第一篇：“專家領航 助推教師專業成長”校本研修活動主持詞范文

“專家領航 助推教師專業成長”校本研

修活動主持詞

“專家領航助推教師專業成長”校本研修活動主持詞

（語文組）

開場語：

尊敬的曹老師，各位老師，大家下午好！首先，請允許我代表全校全體師生對曹XX老師來我校指導表示熱烈的歡迎及衷心的感謝！

我們許多老師對曹老師取得的成就歷程很想了解。下面，請允許我將曹老師給大家做簡單介紹：曹老師，1967年生，陜西XX人，特級教師，連續三屆“陜西省教學能手”，全國模范教師，陜西省“三五人才”，陜西省有突出貢獻的專家，省市級各類教學評賽評委。

98年參加工作，先后任XX城關小學、實驗小學語文教師，XX教研室副主任，現任XX市教研室語文教研員，小學教育教學科科長。她的3盤堂教學錄像被陜西省教科所、XX省教科所、陜西省電教館錄制并在全國公開發行；先后參加省、市級賽教12次，均獲一等獎；1999年在“全國青年教師閱讀教學觀摩活動”中獲二等獎；研究并總結的教學方法——“教路導學”閱讀教學模式在市、縣兩級全面推廣；承擔省、市、縣級各類公開、觀摩X多節次；在XX市各縣市區及省內部分地市作各類專題輔導報告、講座60多場次；撰寫的論文、教案、著作等發表或獲獎的數十萬字；主編、參編教學實驗用書X本，負責的市級基礎教育科研題多項順利結題。總之，曹老師是我們XX市乃至陜西省小學語文方面的權威是我們學習的榜樣。

一、贈送聘書

為了快速提升我校教師業務能力，也為了我校校本教研持續快速發展，我們非常榮幸聘請曹老師為我校校本研修指導專家。下面，進行大會第一項：贈送聘書

由王校長為我校特聘專家曹老師贈送聘書。

二、點評、答疑解惑

曹老師很辛苦，今天中午來我校后就直接深入堂，連續聽了三節語文，下面，進行大會第二項，讓我們用熱烈的掌聲敬請曹老師對三節語文做精彩點評并解答老師堂中遇到的部分問題（昨天下午咱們把各老師的問題收集了上來，語文共27條，有些問題重復，有些問題太大，中午飯后把收集的問題給了曹老師，由于下午時間有限，咱們老師就不一一提問了，由曹老師就一些共性問題給大家作以輔導。）大家掌聲歡迎。

三、王校長講話

今天，我校的“專家領航

助推教師個人成長”校本研修指導會開得很成功，取得了良好的效果，這都應該感謝曹老師。通過今天的活動，也讓我們領略了曹老師極強的敬業精神、扎實的工作作風及高超的業務能力，不管是點評還是答疑解惑都讓我們感受到了曹老師對教育工作深深的熱愛，這些都是我們全體老師要學的，特別是年輕老師要努力的方向。我也希望通過今天的活動，老師們能對自己的個人發展做好規劃，在平時的教學工作中多鉆研、多交流，積極參與各類評賽活動，向縣、市、省級教學能手邁進。最后，讓我們再次以熱烈的掌聲對曹老師的到來及指導表示衷心的謝意！

結束語：

各位老師，隨著改的不斷深入，我們時常感嘆：如今的越來不會上，越來越不能上了。今天，曹老師的指導讓我們明白了：只要老師們多一份智慧少一份平庸，多一份創新少一些形式，“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”，在今后的教育教學實踐中能結合自己的教學實踐，認真、細致的總結，查漏洞、查差距、查落實，努力提高駕馭教材、調控堂的能力，用上我們的親情、激情、詩情和勤奮，相信我們的堂定會更出色、更富有詩意、更高效！

最后，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝曹老師在百忙之中來我校指導校本研修！

謝謝大家！

第二篇：校本研修與教師專業成長

建立校本研修機制 促進教師專業成長

現代社會的飛速發展及新課程改革的進一步深入，對教師的職業素質提出了更高的要求。建立一支師德高尚、理論豐富、觀念新穎、勇于探索的高素質教師隊伍，是推動學校可持續發展的不竭動力和重要保障。

校本研修作為一種促進教師專業成長的最有效、最經濟、最實惠的方式，走進了我們的校園，融入了教師的生活，成為學校教育教學中一項重要的工作。我們認為：在深化課改的同時，更重要的是要發揮校本研修的團隊力量，以點帶面，喚醒全體教師教與研的主體意識，充分挖掘每一位教師的教學潛能，創造一種崇尚研究、共同探討、共享經驗的氛圍，創設一種有利于每位教師專業發展的機制，從而實現課程改革的深化發展。

一、加強師德建設，鑄造校本研修的靈魂。

加強師德建設是校本研修的靈魂。良好的職業道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《商洛市教師行為“十不準”》、《讓兒童到得到的生命自由成長》、《教師人格魅力》、《避免走入僵化的模式》等有關師德材料，是教師明確了具體的師德要求：尊重學生、團結協作、為人師表。

二、校本研修為教師專業成長搭建了平臺。

（1）在校本研修中，我們注意要有目標的引導教師不斷成長進步。我們為教師確定的總目標是：通過對全體教師 的繼續教育，使其更新教育觀念，提高教學質量，適應教育教學改革和發展需要，并具有良好的職業道德。

（2）聘請課程專家講學、指導是教師研修的傳統項目。我們定期聘請有關專家到校舉辦語、數、英等學科的專題講座，指導新課程教學。我們還注重借鑒先進地區的辦學經驗，促進教師素質的提高。

（3）以信息化教育帶動校本研修，適應現代教育對教師的迫切要求。信息技術的普及給教與學 帶來了一場革命。為滿足現代教育技術的發展需要，學校投入巨資建成了數字化校園網及多媒體教學設施，為教師的自我研修與提高提供了可靠的物質保障。

三、提高素質，打造名師，建設梯度教師隊伍。（1）以教師全員研修為源頭，開展系列的理論學習和教學研究活動。學習教育信息技術，學習新課改理論，開展“讀一本好書、寫好一篇優秀論文、參加一個課題研究、上一節成功匯報課”活動，以強化教師教學科研意識，進一步打好基本功，提高教學實踐能力。

（2）以骨干教師研修為龍頭，促進研修工作。充分發揮省、市各級骨干教師的輻射、示范作用。

（3）以新上崗教師及青年教師為重點，促使他們迅速成長。實行新教師“三年發展規劃”督促青年教師有目的、有計劃地學習進步。要求青年教師要積極進取，熱愛學生，練好基本功。

第三篇：《校本研修和教師專業成長》心得體會

校本研修和教師專業成長心得體會

吳 林

隨著新課改的推進，校本研修應運而生，并且蓬勃發展！它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實驗向縱深發展的有效途徑，也是教師專業成長的堅實階梯！

一、養成學習的習慣。

當今社會，是一個學習型的社會。隨著科技的不斷進步，經濟和社會迅猛發展，教師職業也正在發生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創新和從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展，養成主動學習的習慣，學會學習、終生學習！

首先，我們要讀書。“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很重要的是取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的校園必然是一個美麗的學校”、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學術精品、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學以致用。

其次，我們要積極參加各種校本培訓。因為，校本培訓是將教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓活動，如計算機 的培訓、普通話的培訓、英語培訓、簡筆畫、鋼筆字的培訓、師德的培訓、教育教學理論的培訓等，讓老師們的專業素養得到了全方位的鍛煉和提升。

再有，我們要虛心拜師。“學問有先后，術業有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學習，拜“能者”為自己的老師。“拜師”，可以是我們常見的師傅帶徒弟，也可以是結合自己的教學實際選擇“虛擬專業引領人”，如魏書生、于永正、李鎮西、竇桂梅、支玉恒等名師以及身邊諸多的優秀教師。因為，“三人行，必有我師”！我們要盡可能地了解他們的專業成長過程，閱讀、研究它們的論文、論著，還要通過博客、網頁、論壇、信箱或者是面對面的交流與對話。我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，并就自己困惑的問題和想法隨時進行討教，從而不斷提高自己的教育教學水平。在整個學習過程中，還要力求做到在融會百家中發展創新，繼而自成一家。

二、養成反思的習慣。

當前，我們除了學習，還非常需要養成反思的習慣！美國學者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規律為“經驗＋反思=成長”。但我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。我們教師不只是完成和執行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思。我準備好上課了嗎？我調動了學生的積極性了嗎？??這些都是值得我們去反思和解決的問題。

三、增強研究的意識。

在教學中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一

體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！因為，新一輪課程改革的實施不僅是對過去陳舊課程的徹底變革，更是對我們已經成為習慣的教學方式的嚴峻挑戰！要想在教育領域真正落實科學發展觀的要求，就必須充分認識時代發展的特點及其要求，努力實現教育與時代、學校與社會、教師與學生的和諧共進。即，要有較強的研究意識。其實，縱觀當前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學目標的制定、教學行為的轉變、教學過程的優化、教學效率的提高、學生習慣的培養、學生作業的指導等等。就我們學校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題研究、落實集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應該積極而認真地參與其中，并力求取得發展！

四、提升合作的能力。

現今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現,使教師擺脫職業孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！

總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮教師專業自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！

第四篇：校本研修和教師專業成長心得體會

校本研修和教師專業成長心得體會

隨著新課改的推進，校本研修應運而生，并且蓬勃發展！它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實驗向縱深發展的有效途徑，也是教師專業成長的堅實階梯！

一、養成學習的習慣。

當今社會，是一個學習型的社會。隨著科技的不斷進步，經濟和社會迅猛發展，教師職業也正在發生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創新和從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展，養成主動學習的習慣，學會學習、終生學習！

首先，我們要讀書。“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很重要的是取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的校園必然是一個美麗的學校”、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學術精品、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學以致用。

其次，我們要積極參加各種校本培訓。因為，校本培訓是將教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓活動，如計算機的培訓、普通話的培訓、英語培訓、簡筆畫、鋼筆字的培訓、師德的培訓、教育教學理論的培訓等，讓老師們的專業素養得到了全方位的鍛煉和提升。

再有，我們要虛心拜師。“學問有先后，術業有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學習，拜“能者”為自己的老師。“拜師”，可以是我們常見的師傅帶徒弟，也可以是結合自己的教學實際選擇“虛擬專業引領人”，如魏書生、于永正、李鎮西、竇桂梅、支玉恒等名師以及身邊諸多的優秀教師。因為，“三人行，必有我師”！我們要盡可能地了解他們的專業成長過程，閱讀、研究它們的論文、論著，還要通過博客、網頁、論壇、信箱或者是面對面的交流與對話。我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，并就自己困惑的問題和想法隨時進行討教，從而不斷提高自己的教育教學水平。在整個學習過程中，還要力求做到在融會百家中發展創新，繼而自成一家。

二、養成反思的習慣。

當前，我們除了學習，還非常需要養成反思的習慣！美國學者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規律為“經驗＋反思=成長”。但我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。我們教師不只是完成和執行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思。我準備好上課了嗎？我調動了學生的積極性了嗎？學生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學目標制定得是否恰當，在課堂上又落實得怎么樣？我的教學還存在那些未解決的問題？在教學方法和手段上，我還應該做哪些調整，使之更加有效？學生的學習方式是被動的，還是合作探究式的？??這些都是值得我們去反思和解決的問題。

三、增強研究的意識。

在教學中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！因為，新一輪課程改革的實施不僅是對過去陳舊課程的徹底變革，更是對我們已經成為習慣的教學方式的嚴峻挑戰！要想在教育領域真正落實科學發展觀的要求，就必須充分認識時代發展的特點及其要求，努力實現教育與時代、學校與社會、教師與學生的和諧共進。即，要有較強的研究意識。其實，縱觀當前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學目標的制定、教學行為的轉變、教學過程的優化、教學效率的提高、學生習慣的培養、學生作業的指導等等。就我們學校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題研究、落實集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應該積極而認真地參與其中，并力求取得發展！

四、提升合作的能力。

現今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現,使教師擺脫職業孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！

總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮教師專業自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！

第五篇：質量立校,校本助推 ,促進教師專業成長

質量立校，校本助推，促進教師專業成長

——敘永縣實驗小學校本研修工作匯報材料

百年大計，教育為本；教育發展，教研為先。敘永縣實驗小學在上級領導及各部門的關心與支持下，學校高度重視，教師積極配合，著力推進校本研修，促進教師專業化成長，教學教研工作呈現出良好的局面。

敘永縣實驗小學是一間百年名校，現有38個教學班，學生1624人，教師68人。學校本著“科研興校”的辦學理念，高度重視校本研修工作，促進教師專業發展，取得了可喜的成績。

一、校本研修凸顯“四化”

對于我校的校本研修工作，可以用“四化”來概括：

（一）管理制度化

1．學校制定了《敘永縣實驗小學校本研修工作實施方案》，提出了校本研修工作的指導思想、總體思路、研修目標、研修內容、研修方式、工作措施和保障措施，作為學校開展校本研修工作的綱領性文件。

2．為了使《實施方案》落實到位，學校還根據本校的實際，在總結實踐經驗的基礎上，制定了《校本課題研究制度》、《教研組管理制度》、《優秀教研組評選辦法》、《校本研修工作獎懲辦法》等制度，并執行到位，從制度上保證校本研修工作的規范化，激勵教師參加校本研修活動。

（二）機制體系化

1．管理機制。學校成立校本研修工作領導小組，校長馬宗文任組長，分管教學的副校長謝衛紅為副組長，教導主任、各教研組長為成員。組長負責對校本研修工作作總體規劃，要求在職教師力爭在三年的時間里達到“個個懂研修、個個出成績”的目的。副組長負責對校本研修進行具體的部署。確立了分“三步走”的思路。即：新教師轉型打造；青年教師成型塑造；成熟型教師示范、提升。其他成員負責對教師進行指導，開展好校本研修工作。并認真學習和領會上級有關精神。給每位教師著重闡明了校本研修的重要性和緊迫性。制定了《校本研修工作職責》，加強對校本研修工作的組織、指導和管理，確保校本研修工作的落實，形成一個校長負總責、分管親自抓、教導處具體抓、教研組協同抓的管理網絡。

2．工作機制。學校的校本研修工作從問題入手，各學科、各年級在教學中發現問題，從中整理歸納、提煉出不同的問題，形成了問題研究、主題研究、專題研究、課題研究四級不同的解決方式，分別由教師個人、教研組、骨干教師、課題小組承擔研究任務，整合了學校現有的教研資源，激活了學校整體教研模式。如：問題學生心理健康研究、關注學情打造有效課堂主題研究、學生閱讀教學專題研究、信息技術環境下學生自主學習模式實踐研究。

體系化的管理，加快了我校青年教師的專業化成長，促進了我校教師教育教學水平的進一步提高。

（三）教研常態化

一直以來，敘永縣實驗小學校本教研活動注重實效、注重過程、注重推向常態：

1、堅持“推門課制”和“巡課制”。對教師教學情況進行不定期的督查，確保教學六認真工作落到實處。一學期中，我們要求分管教學的副校長、教導主任聽推門課不少于40節，聽后隨機檢查備課和作業；巡課不少于30次，認真填寫巡課記錄表，發現問題及時處理。聽課記錄和巡課記錄校長不定期抽查，檢查情況納入績效考核。

2、定期和不定期結合進行“六認真”檢查。每月25號，由教導處統一組織四大教研組長，通過檢查—考核—總結，對教師六認真資料進行督查。分管校長堅持參與檢查，確保檢查及時，存在問題落實。行政不定期的推門課和巡課也要落實在“六認真”檢查上。

3、認真開展業務學習。我校的教師業務學習，始終堅持做到定時間、定地點、定內容、定組織者、定發言人，堅持由教導處牽頭、教研組長組織、校級領導參與，堅持落實業務學習的考勤制度和檢查制度，堅決杜絕了形式主義和走過場的現象，確保業務學習時間足、人員齊、內容豐、針對性強。

4、建立完善的制度。我們依據校情，發動全員討論，逐步完善了各項教學管理制度，對教師的備課、課堂教學、作業、輔導、成績評定等各項教學環節作了規定，做到高要求、嚴管理。如備課必須做到“五有”，即有明確的教學目標、有具體的教學內容、有連貫清晰的教學過程、有啟發學生積極思維的方法、有合適精當的練習；課堂教學要有“四體現”，即體現學生的自主學習、獨特體驗、合作交流、生生互動。

5、加強教研組建設。教研組的建設與教師教學理論水平和教學能力的提高密不可分。我校專門制定了《教研組工作制度》，業務學習、教研活動由教研組具體組織，做好活動記載和資料的積累，學校根據活動開展情況、教師參賽獲獎情況、參與課題研究情況、活動考勤情況等，設立了活動獎、論文獎、課題獎、優秀教研組長獎等，并把獎項納入績效考核之中。為了激活教研組的活力，學校把教研組作為一個發展的共同體，采用捆綁考核的形式，把全校四個教研組的考評分為優秀、合格、較差三項等級，進而把教研組所有成員都捆上同一個發展戰車。正是這些制度的保障，促使我校教研組的建設得以加強。自縣教研室評選優秀教研組以來，我校的四大教研組每年均評為優秀教研組，這在全縣尚屬首例。

6、抓理論學習，夯實理論素養。

理念是行動的先導。學習是最好的方法。在實施過程中，課改工作組成員每期至少開展2次針對教學結構改革或教師專業化成長的專題講座。學科教研組每月至少組織1次針對教學結構改革的專題學習。我們采用分散與集中的方式，通過專題講座、觀看網絡視頻光盤、編印學習資料、外出觀摩、組織讀書活動等形式，轉變教師的教育教學觀、評價觀。以2015年春期為例，學校為教師購買教學書籍近九千元，先后外派教師到成都、廣安、重慶、瀘州等地學習，培訓費達四萬元左右。

7、抓課堂實踐，深入研究探索。

課改的主陣地是課堂，只有根植于課堂教學，課改之花才會芳香四溢。為此，我們聚焦課堂，要求課改年級的教師要將每一節課作為自己的“實驗田”，把理論學習付之于實踐。每學期，我們主要通過五種方式進行研討：

（1）學校中層干部的示范課。

（2）定人、定時的中青年教師教學展評活動。（3）骨干教師示范課

（4）課改年級語數教師的預約課。

（5）行政及課改工作組的成員不定期的“推門課”。研討活動主題明確，比如承擔課堂教學結構改革的四、五年級，2014年的研究任務是構建校本化的課堂教學模式；2015年，是圍繞“關注生生互動，構建和諧的課堂文化”這一主題開展教學研究。

8、抓資料積累，及時反思總結。

反思、總結是課改實踐活動中十分重要的一個環節。我們要求教師們經常性地回顧、反思自己的實踐過程，及時總結經驗，發現問題，促進我校的課改工作向縱深方向發展。每學期結束，課改年級的教師們都要圍繞活動主題進行反思總結，上交1000字以上的總結材料，由分管校長收集、審查。到目前為止，我們已形成了三本課改反思集。

9、抓考核評價，突出課改實效。

為了保證我校課改工作的有效實施，我們建立了一系列的評價考核機制，如《教師專業發展評價方案》《課改年級教師考核方案》《教研組研究質量評價方案》等，保證了課改工作目的明確、任務具體、評價科學、考核有據。

10、開展區域聯動。2014年末，根據縣教研室安排，實小、向林、大石、合樂、赤水組成了“區域研修一區”。這一活動體的構建，為校本研修注入了新的活力。在五校領導的高度重視下、在教導處的精心組織下，短短半年多的時間，我們組建了骨干團隊，通過結對跟崗交流、同課異構、開辟專題講座平臺、建立優質資源庫等形式，有聲有色開展了教學研討活動，豐富了校本研修的內容，教師的專業素養得到更大的提高。

請看，這是我們部分活動剪影（活動圖）

（四）課題校本化

教學是科研的基礎，科研要為教學服務。這兩年我校立足于學校的實際和需要，開展了市級課題《邊遠山區小學生陽光大課間體育活動策略研究》、《信息技術背景下學生自主學習課堂教學模式探究》、《貧困山區小學生群文閱讀有效課堂教學模式探究》和縣級課題《小學生作業興趣化培養》、《邊遠山區問題學生心理健康教育研究》等課題的研究，全校教師都是課題研究的的參與者。在教師們的努力下，各個課題均取得了可喜的階段性研究成果。教研活動成績斐然。

這一系列成績的取得，有力推進了學校教育教學的改革和發展。

二、取得成績

校本研修助推我校教育教學質量的提高。近年來我校師資隊伍建設取得了長足的進步，有省級骨干教師4名，市級骨干教師12名，市級名師2名，縣級骨干教師7名；縣級名師5名。近三年來，教師共獲省市縣賽課、技能競賽等各類獎項13人次。40多名教師撰寫的教學反思、教學設計、教研論文在省市縣評選中獲獎或發表。近三年的科研課題《對“解決問題”教學的思考》、《試析我校學生體質下降的原因及對策與措施》、《貧困山區新課改下學生課堂學習現狀及對策研究》分別獲得市一、二、三等獎。

編寫并由四川教育出版社出版了校本教材《邊遠山區小學生心理健康障礙的成因及對策》一書；編寫了校本教材《紅領巾飄起來》1——5編輯了《敘永縣實驗小學陽光大課間體育活動》專題教學光碟2集。學校還匯編了《教師優秀論文集》和《教師優秀案例集》。一支適應性強、師德優、博學、善導、創新的“復合型”教師隊伍正在形成。

教師素質的提高，促進了學生綜合素質健康發展。三年來，共有學生500多人次獲國家、省、市、縣各類競賽等級獎。其中，我校學生代表敘永縣參加瀘州市首屆群文閱讀學生素養大賽獲得一等獎；男女籃球隊在鎮籃球比賽中均獲得第一名。在今年畢業班學生成績統計中，全縣前10名的學生，我校占4名；前100名學生中，我校學生占15名.2015年，我校被評為敘永縣小學唯一一所教學質量綜合評價改革工作優秀單位；近三年來縣教育督導評估檢查均獲得特等獎。

四、存在的問題

在校本研訓過程中，我們發現很多老師積極轉變教學方式，改進教學，實踐著新課改理念，提高教學效率。但在研討后發現老師堅持的不夠。課堂教學又回到原來的教學狀態中去。希望老師們在教研組這個專業發展的基地上，在教研組、備課組組長的指導下，以實施有效教學為切入點，積極開展行動研究，轉變觀念，轉變教學方式，提高專業水平，提高教學質量。

雖然學校有計劃有目的地對教師進行培訓，組織教師學習，但在學習過程中，也不難看出老師們的主動學習意識不是很強，缺乏學習的主動性，在學習與行動的轉變上有一定的差距。

總之，盡管在校本研訓工作中，我們做了一些工作，但是教師繼續教育的的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研修的工作力度，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。