第一篇：高效課堂實施與探索

創建小學體育“高效課堂”活動的實施與探索

1.問題的提出

我們學校申報了“高效課堂教學研究”的課題，創建體育高效課堂只是其中研究的一個部分，這為我們提供了研究的大環境和良好的氛圍；在此之前我們進行過《體育課教學的有效性研究》，總結了許多成功的經驗；我們學校體育與藝術師資力量很強，領導決定以體藝為抓手，把我校打造成體藝特色學校。基于以上三個原因，領導對我們體育教師提出了更高的要求：我們不僅要讓體育課堂“有效”，我們還要讓課堂“高效”，通過探索與實踐，總結一套富有我校特色的體育“高效課堂”成功經驗。2.研究對象 我校全體學生。3.研究方法 3.1文獻研究法

強化學習研究《體育教學論》、《體育與健康課程標準》、《體育與健康課程標準解析與教學指導》等，借鑒他人先進經驗，在《體育課教學的有效性研究》成果的基礎上，創建高效課堂。

3.2調查研究法

廣泛調查學生身體發育現狀、運動技能現狀、習慣養成現狀以及運動興趣愛好等，有針對性地采取積極高效的解決措施；廣泛調查學生進行高效教學后的行為反應，及時調整教學策略；廣泛調查總結教師們在創建高效課題教學方面的成功經驗。

3.3經驗總結法

我們將平時體育教學實踐的手記、案例、反思、論文等進行匯總，分學段總結推廣成功的經驗，修正失敗的教訓。4.研究過程與措施

4.1明確目標，明細分工，形成研究合力。

研究伊始，我們就成立了由分管副校長負責，體育教師具體實施，各班主任科任教師協調配合的研究機構。具體分工為：校長負責統一領導、管理、檢查、指導；體育教師由組長牽頭制定總的實施方案，給每位體育教師提出具體的研究目標和任務，各班主任科任教師要

服從領導統一安排，協調配合，不得占用體育課，讓學生按時上體育課等。各研究成員要定期進行匯報小結，確保研究過程中相互學習，取長補短，形成合力。為此我們確立了每周五下午第一節課為集體研究匯報時間，每周必須有一位教師承擔一節研究課，研究課和學校的滾動聽評課相互補充，保證有充足的研究平臺。

4.2研究中實踐，實踐中研究，把握課堂主陣地

課堂是我們研究的主陣地，我們要向40分鐘要效率，我們要通過豐富的課堂教學內容、優化的課堂教學策略讓學生樂于參與體育活動，并學有所獲。因此我們每一位體育教師必須通過一節節體育課去實踐，促進師生教與學行為變化，達到教學的高效行為。每學期，我們通過滾動聽評課活動、優質課競賽活動，讓每位教師充分展示自己的示范課、研究課。每位參賽者在參賽之前都要經歷好幾番的磨課過程，上課——說課——議課——改進后再上課——說課——議課——再改進后到不同班級上課。這樣的過程我們每個人每學期要經歷好幾次，每次都有領導的參與，有時還把教研員請來指導，經歷這樣的過程，不管是上課者，還是聽課者，都是一個學習和提高的過程，在這個過程中我們將自己的心得體會、反思都記錄下來，記得多，寫得多，日積月累，成功的經驗自然也就多了。為此我們整理編寫了《精品案例反思》、《優秀教案》、《游戲集錦》。

4.3以空竹為抓手，打造特色項目，推動“高效課堂”創建

經學校研究決定，把空竹作為我校的特色運動項目，這為我們創建“高效課堂”起到了很大的推動作用。以前的體育課，其教學內容顯得有些雜亂無章，可如今不一樣了，師生人手一空竹，體育課少了“放羊式”，教師為了教好空竹，課外也是花了不少時間練習，熟練掌握了基本的繞擺旋繃抄拋動作及大量組合動作，為此，還專門派教師到宜昌取經。我們不僅學會了空竹的許多技術，而且摸索出了一套空竹教學方法，我們將成功的經驗編寫成了《空竹教材》。

5.研究結果與分析

5.1抓好課堂常規是提高課堂“高效教學”的前提。

不管是針對學生還是針對老師，建立一定的常規是很有必要的。如不遲到、不早退；站隊做到快靜齊；盡量著運動裝，身上不帶堅硬的物體；教師講解示范時要保持安靜等。為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師不僅自己要做到，而且要把這些制度告知學生，而且要

狠抓常規的執行，比如學生站隊不能做到快、靜、齊，教師就要采用反復強化練習的方法直到達到常規的要求，這樣做能使學生意識到這種課堂常規是必須的而且是必要的。當然常規也不是永遠一成不變的，待學生逐漸適應這些常規并形成習慣后，教師可以根據教學內容適度調整常規內容，使學生具擁有更多的靈活空間。一旦常規成為了學生和老師的自覺行為，就會給正常的課堂教學帶來許多便利，那么教與學的雙邊活動就會進展得很順利，課堂效率自然會很高。

5.2游戲教學法是實現“高效課堂”的有效途徑。

游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內容豐富多彩，形式生動活潑，融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能于一體，符合兒童身心特點，對于學生參與運動、掌握運動技能、增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等，都有積極、重要的作用。因此，采用游戲教學法對提高課堂教學效率有著舉足輕重的作用，但是不同的教學內容，不同類型的游戲，運用的頻率也不同，新的課程標準指出，運動技術游戲化提倡多用，特別是在球類教學中，如果以游戲的方式予以串聯，那么將成為一種較高水平的教學和藝術。

5.3創設情景的教學手段對突破重難點很湊效。

“讓學生在生動具體的情景中鍛煉身體、學習體育”是新課標的一個重要理念，尤其是對低年級的一些枯燥的身體練習和難度較大的教材非常適用。學生利用已有的生活經驗，讓其處在不同的情景之中，如故事情景、語言情景、場地情景、想象情景、描述情景等，使學生產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣感。在教學過程中，針對小學生興趣廣泛、模仿力強、活潑好動的特點，有意識地運用各種情景，通過一定的音樂渲染，語言的描繪、啟發學生懷著探究的心理，帶著強烈的求知欲望去觀察情景、體會情景、欣賞情景，在情境中參與運動、掌握技能，當然它的運用也有特定的要求，教師要根據具體的情況具體對待。

5.4教師的教態和標準的示范是提高教學效率的重要途徑。

教態是指教師的言行舉止儀表情態，它是每個教師的教育思想和品德修養的“亮相”。一個教師的教態好,可以喚起學生積極的學習情緒及對這位老師的尊敬和仿效,由此引起學生對所學內容的濃厚興趣,逐步形成良好的學習態度,從而有利于提高學習效果。

體育教學主要是通過學生的各種身體練習來完成教學任務的，身體練習是體育教學的主體。因此動作技術的示范是體育教學中最常用、最主要的一種直觀教學的方法。

那么教師的示范動作就應力求準確優美利落大方，使學生真實地感知動作，讓學生一開始就建立起一個較完美的正確的動作表象，假如教師的示范動作不正確，就會使學生對動作技術觀察和理解不清楚，甚至建立錯誤的動作形象概念，這樣練習起來就會出現錯誤的動作，而錯誤的動作通過多次的重要練習，就容易形成錯誤的“動作定型”。因此，教師在體育教學中的示范動作至關重要。正確優美的示范動作，可以提高學生的學習興趣，并產生躍躍欲試的心理，從而提高教學效果。

5.5做好課前課后細枝末節工作，為“高效課堂”保駕護航

課堂上教師的教學策略固然重要，但課前課后一些細枝末節的工作做好了，也可以為創建“高效課堂”助一臂之力。通過實踐，我們總結了如下經驗：學校運動器材專人專管，有借有還，擺放整齊；課前備好課，檢查固定的運動器材有無安全隱患；課前各體育教師之間劃分好場地，避免班與班之間的相互干擾；課后教師要小結，告知學生下節課要準備什么、注意什么、誰借還器材；利用課間時間為學生球打氣、解空竹抖繩、修理器材等。6.研究成效

6.1學生綜合素質大幅提升

6.1.1、有效學習培養了學生的有效意識，提高了學生課堂學習的有效性。

6.1.2、課堂上學生的學習方式得到轉變，學生自主探究、合作學習運動等能力得到顯著提高。

6.1.3、學生的課堂常規習慣已逐步形成、對體育與健康知識和運動技能的掌握都有顯著的提高。

6.1.4、學生參與體育活動的主動性和積極性都有了很大的提高。

6.1.5、從每年的體質健康測試可以看出，學生的身體素質有了明顯的提高，6.2體育教師的專業發展落到實處

6.2.1、教師的教學理念得到提升。對課堂高效教學的內涵和意義有了更深一步的了解。6.2.2、教師的課堂教學能力獲得提升，教師的教學觀念、教學行為開始轉變，課堂教學面貌正以嶄新的姿態出現。

6.2.3、教師的教研能力得到提升。這一階段的研究，鍛煉了我校體育教師隊伍，全組成員的研究意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在實驗中能不斷總結經驗，完善不足。

6.3推進了學校的硬件設施建設

隨著研究的不斷深入，學生的運動興趣是越來越高，自帶運動器材是常有的事兒，但也給學生帶來了諸多不便，為了減輕學生的負擔，學校購置了大批的體育器材：空竹、大小呼啦圈、小體操墊、軟式排球、小籃球、足球、毽球、沙包等，能滿足5位體育教師同時上課的需求，同時學校還安排專門的工作人員定時地對操場上固定的運動器材進行檢修。7.研究存在的主要問題

本次研究活動，讓每位教師看到了孩子蘊藏的巨大潛力，感受到了孩子強大的求知欲。我們深感研究有利于師生教與學的方式轉變，有利于學生全面健康發展，但同時也意識到許多仍需探究的問題。

7.1各年級學生認知水平參差不齊，需要一個全面系統的體系并加以長期的銜接引導，而我們在研究的時候雖然有分學段經驗的交流和總結，但忽略了不同水平之間的銜接。各教師的研究都停留在自己的年級上，因此每個年級的銜接過渡還有待探索。

7.2課題側重實施課堂高效教學策略的研究，但教學是一個雙邊活動過程，如何評價一節課中學生的學習是否高效的研究還有所欠缺，研究過程中關注教師的過多，對學生學習活動過程中的感受、需求研究不夠全面、深入。8.主要參考文獻

［1］閆承利.素質教育課堂優化策略.教育科學出版社，2000 ［2］毛振明，杜曉紅，于素梅.體育與健康課程標準解析與教學指導.北京師范大學出版社，2012

第二篇：新課程實施與課堂教學改革

新課程實施與課堂教學改革

趙連根

1．新課程的基本特征

1．1．課程功能

實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。

1．2．課程結構

建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。以學生的學習態度、能力培養為主線，精選終身學習與發展必備的基礎知識、基本技能，努力體現教育內容的現代化，以及與社會經濟、學生生活的聯系，強調實踐與探究，同時提供廣博的科學知識背景。

1．3．課程標準

強調每一門課程對學生終身學習與發展的價值，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合。

1．4．課程實施

探討教學規范的轉型，重建教、學、教材、教師與學生的概念，尊重學生經驗，倡導自主、合作與探究的學習方式，實現民主、平等的師生關系，倡導信息技術在教學過程中的普遍應用。

1．5．課程評價

強調對學生的發展價值、對教師的發展價值，以及對課程本身的改善價值，建立發展性的課程評價體系。

1．6．課程管理

建立國家、地方、學校課程的三級管理模式，明確國家、地方、學校三級的課程管理職責。

1．6．1．首先，新課程倡導合作，就是要體現其開放性。每一位兒童都是一個完整的生命體，促進其發展需要多人合作才能實現。同時，每位兒童都有差異，他們的發展取決于有差異的課程，沒有合作就不可能提供有差異的課程。

1．6．2．其次，新課程倡導對話，就是要體現其民主性。把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課程，不能讓某個專家或某一群體的人來決定，需要社會各界人士的對話與協商，特別是在國家課程標準的制定上。

1．6．3．最后，新課程倡導探究，就是要體現其科學性。教師要想使整個教學活動達到預期的目標，就必須學會探究。有人說，教學即探究，教師即研究者一點也不為過。

2．課程實施與課堂教學

2．1．重新理解課堂

盡管教學改革會出現內容的增減、范圍的擴縮、形式的分合等，但由于沒有把課堂教學納入到整個課程教學改革中加以系統思考，并予以重點突破，所以，課程教學改革不可能有本質意義上的進展，也不可能產生真正的效應。

2．2．準確把握課程實施與課堂教學的關系

課程實施是執行一項或多項課程計劃的過程，涉及教育行政管理體制的變化、課程內容的更新、教學過程的改變、校長和教師角色的轉變、學生角色的變化、社區文化環境的相應改變等。

3．以基于課程的課堂教學觀取代基于教材的課堂教學觀

3．1．基于教材的課堂教學觀--注重知識傳授

在這種課堂教學觀的支配下，形成了備課--講課--作業批改這樣的課堂教學模式。課堂教學的任務就是組織認知。課堂教學目標設定得最具體的是認知性目標，淺者要求達到講清

知識，深者要求達到發展能力，其他任務則可有可無。

3．2．基于課程的課堂教學觀--注重人的發展

課堂教學要讓教師與學生獲得真善美的真實體驗，主體性得到充分發揮。教師與學生不再被“死的”教科書或教案所控制，而是將其變成課堂教學中師生共同創新課程的一種資源。課堂教學將緊緊圍繞師生的主動發展而展開，課堂教學的目標、內容以及手段將隨著課堂教學情景的變化及時作出調整。此時課堂教學充滿著偶然性、不可預知性和藝術性，在持續創造的教育情景中，教師的需要、興趣、價值觀、經驗和教學能力得到了充分體現，學生得到了充分尊重，任何學生都有權對課堂教學過程發表自己的意見，都主動參與到課堂教學中來。教師與學生通過共同參與、主動探究，使課堂變成了有真正生活的課堂，使教學變成了創造力的教學。

4．構建基子課程的課堂教學

4．1．變按教材篇目思考教學為按課程單元思考教學

在正確的課堂教學觀的指導下，整體審視課程，并對課程的單元作出劃分和教學安排，然后按照單元來思考和設計教學活動。這樣做的好處至少有兩點：第一，形成課程實施整體框架，便于從實際出發，調整課程教學計劃，創設合適的教學情景，選擇有效的教學方法。第二，拓寬課堂教學的空間，擁有一定的課堂教學資源的配置權，教師和學生可根據課堂教學的需要，調整教材資源，整合其他教學資源。這為教師和學生在課堂教學中共同創新課程找到了切入口。

4．2．變按教材篇目備課為按課程單元設計教學方案

課堂教學方案設計是以單元為單位的，而不是以教材的某一篇目為單位的。課堂教學方案設計的結構要素是：

4．2．1．學生發展背景。課堂教學的中心是學生，而不是知識，要有效地組織課堂教學，就要對學生的認知、情感、行為等方面在全面觀察的基礎上進行深人分析。學生發展背景分析應成為課堂教學目標生成的基礎。

4．2．2．課堂教學目標。

4．2．2．1．一是針對性，就是目標能反映和滿足師生發展的需求；

4．2．2．2．二是適切性，就是目標能立足實際并有助于實際問題的解決；

4．2．2．3．三是整合性，就是目標既注重知識體系的內在聯系、師生生命活動的相互作用，又注重知識體系與生命活動的有機整合；

4．2．2．4．四是可操作性，就是目標在實施過程中不僅有系統的程序、步驟和方法，而且有對目標達成情況進行有效檢測的手段。

4．2．3．課堂教學內容、要求及方法。此時的課堂教學內容是十分豐富的，它不僅指書本知識，還包括現實生活知識、課堂教學環境等。教材只是課堂教學的主要資源，絕不是唯一資源，教師應根據課堂教學目標對課程單元內的課堂教學資源進行重新配置。

4．2．4．課堂教學評價。評價是檢測目標達成的手段。要把整個課堂教學的過程看作師生共同參與課堂教學評價的過程，這里既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價；既有學生個體的自我評價，也有學生群體間的相互評價；既有終結性評價，也有發展性評價；既有量的評價也有質的評價。究竟采取何種評價方式，應視課堂教學目標以及課程教學目標實施過程中的情況而定。而促進師生在課堂教學中的主動發展，則是課堂教學評價的根本目的。

4．3．在基于課程的課堂教學中激活教學機智

課堂教學方案是預先設計的，盡管對可能出現的課堂教學情況作了充分考慮，但畢竟無法預料課堂教學方案實施中會出現的實際情況。要使課堂教學充滿生命的活力，意味著教師要在不斷變化的課堂教學情境中及時地修正課堂教學方案，調整課堂教學的策略與方法。能否達到這一要求，取決于教師的課堂教學機智。德國教育家赫爾巴特認為，判斷一位教師是

優是劣，關鍵是看其是否發展了一種機智感。

4．3．1．教師的課堂教學機智，通常被理解為教師對課堂教學情況的特殊敏感性并知道在其中如何表現。教師能在課堂教學中對出乎預料的和無法預測的課堂教學情況作出即刻反應。人們往往把課堂教學機智說成是教師在課堂教學中的智慧和才藝。能展現課堂教學機智的教師都具有在復雜而微妙的課堂教學情境中迅速地、十分有把握地和恰當地行動的能力。教師的課堂教學機智充滿著智慧。沒有智慧就沒有機智，而沒有機智，智慧最多也只是-種內部狀態而已。

4．3．2．教師要激活自身課堂教學機智，必須在課堂教學實踐中注意養成下列一些品質：

4．3．2．1．第一，具有敏感性。能從間接的線索如手勢、神態、表情和體態語言來理解學生內心的思想、感情和愿望。

4．3．2．2．第二，具有理解學生的內心生活的能力。能在具體的課堂教學情境中理解學生個體諸如害羞、氣餒、魯莽、高興、憤怒、溫柔、悲傷等情感。

4．3．2．3．第三，具有良好的分寸和尺度感。能本能地知道應該進人情境多深和在具體的情境中保持多大的距離。

4．3．2．4．第四，具有道德直覺。能感受到什么才是最恰當的行動。

4．3．3．教師在課堂教學中如何激活課堂教學機智呢?

4．3．3．1．需要教師不斷增強感知力、理解力和洞察力以及正確行動的直覺，不但要用撫摸，用一句話、一個手勢、一個眼神、一個動作，用沉默等方式來感動學生，而且要知道學生是如何體驗整個課堂教學情境的，以便作出恰當的反應。

4．3．3．2．教師要對課堂教學充滿自信。因為虛假的信心是脆弱的，是不可能得到學生信賴的。更為重要的是，要能夠將真實的信心傳遞給學生，幫助學生樹立起信心。

4．3．3．3．教師要懂得運用課堂教學機智的策略。在課堂教學中要知道何時該順其自然、何時該保持沉默、何時不介入、何時該忽略什么、何時該等待什么、何時該“不注意”什么。

4．3．3．4．教師要注意給學生創造空間，使學生能以自己的方式來參與課堂教學活動。要避免完全操控和放任自流兩種傾向。若能形成一種恰當的交流關系，就不會窒息學生對個人空間的需求。

4．3．3．5．教師要時刻注意學生的獨特性。教師應當不斷地問自己這樣一些問題：這個學生在哪些方面與我和其他學生不一般?學生怎么會有這樣的差別?我能夠做些什么來幫助這個學生認識到自己的與眾不同呢?

4．3．3．6．教師要善于運用眼神、言語、沉默以及動作。

4．3．3．6．1．在眼神方面，我們知道眼睛在表達復雜情緒方面具有很強的表現力。教師要重視眼神的運用，一方面要知道如何理解學生的眼神所傳遞的信息一方面必須學會通過自己的眼神來表達自己。

4．3．3．6．2．在言語方面，課堂教學的言語氣氛可能會阻止或者促成師生間的聯系和接觸。教師要注意措詞方式和語調，創造一種師生間能進行真誠交流的言語氣氛。還要避免措詞和語調的公式化，讓感人的言語在課堂教學中由衷地進發出來。

4．3．3．6．3．在沉默方面，教師要知道沉默的力量，也要知道何時保持沉默。

4．3．3．6．4．在動作方面，教師既要善于洞察學生姿勢神態的心理或情緒狀態，又要善于創造良好的氣氛、關系和情緒。教師要知道動作、姿勢和言語是交融在一起的。

4．4．總之，教師要在意想不到的課堂教學情境中，馬上知道該說什么或做什么，機智地修正偏差或重新將課堂教學引向具有教育意義的方向上去。教學上的聰明不純粹是知識意義上的聰明，教學上的聰明是指充滿智慧的敏感性。

摘自《素質教育大參考》2007。9A（4~9）

第三篇：單元整體教學的實施與高效課堂

單元整體教學的實施與高效課堂

柳 書 英 2016.6.1 課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?我們數學組的同仁經歷幾年的精心探究，在“單元整體教學”方面潛心鉆研，在具體實施的過程中，根據學生的認知水平在適當的章節啟用“單元整體教學”，收效很大，即減輕了學生的負擔，又提高了教學效率。單元整體教學作為一種全新的備課與教學形式,是順應學生對所學數學知識的認知規律的,同時也是教師解構文本、設計教學、提高效率的有效手段。在單元整體教學中,教學實施者必須牢牢樹立單元教學的整體觀念,對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，根據自己對教學內容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由若干節具有內在聯系的課所組成。這些具有內在聯系的若干節課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、態度等內容也集合成了一個統一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規定。要根據目標、內容、學生發展的需要等方面來確定。

目前，數學教學設計大多拘泥于單課時內容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地，無疑，有時增加了學生的認知負擔，不利于提高教學效率。因此，“單元整體教學”跟傳統的單課時教學的一個明顯的區別在于，前者是系統教學，后者是先分散后總結式的教學。筆者認為：數學的教學改革要根據所教內容選擇適合的模式，要因知識而定，因學生的認知水平而定。

近幾年，我對初中數學中以下內容進行了“單元整體教學”，經過具體實施感覺收益大大超過過去的先分散后總結式的教學。例如：初一將“一元一次方程”與“一元一次不等式”整合；初二將全等三角形的四個判斷方法整合；將“正比例函數”與“一次函數”整合；初三復習時將“全等三角形”與“相似三角形”整合等……

下面筆者將“正比例函數”與“一次函數”整合的導學案設計如下，供各位同仁參考并希望提出寶貴的建議。

課題 19.2.2一次函數(1)課型 預習+展示主備人柳書英審核人關淑霞

一、學習目標

1.掌握一次函數的概念，知道一次函數與正比例函數關系；

2.能用“兩點法”畫出一次函數的圖象，探索一次函數的圖象及其性質。

二、學習重點難點

1.學習重點：一次函數的概念，探究一次函數的圖象及其性質； 2.學習難點：根據一次函數的圖象，探索一次函數的其性質.三、學習過程

（一）自主學習

問題1.探究一次函數定義

1.下列問題中變量之間的函數關系解析式，思考它們形式上共同的特點。

(1)某登山隊大本營所在地的氣溫為15℃，海拔每升高1km氣溫下降6℃．登山隊員由大本營向上登高xkm時，他們所處位置的氣溫是y℃．試用解析式表示y與x的關系；

(2)一種計算成年人標準體重G（kg）的方法是，以厘米為單位量出身高值h減常數105，所得差是G的值；；

(3)把一個長10cm，寬5cm的矩形的長減少xcm，寬不變，矩形面積y（cm2）隨x的值而變化；；（4）鐵的密度7.8g/cm3，鐵的質量m(單位g)隨它的體積V(單位cm3)的變化而變化；

歸納：這些函數的形式都是關于自變量的一次函數。

b是常數，k≠0）2.一次函數：一般地，形如y?kx?b（k、的函數，?叫做一次函數．當b=0時，y?kx?b即為y=kx．所以說正比例函數是特殊的一次函數． 3.反饋練習：

(1)下列函數中是一次函數，又是正比例函數。

?8①y??8x②y=③y?5x2?1④y??x?4,⑤y?x,⑥y?2(x?3),⑦y?4?3x

x(2)下列說法正確的是（）

A.y?kx?b是一次函數 B.一次函數是正比例函數

C.正比例函數是一次函數 D.不是正比例函數就一定不是一次函

(3)已知函數y?(2?m)x?2m?3,當m時, 此函數為一次函數；當m時，此函數為正比例函數。

（二）小組合作交流

問題2：通過圖象探究一次函數的性質

1.在同一坐標系內畫出函數y?2x，y?2x?2，y?2x?3的圖象． 思考：①這三個函數的圖象形狀都是，并且傾斜程度；②三條直線從左到右呈(趨勢）；即當k?0時，y隨x的增大而_______，直線都過______象限；③函數y?2x?2的圖象可以看作由直線y?2x向平移個單位長度而得到的；函數y?2x?3的圖象可以看作由直線y?2x向平移個單位長度而得到的；④y?2x，y?2x?2，y?2x?3與y軸交點(,);(,)(,)（2）在同一坐標系內畫出函數y??3x，y??3x?2；y??3x?3的圖像

思考：①這三個函數的圖象形狀都是，并且傾斜程度；②三條直線從左到右呈趨勢；即當k?0時，y隨x的增大而_______；③函數y??3x?2的圖象可以看作由直線y??3x向平移個單位長度而得到的；函數y??3x?3的圖象可以看作由直線y??3x向平移個單位長度而得到的；

④y??3x，y??3x?2，y??3x?3與y軸交點(,);(,)(,)

（三）展示提升

問題3.歸納一次函數的性質

1.一次函數y?kx?b(k?0)的圖象是一條，稱為直線y?kx?b，它可以看作由直線y?kx平移個單位長度而得到（當b?0時，向平移個單位；當b?0時，向平移個單位）．直線與y軸的交點坐標是（,).所以正比例函數是過原點的直線。

2.（1）當k?0時，y隨x的增大而_______，這時函數的圖像從左到右呈_______趨勢（2）當k?0時，y隨x的增大而_______，這時函數的圖像從左到右_______； 3.直線y?kx?b(k?0)中，k、b的取值決定直線的位置：

(1)k?0,b?0?直線經過象限；(2)k?0,b?0?直線經過象限；

(3)k<0,b>0?直線經過象限；(4)k?0,b?0?直線經過象限；（5)k>0,b=0?直線經過象限.(6)k<0,b=0?直線經過象限.四、達標測評

1.一次函數y?2x?5的圖像不經過（）

A.第一象限 B.第二象限 C.第三想象限 D.第四象限

2.已知直線y?kx?b不經過第三象限，也不經過原點，則下列結論正確的是()A.k?0,b?0 B.k?0,b?0 C.k?0,b?0 D.k?0,b?0 3.下列函數中，y隨x的增大而增大的是（）

A.y??3x B.y?2x?1 C.y??3x?10 D.y??2x?1

4.對于一次函數y?(3k?6)x?k，函數值y隨x的增大而減小，則k的取值范圍是（）A.k?0 B.k??2 C.k??2 D.?2?k?0 5.一次函數y?3x?1的圖像一定經過（）

A.（3，5）B.（-2，3）C.（2，7）D.（4、10）

6.一次函數y?kx?b(k?0)的圖像經過點（0，1），且y隨x的增大而增大，請你寫出 一個符合上述條件的函數關系式；若一次函數圖像①不經過第二象限，②經過點（2，-5），請寫出一個同時滿足①和②這兩個條件的函數關系式。

7.已知點（-1，a）、（2，b）在直線y?3x?8 上，則a，b的大小關系是________； 8.直線y?2x?3與x軸交點坐標為________；與y軸交點坐標_______；y隨x的增大

而______，圖像與坐標軸所圍成的三角形的面積是。

第四篇：計劃生育政策的實施與改革探索

宜賓電大2014級行政管理專業本科生畢業論文

計劃生育政策的實施與改革探索

(宜賓電大2012級行政管理專業本科)

摘 要

現階段的中國已經成為世界上人口老齡化速度最快的國家之一，這意味著，如果不適時調整生育政策，中國將很快進入“未富先老”型社會。中國的計劃生育政策，在控制人口的同時，也一定程度導致“失獨”家庭群體的形成，他們面臨的不僅是經濟困境，更是心理問題。新的生育政策將改善傳統家庭結構，提升家庭經濟社會功能，提高家庭抵御風險能力，完善家庭發展能力。現在放寬計劃生育政策，主要是為國民經濟和社會發展提供必要的人力資源，為我國國民經濟和社會的持續發展奠定基礎。

關鍵詞： 計劃生育 實踐 改革

一、我國計劃生育政策實施的背景

（一）、1953年至1961年：節制生育的提出階段

中華人民共和國成立初期，在這一階段，我國人口增長基本處于自發和無計劃的狀態，人口出生率持續增加。伴隨著新中國成立之后的第一次出生高峰的出現，人口無計劃地盲目增長同國民經濟有計劃發展的矛盾開始顯現出來。與此同時，人民生活水平的提高和醫療衛生條件的改善促使死亡率大幅度下降，隨著死亡率的下降和人民文化教育水平的普遍提高，人們要求節制生育的呼聲在增高。

我國領導人在這一時期已意識到中國人口多的現實，并逐步認識到節制生育是解決這一問題的根本途徑。一些知名學者和民主人士也開始關注日益增長的中國人口問題對于國家社會經濟建設的負面影響，如著名的經濟學家馬寅初先生、民主人士邵力子先生等。

（二）、1962年至1969年：提倡計劃生育的試點階段

20世紀60年代初的三年自然災害以后，我國人口增長經歷了建國后的第二次出生高峰期。1964年全國第二次人口普查數據顯示，當時總人口已接近7億。人口這種盲目增長的態勢引起了政府的再一次關注。

1962年，中共中央、國務院發出《關于認真提倡計劃生育的指示》強調：“在城市和人口稠密的農村提倡節制生育，適當控制人口自然增長率，使生育問題由毫無計劃的狀態逐步走向有計劃的狀態。”這是制定我國計劃生育政策的一個里程碑式的文件。1964年，成立了國務院計劃生育委員會，一些地區也相應成立了類似的計劃生育工作機構，尤其是在城市地區先后建立了計劃生育組織機構，這也是我國建立相應組織機構來推廣節制生育工作的嘗試。

宜賓電大2014級行政管理專業本科生畢業論文

激烈，由于擁有房產的男生在競爭中處于明顯優勢，這將導致公眾對于房子的需求保持旺盛，推動房價上漲。在就業領域，本身處于劣勢地位的女性由于男性過多，找工作更加困難。此外，社會上必定有一部分適齡男性找不到合適的結婚對象，跨境非法婚姻、跨境強行拐賣和強迫賣淫等社會問題將會越來越嚴重。

3、出現了獨生子女的成長環境問題以及獨生子女將來面臨嚴重的養老負擔 隨著計劃生育政策的開展，獨生子女現象在我國成為了主流。只有一個孩子，使得整個家庭都圍繞著這個孩子轉，在成長道路上，盡可能地避免孩子受到挫折，盡可能滿足孩子的需求，溺愛成風，造成了獨生子女成長中不良的心理素質，比如以我為中心，嬌氣，依賴性強。這個現象不是絕對的，但也反應了一部分情況。

此外，由于缺少兄弟姐妹，在成長中集體感不強，與人相處的能力較差，融入集體比較難。缺少兄弟姐妹，由于親近的人很少，也導致了人和人之間的信任關系較弱，這也是當前我國社會普遍信任不強的一個原因。

第二代獨身子女往往還面臨著更加嚴峻的養老問題，四二一家庭結構成為普遍現象的同時，意味著年輕人身上的養老負擔更重。老年人在家庭結構中成為大多數，年輕人反而很少，也使得家庭氣氛更為沉悶而缺少朝氣和活力。

4、容易陷入低生育率陷阱

我國計劃生育政策的目標是將人口總和生育率控制在1.8左右。但現在我國的實際生育率在不超過1.5。現在全世界都陷入對低生育率的恐慌之中，一旦總和生育率降至1.5，扭轉生育率下降趨勢將會變得極為困難，所有已經步入“低生育率陷阱”的國家，尚無重新達到人口正常更替水平的先例。所以，盡管我國目前人口基數很大，仍是世界第一人口大國，但如果人口生育率持續下降，將最終會導致我國人口數量急劇萎縮。

三、計劃生育政策改革與調整的必要性分析

從上文可以看出，我國計劃生育政策在取得顯著效果的同時也為我國帶來了一系列復雜的社會問題。在上世紀八十年代，計劃生育政策實施之初，學者就已經考慮到政策實施的時間，認為在30年之后，也許隨著我國人口形勢的變化，政策有變動的可能性。如今，30年已經過去，計劃生育政策的使命已經完成大半，基于以下觀點，我認為計劃生育政策可以進行一定的調整。

（一）、我國人口增長潛力是有限的

人口增長是有一定的規律的，在不加限制的情況下，一國婦女的總和生育率最高不會超過6.0。而隨著社會發展，人口生育率會呈現下降的趨勢。傳統的農業社會，對勞動力需求很高，孩子從十多歲的時候就可以成為半個勞動力，生的越多，意味著家里干活的人也就越多，從而創造的財富也就越來越多，這就鼓勵人們多生育。現代社會，培養人才需要的年限不斷延長，基本上到了20多歲還需要在學校繼續讀書深造，在每個孩子身上需要花費的資源也越來越多。養育孩子意味著更多的付出但卻較少的回報，這就導致了現代

宜賓電大2014級行政管理專業本科生畢業論文

承載力是具有一定的局限性。

再者，隨著科技發展，人類對于資源的需求也會變得多元化，對資源的開發也會有新的發展。羅馬俱樂部曾經出版過一本聞名世界的書《增長的極限》，按照控制論和系統論的觀點，書中對人類發展的極限進行了估計，悲觀地認為，按照目前消耗資源的速度，地球資源的有限性將會很快導致人類走向滅亡。如今，四十年過去了，人類發展是遇到了一系列的問題，但并沒有如書中所說的那樣充滿著末世的氣息，一個原因就是人類科技的發展和對資源的不斷探索。科技發展使得一些替代品變多，使得因為消耗過多而導致的價格增高的不可再生資源變得不是那么唯一，從而使得“極限值”在不斷的變大。以前人們開發資源僅僅限于陸地上，如今，發現了海洋中有著更加豐富的資源，如果說陸地和海洋還都是有限的，那么也許將來人類會有機會脫離地球尋找資源和發展空間，這些都是未可知的。人類發展是無極限的，看待人口問題也應該用發展的眼光，不應該以現在的承載能力去規定將來的人口總數。

（四）、生育自由應該是一種個人最基本的權利。

不論是國家的發展，還是社會的發展、經濟的發展，歸根到底，都是為了人的發展、人的解放。縱觀歷史，人類社會永恒的進步就是人的自由和解放。現代社會是一個高度發達的社會，人的自由和解放也達到了前所未有的高度。生育的權利應該是一項基本的人權。每個個人和家庭都應該有一種自由，可以自由地生育和養育孩子，并且從中得到撫養孩子的歡樂，收獲親情，收獲孩子成長以及家族延承的樂趣。過去的幾十年，我們為了國家的公權而放棄了作為個人的私權，當社會的問題一旦解決了，個人的私權應該在允許的范圍內得到解放。從個人的角度來看，生育是一件私人的事情，個人應該有更多的自由和選擇。

（五）、伊朗的前車之鑒

伊朗是世界為數不多的實行計劃生育的國家之一。伊朗是穆斯林國家，而穆斯林生育文化是當今世界最頑強的生育文化。1979年的伊斯蘭革命，使得人們恢復了原有的伊斯蘭生育文化，伊朗的人口出現了較快的增長，到了1986年，伊朗人口達到了5000萬，被政府視為一項重要成就。但是，到了1988年政府開始察覺到長期潛在的嚴重人口問題,人口迅速增長會帶來食物緊張,以及衛生健康、教育和就業問題,再加上與伊拉克的八年戰爭耗盡了國家的重要經濟資源,破壞了社會經濟發展的基礎。在1997年，拉夫桑賈尼擔任總統期間，采取了非強制的計劃生育政策，鼓勵每個家庭只生兩個孩子。此后，伊朗的生育率迅速下降，從1990年的5.3降低到1995年的2.9，2000年的2.2，2006年的1.7。低生育率使得伊朗將來面臨著老齡化和人口萎縮的困境，而且很可能導致將來中東政治版圖的變化。2005年，艾哈邁迪·內賈德競選成為伊朗總統，他反對計劃生育政策，并且開始鼓勵民眾撫育更多的孩子。但是到目前為止，伊朗的鼓勵生育計劃并沒有得到顯著效果，伊朗2006年生育率為1.9,2007年生育率為1.7，如今變得更小。

一般來說，伊朗的作為伊斯蘭教的國家，具有很強的生育文化，但是生育率在計劃生

宜賓電大2014級行政管理專業本科生畢業論文

生子女政策讓家庭面臨很大風險，一旦孩子出現意外，就可能成為‘失獨’家庭。”；

（三）、、有利于促進人口長期均衡發展。

上世紀90年代初，我國進入低生育水平國家行列。隨著經濟社會發展、城鎮化水平提高和群眾生育觀念轉變，婦女總和生育率呈現穩中有降的趨勢。生育水平過高或過低，都不利于人口與經濟社會協調發展。調整完善生育政策，符合人口發展規律，有利于穩定適度低生育水平，減緩人口總量在達到峰值后過快下降的勢頭，有利于中華民族長遠發展。此政策更昭示了公平，原有的計劃生育政策對有錢人來說并沒有約束作用，如今的政策讓生育機會更均等。

為此，生育新政的實行將為我國將來發展奠定堅實的人力基礎。其意義主要體現在三個“有利于”：實施單獨兩孩政策，有利于保持合理的勞動力規模，延緩人口老齡化速度，促進經濟持續健康發展，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”創造良好的人口環境；有利于逐步實現國家政策與群眾意愿的統一，提升家庭抵御風險的能力，增強家庭養老照料功能，促進家庭幸福與社會和諧；有利于穩定適度低生育水平，促進人口長期均衡發展，促進人口與經濟、社會、資源、環境的協調和可持續發展。

參考文獻：

［1］《中華人民共和國人口與計劃生育法》，全國人大法庫，2001年9月施行 ［2］郭熙保、尹娟，對我國計劃生育政策的反思，理論月刊2005年第11期 ［3］尹文耀，論“四結合”的人口與計劃生育政策體系，浙江學刊，2000年第5期 ［4］胡其峰，計劃生育政策不能有絲毫動搖光明日報2007年1月24日第005版 ［5］《關于調整完善生育政策的意見》中共中央、國務院近日印發了，新華社北京12月30日電。

第五篇：2014年家長工作的實施與探索

幼兒園家長工作的實施與探索

1、建立園所公開欄：可以設在我們大廳門口的鐵架兩側，里面張貼一些園內精彩活動。

2、建立服務中心：會員維護、家長工作的隨時協調及處理、節日短信的群發問候。

3、開設家長微信平臺：把孩子日常的一些表現或食譜發到官方微信上，家長可以了解到并關注。

4、家長會、家長開放日

5、建立網站、建立園報、建立家長完全手冊。

6、日常的接送孩子面對面的溝通、家訪、電訪。

7、開展家長助教活動：比如高瞻體驗——可以邀請個別家長擔任教師的角色半天至一天

8、家長問卷調查：

9、開辦生日會：

10、開設專題講座：如：《如何做好幼小銜接》、《你了解孩子嗎？》、《你的寶寶到了哪個敏感期？》、《如何面對新生入園的焦慮？》等、《高瞻教育的探討》

11、邀請家長參與活動，做好家長開放活動。