第一篇：校本研修助我專業成長（共）

五四青年教師座談發言稿 尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好，我很榮幸能代表青年教師發言，我發言的題目是《校本研修助我專業成長》。

俗話說工作“只埋頭拉車，不抬頭看路”，結果只能是事倍功半，事與愿違。想成為一名優秀的青年教師，不僅要能埋頭拉車的精神，更要有學會抬頭尋路的智慧，甚至還要有回頭審視歷程的習慣。這樣，才會在協作中不斷借鑒，在總結中不斷成長。校本研修正是為了幫助青年教師發展，融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。它是依托學校優勢教育資源為平臺，教師協作發展為模式，學生個性培養為目標，學校質量提高為遵旨的教育教學研究。下面我就與在座的各位交流一下我校現階段開展的校本研修的情況，有不足之處，敬請指正。

一、更新觀念 轉變理念

為了突破傳統教學，課堂氣氛沉悶壓抑，教師難教、學生越厭學、老師怎樣教、學生如何學等突出問題，根據學校特色，開展校本研修給每位教育工作者提出了新的思考和挑戰。作為一名新課程改革的實踐者必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，不斷增強教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，從根本上改變教師的教學行為和學生的學習方式。不僅重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，發掘教師身邊的資源，引導我們研究和學習同伴的經驗，逐步轉變理念，實現學生的自主學習和教師的雙邊發展。

二、教研形式多樣，促進教師專業成長

校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，本學期，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式，對全體教師進行全面培訓。以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，通過各教研組的活動，將教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診、教師專題博客等多種形式，促進教師專業成長。

三、以德塑德，營造良好的研學氛圍

對教師加強師德教育，師德是教育工作者的靈魂。學高為師，身正為范，不斷加強教師的師德修養。用真心去感動學生，用真情去打動學生，用真誠去感化學生，用真愛去引導學生。現在我們學校的留守兒童日趨增多，學校專門設立了一個課題來關注這些留守兒童，面對這些留守兒童我們就應該去了解他們每節課都要關注她，讓其回答問題，及時地鼓勵，樹立她們的信心。隔三差五的找她們談心，助她們走出心靈的陰影。并且在生活和學習上幫助她，成為她們最親密的朋友和傾訴者，她把老師當成了自己的親人，無話不談。讓她們對生活充滿信心，懂得回報社會。告訴她們雖然你們的父母不在身邊，但有各級領導的關懷，有學校老師和同學的關心和陪伴，你們并不孤獨，你們是幸福的。也許，教師一句肯定的話語，一個贊許的眼神，一絲無謂的關愛，就有可能營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，一種輕松的學習環境，一個暢所欲言的交流平臺，不但有利于學生的身心發展，而且有利于學校德育的開展，更有利于良好研學氛圍的搭建。

在結束之時，我想向大家推薦一篇學習文章——管建剛老師的著作《不做教書匠》。著作中講到的對青年教師的七個忠告，有“做有目標感的教師”“做有約束感的教師”“做有責任感的教師”“做有積極感的教師”“做有學力感的教師”“做有專業感的教師”等，一定會給大家留下了深刻的印像。

最后，我想和大家共勉：每天堅持一點點，就是領先的開始！每天多做一點點，就是成功的開始！每天創新一點點，就是卓越的開始！

第二篇：校本研修與教師專業成長

建立校本研修機制 促進教師專業成長

現代社會的飛速發展及新課程改革的進一步深入，對教師的職業素質提出了更高的要求。建立一支師德高尚、理論豐富、觀念新穎、勇于探索的高素質教師隊伍，是推動學校可持續發展的不竭動力和重要保障。

校本研修作為一種促進教師專業成長的最有效、最經濟、最實惠的方式，走進了我們的校園，融入了教師的生活，成為學校教育教學中一項重要的工作。我們認為：在深化課改的同時，更重要的是要發揮校本研修的團隊力量，以點帶面，喚醒全體教師教與研的主體意識，充分挖掘每一位教師的教學潛能，創造一種崇尚研究、共同探討、共享經驗的氛圍，創設一種有利于每位教師專業發展的機制，從而實現課程改革的深化發展。

一、加強師德建設，鑄造校本研修的靈魂。

加強師德建設是校本研修的靈魂。良好的職業道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《商洛市教師行為“十不準”》、《讓兒童到得到的生命自由成長》、《教師人格魅力》、《避免走入僵化的模式》等有關師德材料，是教師明確了具體的師德要求：尊重學生、團結協作、為人師表。

二、校本研修為教師專業成長搭建了平臺。

（1）在校本研修中，我們注意要有目標的引導教師不斷成長進步。我們為教師確定的總目標是：通過對全體教師 的繼續教育，使其更新教育觀念，提高教學質量，適應教育教學改革和發展需要，并具有良好的職業道德。

（2）聘請課程專家講學、指導是教師研修的傳統項目。我們定期聘請有關專家到校舉辦語、數、英等學科的專題講座，指導新課程教學。我們還注重借鑒先進地區的辦學經驗，促進教師素質的提高。

（3）以信息化教育帶動校本研修，適應現代教育對教師的迫切要求。信息技術的普及給教與學 帶來了一場革命。為滿足現代教育技術的發展需要，學校投入巨資建成了數字化校園網及多媒體教學設施，為教師的自我研修與提高提供了可靠的物質保障。

三、提高素質，打造名師，建設梯度教師隊伍。（1）以教師全員研修為源頭，開展系列的理論學習和教學研究活動。學習教育信息技術，學習新課改理論，開展“讀一本好書、寫好一篇優秀論文、參加一個課題研究、上一節成功匯報課”活動，以強化教師教學科研意識，進一步打好基本功，提高教學實踐能力。

（2）以骨干教師研修為龍頭，促進研修工作。充分發揮省、市各級骨干教師的輻射、示范作用。

（3）以新上崗教師及青年教師為重點，促使他們迅速成長。實行新教師“三年發展規劃”督促青年教師有目的、有計劃地學習進步。要求青年教師要積極進取，熱愛學生，練好基本功。

第三篇：校本研修與班主任專業成長

校本研修與班主任專業成長

武漢市第四初級中學：余鋒

班主任的專業成長需要一個自然的過程，一位合格的班主任不是說單憑認真賣力就能做好的。必須要不停充實自己的專業水平、專業技能和經驗的豐富直接關系到班主任工作智慧的多少。班主任工作的績效取決于帶班的方法和技巧、帶班的思想及育人的能力是一位班主任工作是否合格的關鍵。而這次知行中國“初中班主任遠程遠程培訓”暨改變了過去以學校或區（縣）為單位的集中模式，又改變了班主任參與到校本研修的形式。遠程培訓網絡資源豐富，正因為這樣所以班主任們在學習的過程中能夠結合自己的班主任實際和需要進行選擇學習，可以說是按需所取。在時間和空間上也是一次打改革、老師可以在任何地方和時間進行學習研修。這樣比原來的集中培訓更加符合實際。

對于一些新班主任來說：這次初中班主任遠程遠程培訓是一次崗前培訓、更總要的是一次班主任工作的系統培訓。對于有一定經驗的班主任來說是對其應有的班主任工作經驗的一次理論的提煉和歸納。比如說模塊中的《如何使班主任工作一天工作忙而不亂？》對新班主任來說是一次崗前培訓，其實生活也一樣要分清主次的問題和區別。

這次班主任遠程培訓課題豐富并全面，也很細化。方方面面都有，比如說①遲到怎么處理②課堂怎么處理③課間休息怎么做④集體做操應注意什么⑤衛生值日問題⑥逃學曠課怎么處理⑦教師怎么布置⑧班規怎么制定。等等總之資源非常的豐富，對全國的班主任以及德育工作者來說下了一場大的“及時雨”！

因為班主任工作具有時代性，不同的時代的學生不一樣。有的人說3年一個代溝，其實現在信息這么發達、不到3年就有代溝。甚至學生說的一些“詞”都不懂！過去的一些可行的教育手段和方法在今天不一定實用了，所以我們的班主任要樹立“終生學習的觀點”。養成鉆研“班主任兵法的好習慣”，只要這樣才能更好的駕馭好一個班，育好一批學生。校本研修形式多種多樣，每個學校可以結合學校的具體特點開設課題進行有效的校本研修，可以請有名的名師專家引領，也可以借用中國研修教師網中的名師專家視頻進行針對性研修學習。

總之：在這次知行中國初中班主任遠程培訓的過程中受益匪淺，同時也希望所有的視頻不要關網，讓我們隨時進一步的免費研修！

第四篇：《校本研修和教師專業成長》心得體會

校本研修和教師專業成長心得體會

吳 林

隨著新課改的推進，校本研修應運而生，并且蓬勃發展！它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實驗向縱深發展的有效途徑，也是教師專業成長的堅實階梯！

一、養成學習的習慣。

當今社會，是一個學習型的社會。隨著科技的不斷進步，經濟和社會迅猛發展，教師職業也正在發生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創新和從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展，養成主動學習的習慣，學會學習、終生學習！

首先，我們要讀書。“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很重要的是取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的校園必然是一個美麗的學校”、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學術精品、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學以致用。

其次，我們要積極參加各種校本培訓。因為，校本培訓是將教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓活動，如計算機 的培訓、普通話的培訓、英語培訓、簡筆畫、鋼筆字的培訓、師德的培訓、教育教學理論的培訓等，讓老師們的專業素養得到了全方位的鍛煉和提升。

再有，我們要虛心拜師。“學問有先后，術業有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學習，拜“能者”為自己的老師。“拜師”，可以是我們常見的師傅帶徒弟，也可以是結合自己的教學實際選擇“虛擬專業引領人”，如魏書生、于永正、李鎮西、竇桂梅、支玉恒等名師以及身邊諸多的優秀教師。因為，“三人行，必有我師”！我們要盡可能地了解他們的專業成長過程，閱讀、研究它們的論文、論著，還要通過博客、網頁、論壇、信箱或者是面對面的交流與對話。我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，并就自己困惑的問題和想法隨時進行討教，從而不斷提高自己的教育教學水平。在整個學習過程中，還要力求做到在融會百家中發展創新，繼而自成一家。

二、養成反思的習慣。

當前，我們除了學習，還非常需要養成反思的習慣！美國學者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規律為“經驗＋反思=成長”。但我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。我們教師不只是完成和執行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思。我準備好上課了嗎？我調動了學生的積極性了嗎？??這些都是值得我們去反思和解決的問題。

三、增強研究的意識。

在教學中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一

體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！因為，新一輪課程改革的實施不僅是對過去陳舊課程的徹底變革，更是對我們已經成為習慣的教學方式的嚴峻挑戰！要想在教育領域真正落實科學發展觀的要求，就必須充分認識時代發展的特點及其要求，努力實現教育與時代、學校與社會、教師與學生的和諧共進。即，要有較強的研究意識。其實，縱觀當前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學目標的制定、教學行為的轉變、教學過程的優化、教學效率的提高、學生習慣的培養、學生作業的指導等等。就我們學校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題研究、落實集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應該積極而認真地參與其中，并力求取得發展！

四、提升合作的能力。

現今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現,使教師擺脫職業孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！

總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮教師專業自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！

第五篇：校本研修和教師專業成長心得體會

校本研修和教師專業成長心得體會

隨著新課改的推進，校本研修應運而生，并且蓬勃發展！它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實驗向縱深發展的有效途徑，也是教師專業成長的堅實階梯！

一、養成學習的習慣。

當今社會，是一個學習型的社會。隨著科技的不斷進步，經濟和社會迅猛發展，教師職業也正在發生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創新和從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展，養成主動學習的習慣，學會學習、終生學習！

首先，我們要讀書。“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很重要的是取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的校園必然是一個美麗的學校”、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學術精品、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學以致用。

其次，我們要積極參加各種校本培訓。因為，校本培訓是將教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓活動，如計算機的培訓、普通話的培訓、英語培訓、簡筆畫、鋼筆字的培訓、師德的培訓、教育教學理論的培訓等，讓老師們的專業素養得到了全方位的鍛煉和提升。

再有，我們要虛心拜師。“學問有先后，術業有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學習，拜“能者”為自己的老師。“拜師”，可以是我們常見的師傅帶徒弟，也可以是結合自己的教學實際選擇“虛擬專業引領人”，如魏書生、于永正、李鎮西、竇桂梅、支玉恒等名師以及身邊諸多的優秀教師。因為，“三人行，必有我師”！我們要盡可能地了解他們的專業成長過程，閱讀、研究它們的論文、論著，還要通過博客、網頁、論壇、信箱或者是面對面的交流與對話。我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，并就自己困惑的問題和想法隨時進行討教，從而不斷提高自己的教育教學水平。在整個學習過程中，還要力求做到在融會百家中發展創新，繼而自成一家。

二、養成反思的習慣。

當前，我們除了學習，還非常需要養成反思的習慣！美國學者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規律為“經驗＋反思=成長”。但我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。我們教師不只是完成和執行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思。我準備好上課了嗎？我調動了學生的積極性了嗎？學生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學目標制定得是否恰當，在課堂上又落實得怎么樣？我的教學還存在那些未解決的問題？在教學方法和手段上，我還應該做哪些調整，使之更加有效？學生的學習方式是被動的，還是合作探究式的？??這些都是值得我們去反思和解決的問題。

三、增強研究的意識。

在教學中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！因為，新一輪課程改革的實施不僅是對過去陳舊課程的徹底變革，更是對我們已經成為習慣的教學方式的嚴峻挑戰！要想在教育領域真正落實科學發展觀的要求，就必須充分認識時代發展的特點及其要求，努力實現教育與時代、學校與社會、教師與學生的和諧共進。即，要有較強的研究意識。其實，縱觀當前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學目標的制定、教學行為的轉變、教學過程的優化、教學效率的提高、學生習慣的培養、學生作業的指導等等。就我們學校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題研究、落實集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應該積極而認真地參與其中，并力求取得發展！

四、提升合作的能力。

現今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現,使教師擺脫職業孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！

總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮教師專業自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！