學生做人道理，培養學生的責任感和感恩意識。

二、聆聽名師觀點，汲取理論精華。

新課程改革以來，涌現出許多新的認識和新的觀點，這些新的認識和觀點正在改變著廣大教師的教學觀和方法論。但這些觀點難以經得起人們的仔細推敲，比如有觀點認為：機械的重復對學生的學習無益。但專家徐長青老師給我們指出：重復是一種認知方式，學生的學習需要重復。缺少這種認知方式，學生對事物的認知無疑會受到影響，但過多的重復又會增加學生學習負擔，造成負面影響。關鍵是要把握好“重復”的度，這就需要我們教師做一個“有心人”，認真分析和研究這個度。找到這個度，使之成為學生學習進步的有力推手。我們經常會聽到這么一句話：“興趣是最好的老師”，也就是說學生的學習興趣對于學生的學習成績至關重要，但經過實踐和研究以后，徐長青老師提出：對學生學習起決定性的因素是學生的學習品質（學習態度，學習習慣，學習方法，意志力等）。興趣對學習有促進作用，但不是關鍵。同時徐老師還給我們提出了另外兩個認識上的誤區，即“教師認真講了，學生認真聽了，就應該學會”、“聽懂了就等于學會了，學會了就等于理解了，就不該忘記”。

徐長青老師站在“為學生減負，也為教師減負”的高度上，提出了“簡約教學”的新觀點，并開展了較為廣泛的“簡約教學”研究和實驗（全國各地設有多所實驗學校）。他指出：簡約教學包括知識內容的簡約、課堂流程的簡約、課堂組織環節的簡約、學生認識的簡約等。簡約教學關注教師與學生的平等，研究課堂教學的“安全性”，即學生參與學習的心理狀態（勇敢積極或膽小被動）。簡約教學要做到“三容”，即寬容學生的錯誤想法、包容學生的不同想法、縱容學生的課堂學習行為。把課堂交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。徐老師的一節課以講故事、做游戲為主要形式，不斷在故事情節、游戲過程中設疑、質疑、學生探索、答疑。學生在玩中學、玩中悟，既不失快樂體驗，又不失“數學味”（數學思維的培養），以至于下課了，學生們不愿意下課還要求徐老師繼續上課。

徐老師的課除了以上特點之外，更具魅力的地方還在于他對學生的人文關懷。從上課前的師生交流中糾正學生拖長音、舉手慢的毛病，到培養學生從寫名字中發現美和贊賞美的品質，再到他以豐富的語言、激勵的評價和關注學生的內心感受，結合具體情景對學生進行思想道德、情感態度和價值觀的教育。無不顯示出徐老師那獨特的人格魅力，正是這種對生命的高度尊重才使得他的課堂熠熠生輝。

最后，我想說，什么是課堂教學的有效性？課堂教學的有效性絕不僅僅是知識和技能目標的達成，還應該有對教育本質的追求——學做人，做完全的人。

第三篇：教師培訓體會

作者：寧化職專 李曉亮

～年7月18日起，我參加了在福州信息職業技術學院舉辦的首屆省級骨干教師中職計算機網絡培訓班為期1個月的培訓學習，聆聽了省內外十幾位知名專家的講座；參觀了福州信息職業技術學院的硬件設備、福州大學新校區的網絡工程的建設現場，到網絡公司實踐了十天；期間，不斷接受新的教育理念，對習慣只顧埋頭趕路，不懂辨別方向的我進行了一次徹底的“～”。專家的諄諄教誨，升華了我的教育觀念，充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，擴寬了我的知識面。實踐中感受頗深，收獲頗多。

一、感受教育新觀念，充實新理論。

上海市教育科學研究院職成教所的雷正光教授的《就業為導向的職教課程發展觀》的報告，讓我久久難忘。中國職教學會學術委員會委員蔣乃平的《師愛是師德的靈魂》中的精辟的理論，全新的觀念讓我進行了一次徹底的“～”。

不同的思維方式就有不同的思考、不同處理方式、不同的結果，轉變思維方式就會別有洞天。教師要有求真意識、創新意識、批判意識、主體意識。求真意識讓我們 更加接近真知；創新意識讓我們深刻體會到“提出問題比解決問題更重要”的道理；批判意識讓我們意識到“知識是寬泛的，永遠都有進一步探索的空間”；主體意 識讓我們充滿自信地把握創造的源泉。

二、學習新知識，認識新事物。

通過10天的理論學習和10天的企業實踐讓我認識到：“平凡的教師是敘述；稱職的教師是講解；優秀的教師是示范；偉大的教師是啟發。”通過與老師和學員們的交流溝通，了解了兄弟校的發展，我們校和他們相比還存在差距。那我校計算機專業的發展路在何方？

我一直在思考這個問題。究其因：

１、急需科研型教師。我們都應積極投身于教學研究中來。

２、我校計算機教改沒有形成系列，沒有對階段性成果進行及時的總結，導致因無指導、無總結、無反饋、無高度而未形成良性運作。

３、樹立“就業為導向”的職教課程發展觀。“就業為導向”的主題思想是：在培養符合企業需求、并與崗位標準零差異的高素質技術工人和服務人員。“就業為導向”的職教課程觀是：社會行業的需求就是職教課程的追求。所以我們應做好以下四個方面：

A、合理的專業設置　――　市場為導向

B、規范的課程開發　――　任務引領形

C、有效的教學過程　――　工學結合形

D、客觀的考核評價　――　多元綜合三、學習、學習、再學習

信息社會的到來，作為教師增強憂患意識尤為重要，豐富的知識儲備是我們適應當今教育的前提，所以，學習、學習、再學習，與學生一起獲取新知識，提高能力，我們的教學思維的源泉才不會枯竭，才能永保青春活力。進入信息時代，僅以技術熟練作為教師職業標準已過時，教師作為一種符和時代要求的成熟的職業，具有從服務道德到理論、實踐和經驗等方面的專業特征，而這些專業特征的確立都有賴于教師創造能力的發揮。有研究表明，專家型教師具有以下基本特征：

1、豐富的組織化的專業知識，并能有效運用。

2、解決教學領域內的高效率。

3、善于創造性的解決問題，有很強的洞察力。

四、感謝。。

培訓過程中深深地感受到我校良好地育人氛圍和給予每一位教師優秀素養的大環境，“我優秀是因為我是寧化職專的老師”。我總是這么自豪地說，并由衷地感激學校領導老師對我的培養和幫助。培訓期間在接受省督導檢查時，我做的作業、論文、實訓小結等被作為培訓班的代表作進行了展示，（其實我的水平很一般，在班里卻是最優秀的），讓我更深深的感受到“問君哪得清如許？為有源頭活水來”。是寧化職專給予我新鮮的血液，給我力量，鼓勵我前進。

參加本次培訓，是～，是充電，給予我的，是更多的理性的思考，行動上的收獲，帶給我的是快樂，更是一種鞭策。這次培訓，除了知識收益外，也使我意識到了教學學無止境，教育任重道遠的現實。在今后的工作中，我將進一步努力，不斷摸索、不斷努力、不斷創新。爭取做一個讓學校和家長信賴，學生滿意的教師。

第四篇：教師培訓體會

教師培訓體會

教師是蠟燭,照亮了別人卻燃燒了自己;教師是人類的工程師,培育著祖國未來的希望;教師是陽光底下最崇高的職業。所以我從小就希望自己長大后能成為一名教師。如今,我終于實現了小時侯的愿望成了一名光榮的人民教師,一名培育祖國花朵的幼兒園教師。

為了使新教師能更好的了解教育教學活動,教育局組織了為期五天的新教師職前培訓。在五天的培訓中來自崇明各中、小學的優秀教師為我們新教師上了一堂又一堂生動有趣的課,讓我真的是受益非淺,懂得了作為一名教師應該具備的各種知識及素養,為今后的教學指明了方向。

第一天的培訓動員會上教育局領導、教師進修學校的領導發表了感人至深的講話,介紹了崇明今后的發展方向,崇明教育的現狀以及今后的發展趨勢,對我們這批剛從大學畢業出來剛踏上工作崗位的新教師寄予厚望,希望我們帶著滿腔的熱情投入到教育事業中去為崇明的教育事業添把柴、加把火，在崇明大發展的背景下使崇明的教育能提升一個新的高度。

之后是崇明幾位優秀教師的有關介紹,他們來自不同的學校,擔任著不同的教學但他們有著一顆相同的心,一顆熱愛教育事業、關心學生的心。崇明中學物理老師的課即生動又有趣,與在場的老師互動得非常好,課堂氣氛很活躍。接著是大新中學語文老師兼班主任沈老師給我們講她和學生的真情故事。沈老師來自大東北,有著一個讓她驕傲、美國哈佛大學博士生在讀的兒子。她告訴我們她又有了很多的孩子,因為她們班上所有的孩子都是她的兒子和女兒。為了能讓班上一位學生早上不睡懶覺準時到校沈老師親自來到那位學生家中叫他起床以后還每天大電話叫他起床直到有一天那個學生說老師你不用每天叫我起床了,我以后不遲到了。學生生病了她給他們買藥,學生進步了她自掏腰包獎勵他們。沒有一個學生不愛她,當她身體不適不做班主任時學生們哭著挽留她。在座老師沒有一位不為其感人事跡感動流淚,她已不僅是一位老師更象一位母親,用她的母愛教育著她的孩子。

第三天,張建華老師作了《班主任工作和方法》的精彩演講。他結合從教以來的親身經歷和感受，談了班主任工作的重要性，用“一則、二感、三言、四通、五心、六法”概括了開展班主任工作的方法和技巧。一則：教育的原則，即“以愛動其心，以嚴導其行。”；二感：對本職工作的責任感、使命感；三言：

1、沒有不合格的學生，只有不合格的老師；

2、沒有教不會的學生，只有不會教的老師；

3、怎樣進行自我評價；四通：通曉班主任工作、通曉學科教學、通曉相關學科、通曉教育科研；五心：愛心、信心、專心、恒心、虛心；六法：

1、優良環境的感召法；

2、抓住教育時機的功倍法；

3、虛功實做的導行法；

4、捕捉興奮點的磁性法；

5、三位一體的互助法；

6、自我教育的內驅法。張老師的演講形象生動,深入淺出，發人深省,對已經是班主任和即將成為班主任的老師啟發頗多。

第四天,顧劍敏老師的《“二期課改”和班主任專業化》的演講讓我更多的了解如何才能進行二期課改。首先要以學生的發展為理念。二期課程教材改革是實施素質教育的重要抓手,是一期課改的深化,是在一期課改的基礎上為了更好地適應上海經濟與社會發展對人才的需求所實施的一項重要工程，它不僅關系到我門上海下一代的未來，還關系到上海整個城市的未來。其次要以學生終身發展打下基礎為標準。基礎教育要為學生的終身發展打下基礎：第一，要學會做人。至少要做一個堂堂正正的中國人，行為舉止要符合一個現代人的標準。第二，要有一個健康的體魄。要為建設祖國，為民族振興打好基礎。第三，要養成良好的學習習慣和學習方法，培養我們的孩子在某一方面或幾個方面的興趣、愛好，為終身學習打好基礎。再次教師和教育管理者要群策群力搞好課改。首先是觀念的轉變。觀念轉變最關鍵的是如何將觀念貫徹到教師的教學實踐中去，不論是教師還是管理工作者都必須認真地學習，學習教育理念，學習如何操作。班主任專業化應該作到：一要關注學生全面發展；二要關注學生的學習方式；三要關注學生的智能類型；四要關注學生的生活經驗；五要關注學生的處境和感受，真正把班主任工作做到實處。

最后一天教育局領導為我們準備了一頓豐盛的午餐。每每的舉杯，大家都興奮不已，碰杯聲、歡笑聲充滿著整個教師進修學校的食堂許久許久！歡聲笑語中認識了許多來自不同學校、不同地方、講著不同方言的新教師，他們遠離了自己的家鄉、自己的父母，只身一人為了自己的理想來到崇明工作，而我身為一個土身土長的崇明人感到十分的慚愧，比起他們來我缺少的是那一份勇氣。午飯過后又組織了一場精彩的文藝匯演，教師們各個都拿出自己的本領，唱的唱、跳的跳好不熱鬧，讓人感嘆教師的多才多藝！

五天的教師培訓結束了但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

五天的教師培訓結束了，但我的教育生涯卻剛剛開始。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：教師培訓體會

教師培訓，一道亮麗的風景

---------培訓體會

黃陂區研子中學

李繼榮

為了提高我區中學教師的整體素質，駕馭課堂教學的能力，更好地推進教育教學改革，適應新形勢下教育改革與發展的需要，黃陂區教師進修學校組織了中學教師培訓活動，在這短短的幾天里，我與來自不同學校、不同年齡段的同行們坐在寬敞明亮的教室里一起學習討論交流，仿佛又回到了二十幾年前的學生時期。授課老師們以鮮活的實例、豐盛的知識以及精湛的理論論述，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我在這次的學習中心得體會。

一、身正為范----師德修養的提升

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教師應當成為學生的榜樣，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的人格是進行教育的基石。”由此可見，教師的職業道德關系到青少年一代的確健康成長，關系到祖國的未來。所以，作為教師的我們務必不斷學習，不斷進取，鍛煉自己的道德修養，增強自身師德修養，敬崗敬業，做一個名副其實的人類靈魂的工程師。

二、學高為師----豐富的培訓內容

這次培訓授課老師傾注了很多心血，他們根據要求精心籌備，毫無保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓，我們聽得津津有味，受益匪淺。在學習我們知道了“什么是有效的作文教學”、“作文，該寫些什么”“師生溝通的技巧”“新課標解讀”“教師專業標準”等等。我們又進行了學生精美作文現場欣賞研討、寫教學設計、寫教學設計及反思、且認真寫心得體會等。學員們除了認真完成老師布置的各種作業外，還以小組為單位進行討論、發言。培訓內容雖然很多，但結合培訓內容重新審視自己，我發現了自身的許多不足，一路走下來，填補了我平時教學中的很多“漏洞”。特別是石連東老師的作文指導，讓我明確了作文該如何教，該教些什么等，聽完他的講座，反思自己的作文教學，我有醍醐灌頂的感覺。

三、探究合作----勞碌而充實的每天

培訓期間，我們每天上、下午到學校聽課，放學后在家完成相關作業，有的老師還要利用休息時間回學校上課看學生。雖然日子過得很勞碌，但是每位老師的學習的熱情以及認真研究的精神給我一種動力，我沒有理由放松自己。我們最開心的事就是坐在教室里分組討論，遇到問題大家互相交換。老師們做好作業后又發表在各自的博客里，讓大家共同分享。這讓我體會到了參加培訓的老師們儼然生活在一個溫暖而奮進的大家庭里。培訓生活勞碌，但充實。

四、山高水長----培訓激勵著我

培訓雖然已經結束，可是留給我的思考卻沒有那么快就停滯，我知道在激烈的職業競爭和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態看待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。教育是全社會的大事，但重擔重要落在教師身上。時期在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身

學習對自身成長和發展的重要性，自覺地建立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。為此，我還應增強長期學習。雖然我已人到中年，魄力比不上年青人，但我有充分的信念，只要肯努力，信任以后再大的困難都能夠克服的。愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目的。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。

這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機遇。進修學校給我提供了這個再學習、再提高的平臺，讓我和同行們聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，一起提高。我不僅學到了豐盛的知識，還提高了業務素質。每當完成一次作業，一種成就感油然而生；每當聽到教師們對課標教材娓娓動人的剖析，一種豪情在心頭澎湃。因此，在今后的工作中，我將建立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。教育要與時俱進，教師培訓就是腳踏實地走出的第一步。教育的改革任重道遠，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒有高素質的教師就沒有高質量的中國教育，為了中國教育的發展，作為一名教師，我發自內心的說一句：教師培訓，你是一道亮麗的風景！