第一篇：探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法

探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法

開(kāi)遠(yuǎn)市人民路小學(xué) 吳麗榮

高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”如何構(gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？

一、要了解學(xué)生，做到因人施教

正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著生理、心理的差異。面對(duì)智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化因人施教。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

“好的開(kāi)端就是成功的一半”，一堂課開(kāi)頭幾分鐘往往影響整堂課的成敗。因此，教師在新課進(jìn)行前必須有別出心裁的引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是定制分層目標(biāo)是行得通的。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如教學(xué)計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

（三）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充與拓展，兩者在教學(xué)中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布魯姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

（四）注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)小組合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到鍛煉并發(fā)揮自身的的長(zhǎng)處。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀態(tài)，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，清楚地理解對(duì)方的想法和觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就先要尊重別人，而你傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭表?yè)P(yáng)那些愿意傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的充分信任。

四、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)“留”趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一。但呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容會(huì)把學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來(lái)的興趣而無(wú)情淹沒(méi)，使學(xué)生愉快的心情，振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此，課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩、巧妙、有趣。教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，給學(xué)生留下趣味，讓他們回味無(wú)窮。

1、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)目的性

設(shè)計(jì)練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，練在點(diǎn)子上。要集中有效地體現(xiàn)練習(xí)意圖，例如，教學(xué)了“分?jǐn)?shù)的意義”后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。在下面的括號(hào)里填

1上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說(shuō)明理由。（1）是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣

4（）份的數(shù)。（2）把全班學(xué)生平均分成6組，一個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的（），兩個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的（）。（3）把3個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到這些蘋(píng)果的()，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生人人都獲得適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法等都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。因此，我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)題有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。我認(rèn)為這部分練習(xí)課這樣設(shè)計(jì)：

（1）題材直接取自于課本。課本中的練習(xí)是編者經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，練習(xí)既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又有變式發(fā)展和應(yīng)用，我們?cè)跀?shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要稍加練習(xí)層次安排就可以了。

（2）教師可以自己設(shè)計(jì)和改編題目。有時(shí)會(huì)覺(jué)得課本的練習(xí)設(shè)計(jì)不理想，不能很好體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，不能體現(xiàn)學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的形成。這時(shí)我們可以自編或改編課本中的練習(xí)。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開(kāi)放性 布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，沒(méi)有探索，就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。開(kāi)放題的條件相對(duì)結(jié)論而言不充分，結(jié)論未定或未知，從而包含著多種結(jié)果，具有一定的神秘色彩。數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于改變學(xué)生單純依賴模仿和記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索以及應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力范圍和教學(xué)內(nèi)容適度安排，設(shè)計(jì)一體多解、一題多問(wèn)的題目。小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計(jì)這樣的題目讓學(xué)生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境，解題中感到樂(lè)趣無(wú)窮。

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)愉快的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛能，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功。因此，教師要在課堂中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，以提高每堂課的課堂效率。

五、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有需進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)新能力，不斷完善的教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。教學(xué)中，我們要及時(shí)地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙。

【摘要】在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面的改革，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

第二篇：打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法(修改稿)

在實(shí)踐中打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法

甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖鄉(xiāng)泉湖小學(xué) 張紅蓮

郵編：735000 聯(lián)系電話：*** [關(guān)鍵詞] 高效課堂

和諧評(píng)價(jià)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)

教學(xué)反思

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 作為教師，追求“高效課堂”是一生理想的境界，是我們每個(gè)教師應(yīng)思考和落實(shí)的首要問(wèn)題，如何提高數(shù)學(xué)課常教學(xué)的高效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、課題導(dǎo)向，提高效能。

首先，為尋求高效教學(xué)的策略和措施，在實(shí)踐中我重視教學(xué)教研活動(dòng)，以數(shù)學(xué)學(xué)科教研組為單位，和學(xué)科組成員隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、探討。面對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)施中的困惑，我積極抓住各級(jí)各類(lèi)教研單位提供的課堂觀摩學(xué)習(xí)和教研教學(xué)成果展示，對(duì)口研討課、常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、展示課的機(jī)會(huì)，尋找課堂高效教學(xué)的辦法。同時(shí)結(jié)合我校的“高效課堂實(shí)施方案”和自己的實(shí)際情況，制定出個(gè)人“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效教學(xué)。

第二，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生主體能力的發(fā)揮。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，從2010年11月開(kāi)始，我們借鑒洋思和杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際和學(xué)區(qū)安排的研究課題，本人承擔(dān)了《如何發(fā)揮兵教兵作用 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》的子課題，我在課堂教學(xué)中采取了“兵教兵”的合作學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)的達(dá)成，同時(shí)對(duì)高效課堂的實(shí)施有了明確的導(dǎo)向，二、經(jīng)驗(yàn)交流，提高效能。

為了相互交流和提升教師的教和學(xué)生學(xué)的高效，每學(xué)期分別舉行兩次教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法交流。教師交流在實(shí)施高效課堂中的有

效做法和遇到的困惑；優(yōu)秀學(xué)生在全校經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上交流自己如何高效學(xué)習(xí)的方法，并適時(shí)進(jìn)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的班與班之間的交流，讓“教師引導(dǎo)教師，教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生”。

三、和諧評(píng)價(jià)，提高效能。

（一）建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且互助合作的良性制約評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）定期評(píng)價(jià)，采用比賽形式引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用《“兵教兵”“幫扶結(jié)對(duì)”情況分析表》這種記分的方法，以及《合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)周評(píng)比》，激發(fā) “兵教兵”的積極性。

（2）生生互評(píng)，師生互評(píng)，教師與教師互評(píng)，學(xué)科評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)的多渠道評(píng)價(jià)。

（3）周周清、單元請(qǐng)、月檢測(cè)的過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（4）學(xué)生自我評(píng)價(jià)，將自評(píng)變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程；教師自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步反思自己的課堂駕馭能力，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（二）創(chuàng)建和諧的師生評(píng)價(jià)——贏得情感支持。評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)三級(jí)評(píng)價(jià)：

自評(píng)、形成自我反思?；ピu(píng)、，促進(jìn)和諧發(fā)展。他評(píng)。加強(qiáng)情感交流。評(píng)價(jià)載體主要體現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)生課堂上的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)評(píng)出：合作之星、參與之星、管理之星、創(chuàng)新之星等，每周獲星之最發(fā)喜報(bào)，并將獲得的星星按周次、課節(jié)、類(lèi)別分別貼在如“星光閃耀——×××”（個(gè)人評(píng)價(jià)表）和“群星燦爛—××組”（小組合作評(píng)價(jià)表）這兩個(gè)評(píng)比表內(nèi)，注重了學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2、讓作業(yè)本成為情感交流的平臺(tái)，寫(xiě)特別評(píng)價(jià)語(yǔ)：師生互寫(xiě)寄語(yǔ)，互寫(xiě)節(jié)日祝福語(yǔ)，互寫(xiě)困惑，互寫(xiě)心里話，老師還可在作業(yè)本上寫(xiě)腦筋急轉(zhuǎn)彎、幽默語(yǔ)，讓學(xué)生“回答一下嗎？”“笑一笑嘛”給單調(diào)的作業(yè)本賦予生命的氣息，讓學(xué)生喜歡打開(kāi)作業(yè)本，產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的效果。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高效能。

我堅(jiān)持每個(gè)單元最少編制一份精品導(dǎo)學(xué)案與全校教師相互傳閱、學(xué)習(xí)、借鑒。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)學(xué)案成為教師的一項(xiàng)重頭工作，為了使設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案科學(xué)、實(shí)用，了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，成為能否讓導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教學(xué)就是“教著學(xué)生自己去學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能。為了有效適時(shí)的編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，我們把分工編寫(xiě)與集體討論相結(jié)合，由學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，各學(xué)科教師按單元確定編制人，一人編制一個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)到公用郵箱實(shí)施網(wǎng)上集體備課，同時(shí)，經(jīng)過(guò)各任課教師討論交流，由教研組長(zhǎng)審定后供全體教師使用，未經(jīng)備課組一起討論的學(xué)案一律不得采用。導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)授課教師可以結(jié)合班情、學(xué)情、課型等具體情況，靈活運(yùn)用，適時(shí)調(diào)整，有增有減。編制學(xué)案時(shí)，務(wù)必要將教材抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)轉(zhuǎn)化為通俗、易接受的、具體的知識(shí)，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。

我在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，重視預(yù)習(xí)自學(xué)和展示這兩個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)中，我提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，通知家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)、督促孩子做好預(yù)習(xí)任務(wù)，為第二天的上課做好準(zhǔn)備。在第二天的課堂上，在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，我及時(shí)做好組織教學(xué)、與孩子們的討論活動(dòng)，并做好導(dǎo)學(xué)案每一環(huán)節(jié)的小結(jié)工作。在導(dǎo)學(xué)案展示環(huán)節(jié)，我除了展示具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題，還展示與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的獨(dú)特方法和問(wèn)題，展示家長(zhǎng)的留言。最后進(jìn)行小組內(nèi)的導(dǎo)學(xué)案評(píng)比。

五、尊重差異，提高效能。

實(shí)施高效教學(xué)，學(xué)困生的問(wèn)題是繞不開(kāi)的。了解學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)建立了幫扶制度，低難度、小步子，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

六、反思教學(xué)，提高效能。

在課堂上我注重“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。反思中做到“面向全體，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在實(shí)踐中，深刻地體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的首要條件。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的表情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏的球，這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

七、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、提高效能

我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的檢測(cè)，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中可以及時(shí)地、適時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)。每節(jié)課最后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)必須當(dāng)堂完成，不要拖到課外或是下一次課進(jìn)行。測(cè)評(píng)題針對(duì)學(xué)生要分層要求，不能一把抓。因此教師要每節(jié)課給學(xué)生留有一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間，并要及時(shí)反饋達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)綜合性的工作，需要做好各方面的準(zhǔn)備工作，不僅體現(xiàn)在課堂四十五分鐘，也體現(xiàn)在課堂之外，要使課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學(xué)的整體效益。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[定稿]

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此我們的數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而起到事半功倍之效。運(yùn)用數(shù)學(xué)故事與情景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)；利用多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件，促知識(shí)掌握應(yīng)用；研究數(shù)學(xué)課堂高效互動(dòng)模式使知識(shí)的認(rèn)知層層遞進(jìn)促學(xué)生思維發(fā)展。

越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師尤其低年級(jí)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中感覺(jué)到一個(gè)較大的困惑干擾我們的教和學(xué)生的學(xué)，那就是：我們深入研究、精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課不吸引學(xué)生。難道是現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出了這么大問(wèn)題？孔子曰：學(xué)之不如好之，好之不如樂(lè)之。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此要思索、改革我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與適宜的趣味化游戲相結(jié)合，消解小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“苦”——化“苦”為“甜”、化“厭”為“趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果豈不事半功倍？深入研究師生間的教學(xué)互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用，課堂的學(xué)習(xí)氛圍將更加濃厚。本著對(duì)這兩點(diǎn)的思考，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了大量摸索、實(shí)驗(yàn)，這個(gè)研究也在我們區(qū)成立了同名專(zhuān)項(xiàng)課題來(lái)促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，現(xiàn)將初步取得的一些有效的經(jīng)驗(yàn)闡述如下。

一、恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的探

究及掌握

低年級(jí)學(xué)生尤其剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有一些了解和基本數(shù)形知識(shí)，但數(shù)感及空間觀念較為薄弱，尚未建立。他們又活躍好動(dòng)，枯燥的數(shù)學(xué)講解與練習(xí)難以吸引他們，此時(shí)，教師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，搜集趣味橫生的童話故事、動(dòng)物故事等與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，就大大提高了學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生潛移默化的建立數(shù)感與形感，一舉多得。如：

人教版一年級(jí)上冊(cè)第3單元“幾和幾”這一教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是以“

4、5”的組成為例，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生直觀的了解5以內(nèi)數(shù)的組成。教材設(shè)計(jì)重操作、感知，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成是個(gè)強(qiáng)有力的輔助。但我在執(zhí)教時(shí)就思考能否設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的小故事來(lái)引發(fā)孩子們對(duì)數(shù)的組成的質(zhì)疑與興趣？我就想到了成語(yǔ)故事“朝三暮四”以此來(lái)設(shè)計(jì)“4和5的數(shù)的組成”一課，讓孩子們?cè)谫|(zhì)疑思考中體驗(yàn)到數(shù)的組成有1種至幾種，但分成的兩部分的和是不變的，來(lái)為加減法的理解做好鋪墊。我設(shè)計(jì)了這樣的故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里，猴媽媽和她的三個(gè)孩子過(guò)著快樂(lè)的生活。有一天，小猴子們下山去玩，走著走著，它們看到了一棵桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，就摘了許多帶回家。媽媽看到它們摘回的桃子別提有多高興了！就給三個(gè)孩子分了分。媽媽告訴老大說(shuō)：“明天早上你吃3個(gè)桃子，晚上吃1個(gè)桃子”，對(duì)老二說(shuō)：“你和老大相反，明天早上吃1個(gè)桃子，晚上吃3個(gè)桃子”，“老三呢，早上晚上都吃2個(gè)桃子”。這時(shí)候，老二和老三不高興了，它們?nèi)氯碌溃骸安还?！不公平！老大早上?個(gè)，它一天吃的最多了！老二最少！老三不多也不少！”小朋友，你們給猴媽媽評(píng)評(píng)理，她給三個(gè)孩子分的桃子公平嗎？以此引發(fā)了學(xué)生們對(duì)4的組成的討論及質(zhì)疑，在這種趣味橫生的故事情景下，孩子們思維積極、討論熱烈，結(jié)合小棒學(xué)具的操作輕而易舉的將4的組成弄清、記牢。在接下來(lái)5的組成學(xué)習(xí)中，也以此故事為引導(dǎo)找出5個(gè)桃子的所有分法，為以后5以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作解決問(wèn)題的能力。

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是一年級(jí)下冊(cè)第7單元的教學(xué)內(nèi)容，分兩個(gè)層次：第一層次是會(huì)認(rèn)讀5分5分來(lái)數(shù)的時(shí)刻，并知道1時(shí)=60分；第二層次是在掌握5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，會(huì)用1分1分的方法讀取時(shí)間。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易理解。因此在本單元的第1課時(shí)，我設(shè)計(jì)了生活化的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的興趣，拉近認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的水平。故事情境設(shè)計(jì)如下：一年級(jí)的小同學(xué)小明一家最?lèi)?ài)看電影了，這天，他的爸爸媽媽就帶他去看《喜羊羊與灰太狼賀歲片》。小明和媽媽約好了在電影院門(mén)口等爸爸。“快7時(shí)了！電影就要開(kāi)始了！現(xiàn)在是6時(shí)55分，離電影開(kāi)始還有5分鐘！”那現(xiàn)在到底是幾時(shí)幾分呢？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)表盤(pán)上數(shù)字處的分鐘數(shù)的學(xué)習(xí)和5分5分讀數(shù)的討論、研究。再探討現(xiàn)在時(shí)刻到底是6時(shí)55分還是7時(shí)55分，用鐘表學(xué)具操作撥一撥，來(lái)確認(rèn)認(rèn)識(shí)時(shí)的辦法；并通過(guò)撥一撥發(fā)現(xiàn)1時(shí)與60分的關(guān)系。接下來(lái)，通過(guò)電影的推進(jìn)（7：05），爸爸的到來(lái)（7：15即7點(diǎn)1刻），爸爸遲到多長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算，電影結(jié)束（8：40），回家用時(shí)，一家人回家（8：55）等時(shí)刻和環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握時(shí)間讀取的方法，時(shí)間差計(jì)算，時(shí)間常識(shí)等等。本課創(chuàng)造性利用故事情境將知識(shí)點(diǎn)與小明一家看電影的事件結(jié)合起來(lái)，饒有趣味，吸引學(xué)生去跟隨小明來(lái)參與其中，并不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)，練習(xí)了能力，達(dá)成目標(biāo)。

在四年級(jí)上冊(cè)“直線、射線和角的認(rèn)識(shí)”一課，我利用了畫(huà)圖創(chuàng)設(shè)情境，引出了課題及學(xué)生對(duì)本課圖形知識(shí)的思考。教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)：山林，房屋，太陽(yáng)，云朵，小路。創(chuàng)設(shè)出童話般的情景，展現(xiàn)了各種線條的運(yùn)用，引導(dǎo)了學(xué)生的觀察、思考。讓學(xué)生講出這幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中有什么數(shù)學(xué)基本圖形？那就是點(diǎn)，線，角，也有面等。引發(fā)討論其中的線條分為哪些類(lèi)型及其不同處，從而導(dǎo)入“直線”、“射線”的認(rèn)知、概念，引入本課課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用自然，流暢，貼切，且激發(fā)學(xué)生的觀察與思考，效果很好。

二、動(dòng)手操作+動(dòng)腦思考引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，操作促認(rèn)知，活動(dòng)

促成長(zhǎng)

幾何圖形及圖形變換的知識(shí)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占了相當(dāng)大的比重，有些此類(lèi)知識(shí)雖然很具象，但學(xué)生掌握起來(lái)并不是很容易，空間想象能力也不是一天兩天就能建立起來(lái)的。因此，我認(rèn)為這些內(nèi)容的教學(xué)我們必須從圖形與生活的聯(lián)系出發(fā)，搭好動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)深化認(rèn)知的橋梁，從而起到對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)事半功倍之效。

二年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”一知識(shí)的教學(xué)，重在讓學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”這一現(xiàn)象有形象、直觀的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到“軸對(duì)稱”的特點(diǎn)及對(duì)稱軸。我就設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手動(dòng)腦操作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的層層掌握：“看一看”——欣賞生活中美麗的軸對(duì)稱事物與圖案、“說(shuō)一說(shuō)”——軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)、“找一找”——去發(fā)現(xiàn)生活中的“軸對(duì)稱”事物、“剪一剪”——想辦法怎么動(dòng)手剪出對(duì)稱的美麗圖案、“驗(yàn)一驗(yàn)”——發(fā)現(xiàn)圖形的對(duì)稱軸、“畫(huà)一畫(huà)”畫(huà)出圖案及幾何圖形的對(duì)稱軸、“演一演”——做出對(duì)稱的動(dòng)作與造型進(jìn)一步體味軸對(duì)稱；這一系列活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察思考能力，發(fā)展了空間觀念，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的圖形美與幾何美。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多典型數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決可以利用操作來(lái)深化認(rèn)識(shí)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，化解理解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成效。如：相遇問(wèn)題作為小學(xué)階段解決問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)題型。在教學(xué)時(shí)，我充分利用了學(xué)生的多次演示、操作來(lái)幫助理解“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相遇”等概念，并引導(dǎo)學(xué)生逐步用“兩人”、“同時(shí)”、“從兩家出發(fā)”、“相對(duì)而行”、“在校相遇”等關(guān)鍵詞來(lái)描述他們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這樣學(xué)生們理解深刻，學(xué)起來(lái)也不枯燥。在理解了相遇的基本概念及條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來(lái)添加信息生成相遇問(wèn)題，這樣理解和解決起問(wèn)題來(lái)就容易多了。

在許多數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，充分利用好動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究規(guī)律也會(huì)起到很好的助推作用。四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”及“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”教學(xué)時(shí)，我利用了一個(gè)小小的自制學(xué)具操作，化難為簡(jiǎn)，化繁為易，起到了事半功倍之效。將加減法算式的兩個(gè)數(shù)據(jù)寫(xiě)在兩個(gè)紙條上，讓學(xué)生抽拉第二部分來(lái)確定小數(shù)點(diǎn)的對(duì)位問(wèn)題，形象準(zhǔn)確，且對(duì)“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”這一計(jì)算法則印象深刻。而在第4單元“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這一小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)中，組織學(xué)生動(dòng)手制作小數(shù)點(diǎn)的圓片學(xué)具，在探索出“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”后，邊講規(guī)律邊操作移動(dòng)圓點(diǎn)，大大加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)知和掌握。

三、多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件相結(jié)合，化抽象為具體，促知識(shí)的理解 運(yùn)用 “平移”是二年級(jí)下冊(cè)要求掌握的圖形變換方法。教學(xué)目標(biāo)要求在學(xué)生認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法并會(huì)運(yùn)用平移的方法在方格紙中水平與豎直方向任意移動(dòng)規(guī)定格數(shù)，再畫(huà)出圖形。這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)難度很大，不容易掌握。我教學(xué)本課時(shí)，認(rèn)為教材的例題設(shè)置難度太大，起始課不利于學(xué)生對(duì)平移方法的掌握。因此，我利用課件制作設(shè)計(jì)“石窟尋寶”一內(nèi)容，展示了多顆寶石在方格圖中的分布，并在師生探究探尋當(dāng)中，動(dòng)態(tài)展示出每一顆不同顏色的寶石從紅寶石的位置平移得到的過(guò)程，其中又制作、滲透出了平移中“找點(diǎn)”、“找線”、“整體搬家”、“圖形+間距格”的方法，學(xué)生學(xué)的效果很好，興趣很高。

六年級(jí)下冊(cè)“圖形與變換”一內(nèi)容的總復(fù)習(xí)部分，我也設(shè)計(jì)了生動(dòng)、豐富、準(zhǔn)確的動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生再現(xiàn)與復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的圖形變換方法，讓學(xué)生感受到幾何圖體蘊(yùn)藏的美，并產(chǎn)生出創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和情感。這些多媒體手段的運(yùn)用，使我們師生收獲的不僅是知識(shí)，應(yīng)該是更多更重要的東西了。

五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體正方體表面積時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的開(kāi)發(fā)，我設(shè)計(jì)了“正方體平面展開(kāi)圖”探究一課，在學(xué)生利用學(xué)具充分動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)折疊成體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出哪些特點(diǎn)的展開(kāi)圖可以折疊為正方體，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。六年級(jí)圓柱體的體積學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出圓柱體動(dòng)態(tài)切割、拼接為近似長(zhǎng)方體的操作，過(guò)程清晰呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的空間想象與理解。

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)師生高效互動(dòng)模式，促知識(shí)探究、思維發(fā)展

在低年級(jí)的20以內(nèi)加減法和乘法口訣教學(xué)中，我總是設(shè)計(jì)學(xué)生之間多樣、互動(dòng)的背誦、朗讀、對(duì)口令、問(wèn)答、排龍、抽調(diào)等形式，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在中年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，我所做的探索是：學(xué)生組內(nèi)探討算法——組際交流不同算法——組際評(píng)判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結(jié)——組內(nèi)再探討其應(yīng)用要點(diǎn)——組際間設(shè)計(jì)題目來(lái)互相考驗(yàn)算法——個(gè)人提出本課算理或題目的質(zhì)疑——教師及全班組織討論解答。基本是按這一流程或有機(jī)動(dòng)調(diào)整，其中設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人、小組間、組際間、個(gè)體與全體間、師生間的多方面多方位思想交流與思維互動(dòng)，我們都感覺(jué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)和思維提升效果。

在高年級(jí)的解決問(wèn)題教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)探索：個(gè)人觀察圖文——個(gè)人匯報(bào)數(shù)學(xué)信息——組際間補(bǔ)充信息——各組輪流分析題目——各組對(duì)其分析指評(píng)議論——組際交流此問(wèn)題的不同解法——其余組提出質(zhì)疑問(wèn)難——全班優(yōu)選好的解決方案——組際間編題訓(xùn)練互測(cè)此類(lèi)問(wèn)題——各組提出新的收獲與思索——教師課堂小結(jié)。這樣的探索堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，膽量與集體榮譽(yù)感也得到了提升，可以說(shuō)每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。我覺(jué)得我們都收獲很多。

在高年級(jí)的練習(xí)課上，我還實(shí)踐了一人提出自己感興趣的復(fù)習(xí)問(wèn)題，請(qǐng)其余同學(xué)來(lái)分析、回答或可不斷申疑、討論，把這個(gè)問(wèn)題弄懂、弄透、總結(jié)歸納出方法，再來(lái)讓另外的同學(xué)提問(wèn)討論。每節(jié)復(fù)習(xí)課有這樣的3位—5位同學(xué)做準(zhǔn)備性發(fā)問(wèn)、發(fā)言，大大提高了孩子們數(shù)學(xué)思考的興趣和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理清晰簡(jiǎn)練表達(dá)的能力。

以上就是我在自己的教學(xué)工作中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效率所做的一些初步探索，還尚為淺薄、單薄。今后將更用心盡力的研究教材，研究學(xué)生，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)師生都樂(lè)享其中的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們自身的發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，真正掌握解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、充分了解學(xué)生，做到因材施教

課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問(wèn)題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)置要有層次性，有針對(duì)性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，提高能力。或者針對(duì)那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開(kāi)小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、注重課堂導(dǎo)入

興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂(lè)此不疲，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來(lái)是輕松的，而不是痛苦的，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問(wèn)題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。

第五篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0245-01

當(dāng)前的課程改革提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以興趣引發(fā)思維

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》這節(jié)時(shí)，我拿出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問(wèn)學(xué)生：“這種早餐奶的標(biāo)簽寫(xiě)道奶與純凈水的比是6：4，請(qǐng)同學(xué)們討論一下'6：4'是什么意思？說(shuō)明了什么？”這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同學(xué)們的探究興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，紛紛發(fā)表了自己的看法，有學(xué)生說(shuō)處早餐奶中牛奶占6份水占4份。我趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶100升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組交流，對(duì)學(xué)生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天的學(xué)習(xí)主題――按比例分配，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與，帶著主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效化。

2.新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.1充分注重對(duì)孩子思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性、準(zhǔn)確性和應(yīng)用的廣泛性；數(shù)學(xué)教學(xué)又是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?；谶@兩個(gè)特點(diǎn)的理解，我覺(jué)得不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心都是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.2充分預(yù)設(shè)并注重生成。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望，目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，首先要有生成意識(shí)，寬容地接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

2.3要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。亞里士多德說(shuō)：思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。因此，我們教師要通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。

3.練習(xí)要精，以訓(xùn)練來(lái)發(fā)展思維

合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。

3.1練習(xí)要具有“娛樂(lè)性”。讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計(jì)一些“娛樂(lè)性”練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)一些“歡樂(lè)大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競(jìng)賽練習(xí)。同樣的計(jì)算習(xí)題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個(gè)“娛樂(lè)性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，鞏固性也強(qiáng)。

3.2練習(xí)要具有開(kāi)放性。如一年級(jí)學(xué)習(xí)了元、角、分后，我設(shè)計(jì)了這樣一次開(kāi)放性活動(dòng)練習(xí)：向?qū)W生展示商店的場(chǎng)景，擺出各種物品供學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，假設(shè)每生準(zhǔn)備5元錢(qián)，4個(gè)學(xué)生為一組，每組要商量如何買(mǎi)才比較合理而又能合心意。這一過(guò)程中，一要算好總價(jià)，二要注意數(shù)量，三要注意品種，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)是一件很困難的事。但由于學(xué)生是在具體的情境中（模擬商店），心情激動(dòng)，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，居然每一小組完成得都很出色。教學(xué)實(shí)例證明：為學(xué)生的思維提供一個(gè)更廣闊、更開(kāi)放的練習(xí)空間和時(shí)間，能使學(xué)生在體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。