第一篇：小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入

小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入

姓名：李宗凱 性別：男

職稱：小學(xué)一級教師 單位：全椒縣十字小學(xué)

電子郵件信箱：ghxxlzk@163.com 【摘要】

良好的開端是成功的一半。一種好的教學(xué)導(dǎo)入方法像磁石,能將學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來,牢牢吸引住學(xué)生注意力,并激發(fā)起他們的求知欲,為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的有機組成部分,也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。因此,教師必須在導(dǎo)入新課時,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】

美術(shù) 興趣 導(dǎo)入 要求 方法

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生，好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引，但注意力差，這就要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容，借助一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴求，從而順利引入教學(xué)內(nèi)容。

課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。可見，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的：

1、小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)可以采用玩游戲法導(dǎo)入。

喜歡玩耍是小孩子的天性。為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂內(nèi)容的興趣，我經(jīng)常利用孩子的這個特點，精心策劃一些游戲，用于導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如在講《堆沙》這一課的時候，則可以組織學(xué)生走出教室，到學(xué)校操場上的沙池里，大家一起動手玩泥沙，堆沙雕。充分的讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，然后把自己堆的雕的畫下來。在講《春天的色彩》這一課的時候，一上課就播放兒童歌曲《春天在哪里》，并鼓勵小朋友一起跟著音樂唱，課堂氣氛頓時活躍起來。歌曲播放結(jié)束，就趁熱打鐵地提出了問題：“小朋友們，歌曲里面的春天有哪些景象？你還看到春天有哪些景象呢？”學(xué)生們立刻積極參與到思考和回答問題的環(huán)節(jié)中，為老師的新授打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)可以采用講故事法導(dǎo)入。

小學(xué)生都喜歡聽老師講故事。有時候，所教的課題恰好又與一些故事有一定的聯(lián)系。例如，在講《小泥人》這一課的時候，我就以民間流傳的關(guān)于泥人張的故事導(dǎo)入新課；在講《看大夫》的時候我用白求恩的故事導(dǎo)入新課。利用故事導(dǎo)入法，不但過渡自然，而且學(xué)生們聽得津津有味，思想都十分集中，為進(jìn)行新授的環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。

3、小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)可以采用作品欣賞法導(dǎo)入。

利用電化教學(xué)手段，通過放錄像、投影、幻燈片、多媒體課件、錄音等方式來完成。讓學(xué)生通過感官，強化刺激，加深記憶，展開想象的翅膀培養(yǎng)形象的思維。如：《春天在哪里》是以播放歌曲導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又暗示本節(jié)內(nèi)容與歌曲內(nèi)容有關(guān)。還可利用以前畫的比較好的學(xué)生的作品，以及教師的作品作為學(xué)生欣賞的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望。這樣做可以突破時空局限，及時迅速地傳遞信息，為學(xué)生提供感性材料，增強感性認(rèn)識。

4、小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)可以采用觀察法導(dǎo)入。

通過觀察，會在大腦中留有清晰、深刻的印象。

一、二年級的手工課，會經(jīng)常運用這種方法。如：一年級下冊《折紙動物》一課，教師首先出示一個小紙狗，讓學(xué)生觀察，它有什么特點？而后把課前準(zhǔn)備好的紙狗分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己拆開，自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，弄清了折的方法，然后自己再動手折一折。這種方法是美術(shù)課教學(xué)中切實可行的一種方法。運用該法導(dǎo)入，首先教師要準(zhǔn)備好觀察目的；再次是觀察實物時，不要打斷學(xué)生思路，分散學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)有法，但教無定法。導(dǎo)入的方式千種萬種，這里所談到的幾種導(dǎo)入方式只不過是日常教學(xué)中的一點粗淺體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生覺得美術(shù)有趣、易學(xué)、讓人樂意學(xué)。因此，只要我們能從實際出發(fā)，結(jié)合每一課的具體內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

摘 要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計是否合理將會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)合理的導(dǎo)入能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使美術(shù)課堂更具活力。文章對美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行探究，旨在為美術(shù)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；導(dǎo)入方法；學(xué)習(xí)動力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0087-01

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的前奏，只有?x擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能奏響前奏，先聲奪人。美術(shù)教師要對學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知層次進(jìn)行認(rèn)真分析，找到導(dǎo)入設(shè)計的切入點，通過運用多樣化的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。

一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要做好一系列的鋪墊工作，這樣才能奠定美術(shù)高效課堂實施的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在新穎和極富創(chuàng)意的導(dǎo)入環(huán)節(jié)感悟美術(shù)的魅力。情境導(dǎo)入法是美術(shù)教師在課堂上常用的一種方法，其主要操作模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容蘊含在這一情境當(dāng)中，通過展示情境的方式吸引學(xué)生主動進(jìn)入到特定情境中進(jìn)行體驗。學(xué)生在特定的美術(shù)情境當(dāng)中能產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，收獲的知識以及獲得的體驗會更加深刻，使課堂導(dǎo)入更加高效。例如，在教學(xué)“節(jié)日”時，教師可以利用情境導(dǎo)入法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。先帶領(lǐng)學(xué)生裝飾教室，并在教室中掛上節(jié)日飾品，如對聯(lián)、窗花、拉花等，營造出一個熱烈而歡快的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。然后，教師再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同節(jié)日的視頻，加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師還可以為學(xué)生設(shè)計“你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日、這些節(jié)日有什么特別的風(fēng)俗活動”等問題，引領(lǐng)學(xué)生對這方面知識進(jìn)行了解和掌握。

二、問題導(dǎo)入激發(fā)思維

無論是學(xué)習(xí)哪一門功課，學(xué)生都會遇到不同的問題，而這些問題能夠開啟學(xué)生的思維之門。教師要鼓勵學(xué)生積極開動腦筋解答問題，這樣不僅能突破學(xué)習(xí)難題，還能讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉和發(fā)展。在美術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運用問題導(dǎo)入法，也就是在課堂上為學(xué)生提出事先設(shè)計好的與美術(shù)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過思考和討論初步感知美術(shù)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛。教師所設(shè)計的導(dǎo)入問題要符合學(xué)生的興趣愛好，同時還要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以確保導(dǎo)入的有效性。例如，在教學(xué)“吸引人的招貼畫”時，教師可以用問題導(dǎo)入的方法進(jìn)行導(dǎo)入：請同學(xué)們開動腦筋思考一下，什么是招貼畫？你在日常生活當(dāng)中看到過招貼畫嗎？怎樣才能創(chuàng)作出富有吸引力的招貼畫呢？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生積極思考，熱烈地進(jìn)行討論，有效地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生深層次學(xué)習(xí)招貼畫的欲望。

三、想象導(dǎo)入增強活力

學(xué)生本身就具有豐富的想象力和聯(lián)想力，小學(xué)階段正處在他們想象力以及聯(lián)想力的活躍期，通過調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，能夠自然地導(dǎo)入新課，讓美術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機。想象導(dǎo)入主要是教師運用趣味形象的語言描述來引發(fā)學(xué)生的想象，并指導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)的呈現(xiàn)方式表達(dá)自己所想象的內(nèi)容。美術(shù)教師要抓住學(xué)生想象力豐富這一重要特征，引發(fā)學(xué)生的積極想象，順利地導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“兒歌和童話故事”時，教師可以先讓學(xué)生欣賞一首耳熟能詳?shù)膬焊琛缎±鲜笊蠠襞_》，之后用富有趣味和生動形象的語言為學(xué)生描繪兒歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，并構(gòu)思兒歌中的畫面，以進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。

四、操作導(dǎo)入感悟樂趣

活潑好動是學(xué)生的突出特征，動手實踐活動能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓學(xué)生深刻感悟?qū)W科魅力，教師可以積極借助操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中接觸豐富多樣的美術(shù)知識，順利地過渡到新課學(xué)習(xí)，并在實踐中感悟美術(shù)學(xué)科的魅力，讓美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作漸入佳境。例如，在教學(xué)“妙用紙盒”時，教師可以用操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，即在課前先給學(xué)生布置用紙盒制作不同手工藝品的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位運用大小不同、形狀各異的紙盒創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作之后，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思，并讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法的交流溝通，在實踐操作中學(xué)習(xí)大量的美術(shù)知識，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，課堂導(dǎo)入方法多種多樣，教師在選擇導(dǎo)入方法的過程中必須要考慮到學(xué)生的身心特點以及認(rèn)知水平，考慮到導(dǎo)入方法的運用能否為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供助力，能否為美術(shù)課堂增添活力。只有把握了這些課堂導(dǎo)入的原則和前提條件，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)擁有一個良好的開端，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入》

姓 名： 蘭 慶

學(xué) 校： 第五小學(xué) 市 縣： 上饒市上饒縣

聯(lián)系電話： ***

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

上饒市上饒縣第五小學(xué) 姓名：蘭慶 TEL:***

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。

好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計得巧妙合理、導(dǎo)入的成功能使教師從一開講就像磁鐵般吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機并全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地開展學(xué)習(xí)。

那么如何抓住一個切入點來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效開展導(dǎo)入教學(xué)呢？有許多方面需要我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以關(guān)注。

一、加強導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣。

一個精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣銳減。為了突破這個教學(xué)上的難點，許多教師創(chuàng)造了很多好的教學(xué)方法，適度地運用英語教學(xué)游戲就是一種有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情地好方法。

課堂導(dǎo)入時游戲與對話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的獨特導(dǎo)入功能，怎樣運用游戲進(jìn)行導(dǎo)入呢？四年級上冊unit2 有很多學(xué)習(xí)用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞并同時學(xué)習(xí)新單詞，教師設(shè)計了一個猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向?qū)W生出示一個書包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習(xí)用品，請學(xué)生們猜一猜它們 2

分別是什么，當(dāng)老師問及what`s in my bag?Can you guess?時，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里是什么東西，學(xué)生不斷喊出已經(jīng)學(xué)會的學(xué)習(xí)用品單詞，可是他們都無法猜到今天老師要教的那個單詞的實物，此時，全部學(xué)生都集中了注意力，就在這時，老師出示了答案，并且教授了這個單詞。

這個方法使老師毫不費力地引導(dǎo)學(xué)生去念生疏的單詞。幾次下來，學(xué)生非但不會厭煩念單詞，反而樂此不疲。等學(xué)生熟悉單詞之后，教師可再把一定數(shù)量的單詞圖片放在手中，從中抽掉一張，讓學(xué)生憑自己的記憶猜出是哪一張不見了，或者，請學(xué)生直接看著老師的口型，猜出老師要說的是哪個單詞，然后教學(xué)由淺入深，讓學(xué)生掌握主動，請他們自己看動作猜單詞。

不難看出，增強導(dǎo)入任務(wù)的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學(xué)生的注意，以教學(xué)英語單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學(xué)生聽的模式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。各種不同的猜物活動在同一課堂上以不同的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受與往常不同的教學(xué)方式，在猜中學(xué)，在學(xué)中猜，導(dǎo)入的趣味性讓學(xué)生跟著老師一起走進(jìn)快樂的英語課堂。

二、導(dǎo)入任務(wù)的針對性——既備知識，又備學(xué)生。

導(dǎo)入還有一個更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。

三年級上冊unit1 let`s talk 為了讓學(xué)生集中注意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且初步感知句型，同時熟悉書中各主人公，教師采用了歌曲導(dǎo)入的教學(xué)形式。教師頭戴Sarah的頭飾做自我介紹，并與學(xué)生一一握手，說到：hello,I`m Sarah,I have a nice present for you.Listen.What`s this?接著老師播放歌曲Hello!的錄音，教師同時哼唱并做簡單的動作，然后引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起哼唱，并配上招手，握手等動作，如此，歌曲hello不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上帛有功效，而且還能幫助學(xué)生對課文中即將出現(xiàn)的主人公有初步的了解，戴上頭飾或指偶的歌曲變成一個簡單的對話，通過調(diào)換歌中的主人公，還可以擴展練習(xí)其他內(nèi)容。再導(dǎo)入階段應(yīng)用這種方法有利于降低教學(xué)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，歌曲除了齊唱外，還可以師生或生生對唱的形式出現(xiàn)。對剛接觸英語的三年級學(xué)生而言，英語課是那么令人向往，英文歌曲又是那么神秘新鮮。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引學(xué)生和同學(xué)的目光，卻又懼怕說錯了惹人笑話，這時，教師能給他們的最好禮物就

是一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒有負(fù)擔(dān)地開始英語學(xué)習(xí)的第一步，歌曲就成了此時的催化劑，通過和老師一起唱唱歌，握握手，學(xué)生的心情開始放松了，他們會覺得，原來那英語課是那么的美好,那么的輕松.學(xué)生在歌曲中感受新知，輕松自然地學(xué)習(xí)英語。

三、注重導(dǎo)入任務(wù)的多樣性——從實際出發(fā)，靈活多變。

教學(xué)導(dǎo)入的多樣化可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，平時教學(xué)中，教師更多的是采用游戲?qū)耄枨鷮?dǎo)入，實物導(dǎo)入等，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的運用使英語教學(xué)變得有聲有色，有情有景，因此它越來越受到老師們的歡迎，但多媒體的廣泛推廣，讓我們的教師走入了一個教學(xué)的誤區(qū)：凡是上公開課，觀摩課、探討課，不管是簡單的教具還是繁雜的教具，必用課件無疑。制作一套課件得花教師大量的時間和精力，費時又費力。

某節(jié)公開教學(xué)課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是一個句型how many ?can you see?I can see?根據(jù)一般的教學(xué)設(shè)想老師們經(jīng)常會收集或制作一些同類物品的圖片，將它們呈現(xiàn)在課件中的畫面上，因為多媒體可以提供給學(xué)生們更多的信息量，實物準(zhǔn)備的數(shù)量是有限的，這也是老師們喜歡運用多媒體的一個原因，但是這樣的教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入對學(xué)生沒有多大的吸引力，也缺少了語言的“信息溝”。教師準(zhǔn)備了一大沓折紙，并拿起其中一張，折了幾下后，畫了幾筆，一朵美麗的花兒就展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，問學(xué)生what is it?Ss:It`s a flower.老師又拿起折紙和畫筆三下兩下，同學(xué)們熟悉的一個個可愛的小動物，一樣一樣物品出現(xiàn)在大家的跟前，同學(xué)們被老師那嫻熟的折紙技巧折服了，大家都佩服地看著老師，不知不覺中同學(xué)們復(fù)習(xí)了許多已經(jīng)學(xué)過的單詞，這時，老師拿起一把剪刀，剪出了一朵紅花，教師說：look!I`m cutting.It`s a flower.(老師捏住兩頭往外拉了拉，一串花展現(xiàn)在我們面前，guess!How many flowers can you see?I can see?學(xué)生們爭先恐后地說：“Five、Six?等，在教師的幫助下各抒己見。教師再一次展開花朵，大家一起數(shù)一數(shù)，原來是6朵，說中的學(xué)生豎起兩根手指，做了一個“V”手勢。

沒有美麗的畫面，沒有動情的音樂，也沒有動態(tài)的人物或卡通形象，卻讓學(xué)生喜形于色，讓學(xué)生記憶猶新，這是一位老師高超的教學(xué)藝術(shù)的濃縮。執(zhí)教教師突破了現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)慣例，從一個新的視角開始自己的教學(xué)，運用自己的特長

——剪紙，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察，積極思維的能力，在邊制作邊交流的過程中與學(xué)生產(chǎn)生互動，將英語學(xué)習(xí)變得更輕松。

有一位教育家曾說過：提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大地注意力去學(xué)習(xí)。而注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。英語課上的有效導(dǎo)入，對吸引學(xué)生的注意，營造一個適合教學(xué)開展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入

引 言

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。”好的開頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣，教師引出扣人心弦的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識的興趣。

導(dǎo)入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來。常用的有以下27種：

1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識之前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識。各種新知識都是從舊知識中發(fā)展而來的，“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是真正目的。

2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識的順序，承上啟下，承前啟后導(dǎo)入新課。

3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設(shè)計有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。

4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識前有意設(shè)立小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。

5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說清楚，以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。

6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識的作用介紹給大家，以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。

7、直接導(dǎo)入法。開頭直接點出課題。

8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。

9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點或難點，單刀直入，直插課文精彩部分。

10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學(xué)的重點和難點。

11、興趣導(dǎo)入法。以引發(fā)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的開頭。

12、情景導(dǎo)入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動的語言、豐富表情、多變的動作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學(xué)生的共鳴。

13、懸念導(dǎo)入法。懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化成懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來。

14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，并將此化成一個個的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。

15、比較導(dǎo)入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法導(dǎo)入新課。

16、歸納導(dǎo)入法。通過對所學(xué)知識的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。

17、觀察導(dǎo)入法。教新知識前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。

18、實驗導(dǎo)入法。通過實驗導(dǎo)入新課。

19、實踐導(dǎo)入法。通過讓學(xué)生親自參加某種實踐活動，來導(dǎo)入新課。

20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生注意，學(xué)生經(jīng)過思考做不出來使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。

21、提問導(dǎo)入法。通過口頭提問來引入新課。

22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。

23、游戲?qū)敕āＩ险n先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)。

24、故事導(dǎo)入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，教學(xué)語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。

25、謎語導(dǎo)入法。上課，先讓學(xué)生猜謎，再引入新課。

26、課題導(dǎo)入法。直接寫出要學(xué)的課題，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

27、圖畫導(dǎo)入法。通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

根據(jù)不同年級的學(xué)生運用不同的教學(xué)導(dǎo)入方法

1對于低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

低年級學(xué)生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強直觀教學(xué)，因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設(shè)計上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師繪聲繪色的教學(xué)法語言與充滿激情的教學(xué)態(tài)度，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

1.1謎語式

結(jié)合教材，運用謎語的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識角”這一課時，也可以嘗試著用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學(xué)生猜是：剪刀。教師順勢導(dǎo)入：對，這個新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學(xué)們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。

1.2講故事

“故事是兒童的第一大需要。生動有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。”講故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗，從中抽象出數(shù)學(xué)知識，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。如，在教學(xué)“轉(zhuǎn)化”這一解決問題的策略時，就選擇了一個非常貼切的數(shù)學(xué)故事---曹沖稱象；早在一千七百多年前的一天，吳國的孫權(quán)送給魏國領(lǐng)袖曹操一只大象，曹操好奇得想知道這一龐大物究竟有多大的體重，于是，他就對著臣子們說：“誰有辦法把這只大象稱一稱？”臣子們在激烈的討論著，但卻沒有找到一便捷的好辦法。就在大家一籌莫展的時候，曹操七歲的兒子曹沖站了出來。大家都用詫異的眼神看著他。曹沖請大家把大象趕到一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一個記號。然后又請大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沉到剛剛畫的那一條線上為止。接著，他請大家把船上的石頭逐一稱過，全部加起來就是大象的重量了！簡直是太神

奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時，同學(xué)們都對曹沖贊不絕口。隨時詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學(xué)生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2對于中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

中年級學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)，并有意尋求向更深奧的境地延伸。因此，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。

2.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題，于無疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問題，接著建立數(shù)學(xué)模型，再解釋運用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來了，學(xué)生面對這個情境，要自己搜索問題信息，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有探索的熱情，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。小學(xué)生思維活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實問題情境，能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

如我在上三年上冊《口算乘法》這一課時，在上新課之前我們幫一幫小兔子的困難（復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法），之后小兔子為了感謝我們，決定帶我們?nèi)ビ螛穲@去玩一玩（用多媒體放映少兒游樂園）。小精靈帶著同學(xué)們來到了游樂園（有旋轉(zhuǎn)木馬，碰碰車，過山車等），根據(jù)價格表，你能提出用乘法計算的問題嗎？生：玩激流勇進(jìn)，每人6元，3人要多少錢？5人要多少錢？師：小精靈聽到大家提出這么多用乘法解決的實際問題，非常高興，她想帶我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬。（放映PPT）：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢呢？10人又要多少錢呢？怎么列式計算？2×10=20，20是怎么得來的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)口算乘法。這一情境導(dǎo)入，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟到解決生活的實際問題需要運用數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主

動地投入到數(shù)學(xué)活動中去，探究新知識解決實際問題。

2.2游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

如教學(xué)“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個紙箱，一號紙箱里面放的都是白球，二號紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學(xué)生并不知道每個紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個組的學(xué)生（各10人）排好隊，第一組的學(xué)生在一號紙箱里摸，第二組的學(xué)生在二號紙箱里摸，每個學(xué)生只準(zhǔn)摸一個球，每組第一輪都摸出5個，摸到白球多的隊伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個學(xué)生摸到的都是白球，學(xué)生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸，摸到一半時，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學(xué)生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平。”這時，教師叫停，把兩個紙箱里剩下的球給學(xué)生看：“第一組的同學(xué)再摸下去，會摸到什么顏色的球？”學(xué)生很確切地說“都會摸到白球。”這時教師引出“一定。”師：“第二組的同學(xué)再摸下去，可能會摸到什么顏色的球？請大家猜猜。”有的學(xué)生說可能會摸到紅球，有的說可能會摸到綠球，有的說可能會摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎？”生：“不可能摸到藍(lán)色的球。”師：“為什么？”生：“因為二號紙箱里根本沒有藍(lán)色的球。”引出“不可能”。運用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的年齡特征，又與教學(xué)內(nèi)容相符，還能讓學(xué)生積極主動地參與到活動中去，使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3對于高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

高年級學(xué)生的知識閱歷比較豐富，有一定的知識基礎(chǔ)，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對這個年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是：復(fù)習(xí)課本知識導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。

3.1懸念導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且也會使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《用字母表示數(shù)》這一課時，出示一張招領(lǐng)啟事，同時告訴學(xué)生一位同學(xué)在校園里撿到了29元，并交了班主任，為了盡快找到失主，他寫了這張招領(lǐng)啟事。內(nèi)容是：今天，我在學(xué)校里撿到了人民幣29元，請失主與四

（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學(xué)生：“你認(rèn)為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個問題把學(xué)生的胃口都吊起來了，這時教師讓他們在小組里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯領(lǐng)，因為這里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習(xí)中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學(xué)生有的說撲克處牌中的“J、Q、K”分別表示“11、12、13”；有的說“P”是停車場標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入，既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠寫了良好的基礎(chǔ)。

3.2以舊知引新知式導(dǎo)入

教學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識引出新知識，更注重的是知識的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在教學(xué)“梯形的面積計算”這一課時，就先以舊知三角形的面積計算公式為導(dǎo)入，回憶它的推過程，由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計算公式，引出新知。教師利用新舊知識的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導(dǎo)入，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度。

總之，教學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的。關(guān)鍵是要掌握人、因時、因地而變的法則。為了避免導(dǎo)入時單調(diào)呆板，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征和心

理特點運用多樣式導(dǎo)入方法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

第五篇：課堂隨筆小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)的反思

課堂隨筆：小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)的反思

奉賢區(qū)四團小學(xué)方敏

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離了學(xué)生的日常生活實際。在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。具體措施如下：

首先，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到勤學(xué)多練。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

看到學(xué)生學(xué)得快樂，我明白了一個道理：不要用我們局限的思維代替學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。