第一篇：論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入的實(shí)施

論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入的實(shí)施 ——創(chuàng)意引導(dǎo)，激活美術(shù)課堂

【論文摘要】：

美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣；利用極具的創(chuàng)意導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)??

【關(guān)鍵詞】：

創(chuàng)意引導(dǎo)、激活課堂、興趣、主觀能動性、導(dǎo)入、愉悅身心、【正文】：

美術(shù)教學(xué)是主要是學(xué)生以個人或集體合作的形式參與的課堂活動。通過各種工具、材料進(jìn)行繪畫、制作，從而獲取知識，提高技能與審美能力，體驗(yàn)情感與價值觀，享受個中的樂趣和成功。所以，充滿創(chuàng)意的引導(dǎo)，能使學(xué)生和教師在心靈與情感的交流上產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人文、情感和精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，驅(qū)使學(xué)生帶著豐富的情感與欲望去完成美術(shù)作品。

1、激活美術(shù)課堂氣氛是教學(xué)的根本任務(wù)

1.1 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。

教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。教學(xué)時，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、個性特點(diǎn)、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素，對課堂設(shè)計進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的、旺盛的情感態(tài)度，保持這種高昂的情感態(tài)度進(jìn)行激情創(chuàng)作。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣，并在這種樂趣中逐漸增強(qiáng)運(yùn)用美術(shù)的基本能力。

1.2 美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感和事物的一種手法。

事物、情感，是時時不同的，所以樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學(xué)空間是很必要的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的根本任務(wù)。通過美術(shù)課堂中的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將對學(xué)生的表現(xiàn)力和掌握技能產(chǎn)生影響。同時，對促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

2、教師更新教育教學(xué)觀念，尊重并突出學(xué)生的主體地位

2.1 教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，由師長轉(zhuǎn)向朋友，由“傳授型”向“互動型”轉(zhuǎn)變。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！苯處熞袚?dān)推行新課程實(shí)施的使命，必然要實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.2 教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維，突破課本的局限性。

教師應(yīng)善于把現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)相聯(lián)系，教學(xué)中更應(yīng)注重研究學(xué)生的行為和興趣，靈活把握課堂教與學(xué)的節(jié)奏，“對癥下藥”，從而提高學(xué)生的積極性。改變課堂導(dǎo)入形式，傳統(tǒng)的導(dǎo)入主要是來自于教師的講，并非從學(xué)生活動的角度導(dǎo)入。有效性教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)。

3、美術(shù)課堂中創(chuàng)意導(dǎo)入的重要性

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”巧妙有效的課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)入，是教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要組成部分。課堂教學(xué)導(dǎo)入沒有固定的模式，它因教學(xué)的對象、內(nèi)容、氛圍和主題等的不同而有所改變。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與其它學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，首先注重的是課堂教學(xué)導(dǎo)入，好的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，美術(shù)學(xué)科的方法應(yīng)別具一格、靈活多變、形式多樣。極具創(chuàng)意的導(dǎo)入吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4、創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入方法

4.1 利用音樂導(dǎo)入

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，為了更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的形象思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造思維，筆者就在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行了美術(shù)、音樂交替互補(bǔ)的探索，并實(shí)施。早在1970年，美國音樂教育家喬治，羅曼諾夫經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐試驗(yàn)證明，得出結(jié)論：不管在任何時候，音樂都能直接刺激大腦神經(jīng)，引起興奮，并由此產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。這樣設(shè)計，旨在通過音樂所引起的聽覺刺激，激發(fā)學(xué)生更形象的想象能力和創(chuàng)造能力。如：執(zhí)教廣東嶺南版三年級《春天的消息》為題的美術(shù)課時，一開始，我讓學(xué)生閉上眼睛、帶著問題“請同學(xué)聽聽春天在哪里？”欣賞兒歌《春天在哪里》，在欣賞的過程中回味、思考，由于音樂的感染力，學(xué)生們此時心情輕松愉快，聯(lián)想不斷——“春天萬物復(fù)蘇、到處生機(jī)勃勃、校園里的樹木長出嫩芽、小鳥在唧唧喳喳地歌唱、微風(fēng)輕拂、還飄著小雨??”更有的學(xué)生運(yùn)用古詩《春曉》和《春夜喜雨》中的詩句形容春天的景色，富有感情的背誦，讓學(xué)生們展開更多的聯(lián)想，課堂的氣氛和學(xué)生的思維都非常活躍??經(jīng)過一系列的引導(dǎo)點(diǎn)撥，大約98%的學(xué)生都能畫出春天的特點(diǎn)，找出春天的色彩??由此，我認(rèn)為，音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的固有的單調(diào)氣氛；音樂更能打開孩子的心扉，激發(fā)創(chuàng)想。因此，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中實(shí)施音樂內(nèi)容的注入，既活躍了課堂教學(xué)的情景氛圍，又有利于學(xué)生的身心愉悅、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和情操的陶冶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)作。

4.2 利用游戲?qū)?/p>

游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣，能給課堂營造良好的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。好玩是小學(xué)生的天性，好玩、好奇的心境可以活躍大腦的聯(lián)想，思維敏捷，增強(qiáng)表達(dá)欲。積極的有效的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。根據(jù)這點(diǎn)，游戲滲入教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性??等特征?！边^去傳統(tǒng)的美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能的猛塞硬灌，漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，忽視學(xué)生的個性喜好，特別是兒童身心特征和心理需求。讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會覺得無味、無趣。在游戲過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，提高技能。在美術(shù)教學(xué)中引入游戲的導(dǎo)入方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動。如：執(zhí)教廣東嶺南版二年級《大家愛吃的瓜果》一課時，筆者采用游戲?qū)敕绞?我預(yù)先準(zhǔn)備一些形狀和表皮特征比較明顯的水果，分別藏在密封的袋子里，請學(xué)生上講臺摸一摸，然后說出形狀特征和表皮特征，再讓臺下的學(xué)生猜一猜，是什么水果。學(xué)生們都十分興奮，各抒己見。由此一來，學(xué)生對水果的形狀和表皮特征的印象非常深刻，同時對本課充滿了興趣，孩子們早已迫不及待地走進(jìn)文本。我本課預(yù)設(shè)的教學(xué)重難點(diǎn)隨之被孩子們的主動學(xué)習(xí)高潮所擊破。從而輕而易舉完成本課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生把玩游戲時高昂的情緒都遷移到畫紙里，95%的同學(xué)都能運(yùn)用點(diǎn)、線、色描繪出水果表皮特征??一幅幅的好作品逐漸呈現(xiàn)出來。2004年天河區(qū)教育局進(jìn)行全區(qū)的教學(xué)督導(dǎo)檢查工作中，這節(jié)課被評為優(yōu)質(zhì)課，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

我還采取了猜謎語的游戲方式導(dǎo)入，如：脫了袍子，是個白胖子；去了白胖子，剩下黑圓子（打一水果 荔枝）。還有，看看圓，摸摸麻，包著一肚小月牙（打一水果 桔子），等等。這些游戲謎語都是學(xué)生喜歡的，既能激發(fā)課堂的趣味性又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在謎語里已經(jīng)充分掌握不同的水果的特征；我再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能在紙張上生動地描繪出來。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。通過游戲?qū)氩坏岣邔W(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)生聯(lián)系課外知識，提高接受效率，是促使學(xué)習(xí)成功的源動力。

4.3 利用師生互動，轉(zhuǎn)變自身角色導(dǎo)入

教師與學(xué)生是平等合作互動的關(guān)系。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。中央電視臺《大風(fēng)車》中的“奇思妙想”節(jié)目，在快樂的游戲活動過程中，主持人董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受、體驗(yàn)、需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛護(hù)孩子的選擇與情感，了解并與學(xué)生的心靈交流。這也正是我們每一位老師努力的方向。如：執(zhí)教廣東嶺南版四年級《自己做鎮(zhèn)紙》時，筆者一開始先拿出一把折扇，邊搖邊說：“唉！這天氣也真夠熱的??”其實(shí)邊扇的時候刻意把講臺上的紙張扇得到處亂飛。這時把話題一轉(zhuǎn)：“哎呀，這紙怎么吹得到處都是，真麻煩，怎么辦呢？同學(xué)們來幫我想想辦法吧？可以自己想辦法，也可以小組討論?！边@時學(xué)生的心理反應(yīng)是老師就像自己的老朋友似的，一定要幫幫她。所以積極舉手給老師出主意，如：拿杯子壓呀、拿尺子壓呀等等。再小結(jié)學(xué)生們提出的辦法，帶出今天的課題《自己做鎮(zhèn)紙》，這時學(xué)生們對鎮(zhèn)紙有了初步的了解，就是利用分量較沉的材料做的。再讓學(xué)生自主探索制作鎮(zhèn)紙的方法。以上的設(shè)計體現(xiàn)了美術(shù)課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的要求，改正教師是課堂教學(xué)的唯一主角的弊端，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。甚至筆者用過“一人分演幾個角色”表演進(jìn)行導(dǎo)入，孩子們就像在看話劇一樣，氣氛樂融融的。在這課堂上，筆者就是一位表演者，孩子們完全投入到教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景中，甚至筆者倡議學(xué)生們把自己完成的作品和比老師的作品來個比賽，看誰做得既漂亮又有創(chuàng)意。到后來學(xué)生完成的作品一個比一個漂亮，創(chuàng)意無限，因?yàn)樗麄冇职牙蠋煯?dāng)成他們的競爭對象??。這節(jié)課的導(dǎo)入部分，既有創(chuàng)意又生動，連聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同行們都被筆者的表演感染了，有的還參與到學(xué)生的活動中。激活了課堂氣氛，營造了良好的創(chuàng)作氣氛，得到了一致好評。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是長輩，教師“傳道授業(yè)解惑”，只是學(xué)生要尊重老師；其實(shí)，尊重是相互的，以朋友的方式對待學(xué)生，并設(shè)計教學(xué)手段，學(xué)生才能信任你，理解你，喜歡你，知識的傳播才能更快更靈活，效果更顯著，同時學(xué)生才會善學(xué)、樂學(xué)。

課堂教學(xué)藝術(shù)是一個有機(jī)整體?！罢n堂導(dǎo)入”是整個課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是有效的課堂教學(xué)的良好開端，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，對于一堂課乃至學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。因此，教師必須在教學(xué)中，利用層出不窮的各種形式導(dǎo)入新課，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。以上所提到的主要幾種導(dǎo)入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，這一切都要根據(jù)教學(xué)對象的情感特點(diǎn)、個性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及對教學(xué)內(nèi)容的理解、認(rèn)識和把握而定。同樣一個內(nèi)容，各人觀點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就各不相同?？偠灾瑹o論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)就是有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)美術(shù)新課程解讀》北京師范大學(xué)出版社(2007-12出版)2.《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》陳旭遠(yuǎn)//張捷 東北師范大學(xué)出版社 3.《少兒美術(shù)》2002、11 4.《小學(xué)音樂、美術(shù)、藝術(shù)課程與教學(xué)論》朱名燕主編 四川教育出版社 5.《中國美術(shù)教育》2003、4 2003、4

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入

有效導(dǎo)入，指的是教師在上課開始時，為激起學(xué)生興趣，集中注意，明確學(xué)習(xí)方向，方便學(xué)生自主建立知識間聯(lián)系而采用的一種有效的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入，往往能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有利于學(xué)生排除各種干擾，集中注意力，積極主動地投入到整個的學(xué)習(xí)過程中。作為一名數(shù)學(xué)教師，如果能運(yùn)用有效方式導(dǎo)入新課，那么整節(jié)課的教學(xué)將會順理成章、水到渠成。

有效導(dǎo)入方式一：開門見山，明確目標(biāo)。

直接導(dǎo)入，開門見山，點(diǎn)明課題，明確目標(biāo)，起到了提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)全課的作用，使學(xué)生能較快地進(jìn)入角色，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。這樣的導(dǎo)入一般分兩步走：第一步，直接告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示課題；第二步，口述或者出示本課的學(xué)習(xí)要求，便于學(xué)生清楚的知道學(xué)習(xí)任務(wù)以及所要達(dá)到的要求。這一導(dǎo)入方式主要適用于新知識的起始課。

在教學(xué)五年級上冊《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，可以這樣導(dǎo)入：教師在上課后直接板書“負(fù)數(shù)”二字，讓學(xué)生齊讀一遍，然后說：“今天這一課，我們將接觸到一個新的知識點(diǎn)——負(fù)數(shù)，看了這個課題，你想了解哪些關(guān)于負(fù)數(shù)的知識？”問題拋出后，學(xué)生們就積極開動腦筋，自己歸納出這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（根據(jù)學(xué)生回答教師歸納并板書：研究一個新的問題時，基本上是解決三個問題——是什么？怎么運(yùn)用？為什么用？）很簡單的一個導(dǎo)入，在極短的時間里，就把學(xué)生引入自己做主的生動開放的課堂，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

有效導(dǎo)入方式二：回憶舊知，建立鏈接。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)上自我構(gòu)建新知識的過程。我國自古就有“溫故而知新”的說法。就數(shù)學(xué)本身而言，它就像一張由無數(shù)知識點(diǎn)串聯(lián)起來的“大網(wǎng)”，知識點(diǎn)之間存在著緊密的聯(lián)系。知識的“網(wǎng)眼”是相通的，可見以舊知識為突破口，找準(zhǔn)新舊知識的鏈接點(diǎn)，以此引入新的知識，并且利用舊知識講解分析新的知識，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，高度集中學(xué)生的注意力，并且會不斷加深加寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時是這樣導(dǎo)入的：

師：老師這里有一道除法算式（板書：4÷8），你們能很快說出一些與它相等的除法算式嗎？（學(xué)生口答，老師有選擇地板書。）

師：你們這么寫的根據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）

師：能把這些除法算式寫成分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生口答，老師板書。）

師：為什么可以這樣寫？（除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。）

師：分?jǐn)?shù)與除法是有聯(lián)系的，在除法中又有商不變的規(guī)律，你們有什么猜想嗎？（把學(xué)生的猜想歸納整理，趁機(jī)揭示課題。）

很多的名師都執(zhí)教過這一內(nèi)容，他們給大家留下了許多精彩紛呈的新課導(dǎo)入。而我覺得，在當(dāng)今追求課堂效益的課改新時代，應(yīng)運(yùn)用簡單實(shí)用的方式導(dǎo)入新課，把更多的時間還給學(xué)生，課堂效率將會有所提高。

有效導(dǎo)入方式三：制造懸念，產(chǎn)生沖突。懸念，是人們在閱讀文學(xué)作品或觀看戲劇電影時的一種心理活動，即關(guān)注故事發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情。把這一概念引用到我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，也就是課堂中后續(xù)講的知識點(diǎn)，先前作個提示或暗示，但不馬上解答，這樣就在學(xué)生心中留下疑團(tuán)，產(chǎn)生一種誘惑力，使學(xué)生急于求知，驅(qū)使他們認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)《數(shù)學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課——方程》時，我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入談話的：

1、上課前，老師剛學(xué)會了一種本領(lǐng)，想借此機(jī)會表演一下。想不想看？好的，先請大家聽好規(guī)則：你們可以隨便想一個數(shù)，記在自己心里，然后按照我說的辦法對這個數(shù)進(jìn)行計算，我能馬上猜出計算的結(jié)果。

2、現(xiàn)在老師背對黑板，站到最后去，我們請4位小組長上來，在心里想一個數(shù)，寫在小黑板上，給你們小組的同學(xué)看一下，其他同學(xué)都準(zhǔn)備好紙筆，和組長一起計算。

3、好了，一切準(zhǔn)備就緒。計算開始：

★請把你想好的數(shù)加上37。

★算出的結(jié)果再加上423。

★接著減去250。

★再減去你想的那個數(shù)。

★現(xiàn)在，請把得數(shù)乘5。

★最后，除以10。

4、你們算好了嗎？我想你們這一小組的結(jié)果可能是105，怎么樣？你們小組也是105。從你們的表情中老師發(fā)現(xiàn)你們有很多想法，能把你現(xiàn)在的想法說給我聽嗎？（進(jìn)行評點(diǎn)并且揭示課題。）

由此可見，導(dǎo)入制造懸念，可吸引學(xué)生把注意力集中指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。注意力就像一只小鳥，它是很容易受驚嚇的，只有極富誘惑力的誘餌才能把它吸引過來，懸念就是一種很好的誘餌，能把注意力吸引住，把注意力牽引來。

有效導(dǎo)入方式四：陷井導(dǎo)入，啟迪思維。

亞里士多德曾經(jīng)說過：思維是從疑問開始的，可見“疑是思之始，學(xué)之端”。采用這種方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生心理上感到茫然，引起思考，這樣學(xué)生就在濃厚的求知欲驅(qū)使下積極去尋求答案，最終走出迷團(tuán)。

例如我在教學(xué)《三角形的分類》時，事先做好了一些只露出三角形一個角的教具：

接著讓學(xué)生觀察，判斷整個三角形是什么三角形，在判斷過程中學(xué)生就會陷入老師精心設(shè)置的陷阱并產(chǎn)生疑問：看見一個角是直角就能判斷是直角三角形，看見一個角是鈍角也可以判斷是鈍角三角形，而看見一個銳角時卻不能作出正確的判斷，這是為什么呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生如此疑問時，教師剛好引導(dǎo)說：“這節(jié)課，我們就來研究這個問題?！?? 學(xué)生的積極思維往往是從老師精心設(shè)置的陷井式問題開始的。因此，我們應(yīng)在新課導(dǎo)入時緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生思維發(fā)展的問題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

有效導(dǎo)入方式五：游戲?qū)?，激發(fā)欲望。

小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，比較好動、好問，如果教師能根據(jù)這一心理特點(diǎn)來設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，以此激起學(xué)生尋根究底的心理趨向，促使學(xué)生的好奇心升華為強(qiáng)烈的求知欲。這樣的導(dǎo)入方式主要可以借助游戲、兒歌、比賽等方法來實(shí)施。

在教學(xué)關(guān)于1—5乘法口訣的練習(xí)課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

（出示下圖）

師：下面請小朋友與老師合作，編創(chuàng)問答拍手歌，能完成嗎？

師：（邊拍手邊說。）一朵小花幾個瓣？

生：一朵小花4個瓣。

師：兩朵小花幾個瓣？

生：兩朵小花8個瓣。

師：接下去自己會編嗎？請同桌合作完成兒歌的編創(chuàng)。（教師巡視指導(dǎo)。）

??

本課的導(dǎo)入采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，使得學(xué)生在不知不覺中回憶了4和5的乘法口訣，為接下去的練習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

有效的導(dǎo)入能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，課堂教學(xué)效率就會提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方式還有很多，比如：實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，生動實(shí)例導(dǎo)入等等，但是如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，來恰當(dāng)巧妙地設(shè)計有效的導(dǎo)入，是一個值得我們教師思考的問題。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效導(dǎo)入

俗言道：“好的開始是成功的一半”。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教與學(xué)的全過程，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力,首先必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。在數(shù)學(xué)課堂中如何有效導(dǎo)入，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合課和學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法。

一、開門見山法

開門見山法也就是我們平常所說的直接導(dǎo)入法，新課一開始，就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。例如開始教學(xué)兩位數(shù)加、減法時，就可以直接導(dǎo)入：“今天我們開始學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容——兩位數(shù)的加、減法，在這里我們將學(xué)習(xí)到加、減法的新算法。”這樣用簡捷，明快的語言引起學(xué)生的注意。

此法多用于與前面知識聯(lián)系不大的起始課，直截了當(dāng)，為新課的學(xué)習(xí)保證充足的時間。應(yīng)用此導(dǎo)入法時，要求教師語言精煉、簡短、生動、明確、富有鼓動性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、以舊引新法

巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”由遷移規(guī)律可知，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時，教師就可以把與新知識有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點(diǎn)”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路，形成正遷移。

例如在教學(xué)小數(shù)乘法時，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“整數(shù)乘整數(shù)的計算方法”和“積的變化規(guī)律”如：在教7.8乘2.4時，先做復(fù)習(xí)題：

78×24=（）

780×24=（）

78×240=（）

780×240=（）

讓學(xué)生分別計算出結(jié)果，找出因數(shù)和積的變化規(guī)律。然后出示7.8×2.4提問：你們能計算出這道題嗎？由于有前面的知識鋪墊，學(xué)生很容易就能理解和掌握小數(shù)乘法的計算方法。這種導(dǎo)入新課方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此，在數(shù)學(xué)這一知識性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，特別是計算課的教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識，加強(qiáng)了新舊知識間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。

三、故事引入法

這是一種學(xué)生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“這節(jié)課時，我就用了故事引入法。師：同學(xué)們愿意聽故事嗎？今天老師給大家講一個“猴媽媽分西瓜”的故事：小猴子一家可喜歡吃西瓜了，有一天，猴媽媽買了3個大小一樣的西瓜分給猴爸爸、猴哥哥、猴妹妹吃，媽媽說：大家快來吃西瓜了。爸爸說：“給我來一塊西瓜。”猴哥哥聽見說：“太少了，我要2塊?！焙锩妹酶澬?，她搶著說：“我也要，我也要，我要比哥哥多吃一塊，我要3塊，我要3塊?！?，猴媽媽想了一想，有辦法了，它先把第一個西瓜平均切成4塊，分給猴爸爸1塊，把第二個西瓜平均切成8塊，分給猴哥哥2塊。把第三個西瓜平均切成12塊，分給猴妹妹3塊。故事講到這，教師提問說：“同學(xué)們，你知道誰吃的多嗎？” 這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。

愛聽故事是孩子的天性，課堂上講故事，其目的在于引入教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，而不是為講故事而講故事。故事導(dǎo)入宜短忌長，故事本身要能說明問題，教師有時還需要啟發(fā)引導(dǎo)，才不會使學(xué)生的注意局限于故事本身。另外，故事引入最好通過教師口述，與教師生動、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言結(jié)合起來，才能取得預(yù)期的效果。

四、創(chuàng)境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。從而用一種別具一格，饒有趣味的方式來達(dá)到引入新課的目的。如三年級《秒的認(rèn)識》：

師：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？

師：（放映春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時課件）新年的鐘聲馬上就要敲響，開始倒計時了，一起來。（師生一起倒計時）師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時間單位?(秒)師：我們以前學(xué)過的時間單位是時、分。要計量很短的時間，就要用比分更小的單位—秒，今天我們就一起來認(rèn)識秒。（揭示課題：秒的認(rèn)識）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的創(chuàng)境導(dǎo)入藝術(shù)，讓學(xué)生“未入其文，先動其情”，能夠達(dá)到“示之以形的形象性和動之以情的情感性”的交融統(tǒng)一，往往能產(chǎn)生師生之間、生生之間強(qiáng)烈的情感共鳴和一定的理性思考，學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)中積蓄的情感，也會轉(zhuǎn)化為他們探求知識的強(qiáng)大動力。導(dǎo)入時的情境創(chuàng)設(shè)要巧妙精當(dāng)，貼近實(shí)際生活，能夠觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，啟發(fā)他們的情緒想象。

五、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入就是結(jié)合新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于求知若渴的狀態(tài)，極大地激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情。如；在教學(xué)“圓的周長”一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們見過螞蟻賽跑嗎？有一只紅螞蟻和一只黑螞蟻，它們準(zhǔn)備在草地上賽跑，決一高低，大家看，紅螞蟻沿著圓形的跑道跑，而黑螞蟻沿著正方形的跑道來跑。誰先跑完一圈，誰贏。比賽馬上開始（多媒體演示賽跑過程，課堂氣氛非?；钴S，有些為紅螞蟻加油，有些為黑螞蟻加油）最后紅螞蟻先跑完了一圈。這時，有學(xué)生提出：“這個比賽不公平”，我抓住時機(jī)提問：“為什么不公平”，大家看，紅螞蟻跑完一圈是圓的什么？帶著這個問題，我們今天一起來研究“圓的周長”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。在我所創(chuàng)設(shè)的懸念中積極探索。最后找到了答案。學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會了圓的周長的計算方法，而且體驗(yàn)了知識形成的過程，獲得成功的體驗(yàn)。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€精彩的懸念導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。起到了事半功倍的效果。

六、操作導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！苯處熆梢栽O(shè)計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，探索知識，尋找規(guī)律，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識的習(xí)慣。如：“有余數(shù)的除法”。首先讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具：把8根小棒每4 根拼成一個正方形。學(xué)生很快擺好，擺出兩個正方形；再擺：9根小棒還是每4根擺一個正方形。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺一個正方形。在學(xué)生擺學(xué)具的基礎(chǔ)上，教師指出：日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，進(jìn)而揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。學(xué)生動手操作，對分的結(jié)果有充分的感知，為建立有余數(shù)除法的有關(guān)概念，掌握計算方法，打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動手操作獲得鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

操作是探索的手段，因此操作導(dǎo)入在教學(xué)中也有非常廣泛的應(yīng)用，特別在計算和圖形教學(xué)中都必不可少，它能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，如猜謎語、做游戲、聽音樂、實(shí)物演示，簡單的一個設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語等等，只要運(yùn)用適當(dāng)、巧妙，都不失為好的或比較好的藝術(shù)形式?？傊?，這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計最恰當(dāng)、最生動的導(dǎo)入情節(jié)，只有這樣才能取得最佳效果。

第四篇：歷史課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

歷史課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

回民學(xué)校 石惠霞

課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，它在于激勵和引導(dǎo)學(xué)生。一個成功的導(dǎo)入法，可以馬上引起學(xué)生們的注意力，激起他們的興趣，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計多為新舊聯(lián)系式，這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，有利于知識間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教育思想，但往往缺少趣味性，不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，有時顯得平淡呆板而常常限制了學(xué)生的思維活動。因此，因課而導(dǎo)，采用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己多年來的歷史教學(xué)實(shí)踐，對新課改下的初中歷史教學(xué)導(dǎo)入作一些粗淺的探討。

一、懸念導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明，刺激程度大，變化性大，容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識的無意注意。通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講《秦的統(tǒng)一》這一章時，筆者先問學(xué)生：“大家知道秦始皇嗎？”學(xué)生幾乎是齊聲回到：“知道?！庇謫枺骸按蠹抑狼厥蓟适窒掠幸粏T大將叫蒙恬的嗎？”看過電視的同學(xué)馬上回答“秦朝的開國神箭手”，“勇猛過人”，“智慧過人”。再問：“他駐守什么地方，你們知道嗎？”同學(xué)們大都不發(fā)言了。筆者馬上拿出準(zhǔn)備好的地圖，對同學(xué)們說：“看，他曾駐守在我們黃河對面的陶樂一帶，當(dāng)時稱河套地區(qū)，還在黃河上搭過浮橋，軍隊可以從橋上直接開往黃河對面。到過地處陶樂的兵溝旅游勝地嗎？那兒就有關(guān)于大將蒙恬戍守河套地區(qū)的記載”通過這樣的導(dǎo)入，充分抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們就越想知道更多有關(guān)秦朝和秦始皇的故事。這樣，課堂教學(xué)就受到了事半功倍的效果。

二、圖像地圖導(dǎo)入法

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！背踔猩哪挲g小，注意力不夠集中，往往憑興趣認(rèn)識事物。教師可以利用電化教學(xué)的手段，把書本知識變成生動活潑的畫面，使課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”變得生動有趣。如在講《大河流域——人類文明的搖籃》一課時，筆者把埃及金字塔和獅身人面照片呈現(xiàn)出來，同學(xué)們不約而同的喊出來，又問同學(xué)們：“你們知道這個國家最早的歷史嗎？你知道四大文明古國的歷史嗎？”大家有回答“日本的”，有回答“印度的”，也有回答“中國的”。筆者指著畫面和地圖說：“日本的歷史源于1世紀(jì)太晚了，我們國家最早的奴隸制國家夏朝都比古埃及和古巴比倫晚。運(yùn)用歷史圖片、地圖的導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生愛國家的情感。

三、歌曲導(dǎo)入法

音樂是一門情感的藝術(shù)，往往直接作用于人的心靈，是最迅速而又最快地打動人心的藝術(shù)?，F(xiàn)在的中學(xué)生特別是初中生大都喜愛唱歌，所以用歌曲導(dǎo)入新課，既新穎又最容易贏得學(xué)生的共鳴。如在講抗日戰(zhàn)爭有關(guān)內(nèi)容時，筆者播放音樂《保衛(wèi)黃河》。這首激昂的歌一下子就把學(xué)生帶到了那個戰(zhàn)火紛飛的抗戰(zhàn)年代。1938年抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段，日本帝國主義對國民黨采取以政治誘降為主軍事進(jìn)攻為輔的手段，以主要兵力進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地。國民黨內(nèi)以蔣介石為首的親英美派轉(zhuǎn)向消極抗日、積極反共，以汪精衛(wèi)為首的親日派公開叛國投敵。在抗戰(zhàn)日益艱難的情況下，中國共產(chǎn)黨人以不屈的斗志，不怕流血犧牲，勇于堅持抗戰(zhàn)，最終取得的抗戰(zhàn)的偉大勝利。學(xué)生在音樂聲中感受到這種昂揚(yáng)的激情，一下子進(jìn)入到課堂教學(xué)的情境之中。一堂課下來，既讓學(xué)生學(xué)到新的知識，又對學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國主義和熱愛中國共產(chǎn)黨的教育。

四、詩詞導(dǎo)入法

詩詞語言精煉、生動、優(yōu)美，尤其受到初中學(xué)生的喜愛。利用集中反映歷史事件發(fā)生背景和時代特征的詩詞導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生更深刻地了解歷史事件的前因后果，而且還能促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)《元朝的統(tǒng)治》一節(jié)時，課堂伊始，筆者就用配樂詩朗誦起文天祥《過零丁洋》一詩。文天祥為抗擊

元軍而率南宋軍民英勇奮斗的一幕幕場景，仿佛呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而文天祥堅貞不屈的崇高氣節(jié)，又使孩子們?yōu)橹畾J佩。特別是當(dāng)學(xué)生聽到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，一起跟著朗誦起來。在這種崇高的人格感召下，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，大家迫切地想在新課中了解文天祥所處的時代背景。

五、故事導(dǎo)入法

中國近代史既是一部西方列強(qiáng)瘋狂侵華史、罪惡史，更是一部中國人民不屈不撓的抗?fàn)幨泛颓案昂罄^的奮斗史。歷史教育的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的積極奮發(fā)向上的世界觀、人生觀、價值觀。教學(xué)過程中，學(xué)生們會為“臥薪嘗膽”的勾踐、“東山再起”的謝安、“粉骨碎身全不惜，要留清白在人間”的于謙、“留取丹心照汗青”的文天祥、“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武等生發(fā)各種感情，在接受心靈洗禮的同時產(chǎn)生各種積極的體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識揉入故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，這樣就會有效調(diào)動學(xué)生的注意力集中，從而最終將學(xué)生引入樂而忘返的境地。

教無定法，貴在得法。歷史課堂導(dǎo)入新課的方法很多。每一位歷史教師都應(yīng)根據(jù)自己的特長，結(jié)合歷史課文特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用最佳的方法導(dǎo)入新課，從而使新課導(dǎo)入取得事半功倍的效果。

第五篇：淺談有效的地理課堂教學(xué)導(dǎo)入

淺談有效的地理課堂教學(xué)導(dǎo)入

摘要：本文以教學(xué)的有效性為原則，從課堂教學(xué)導(dǎo)入切入，剖析了當(dāng)前地理教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出有效教學(xué)的時代背景，提出有效的地理教學(xué)的概念，分析其特點(diǎn)。并結(jié)合具體的教學(xué)案例和實(shí)踐，歸納總結(jié)幾種有效的地理課堂教學(xué)導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：教學(xué)導(dǎo)入

有效性

課堂教學(xué)

長久以來，作為高中階段唯一一門涵蓋自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的學(xué)科，地理學(xué)科教學(xué)一直受到了“不講理”的評價與各種詬病。有老師甚至這樣形容：每一堂地理課，學(xué)生被老師牽著鼻子在自然科學(xué)和社會科學(xué)中穿行，卻不知道為什么要學(xué)？作為一名身處一線的高中地理教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為這樣的現(xiàn)象是確實(shí)存在的，也往往被老師們所忽略。這種“不講理”的地理課勢必會影響教學(xué)的有效性。要解決這一問題，必然要從多種角度進(jìn)行反思和改進(jìn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)導(dǎo)入的角度提出自己的解決方法。

一、何為有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)的有效性是中學(xué)教育的核心，課堂作為教學(xué)活動的主要載體，其有效性對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。目前，在學(xué)術(shù)界，有學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)是一種理念，也有學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)是一種策略。持有效教學(xué)是一種理念觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。也有學(xué)者認(rèn)為，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

筆者認(rèn)為“有效教學(xué)”是教師有目地、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得最大效益的教學(xué)。它應(yīng)該包含以下幾個方面的觀念：第一，有效教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本目的的；第二，有效教學(xué)是以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)的；第三，有效教學(xué)是以提供或創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)為核心的；第四，有效教學(xué)是以教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的；第五，有效教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果為評

價標(biāo)準(zhǔn)的。

好的開始等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，其重要性是不言而喻的。而教學(xué)導(dǎo)入的有效性對一堂課的有效性有著至關(guān)重要的影響。那么，什么樣的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為“有效的教學(xué)導(dǎo)入”應(yīng)該是教師通過有效地、有目的的、有計劃的設(shè)計，在有限的時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性和思維活動的靈活性在課堂的開始就得到充分熱身的導(dǎo)入。它應(yīng)該包含以下幾個方面的觀念：第一，有效的教學(xué)導(dǎo)入是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本目的的；第二，有效的教學(xué)導(dǎo)入是以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)的；第三，有效的教學(xué)導(dǎo)入是以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的共鳴點(diǎn)為基礎(chǔ)的；第四，有效的教學(xué)導(dǎo)入是具有很強(qiáng)導(dǎo)向性的。第五，有效的教學(xué)導(dǎo)入注重對學(xué)生思維活動的引導(dǎo)。

二、幾種常見的有效的教學(xué)導(dǎo)入。

下面，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，分析說明有效教學(xué)導(dǎo)入的幾種類型。

1、本土化的教學(xué)導(dǎo)入．

學(xué)生之所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就對課堂失去興趣，很大部分原因是因?yàn)檎n堂導(dǎo)入與學(xué)生的生活無關(guān)，勾不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且，這也與“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念相違背。本土化的導(dǎo)入貼近生活，不僅有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解。筆者在人教版必修二第二章“城市和城市化”這一章結(jié)合成都市實(shí)例，進(jìn)行導(dǎo)入，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在整個章節(jié)的導(dǎo)入時，筆者運(yùn)用了成都市給我們?nèi)粘Ｉ钏峁┑姆N種服務(wù)的圖片，交通的有：火車北站、地鐵1號線、公交車；餐飲的有學(xué)校門口的徐老八和怪味面；學(xué)習(xí)的有我校成都七中；娛樂休閑的有歡樂谷；文化底蘊(yùn)的有武侯祠、錦里等等，通過對日常生活場景的再現(xiàn)，在生活的熟悉感中，學(xué)生不知不覺地抱著極大地興趣投入課堂的學(xué)習(xí)中。

2、熱點(diǎn)事件教學(xué)導(dǎo)入。

熱點(diǎn)事件往往是近期內(nèi)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，作為生活在互聯(lián)網(wǎng)時代的高中學(xué)生，他們的信息同步率基本上和普通大眾無異。對于當(dāng)下的時事熱點(diǎn)，他們同樣

很關(guān)注。例如黃巖島事件、神州9號、歐洲杯等等。筆者在課堂導(dǎo)入時候，也常常運(yùn)用切合教學(xué)內(nèi)容的時事熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行地理校本選修課《人與自然——地緣政治學(xué)》的導(dǎo)入時，筆者運(yùn)用最近沸沸揚(yáng)揚(yáng)的黃巖島事件的始末視頻作為導(dǎo)入，隨后提出問題引發(fā)學(xué)生激烈地討論，學(xué)習(xí)效果不言而喻。在學(xué)習(xí)《人口合理容量》的時候，運(yùn)用全球人口突破70億作為引入，成功引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在第二章第二節(jié)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，筆者運(yùn)用成都今年的城市熱點(diǎn)“北改工程”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活觀察，從成都市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)存在的問題入手，思考：“為什么要北改？”“又該如何科學(xué)北改？”兩個問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和思維被調(diào)動之后，開始新課學(xué)習(xí)，學(xué)生保持了非常高的課堂專注度。

3、趣味至上教學(xué)導(dǎo)入，趣味至上的教學(xué)導(dǎo)入是指趣味性強(qiáng)，但同時兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入。簡而言之，就是趣味性突出的導(dǎo)入，要讓學(xué)生在課堂開始的短短2、3分鐘的時間內(nèi)，思維活動和注意力的集中度都提升到一個適宜學(xué)習(xí)的程度，那么“幽默風(fēng)趣”的教學(xué)導(dǎo)入無疑是不二的選擇。

例如，在進(jìn)行《人口的合理容量》的教學(xué)時候，為了將這一個老生常談的話題顯得更加的有趣味性，筆者運(yùn)用了熱門節(jié)目《壹周立波秀》2012年關(guān)于人口話題的一小段視頻，在周立波的海派清口的“調(diào)侃”與“諷刺”下，人口話題變得不再嚴(yán)肅，不再啰嗦，反而在一次次笑聲中，課堂的氛圍被成功營造，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)被成功激活。

如果教師能夠在日常教學(xué)的過程中，結(jié)合班級實(shí)際和自身風(fēng)格創(chuàng)造出更適合自己教學(xué)的、原創(chuàng)的趣味性導(dǎo)入，那樣的效果不言而喻。當(dāng)然，古人云：“君子善假于物也”。借用幽默的視頻、笑話也很不錯，不過，這畢竟不是長久之計。

4、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入。

情景創(chuàng)設(shè)式的導(dǎo)入一直是各位教師多年來推崇的導(dǎo)入之一，在實(shí)際教學(xué)中也取得很好的教學(xué)效果。在課堂的一開始，通過教師的有效設(shè)計，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，將學(xué)生的情感、思維引入到特定的場景之中，這種思維活動本身就極為符

合人的認(rèn)知規(guī)律，在未知或者情緒活躍的情境中，人的好奇心，或者情感上的共鳴會完全被調(diào)動，就會自然而然地投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在必修一第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用生動的語言，以講故事的方式，重現(xiàn)傳奇海難泰坦尼克的場景，將學(xué)生引入到海難的情景中，去思考：“泰坦尼克為什么會撞上冰山呢？”學(xué)生的回答很多，思維很活躍，有的說：“水推的”，有的說“風(fēng)吹的”，還有學(xué)生說“太陽曬的”??課堂氛圍和學(xué)生的積極性已成功被調(diào)動，此時已經(jīng)是“學(xué)生要學(xué)”，一堂有效的地理課就成功了一半。

5、文化底蘊(yùn)教學(xué)導(dǎo)入。

文化底蘊(yùn)式的教學(xué)導(dǎo)入，是一種走“小清新”路線的教學(xué)導(dǎo)入?？此莆乃嚕椎脤W(xué)生喜歡，其實(shí)操作難度系數(shù)不低，而且教學(xué)效果不一定達(dá)到，在這里提出旨在供大家探討指導(dǎo)，以待完善提高。個人認(rèn)為運(yùn)用詩詞當(dāng)中的地理現(xiàn)象作為導(dǎo)入，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)地理之美，培養(yǎng)審美情操。

例如，筆者在必修一第二章第二節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)時，運(yùn)用戴望舒的《雨巷》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生體會梅雨的纏綿、寂寥之美。進(jìn)而追問為什么雨巷的雨不是傾盆大雨，不是一場陣雨，而是綿延不絕、寂寥如絲的雨？進(jìn)而進(jìn)入常見的天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

個人認(rèn)為要運(yùn)用文化底蘊(yùn)式的導(dǎo)入，教師個人的文學(xué)修養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)是非常重要的，當(dāng)然教師個人的氣質(zhì)是否文藝也會給導(dǎo)入加分。他對教師的朗誦能力也有一定要求，一般情況下不建議采用。如果在特定的地理知識點(diǎn)，教師又非常有積累的情況下，才會取得很好的效果。

6、視覺沖擊教學(xué)導(dǎo)入。

與文化底蘊(yùn)導(dǎo)入相對，視覺沖擊教學(xué)導(dǎo)入是一種相對重口味的導(dǎo)入。地理學(xué)科本身都是和圖分不開的，而地理圖片本身就具有圖片所具有的一切特質(zhì)。那些美得讓人震撼，或者罕見得讓人震撼的圖片，總是能夠在上課之初，讓一片喧鬧的教室歸于寧靜，這個時候，就該教師入戲了。通過圖片或者視頻的震撼效果所

帶來的視覺沖擊，用最短的時間吸引全部學(xué)生的注意力，我想著這是任何老師所樂見的。但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠找到這樣的材料，一般來說在自然地理部分這樣的圖片比較多；而在人文地理部分，主要集中在環(huán)境問題、人地關(guān)系部分的一些人地關(guān)系矛盾激化的反面的圖片或者視頻。

例如，在必修一第四章第二節(jié)《山地的形成》一課，教師可以運(yùn)用世界和中國著名山川的美麗圖片制作短片，配上音樂，一定能夠讓學(xué)生震撼；在學(xué)習(xí)必修二第六章《人地關(guān)系思想的演變》，用奧斯卡獲獎紀(jì)錄片《海豚灣》中日本人屠殺海豚的片段，一定會讓學(xué)生在視覺和情感上受到雙重震撼，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心悲天憫人的同情心被勾起的時候，人類天生的改變世界的基因就開始“表達(dá)” 了。學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望，因?yàn)樗麄冃枰私飧?，因?yàn)樗麄兊谝淮慰吹搅搜t色的海水，因?yàn)樗麄兟牭搅撕ｋ嗄且宦暵暠瘧K的哀鳴，因?yàn)樗麄兪俏磥硎澜绲闹魅耍麄円淖兪澜纾?/p>

以上就是筆者對有效的教學(xué)導(dǎo)入的一些看法。個人認(rèn)為終歸到底，教學(xué)導(dǎo)入還是要備學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，去思考：什么是他們最想在地理課堂上了解的？能夠做好這一點(diǎn)，你的教學(xué)導(dǎo)入必定是有效的，而有效的地理課堂也就水到渠成了。

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