第一篇：教育博客---大珠小珠落玉盤

案例8

“教育博客與教師專業成長”沙龍活動

時間：2008年4月30日下午3點

參加人員：壯旭東 徐曉剛 沈小國（三位校長）全體40周歲以下的教師 主持人：胡芳 主持人語：

我們馬杭初中的教育blog已經推行了將近一年的時間，在座的很多老師開始運用教育blog進行自主校本教研。在網上開博客，寫博客，逐漸成為我校教師網絡生活的一種方式。老師們在自主研討過程中不斷思考、不斷進步，你們的收獲應該說是很多的，也是很實在的。

今天在座的有3位校長，校長辦公室、教導處，教科室負責人及青年骨干教師們，本次活動陣容非常強大。相信，等下的會議室內定會閃爍智慧的火花，引發一場轟轟烈烈的頭腦風暴。

壯校長對電教課題一直比較關注，也非常支持今天的活動，下面歡迎壯校長為我們講話。沙龍活動過程： 壯校：

作為現在的教師，不光要能搞教學，還要能參與研究，成為研究型教師，從而進一步促進自己的專業發展。在進行教學研究的過程中或研究告一段落后，必須對研究的過程進行記錄、描寫、闡釋和反思的時候，我們就可以通過博客來展示這些東西。通過博客展示，讓別的同行關注，共同參與，提出寶貴意見，進一步促進自己的研究。胡芳：

長期以來，我們的教師習慣了應付領導們的封閉式的檢查，缺少了“分享“的理念，缺少”張揚“的個性。因此常常把一些教育精彩藏著、掖著，或以“事小而不為之、記之”，最后付之東流。而教育博客給教師們一個展示自我的平臺。將自己的教學的點滴成果，記錄在自己的教學博客上，教育博客以“個人出版物”來到我們身邊，欣賞著彼此的研究成果，進行著思想的交流。

可能有的老師會說：以前沒有教育博客不也成就了很多名師嗎？是的，教育博客不是成就優秀教師的唯一途徑，但是，今天有了教育博客，可以說給我們拓寬了教學研究的渠道，很多成果大家可以分享，很多做法可以一起探討。

下面我們一起來分享幾位博客代表在寫博過程中的收獲與感想。徐燕：

自從2007年5月31日我校開辟教師博客以來，我校教師在博客的陪伴下已走過了將近一年的時間，這一年中，經歷了博客網的更新改版，進行了博客之星的評選活動，今天，我們又坐在一起來探討教育博客對教師專業發展的意義。這一路走來，我感受頗多，借此機會，我也來談一些我的觀點。我認為，教育博客作為一個軟件平臺，由于其自身的優勢，確實能為促進教師專業化發展提供條件和可能。

首先，教育博客是一個書寫的過程，更是一個深化思考的過程，逐漸養成思考與研究習慣的過程。現在，我們學校就有很多教師的博客，都是抓住了學生或課堂的點滴細節書寫自己的教育故事。其實，教師在敘述自己的教育故事同時，就開始以自己的生命經歷為背景去反觀自己和觀察世界，內在承受著對自己的言行給出合理解釋的思想壓力。這就促使教師進入沉靜思考的層面，不得不傾聽自己內心深處的聲音，不得不站在自己的角度反思和挖掘自我，從而可能激發出許多連自己都意想不到的想法，然后再回過頭來調整自己的工作方法和思路，促進教師自身的發展。

上海師范大學的黎加厚教授認為：博客的教育意義在于使信息共享發展到資源共享、思想共享、乃至生命歷程共享。以前的教育日記，老師們都只記在本子上，自己是撰寫者，也是唯一的閱讀者。而博客的使用，相當于讓很多的人不花一分錢就出版了自己的書籍。更重要的是，在網絡上，閱讀者看了博客后，可以發表評論，不論是贊同，還是爭論，都是對撰寫者思想的共鳴和碰撞。教師身在其中，不僅能學習到許多新觀念，大開眼界，同時在探討和鼓勵中，自身價值得到認可，獲得成長和發展的內在動力，自覺投身于終身學習，從而得到自我更新和持續發展。

然而，博客雖為我們教師搭建了一個極好的反思和交流學習的平臺，但我們也應該清醒地認識到教育博客只是一個軟件，一項工具，讓它如何更好地為我們教師服務才是我們需要思考的關鍵問題。目前，教育博客的發展和應用還存在很多值得探討的問題，如：一些教育博客內容比較隨意，有些只是把網絡上的一些文章進行轉載或是做個鏈接；有部分教師還沒有形成自覺書寫日志的習慣，往往興致來了才寫，有任務才寫，并不能堅持。同時，一些教師只管書寫，不參與評論，或者在閱讀他人博客后，很少有評論的習慣。這樣，共享成果、共謀發展的學習共同體就難于形成。

面對以上問題，我認為: 首先，學校和教研部門應建立相應的激勵、評價機制，使教育博客進一步與我校校本教研相結合，成為我校校本教研的一種創新模式。從而建立起一種長效的教師發展的內生長機制，激起我們教師內在的發展熱情。

其次，我們教師的眼光不能僅僅局限于我們學校的博客網站，要使教師博客對教師專業發展產生作用就必須參與到更大范圍的博客群中，如：“新思考成長博客”（http://blog.cersp.com/default.htm）。在這樣大規模的博客群中，不光有一線的老師，還有專家教授，不同的博客之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等諸多方面都存在著差異，這種差異就是合作學習的動力和源泉，這樣才能實現真正意義上的學習共同體。

博者，博采眾長；博者，博學多才。讓我們都積極參與到教育博客中，早日邁上教師專業化發展的道路。胡芳：

剛才徐燕開了一個好頭，起到了拋磚引玉的作用。其中她講到的三點值得引起重視：

（1）增加自己博客的可看性：只有自己博客里的內容很好看，才會有人不斷得來看你的博客。

（2）經常更新自己的博客：只要經常更新自己的博客，看得人才會多，如果別人兩次來看你的博客，都是相同的內容，那么下次就不會來了。

（3）多和其他博客互動，如互相加為博客好友，互相交換友情鏈接，近可能多的在別人的博客上出現自己的博客，那么你的博客也就有可能被更多的人看到。定位自己的博客，可以吸引更多的人關注你的博客，也可以結交到更多志同道合的朋友。馬麗琴： 從07年開始，學校教科室在原有電教課題的基礎上又申報了新的課題：基于博客，促進教師專業成長的研究。學校大力提倡教師利用博客，更好的開展教研活動以及備課組活動。讓博客成為教師交流的平臺。在07—08學年的主題研究中，我就主張讓教師們在博客上進行評課活動。實踐下來，覺得確實對教研活動很有幫助。首先從時間、空間上解放了教師，讓教師在繁忙的教育、教學活動中能隨時見縫插針地進行思考、交流。其次避免了直言缺點的尷尬，網絡這個公正的平臺，讓大家更能無顧忌的暢所欲言，避免無必要的客套。另外網絡豐富的資源讓老師們更機動、更方便的學習。對于教師成長來說，網絡平臺的重要性會越來越清晰的顯現出來。

用一句古詩作結吧：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”希望我們每一個教師都能成為一汪有活水的清渠。壯校：

沙龍是一種開放的活動，不一定很嚴格，氣氛可以輕松點。可以隨便談談。今天參加這個沙龍活動是在基于我們實踐的基礎上進行的交流。博客的優越性顯而易見，我們教師在博客上發貼很積極，今天的沙龍更多的是一種理性。王蔚：

在經歷了課件制作、主題網站建設、信息技術與課程整合、新課程改革等一系列的培訓、研究和探索之后，基于博客的教學研究又向我走來，不由感嘆和敬畏信息技術發展的迅猛。

我只是寫博行列的菜鳥，但從2002年開始到現在我始終受益于“博客”，可以說是它一直在引領我進行教育技術的摸索和前行。我先后做的三個電教課題，《網絡環境下課堂教育技術的研究》、《專題網站的建設與運用》以及《網絡主題探究的實踐和運用》，從課題設計到課題開展的思路，從理論指導到實踐反思，甚至是技術操作等，無不受教于網上信息技術教育專家的博客。我也由此知道了許多專家的博客網：北京師范大學現代化教育技術研究所博士莊秀麗老師的blog網站（http://blog.online-edu.org/zxl）、上海師范大學黎家厚教授的blog網站——“東行記”（http://www.tmdps.cn/blog/），中國教育人博客（http://www.tmdps.cn/）等等。在這些網站中我閱讀到了大量最新的精彩文章，汲取了專家和博友們的經驗和教訓，我不斷在更新著我的教學觀念，不斷調整著自己的教學行為，我真的感受到了自己在進步。所以，我認為“博客”是一種新型的信息交流方式，它正在改變著教育者的生存環境。

“教育敘事研究”是一個熱門話題。教育敘事是教師在自己的生活中進行教育教學研究，不是去寫那些連自己也不理解的概念性論文，而是基于學校真實生活，去關注發生在自己教育生活中事情，尋找其中有意義的細節，然后去反思自己的教育教學，從而改進和重建自己的教育生活。我覺得把教育敘事研究與Blog平臺相結合可以至少可以起到五個作用： 1．提高教師的自我反思意識與能力

基于Blog平臺的教育敘事撰寫是一個書寫的過程，也是一個教師群體之間互動的過程，更是一個深化思考的過程，逐漸養成思考與研究的習慣的過程。優秀教師正是通過這樣不斷的實踐、反思、再實踐，來調整自己的工作方法和思路，適應外部環境，從而促進自身的專業發展。2．有效地促進校本教研

校園博客群搭建起一個虛擬的學校教研平臺，在這個平臺上，教師從自身的教學實際出發書寫自己的教育故事、心得體會、困惑與思考，同時博客的互動性使教師之間的相互學習、切磋、研討交流更為有效，更為經常，從而有效促進校本教研的開展。

3．使教師獲得專業發展的動力

網絡技術打破了人們交往的時空界限，教師可以通過博客站點與國內優秀教師、教育專家直接對話，得到專家的指導和同行的建議。教師在與外界交往的過程中不但開闊了視野，同時在探討和鼓勵中，自身價值也得到了認可，從而獲得成長和發展的內在動力。

4．使行動研究成為教師成長的有效工具

可以說教育敘事博客既是一種行動研究過程，也是一份行動研究檔案。人們用博客來記錄自己身處其中的新聞事件，記錄個人生活和思想體驗，發表極具個人色彩的言論。通過這種以時間為坐標的軌跡記錄，可以看到工作和研究的進程，又通過程的分析，了解發生了什么變化，哪些因素導致了這種變化，變化地趨勢和傾向性，這與教育科學研究的行動研究法是一致的。5．提高教師的生命質量

教師在寫作教育敘事博客的過程中，投入了很多的激情和精力，進行了深入廣泛的思考，其嘗試探及教育的本質、生命的本質，其廣度涉及自身的興趣愛好，無所不包。在某種層面上，博客成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間，教師作為一個有思想、有靈魂、有鮮活生活氣息的立體人呈現出來。在敘寫的過程中，在不斷反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。

上海師范大學黎加厚教授認為，博客這種形式特別適合老師們結合自己的工作撰寫教育敘事研究故事。教師利用博客的信息技術環境，不僅可以隨時寫作和發表自己的教育敘事，而且可以在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助，與全世界的讀者共享研究成果。在教師的主體意識正在被日益喚醒的今天，博客給覺醒的教師一種很好的書寫渠道。

堅持寫博肯定是需要毅力和勇氣的，工作壓力大，精力不夠是不容臵疑的事實。為了鼓勵教師寫博客，從制定寫博計劃和要求，到定期的檢查和督促，再到年底的評選優秀博客，無不顯示了我校領導對此項目的重視和決心。這不由使我聯想起山東淄博市推動教育博客建設的經歷。早在2005年，淄博市就大力推進教育博客網站，目標是“打造一個全市教育資源的平臺、教師自我學習的平臺，提升教師專業能力的支持平臺，教師同伴互助的環境，引導課程改革發展的論壇。” 有關“博客建設”的目標和計劃被寫進了政府文件。于是從自發到有序，從小團體到大團隊，開展得紅紅火火，一年時間內，就形成了萬名教師網上“寫博”的場面，現在他們的博客群落在全國已經小有名氣。在《中國教育報》的采訪中，淄博的老師說道，博客使他們的整個教育生活發生了翻天覆地的變化。他們不僅養成了思考和反思的習慣，也改變了學習方式。

“寫博”無聲無息，沒有石破天驚，但卻能滴水穿石。寫者在記錄中積累經驗，反思行為，同時又為更多人提供了學習的平臺。在閱讀中，那一段段特征各異但同樣鮮活蓬勃的生命歷程被分享。浩浩蕩蕩的“博客教師”大軍晚間沉醉于互聯網上，徜徉于博客間，白天依舊走進熟悉的課堂，我想改變正在悄然地發生著。姜小延：

得知要參加“教育博客與教師專業發長”的沙龍活動，回顧了一下自己的教育博客，寥寥幾十篇而已，才意識到自己花在上面的時間、精力、心思是少之甚少。不免有些羞愧！博客的重要作用就是記錄教師教育、教學的反思與感悟，當這些感悟與積累達到一定的數量與“密度”自然就會產生質變，從而使自己的教研能力得到提高，教學行為發生創新。雖知如此，但由于自己的懶惰，一直未能做到將一些教育、教學中遇到的問題，反思及時地寫在博客上，等到想寫的時候細節地方已經淡忘了，更是無從下筆了，以至越拖越懶，越懶越不想寫，也越不會寫了，形成了一個惡性循環。以至回頭看看，當時以惘然，至今也無多大的進步。

所以，作為一名青年教師首先要培養的是習慣。只有當寫教育博客成了一種習慣了，才會發現其中的快樂與收獲。習慣如何培養呢？我覺得這學期每兩周考核一次的方法，對我這種“懶人”起到了一定的作用。雖有些抱怨，但還是盡力在規定的時間內認真地完成規定的內容，我也希望自己能借此壓力來幫助、促進養成堅持寫博客的習慣。萬事開頭難，我相信只要認真地對待每兩周一次的考核，習慣會在不經意間養成。到時這一種壓力將會變成一種快樂。

其次，要讓博客成為一種自我需求。要明確寫博客是寫給自己的，自己留下一份厚實的隨筆，是對自己事業的一種負責，是為了厚積而薄發，這也是寫教育博客的一種追求。讓自己寫下的隨筆成為一種積累，哪怕只是只言片語，當自己回過頭來再看時，那已經成了一筆財富。而不僅僅是為了交差去寫隨筆，寫博客。

我雖不太寫隨筆，但對于馬中的教育博客，我每天都要去逛逛，看著馬中教師博客上每天不斷更新的帖子，我的心中除了敬佩老師們的反思能力和文采外，更多的是高興博客給我們提供一個很好的交流平臺，分享著工作生活中的痛苦和歡樂，還能從中吸取到一些教育和教學經驗，據為己用，省了很多摸索的過程。

希望自己能借此反省的機會，改掉“懶”毛病。教育博客啊，想說愛你不容易，我正試著走近你！胡芳：

自由地表達真是一件快樂的事情，當我在博客書寫的時候，沒有任何人，沒有任何法則可以限制我，這是原創，這里迸發著最初的夢想。ＢＬＯＧ里記載了我們教師每日的所思所想，記載了無數今后可能載入史冊的歷史事件之下的生活學習的場景。

只要你博，就能對自己的行為有所反思！只要你博，就能讓自己的思想有所升華！壯校：

本學期開始開展考核，啟動了青年教師群體成長計劃，對青年教師有督促作用，平時要有自己真正的想法。可以結合自己的實踐說說博客與自己的專業成長。陸衛秀：

可以說我也是使用博客比較早的一個，感受比較深的就是博客對自己的工作有著督促作用，讓我及時地完成一些工作。如：開展活動后的總結情況，隨堂聽課后的反思（聽課中所發現的問題），引起各位老師在課堂教學中的注意。當一件事情做完后，要及時寫完發布在博客上，要講究時效性。如果這件事情過了很段時間才發上去，那就沒有多少意義了。吳娟英：

隨著學校課堂教學的改革工作的不斷地深入，我也在盡力地保證教學質量的基礎上，默默地進行著課堂教學的改革，改變著傳統的教學模式。我也在努力地實踐著主題式課堂教學改革的模式的同時，我也在嘗試著另外的一種教學模式。這種嘗試就是利用博客，進行語文教學 第一次與博客親密接觸是在別人的博客上，看到那精彩紛呈的博客時，自己也怦然心動了。2007年在我們學校網站上建立了自己的博客，把個人的構想、日記、照片、個人見聞、所想隨時記錄下來，按照自己的想法，把自己的論文、教案、反思記錄在案，便于日后整理。同時把自己的教學與它有機地整合起來，在自己的實際教學工作中，博客發揮了它應有的作用。從此以后，自己也時不時的要去登陸，去更新，就像農民愛護自己的莊稼或者像家長愛護自己的孩一樣。到目前為止，我的博客已經有很大的數量了。

我覺得博客可以成為課堂教學的延伸和拓展。

作為課堂教學的延伸和拓展，就是說把課堂教學中沒有解決的問題放到博客中來解決。

比如在講解古文《出師表》的時候，就可以通過收看“百家講壇”中的易中天教授講解的《三顧茅廬》和《隆中對策》來延伸課文中所沒有的內容，拓展學生的視野。這樣就可以全面的對作家有了清晰的了解和掌握，也可以更好的理解和體會作者的思想感情。就可以利用目前有效的資源，盡可能的豐富學生的人文素養及文化素養。同時還可以把平時課文里見不到的東西搬到屏幕上，讓學生看到活生生的畫面，感受到鮮活的形象，也會更加吸引學生的學習興趣。例如在講老舍的《在烈日和暴雨下》的時候，我就用了兩節課的時間，給學生播放了電影《駱駝祥子》，同學們深切感受到了舊社會城市貧民的痛苦。還有講到戲劇單元的時候，完全可以通過博客來收看那些名篇。因為現在網上的東西良莠不齊，就得教師把準備工作做好，這樣，可以盡量避免出現一些意想不到的事情。

二、博客為師師、師生、生生之間搭建了很好的交流平臺

教師之間也可以通過彼此的博客進行學習交流，可以真正地實現 “海內存知己，天涯若比鄰”的預想了。在網站上我們可以進行交流，學習各自的的長處等等。這樣就可以知道自己的優缺點，就可以見賢思齊，見不賢而內自省，更可以擇其善者而從之，其不善者而改之。

教育不應該只是注重學習成績，而更應關注學生的情感態度，教誨他們怎樣做人。在這方面，可以把博客看成是教學活動中交流與協作的工具，也可以看作是教師和學生課后在網上的交流平臺。學習者可以把自己的學習與周圍的群體分享和交流結合在一起，從中有進一步的認識。然而因為學生家庭條件的限制，只有少數的學生家里有電腦，這也限制了博客作用的發揮。可以說，博客在教育教學中的作用還在初始階段。

《禮記〃中庸》中云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”那么博客就為審問、慎思、明辨、篤行以及經驗交流提供了空間。通過博客在網上交流、學習，將我們交流、學習的范圍進行了擴大，通過“博客”，在家里也可以學習、交流。”所以，博客能夠作為師生思想交流的平臺，因為博客將互聯網從信息共享發展到了資源共享、思想共享、生命歷程共享。

同時，在教學中多鼓勵學生的參與和協作也可以讓學生感受到成功的喜悅。博客可以有效地鼓勵學生的參與，不光是閱讀和評論老師或其它同學的博客日志，更重要的是可以通過建立自已的博客日志，設臵自已的議題，與別人分享自已的思想。

到現在為止，根據學校里的要求，每位教師都得在自己的博客里發表各類日志，于是我們每一位教師有了一片屬于自己天空。

總之，博客應用于教學，對于教師而言，博客的過程就主要是整理自己知識體系的過程；對于學習者來講，博客(blog)的過程就主要是學習者個人重新整理自己的知識體系的過程。博客作為一種方興未艾的網絡工具，正在受到廣大教育工作者的關注。但是在它與教育的整合中，只能作為一種教學的輔助工具，并不能解決所有的教育問題。在互聯網這個知識的海洋中如何有效地利用博客引導學生的學習活動與學習行為，如何達到高績效學習等問題都值得我們去思考和探索。希望能有更多的人，尤其是教師和學生參與進來，真正發揮博客在教育中的優勢，使教育事業蓬勃發展。壯校：

博客不光可以成為教后記，還可以充當教前記、教中記。從上課前對教學設計的構思開始，記錄自己對于這堂課的預期。然后課堂上記錄教學過程中的得失，特別是偶然的靈感，使這堂課精彩萬分的地方。再到課后教學反思記錄，寫下自己的教學心得，并且與周圍的群體交流，分享。對于越來越依賴電腦，越來越遠離筆紙的我們老師來說，博客就變成了一個電子筆記本，記錄著隨時迸發出來的教學靈感。曹瑾：

不知博客為何物時，對寫博客心生不滿，感覺是加重了負擔。可當我接觸到博客，將所思所想所感所苦寫進博客并得到同行老師的回復時，那種欣喜是無法言表的。我曾經這樣對我的同事朋友們說：“快看我的博客，給我寫留言”。

看博客，讓我揀到了珍珠；寫博客，讓我扔掉了煩惱。像吳娟英老師的《魚我所欲也》就給了我很大的啟發。《魚我所欲也》中孟子用餓者不食“嗟來之食”來證明當“生”和“義”發生矛盾時，人的正確選擇應該是“舍生取義”，這也是歷來為人所稱道的。但現在的學生已與我們那時不同：以前我們贊頌的在他們那兒不一定通得過。

吳娟英老師在她的博客中忠實地記錄了這堂課。現在也請我們來聽聽學生的精彩發言吧！一位學生說：“大丈夫能屈能伸，當務之急是活命呀，管他是什么之食，先拿來吃了活命再說！”接著，他又不客氣地“扔”出了一個“重磅炮彈”：“越王勾踐兵敗之后，屈尊向戰勝者吳王求和，替吳王喂馬，回國以后，忍辱負重，每天臥于薪草之上，飲食前必先嘗苦膽，以磨礪意志，思考制勝對策，試問如果他兵敗之后，連活下去的勇氣都沒有，那如何做到振興越國而不再受人欺負呢？”

“如果一點恥辱都不能忍受，那韓信受胯下之辱的故事我們還會一直津津樂道嗎？”

“所以我認為嗟來之食這個故事放在這里說服力不夠！”

如果沒有博客，我又到哪兒去欣賞學生精彩的言論呢？

其實我們的學生真的還是聰明的。我記得在初一教授專題“長城”的時候，曾經給學生錄了一副對聯——羅哲文的長城贊。全聯是這樣的：“上聯：起春秋、歷秦漢、及遼金、迄元明，上下兩千多年。有多少將帥元戎、戍卒吏丞、百工黔首，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力、聰明智慧、血汗辛勤，為中華留下豐碑國寶。下聯：跨峻嶺、穿草原、橫翰海、經絕壁，縱橫一萬余里。望不斷長龍雉堞、雄關隘口、亭障烽堠，有如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰、飛舞盤旋、月宮遙見，給世界增添壯麗奇觀。”我在閱讀這副對聯的時候，感覺這副對聯從“對聯講究工整”這一角度來看，還有值得商榷的地方，因此在課堂上，我將這副對聯抄在了黑板上，要求學生運用與對聯有關的知識，找出不當之處。學生在閱讀了幾遍后，就發現了問題：上聯中的“修筑此偉大工程”與下聯中的“點綴成江山錦繡”就不夠工整。我要求學生試著進行修改。結果是我們認為上聯中的“此”與下聯中的“成” 詞性不對；“偉大工程”與“江山錦繡”在結構上也不一致。當時學生對于“成”應做如何改動有點拿不定注意，因為他們對于指示代詞的印象不深，但“偉大工程”與“江山錦繡”他們還是一下子就看出來了，而且也能進行正確的修改。最后我說出了自己的意見：將“成”改成“這”，與“此”相對應。我不敢說我和學生的意見是最正確的，因此我將自己的這點小小的感受寫在了我的博客上，與我的同行們共享。

博客不僅讓我們領略到學生智慧的火花，也給我們傾訴教學過程中遇到的苦惱提供了平臺。記得上學期，我曾經將批改作文的煩惱寫在了博客上，也曾經就作文《補丁》談了自己的一些看法，還寫到了學生考試后，因成績差而發的牢騷，得到了同事們最熱切的點評。如果沒有博客，有些想法也許只會爛在肚子里。博客，讓同時之間有了更多交流的時間。我很喜歡看同事們的博客，也樂意為此寫點自己的看法，除了語文老師的博客，政治、物理、數學、地理老師的，我都關注過。

所以說，博客不僅提供了資源共享的機會，也分擔了我們的苦樂酸甜。當我們將自己的思考、學生思維的火花書寫在博客上的時候，那受益的就不單單是我們自己了。錢維：

剛進入馬中，接觸到了一個熟悉又陌生的名字——教育博客。在學生時代，總聽到博客博客，也知道他是個供打攪交流、討論、展示自己的平臺。可是這教育博客又是什么呢？懵懂的我在前輩們的知道下，也開始了我自己的教育博客。第一次上學校的教育博客，很驚訝，沒想到有那么多豐富的內容。但是當我第一次寫教育博客時，我卻遲疑了。我不知道怎么寫，不知道要寫什么，不知道從何下手。因為我還沒有學會發現、發掘身邊的細節，并把他們抓住，記錄下來；我也沒有學會省視自己、反思自己。在欣賞品味了教育博客上許多老師精心寫下的一篇篇小記后，我開始下筆，羞澀的寫下了第一篇博客小記。其實那不能算是一篇小記，更是一種求助，對于在教學過程中遇到的難題的求助。但另我驚訝的是，才沒發多久的問題，很快得到了回應。英語組的前輩們看到了，并來到我的身邊，給我把問題一一細細解答，另我深受啟發。第一次，我感受到了教育博客的神奇。

教育博客是一個交流的平臺，在這平臺上不同地方的人們可以在一個地方討論同一個問題，并各自發表自己的意見，進行交流，互相促進學習和發展；遇到了難題，可以把問題發到教育博客上，大家互相討論加以解決；教學生活中遇到的一些能觸動自己的事情記錄下來供所有人交流，讓大家的想法和觀點在博客這一平臺上碰撞，往往會擦出許多火花。同時，博客也鍛煉了老師文字表達的能力，為論文和隨筆的寫作做了練習和資料來源。這對于教師的專業成長是非常有幫助的。

教育博客又是個展示自我的舞臺。在這舞臺上教師可以將自己發表的或者是隨興寫下的小記、論文，甚至是詩歌等小作品也可以發到教育博客上，以作保存；在教育博客上可以盡情展示自己的專業特長，抒發教育理想，暢談為師之道，總結教學得失。通過博客，教師獲得了表達和展示的機會，可以敞開心扉吐露自己的真情實感。同時通過專題及教學反思等內容，教育博客使教師滿足了寫作、閱讀和發表作品的心理需求。

教育博客還是一個對自己知識進行管理的工具。博客基于網絡。而網絡又是一個最大的信息來源。在網絡上，教師可以收集知識，提取知識，共鄉知識并應用知識等。在這些過程中，博客成了這些行為的載體，它幫助我們消化知識，存貯知識，溝通知識，學習知識并管理知識。博客是知識、思想共享的平臺，在這平臺上，知識的積累、交流、共享都使得知識更有價值。

更多的時間留給大家，期待著你們精彩的一面。

博客最大的特點就是他的及時性。不論她是交流的平臺、展示的舞臺還是知識的載體，我們都能在需要的時候，及時的使用到博客，把所想所感所思，一一記錄在博客上。其實在博客上，還有更多可以討論的，總之在這信息化的時代里，網絡成為人們不可缺少的生活部分，而博客也將成為教師們教育生活不可缺少的一部分，并對教師的專業成長發揮深刻的作用。許鵡：

2007年9月底,朋友勸我說:“你可以把自己寫的文章和詩存起來,放進博客里,這樣對教學也有幫助.”一語點醒夢中人,于是,我就開始了我的博客生活.平時我喜歡寫一些隨筆和小詩.登錄馬中博客以后,我就安營扎寨開始寫博客,怎么寫呢?博客里面有分類,根據自己的愛好和特長,我把自己的博客分了類,有心情故事,有旅游自然,有教學研究等,現在已經寫了三十多篇。

由于我今年教初一，課文中出現的大多是記敘文、詩歌和散文,對這幾種文體我都曾經有過作品,也就是曾經“下水”寫過作文.于是,我就把我過去的各類原創作品都搬到博客里去.學生寫詩,寫散文,我就讓他們看我寫的詩和游記;讓他們看我的思路,給我發貼提建議,同學們興致盎然,交起作業來也格外的爽快.學生看到我寫的博客之后會有什么反應?對教學有沒有幫助?很顯然,幫助是很大的.特別是我寫的系列故事,包含我的人生體驗和教訓,把我少年,青年時期經歷的情節曲折的有意義的故事娓娓道來,這些故事涉及到學習,游玩,工作,做人等方面,這些敘事教育很受學生歡迎,學生在我的故事里看到了我的成功經驗和失敗教訓,也看到了我的性格,我的愛好.至于時常寫下的一些教育隨筆和教學論文對教學的總結和幫助就更直接了.“桃李不言,下自成蹊.”“身教重于言教.”這些美麗的教學理論一旦我們真的實踐了,你就會感到空前的樂趣.首先它省略了你平時的許多苦口婆心的工作,而且同學們私下里也會相互交流,你如果是個有實力的老師就不怕展示自己,相反,寫博客對自己的教學還會很有幫助.“教育的全部奧秘就是以身作則”,做給學生看,你的威信自然而然地就來了。

我是馬中博客的一名新成員，但它給我帶來的教學上的全新體驗是令我欣喜的，我不知不覺陷入這一空間，并愿意一如既往地沉醉其中。胡芳：

現在，在我們學校，很多教師來校的第一件事就是打開學校網站，閱讀教師博文，可以這樣說，教師們看博客已經成為了一種習慣。什么時候，我們寫博客、寫回帖也能成為一種習慣了，我校的教育博客的春天就來了。我們都盼望著這一天早點到來。

教育博客：相識容易相知難，發展容易提升難。今天我們必須關注教師的寫博狀態。有的教師還是太過羞澀，不敢將自己的點滴思想發表在博客上展示；有的教師邁出了步子敢于寫博了，但是又不能堅持下去。寫教育博客，存在兩點誤區需要在這里闡明：

1、我們寫教育博客不要盲目追求成型。每天記錄，每天思考就是在研究，雖然是草根化的研究，但是這才是基于實踐的研究。才是我們教師最真實的生活。

2、博客需要互動，但并不是說博客沒有了互動（我們經常說的博客的人氣）就無法生存。博客也需要內在的修煉，需要寂靜的“獨處”。不管開展何種形式的博客，都需要去呵護它。我們要把博客視作一種生命體，從而精心喂養它，讓它慢慢地生長。馬玉玲：

確實回帖讓我們覺得溫暖，對于一線教師來說，不管是教育理想還是教學理念，都只是一個漂浮不定的事物，當我們需要它時可以將它捧得很高；當我們不需要它時，它就消失得無影無蹤，有了教育博客，就等于為我們的教育理想與教學信念安了家，從此以后我們有多了一種牽掛，有了一種企盼，它的動力就來自于自己在教育博客中表達出來的理想與信念。

再次呼吁，當看貼成為習慣的同時，讓回帖也能成為一種習慣吧。薛亞芬：

我是一個喜歡安靜的人，安靜會讓我安于現狀，所以我內心深處是絕對不愿意接受一些迅速泛濫的新鮮事物的。接觸博客，實為學校所迫。通過慢慢與博客的相處，我也真切感受到了博客在我的教學工作中起到的重要的作用。

博客技術作為個人一種學習的工具，讓一個普通人可以隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。而如果一個學習者看到很有價值的信息，也可以隨手摘錄到博客專欄中，日后就可以更好地加以整理和利用。它不象個人主頁設臵繁瑣復雜，對技術基本不做要求。它使得創建者能夠在網上隨手記錄下自己的點滴心得體會，或者發布文章信息，是一種異常簡便的工具。

在這個網絡信息泛濫的時代，網上的信息太多、太雜、太亂，學習者無法判別哪些信息是有價值的，哪些是重要的。語文教學要查閱的資料很多，我們經常可以通過博客與同行互通信息。

平常我通過博客，可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是我的電子備課本等，并與其它教師交流，同科教師交流教材和經驗，在博客上留言，自己的教學也逐步有了很大收益。

總得來說，自從我博客以來，其蓬勃的生命力日益改變著我的思維和行為習慣。在這個大舞臺上，我也在努力成為一個勤奮、優美的舞者。我在用博客引領我成長的同時，也希望能用博客引領學生的成長，當然這只是一個美好的愿望，在此希望我美好的愿望在不久的將來能得以實現。胡芳：

我經常在進行著博客發帖的統計，覺得自己這樣做有些傻乎乎的呢。不過，在這過程中，確實是在不斷地學習大家的帖子，雖然沒有人人回復，但每一篇我都是打開細看過的。老師們發貼也是非常踴躍，最近的學校博客異常熱鬧。根據登記情況，我也督促沒達到要求的教師去完成。有了真正屬于自己的“教育博客”，我們有了更多創作和創造的沖動，甚至有了一種小小的“成就感”，我們學會不輕易打發教育生活中發生的問題，學會將自己怎樣行動、怎樣思考的故事說給更多的人聽，講給同事們聽，學會用自己的語言講述自己的故事。當你在“釋放”這種所謂只屬于自己的東西的時候，其實也是在整理自己的思想，升華自己的思想，當不經意的交流與碰撞之后，驀然回首：你會突然發現，你又長大了。徐菊梅：

時間過的飛快，我校開展“博客”這一課題研究已有一年多了，還記得去年暑假到校建立自己博客時一臉無知的表情，現在回顧和反思這一年多來的工作，發現通過這一課題的深入研究，感覺到了博客對我成長的幫助是很大的。

一、博客給了我展示才華的平臺 從教育心理學的角度出發，人的最高層次的需求是自我價值的實現。曾經能夠體現教師素質與價值的一個方式是公開課與發表論文，但非常遺憾的是這樣的機會不會出現在每一位教師身上。大部分教師只能選擇沉默。而博客滿足了教師的“理解、尊重、認同、欣賞”的需求，滿足了教師專業成長過程中動力的需求。博客給教師的成長提供了很好的空間和平臺，讓每一位教師都有機會展示自己的才華。體會被關注的幸福和成功的喜悅。

二、博客給了我釋放壓力的空間

因為博客技術充分支持“對話、合作、共享”的時代理念，使得“專家引領、同伴互助、自主成長”這些教師專業成長的基本要素能夠很好滿足。所以在博客的交流中人人都是平等的，不管你是來自學校的教師還是校長，不管你是教育行政管理人員還是教育專家。在這個群體里面不僅可以解決一些教育教學中遇到的難題，還可以很好地進行心理問題疏導，釋放工作壓力，促進教師身心健康發展。

三、博客給了我學習和成長的機會。

以前不管是在教學上還是在教育上或者其它什么的感想總是說說就過去了,現在有了“博客”這個平臺,使原本寫不出什么的我也學著寫教學反思了,感覺對教學的研究不在說過就沒有了。記得有一次上完課后與教數學的徐校長碰到一起，就談起了課堂教學效率的問題，徐校感嘆很多，發現教室里兩極分化的現象非常嚴重，好的同學早就聽懂了，接受慢的學生最簡單的問題都不會。為此我們就如何組織教學和如何提高課堂教學效率的問題談論了起來，我們談到了教學設計，談到了如何調動學生的學習積極性等等，之后我想到了可以在博客中將這次討論整理成一份教學反思，當我花了差不多一天的時間完成《圖形的旋轉》教學反思后，心中有一種很充實很滿足很欣慰的感覺。特別是后來徐校和胡芳主任的留言更使我激動不已，可見因為有了“博客”，使的平時我們對教學的探討和研究不在“過言既隱”。“博客”使我對教學的研究反思了又反思，促進了我專業的發展。

其實關于教育教學的談論與思考在我們的教師之間幾乎是天天發生，但以前我們卻很少會把這寫成教育教學反思，自從我走進博客世界后，我不光學會了反思，反思自己的教學中的閃光點和不足，反思自己的教育中做得好的和不夠好的地方，而且還會寫下來，如后來我寫了《矩形》的教學反思，《梯形中位線》的教學反思、《關注數學知識的形成和發展過程》、《多媒體在《直線和圓的位臵關系》教學中的運用》等等教學論文和反思，還有《班主任工作心得》等教育反思。這些都是因為有了博客，使我養成了時常進行教學反思的好習慣，而且因為博客使我在平時的教學中變得細心多了，眼光也敏銳多了，教學也用心了很多；也因為博客，好多晚上我犧牲了網聊時間、看生活雜志的時間、看電視的時間來思考教學，克服了工作中的許多惰性思想，從而變得樂思、勤思、善思。

現在雖說有了“博客”后每天的工作更忙了，雖說我發表的日志還不是很多，但是我相信有了“博客”的相助，加上堅持不懈的努力和學習，我會成長的更優秀的。壯校：

用博客作為教研活動的工具可以擴大活動的時間和空間，而不限制于固定的時間和地點。教師任何時候對教學有什么想法，都可以寫在Blog中，也可以加入到兄弟學校的教研中，共同進行教學研究。

我們要在Blog網站上建立課題組研究課博客群，為課題組老師提供活動、研究的平臺，以利于大家思維碰撞，產生共鳴。張燕萍：

老師擁有了自己的博客后，便開始閱讀和書寫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”，只有不斷學習，生命才有意義，頭腦才不會干涸，也才可能永遠做一名思考者。可以這樣說，有了自己的博客，讓我們感覺到自己的“真正存在”了。周志媛：

聽了壯校的講話，沙龍是一個開放隨意的交流形式，于是覺得自己之前準備都被我全盤否定了。下面我就說一下我對于博客的一點思考。

在前兩年的工作中，我覺得自己也是一個懶于反思的人，從而導致博客考核的時候也亮出了幾盞紅燈。哲學中提到過“量的積累，質的飛躍”，這個“量”沒有達到標準，自然“質的飛躍”也會停滯不前。一個教師的成長包括多方面的內容，其中重要的一點就是樹立自我反思。美國心理學家波斯納提出了一個公式：教師的成長＝經驗＋反思，如果一個教師僅僅滿足于教學經驗，而不對經驗進行深入思考的話，他只能停留在新手型教師的水準上。

有的時候看到各位前輩優美的文筆，深刻的思考，自己會覺得羞于動筆，怕寫出的隨筆沒有心意，文筆不夠流暢，怕給大家看后，感覺看了和沒看一樣，所以之前我在博客上一直不是很活躍。

在這個學期的“標準”和“壓力”下，我也用心寫了幾篇隨筆。它帶給我的不僅是“任務”完成的滿足感，更多的是大家的理解和鼓勵，俗話說“理解萬歲”啊，這些都是意外的收獲，也是其他形式的交流中所得不到的。它可以把不同學科，不同學校的老師的智慧聚集在一起，形成互動式的交流，而在相互的交流中，往往可以碰撞出創新的火花。

借此機會，我也在這深刻反思一下，自己的博客還有很多欠缺的地方，量和質都有待提高，在這個學期，我也有所行動了，家里的辦公室的電腦的IE首頁都設臵成了學校博客的主頁，確保每天都能看到最新的博文，大家以后我會在博客中慢慢成長的。沈國偉：

身為體育教師，可以動腦動手差一點，了解的知識可能也少些。博客是展示自己的平臺，投入后就會有很多的想法。博客給我提供了與各科教師交流的媒介，從中獲得不同的觀點，獲得實用的經驗。我在博客上寫的東西與體育方面聯系較多，以后多寫其他方面的內容。吳彩虹：

創造需要時間和空間，自己要有自信。可以聯合其他學校的教師，參與我們教師的評論。確實，作為小學科教師，不能像語數英一樣，有幾個人在博客上討論商量，很多東西我們不懂，就像我回英語教師的帖子，也只能蜻蜓點水般點到為止，沒有多大的有效性的。這就需要建立跨區域的博客共同體。因為要使博客對教師專業發展產生作用，就必須走向聯合。馬旦宏：

如何看待教育博客？博客沒有特定的模式，加上“教育”“專業”就變狹隘了。博客兩年，第一次聽到博客，走進新課程；落實新課程，實現新飛躍。新課程：培養目標的專業化，教育資源的多元化。用“博客”帶動教師走在課改的前革。博客有三個作用：一是不斷反思。二是懂得欣賞。博客是一個蒙面的舞會，可以去掉虛榮心，自尊心，驕傲，覺得自己沒什么了不起。求知積淀厚度。三是擁有了你自己。如：一個人在橋上就成為別人眼中的風景，更好地寫博文。徐校長：

“博客”從一個陌生的名詞到漸漸被我們認識、接受到現在幾乎已經浸潤到我們大多數老師的教學生活中。下面也來說說我與“博客”的故事。

初識“博客”——BLOG為教師提供了交流、碰撞的平臺

初識博客讓我感受到了同事的熱情、大家觀點的交流、思想的碰撞，初識博客讓我感受到了它的魅力。

走近“博客”——BLOG為教師提供了展示自我的舞臺

走進博客，感受著博客的魅力，博客成為了教師成長的又一方天地，教學完新課有很多的不足與改進，在博客上抒發一下；實踐課教案、說課一目了然；聽課后有什么感想，趕快上傳，一個學期下來積累了很多資料，等到寫論文、上交材料時就可以拿來就用，想想如果當時自己不紀錄下這些真實的材料，也許過后也就忘了，而紀錄下來后回頭看看很有成就感。博客，為我們提供了展示自我的舞臺。

感受“博客”——BLOG紀錄了師生成長的足跡

博客不僅可以紀錄教師自己的所思所想所悟，紀錄自己的成長足跡，更可以紀錄師生共同成長的足跡。師生之間最美的不是期末考試學生考了多好多好的成績，成績固然重要，但最值得珍惜的是師生共同相處的每一堂課、每一次交流、每一次談心、每一個成功、每一次失敗，當送走一批學生，點擊博客上紀錄的學生的照片、與學生的教育談話、教育故事、學生寫的數學日記，感受著學生的每一次成長，在學生中師生共同成長著。博客紀錄下了師生成長的足跡。

博客已經悄悄融入了我們每個教師的教學生活，希望我們每個教師借助博客這個平臺得到自己的專業成長。沈校長：

今天的沙龍互動性很強，很成功。有熱烈的思考和思維的碰撞，每個人都有不同的思考方法。從網上去找找，也是一種學習。博客是一種“草根文化”，根就是臵根于最基本的，是積累自己的素材。時間是否擠占了很多教師的工作時間，如何轉化為自己的言語系統，量變轉化過質變。博文的質量，在乎于自己的質量還是在乎于別人的看法，應該在乎于自己的想法。將平時自已的所思所想積累，然后寫成論文。（略）胡芳：

從大家的發言中，我們感受到了教育博客確實增進了教師間的交流，有了交流就有新的教學生成。老師們在寫博客的過程中，不斷追求創新，不斷地進行探索。在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟、不斷完善的境界。很多老師在寫博中得到了成長，這將是我們開展“十一五”課題的最重要的收獲。

通過這次沙龍活動。我們不僅認識了我校博客寫作的現狀，并且認清了今后我校博客發展的方向。老師們的真實想法給了我們很多的啟發，感謝大家的積極參與。從此靜窗聞細韻，琴聲長伴讀書人。

衷心祝愿馬中博課這棵栽種在活水溪邊的樹，能在所有真誠的投入到教育行業的人們的眷顧下，在所有在座同仁的關愛中茁壯成長，滿結新陳佳美的碩果。最后，我想對青年教師說：

年輕沒有失敗，只有挑戰！年輕沒有等待，只有奮斗！年輕不要遺憾，只要希望！

第二篇：教育博客

亞洲教育網：

教育博客

聽過新浪博客、網易博客，那亞洲教育網教育博客你聽過嗎？這已經不是一個新鮮的名詞了。幾年前亞洲教育網就為廣大中小學校的老師、學生及家長構建了專注于教育交流的新方式——教育博客。

剛剛為人父母，怎樣當好孩子的第一任老師？孩子慢慢長大，變得叛逆、莽撞，卻不知如何引導。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去還有準備第二天的課程，可學生成績不好有時卻得不到家長的理解。父母永遠把自己的意志強加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亞洲教育網教育博客讓所有家長一起面對教子難題，共同分享教子經驗；讓所有老師分享育人心得，實現家校有效溝通；讓所有的學生表達獨立想法，拉進親子距離。

亞洲教育網教育博客實現了互聯網、廣電網、電信網的三網融合，大家通過電腦、電視、手機三種不同的終端都能進行互動。學生可以通過寫博客來記錄自己的學習想法、心得，記錄生活，在自己的每一天上留下思考的劃痕；教師可以發表自己的教育觀點、整理思路，固化知識，獲得更多更好的想法；分享，將自己的有些想法、經驗與人分享；交流提高，通過交流產生更多的思維火花，相互提高；交友，互相鼓勵，一路同行。

亞洲教育網教育博客構建了全新的教育博客新形勢，推動了我國教育信息化的不斷發展。

教育博客：

第三篇：新教育博客

新教育——幸福的教育

2017年7月，我校正式成為新教育實驗學校。在新教育實驗的道路上，很幸運自己是一名外小人，在校長的孜孜不倦的追求之下，我能享受新教育帶給自己的成長和改變，真正走上幸福而完整的教育生活光明大道。

新年伊始，伴著室外飄飄揚揚的美麗雪花，我校有幸邀請了張碩果，宋新菊和楊榮三位新教育榜樣教師，給了我們一場新教育的培訓盛宴，這真是一次完美的相遇，使我眼界大開，感受良多。

第一次了解到新教育，也是在外小。教師茗廊里，第一次去找閱讀書，就看到書架上特別多的朱永新，新教育等等，隨手拿起一本《朱永新教育小語》翻看。雖然每頁只有寥寥幾十字，卻字字珠璣，讓人思緒萬千。當時對于“新教育”和朱永新，這兩個詞，都還是很陌生，回到辦公室，我上網了解了一下，才知道，所謂新教育就是讓教師過上一種幸福而完整的教育生活。從本次培訓的三位榜樣老師的課堂和教育分享中，我切實體會到了，她們作為一名教師的與眾不同，以及在她們的新教育所影響下的孩子的與眾不同。

我一直很欣賞新教育實驗所提出的六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創建數碼校園、構筑理想課堂，每一項都使我眼睛一亮。新教育最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切，為了學生的一切。這行動和理念都在楊榮和宋新菊老師的課堂上展露無遺。

楊榮老師的晨誦課《星星和花》以及繪本課《小真的長頭發》，都將低年級孩子的興趣深深吸引住了。楊老師溫柔的引導語言和動情的誦讀，把這一首美麗又充滿想象的詩深深嵌入孩子們童真的心靈，激發他們對于詩歌誦讀的喜愛，更是打動了我們在場的每一位老師。繪本課也使得我陷入沉思，同樣作為低年級老師，也在講繪本課的我，為什么沒能將課堂上得如此生動，沒能讓孩子們全身心投入想象，沒能繼續開拓更多的想象空間呢？也許差別就在于老師的引導語，耐心和鼓勵性的評價吧。平時的我都太過于心急，急于推動故事情節，急于引導出孩子們充分而確切的想象片段，沒有針對性的鼓勵性評價，漸漸地，孩子們的興趣也消磨了不少。

宋新菊老師的導讀課《時代廣場的蟋蟀》，亦是給孩子們帶來了一場閱讀盛宴，讓作為語文老師的我，同樣被深深吸引，不只是這本書有趣而波折的故事情節，更多的是老師那幽默而又貼近孩子的語言，最大程度去激發了孩子的大膽想象，整個課堂就是一個想象力飛翔的蔚藍天空。因此，這節課才會讓孩子們戀戀不舍，不想下課跟老師告別，感染了臺下的每位老師。

教室，一直被我認為是教學的主陣地，從未想過要用它來為我的教育增加幾分光彩和幫助。但自從進入外小，開始自己著手設計和布置教室班級文化，也曾下放一點任務給孩子們，在我們師生的共同努力下，原來空無一物的教育已經換了新顏，我似乎領略了一些什么。這次的培訓中，三位老師都講到教室，她們的教室，是那么溫馨和飽滿，就似是秋季里即將豐收的美麗原野，充滿了活潑的生命氣息。對于構建完整的班級文化系統，張碩果老師的《締造一間完美教室》給了我很多具體可行的辦法和理念。從楊榮老師的“葵花班”和宋新菊老師“小梅花班”，我能清晰看到，班級文化都是孩子們成長的點點滴滴，不需要老師刻意去塑造和照搬他人，因為她們獨特的班級課程能把孩子們每一個成長瞬間都抓住，給每個生命以專屬體驗，讓每一次成長都有儀式感。

以小學為例，新教育的基本課程節奏： 1.的晨誦

2.每周的讀寫繪（低段）或閱讀課（中高段）

3.每月的整本書共讀、每學期的生命敘事劇展演、每學年的結業典禮?? 4.點綴其間的種植課程、科學課程、四季課程、游學課程??，還有那些儀式與慶典，如開學課程、生日課程、節日課程、畢業課程等等，孩子們的每一天被賦予不同的意義，生命因為這些特別的日子而聯系在一起,生命也因此一點點鮮活起來。

小梅花班就是在這樣一個個豐盈而有趣的課程中逐步成長起來的。

正如新教育的理念，為了一切的人，為了人的一切。課程的最終歸宿還是要為了每一個孩子，讓他們的生命個個都充盈而鮮活，作為老師與這些快樂的生命編織交融在一起，教師也定能走進完整而幸福的教育生活中！今后，我將努力看書，學習，豐富自我，繼續前行！

第四篇：教育博客---教學心得體會

教育博客---教學心得體會

一、教師必須具備創新觀念與創新思想，教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。

在提高自身素質上狠下功夫,最后是錘煉師德師風,造就高素 質的教師隊伍.我們做為一名人民教師,就應象劉局長所說的那樣:盡 職、盡責、盡心、學習借鑒、研究創新,并且努力發展自己的特色。

教育博客---教學心得體會

在工作中我一次次的感悟中更進一步了解和掌握了做為一名人民教師的使命感,并反思了以往工作中的不足。下面談談我的體會

一、更新教育觀念,增強責任心，教師不能抱著傳統的教學觀念,“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書”。在教學過程中,我們應融合學校的辦學目標,辦學理念,打造我們自己的品牌特色,在潛移默化中,提高學生的素質水平。同時我們在工作中,又要做到盡職、盡責、盡心,隨時借鑒新的教學方法為我所用, 做到它山之石可以攻心，力求培養學生健康的心理品質。

二、對課堂教學行為的重新認識與思考，課堂是教師教學生命力的所在地,也是學生智慧的發源地之一，1、要及時反思自己的教學，傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣,也不夠關注學生的參與度是否與自己有關, 當學生出現與教學不一致的行為時,只是一味埋怨學生,很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點,激發了學生的求知欲，優秀教師之所以優秀,其特點之一,就是每節課后及時反思自己的教學,不斷改進教學,以增加課堂教學魅力,達到及時調控學生的情緒,引導學生積極參加課堂教學目的,使學生獲得更好的發展.2、要給學生思考的空間和時間，學生獲取知識的結果,遠遠比不上他獲取結果的過程重要，讓學生在學習上有所發現,有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究，知識的過程中主動思考與積極探索的時間與空間,這樣,他的體驗才是幸福而美滿的.。

3、要學會欣賞學生，教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念,給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會,做到這一點,教師要學會欣賞每一位學生,發現每一位學生的閃光點.學生在教師的關注中,不僅會喜歡老師,喜歡上課,產生融洽和諧的師生情感,還會在課堂上積極表現,快樂愉快地學習。

三、注重備課過程,關注學生體驗,提高課堂效果課堂是我們教師的主陣地。在“重過程,重體驗,重探究”的理念指導下,如何改進課堂,提高教學效率,是我們每個老師都在思考與探索的,備課時,我們應該棄傳統備課中那種單維的,嚴密的,封閉的,主觀的線性教學設計,更努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態的“彈性”預測,充分考慮學生的學習要求，講課時,教師自己首先投入激情,才能調動學生的激情,才能引導學生主動參與課堂討論、主動思考問題。總之,我收獲很多,同時也感到責任很大。我深刻認識到:教師是教學活動的指導者,也是教學方法的探索者,更是教育活動的創造者,只有不斷超越自我,才能實現自身持續發展,才能適應 高教育的要求。

第五篇：教育夢 博客夢 名師夢

教育夢 博客夢 名師夢

——讓反思成為培養名師最給力的方式

一個人要有夢想，一個團隊要有夢想，一個國家更要有夢想。要實現中華民族的偉大復興，教育夢是靈魂，是重中之重。作為一個教師，在筑夢和追夢的路上，如何有效促進專業成長，進而成就名師夢想？著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”縱觀魏書生、李鎮西、吳正憲等知名教育教學專家的成長軌跡，莫不是如此。讓我們借助博客平臺，讓反思放飛教育夢想，讓反思促進專業成長，讓反思成就名師夢想。

——題記

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”美國著名學者波斯納也認為：教師成長=經驗+反思。為更好地促進教師專業成長，2006年1月，依托鄭州教育信息網注冊運行的鄭州教育博客搭建了這個平臺：“它以其特有的群體和功能，為中原教育人搭建起一個現代化的教研平臺，為鄭州市教育教學和科研工作注入新的蓬勃活力。”在鄭州市教育局副局長田寶華的以身示范和輻射引領下，在鄭州教育信息網全體工作人員和眾編輯的支持鼓勵下，各位博友筆耕不輟，華章不斷，在博客中積極探索教學新徑，交流管理經驗，品鑒生活真諦，暢談學習情懷，一路博來一路歌，教育博客已成為展示鄭州教育一道靚麗的風景線。

在這道靚麗的風景線中，有一道“多彩”風景線尤為引人注目，它就是被鄭州市田寶華副局長及《中國教育報》提及的“二七博客現象”： “在教研員和名師的帶動下，全區各個學校及名師工作室都積極利用本校博客群開展網絡教研活動，教師個體之間互相砥礪，優秀教師的示范作用得以強化，團隊凝聚力得到提升，跨區域、大范圍、多層面交流的局面正在形成。” “當然，任何“現象”都不是一蹴而就的，它的發展凝聚了各級領導的支持和關懷，它的美麗凝聚了二七博友太多辛勤的付出，它的芳香源于眾編輯和外域博友們太多深情的呵護。在大家的支持和呵護下，二七博客經歷了從無到有，從少到多，從被動到主動，從量變到質變的蓬勃發展歷程。在追逐教育夢想的路上，二七教育人解放思想，大膽創新，精心繪夢，用心織夢，從而讓夢想輕舞飛揚，在腳踏實地的踐行中鑄就名師之夢，走一條前所未有的“三三”名師培養創新之路，用鍵盤彈奏出一曲蕩氣回腸的多彩之歌三部曲……

（一）繪夢篇

（夢想需要導航，需要創新，需要高瞻遠矚。鋪開畫紙，凝心聚力，眾志成城，共握一枝“多彩”之筆，齊心繪就一副濃墨重彩的名師培養藍圖，然后，朝著這個偉大夢想去腳踏實地的踐行……）

為加快名教師培養，提高廣大教師對教育教學反思重要性的認識，逐步養成學習和反思的習慣，實現經驗型教師向專家型、學者型教師的轉型，促進名師團隊集群化發展，2011年3月16日下午，二七區名教師培養工程推進會在長東藝術橄欖中心召開。當時的河南省教育廳師訓處處長尹洪斌，省教育廳教研室主任邵水潮，省教育廳電教館館長李普濤，鄭州市教育局副局長田保華，鄭州市教育電視臺臺長、電教館館長周懷軍，鄭州市教育局師訓處處長劉秋英，中共二七區委書記朱是西，二七區教育體育局局長劉子科以及全體班子成員出席了會議。會議由二七區人民政府副區長于珊主持。

劉子科局長從二七區“名師培養工程”的目標、思路、抓手、保障四個方面對《二七區教育體育局關于深入推進“名教師培養工程”指導意見》進行了詳細解讀。他說，在上級領導的關心支持下，努力建立教育人才高地，形成高層次人才的集聚效應，并通過這些高層次人才的聚合，實現優勢互補、經驗分享、思想交鋒、智慧啟迪，為培養造就新一代名師提供良好的專業發展條件。同時保證各校每一學科都有名師帶頭，通過名師的輻射帶動，促進名師隊伍的迅速“膨脹”和健康成長，從而促進“六名工程”整體推進，加快“教育體育名區”建設。猶記得與會的鄭州市教育局田保華副局長連著說了五個“感動”，他說，“要讓反思成為二七的區域文化，并堅信在反思的引領下，教師的專業發展一定會更有成效。”會前，與會領導出席了二七區“名師培養中心”揭牌儀式，觀看了“名教師培養工程”宣傳片《反思助推教師專業成長，名師給力教育體育名區》。會后，機關各科室及二級機構負責人，各中小學校長，區名師培養中心人員，學校名師工作室主持人以及部分名師工作室核心成員代表等370多人聽取了專家李迪的報告《寫作伴我成長》。

這次會議，讓以教育教學反思為主要抓手的 “三三” 名師培養模式正式啟動。二七區教體局高屋建瓴，率先倡導廣大教師積極撰寫教育教學反思，堅定走一條教育家成長之路。一時間，各校教師建博、寫博蔚然成風，寫博儼然成了二七的一種潮流，一種文化。

（二）織夢篇

（夢想的宏偉藍圖已經繪就，但美麗的夢想，如果沒有腳踏實地的踐行，只能是紙上談兵。二七教育人攜手共進，風雨同舟，沿著繪就的藍圖，用愛心、耐心、真心，一點一點進行織夢……）

一、制定計劃，明確目標，詳細解讀

2011年3月16日，經專家論證以教育教學反思為抓手的“三三”名師培養模式正式啟動。它是由區名師培養中心——學區名師工作站——學校名師工作室組成的教師成長三級服務平臺，由名師工作室主持人——核心成員——發展對象組成的教師專業發展三級梯隊，由合格工作室——優秀工作室——示范工作室組成的名師工作室三級攀升機制，旨在把更多的教師直接納入培養視野，充分發揮各級名優教師示范引領作用，“為每位教師提供適合的教育，讓每位教師做最好的自己”，激勵全體教師共同成長。

在這次會議上，隨會下發了《二七區教師反思能力提升活動方案》，確立了三步走的方針戰略：分啟動宣傳、多方推進、深化提升三個階段；分反思習慣形成、反思境界內化、反思文化養成三個層次。隨會還向各校下發了《反思能力提升系列學習材料》，詳細解讀了“為什么寫”“寫什么”“怎樣寫”的問題，使教師從感性走向理性，從無序走向有序，更新教學觀念，對于如何實現由經驗型教師向專家型、學者型教師的轉型，給了一個明確而清晰的指引。

二、創設氛圍，提升品質，堅定信念

1.頭腦風暴：學習相關文件，認識寫反思的重要性和必要性；推介各校典型經驗，樹立榜樣，加強宣傳和引導；召開教育教學反思現場會，推介區域內教育教學反思先進經驗等。通過廣泛宣傳，大力倡導全區教師人人建博、寫博、逛博、評博，通過寫教育教學反思，引領教師從平凡的工作和生活中記錄——發現——思考——收獲，促使教師走一條專業成長的快車道。

2.定期舉行博客沙龍

為進一步創設寫博氛圍，加深博友感情，提升博客品質，用博客的視角去關注、促進教育教學，迄今為止，二七區教體局一共舉行了五期多彩教育博客沙龍。每一期都有每一期的主題，每一期都有每一期的心動，每一期都有每一期的收獲，回眸五屆博客沙龍，有太多的精彩值得銘記，有太多的故事值得感動。

2012年3月17日，為破解教師成長難題，促進教師專業發展，二七教體局率先承辦了以“網絡時代的教師專業成長”為主題的鄭州市2012年第一期教育博客沙龍。市教育局副局長田保華、市現代教育信息技術中心主任周懷軍、二七區教體局局長劉子科等多位領導與來自各兄弟縣(市)區的博友160余人參加了此次活動；為助推“感動二七教育人物”評選，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，2012年 4月25日，以“春天，讓我們一起尋找感動”主題的沙龍在馬寨一中舉行；2012年9月14日至16日，以“博客，激越多彩夢想”為主題的第四期沙龍暨培訓活動在風景秀麗的重渡溝舉行；2013年5月15日，以“弘揚正能量，成就多彩夢”為主題的第五期沙龍在春暉小學舉行，劉子科局長以一個普通博友的身份與大家分享了寫博的三重境界，共同暢談職業幸福。五期沙龍的成功舉行，創設了濃厚的寫博氛圍，增強了職業幸福感，在堅持中促進教師的專業發展和專業成長，堅定走在成為一條教育家的康莊大道上。

三、搭建平臺，傾情引領，共同成長

1.邀請知名教育專家，傾情高端引領

誠邀魏書生、李鎮西、吳正憲、王三陽、馬骉、賈志敏、于永正、周士良、卞祖善等全國知名教育教學專家相繼前來二七進行高端引領：或引領示范課，或面對面交流，或專家報告，方式不一而足。如優秀博友和李鎮西、魏書生等大家面對面座談交流，暢談撰寫反思的必要和重要性；2012年11月8日，王三陽教授以《綻放你的美麗》為主題給各名師工作室主持人、區骨干教師、“感動二七”團隊等做報告，他激勵大家善學、勤寫、多思，在互動交流、經驗分享中，促進教師專業化成長；馬骉教授《立足本原保持本色》的報告，讓我們了解到當前教師教育工作和教師專業成長的前沿理論、思路、方法與策略。其間，掌聲不斷，笑聲不斷，聆聽大師的指點，讓大家受益匪淺。此外，還誠聘魏書生、李鎮西、吳正憲等為區名師培養中心顧問，全國優秀班主任周士良現落戶二七教育。

2.領導身體力行，校長以身示范

二七教體局領導高度關注每一位教師的博客，各校校長也以身示范，筆耕不輟，傾情進行引領。如聽風博友堅持用反思引領教師專業成長，創造出輝煌的“馬寨現象”；二七冬天的雪堅持撰寫反思，至今一日一博；二七飛翔的白鴿、二七紅色解放人、二七小芳、與點等一大批校長，在繁忙的工作中堅持撰寫反思，用無聲的行動感染和帶動著本校教師。

3.自我反思，由“博”到“專”，博專結合

在領導的以身示范和名師的傾情引領下，各名師工作室成員積極撰寫反思，在反思已經成為習慣的基礎上，引領教師由博到專，博專結合，即寫作內容從教育科研、班級管理、學科教學、理念素養、職業幸福等方面選擇某一方向、某一領域進行長期關注、撰寫反思，逐步實現以“專”為主，“博”“專”結合。如博友皎月晴空、小主該寫博了、享受陽光等博友長期專注于課堂教學，她們從一個故事、一句名言、甚至一件生活小事都能聯想到教學；博友青青芳草地寫《紅樓夢》讀后感，能把名著和教學巧妙結合起來去寫，活學活用，角度選得非常好；博友采薇的《論語》讀后感結合教育教學寫得厚重，很有質感；博友么么小丫在追求職業幸福感中，其清新的文字和風格讓人耳目一新，優秀的博友還有很多很多，在此不一一舉例。

4.同伴互助，逛博評博論博，促進專業成長

教師的專業成長離不開同伴互助，各名師工作站、工作室建立ＱＱ群和博客圈，鼓勵眾博友積極進行逛博評博論博，通過討論、分享、交流、點評，互相學習，交換思想，碰撞智慧，更好地促進專業成長。

５.借助博客大賽平臺，鼓勵教師積極參與其中

為把博客當做現代化教研平臺，真正成為促進教師專業成長的力量，按照鄭州教育局的相關文件精神，我區積極鼓勵教師參加鄭州市舉行的教育博客大賽。在第五屆、第六屆博客大賽中，我區的教師參賽人數、獲獎人數均名列前茅，相繼涌現出何世民、聽風、二七冬天的雪、初荷、緣愛飛翔、溫婉若玉、文雅之竹、寧靜致遠、行者、王秋紅、海的聲音、青青芳草地、我心飛揚、花光月影、小小的我、瑞雪飛、天使至愛等一大批有影響力的金獎、銀獎博主。

四、運行“三三”模式，科學引領

1.區名師培養中心：依托“三三”名師培養模式，教育教學反思實行三級上傳，即：先由名師工作室上傳本學區工作站，工作站再上傳名師培養中心，名師培養中心人員最后對博文進行篩選、加精。區名師培養中心人員充分發揮自身理論素質強，業務功底硬的優勢，除了對全區教師撰寫的精品反思進行篩選，發表至各大網站博客外，還積極深入一線指導各學區、各名師工作室工作。

2.名師工作站：各名師工作站（以教育共同體為牽頭單位）充分發揮自身的團隊優勢，開展形式各異的學習、交流、研討活動。如“一抹新綠”名師工作站，立足于實際，積極整合資源開展有效的名師培養活動；高起點，解決教師如何寫教育反思的問題；重服務，為優秀反思提供展示空間，培養優秀教師不斷進步。通過工作站建立QQ群和“一抹新綠”博客圈，方便成員更好、更快地交流；開展豐富多彩的活動，比如“好書推薦活動’”班主任沙龍”“師德論壇”等；每月圍繞一個主題撰寫博文，如5月份圍繞“我眼中的多彩課堂標準”在博客上開展交流研討，定期舉行共同體沙龍等。

3.名師工作室：各校名師依托學校名師工作室，以教學反思為抓手，開展了豐富多彩、極富成效的活動。馬寨一中名師工作室，克服教師流動比較大，年輕教師多等困難，二七的聽風博友堅持用反思引領教師專業成長，做實名師培青工作，創造出輝煌的“馬寨現象”，工作室成員反思在鄭州市教育信息網博客排行榜中名列前茅；長江東路小學名師工作室、興華小學的啟點名師工作室，在教師開博、撰寫博文的基礎上，分別建立學校的博客圈，讓名師工作室的成員加入圈子，教師之間相互瀏覽反思，互相學習，相互鼓勵，以反思促成長，以反思促提高。

依托“三三”模式，建立精選上傳機制，通過自我反思，同伴互助和專業引領，切實提升撰寫博文反思能力，引導教師更多關注自己的課堂，梳理自己的經驗，努力成為反思型教師、學者型教師，使反思成為一條主線貫穿于名師培養模式運行的整個過程。

五、建立評價機制，提升博文質量

１.開展“博客之星”評選。名師培養中心開展了全區“博客之星”評選，活動，博客之星每月一評，凡是符合條件的教師皆可以成為博客之星，并把他們的博客地址予以公布。各名師工作室、工作站也相繼開展博客之星評選。優秀博文分別在名師工作站、工作室網站、《多彩期刊》等進行展示。

２.結集優秀博文集。為有效促進全區教師教育教學經驗與生活情感的交流，二七區進修學校組織人員，從教師所寫優秀博文中用心篩選并編輯了二七教育博客精品反思集《在路上》，目前已經結集出版并發放到每一位教師的手中。二七各名師工作站、名師工作室紛紛結集各具特色的博文集，截止目前，共結集博文集80余本，其中名師工作室50本，名師工作站17本，個人專集若干本。

３.開展多種形式的表彰。如去年教師節，博客團隊被評為“感動二七”團隊，受到區委、區政府隆重表彰，極大提升了博客團隊成員的自豪感和榮譽感。

４.在高端平臺展示優秀博友的優秀作品。鼓勵教師在全球最具影響力的鳳凰網建立自己的博客，集體注冊“多彩多議”博客，展示原創精品博文；積極和雜志社、報社聯手，鼓勵教師做簽約作者。

５.爭取更多機會讓優秀博友與知名教育教學專家、作家面對面學習交流。

三、揚夢篇

（把教育當成一種信仰，把反思當成一種習慣，把博客當成一種力量，把寫博當做一種生活方式，追逐夢想，超越夢想，讓夢想輕舞飛揚……）

截止目前，全區教師僅在鄭州教育博客注冊人數就高達5230個，暫居鄭州市各縣市區之首，不但廣大教師參與其中，一些學生甚至家長也積極參與進去，逐漸形成了名師引領、師生同行、家校互動的良好寫博氛圍。目前，撰寫反思已經成為一種習慣，成為二七教育的一種風景和富有特質區域教育文化。

我區獨具特色的名師培養模式，受到了國家主流媒體的高度關注，2011年12月，《人民日報》第18版文教周刊的《教改在基層》欄目中對“三三”名師培養模式進行強力報道；6月2日，《中國教師報》以《破解教師教育發展困境之路——河南省鄭州市二七區城鄉教師專業發展“三三”培養模式解讀》為題面向全國做了長篇報道；人民網、河南教育、鄭州教育電視臺等媒體也都相繼做了相關報道。近三年來，所取得的名師培養成效也是顯著的：我區教師先后有628人次實現了名師梯級攀升，其中教育教學專家12人，國家家名師1人，省級名師16人，省級骨干教師222人，市杰出教師1人，市名師9人等。今年，在鄭州市第四屆名師評選中，經層層選拔考核，博友緣愛飛翔等11人順利入圍鄭州市名師人選，我區教師入圍數量位居鄭州市各縣市區之首，并有兩人光榮入圍鄭州市杰出教師人選。在鄭州市教育局已公示的人選中，我區有9人入選2013年－2015年省級中小學名師培育對象。

海不辭水，故能成其大；山不辭石，故能成其高。師不辭學，故能成其博，師不辭思，才能成其專。在追夢的路上，讓我們做最好的自己，做最好的我們，在追逐教育夢想中體味幸福，用夢想把學校與學生聯系起來，用奮斗把夢想與現實、現在與未來連接起來。基于博客的反思行走，要走的路還有很長很長，要克服的困難和存在的不足還有很多很多，我們唯有堅持，再堅持，唯有堅持才能成就卓越。讓反思成為培養名師最給力的方式，讓我們乘著夢想的翅膀，一起飛翔在路上……