第一篇：2018優課展示評課稿

教學不易，且行且思

槐坎小學

唐雪麗 在小學英語教學中，復習是非常重要的一個版塊，能夠幫助學生復習鞏固已學知識，加強知識點之間的語言聯系，使知識系統化，結構化。而我平時在上復習課時，常常不知該如何發揮學生的主體作用，幫助學生梳理知識點，突出重點，突破難點。此次湖州市小學英語年會暨優秀課堂展示活動上所呈現的精彩課堂以及鄭文老師的講座都為我解惑，指點迷津，讓我對復習課的設計與教學有了一定的認識和把握。現在，我就徐芬老師的課來談談自己的一些感受。

徐老師的授課內容是PEP Book7 Recycle 2 第66頁的內容，她以此為依托，將Unit 4 與Unit5 兩單元的重點詞匯與句型進行了綜合復習，幫助學生將零散的知識點進行歸納，總結，同時也關注學生“聽，說，讀，寫”能力的提升。

一、復習鞏固緊湊有效，激活學生學習思維

學知識就像“滾雪球”，需要不斷地復習滾動舊知，這個“雪球”才會越滾越大。但由于課堂時間有限，有側重的，緊湊有效的復習鞏固就顯得尤為重要。

徐老師在課堂伊始，與學生一起欣賞了一首Peerless，這首歌在開始部分唱到了“doctor”，“lawyer”等關于job的單詞，使學生能快速進入課堂，激活學習思維。在簡單復習了有關job這一話題的詞匯之后，徐老師帶領學生進入“know me”的環節，讓學生詢問自己問題，發掘信息，并適時引導學生：“Do you want to know my hobbies?” 讓學生猜測自己的愛好并觀看一則自制視頻，復習了hobbies 這一話題的詞匯。接著以班里同學為線索，介紹她的工作，愛好，年齡等信息，讓同學們去尋找這位“隱藏者”。然后順利過渡到“Introduce your friend”這一環節,讓同學們根據思維導圖，介紹自己朋友的相關信息。

這幾個環節，環環相扣，層層突破，從學生身邊的老師，同學入手，與學生的生活實際相聯系，簡便易操作，學生的參與度高。令我印象深刻的是，在一位學生介紹完自己的朋友之后，徐老師提問：“Who is she?”她則反問到：“Can you guess?”徐老師積極互動，猜錯之后，馬上尋求他人幫助，順利地找到了這位朋友，師生間的這種互動有愛又有效，說明徐老師的語言有流動性，這是值得我好好學習的地方。

二、文本處理扎實有效，關注學生能力提升

一句“Ken is my friend.”進入了書本第66頁的教學，這一頁的教學內容是根據聽力材料完成兩個練習即Listen and fill 以及Listen and write。徐老師在處理時，先讓學生完整聽一遍并在聽的過程中勾選出Ken 的家庭成員，讓學生對聽力文本有一個大致的了解，然后讓學生聽第二遍，完成對Ken家人工作的記錄，最后聽第三遍，讓學生寫下Ken及其家人的愛好。通過這三個任務，將聽力文本化繁為簡，使學生能掌握文本內容。

六年級是小學高段，相較于低段而言，聽力練習的板塊設計更多的是要求學生聽取關鍵信息，填詞或書寫句子。徐老師非常注重對學生“聽”的策略的指導，在處理Listen and fill 任務時，她在PPT上 特意寫了Tips，以farmer 和police officer 為例，教導學生在做聽力填詞時，可先寫下字母，過后再完成整個單詞的書寫。在巡視學生書寫愛好時，也一直強調“Don’t forget –ing.She likes reading.”使學生能自我辨析錯誤，正確書寫。

另一個令我印象深刻的地方是，徐老師在不停地激勵著六年級的大孩子們不斷地開口“說”。校對完listen and fill 部分的答案后，徐老師讓學生運用Unit 5的重點句型:“What does he/she do? He/She is …”進行同桌間的互問互答。而在校對完listen and write 部分的答案后，徐老師就運用思維導圖，歸納總結，讓學生運用句型：“This is … He/She is… He/She likes…”介紹Ken這一家子。學生能說，會說，相信對文本的理解會更透徹！

另外，徐老師對文本進行了延伸處理，設計了“Let’s think”環節，以Ken’s father和Ken’s aunt為例，讓同學們思考Ken的家人平常會做什么，接著以四人小組為單位，讓學生選擇Ken的家人自由說一說他們平常會做的事。最后，以Ken’s family 為范本，在語言框架的幫助下，讓學生設計思維導圖并完成My family的書寫,這個活動設計不僅讓學生腦洞大開，拓展思維，生成個性化的語言，而且最終落實到了“寫”。從課堂的反饋來看，學生的輸出到位，書寫工整準確，學生的綜合語用能力得到了提升。

都說課堂是一門不完美的藝術，有一個問題我想和大家一起探討一下。那就是可不可以把Listen and write the hobbies 這個任務處理成 Read and write the hobbies.即學生閱讀聽力文本，尋找關鍵信息，完 成填寫。因為我在日常的教學過程中發現，聽文本寫句子還是有一定難度的，尤其是對于后20%的學生而言。如果換個方式，降低難度，或許可以讓學生更好地參與課堂，提高課堂實效。

作為一名老師，課堂是首要的，上好一堂課，需要不斷學習，在學習中反思，在反思中進步。教學不易，我且行且思，且悟且進！

第二篇：評鋼琴展示課評課稿

鋼琴評課稿

這次有幸到溫州七中學習觀摩，第一節我們所聽的就是蔡暢老師的鋼琴課，鋼琴作為一門技術性很強的藝術課程，常常使學生們一開始興趣十足，沒多久便望而生畏，以至抵觸逃避，這是學習鋼琴的一個普遍現象。我們鋼琴教學的目的在于以鋼琴為媒介和手段，促進學生學習音樂的興趣，培養學生音樂實踐的基本能力，提高學生欣賞音樂的品味。蔡暢老師的這節鋼琴課，以培養學生的彈奏技能作為重點教學內容，無疑對學生的音樂感受、音樂實踐、音樂情趣等方面大有裨益。鋼琴的魅力，一是在其美妙的音色，更是在其無窮無盡的、妙趣橫生的和聲音響的變化。沒有任何基礎的學生中實施鋼琴教學，是不可能在短時間內提高他們的演奏技能，讓每人單手或雙手彈奏單旋律，是比較容易做到的，但學生很希望能向老師一樣右手彈奏單旋律左手進行和聲伴奏，希望小曲彈奏得更加動人，然而事實是初學者很難在短期內達到這一目標。為了使學生獲得良好的鋼琴演奏聽覺享受，教師在課堂上首先讓學生進行了短琶音的預備練習，詳細講解了指法，為接下去的練習曲演奏打下了扎實的基礎，這樣使得個人彈奏難點實現突破，從而為鋼琴的學習增添了無窮的樂趣。老師在課堂上不是簡單地把ⅰ、ⅳ、ⅴ級分解和弦進行機械傳授，而是要求學生通過觀察，找到規律，鼓勵學生說出練習曲配置的和弦伴奏，再在鋼琴上彈奏感受。總體來說這是一節成功的鋼琴課，但也存在明顯不足。教師在語言和教態方面應有更高的要求。本節課課堂氣氛顯得沉悶，未能調動各種手段營造一個輕松活躍的課堂。尤其是在語言和情態上由于缺乏“煽動”和共鳴而未能達到預期的活躍課堂的效果。篇二：音樂課評課稿評案 小學 中學 高中 通用(珍藏版)評課《****》通用版

聆聽了陳老師所上的這堂音樂課。感受頗深，這是一堂充分滲透了新課改的教學理念的音樂欣賞課。她在教學中采用了豐富的教學方法，充分體現了教師的幽默、智慧、激情的教學個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、創新的良好的學習情境和氛圍。

一 始終以音樂為主線，以音樂審美為核心，充分體現其音樂性。

教學模式符合新課改理念，構思新穎，銜接巧妙。本課教學模式教新穎，教學環節之間，課堂教學流利順暢。教師應該采用各種教學手段或策略，創設教學情景，激發調動學習興趣，讓每位學生都生發“我愿學”、“我要學”的愿望。教師仔細分析教材，選擇創設情景-自主欣賞-實踐體驗-拓展研究=教學模式精確把握音樂的內核，從外到內，在一次次反復聆聽、體驗、演唱活動中，教師有計劃、有目的地設計了層層遞進式的活動和問題，使這“一次次反復聆聽、體驗、演唱”很有趣味性和知識性。

二 教學模式符合新課改理念，構思新穎，環節銜接巧妙、自如。

教師的主導作用和學生的主體作用相輔相成，學生自主創編，課堂形式生動活潑。本課充分體現了教師主導與學生的主體地位，創造條件讓學生動腦、動手，引導他們全方位開拓思維空間充分體現引導者、組織者、合作者、促進者的角色地位。突出體現學生在課堂上的主體性，培養學生的音樂素質，嘗試將欣賞和創作活動結合起來。

通過課件的展示、教師言語的引導和激發，誘發學生走進歌曲的創作背景，感受歌曲中音樂要素的作用。促進學生的多向思維，鼓勵和啟發學生積極探索，勇于參與音樂活動，對學生課堂上的回答，予以及時的肯定和褒揚，培養學生的成功感，樹立學生的自信心。

三 教師基本功扎實，教學中采用藝術融合為主要形式，課堂效率高。

教師基本功扎實，教學中采用藝術融合為主要形式，課堂效率高。本課中，教師的彈、唱、跳等都展示了教師的扎實的基本功。正因為有了扎實的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。體現教師豐厚的音樂素養和人文素養。

這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如： 1：要注意適時、到位的課堂評價及點評，激發學生學習的積極性。2：在組織教學實施過程中，應給學生留有較大的思維時間。總之，陳老師在這節課中的教學目標清晰明了。重難點把握

到位，并能以輕松、生動的語言，在師生互動過程中構建平等、和諧的師生關系，真正做到了腦中有課標，胸中有教材，眼中有學生，心中有方法，是一堂深受學生喜歡的音樂欣賞課，所以，我認為本課是一堂教成功的音樂公開課。篇三：黃陂區高效課堂賽課優質課展示評課稿

黃陂區高效課堂賽課優質課展示評課稿 2012-02-27 09:35:00| 分類： 教學教研 | 標簽： |字號大中小 訂閱 尊敬的市教科院羅主任，區教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領導，各位來賓，老師們：

大家上午好！

雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學習探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節課有激情、有智慧、有特色、有實效，當然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學生的發展，以語文素養的提高為出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現“例”的增值。三節語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。

縱觀幾節課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。

一、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。

三位老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心；兩個基本點，即培養語文能力和提高語文素養來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據課標要求和學生的認知實際設計明確合理的教學要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學中，她十分投入并有感染力。在教學中語言簡練清晰，善于誘導，以學生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學生的感受為主線，重視情景的創設，采用不同的方法引導學生理解關鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標具體實在，準確、科學、實用。

二、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實。

教學過程中，幾位老師善于調動學生的積極性，激發學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學。例如：白紅利老師老師執教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發現

雪人身上的賀卡及賀卡的內容為主線組織開展教學，教學流程清晰。整節課情、景、理順序清晰，調動學生進行童真的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。

朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓練。教師抓詞眼多渠道引學生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現了訓練的層層推進，步步深入的過程。既讓學生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內化感悟，受到啟迪，真正成為學習的主人。

三、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學目標，幾位老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發揮學生的想象力和創造力。既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質疑、理解、還是理解文本的內容時都充分重視了學生的自主學習，個性感悟。另外，特別關注學生的朗讀訓練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導學生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學生誦讀聲不斷，讓學生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老師在這節課設計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發現壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導學生的思維層層遞進、步步深入，把學生推向一個又一個的情感高潮。

四、以學定教，順學而導，教學方法活。

教學過程中，幾位老師善于營造積極的教學氛圍，創設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學。”

1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學生朗誦有關描寫黃河的詩句入手引入教學，白紅利老師用猜謎及趣法創設情境。

2、文本使用有創意：朱娟老師運用多形式品讀，反復吟誦，讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨等、引發學生從景物、色

彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啟發學生質疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學生不經意之處啟發質疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導學生發現問題，展開想象，進而深入理解文本。

4、課堂注重教給學習方法。如聯系法、對比法、遷移法、聯想法等等。

5、課堂擴展適度。結合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。

5、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學生以積極的情感體驗。

教學永遠是一門遺憾的藝術，下面談幾點不足之處：

1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應結合具體的重點句段，引導學生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。

3、三節課給人的感覺預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

劉溥生

2012年2月24日

高效課堂專項評課稿

一、重教學模式的變更

本次活動的主題是五環節小版塊有效課堂教學模式探討，所以教師在以往用學案引領學生學習新知的基礎上，在學案上下了大功夫，創造性的使用了教材，學習板塊中安排了三個板塊，分別是反比例函數的定義，表達式的不同形式，如何確定反比例函數解析式。把課本內容進行了適當的擴充，從而也體現了內容之間的關聯和坡度，這樣設計，有利于學生學習時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識。也有利于教師嚴密組織教學，加快授課節奏，改革教法。對于學生而言，有利于激發他們學習的興致點和內驅力，增強主動學習欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識。

二、重學習過程的自主性

教師在每一個板塊的處理中，都體現了“以學為主，先學后教”的教學思想。教學時，按“自學——展示——點撥——訓練——回思”五個環節步驟實施。傳統的數學課，通常以教師點撥為主，再配以大容量題型的強化訓練，這在一定程度上抑制了學生的主動性、創造性及學習熱情。本節課，教師放手力度大，創設了寬松的學習環境，每一個板塊先是學生自學，然后利用同桌或四人互助小組進行適當交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學生的認知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。充分發揮了學生的主體作用，模糊“教”與“學”的界限，寓“教”與“學”為一體，整個教學過程隨著學生思維不斷展開，通過小組討論，發表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學生自主分析、合作探究，學生的思維開發性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發展，又兼顧了全面，使每個學生都能積極參與整個教學過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學生對問題的理解更加深刻。

三、重知識形成后的反思

本節課的教學反思，從形式上有（1）學生自學、展示之后的反思，如在學生完成反比例函數得出之前的表格后及時反思：與一次函數的聯系。（2）歸納總結知識點后的反思，如反比例函數定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。（3）練習題后的反思，如在第二個板塊處理練習后反思：反比例函數的三種不同形式。（4）解決問題過程中出現問題之后的反思，如學生出現問題后及時引導全體學生反思：出現問題的原因及解決措施等。從內容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數法），數學思想的反思（如類比）等。

建議：

1、要重視強化高效課堂。本節課教師雖重視了學生的自主性，但放得過大，收得不及時，顯得松散，不夠緊湊，第一個板塊用掉了半節課的時間，前面顯得松散，后面的第三個板塊幾乎沒有時間處理，重點沒有得到體現，所以課堂效率沒有達到預期的效果。

2、練習題的設計要體現出層次性。本節課學生除了探究新知環節處理了幾個練習題，其它運用新知、鞏固新知環節的練習安排的較少，學生沒有充足的鞏固新知的過程，同時，練習題的 設計層次不明顯，學優生得不到充分的鍛煉。

高效的課堂——盧芬的評課稿 2011-10-17 21:24:00| 分類： 2011年下半年評課 | 標簽： |字號大中小 訂閱 今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。劉老師的這節課，不但完成了課文的教學，還用了游戲的手段進行了數量詞，動詞的用法的訓練。最后，會說還要會寫，用寫的方法，“稱贊”自己身邊的人。由淺入深，由說到寫。既深化了中心，又進行了語文功底的訓練。劉老師的這節課，朗讀貫穿整個課堂。齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀??學生自主讀書，在讀中品味，思考，在朗讀中培養學生的語感。這節課教學手段也形式多樣：聽課文錄音，看動畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學生在這節課中，在學業上有收獲，有提高，有進步，感興趣，課堂就達到了有效性。高超的教學藝術，在充滿和諧，積極，友愛，愉快的教學氛圍中學習，對提高課堂教學都有不可低估的作用。實現與文本的對話 打造自主高效課堂

——聽《荷花》的評課稿 新橋小學 劉春梅

徐老師的《荷花》這節課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過程中，讓學生與文本充分對話，是一節工具性與人文性統一的課，其中有兩點給我留下了深刻的印象。

一：學法指導恰當，三步走，三步不同的要求，讓學生每一步有法可依。徐老師這節課中的學法指導分三步走，分為“學法示范”、“小組合作”、“獨立學習”三部分。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個方法來分別學習描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨特之處。她的每一步，對學生都有不同的要求。例如，表現在讀的方面：在“學法示范”這一步，徐老師在剛開始讓學生示范讀的時候，讓其他學生都是邊聽，手邊指到哪里，強調一個“聽”。而在“小組合作”這一步時，徐老師要求的讀，就轉變為小組之間“互讀互聽”。在“獨立學習”這一步，轉變為“自讀自悟”。光一個“讀”，徐老師都給學生提出了不同的階段要求，讓二年級的學生有法可依，而不是盲目自學。徐老師在學法指導的每個部分，都對學生提出了具體的要篇四：優質課評比獲獎評課稿 一份來自內心深處的思考

－－－－－－長興縣高中英語教師評課比賽評課稿

金陵高級中學 文言

今早伴著久違的陽光，我來到了美麗的華盛中學參加本屆高中英語課堂教學評比活動。聽課是一個很好的學習與提高的過程，可以取長補短，服務于以后的日常課堂教學活動。這一天的教研活動我聽了四節課，現在我選取徐亞平老師的這一節課談一點個人看法，不當之處，望予以指正。

這節課是高中英語必修3的第四單元，本單元的中心話題是“天文學”內容涉及太陽系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應等。本節閱讀課（reading）講述了地球上生命的起源，所使用的文體是說明文。文章的中心集中在“生命起源”這一主題上。自然界中的生命與我們每個人息息相關，徐亞平老師也非常巧妙的運用到了這一點，課前的一個熱身運動圖文并茂恰到好處。“圖”好在：在不知不覺中將每一個學生（包括在場的每一個聽課老師）的積極性立刻調動起來了，把我們帶到了大自然孕育生命的神奇與美麗當中；“文”好在：徐亞平老師，利用主語從句的模式引導學生來輸出語言，不知不覺中對本單元的一個語法學習進行了潛移默化的滲透。一個小小的熱身活動設計精妙至極，使學生發自內心的對這堂課感興趣，這樣就會很自然地把注意力投入在上課教室教師這里，預感到這會是一節非常具有吸引力氣氛活躍的一節課。好的課堂教學注意通過教師與學生之間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣與愉悅，而這一活動恰恰是輕而易舉地達到了這一效果；同時，成功地將本單元的話題“天文學” 以及為即將展開的閱讀課的主題 “生命的起源” 做好鋪墊。同樣的主語從句的模式自然過渡到對文章結構的處理。這一個環節設計有別于傳統的結構處理而是通過回答問題自然過渡在文章結構上。對文章結構的把握向來是學生英語閱讀學習的難點，在此輕松解決了。我想“水到渠成”用在此處最恰當不過了。這一處理方法異常獨特，思路獨具創新，收效甚好。寫文章要有思路，上課同樣要有思路，要有獨特的教學 思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。先找出各個文章結構的主旨再分結構作為切入點的教學思路由易到難由現實到深入，符合教學內容實際，符合學生實際；在思路的設計上具有一定的獨創性，超凡脫俗的感覺給學生以新鮮感受；教學思路的層次，脈絡清晰，教師在課堂教學實際運用中效果明顯，達到了很好的效率，激發了學生的求知欲，使得以下的教學活動得以輕松展開。

在接下來的文章細節處理上知識內容和語言訓練非常到位，方法又具多樣化。分別運用了表格形式給出關鍵詞信息，圖片信息，時間信息，音頻信息；采用自由讀，抽讀，默讀，跟讀，齊讀等多種形式，為學生創造閱讀理解的機會，能夠不斷的鼓勵學生用英語表達自己的見解，表達個人想法。依次遞進地引導學生說出要點，進而練成句子，最后形成學生對篇章的輸出。這樣的設計首先是一個由易到難，由基礎到提高的過程，擴大了學生參與的廣度和深度，使得各個層次的學生均有所得。學生積極主動參與，體驗到了學習和成功的快樂，獲得了積極的情感體驗。其次，在知識考查和語言訓練上，是由個別學生傳遞給教師，教師拋給學生，最后由全體學生進行語言的一個輸出。這充分體現了以學生發展為主體的自主性，主動性和創造性的三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而且具有創新思維能力和社會實踐能力。再次，這一環節設計又是對學生在閱讀理解中提取有用信息的一個訓練和培養學生書面表達能力的一個滲透，從而在不經意間及其自然地達到了聽、說、讀、寫的一個連續性地不間斷地訓練。堂課中，徐亞平老師的教學策略和方法始終堅持引導學生自主性學習。在課堂教學中真正做到了以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發展。

徐亞平老師真的是一位非常出色的老師。整堂課給人感覺結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。學生收益面大，不同程度的學生在原基礎上都有進步，知識、能力、思想、情感目標達成。教師課堂駕馭能力超群，同時我也被徐亞平老師的教態深深吸引，她在語言表達上富于感染力，態度熱情，有很好的師生情感交流。徐亞平老師在課堂上一直保持樂觀熱情態度，具有很強的親和力。教師在實實在在的導演這節課，而學生在真真切切的表演，他們始終處于主體地位。所以整堂課下來，教學任務按時完成，知識、技能充分落實，學生注意力集中，參與面廣，思維活躍。我個人也非常喜歡這節課，它的方方面面點點滴滴都值得我細細地體會、學習與珍藏。

另外，我認為這一節課仍有商榷之處：在make a speech(let life continue)這一活動中我感覺處理上有些草率，make a speech 的整個過程處理不夠完善，對學生的指導性不強。建議將學生每5,6個人分成一組，首先，集中小組力量how to let life continue；然后，形成文字素材；最后，每個小組選定一個volunteer來到講臺前make a speech。最終由老師對這次活動作出評價與總結并和學生一起推選出the best volunteer。這樣可以充分調動學生的表達欲望和課堂氣氛，從而將整堂課推向一個高潮。最后將其順利成章地作為一個書面表達任務留給學生，作為課下作業完成整理。

總之，四節課聽下來，令我感受頗深。每位上課教師獨具特色的教學風格和精湛的教學能力都給我留下了深刻的印象。我也深深體會到了課堂教學真的是一門值得用一生的精力去努力鉆研、探索的學問。我想這也恰恰是課堂教學的魅力所在吧。我會用我的全部熱情和智慧來不斷地追求它。此刻，我的眼前從未如此的光明，因為我們有這么多優秀的教師可以一起團結起來并肩同行！篇五：比賽獲獎的中小學音樂課評課稿(通用)中小學音樂課評課稿（評案通用）聽了老師《 》這節音樂課后，讓我受益非淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。他在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

一、以樂曲和游戲為主線，體現其音樂性。教師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。活動中，律動音樂、游戲音樂、創編活動的背景音樂等，都以音樂為主。在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

三、學生自主創編，其樂無窮。一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創編及演示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

四、教師基本功扎實，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的唱和表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：結尾處還應對學生進行總結，將整個課程內容升華。教師卻未提到。

總之，這是一節成功的音樂公開課。

第三篇：青年教師展示課 評課

“青年教師展示課”評課

四年級數學組

本次青年教師展示課有四位老師做課，其中低年級段3節，高年級段1節。有計算課，有概念課，每一節課都對我們都有啟發作用，有許多值得我們學習和借鑒的思路和教法，也有值得我們分析和揣摩的技能和技巧。在聽完課之后，我們教研組進行了思考與交流、分析與總結。總結了這次青年教師展示課的兩個特點，也提出了一些想法和需要改進的建議。

兩個特點：

1、注重生活情境的創設，關注學生的問題意識培養。在《三位數加減法（不退位）》的教學中，韋老師借助教材情境，引領學生在密封王國的情境圖中，尋找數學信息，并提出數學問題。《兩位數加兩位數》的執教老師李老師也是這樣，創設教學情境，引導學生歸納信息、提出數學問題，把計算教學融入生活情境之中，既能激發學生的學習興趣，又能夠讓學生感受到數學在生活的應用價值，體現數學來源于生活又應用于生活，讓學生學生活中的數學這一教學理念。《比例》這節課的教學，蔡老師創設運送物品這一生活情境，借助具體的數量讓學生寫比、說比，從而理解比的意義，學生的學習興趣濃厚，思維活躍，課堂學習效果良好。

2、關注學生的自主發現和獨立思考。

在教學的過程中，幾位老師都注重學生的動手操作和自主學習能力的培養。計算教學中，老師適時的讓學生進行操作，用計數器撥一

撥、用小棒擺一擺，在操作的過程中形象的理解算理、掌握算法。這樣給學生獨立操作、思考的時間和空間，培養了學生的獨立思考能力，能夠較好的發展學生的思維。尤其是《比例》這節課，在認識比的內項和外項時，蔡老師讓學生進行自學，閱讀課本、同伴交流，學生較好的認識了比例的四項。對于高年級的教學來說，教師收放得當，既培養了學生的自主學習能力，又讓學生在學習過程中感悟了學習的方法，提高思維水平。

一點建議：在聽完一節計算課之后，張校長問了一個問題：學生在計算中常出現錯誤，怎么辦？對于這個問題，我們進行了思考，也在組內相互交流。提出幾點建議：首先要培養學生讀題的良好習慣，讀題能夠避免孩子把題目中的數據或符號看錯，同時讀的過程也是熟悉算式、思考方法的過程。再是平時進行口算訓練，每天利用課前的兩分鐘進行口算，提高學生的口算速度和正確率。三是進行針對性的糾錯練習，在糾錯時不單單是要孩子改錯，更要讓學生說說錯因，從而更好的理解、掌握計算方法。最后在練習時要設計多種形式的練習，避免因為單純的計算枯燥讓學生產生厭倦情緒。

一次聽評課，就是一次思想的碰撞，就是一次教學能力的提高，就是一次團體的共同成長。

第四篇：青年教師課堂展示課評課稿

青年教師課堂展示課評課稿

各位領導、老師們：

下午好！本次青年教師課堂展示課活動在學校教務處的精心組織和各位教師的精心準備下，開展的很成功，根據教務處的統一安排，我就各位老師的課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領導和教師指正。總體呈現五大亮點：

一、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。各位老師都能恰當的運用身邊的教學素材，創造有趣的教學情景。

二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力方面都得到發展。各位老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并 估驗成功的喜悅。

三、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。數學教師的課中，他們都在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。大部分教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。

五、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

以上是我聽了這幾節課的總體感受，如果就每個學段、每一節課而言，我認為各位教師各有所長，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術。

老師語言優美，儀表大方，楊沛凌、李家萍、龔秋蓉、楊天麗、熊金燕、戴菲等老師課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

張卿慧、陶蕊的課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，把 一節枯燥的課上的很精彩。

許多老師能夠在充分考慮學生認知水平的基礎上，大膽放手讓學生自主參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助作用。

李江、夏玲玲、王珊珊的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩重、成熟。

當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節課在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：

一、課前與學生地交流互動沒有。經常發現很多優秀教師在上公開課之前，都會和學生進行簡短的交流。別看這簡短的交流，都帶有一定的目的性，對一位老師上課成功與否起著關鍵性的作用。譬如我們經常看到，“孩子們，看見這么多老師來和大家一起上課，你們高興嗎？老師也和你們一樣高興。”以此來消除孩子緊張的情緒。“我們來做個游戲好嗎？”通過游戲開動孩子思維，為本節課打下基礎。“看老師發給你的學具都有什么？該怎么用呢？上課老師會告訴你。”讓孩子檢查了學具是否全面，還讓孩子不要心急去亂動學具。還有的教師帶領孩子們用話筒說句話，以此來試一下話筒的好壞，同時教給孩子怎樣使用話筒。不管采用什么方式，在課前的交流，都會促使孩子們以最佳的心情無拘無 束的投入到下面的學習活動之中，也有利于教師克服自己的緊張情緒。

二、教師的評價激勵性語言較少，許多課堂出現了“冷課堂”

三、合作學習的過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。學生的合作學習，教師不是一個旁觀者，而要參與其中。特別是語文教學中的合作學習。

四、課堂中各環節過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，如《萬以內數的認識》教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環節之間的過渡和銜接。如：數數時教學的難點和重點是數數，如：2398,2399,2340,2341

五、課堂預設不夠細化，《我應該反倒自豪才對》教師創設的發展性練習：說說小紅馬和小駱駝再次來到沙漠是，會說些什么？練習設計得比較好，但可惜教師沒有讓學生在課堂上多進行說一說，這樣學生的多向性思維沒有得到發展。

六、課堂細節關注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態及專業術語的使用上都還有待進一步提高。

總之，各位老師通過精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，從這些課中我們既看到了我們年輕教師過硬的課堂教學能力和扎實的教學基本功，同時又為我們今 后的課改方向指明了航標。我想，我們學校的全體教師一定會以本次活為契機，在今后的教學工作中進一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

第五篇：評課選優心得體會(美術)

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評課選優心得體會（美術）

來

評課選優心得體會（美術）

兩年一度的相城區教師評課選優活動已經落下帷幕，我今年有幸參加了此次比賽，作為年齡近35歲的老師，自愿報評課選優有一定的心理壓力，但是沒有壓力怎會有動力，沒有動力怎么會進步。報著這樣一種試試看，拼一拼的心態我參加了這次比賽。

美術是第一個評課選優的科目，時間最緊。自接到通知開始，我就積極的準備，從選題，撰寫教案，準備課件，借班試上，一切都在有條不紊中進行。

在此其中，我得到了許多的幫助，最然忙碌著但也快樂著充實著。從一接到通知之日起，作為我指導老師的李XX就全身心的投入我的智囊團，為我出謀劃策，從選題到修改教案，制作教具，學具她都起到了舉足輕重的作用，她將所有瑣碎的事情包攬下來，讓我全身心的1

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投入到備課，試課，改課，摩課中。時間緊迫的情形下，李老師還利用春游的時間主動調到我班，在車上，午休間隙，跟我揣摩教案，抓住一切時間幫助我，她是我堅強的后盾，我發自內心的感激她。

除了李老師之外，朱教導也利用休息時間幫我修改過渡語，教我用深情并茂的情緒去帶動學生的學習興趣，支校長也是頻頻來聽課，指導我的板書設計，還傳授一些自己的比賽經驗，陸XX老師也為我加班制作課件，還有就是辦公室的一群好姐妹，我試上的每節課她們只要一有空就都會來聽課，不厭其煩，而且都提出一些有效的建議，幫我出謀劃策，讓我精益求精。使我深深地體會到團隊的力量，讓我感到不是一個人孤軍畚斗。這種幸福感是無與倫比的。

在準備課的過程中，我從瑕疵百出，心慌意亂到精雕細琢，得心應手。這從小角度來說是一節課從不成熟走向成熟，以大范圍來看，我自身的素質得到了蛻變升華，自己對課的要求和眼界都得到了大大的提高。

到正式上課的前一天，李老師叮囑我早睡早起，養精蓄銳，以飽滿的精神參加比賽，辦公室姐妹們還為我參謀當天的行囊和服飾，告知我以最大方端莊來給評委一個好的視覺印象。因此臨到正式上課那時我已從容淡定。我以飽滿的情緒面帶微笑的走向講臺，和同學們親切問好后，一切都是那么自然和自如。每個環節似乎都在我的預見之2

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內，同學們的氣氛也很熱烈，師生互動和諧活躍，作業也有序規范，隨著下課鈴的響起，我跟學生相互道別結束了這節課。隨行的李菁華老師和楊建平老師都給了我一個大大的微笑，說我發揮的很好。另外還得到了評委老師的良好點評。我對自己的表現也比較滿意，最終比較圓滿的完成了這次教學任務。

雖然比賽成績現在還沒有公布，但是不管結果如何我已經盡力了，也付出了，為自己為學校為幫助我的人拼搏了，結果不代表全部，過程才是最重要的，它讓我收獲了友情，收獲了經驗，也收獲了成長。在今后的教學生活中在我會繼續發揚刻苦鉆研，團結互助的精神，讓自己更上一個新臺階。

來