第一篇：知識助我成長

《知識助我成長》教學設計

一、教學目標：

1.情感態度價值觀目標：

體會教育給人們生活帶來的變化，通過對教育作用的分析為以后樹立“科學技術是第一生產力”的觀點做好鋪墊，并由此增強熱愛學習的意識。

2.知識目標：

懂得教育的含義、教育對公民個人成長的作用及重要性、受教育權的含義、義務教育的含義和特征。

3.能力目標：

理解我國法律關于公民受教育權利和義務的規定，知道受教育權利的實現是有條件的，從而幫助學生樹立維權意識。

二．教學重點：教育對公民個人成長的作用，教育的重要性 三．教學難點：我們享有受教育權利

四．教學方法：采用導學案模式分析討論的方法

五、課時安排：１課時

六、教學過程

知識助我成長（板書）

（一）教育為人的幸福生活奠基（板書）第一關：幸運猜想

幸運猜想一教學課件1:驢子和兒子

一個家長和老朋友聊天,談及自己的兒子。家長:我要教育我的兒子,以免他成為愚人。朋友:做的對,要給孩子準備上學用的錢。家長:但這筆錢數目不小啊,夠我買頭毛驢。

朋友:如果你買驢,而不讓孩子上學,家里就兩頭驢了。

教師問:你是如何理解那位朋友說的“如果你買驢子,而不讓孩子上學,家里將有兩頭驢子”?

（也可以讓學生進行角色扮演，表演這個笑話）后提問：教育和驢之間有關系嗎？這個笑話的寓意是什么？教師:這個寓言告訴我們,一個人如果不接受教育,就會愚昧無知,難以成才,接受教育將使我們終身受益。能夠使我們明白更多的知識,贏得生存的更大空間。那么什么是教育呢?

教師問:我們同學今天坐在學校里學習,這是一種什么性質的教育?

教師引導學生回答上述問題，小結后進一步提問：我們天天上課受教育，那么你知道什么是教育嗎？

可以先讓學生談談他們是怎樣理解教育的，然后引導學生看書上的定義，教師進行講解。

教學課件2：教育為人的幸福生活奠基，教育的含義

廣義:教育是以促進人的發展、社會進步為目的,以傳授知識、經驗為手段,培養人的社會活動。

狹義:是指在一定的教育機構中,由教育者對受教育者實施的一種有目的、有計劃、有組織的系統影響活動。幸運猜想二：俗話說：玉不琢，不成器，認不學，不知義。這句話說明教育對人的成長有什么作用？

目的：幫助學生初步認識教育對于一個人的成長的作用，引導學生意識到現在正是自己受教育的最佳時機，教育學生努力學習。

教師請學生看課本：笛福的信和法國“阿韋龍野人”的故事，要求：學生閱讀材料，并結合教材中英國文學家笛福的信和法國“阿韋龍野人”的故事，分析討論：

（1）笛福的信表達了一種什么思想？

（2）法國“阿韋龍野人”為什么會這樣？不接受教育對個人意味著什么？

（3）你能說出教育對于一個人的成長說起的作用嗎？

學生發言，教師小結：教育對個人的成長起至關重要的作用：教育是每個人生活的準備。它是通過個人傳遞文化，幫助人超越一己之見去掌握前人的經驗，分享人類世代積累的經驗和知識財富，獲得獨立生活的必要前提。教育能喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開辟人性發展的道路，奠定走向未來的基礎。教育能成就一個民族國家的未來。

幸運猜想三教學課件3：神5.神6成功發射給中國帶來的影響說明了什么道理？

學生討論教師總結：

對于民族、國家來說，教育成就未來。

第二關：歡樂總動員教學課件3

活動：說出關于教育的名人名言或俗語，看誰說的多： 敏而好學，不恥下問。

知識就是力量，知識改變命運等.（二）我們享有受教育的權利（板書）第三關心有靈犀，你說你說：

教學課件4：出示圖片：農村孩子教育、城市孩子教育情況 你說你說：上述幾幅圖片共同說明了什么道理？什么叫受教育權呢？

學生討論教師總結：

農村教育于城市教育很不平衡。

受教育是公民的一項基本人權。所謂受教育權是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。公民均有上學接受教育的權利，國家提供教育設施，培養教師，為公民受教育創造必要的機會和物質條件。國家法律保護公民受教育的權利。

第四關暢所欲言 看課本：小麗的故事

下面我們分析一個案例：活動：小麗的故事

目的：幫助學生認識到受教育是公民的一項權利，任何人都不能剝奪，同時也要認識到受教育也是公民的一項義務，任何人都必須履行。

要求：學生閱讀材料，思考問題：

（1）小麗接受的是什么教育？爸爸的做法侵犯了小麗的什么權利？（2）如果小麗自己不愿意上學，就可以不去上學嗎？為什么？（3）爸爸的說法是否正確？為什么？

學生發言，教師小結：受教育既是公民的一項基本權利，也是公民的一項基本義務。任何人都不能剝奪他人受教育的權利，任何人都必須履行受教育的義務。受教育不僅僅是個人的事，它還關系到我們整個民族素質的提高，關系到國家的富強，民族的未來，為此，我國普及了九年義務教育。義務教育是指依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。

那么，九年義務教育有什么特點呢？

案例分析 材料一據統計2010年全國義務教育階段學生入學率98%

材料說明了什么？ 學生討論回答。

看課本：我們看一個案例：小淘的故事 活動：小淘的故事

目的：幫助學生明白不履行受教育的義務要承擔一定的法律責任，明白義務教育具有強制性的特點，教育學生要主動的認真的履行受教育的義務。要求：學生閱讀材料，思考問題：

（1）處罰小淘家長有什么法律依據？

（2）強制小淘履行義務，對他本人、家庭、國家有什么好處？（3）從這個案例可以看出義務教育的什么特征？ 學生發言，教師小結：為了很好的實施義務教育，為了更好的貫徹執行義務教育制度，我國在1986年頒布了《中華人民共和國義務教育法》，對小淘家長的處罰就是依據這部法律。對小淘家長的處罰也體現了義務教育具有強制性的特點，義務教育是依靠國家強制力來保證推行和實施。除此之外，義務教育還具有普遍性和免費新的特點。《義務教育法》第5條規定：凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。條件不具備的地區，可以推遲到7周歲入學。這體現了義務教育的普遍性。免費指的是免收學費，只繳雜費，而今年我們國家又免去了雜費。我們要注意免費性并不是免收一切費用，比如練習冊、本子、鉛筆、鋼筆、墨水等這些學習必須用品的費用由家庭承擔。

教學課件5：

問題：

1、義務教育的特征？

2、實行九年制義務教育，有什么意義？ 學生發言，教師小結：

課堂小結：教育是人類文化的一種傳承活動和催化活動，教育無論是對個人的成長還是社會的發展，都起著至關重要的作用。我們要珍惜今天的學習機會，努力學習，不辜負國家為我們做的一切，不辜負父母對我們的辛勞。

教學課件6課后作業：

1、案例分析

2、招聘廣告 教學課件7教師寄語與大家共勉： 知識改變命運，學習成就未來！同學們，請記住：知識改變命運，學習成就未來！讓我們伴著《讀書郎》的優美歌聲結束本課！

教學課件8

板書設計:

知識助我成長

教育為人的幸福生活奠基：

1、教育的含義

2、教育的作用

我們享有受教育的權利：

1、受教育的含義

2、義務教育的含義及特征 設計意圖：

《知識助我成長》這一節的內容與學生關系密切，為了激發學生興趣，我采用了板塊教學法，用幸運猜想和幸運闖關的方法，增加學生的課堂參與度，身體力行，讓學生更加明確知識的重要性，“知識改變命運，學習成就未來”，從而完成三維目標，達到預想的教學效果。

第二篇：知識助我成長

知識助我成長》教學設計

一、教材分析：

本課為教材第六課《終身受益的權利》第一課時，屬于開篇點題的關鍵課程，分為兩部分：教育為人的幸福生活奠基與我們享有受教育的權利。

具體而言，本課是在探詢教育與受教育的過程中，幫助學生了解教育、受教育權、義務教育的含義，理解教育與受教育的重要性，進一步激發求知欲望，從而更充分地享受接受教育這一基本人權，并為下一課探詢“維護受教育權利，履行受教育義務”打下基礎。

二、學情分析：

1、認知結構方面：

作為正在成長、求知重要時期的初中生，存在不少對學習知識的重要性缺乏深刻的認識，針對這一現狀設計教學，有助于學生充分意識到學習知識、接受教育對自己成長、家庭、社會、國家的重要性，形成良好的求知觀念。

2、情感方面：

結合學生對教育與受教育重要性的深刻認識，幫助學生樹立終身學習觀，培養學生自覺學習的態度，這既是維護受教育權的需要，也是履行受教育義務的表現。

三、教學目標：

1、知識目標：知道什麼是教育、受教育權與義務教育，懂得教育的作用、義務教育的地位和特征，明確受教育是自己的一項基本權利，也是應履行的義務；

2、能力目標：通過理解教育與人的幸福生活的關系、受教育對個人發展和社會進步的重要作用，培養學生的觀察能力、分析能力和比較能力；

3、情感態度價值觀目標：體會教育的作用，培養學生珍惜自己的受教育機會的意識和決心，引導學生樹立終身學習觀，養成自覺學習的態度，進而履行受教育義務。

四、教學方法；

體驗式教學法、情境教學法、活動教學法。

五、教學過程：

（一）導入新課：（課件一：《放羊娃》故事）

敘述：偏遠山區的放羊娃很簡單地安排他的人生——放羊。為什麼放羊，放羊要娶媳婦唄，娶媳婦干啥呢，娶媳婦生娃唄，生娃干啥呢，生娃放羊唄。師：從這個故事中放羊娃的回答，你讀出了什麼？（學生回答）師：這說明什麼？（學生回答）

師：老一輩子放羊，兒子孫子也跟著放羊，祖祖輩輩放羊，這是缺乏知識，是教育的悲哀。（以故事形式引出課題激發學生的求知欲望，開篇點題）板書：知識助我成長

（二）講授新課：

師：學習知識，需要教育。（課件二：《教育和驢》的幽默故事）

故事內容：一家長和老朋友聊天，談及自己的兒子。家長：我要教育我的兒子，免得他成為愚人。朋友：做得對，要給孩子準備上學用的錢。家長：這筆錢數目不小啊，夠我買頭毛驢了。

朋友：如果你買驢，而不讓孩子上學，家里就有兩頭驢了。師：教育和驢之間有關系嗎？（學生回答）師：這個幽默故事的寓意是什麼？（學生回答）師講解教育含義，并讓學生想象教育具有什麼作用？（課件三：資料《袁隆平》）

敘述：袁隆平研究的雜交水稻使我們每年增產的糧食超過200億公斤，1998年6月24日，中國首次對農業科學家品牌評估結果揭曉：中國工程院院士、國家雜交水稻工程技術研究中心主任、“雜交水稻之父”袁隆平品牌價值為1008．9億元。師：以每年一人消耗300公斤糧食計算，袁隆平雜交水稻每年可多養活多少人？（學生回答）師：對袁隆平的品牌價值為1008．9億元，你如何理解？（學生回答）師：知識改變生活

（設置資料情景，提高學生分析、總結歸納能力，增強知識感受）（課件四：現場活動，探討學習益處）

師：優質大米離不開水稻栽培知識，建造橋梁離不開數學、力學知識，我們現在學習的每科對我們有什麼益處？

學生先后結合實際分組討論：學習數學能使我們?學習語文能使我們?學習物理能使我們?學習化學能使我們?學習思想品德能使我們? 師：這樣說來，學習可以成就我們的未來。（通過活動，學生從設身處地的體驗中，深刻感受到學習可以拓寬一個人的生活領域和精神領域）

板書：學習成就未來

（課件五：短片《二戰后，德、日仰仗教育的崛起》）

師：短片看完后，德日崛起、人們幸福生活來自哪方面？（學生回答）板書：教育為人的幸福生活奠基

（課件六：影片《背起爸爸上學》片段）

師：影片中的石娃在各種困境下仍然從事什麼？（學生回答）師：學習就是接受教育，我們享有受教育權。

師講解受教育權含義并闡明受教育是我們的一項基本人權。板書：我們享有受教育權利（課件七：資料《小淘輟學》）敘述：八年級學生小淘輟學離校。學校領導和鎮文化教育辦公室負責人五次上門做思想工作，小淘仍拒絕上學。鎮政府責成鎮文教辦對小淘強行執行接受九年義務教育，責令其立即返校上學，并對小淘的家長罰款1000元。師：小淘輟學離校，而鎮政府責令其立即返校上學，從資料中看小淘接受的是什麼教育？（學生回答）

師：講解義務教育含義。

師：從上述資料可以看到義務教育具有什麼特征？（學生回答）師；義務教育同時還具有普及性和免費性的特征。

（三）鞏固練習（課件八：《希望工程》資料）

目前我國參與人數最多、社會影響最廣的一項社會公益活動是什麼？（希望工程）這一活動開展的目的是什麼？保障公民享有什麼權？從個人與國家兩個方面談談接受教育的益處？

（四）小結（學生總結本課內容）

（五）布置作業（課件九：《狼窩嶺小學》）

狼窩嶺小學校舍簡陋，典型的破房子、泥臺子、復式班。沒想到一場大雨沖倒了房子，唯一的老師急得生了病。一時間失去了上學讀書的條件，學生很著急。

讀完資料思考回答：

1、狼窩嶺小學學生面臨的現狀是什麼？

2、他們什麼權利沒有得到保障？

3、請你幫助這些學生想想該如何做？

六、板書設計：

知識助我成長

教育為幸福生活奠基

我們享有受教育權利

知識改變生活

學習成就未來

受教育權

義務教育

第三篇：知識助我成長

平安中學八年級（下）思想品德講學稿

學習目標：

1.懂得教育的含義、作用。2.受教育權的含義。

3．義務教育的地位、含義和特征。

4.接受教育既對個人成長和家庭有利，也對國家和社會有利；既是道德責任也是法律義務。

一、預習導學：（通過自學完成有關知識點的練習）

1．教育的含義：（P58）教育，以以社會活動。2．教育的重要作用、意義：

①（P59）對個人來講；它對于。一方面，教育是每個人生活的準備。它通過向個人傳遞文化幫助人超越一己之見去掌握前人的經驗，分享人類世代積累的知識財富，獲得獨立的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開辟人性發展的道路，奠定走向未來的基礎。

②（P60）對國家來說；教育獲取知識、知識改變命運。對于民族、國家來說 教育能提高整個中華民族的科學文化、思想道德素質，教育成就未來。

3．（P60）受教育權的含義：所謂受教育權，是指公民有的機會，以及獲得的權利。

4．義務教育的含義：（P61）所謂義務教育，是國家的所有、必須接受的教育，是國家必須予以保障的。

5．義務教育的地位：（P61）國家在大力發展的同時，著力。6．（P61）義務教育的三個特征：

①，由國家強制力保證其推行和實施； ②，即不收學費，雜費。

③，在全國范圍內實行統一的義務教育。課后反思：

第一框知識助我成長

【當堂訓練】

一、快樂選擇（下列每題四個選項中至少有一個是正確的，請選出來填在括號里）

1.教育是（）

A、以促進人的發展，社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養人的社會活動 B、灌輸給人們知識的一種活動C、每個人生活的準備

D、人類文化的一種傳承活動和催化活動，是連接過去和未來的中介

2、農民張某，讓正在讀初二的女兒輟學回家務農，學校領導、老師幾次上門勸說張某讓女兒返校無效。于是鄉政府對張某進行批評教育，并依法責令其按期送女兒返回學校學習。這一事例主要表現我國義務教育的特點是：（）A、統一性B、公益性C、群眾性D、強制性

3、據調查表明，當前人們的事業發展和收入狀況與他所接受的教育程度成正比，“腦袋滿，才能錢裝滿”已成為普遍現象。因此，從個人自身的發展對國家的要求來看，受教育應是公民的（）

A、一項基本權利B、一項基本義務C、一件個人私事D、一種興趣愛好 4.義務教育具有公益性是指 ：（）A.在義務教育階段免收學費雜費

B、在義務教育階段免收學費C、在義務教育階段免收雜費

二、材料分析

我省某鄉政府，為制止中小學生輟學和失學，根據義務教育法，對本鄉實施義務教育做了如下四條規定：第一，鄉政府每年拔5萬元專款獎勵品學兼優的學生，幫助貧困學生就學；第二，對家庭確有困難的學生免收雜費、學費；第三，對有條件不送子女上學的家長，不準承包土地、果園，并起訴到法院；第四，沒有完成九年義務教育的公民，不能參軍，不能承包土地，不能在鄉鎮企業就業。幾年來，這個鄉的義務教育普及率達100%，鞏固率達99.8%，被評為全縣普及義務教育先進鄉。

1、上述材料反映了義務教育有哪些基本特征？

2、你對該鄉政府的規定是怎樣認識的？

第四篇：知識助我成長

八下第六課第一框《知識助我成長》教學設計與反思

教學目標：

情感、態度、價值觀目標：認識到接受教育對個人、國家和社會的重要作用，樹立終身學習的觀念，培養自覺學習的態度, 珍惜自己的受教育機會。

能力目標：提高依法維護自己受教育權的能力，增強履行受教育義務的自覺性。

知識目標：懂得教育的涵義和作用；受教育權的涵義；義務教育的涵義和特征。教學重難點：重點：教育對個人、國家的作用；難點：義務教育的特征。教法學法：情境創設、案例分析。教學過程：

一、導入新課

每個孩子都是有夢、追夢的人，那么我們班的同學們呢？大聲的說出“我的夢想”。（同學們說夢想）有夢想就應該努力去實現，那么同學們，作為中學生的我們實現夢想的階梯是什么呢？──是學習知識。沒錯，今天我們就來學習“知識助我成長”。

二、新課教學

（一）教育的涵義、教育的作用

分析材料“一根稻草，兩種命運”，請同學們思考：“你認為導致兩姐妹不同人生的直接原因是什么？”

1． 思考“什么是教育”。（落實知識點1）

學生回答。教師強調：我們獲得的知識不僅僅來自于學校，所以我們不要把教育只看成學校教育。（關鍵詞──廣義：學校、家庭、社會教育）

教育有著很重要的作用和意義，那么教育有什么重要的作用和意義呢？這也是的本課重點問題。2．對比姐姐和妹妹的命運，結合教材，談談教育對個人的作用。（學生回答，教師：教育對個人的作用表現在兩個方面：一方面，教育是每個人生活的準備，是獲得獨立生活的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開辟人性發展的道路，奠定走向未來的基礎。總之，對個人而言，教育獲取知識，知識改變命運。）

3．看“十八大報告”，總結教育對國家發展的作用。（落實知識點2教師：同學們，幸福，是人們的向往和追求。教育能為人們未來的幸福生活奠基。對個人而言，知識改變命運。對國家來說，教育成就未來。正是因為教育對個人對國家的作用巨大，國家才賦予了公民受教育權，同時，也規定了受教育是我們應盡的義務。）

4．聯系我們所學的科目（語文、英語、歷史、繪畫、物理知識 ??)，說一說通過學習，你掌握了哪些知識？學習知識對我們以后的發展有什么影響。學生回答。

（設計意圖：聯系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解，以突破重點。）

（二）受教育權、義務教育的含義、特征

同學們可以正常的上學、學習，可有些孩子的求學路卻很坎坷。看材料《小麗的坎坷求學路》：

第一幕：小麗是八年級學生，開個體飯館的爸爸缺人手，要小麗退學到飯館干活??

（思考：1.你認為小麗爸爸的行為侵犯了她的什么權利？通過思考，同學們認識到受教育的含義。）

第二幕：小麗的班主任劉老師了解情況后，找到她的爸爸，勸他讓小麗回學校上學。小麗的爸爸對前來勸他的劉老師說，“孩子上不上學是我家的私事，別人管不著！” 劉老師說：??

（思考：2.如果你是劉老師會怎么勸說小麗的爸爸？從而認識九年義務教育的含義。）

第三幕：小麗的爸爸沒有聽從劉老師勸說，堅持讓小麗輟學了。學校領導和鎮文化教育辦公室負責人五次上門做思想工作，小麗爸爸仍然拒絕讓小麗上學。鎮政府責成鎮文教辦責令小麗爸爸立即讓小麗返校上學，并對他罰款1000元。

（思考：3.小麗的爸爸被罰說明義務教育具有什么特征？學生認識到義務教育的強制性。）

第四幕：一天，小麗和爸爸在電視上看到了一條新聞，加深了對義務教育的理解，也體會到了國家對青少年教育的重視。

（思考：4.這則新聞說明義務教育還具有什么特征？理解義務教育的公益性和統一性。）（義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了這個概念，而且給他們留下了深刻的印象。）

三、課堂總結 知識鞏固

小結：同學們讓我們行動起來，珍惜擁有的學習機會，用知識去創造全新的自己，用知識去續寫民族的輝煌吧！

板書設計： 知識助我成長

（1）對個人，知識改變命運。──我們需要學習（權利）珍惜

（2）對國家，教育成就未來。──我們必須學習。（義務）履行

教后反思：

這節課，我根據課標要求：“知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行教育的義務”，把握本框題的知識點結構：教育的含義；教育對個人、國家的意義；受教育的含義；受教育既是權利又義務；義務教育的含義、地位及特征。難點是受教育既是權利又義務；義務教育的含義；其他為重點內容。設計時，對課文的案例選擇性使用，進行取舍，并采用部分展示事例；整節課以學生為主體，通過朗讀、閱讀、回答為基礎，調動學生參與課堂的主動性；安排課堂練習，檢驗學生掌握知識的程度。

可取之處

1、導入借助談夢想引入課題，教育對國家、個人的作用。

2、要求學生朗讀課文，找出課文中的知識點，有利于知識建構。

3、借助一根稻草，兩種命運的事例，設問：教育對個人有什么重要意義？讓學生自由發言。

4、看“十八大報告”，總結教育對國家發展的作用。

5、幫助學生理解“知識改變命運”這句話的意思，并指導學生劃書P60。

6、聯系所學的科目（語文、英語、歷史、繪畫、物理知識 ??)，說一說通過學習，你掌握了哪些知識？學習知識對我們以后的發展有什么影響？學生回答。

7、借助材料《小麗的坎坷求學之路》讓學生掌握受教育權、義務教育的含義和特征。不足之處

1、整堂課先松后緊，時間分配不合理，事先設計的練習沒有做，不能了解學生掌握知識的情況。

2、突破難點不夠，只從國家角度與個人發展角度講解并展示內容。

3、自己雖然在教學設計上下了不少功夫，但處理突發事件依然不夠冷靜。在學生的解答過程，還可以給他們更多的鼓勵來調動學生積極性。

第五篇：知識助我成長

《知識助我成長》教學設計

教學目標

情感態度價值觀目標：

1、培養學生珍惜受教育機會、履行受教育義務的意識和決心。

2、幫助學生樹立終身學習觀，培養學生學習的態度。

能力目標：

提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。

知識目標：

懂得教育的含義，教育的作用，受教育的含義，義務教育的地位、含義和特點。

教學重點

受教育權的基本含義，公民受教育權利和義務的規定，我國公民享有受教育權的基本內容。

教學難點

初步具備對有關是否合乎教育法的判斷能力。

教學過程

〔導入新課〕

活動一：《兒子和驢子》

一個家長和老朋友聊天，談及自己的兒子。

家長：我要教育我的兒子，以免他成為愚人。

朋友：做的對，要給孩子準備上學用的錢。

家長：但這筆錢數目不小啊，夠我買頭毛驢。

朋友：如果你買驢，而不讓孩子上學，家里就兩頭驢了。

教師問：你是如何理解那位朋友說的“如果你買驢子，而不讓孩子上學，家里將有兩頭驢子”？

學生：（略）

教師：這個寓言告訴我們，一個人如果不接受教育，就會愚昧無知，難以成才，接受教育將使我們終身受益。能夠使我們明白更多的知識，贏得生存的更大空間。這節課我們就來學習使我們終身受益的權利。

板書：第六課 終身受益的權利

一、知識助我成長

（一）教育為人的幸福生活奠基

教師：教育的含義分為廣義和狹義

板書：

1、教育的含義

廣義：教育是以促進人的發展、社會進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養人的社會活動。

狹義：是指在一定的教育機構中，由教育者對受教育者實施的一種有目的、有計劃、有組織的系統影響活動。

教師問：我們同學今天坐在學校里學習，這是一種什么性質的教育？

學生：（略）

教師：現在我們所講的教育是指狹義上的教育，也就是學校教育。

教育對一個人究竟能起什么作用呢？請同學們閱讀“阿韋龍野人”的故事。

活動三：教材59頁

教師問：結合故事，設想一下教育對于人有什么樣的作用？

學生回答略。

教師：故事告訴我們教育對于人的成長是至關重要的，請同學們結合阿韋龍野人故事談談接受教育、掌握知識的益處，并回答教育有什么作用。

學生回答略。

教師：古人云“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”一個人的成長，教育起著至關重要的作用。一方面，教育是每個人生活的準備，是個人獲得獨立生活的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，使每個人不斷提高和革新自己，從而開辟人性發展的道路，奠定走向未來的基礎。

板書：

2、教育對一個人的成長起著至關重要的作用

教師問：材料二中的張宗友的命運是因為什么而改變的？這個事例給了我們什么啟示？

學生答：（略）

教師：知識改變命運，是教育改變了他的命運，改變了他的生存狀態，促進了他自身發展，使他成為高素質的人才，并為國家做出了貢獻。

教師追問：還能舉出其他的例子來說明教育對個人的成長發展所起的作用嗎？

學生答（略）

教師：知識改變命運，是教育使每個人的生活不同，幸福的生活是人們的向往和追求，而教育能為人們未來的幸福生活奠基。

板書：

3、教育為人的幸福生活奠基，必須接受教育

教師：教育對于個人有著重要的意義，所以我們必須要求國家賦予我們受教育的權利。

學生答（略）

活動四：材料略

閱讀上述材料后回答下列問題：

1、材料一中31名學生家長的行為是否侵權？侵犯了學生的什么權利？

2．對31名學生的家長處罰的依據是什么？

3、上述材料體現了我國義務教育的哪些特征？

4．接受義務教育，對個人和家庭及國家有什么好處？

學生：是侵權行為。侵犯了學生的受教育的權利。

教師：（略）

學生：依據是《中華人民共和國義務教育法》。

教師：受教育權，是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。這是公民一項基本人權。

教師問：請同學想一下你已經接受了什么教育？將來還準備接受什么教育？在我們生活中還存在哪些形式的教育？

學生答：（略）

教師：上幼兒園是學前教育，上大學、讀研究生、博士等是接受高等教育，參加自學考試是接受成人教育，上小學、初中是接受義務教育。這些都是國家為了公民受教育權得到實現所展開的各類教育。現在我們正在接受九年義務教育，我們就此重點介紹一下九年義務教育。

板書：

4、義務教育的含義

義務教育是指依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。

教師：了解了什么是義務教育，我們接著來了解一下義務教育具有的特征。

學生回答略。

教師：材料一表明了義務教育具有強制性和普遍性的特征。材料二表明義務教育具有免費性的特征。

板書：

5、義務教育的基本特點

強制性、普遍性、免費性。

課堂小結：

通過本課的學習，我們了解到知識對我們的重要性，知道了我們享有受教育的權利，以及我們現在所處的義務教育階段的典型特征。我們應該珍惜這個給我們帶來終生受益的權利。