第一篇：南通教育博客上的文章

我的假期生活

2011-10-8

七天的國慶長假馬上要結束了，感嘆時間過得真快，好像也沒做什么，時間就從指縫間溜走了。

回顧七天來的生活，主要有這樣幾項內容。

一、睡懶覺。

自從兒子上了初中，我們家工作日的起床時間調到了5:30，晚上，兒子作業一般要做到九點左右，再弄點吃的，洗洗睡，一般要到十點。所以開學一個月來，我一直覺得睡眠不足，在這個假期，我和兒子把起床的鬧鈴一下調到了8點，好舒服啊!

二、做家務。

每天，上午的時間大多是要用來做衛生的，洗衣服、拖地是每天都要做的，加上假期的天氣也是很好的，所以把家里所有可以洗的，曬的都倒騰了一遍。

三、陪讀，陪練。

還有，兒子的作業與小學時比起來是相當多的，根據老師的要求，每項作業檢查，簽字。完了，鼓勵兒子閱讀《智慧背囊》，他有的文章不甚理解，總要問這問那，于是，我也跟他一起看，發現這真的是一套很好的書，可以凈化人的心靈，利用兩個晚上看完了第一輯?？磥?，還需花一些時間來和兒子一起閱讀、探討這套書。另外，還得花一些時間陪兒子練習彈吉他。

四、回家看望父母。

近來，父母越發老了，老念叨我回去看看，每逢節假日前，總要打電話問我是否有空回去。我也開始老了，老是想著父母，兒時小扇輕搖的時光

經常出現在夢中。利用假期，回家了兩天，邊看著父親在灶臺邊忙碌的身影，邊陪著母親嘮著家常，是那么的幸福。

五、讀書。

這剩余的自己的時間也就不多了，每天得空的下午和晚上，我開始做我計劃中的假期學習——閱讀馬建著的《自我調節——小學數學課堂改革的新思路》。得到很多啟發，亦有一些同感，最感動于作者在教學研究上的敏銳目光和精深思考。作者說：“學習過程中缺乏對自己學習行為的清醒意識和反思調節欲望已成為學生學習品質低下的一個重要原因。”而我在教學中，不也存在類似的問題嗎?？磥?，作為一線教師，盡管生活中，我們瑣事纏身，但還是應該抽出些時間來多看看書，多做一些思考。

對于他，我是分母一

2011-10-1

3拿著作業記載本，我又在大課間喧鬧的教室里尋覓霄、云還有霆的身影。昨天，也是他們幾個在我的反復催促和重新輔導下，以全班最慢的速度完成了《補充》和《配套》的訂正。今天上午，我們全體又去星湖101看了半天電影?？磥?，今天他們要訂正完作業真的有困難。

本來，下午的音樂課，我真想拉他們來辦公室訂正的，想到晨會時姜主任說：“我們不能將音體美課當成孩子的福利?！笔前?，學困生也應該享有上任何一門課，參加任何一項活動的權利。因為這樣，我只能這會來找他們了，雖然今天有點感冒，雖然教室里的喧鬧讓我有些頭暈?！跋龊驮朴秩ネ媪恕！薄拔覄偛胚€叫他訂正呢，一轉眼，他就不見了?！薄蚌跇窍麓蚩ā！苯淌依锏暮⒆訃\嘰喳喳地向我匯報。我真是氣得火冒三丈。音樂課老師帶著隊伍經過教室時，我還特意和藹地提醒他們，下了音樂課，馬上訂正好拿給我看呢。他們非但不主動交給我，而且還去玩了。馬上發動學生將他們緝拿歸案。

在等待的間隙，收到舊時初中同學的一條短信，讓我想起了不久前初中同學聚會時，大家談論起兒時老師的情景。記得有一個特調皮的男生學我們老師訓斥他的樣子真是惟妙惟肖，還說，因為老師頻繁的呵斥使他對學習產生了強烈的反感，所以學習對于他只是成了一種形式，絲毫沒了興趣，混到初中畢業也就算了?，F在體會到了老師的用心良苦，已是晚矣。可是在我的記憶里，那位老師可是循循善誘，非常愛我的。看來，老師之于學生，不管是學習好的或是學習差的，影響都是深刻的。對于老師的教學，每個孩子只是他教學對象的幾十分之一，每個分子一，可以憑自己的好惡來區別對待。而對于每個學生的學習，老師的影響永遠是一個整數（分母為一），他是多么需要老師給予他耐心的鼓勵和幫助。

想到這，看著被同學押解來的他們，還是耐心的、慢慢地教吧。“來不及，帶回去，訂正好了明天給我批?！薄坝稚险n了，不會的，明天再抽空教你，老師希望你主動來找老師哦！”反正訂正不好，記載本上的名字始終掛著，要讓他們知道，老師是不會放棄他們的，他們也就不會放棄自己了吧。多一些耐心和愛心，誰讓我之于他，相當于分母一呢。

第二篇：關于博客教育教學類文章2008

博客教育教學

我們的博客評估中，對于教師博客文章數量的計定主要是計教育教學類文章，在此，對什么文章屬于教育教學類文章與大家談一談：

1、不要什么文章都放在教育博客上

博客是教師個人空間，我們之所以叫做教育博客，目的在于讓博客促進我們專業成長，是工作的一部分，不少教師在自己的博客什么都寫，到處引用、轉貼，而且文章內容與教學無關，我個人認為這不很好，如果大家很希望轉貼一些非教育教學文章，我建議可以另申請一個個人生活博客，自行推廣，教委不負責推廣，也不提供鏈接。

2、文章不可過短

有的教師的文章看似教育教學文章，但由于內容太少，只有十幾個或幾十個字，內容大多是一句話新聞，或是工作流程，這樣的文章我們一般不定為教育教學類文章，建議大家可以把話題引申開來，比如：“某某小學開展了小學生讀書比賽活動”，這一句話不能算是文章吧，如果把活動開展過程中獲得的經驗、不足，以及引起的思考都寫一寫，這便是教育教學類文章了。有的文章：今天批改了數學作業”這樣一句話也不能算是文章，如加上（當然要根據實際情況），今天批改到小強的作業時，發現他進步較大，我給他寫了進步很大的評語，在上課時發現他很認真等等，引起了我對學困生的作業批改的思考等內容，這樣便也是教育教學類文章了。

3、有此心情日記也是教育教學類博客

這個界定有點困難，如果是純個人心情，與工作沒有多大聯系的，我們不定為教育教學類文章，但如果這個心情主要是因為工作，哪怕是與工作相關的生活問題，也是教育教學類文章。

4、不要作弊

我們在對文章進行認定的時侯，也發現有些教師是在網上下載的教育文章，這個我們是要檢索的，通過檢索，我們也發現了一些作弊文章，一來加大了我們的工作量，二來也給你自己帶來的隱患（知識產權），為此我們打算在今后的博客評比中進行通報作弊文章，希望引起大家的重視。

5、做好推廣

推廣的目的在于擴大影響，促進交流，我們要經常到他人的博客上看看，談談自己的看法。在網上要多交些同行朋友，到一些名師博客上學習學習。在常用搜索引擎上登記你的博客地址，如百度、谷歌等。

第三篇：黃河的主人教學設計南通教育博客

篇一：黃河的主人教學設計(自己)黃河的主人

一、教材分析：

《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。

作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。

二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。

3、通過理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機

智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學習課文的表達方法。

三、教學重難點：

通過引導學生抓住重點詞句，體會人們為什么稱艄公為“黃河的主人”，進而學習課文的表達方法。

四、教學準備：

預習、課件、多媒體

課前交流：今天有這么多遠道而來的老師來我們學校作客，和我們一起來上課，“有朋自遠方來，不亦樂乎”，課堂上你們是“主人”，作為“主人”在課堂上應該怎樣表示我們的熱情？（師表揚：你們是熱情的、好學的、會學習的主人）

教學過程：

（一）揭示課題

1、今天我們來認識這樣一群“主人”，點名讀課題，齊讀課題

預設學生可能重點讀“黃河”，老師指出學生強調了“黃河”，引導你還想怎樣讀？老師指出學生強調了“主人”，然后問：你為什么要強調“主人”，引出這是篇寫人的文章，再齊讀課題，強調出“主人”

2、從課題上看這是寫黃河的主人，提到黃河我們就要多說兩句，因為我們是炎黃子孫。，對于黃河，你有哪些了解？（課前老師已經提出了預習要求）并引導學生積累：你知道哪些關于黃河的名言或詩句。

生說，教師肯定學生的積累和預習

（二）初讀課文，整體感知

過渡：下面輕輕地打開書，讓我們走進文本，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，看誰讀得投入、認真，特別要注意這篇課文的四字詞語。

1、生讀書，教師巡視指導

2、剛才同學們都用心去朗讀課文，讀得非常投入，這是一種非常好的讀書習慣。要讀懂一篇文章，首先從字詞入手，這篇文章有很多四個字的詞語，讓我們來讀一讀。

出示詞語

萬馬奔騰 膽戰心驚 鼓浪前進

濁浪排空 提心吊膽 專心致志

黃河滾滾 談笑風生 破浪前行

驚濤駭浪 神情從容 如履平地

點名讀，每人一組，第一組詞是寫什么的？（黃河）你能讀出這樣的黃河嗎？

第二組詞是寫什么？（作者和乘客）都寫了他們的什么？（心情 神情）讀出他們的心情和神情

第三組詞是寫什么的？（艄公）簡介“艄公”，你知道什么樣的人被稱為“艄公”嗎？（現在只要是撐船的人都叫“艄公”。）

讀出這樣的艄公

（滲透讀詞方法：你看，詞語會教著我們說話呢，我們應該向詞語致敬）

3、總結課文的主要內容

提示：寫人物文章，要大致了解寫哪些人，其中主要人物是誰，寫他干了些

什么？有一種基本的句式：誰干了什么？

生再總結（注意語言要簡練）

（三）、品讀感悟，學習表達

1、艄公是黃河的主人，你是從哪知道的？

出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

從“成為”一詞入手：同學們，你們看作者說艄公“成為黃河的主人”，而不是說“是黃河的主人”。“成為”和“是”有什么區別嗎？

生說

那“艄公”是怎樣成為黃河的主人的？（戰勝了“驚濤駭浪”）

“驚濤駭浪”問什么意思？（引導：同學們，你們發現這個詞有什么特點了嗎？反色顯示“濤”“浪”，“濤”和“浪”是一個意思，同樣的“驚”和“駭”也是一個意思，現在你能猜出“駭”的意思嗎？這個詞語呢？）

2、感受黃河

（1）過渡：讓我們來感受一下驚濤駭浪的黃河，播放黃河的視頻（板書：黃河）

你能描繪這樣的黃河嗎？

生說（老師肯定學生從特點、感受來寫黃河）

（2）作者是怎樣來描寫黃河的呢？誰來讀一讀書上描寫黃河的句子。

學生讀

出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”

作者寫黃河和我們剛才對黃河的描寫，哪些方面是一樣的？

生說，教師小結

指導讀1：讀了這個句子，給你感受最深的是什么？（指生2-3名）（板書：氣勢）

生說 接著讀

指導讀2：作者第一次看到黃河，是“膽戰心驚”，理解“膽戰心驚”（這個詞和“驚濤駭浪”從結構上看有著相同的特點，“膽”和“心”可以理解為心里的意思，同樣“戰”和“驚”是一個意思，“戰”在這里應該當什么意思？這個詞語呢）

這就是作者看到黃河的感受（指生2名，再齊讀）

過渡：這就是驚濤駭浪，令人膽戰心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼??但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——（黃河上的艄公）（板書：艄公）

（再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

齊讀

理解“如履平地”

師：艄公在這樣的黃河上如履平地，你想說點什么？

把你們的感受送到文本中去，點名讀“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

3、感受羊皮筏子

過渡：通過讀書我們知道艄公靠的是羊皮筏子在黃河上如履平地

（2）出示“羊皮筏子”的照片，這就是黃河上的羊皮筏子，（師簡介）

讓我們看看這樣的皮筏子在滾滾的黃河上行駛的情景吧，讀2－5自然段，哪些句子給你留下了深刻的印象，一會起來交流交流

引導交流體會：

（學生可能從“小 輕 整個吞沒”來談，教師在學生談后引導學生談出學生自己的這種感受）談出后再讀

出示“這就是黃河上的羊皮筏子！”艄公就是利用它在黃河上鼓浪前進，看到這里怎能不令人-------（齊讀）（板書 險）

過渡：而就是這樣的羊皮筏子上竟然還有人----（3）出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個個！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>

點名讀，看到這上面的人，此時此刻你有什么感受？

再讀

指導1：關注嘆號，在這段話中作者連用了兩個嘆號，標點也是一種無聲的語言，作者連用了兩個嘆號，他在表達一種怎樣的情感？

再讀

指導2：讓我們一起數一數上面的人“不只一個，還有一個??”數完了沒有？作者為什么不數了？ 生說（吃驚）讀“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還只一個，還有一個??”

（老師明確此處省略號是由于作者吃驚而數不下去了，中斷了）（標點符號是如此的奇妙，作者無須太多的語言，一個省略號將作者的驚訝表現的淋漓盡致）

師：讓我們一起來數一數上面底是幾個人？

一起數“一、二、三、四、五、六，一共六個人！”

提示：想象一下作者每數一個人都會有怎樣的表情？而且隨著人數的增加，這種表情應該――――？

點名讀，教師范讀

一齊讀“一、二、三、四、五、六，一共六個人！”

再出示“這就是黃河上的羊皮筏子”，上面坐著六個人，太讓人驚訝了

點名讀 齊讀

師：這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？生說

再齊讀“這就是黃河上的羊皮筏子”

艄公就是用這樣的羊皮筏子常年累月在黃河上鼓浪前進，讀到這里，你想對艄公說點什么？ 生說

出示“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”齊讀

4、感受乘客

過渡：就是這樣的羊皮筏子，此時你就在上面，你敢不敢? 師：如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢。即使站上去了，也得死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。但是，站在上面的乘客呢?自己讀一讀。

生讀

出示“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公開汽車上瀏覽窗外的景色。” 這段話中讓你感到不可思議的是什么？（引出“神情”）

理解“談笑風生”“從容”

理解后讀該句

老師引讀“他們向岸上指指點點師”：那邊是一座古塔，應該有1200年了，那棵樹??他們就這樣欣賞著風景。

再讀“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公開汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>

抓住比喻句，把什么比作什么？將“羊皮筏子”和“公共汽車”去比較，（“公開汽車”有什么特點？那么羊皮筏子也應該是怎樣的？）

5、感受艄公

過渡：讓我們看看艄公是怎樣撐這個羊皮筏子的吧

哪些句子描寫艄公，找出來讀一讀，你讀出了些什么？

生讀

出示“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！?/p>

在這段話中，給你感受最深的是什么？（老師引出“神態”“動作”）

點名讀

抓住“小心”“大膽”

這個地方應該“小心”一點，這個地方應該“大膽”一點

再讀

想象：在什么情況下，他小心？他大膽？

出示課件：“他專心致志地撐著篙，——，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行?！?你能體會到什么？（勇敢、機敏、鎮靜、智慧??）

過渡：是的，艄公就是憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了黃河的主人。

出示“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的

篇二：黃河的主人教學設計

各位評委老師大家上午好，我今天試講的題目是（黃河的主人）

黃河的主人教學設計

一、導入課題，1、同學們,我們今天接著將黃河的主人這篇課文，你們了解黃河嗎?有沒有看到過它呢？大家在下面交流一下，說說你們心目中的黃河，生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,我們的民族在這里誕生，在這里融合壯大，她哺育了中華民族,養育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。)。來齊讀課題。能讀得再氣勢點更好,再讀課題。

師：由這個課題，你想知道些什么？（黃河的主人是誰）

師：通過上一節課前的學習，誰來告訴大家？甲同學來說一下，對是艄公。（相應的板書艄公）很好，還想知道些什么？......很多同學問了：為什么說黃河的主人是艄公呢？）（師邊說艄公為什么會成為黃河的主人呢？邊板書問號。）請同學們默讀課文，邊讀邊思考文中哪句話回答了艄公為什么被稱為黃河的主人呢？乙同學你把你的答案告訴大家好嗎？你們同意他的答案嗎？很好，我們一起把文中這句話讀一下。

出示:他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

這句話中的“驚濤駭浪”你們理解嗎？誰來說說。

生答（令人害怕的大風浪）很好，老師現在就帶領大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。

一、感受黃河的險

同學們，你們有沒有身臨其境的感受過黃河的氣勢呢？來，看一下這些圖片，你們看這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔騰不息的黃河。

（1）你能不能說說你看到什么樣的黃河。（出示：我看到（氣勢磅礴、驚濤駭浪、雄偉壯觀）的黃河。）

（2）同學們說的很好。古往今來，不知多少文人墨客贊美過黃河的神韻風采，多少詩人歌頌過黃河的英雄氣概，那好，咱們來回憶一下，我們學過哪些描寫黃河的詩句，語句？這位同學來說一下，（恩，是的）還有哪位同學 要補充的（都是正確的），看來大家平常積累的挺不錯的，以后還要再接再厲。

風在吼，馬在叫，黃河在咆哮。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼洲詞》

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯?！獎⒂礤a《浪淘沙》

大家自由的將這些詩句有感情的讀一讀。

（3）（出示文中第一小節）那你現在能把書中描寫黃河的句子讀好嗎？大家自由的練讀一下。

（4）誰來說說，讀完這一小節你有什么感受呢？這位同學來說一下，是啊，我們感受到了黃河的洶涌，和雄偉壯觀。你從哪些詞語中感受到的呢？（板書：萬馬奔騰、濁浪排空)(5)結合圖片和我們對黃河的了解，那現在你們能把你感受到的黃河澎湃洶涌的氣勢讀出來嗎？a你來讀讀，恩，可以，我想如果全班一起讀，可能更易表達黃河那洶涌的氣勢，讓我們齊讀這一小節，不錯，很有氣勢

過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、感受羊皮筏子的小而輕

再次出現中心句：同學們，艄公就是在這樣萬馬奔騰的黃河上卻能如履平地，這“如履平地”是什么意思？，先說履、，一是鞋子，一是踩走，這里當什么講，放在文中理解這個成語是什么意思，你來說一下，對，是的象在像在平地上行走一樣輕松自如，他只是借助什么交通工具??？，大家一起說，對是羊皮筏子

1、現在，讓我們來一起認識一下黃河上特殊的交通工具？羊皮筏子，同學們來看一下老師手中的圖片，這就是羊皮筏子，老師來給你們簡單介紹一下：每個筏子都是13個羊皮囊串成的，中間5個，前后各4個，筏子上的木條則用21根既防腐又有韌性的柳木做成這就是黃河上最古樸，最原始的交通工具。通過讀課文你從哪些句子感受到羊皮筏子的小而輕的呢？

（1）a、小、輕 從哪句話中體會到的？a同學來回答一下，是的就是這句 話。

“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把他整個兒吞沒”

（2）“這六個人就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流。”這句話說明了什么，c同學來說一下，是的是說明羊皮筏子“薄 ”“貼”著水面漂流

（3）描寫人多，物重的句子是哪一個。d同學來回答一下，是的，是這句： “也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝的滿滿的麻袋”

三、感受艄公主人公風采

師：是啊，在這樣的黃河上，那么小，那么輕的羊皮筏子，居然上面還有這么多人，這么重的物，如果你此時站在黃河邊，你看到羊皮筏子在黃河的風浪里顛簸哩！你看他們若隱若現，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個吞沒，多驚險?。∵@時，你看了心里怎么樣？大家相互描述一下，舉手回答，是的，大家說會：面如土色，心驚肉跳，毛骨悚然，六魂無主等等

看看老師手里的圖片，筏子上有四個人，艄公和乘客的表情和表現都是什么呢？請這位同學來給大家描述一下。好，不錯，認真觀察和思考了，還有哪位同學要補充的嗎？...很好。（渾濁的黃河水，激流涌動，羊皮筏子迎浪而上，情況還是比較兇險的，但是呢三位乘客很興奮，舉著手，好象是在向岸上的人揮手致意，艄公正全神貫注的撐著篙子。）

2、我們現在回到文中第六小節，作者，艄公，乘客又是什么表情呢？讀一讀，說說哪些詞語你感受最深呢？好，我們來一起交流一下。是的，作者提心吊膽，艄公專心致志，乘客談笑風聲。作者和艄公的表現我們都可以理解，那乘客為什么會談笑風生呢？

3、“談笑風生”是什么意思？ 形容談話時又說又笑，興致很高，并且很有風趣，咦，他們會說些什么，談些什么呢？你們能不能圍繞“談笑風生”用“有的??有的”說一句話?，F在發揮你們的想象力，開始討論，..好，哪位同學說給大家聽聽，這位同學.....請坐，描述的很生動，還有哪位同學來說，.....不錯，大家理解了課文情境，也積極思考了。

4、那我們接著思考這樣一個問題：你們見過人們一般在什么情況下談笑風生呢？大家一起說，是的，比如說當我們和家人、同學坐在屋子里輕松聊天的時候我們會談笑風生；但你們看乘客在什么地方談笑風生的呢？在黃河吼聲中，在黃河的

驚濤駭浪中，他們為什么能做到談笑風生呢？（核心問題）怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結合上下文、獨立思考、跟同學討論等。下面我們同學就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？”這個問題。

學生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學生共同交流、討論。

完畢后，請同學大膽地說出自己的結果。

有a：乘客們相信艄公；

b：乘客們已經不是第一次坐羊皮筏子。c：乘客們非常勇敢；

d：乘客們相信艄公的駕駛技術，他們不擔心； ?? 你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。

贊揚：你真會看書，你比較會思考?? 是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮靜、機敏

請乙同學在文中讀一讀表現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。（不錯，讀出了感情），丙同學你也來試一下（也很好）

5、啊，所以作者由衷的感嘆羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和贊頌。（師借助板書，把最后一小節說出來，再請同學讀一讀）

四、課堂小練筆、同學們,滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力 征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話?！拔蚁雽︳构f??”，大家都寫好了嗎？請丁同學帶有感情的朗讀一下吧，讓大家分享你的體會。（不錯，把自己的感受融合了進去，贊頌之情溢于言表。）

總結：通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河的主人智慧、機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人、生活的主人、事業的主人。篇三：蘇教版四年級語文下冊《黃河的主人》優秀教學設計 《黃河的主人》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在教師的引導下，學生經過充分地自主閱讀，感悟文本，從而理解課文 內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自 然抗衡的不屈精神。

3、領悟“黃河主人”——艄公的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。重難點

1、弄清課文各部分和中心句之間的有機聯系，借助語言文字創設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。

2、走近艄公，引領學生融入到文本所營造出的驚心動魄的場面中去，體會 黃河上艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。

教學方法：自主學習閱讀法 練習法 指導朗讀法

教學準備：前置性作業：多媒體課件

教學過程

一、黃河氣勢鋪墊“主人”

1、讀課題

2、同學們想去看看那滾滾的的黃河嗎？今天老師就帶著大家一起來感受那奔騰 不息的黃河。播放黃河錄像。

3、指導朗讀 這就是黃河，我們的母親河，那磅礴的氣勢一定震撼著你。用你的朗讀展示出 來。（你把我帶到了黃河岸邊；真是驚天動地??；真是不可抗拒的威力啊。）

4、誰戰勝這萬馬奔騰的黃河，成為黃河的主人的呢？

板書：艄公

5、黃河氣勢磅礴，不可抗拒，可是，艄公卻戰勝了它，他憑什么呢？課文中有 句話直接告訴了我們答案——齊讀。

［出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河 上如履平地，成為黃河的主人。］

6、從這段話中，你讀出了什么？

板書：如履平地 “履”在這里是走的意思，好像走在平地上。艄公是在黃河 的驚濤駭浪中行走，卻好像走在平地上，不愧為黃河的主人！

齊讀。

7、而我站在黃河岸邊卻膽戰心驚 我為什么害怕，僅僅是因為黃河的滔天巨浪嗎？讓我們跟隨作者袁鷹把目光聚 焦那滾滾黃河上的羊皮筏子。

二、筏子輕小渲染“主人”

1、自由讀 2-5，找出令作者膽戰心驚的句子，寫寫自己的感受，把你的感受 融進自己的朗讀表達出來。

2、學生自由朗讀

3、交流（你找到了哪些令作者膽戰心驚的句子）“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把他整個兒吞沒” a 能具體說說從哪里感受到的嗎？

（羊皮筏子的小、輕）讀出你的感受。出示圖片。你瞧，它多小啊，在滾滾的黃河上就像一片樹葉，你看，它多

輕啊，一個人都能把它背起來。老師也寫了一句描寫羊皮筏子的句子，你來比一比，哪一句寫的比較好呢？為 什么？指導朗讀

b “小小的浪頭”和“整個吞沒” 面對著滾滾黃河，它是那么的微不足道，那么輕，那么弱，那么不堪一擊，可 能一個小小浪頭就能把它整個吞沒。多么危險啊，看了讓人真是膽戰心驚。指名讀 齊讀

c 有沒有吞沒？“好像” 不僅沒吞沒，還在這洶涌的激流鼓浪前進，那是因為什么？引導講到艄公。出 示中心句。

第四篇：研修博客文章

一、學好數學也要多讀書

“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經驗總結。的確如此，學習“數學”也要以“讀書”為先，在理解上下苦功。一個人語文水平的高低，文學素養的優劣，與其對數學問題的理解是密切相關的。“讀書”不僅能使你的語文知識更豐富，使你的眼界會更開闊，更為重要的是對數學問題的理解，對數學理念的提升。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦??的學識那么淵博？其中有個極其重要的原因，就是他們都十分重視閱讀，讀了比常人多數十倍，甚至于上百倍的書。

二．學好數學也要緊密聯系現實生活。

學習數學不能只從“數學課本”，或是只從“課堂上”去學；而應當跳出“數學課本”，跳出“數學課堂”，把“書本”上學的、“課堂”上學的和現實生活、和社會生活結合起來學習?！皵祵W”的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有“數學”。校園里的通知、墻報，商場里的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學畫報》《十萬個為什么》等上的語言文字，旅游景點里的楹聯、題詞、詩詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言??都含有豐富的數學知識，只要我們留心，就會發現“生活處處有數學”。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告策劃，其用語既要簡潔而又精彩，既生動鮮活又新人耳目，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實的閱讀功底，是難以收到“一語驚人”而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯系實際學習數學，才能使學習數學“與時俱進”。

三．學好數學還要充分調動現代化教學手段。

時代在飛速發展，新的發明、新的創造、新的技術、新的科技??不斷涌現，為我們的生活提供了更多更好的條件。我們學習數學要“與時俱進”就是要要充分運用這些為人類造福的新成果。隨身聽、電視、VCD、DVD、光盤、電腦、軟件、網絡??都是我們學習數學的好幫手。比如說，一個光盤就能容得下好多的經典習題，讓我們在聲、光、電中學數學，使學習更生動更活潑更有效！用電腦上網就更精彩了，互聯網以現代化的信息傳播技術為我們學習數學提供了超越國界的學習內容，其資源共享，讓你更加感到數學內容的豐富多彩。要“與時俱進”就必須要會應用“電腦”，會“上網”，還要會分清是非好壞，有取其精華去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力??否則，處身信息時代卻不能走進這個時代的大道，就必定會落伍。

我曾經聽過一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？是啊，我想，我今后的教學生涯中所應該致力的就是：教會學生學習和生存的能力而非一點點課本上的知識．我將一直為此努力下去．說到這里，可見，這次遠程培訓我獲益匪淺．

第五篇：教育博客

亞洲教育網：

教育博客

聽過新浪博客、網易博客，那亞洲教育網教育博客你聽過嗎？這已經不是一個新鮮的名詞了。幾年前亞洲教育網就為廣大中小學校的老師、學生及家長構建了專注于教育交流的新方式——教育博客。

剛剛為人父母，怎樣當好孩子的第一任老師？孩子慢慢長大，變得叛逆、莽撞，卻不知如何引導。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去還有準備第二天的課程，可學生成績不好有時卻得不到家長的理解。父母永遠把自己的意志強加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亞洲教育網教育博客讓所有家長一起面對教子難題，共同分享教子經驗；讓所有老師分享育人心得，實現家校有效溝通；讓所有的學生表達獨立想法，拉進親子距離。

亞洲教育網教育博客實現了互聯網、廣電網、電信網的三網融合，大家通過電腦、電視、手機三種不同的終端都能進行互動。學生可以通過寫博客來記錄自己的學習想法、心得，記錄生活，在自己的每一天上留下思考的劃痕；教師可以發表自己的教育觀點、整理思路，固化知識，獲得更多更好的想法；分享，將自己的有些想法、經驗與人分享；交流提高，通過交流產生更多的思維火花，相互提高；交友，互相鼓勵，一路同行。

亞洲教育網教育博客構建了全新的教育博客新形勢，推動了我國教育信息化的不斷發展。

教育博客：