第一篇：構建新課標下高中語文高效課堂

“高中語文課堂教學高效化”小課題研究計劃

趙華康

《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。因此，2012-2013學年，我根據學校教科室本學年教研工作重點“構建高效課堂教學模式”，確定本學年研究課題“構建新課標下高中語文高效課堂”，并將其作為教研工作的重點，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，真正提高學生的語文素質，具體研究計劃如下

一、課題研究范圍及內容

1、高中語文課堂教學目標的有效達成的研究

2、高中語文課堂高效教學關鍵行為的研究

3、高效課堂基本特征及基本要求的界定。

4、負責子課題“高中語文課堂專題教學研究

5、高中語文課堂教學資源和內容最優化選擇的研究。

二、研究方法

本課題研究以個體探討與集體研討相結合的方式展開，重視語文教師群體圍繞核心問題，團隊攻關。在每周的教研活動中互通研究

進展情況及課堂教學實施情況，成果分享，互通有無，加速推進課堂教學改革的步伐。公開課、優質課展示交流，請學校領導和有關專家點評指導。

三、階段研究、實施目標：

1、9——10月份：確定課題的研究內容及實施方法，并語同組其他成員成果分享、互通有無、初步實現高效課堂教學實踐；課堂教學展示、評價、交流、完善。

2、11——12月份：高效課堂教學實踐；課堂教學展示、評價、交流、完善；借助多媒體，學習、借鑒全國各省市名師高效課堂教學示范課，以對照反思，取長補短，博采眾長。

3、1——2月份：參與 “高中語文課堂高效教學研討會暨階段成果交流會”，探討課題研究的中期心得，上一堂展示課，完成一份總結材料。

4、3——4月份：公開課、優質課，請專家點評。

5、5——6月份：匯總課題的研究成果，討論結題事宜。課題結題。請學校領導和有關專家驗收課題成果。

第二篇：“構建新課標下高中語文高效課堂”課題研究計劃

“構建新課標下高中語文高效課堂”課題研究計劃

2009——2010學年，高中語文教研組根據學校本學年教研工作重點“構建高效課堂教學模式”，確定本學年研究課題“構建新課標下高中語文高效課堂”，并將其作為教研工作的重點，計劃如下：

一、課題組成員及分工情況：

黨鳳倩：負責課題設計、規劃；負責子課題“高中語文課堂教學目標的有效達成的研究”劉麗華：負責子課題“高中語文課堂高效教學關鍵行為的研究”“高中語文課堂高效教學評價研究”

齊建良：負責子課題“高效課堂基本特征及基本要求的界定”?！案咧姓Z文課堂教學高效對話策略研究”

趙德明：負責子課題“高中語文課堂專題教學研究”

田雷：負責子課題“高中語文課堂教學資源和內容最優化選擇的研究”

二、研究方法

本課題研究以個體探討與集體研討相結合的方式展開，重視語文教師群體圍繞核心問題，團隊攻關。在每周的教研活動中互通研究進展情況及課堂教學實施情況，成果分享，互通有無，加速推進課堂教學改革的步伐。公開課、優質課展示交流，請學校領導和有關專家點評指導。

三、階段研究、實施目標：

1、9——10月份：召開各子課題負責人研討會，討論主課題的展開方式，并落實各子課題的研究內容及實施方案。各子課題理論研究及初步實施階段；成果分享、互通有無、初步實現高效課堂教學實踐；課堂教學展示、評價、交流、完善。

2、11——12月份：高效課堂教學實踐；課堂教學展示、評價、交流、完善；借助多媒體，學習、借鑒全國各省市名師高效課堂教學示范課，以對照反思，取長補短，博采眾長。

3、1——2月份：召開 “高中語文課堂高效教學研討會暨階段成果交流會”，匯報課題研究的中期心得，各子課題負責人準備一個主題，上一堂展示課，完成一份總結材料。

4、3——4月份：公開課、優質課，請專家點評。

5、5——6月份：匯總課題的研究成果，討論結題事宜。課題結題。請學校領導和有關專家驗收課題成果。

第三篇：新課標下高中語文高效課堂的實踐與探索

新課程改革以來，各種各樣的課堂教學模式讓我們眼花繚亂，也常常迷失在各種各樣的賽課評課中。其實，課堂教學就是一個發現問題、思考問題、解決問題的過程，就是一個能讓學生有所收獲的過程。如何打造高中語文高效課堂，筆者從以下幾個方面做了探索。

一、注重銜接，尋找“起點”

學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大，普通高中教育是面向大眾的，同時社會的發展對我國高中語文教育提出了新的要求，因此如何做好與義務教育語文課程相銜接的問題就顯得尤為重要。義務教育階段語文注重積累，注重基礎的夯實；而高中階段則注重能力的培養，并要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養?，F實情況是許多學生一上高中很不適應，在初中階段語文學習時，老師會一層一層把范圍劃定，一次次把重點確定，最后死死把它記住，考試的時候照搬，甚至還有一些原題。但是高中語文學習，老師在講授知識以后，會把許多運用這些知識的空間留給學生，讓學生充分發揮能力，因此學生覺得初中那一套不行了，不知道怎么學了，甚至很迷茫。針對這一現狀，我們在教學過程中應遵循教學基本規律，從學生的實際出發，讓學生邁好高中語文學習的第一步，為今后的學習奠定良好的基礎。

比如在文言文教學中，高一學生普遍感到不適應，一則選文過長，內容過深；二則對于文言知識認識不夠。初中階段較注重翻譯背誦，學生知其然卻不知其所然，我們在課堂教學中可適當放慢節奏，補充一些語法知識，但不可操之過急，慢慢建立學生對古文學習的信心，指導學生總結古文學習的方法，并適當補充一些課外淺易的文言文選段，鼓勵他們自己翻譯，并給予積極評價，逐步培養他們對古文學習的興趣。面對高一學生不宜帶著強烈的應試思維設計教學，更不能以機械訓練代替學生的感悟和實踐，應該樹立明確的課程意識，按照課程標準的要求和科學的理念設置明確有效的課程教學目標，對教材文本進行整合，刪繁就簡，突出核心目標，尋找“起點”銜接好新舊知識，要認真研究學生和學情，考慮具體教學現實，既不能不顧現實過于拔高，又不能局限于現實而無視學生和教學的積極發展，更不能使學生對高中語文學習望而卻步。

二、身體力行，突破“難點”

對于大部分高中生來說，學習語文不僅有難度，而且缺乏熱度，更令人感到吃驚的是有的老師和學生認為語文學不學對高考乃至專業人才的培養沒有關系，這完全不懂得專與博的關系、基礎與發展的關系，不懂得現實和未來科學文化的發展，都越來越需要多學科的交叉和交流的大趨勢。高中語文老師要通過身體力行教育學生不敷衍語文學習，更要以積極的態度、用心的思索引領學生獲得扎實深厚的語文修養。經過多年的實踐和總結，我認為中學語文的教學目的是培養和提高學生運用漢語進行閱讀和寫作的能力，為達到這種教學效果，我認為從以下幾方面實施更有效。

首先，要不斷激發學生的興趣，著名的物理學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。單有好的教材，老師講得不好，不能培養學生的興趣。教學中老師只有適時適度地創設課堂情境，才有可能使語文課課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改變語文學科的枯燥無味，使學生的思維處于積極狀態，從而達到教學目的。

高中學生普遍對寫作有畏難情緒，關鍵原因是素材匱乏，無話可說，寫作興致不高。其實創設情境不僅表現在閱讀課上，而且能較好地運用在寫作課上。在一次關于“幸福”話題的寫作課上，我先播放了一組幻燈片，羅列了一些社會底層人士在生活中掙扎又不屈服于命運的畫面，并配以應景的音樂，孩子們很受觸動，激發了很多相關的生活體驗，紛紛拿起筆抒寫對幸福的理解，寫作再也不是一件枯燥的事。興趣可以產生思維動機，產生學習動機。

其次，課堂提問要有明確的目的性，要能夠從課文中發掘出一些學生看不出來的東西使學生受到啟發。在設計問題時，不僅要考慮應該提出什么樣的問題，還要考慮為什么要提這樣的問題，使每一個問題既能為活躍學生的思維服務，又能成為完成教學任務的一個組成部分，是精心設計的結果，是為實現教學要求服務的，千萬不能盲目提問，使學生偏離軌道，浪費時間，要盡可能剔除可有可無目標模糊的提問，保留目標明確和有實際意義的提問，為教學穿針引線，達到積極的影響，取得直接的效果。

再次，重視對學生的評價，越是高年級的學生，越不愿發表見解，其中一個原因是學生在長期的學習過程中未得到恰當的評價而影響了回答問題的積極性。在課堂上，面對教師的提問，學生沒有給出準確的應答，是很正常的事情。教師要能夠靈活地把握學生的學習情境，用心傾聽學生話語中的深層內涵，走進他們的思維世界，必要時給予適當的點撥和鼓勵，千萬不要讓學生產生因為不能正確回答問題而認為自己不行的想法。

三、教學“共振”，產生“峰點”

教學是一門藝術，有效的教學就是教師采用各種方式和手段，用最簡練的語言，最少的時間，最小的精力投入，促進學生更快地在感悟和思考中掌握知識和技能，但在實際教學中，由于教師教學調控不當往往導致學生思維堵塞，有這樣兩點原因：一方面與教師的講課速度有關，另一方面與學生未領會教師的教學思路而處于被動聽課狀態有關。解決這一問題的根本方法就是設法使教與學的思路貫通，上課時教師首先應該把這節課要研究的內容和方法告訴學生，讓學生初步了解自己的教學主線，然后引導學生由表及里，由淺入深地進行思考。一旦學生認清了學習的方向，學習狀態將由被動變為主動，學習思路將由模糊變為清晰。當教師的教學思路與學生的學習思路一致時，教與學就能產生“共振”，教學效果就能達到“峰點”。

比如詩歌教學的一個重要環節就是誦讀，目的是讓學生在反復誦讀中品味情感?，F實情況是高中生普遍對誦讀熱情不高，誦讀僅僅是為了背誦，應付檢查，敷衍了事，很難從中獲得審美的體驗。教學《春江花月夜》一詩中，我特地下載了一段配樂，這段配樂中間有一小段演唱，特別有意境。課前我反復聆聽、試讀，找準節奏，努力讓詩歌、樂曲、演唱融為一體。經過我的一番設計，學生們很快就進入了詩歌的意境之中，誦讀的熱情大大地被激發了，甚至下課鈴聲響起也欲罷不能。只有讓他們愛上誦讀，化被動為主動，教學才能產生“共振”。

四、敢于質疑，化解“偏點”

語文課堂應該是學生的課堂，是學生思想飛揚的舞臺，學生不是接受知識的容器，是可以點燃的火把，是鮮活的生命個體。因此，教學中我們不能盲目迷信參考書，要敢于向權威質疑，更不能對遠離標準答案的言說選擇性失聰，其實，學生的“偏點”也是重要的教學資源。尊重學生個人的見解，應鼓勵學生評判質疑，發表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的思維成果，要多從他們的視角看待這些“偏點”，實際教學中，有時學生回答得與標準答案不一樣，有些老師會有意無意地誘導學生往自己預設的標準答案靠攏，很少把學生獨立思考得出來的結論當做對話的主題，甚至有些老師還未等學生說完，就急切地打斷：“錯了，不用說了?！比缓蟀褜W生擺在一邊，接著點名叫另一名同學回答。教學中這種無視學生闡述思想的現象，自然會影響學生的情緒，要充分利用好這些偏點，設法引導他們坦誠真實的思考過程，將其偏點充分暴露出來。學生只有真正意識到自己的觀點確實不對，才會生發清除錯誤的動機，找到問題的關鍵所在，從而達到教學目的。

陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在學，而在教學生學?！苯虒W中只有做到心中有學生，課堂才會有活力，有活力才會有動力。高效課堂應該是一個刪繁就簡、化難為易的課堂，一個留點時間、留點空間、留點思考的課堂，學生只有做思考的實踐者，才能最終成為學習的受益者。

Since the new curriculum reform, various types of classroom teaching model we dazzled, is often lost in all kinds of evaluation in the class.Actually, classroom teaching is to discover a problem, the process of thinking, problem solving, is a process to let the students learn.How to build high school language classroom efficiently, the author made exploration from the following several aspects.First, connect with, looking for a “starting point” After compulsory education phase of the study, students already have a certain Chinese accomplishment, personality tendency is obvious in the language learning, differences between the students' learning interest and demand increased gradually, the ordinary high school education is for the mass, and the development of the society of our country high school language education put forward new requirements, so how to do and compulsory education Chinese course of corresponding problem is particularly important.Chinese pay attention to the compulsory education stage accumulation, pay more attention to the compaction of the foundation, And the high school stage focuses on the cultivation of ability, and to give full play to its unique function to promote the development of students, give all the high school students should have Chinese accomplishment.The reality is that many of the students in high school is not very adapt to, in the middle school language learning, the teacher will be a layer of a layer of the scope, time and time again to focus, finally cling to remember it, the test copy, and even some of the original problem.But high school language learning, teachers in the teaching of knowledge, will leave many space to use the knowledge to students, let the students give full play to their ability, so students feel it a washed-up junior high school, don't know how to learn, even confused.Aimed at the status quo, we should follow the basic rules of teaching in the process of teaching, from the reality of the students, let students take the first step to a good high school language learning, to lay a good foundation for future study.In the writings in classical style teaching, for example, high student generally feel not adapt, a selected article is too long, is too deep;Second, insufficient knowledge of the classical Chinese knowledge.Recite the junior middle school stage more focus on translation, students learning but don't know it, we can slow down and appropriately in the classroom teaching supplement some grammar knowledge, but do not act too hastily, slowly build students' confidence in the study of ancient prose, guiding students to summarize methods of classical Chinese learning, and appropriate complement some extracurricular easy piece from the writings in classical style, encouraging them to his translation, and gave a positive evaluation, gradually cultivate their interest in the study of ancient prose.Face should not be high student with a strong design teaching should try thinking, more can't replace the student's perception and practice, with mechanical training should set a clear course consciousness, in accordance with the requirements of the curriculum standard and scientific concept set clear and effective teaching goal, integrate the teaching material text paring down, highlight the core goal, looking for a “starting point” good cohesion between old and new knowledge, to seriously study students and learning, considering the specific teaching reality, both have to regard the reality is too high, and can't confined to the reality and ignore the positive development of students and teaching, more can't make students to high school language learning.Second, the physically, break through the “difficult” For most senior high school student, learning the language not only has the difficulty, and the lack of heat, even more surprising is that some teachers and students don't think literature study on the college entrance examination and the cultivation of professional talents has nothing to do, this is completely not understand relationship with bo, foundation and the development relations, don't know the reality and the future development of science and culture, are increasingly need multidisciplinary crossover and trend of the communication.High school Chinese teacher through carrying on education of students not elaborate language learning, one must do it with a positive attitude, careful thinking, leading the student to obtain solid profound Chinese culture.After years of practice and summary, I think the middle school language teaching purpose is to cultivate and enhance students' ability of using Chinese reading and writing, to achieve the teaching effect, I think from the following several aspects to implement more effective.First of all, to stimulate students' interest, famous physicist Albert Einstein once said: “interest is the best teacher”, successful teaching need is not mandatory, but to stimulate students' interest.Single have good teaching material, teacher speak not good, not to cultivate the students' interest.The teaching of the teacher only timely moderately classroom situation, is likely to make the language lesson classroom climax, witty, fundamentally change the boring language discipline, to make the students thinking in a positive state, so as to achieve the teaching purpose.High school students of writing generally have the fear, the key reason is lack of material, have nothing to say, the writing enthusiasm is not high.Actually create a situation not only in reading class, and can be well used in the writing class.In a on the subject of “happiness” writing class, I'll play a set of www.tmdps.cn www.tmdps.cn slides and lists some of the people in the bottom of the struggle in life and do not yield to the fate of the images, and match with occasional music, the children will be touched and inspired a lot of relevant life experience, to get a pen express the understanding of happiness, writing is no longer a boring thing.Interest can produce thinking motivation, learning motivation.Second, classroom questioning to have a clear purpose, to be able to find some students from the text look not to come out of things to make the students is inspired.Problems in the design, not only should consider what kind of question, consider why want to ask such a question, make every question for both active service, the students' thinking can be a part of the complete the teaching mission, is the result of elaborate design, service is to realize the teaching requirements, don't be blind to ask questions, make the student off track, a waste of time, as far as possible eliminate dispensable target fuzzy query, keep clear goal and has practical significance question, because, for the teaching to achieve a positive impact, obtain immediate effect.Again, pay more attention to the evaluation of students, the more senior students, the more reluctant to speak, one reason is that students in the process of learning for a long time without receiving proper assessment and affected the enthusiasm of answering the question.In the classroom, facing the questions of the teacher, students did not give an accurate reply, is very normal things.Teachers should provide the flexibility to grasp the students' learning situation, students listen with your heart and the deeper connotation of the words, walk into their world of thinking, when it is necessary to give the proper inspiration and encouragement, don't let students because we can not correctly answer the questions and think you no good idea.Three, teaching “resonance”, “peaks” Teaching is an art, effective teaching is the teacher USES a variety of ways and means, in the most concise language, the least amount of time, the minimum energy input, promote students more quickly master the knowledge and skills in comprehension and thinking, but in the actual teaching, due to improper teaching regulation tend to cause the clogging in the student thought, there is two reasons: on the one hand and the teacher's lecture about speed, on the other hand with the student did not understand the teacher's teaching ideas and listen to the teacher in a passive state.The fundamental way to solve this problem is to try to make the teaching and learning ideas, you should take this class in the class teachers tell students to research the content and the method, the main line, let the students a preliminary understanding of their teaching and guide students were situated, distinguished by thinking.Once the students to recognize the direction of learning, learning status will be changed from passive to active, learning ideas will be changed from fuzzy to clear.When the teachers' teaching and students' learning idea is consistent, can produce “resonance” teaching and learning, the teaching effect can be reached the peak point.Such as poetry teaching is an important part of reading, the purpose is to let students taste the emotion in the read over and over again.The reality is that high school students of reading enthusiasm is not high,www.tmdps.cn generally read only to recite, inspection, perfunctory, it is difficult to get the aesthetic experience.Teaching “spring night on” the poem, I downloaded a soundtrack specially, this piece of music there is a short period of singing, a special artistic conception.I listen to repeatedly, trying to read before class, find out the rhythm, trying to make poetry, music, singing.After I design, students will soon enter the artistic conception of poetry, reading enthusiasm greatly inspired, even can't ring the bell.Only let them fall in love with reading, change passive to active, teaching to produce “resonance”.Fourth, daring to question, to resolve “partial” Language classroom should be a student of class, is the student thought flying stage, students are not to accept the container of knowledge, can be lighted torch, is the life of the living individual.Therefore, we cannot blindly accepted in teaching reference books, dare to challenge authority, not to far away from the standard answer narration more selective deafness, in fact, the students “by point” is also the important teaching resources.Respect students personal point of view, students should be encouraged to judge, differences of opinion.Great teachers is necessary, but not in their own analysis on results instead of students' thinking, more from their perspective on the “partial”, the actual teaching, the students answer is different from the standard answer, sometimes some teachers have intentionally or not to induce students to their default standard answer, rarely make students think independently come out the conclusion of the theme of the dialogue, and even some teachers haven't say that finish, such as students are eager to interrupt: “wrong, needless to say.” Then put the students away, then named the other students answer.Teaching in the phenomenon of ignoring the students in this paper, the thought, will naturally affect students' emotions, should make full use of these partial point, try to guide their honest real thinking process, its partial point fully exposed.Students do not only really aware of their views, can hair removal mistake motives, the key to find the problem, so as to achieve the teaching purpose.Mr Tao xingzhi said: “Mr Responsibility not in teaching, and learning and teaching students to learn.” Only do have my students in the teaching, the classroom will have vitality, dynamic just can have power.Efficient classroom should be a paring down, hard class, a save time, save space, save some thinking of the classroom, students only do practitioners to think, to eventually become the beneficiaries of learning.

第四篇：淺談高中語文高效課堂

淺談高中語文高效課堂

摘要：高效課堂教學就是發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，以求得課堂教學的最大效益，達到育人的目標。在有效課堂的基礎上，我們要做足三點功夫，即“尊重學生，構建融洽的師生關系；優化教學模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實現語文課堂的高效。

關鍵詞：師生關系 改變自我 高效課堂

課堂是素質教育的主陣地，是師生成長和發展的重要舞臺，教學效率則是課堂教學的生命。然而現在的語文課堂還切實存在著少、慢、差、費的現象：一首小詩，幾句話，磨磨蹭蹭一節課。只有把課堂還給學生，讓他們能主動探索、不斷解惑的課堂才是高效的。因此，要創建輕松、高效的語文課堂，必須以生為本，認真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重學生，構建融洽的師生關系

融洽的師生關系是一種內在的巨大教育力量，是打造高效語文課堂的重要前提。教學實踐中大量事實證明，教師的教學效果不僅取決于他的教學水平，還跟他與學生的情感息息相關。只有師生關系和諧、融洽，課堂才會寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學生的學習也才能夠達到最好的狀態。所以在日常教學中，教師要重視做學生的朋友，注意加強和學生的情感交流，尊重學生的人格，理解學生的難處，寬容學生的錯誤，對待學生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵，少一些挖苦；多一些關愛，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻薄；多一些民主，少一些霸權；多一些幫助，少一些說教。讓學生每時每刻都感覺到教師的關愛，在這樣的課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛，學習的效率自然提高。

二、優化教學模式，使其靈活化

隨著社會經濟的飛速發展和人們思想意識的不斷變化，傳統的老師主講、學生聽的教學模式，越來越不能被現代社會的學生所接受。語文教學的改革勢在必行。語文教師完全可以在新課程理念指導下，創建靈活多樣的教學模式，真正實現語文教學百花齊放的局面。當然，創新教學模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。

在課堂教學中，固定地運用某一種刻板、僵化、統一的模式或某幾個簡單的步驟已經不能適應新的教學理念。教師可以根據每堂課的教學類型、教學內容、學生年齡、學生興趣等創設恰當的教學模式，使師生之間形成和諧的學習氛圍，讓每節課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動，提高課堂質量，充分體現學生的主體性。

“解放學生的手，讓他們去做；解放學生的口，讓他們去說；解放學生的腦，讓他們去想?！弊寣W生去經歷知識發現和探究的全過程，去尋找適合自己的學習方法，去解決問題，去創新，去創造。在課堂中讓學生自主學習，主動學習，合作學習，探究學習，互動學習等，以激活學生的創造靈性，挖掘學生的創新潛能，實現創造性學習。正所謂：教無定法，靈活教學。

如，傳統的文言教學，注重文言實詞虛詞積累，大量講授詞類活用、文言句式等文言特殊現象，翻譯便成為主要的課堂教學形式，這使課堂氣氛單調乏味，內容支離破碎。而我改進了教學方法，強調了文言教學的誦讀法，通過讀來學習文言：讀準字音讀清句讀；讀出人物、情節，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內涵及現實意義。小說教學中，我采用了創設情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學方式，大大提高了學生自主學習的興趣與能力，并面向全體學生，尊重個體差異，放手讓學生自己設計并組織一些游戲活動、競賽活動等，調動每位學生的參與意識，競爭意識。

三、改變自我，激活教師的魅力

我國偉大的教育家先賢孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥韺W習的最高境界是樂學。語文教師要讓學生成為學習語文的“樂之者”。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。因此激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習環境中學習，這正是教學魅力之所在。

（一）教師要善于打造自己的人格魅力

教師對學生的態度要親和，語言要幽默生動，絕不能把個人的任何不良情緒帶到課堂。因為情緒具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學生的情緒。美國著名的教育家理查德?威伍教授說過：“一個偉大的教師一定是有激情的教師?！睕]有激情的教學平淡如水，學生自然會覺得索然無味。盡管周而復始的教育教學工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復講很多遍，但對于每一屆學生來說，這堂課可能今生只此一回，我要對我的學生負責，對我的課堂負責，對自己的良心負責。在日常的教育教學工作中，無論遇到多么不開心的事，甚至是孩子生病發高燒，上課之前我都會及時調整自己的情緒，微笑著走進教室，然后激情地演繹著屬于學生和我的四十五分鐘，力爭使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

（二）教師要做真正護花的園丁

愛是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛學生是職業和道德要求。在教育的過程中，既要有表揚、賞識、鼓勵、尊重，又要有恰當、有理、適度、嚴厲的批評。既要讓受到表揚鼓勵的學生有榮譽感，也要讓受到批評教育的學生有信服感。當然，關愛不是溺愛，這也要求教師不能對學生的缺點視而不見，不能對學生的興趣放任自流，而要做到嚴中有愛，寬嚴有度。就像園丁一樣，不僅僅要對學生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護他們健康成長。教師的人格魅力，需要靠“愛心”來提升。

四、結語

有一句話說得好：“課改沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡?！?我們只有立足于學生實際，認真演奏好這“三部曲”，才能讓學生積極主動地參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到省時、高效這一目標，這是每一個語文教師都應該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學中再接再厲讓語文課成為學生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語文魅力的舞臺！

參考文獻：

[1]于漪.于漪與教育教學求索.北京師范大學出版社，2006.[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考.現代教育科學：普教研究，2010（2）.[3]陳建偉.中學語文課程與教學論.暨南大學出版社，2003.[4]魏書生.語文教育.沈陽出版社，2003.[5]韋志成.語文教學藝術論.廣西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒體技術與語文教學.語文教學與研究，2002（12）.[7]馬笑霞.語文教學心理研究.浙江大學出版社，2001（1）.（責編 張敬亞）

第五篇：構建高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：

一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

（二）激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。

總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮街道愛國小學蔡淑萍

深化課堂改革 構建高效課堂

http://www.tmdps.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網

今年是河北省滄州市“運河區教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關鍵年。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質量”的兩個核心，全面推進素質教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區文教局提出的高效課堂教學模式的基礎上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構建了適于學校自身特點的高效課堂模式。

從系統培訓教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。自上學期運河區“進一步深化校教研制度建設，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復解

讀高效課堂的內涵和構建高校課堂的意義，親自帶領全體教師對高效課堂的相關理論進行系統的學習。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構建高效課堂”的總動員。

隨后，領導班子深入各個年級、各個學科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結構，知識分布等方面的特點，和老師們一道結合班級現狀，研討自己教學中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業編制、課堂教學模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學科結合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。

從規范課堂流程入手，促進課堂教學的高效

規范教學流程是教學內容順利實施、實現課堂高效的重要保障。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練---出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規定每周除新授課外，必須有一節整理課和復習課，培養學生的學習習慣和自學的能力。教師可以根據教學內容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復習課，每個環節要向學生明確所需時間。

課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構，跟進探究草案中各環節實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規范指導教學行為。每位教師每學期力爭在邀請課上、同課異構中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。從規范課堂流程到講求科學授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學發生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學生的求知欲、參與欲、表現欲明顯增強，出現了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學的學生多了、溜號的學生少了；主動提出問題的學生多了、被動接受知識的學生少了；“小老師”多了、一言不發的學生少了，課堂教學煥發出了勃勃的生機。

從改革作業形式入手，提升基礎教育的質量

由于教案有效地服務于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規定課上教師指導學生完成常規作業，課下時間讓學生完成一些趣味性作業、操作性作業、自主性作業、開放性作業，并有家長監督執行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能?！爱斕糜柧殹奔皶r將課內練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學生的課業負擔減輕了。因而，改革作業形式，勢在必行。數學作業的變化由原來的大作業本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業避免以往的機械抄寫，從提高學生能力入手，增添積累型作業（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學生自主實踐，增設實踐型作業（搜集、調查研究、采訪??）；除此之外，引導學生自主參與，與同學合作完成一項語文活動，自主設計一項作業等。這學期設計的語文必備的作業改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本?？傊?，從關注學生的發展來講，要讓作業成為促進學生發展的工具，而不是讓學生成為作業的工具。正是由于學生們作業的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業的同學們加油，鼓勵學生們創設機會搭建展示自己的平臺。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現在各班

都積極預約校內專欄，展示學生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學科均衡發展入手，加強薄弱學科的建設

近年來，育紅小學一直本著對學生終身發展負責的態度，充分認識到教育均衡發展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學掛圖、教學軟件等加強薄弱學科的建設，促進學科均衡發展。

閱讀課：自2000年學校就增設了閱讀課，就不斷總結經驗、改革創新。為了讓學生滿意又符合課標要求，校長親自帶領班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學生們配齊了相應的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。

本學期閱讀課也做了調整，每個月有4節，第一節自由閱讀；第二節班級統一閱讀；第三節聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導，又能激發學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養成閱讀的好習慣。

四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節誦讀課。誦讀課各年級有相應的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學生的情操，潛移默化的提高了學生誦讀的能力。

美術課：每周的兩節美術課連上，將欣賞、授課、創作、評析環節一氣呵成。每月有全員參與的一次作業展示，上星期美術組與大隊部活動整合，進行了全校學生參與的“我愛科學”美術展，一下課孩子們就圍在展區興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經》《弟子規》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統文化的熏陶。

科學課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養學生的動手能力和創新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全校教學整體工作的發展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學生的素質是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學期，經過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內容，把學科教學與少先隊活動充分的結合起來，激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力。我們在每個月設置一項主題內容，所有的學科教學和少先隊活動內容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學科在班內進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學科結合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術學科為便于創作，將每周的兩節課合并到一起上，結合少先隊主題每月進行一次美術作品展。

（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內指導，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們為父母做一次飯，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術老師在

大隊部發出安全倡議后，發動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優勝者。

少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內與課外相結合、學科與活動相結合、繼承與創新相結合、智育與德育相結合，提升學生各方面的能力。

深化課堂改革、構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，育紅人會以此為契機，創新管理制度，創新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優化課堂、深化教學改革，全面提高教學質量。

河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉