第一篇：高中語文高效課堂的探索

語文高效課堂的探索

語文學科博大精深，中華文化源遠流長，如何讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，進而獨具魅力，充滿活力，一直是語文老師要求的目標。針對尖子生的實際情況，既要注重其扎實的基礎，又要拓深拓廣其知識面，如何利用課堂，有限時間引領學生學好語文，是擺在語文老師面前的重要問題，為此我做了以下方面的探索，下面與大家分享。

一、課前五分鐘活動探索

1、演講形式。

學生課前自主準備演講內容，可以講故事，可以背誦名句名段名篇，可以背誦古詩詞……通過課前演講，鍛煉了學生的表達能力，開闊了學生的視野，更提高了自主學習語文能力。

（進步較大1班楊

和張逸嘯）

2、積累知識形式。

讓學生每天理解記憶三個成語，或閱讀詩或短文，或背誦已學過的經典名篇，增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

比如選修《中國古代詩歌散文選》

1班的丁

一、高旭民、楊曉月；2班熊雨娜、胡文卓、熊千燁、潘潔、汪勁濤以比賽的形式將長詩《春江花月夜》和《長恨歌》都背得非常流暢。

3、新聞發布會形式。

語文學科的教學任何時候都應抓住時代脈搏，體現一時代特征，將社會與人生緊密聯系在一起。為此讓學生推薦具有時代特征的新聞時事，以“課前五分鐘新聞發布會”，形式引導學生參與討論，關注社會，關注民生。了解國內外發生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態，人情冷暖，世間萬象……這對整天呆在教室的學生來說，無疑是一份高品質的精神大餐。

二、導語的探索

課堂導語應短小精妙，并且能激發學生學習的興趣，著名特級教師于漪說過：課的開始，導語就好比提琴承上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎，探索了幾個方法：

1、設置懸念，激發興趣。

設計導語時，我盡量考慮如何激發學生學習課文的興趣，以便喚起學生的注意力，使學生課堂上始終處在“心術通、口能言”的狀態中。

2、短小精悍，觸發重點。

課堂上的導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。

3、創設情境，營造氛圍。

選進教材的課文絕大部分是文章美，情文并茂的名篇佳作，設計導語時，我除考慮知識的傳授外，還考慮必須把握文中的情。并創設相應的教學情境，促使學生入情，移情進而陶冶情。

三、教學過程的探索

1、課堂提問。

用提問指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的做法。用提問指導學生學習課文應遵循以下四個原則：一是設計的問題既要緊扣教學目標，突出重難點，還要激發學生思考。二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學生的實際學習能力。三是設問要有一定藝術與技巧，堅決杜絕形式主義的問答方式。四是設問要面向全體學生，并激勵學生自己去思考和辨析。

2、靈活處理課堂教學。

課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講、精練、重點突出，形成系列，課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據預設的教學設計，追求教學內容的完整性，為此教師應做好以下幾方面工作：

（1）及時調控。課堂上，教師要整體把握課堂教學節奏，及時處理教學過程中出現的新問題，新情況。

（2）靈活變通。課堂上，教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理好已經預設好的教學步驟，比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通。還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。

（3）恰當取舍。取舍就是要“忍痛割愛”把那些不適合學生學習實際，甚至超出學習能力的教學內容舍去，不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性、全面性。

3、融入“人文味”，讓語文課堂“鑄魂”。

四、拓展延伸的探索

1、培養學生良好的預習習慣。

預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證，指導學生以如下方法預習。

（1）閱讀法。首先指導學生把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍，容易理解的可“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，并在重點和難點上作記號，以便提醒自己注意。

（2）聯想法。聯想應貫穿于預習的全過程，因為它不僅可使知識融會貫通，還可以發展想象能力。

（3）設問法。預習時讓學生不僅要將自己不懂的問題指出來，還要變換思維角度，一段多問，故設難關，提高自學能力。

（4）整理法、預習時，學生通過分析整理概括學習要點，形成系統的知識，并將預習時產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。

2、課外閱讀。

閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，不僅要“閱讀書”，還要“閱讀事”這即是所謂“厚積薄發”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師應向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作。

為此我一直堅持從報紙和《作文素材》《創新作文》等雜志上選擇文質兼美的文章編輯成“閱讀伴我成長”作為晨練材料印發給學生。除此之外，還引導學生看熱播的經典電視欄目，做為閱讀的補充。比如《中國成語大會》、《中國詩司大會》、《經典詠流傳》都選擇性讓學生看，讓學生在課堂中感悟語文文化的底蘊及魅力，從這些博學多聞的選手身上感悟到語文文化積累的重要性。如去年詩詞大會總冠軍復旦大學附中武亦姝讓學生感受到同齡人知識積累的豐富，今年總冠軍外賣小哥雷海為在辛勞奔波并不富裕的日子里還有一顆愛詩的心更向學生詮釋了生活不僅僅是眼前的茍且，還有詩和遠方。電影《無問西東》上市，我也讓學生看了，讓他們感受“立法立言，無問西東”的清華精神。

3、課外練筆。

在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，讀書筆記，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。為此我讓學生每周摘抄或寫讀書筆記一至二篇。

五、作業設置的探索

作業我按板塊訓練設置，以現代文閱讀，古詩文閱讀，語言知識表達，作文四個板塊滾動設置培優課時練，其中作文訓練高一主要訓練的。

審題立意及議論文的結構，論據，論證方法的選擇。高二主要訓練作文的發展等級，深刻、豐富、有文采、有創新。

以上是我教學上的一些探索。

第二篇：淺談高中語文高效課堂

淺談高中語文高效課堂

摘要：高效課堂教學就是發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，以求得課堂教學的最大效益，達到育人的目標。在有效課堂的基礎上，我們要做足三點功夫，即“尊重學生，構建融洽的師生關系；優化教學模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實現語文課堂的高效。

關鍵詞：師生關系 改變自我 高效課堂

課堂是素質教育的主陣地，是師生成長和發展的重要舞臺，教學效率則是課堂教學的生命。然而現在的語文課堂還切實存在著少、慢、差、費的現象：一首小詩，幾句話，磨磨蹭蹭一節課。只有把課堂還給學生，讓他們能主動探索、不斷解惑的課堂才是高效的。因此，要創建輕松、高效的語文課堂，必須以生為本，認真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重學生，構建融洽的師生關系

融洽的師生關系是一種內在的巨大教育力量，是打造高效語文課堂的重要前提。教學實踐中大量事實證明，教師的教學效果不僅取決于他的教學水平，還跟他與學生的情感息息相關。只有師生關系和諧、融洽，課堂才會寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學生的學習也才能夠達到最好的狀態。所以在日常教學中，教師要重視做學生的朋友，注意加強和學生的情感交流，尊重學生的人格，理解學生的難處，寬容學生的錯誤，對待學生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵，少一些挖苦；多一些關愛，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻薄；多一些民主，少一些霸權；多一些幫助，少一些說教。讓學生每時每刻都感覺到教師的關愛，在這樣的課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛，學習的效率自然提高。

二、優化教學模式，使其靈活化

隨著社會經濟的飛速發展和人們思想意識的不斷變化，傳統的老師主講、學生聽的教學模式，越來越不能被現代社會的學生所接受。語文教學的改革勢在必行。語文教師完全可以在新課程理念指導下，創建靈活多樣的教學模式，真正實現語文教學百花齊放的局面。當然，創新教學模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。

在課堂教學中，固定地運用某一種刻板、僵化、統一的模式或某幾個簡單的步驟已經不能適應新的教學理念。教師可以根據每堂課的教學類型、教學內容、學生年齡、學生興趣等創設恰當的教學模式，使師生之間形成和諧的學習氛圍，讓每節課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動，提高課堂質量，充分體現學生的主體性。

“解放學生的手，讓他們去做；解放學生的口，讓他們去說；解放學生的腦，讓他們去想。”讓學生去經歷知識發現和探究的全過程，去尋找適合自己的學習方法，去解決問題，去創新，去創造。在課堂中讓學生自主學習，主動學習，合作學習，探究學習，互動學習等，以激活學生的創造靈性，挖掘學生的創新潛能，實現創造性學習。正所謂：教無定法，靈活教學。

如，傳統的文言教學，注重文言實詞虛詞積累，大量講授詞類活用、文言句式等文言特殊現象，翻譯便成為主要的課堂教學形式，這使課堂氣氛單調乏味，內容支離破碎。而我改進了教學方法，強調了文言教學的誦讀法，通過讀來學習文言：讀準字音讀清句讀；讀出人物、情節，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內涵及現實意義。小說教學中，我采用了創設情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學方式，大大提高了學生自主學習的興趣與能力，并面向全體學生，尊重個體差異，放手讓學生自己設計并組織一些游戲活動、競賽活動等，調動每位學生的參與意識，競爭意識。

三、改變自我，激活教師的魅力

我國偉大的教育家先賢孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來學習的最高境界是樂學。語文教師要讓學生成為學習語文的“樂之者”。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。因此激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習環境中學習，這正是教學魅力之所在。

（一）教師要善于打造自己的人格魅力

教師對學生的態度要親和，語言要幽默生動，絕不能把個人的任何不良情緒帶到課堂。因為情緒具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學生的情緒。美國著名的教育家理查德?威伍教授說過：“一個偉大的教師一定是有激情的教師。”沒有激情的教學平淡如水，學生自然會覺得索然無味。盡管周而復始的教育教學工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復講很多遍，但對于每一屆學生來說，這堂課可能今生只此一回，我要對我的學生負責，對我的課堂負責，對自己的良心負責。在日常的教育教學工作中，無論遇到多么不開心的事，甚至是孩子生病發高燒，上課之前我都會及時調整自己的情緒，微笑著走進教室，然后激情地演繹著屬于學生和我的四十五分鐘，力爭使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

（二）教師要做真正護花的園丁

愛是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛學生是職業和道德要求。在教育的過程中，既要有表揚、賞識、鼓勵、尊重，又要有恰當、有理、適度、嚴厲的批評。既要讓受到表揚鼓勵的學生有榮譽感，也要讓受到批評教育的學生有信服感。當然，關愛不是溺愛，這也要求教師不能對學生的缺點視而不見，不能對學生的興趣放任自流，而要做到嚴中有愛，寬嚴有度。就像園丁一樣，不僅僅要對學生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護他們健康成長。教師的人格魅力，需要靠“愛心”來提升。

四、結語

有一句話說得好：“課改沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡。” 我們只有立足于學生實際，認真演奏好這“三部曲”，才能讓學生積極主動地參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到省時、高效這一目標，這是每一個語文教師都應該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學中再接再厲讓語文課成為學生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語文魅力的舞臺！

參考文獻：

[1]于漪.于漪與教育教學求索.北京師范大學出版社，2006.[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考.現代教育科學：普教研究，2010（2）.[3]陳建偉.中學語文課程與教學論.暨南大學出版社，2003.[4]魏書生.語文教育.沈陽出版社，2003.[5]韋志成.語文教學藝術論.廣西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒體技術與語文教學.語文教學與研究，2002（12）.[7]馬笑霞.語文教學心理研究.浙江大學出版社，2001（1）.（責編 張敬亞）

第三篇：高中語文高效課堂實施細則doc

新課程標準下高中語文課堂有效教學實施細則

新課程標準下高中語文課堂有效教學，是指以教師有效的“教”帶動學生高效的“學”，通過教師課堂上積極有效的引領和推動，充分調動學生積極主動的學習思維，高效率、高質量地完成教學目標，使課堂單位時間內最優化地實現知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”協調發展。具體細則如下：

一、集體備課

每周分年級集體備課，討論本周上課內容、重點難點、上課方式、需要完成的學習任務等問題。一方面，在個人備課的基礎上，集思廣益，實現資源共享，同伴互助，促進團隊學習化發展；另一方面，為有效交流信息提供平臺，碰撞交流，集中智慧，促進教師個人專業成長；三是要求教師要提高精選信息的能力。

二、課前三分鐘活動的探索

1.演講的形式

學生課前自主準備演講內容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩詞……通過課前演講，可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生自主學習語文的能力。

2.積累知識的形式。

學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

三、導語的探索

著名特級教師于漪老師就說過：“課的開始，導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”

設計導語時，教師必須考慮如何激發學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態之中。除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。

四、教學過程

1．課堂提問

用提問指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的方法。用提問指導學生學習課文應遵循以下四個原則：

①設計的問題既要緊扣教學目標，突出重難點，還要激發學生思考；

②問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學生的實際學習能力；

③設問要有一定的藝術與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；

④設問要面向全體學生，并激勵學生自己去思考和辨析。

2．靈活處理課堂教學

課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據預設的教學設計，追求教學內容的完整性。為此，教師應做好以下幾方面的工作：

①及時調控。課堂上，教師要整體把握課堂教學節奏，及時發現教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現的新問題新情況。

②靈活變通。課堂上，教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。③恰當取舍。取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學生學習實際，甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容舍去，不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性和全面性。

④教師要善于運用科學的教學策略，創建和諧的課堂氛圍。語文教師更加要注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創設學生學習的良好情境。課堂上，教師導入、鋪成、高潮、總結四個流程的教學緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學認知和教學情感的不斷深化。

3.教師在課后要積極進行教學反思，這樣可以避免再出現相同的問題，也能促進教師的進步。

四、拓展和延伸的探索

1．培養學生良好的預習習慣

預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。因此，教師應該督促學生提前預習。

2．課外閱讀。

閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發”。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作。

3．課外練筆。

在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。

總之，新課標高中語文要真正實現高效課堂，就必須理性地認識課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環節的有效性，科學創設和諧情境，優化教學節奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學根本。

景泰二中語文教研組

2012/10/8

第四篇：高中語文高效課堂--交流材料

創新研究 合力共為

黃岡天有高中語文教研組

尊敬的各位領導、老師：

大家好！下面我就我們語文教研組的一些具體的做法向大家做一個匯報： 一．實踐探索，打造教研特色。

1、集體研討、四個統一。

在集體備課中尋找共性和個性的完美結合。每周一次的教研組集體備課已成我校教研活動的一大特色。我們要求備課組在規定的時間、地點，圍繞本組學期初制定的集體備課計劃開展活動。我們的備課都是集體研討的形式，各備課組做到各人匯報上周教學情況，包括進度、練習的落實、講評學生情況，同時發表對下周教學安排和教材處理的意見。各自進行比較，揚長避短，統一思想，到最后達成共識。基本做到了四個統一。統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一作業。這“四個統一”當然不是一刀切，而是根據各自的具體情況，具體分析。

2、確定中心發言人

每一周的教研活動集體備課都要確定一個中心發言人，作為中心發言人，必須深入地研究教材、教法，研究學生的學法和學習中可能存在的問題，提出學生訓練的方法和練習題，提出一個教學的預案（處理教材、設計教法、指導學法、引導學生、怎樣演繹課堂，如何解決自己教學中的困惑）。這個中心發言人根據自己研究的內容首先進行陳述，然后其他同事根據情況進行補充取舍，討論定奪，從而制定出最佳方案。3.打磨公開課

在課堂教學研討中實現個人與集體的智慧共享。開展常態教研公開課。我們根據學校每學期初制定的聽評課安排，每周聽取一位教師的一節課。聽課后，由教研組長組織集體評課。在教研組集體評課時，老師們要從教師的教和學生的學兩方面進行評課，使全體聽課教師對課堂教學場景有了更多的思考，在常態教學活動中做到教研相長。討論后，執教教師根據議課建議，調整教學思路，完善教學設計。我們想通過這種活動，一方面改進教師的課堂，一方面解決長期以來語文課堂低質、低效的問題，使語文課堂向著優質、高效發展，聚焦課堂，聚焦教學問題，提高課堂教學質量，促進教師的專業成長，實現了以教促研、以研促改、以改提質。

二．改革課堂教學，形成教學風格。

教學中，我們大膽嘗試“12358”的課堂教學模式，把傳統語文教學中以教師教為主變為以學生學為主，讓學生真正成為課堂的主人。課堂上先用一個口號凝氣提神，再通過提問互動找準教學中學生的興奮點、困惑點和盲點，來提升課堂教學效率。并及時發現他們身上的閃光點，給予肯定和表揚，使他們一點點建立起自信心，產生上進的動力！

“12358”教學理念的直接體現是：教學中不光要備教材備學生，還要備手段與方法。再就是培養學生興趣，樹立學生的自信心。這樣就有利于學生的整體發展，保護了學生的學習興趣和學習積極性，讓學生喜歡上課，樂于學習。這所有的一切都是為了備戰高考，所以要緊扣高考，將平時的教學和高考對應訓練相結合，從而達到高效課堂。事實證明，我們的教學模式是行之有效的，我們已經形成了我們語文教學獨特的風格，我們的課堂教學改革是成功的。

三．備考無捷徑，功到自然成。依據新課標及考綱精神，結合我校學生實際，確定2017年復習備考的基本原則是：基礎第一，效率至上。在復習過程中堅持庫校長提出的“三輪復習”的主題思想，遵循“突出基礎、注重思想、分類突破 ”的原則，實施科學備考。

我們的常規工作及措施。學校狠抓備課，備課包括了備專題備學生還有重點生的跟蹤落實情況，學校每周一查；上課堅持抓知識點與考點的結合點，不求快，但求好，搞好復習；實行以考促練，以練促學的策略，讓學生通過考試認識到自己的優、缺點，教師做到心中有數，復習有的放矢；結合不同的階段設計好指導課、訓練課、講評課、寫作課等課件，利用多媒體手段，提升復習備考質量；抓好落實，課后抓名句成語的的落實，課上檢查復習效果；做好輔導，分層培優補差，做好尖子生的培優工作；培養學生習慣規范性，抓聽課狀態，提示勤做筆記，檢查落實復習效果。

四．繼續努力的方向

選課走班。每個老師能根據自己的興趣特長，形成自己的專題研究。并進而開好自己的選修課。現我校在高三的美術班也開始了選課走班，針對學生的個體差異的情況，采用分層教學無疑是最佳途徑。所以我們語文組按高考專題開設了“人物傳記”、“小說閱讀”、“詩歌鑒賞”、“作文指導”等專題。本著培養學生興趣，提高學生成績，為高考助力加油的原則，我們從考點方向、解題思路、答題步驟、規范答題幾個方面落實教學。給學生的感覺是只要認真聽課就可以做題得分，大大提高了學生上課的積極性。因為學無止境，教也無止境，我想真正地實現分層教學的高效課堂還有很長的路要走。

以上是我的匯報，感謝大家，希望大家多提寶貴意見！

第五篇：打造高中語文高效課堂幾點體會

打造高中語文高效課堂幾點體會

上傳: 張振華

更新時間：2012-5-16 13:25:07

打造高中語文高效課堂幾點體會 鉛山一中 張振華

自2011年10月起我校大力推進課改，我教了高一兩個課改實驗班。這次研修我選的專題是《打造高效課堂》，通過學習我的教育教學理念在發生著變化，不斷反思究竟如何才能打造出高效的課堂呢？每一位老師可能都有自己的見解。經過一個學期以來的教學實踐，在加上這次研修學習，我有以下幾點體會： 評價課堂是否高效，主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學目標。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對教學的科學規劃，對課堂的精心設計與取舍；在于學生學習的自主高效，在于讓學生既能進行長時間的實踐活動，又能有大量的知識積累，使得單位教學時間內的教學效率達到最大化。如何實施高效課堂教學策略呢？

一、啟發激趣，讓課堂變得生動。

興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可以激發學生興趣的因素是很多的。例如，教材中學生感興趣的語言因素，精彩的導入，課堂中采用多教媒體手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開啟學生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會而不可言傳”的 情境，為學生朗讀做好情感上的準備。如在教杜甫的《兵車行》時，我引導學生在聽老師吟詠詩歌的同時，想象官吏到處捕人、父母妻子相送、哭聲震野的摧肝裂肺的圖景，感受“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”的怨憤之情。老師聲情并茂的范讀，能把學生帶入情境之中，既有助于學生更好地體會作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會詩歌沉郁頓挫的特點，收到很好的教學效果。

二、善用鼓勵，讓課堂變得和諧。

講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。講課時若發現有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調動孩子們的好奇心和求知欲最好。我經常用表揚的方法來鼓勵學生，比如：動作最快的同學，表現最聰明的同學，最團結的小組，最會聽講的，合作最好的同桌等等。

三、朗讀激趣，讓課堂變得有情。

語言的美感給人的精神享受常常使人樂此不疲。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術素養，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。因此，教師在布置朗讀前對課文的講析要盡量講究語言的抑揚頓挫，而對學生的朗讀，一開始則不宜要求太苛刻，要讓學生在朗讀時沒有思想包袱，要讓學生在朗讀的整個過程有一種輕松愉快的心態。此外，朗讀時也可選擇一些意境接近的樂曲來播放，在音樂的配合下朗讀，可大大地擴展想象的范圍，提高悟性，觸發情感，凈化心靈，還能強化學生的“角色”意識，增強朗讀效果。

古人云：“詩緣情”“情動而辭發”。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應讀出味來。魯迅的《記念劉和珍君》，開頭部分用了一個基調悲憤、沉痛的長句，朗讀時就宜用緩慢、低沉的語調。作者在寫到當局的兇殘和流言家的卑劣時，用了一連串短句，朗讀時就宜用高亢、激越的語調，以表達出作者的憤激之情。

四、質疑交流，讓課堂變得有理。

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師要引導學生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學生創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感到學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

作為語文教師，在備課過程中理應牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學生一邊接受語文知識和技能的訓練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評價，借以形成真正屬于自己的思想觀點和價值取向，養成觀察、理解和分析問題的科學方法。

例如，學習毛澤東的《沁園春?長沙》時，教師應立足其獨有的意象和精當、形象的用詞，讓學生弄懂其情景交融的藝術特色，在此基礎上，要特別引導學生感受青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷和蔑視反動統治者、敢于挑戰舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵學生在新的時代條件下，保持和發揚老一輩無產階級革命家的敢于擔當歷史責任，敢于戰勝一切困難為國家為民族建功立業的偉大精神，樹立遠大理想，做發奮有為的時代驕子。這樣做的好處，就是把知識傳授和創新意識的培養緊密結合，強化了學生優秀品質和健全人格的養成。

五、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。

以“小組合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現優勢互補，激發潛能，共同發展，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者的身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中產生興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

學習形式要有效和多樣。50多個學生，一堂課，老師不可能一個一個檢查，怎么落實孩子的掌握情況呢？小組合作，同桌互相說，互相檢查，可以有效地提高效率。

例如，學習《景泰藍的制作》后，我讓學生以“冰糖葫蘆的制作”為題，寫一篇說明文，注意抓住說明的對象的特征，合理運用說明順序，運用三種以上的說明方法。先讓學生分成六個小組討論，然后每個小組選一個代表發言。學生討論熱烈，參與的積極性很高，教學效果十分顯著。

放飛學生思維，注重師生合作。在課堂教學中，教師不能擺出一副“師道尊嚴”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學生，用春風般的話語叩開學生的心扉，啟迪學生積極思考、踴躍答題，讓傳統意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個引路者，學生才是真正的學習主人。只有認識到這一點，師生之間，學生與學生之間的交流才會變自然、親切、順暢、有效。譬如，教《琵琶行》時，我們可以創設情境，聽一段優美的琵琶曲，看一組精心設計的琵琶女與白居易淚眼相對的多媒體影像，然后讓學生反復朗讀課文，體會詩的主旨意蘊和詩人的情感態度。在此基礎上，可以圍繞詩中描寫樂曲旋律變化的段落，設計一系列跟主旨有關的問題，引導學生由淺入深，由易到難，展開抽絲剝繭般的討論。教師在這個過程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結，和學生配合的自然天成，保證通過師生的“雙向互動”，達到預定的教學目標。

以課內知識為基本架構，設計一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學生討論和探究，不斷拓展學生的思維空間，增加知識的外延。事實上，教科書容納的知識是有限的，老師在課堂上傳授的知識更加有限，更多的知識則應當讓學生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識的同時，更多時候要注重教會學生學習的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學生一旦掌握了科學實用的方法，面對老師提出的問題，就能采用各種手段，通過多種途徑，搜集相關資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問題。日積月累，學生自主學習的能力加強了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動性也大大提高。在教《鴻門宴》，講到詞類活用時，曾設計了這樣的一段練習，就是讓學生把從初中到高中學到的文言文和古詩詞集中起來，將其中的詞類活用情況逐一抄錄并進行歸類，然后自制表格統計打印，看班上誰找到的例詞最多、最全。在此基礎上，我開展了“剖析成語看活用”的語文活動，讓學生盡可能搜集存在詞類活用現象的成語并進行分析。通過這一類訓練，潛移默化地培養了學生搜集整理資料的能力、查閱工具書的能力和思考辨析問題的能力，大大增強了課堂教學的包容性、開放性和生活性。

六、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。如果學生對自己沒有自信，如果他們甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學生在什么時候學習最有效？當學生認識到老師、父母、同學都認為他很好，他自己也認為自己很好時，他的學習是最有效的。１、優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須改正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

用微笑和目光的交流來表達你的關注。要經常用微笑或目光與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應。看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、以有效的課前準備保障高效的課堂。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

好學生是夸出來的。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。學習不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯系的。如果讓學生的興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，你就要找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

4、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

在一節公開課后有一個學生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次。可見我們的學生是多么地看重那不經意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。

高效的課堂需要方方面面的打造，老師一定要注意細節，從每一點一滴做起，才能真正讓語文課堂更高效，才能保證課堂教學的順利進行，保證教學目標的成功實現。因此，我們要加強學習，與時俱進，提高語文教學的成效，老師更加從容，學生更加輕松！

語文是什么？語文是對秦磚漢瓦的向往；語文是對唐詩宋詞的熱愛；語文是對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服；語文是對《紅樓夢》的崇拜。語文是一手流利的方塊字；語文是離不開名著的雙眸；語文是聽人講話時的那份專注；語文是從筆端流出的錦繡文章；語文是侃侃而談的風度和氣魄。語文是與生人見面時，彬彬有禮的“您好！”；語文是與他人辯論時，智慧的應對；語文是處變時，鎮定自若的神情。語文是舉手投足間的“書卷氣”；語文是撿紙屑時彎下的腰；語文是拋向不守公德者厭惡的眼神……

語文是初升的朝陽，噴薄而出，霞光萬道；語文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動；語文是黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川。這些美好的事物，口頭描述是“語”，抒寫就成“文”。它們都是語文的華美樂章。

語文是古都洛陽國色天香的牡丹；語文是夜星下靜謐的荷塘；語文是古道邊長亭外無聲的冷月；語文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛。總之，語文就是生活的真、美、美的升華。

綜上所述，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。