第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

周 增 瓊

常言道：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開始，是教師在開始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。如何能在一堂課的起始階段便吸引學(xué)生的目光，在很短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，勾住學(xué)生的心，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)的課堂氣氛中來是尤其重要的。課堂導(dǎo)入雖然不是課堂教學(xué)的主體，但它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，是課堂教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵之一。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重。

一、導(dǎo)入的方法

1、舊知導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以已學(xué)的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識作鋪墊。在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)、提問、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開始。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)PEP三年級下Unit6 How many?一課時(shí)就可采用舊知導(dǎo) 入法。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11——20。在三年級上Unit6 Happy birthday day 我們已學(xué)習(xí)了數(shù)字1——10。我們可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)主題句How many?和數(shù)字1——10?？梢灾苯映鲆恍┦疚锲穯枌W(xué)生How many pens/books/...?或問How old are you?，學(xué)生在回答時(shí)就自然地復(fù)習(xí)了數(shù)字1——10。同時(shí)在問或答的過程中把數(shù)字1——10寫在黑板上，這樣的導(dǎo)入會(huì)喚起學(xué)生對數(shù)字1——10的音、形、意的記憶。緊接著就可以開始新課的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)習(xí)新的數(shù)字做好了鋪墊。同樣地，在上四年級下Unit2 What time is it?時(shí)我們就可以用數(shù)字來導(dǎo)入。Unit4At the farm我們可以用What’s this ?/What’s that ?及回答It’s a....來導(dǎo)入引出What are these?/What are those?及回答They’re....在運(yùn)用舊知導(dǎo)入法時(shí)，我們還可以用“頭腦風(fēng)暴”來進(jìn)行。比如上四年級上冊Unit5 Dinner’s ready時(shí)，如果是上隨堂課可以先準(zhǔn)備已學(xué)過的許多食物卡片，讓學(xué)生快速看或者讀一遍后再讓他們復(fù)述出來，一遍覺得難度大就兩遍。再結(jié)合主題句What would you like ?I’d like....進(jìn)行本節(jié)課的開始。緊接著就出示新的食物名稱，進(jìn)行替換練習(xí)。如果是運(yùn)用多媒體就更方便了，直接在屏幕上快速出示已學(xué)過的食物單詞，教師問What would you like ?并引導(dǎo)學(xué)生回答I’d like....接著又導(dǎo)出新詞按此方法進(jìn)行。

在上六年級上冊Unit

What does he do?時(shí)可以這樣導(dǎo)入。在六年級前我們學(xué)過What do you do?和一些職業(yè)名稱，比如teacher,student，pupil,worker等等。可以這樣導(dǎo)入：

T(分別提問幾個(gè)學(xué)生)：What do you do? S：I’m a pupil.T:What does Amy do? Ss:She is a pupil.T:What does she do? Ss:She is a pupil.這樣變換職業(yè)名稱再導(dǎo)出新的職業(yè)名稱。

2、直觀導(dǎo)入法

在英語教學(xué)中，教師常常可以用圖片、簡筆畫、投影片、實(shí)物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。利用直觀教具可以真實(shí)有效和充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。由于直觀教具具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以引起學(xué)生的無意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)食物、水果、文具、顏色、服裝和身體部位這些內(nèi)容時(shí)，可采用直觀導(dǎo)入法。文具、服裝、顏色和身體部位是學(xué)生本身就有的，水果和食物是容易準(zhǔn)備的。上身體部位時(shí)，我們可以教師先做示范(邊做動(dòng)作邊說)：Look at me.This is my head /body/ face....導(dǎo)出重難點(diǎn)單詞和主題句This is my....讓學(xué)生跟著也邊說邊做。記得多年前我曾經(jīng)聽過一位老師上這一課。她是先畫了一個(gè)機(jī)器人貼在黑板上，指著畫一個(gè)一個(gè)部位地教。最后在鞏固操練時(shí)才讓學(xué)生邊做邊說。雖然學(xué)生也會(huì)說了，但畫這張畫我覺得是多余的。身體部位是每個(gè)孩子都知道的，畫一張畫既費(fèi)時(shí)又比不上用自己的身 體部位直觀。又比如在教學(xué)水果和蔬菜時(shí)，我們可提前安排學(xué)生準(zhǔn)備好，直接拿到課堂上用。這樣既方便又直觀。

3、游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動(dòng)腦筋，自己思考一些問題。

在教學(xué)三年級下Unit4 Where is my car?時(shí)就可用游戲?qū)敕ā＝處熛葴?zhǔn)備一個(gè)盒子，里面放一個(gè)學(xué)生已學(xué)過的物品。教師問“What’s in the box,guess please?”學(xué)生的注意力一下子就會(huì)集中起來，都盡力的猜。學(xué)生猜了幾次后教師才拿出來?！癘h,it’s a ruler.It’s in the box.”教師又快速的悄悄把橡皮捏在手里，不放進(jìn)盒子里，又問“What’s in the box？”學(xué)生肯定會(huì)回答“It’s a ruler.”這時(shí)候把空盒子出示給學(xué)生“Ruler?Where is my ruler?”學(xué)生也會(huì)覺得奇怪，于是教師邊說“Where is my ruler?”邊到處尋找。并作出終于找到的樣子“Oh,it’s under the chair.”這樣來開始方位介詞和主題句的學(xué)習(xí)。和這個(gè)類似的猜測游戲還有摸口袋里裝的物品。比如上水果就可以用直觀導(dǎo)入法。準(zhǔn)備一個(gè)不透明的口袋裝上各種水果，讓學(xué)生來摸摸并猜出是什么。這樣使學(xué)生有好奇心和成就感，激起他們的求知欲。

4、歌謠導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌和Chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種形式，如果課的導(dǎo)入就有目的地引入一些能結(jié)合本節(jié)課教材的、優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲、歌曲、童謠，那么不僅能使學(xué)生得到樂趣和享受，還可以讓孩子展開想象的翅膀，從而發(fā)展他們的語言思維。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白上英語課是怎么回事，我們就可以先給他們欣賞一首英文歌曲 HELLO來導(dǎo)入新課。

這會(huì)讓孩子們感到愉快、輕松。在教數(shù)字時(shí)我們可以用Ten Little fingers等這些簡單易學(xué)的英文歌，雖然有的教材上并沒有出現(xiàn)過，但我們教師可以給學(xué)生聽。

在2014年10月份的優(yōu)質(zhì)課競賽，我們聽了28節(jié)課。有好幾位老師也是用歌曲或Chant來導(dǎo)入。我印象比較深的一節(jié)課就是陳海燕老師上的四年級上冊Unit5 Dinner’s ready。她的教學(xué)內(nèi)容是Let’s do,這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)

Rhythm kitchenPass me the bowl.Pass me the knife.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork.Now let’s try it.她把它設(shè)計(jì)成一個(gè)“動(dòng)感廚房”，教學(xué)生做沙拉來作為一條線，整節(jié)課都貫穿著這條線。上課一開始，她出示了一段chant，帶著學(xué)生一起唱。

食物food真good，牛肉beef蛋egg 米飯rice湯soup，Chicken是雞fish魚；

牛奶milk果汁juice，松軟面包bread，吃完noodles喝soup，Vegetables蔬菜記心上

你也來，我也來，健康飲食快快快！你也來，我也來，健康飲食快快快！

學(xué)生配合著老師在輕松、愉快的氛圍下開始了這節(jié)課。她的導(dǎo)入和她的“動(dòng)感廚房”緊緊相扣。所以整節(jié)課學(xué)生都很High，但一點(diǎn)兒沒亂。

在前幾年聽課，我們有時(shí)看到的、聽到的用歌謠作為導(dǎo)入的課也很多，但有的老師在選擇歌謠時(shí)可能忽略了，她選的歌謠與這節(jié)課內(nèi)容沒有什么關(guān)聯(lián)，只起了活躍氣氛的作用。所以我們在這一點(diǎn)上一定要注意。

5、情景導(dǎo)入法

模擬真實(shí)情景來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言情景，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語境和在語境中運(yùn)用所學(xué)語言的過程，并且既真實(shí)又生動(dòng)。我們的新教材安排了大量的情境會(huì)話，如購物、打電話、問路等，內(nèi)容接進(jìn)生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。比如，上三年級上Unit4 We love animals一課時(shí)我們可以把它設(shè)計(jì)成小動(dòng)物們在動(dòng)物園里開音樂會(huì)，這一課A部分Let’s learnLet’s talk的內(nèi)容是掌握pig,bear,cat,duck和cat這5個(gè)動(dòng)物名稱，主要句子是Wha’s this?It’s a....我們可以模擬動(dòng)物的聲音、動(dòng)作和配上頭飾導(dǎo)入。把音樂會(huì)這條線從頭到尾都連起來。上三年級上Unit6 Happy birthday時(shí)可以把它設(shè)計(jì)成開生日晚會(huì)。經(jīng)過這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生身臨其境，就更貼近生活了。在上My room時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)成請學(xué)生到家中做客，把自己家的各個(gè)房間拍下來，給學(xué)生介紹自己家房間來導(dǎo)入。在上三年級Unit2 My family時(shí)可以先請6個(gè)學(xué)生上前臺(tái)，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。學(xué)生手舉著卡片或帶頭飾。這樣導(dǎo)入：

T:This is my family.One,two,three,four,five,six,seven.This is my grandpa./This is my grandma....(順次介紹，再請兩組。)在這樣的情景之下，學(xué)生很快就會(huì)掌握家庭成員名稱。

6、多媒體導(dǎo)入法

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。下面我們來分享一下比較好的多媒體導(dǎo)入。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中出現(xiàn)的問題

回到我們自己的課堂，我們還是發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對課堂導(dǎo)入的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)或匆匆而過，或拖沓冗長。我綜合了一下，有以下四種現(xiàn)象：

1、目的不明確，師生難配合。

導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如說，在課的開始，有的教師試圖通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，他所選擇的歌曲與本節(jié)課的內(nèi)容卻沒有什么聯(lián)系。這可能是在選擇歌曲時(shí)沒有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。這樣的導(dǎo)入只是履行了導(dǎo)入這個(gè)程序，并沒有為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊，沒有起到激活學(xué)生已有知識的作用。又比如，有時(shí)候運(yùn)用情景導(dǎo)入法，教師只是開課設(shè)置了情景，上著上著這條線就斷了。所以不管是哪一種導(dǎo)入法，都要與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣。

2、學(xué)情未分析，話題難展開。

學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的水平。有的教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)沒有考慮學(xué)生的接受能力導(dǎo)致話題很難開展下去；有時(shí)候，有的教師一開始語速過快，無形之中設(shè)置了語言信息輸入的障礙，使學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，也是造成話題無法展開的一個(gè)重要原因（特別是異地上課）。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位長期處于被忽視的狀態(tài)，很容易喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

3、活動(dòng)不新穎，興趣難激發(fā)。

合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。有的教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的活動(dòng)過于單調(diào)、重復(fù)，導(dǎo)致整節(jié)課效果差。有位曾經(jīng)支教的老師給我們講過，每次隔壁班上英語課，她都有些擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生整節(jié)課都是在讀，從上課一直讀到下課，要么教師教讀，要么學(xué)生讀。這位老師的課根本就沒有上課的必須環(huán)節(jié)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造條件，長期這樣下去，孩子們是會(huì)感到厭煩的，最起碼會(huì)沒興趣。

4、時(shí)間未控制，結(jié)構(gòu)不合理。

課堂導(dǎo)入需要有針對性，要簡潔、精煉，時(shí)間不宜過長，一般在3——5分鐘左右為宜。時(shí)間過長就會(huì)主次不分，使課堂的主要環(huán)節(jié)時(shí)間不充裕。如果導(dǎo)入的時(shí)間短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。這方面我自己就有親身感受。這學(xué)期我上六年級四個(gè)班。第一課是Unit1 How tall are you?我的導(dǎo)入是這樣的：

T（請一個(gè)個(gè)子較高的學(xué)生到前臺(tái)）：How old are you? S:I’m 12 years old.T:How tall are you?(學(xué)生聽懂了，不知怎樣回答，老師說可以用中文回答)。

S：I’m(1.62...)S:I’m 1.62 meters.(告訴學(xué)生，長度單位“米”是meter,1.62米讀one point sixty-two教讀。接著又請了一個(gè)學(xué)生后)S:How tall is Ms Zhou，guess please?(學(xué)生興趣來了紛紛猜測。若沒有猜對的，待時(shí)機(jī)成熟直接告訴學(xué)生：I’m 1.50 meters.)He is 1.62meters.I’m 1.50 meters.So he is taller than me.(引出比較級。)I’m older than him.我用這種方式導(dǎo)入，三個(gè)班的效果都不錯(cuò)。只有一個(gè)班，感覺很費(fèi)勁。因?yàn)樵谖覄傋哌M(jìn)教室上課，教師里邊有點(diǎn)亂，招呼了一會(huì)紀(jì)律，感覺上課時(shí)間較緊，就直接讓兩個(gè)學(xué)生比了一下就開始比較級的學(xué)習(xí)。所以，整節(jié)課都覺得學(xué)生的反饋沒有到位。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

1．導(dǎo)入切忌時(shí)間過長

導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快，內(nèi)容恰當(dāng)，時(shí)間一般以3－5分鐘為宜，在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)注意做到語言簡潔，內(nèi)容簡單，即當(dāng)堂所學(xué)（訓(xùn)練）內(nèi)容之重點(diǎn)。否則會(huì)影響到整節(jié)課的進(jìn)程。

2．導(dǎo)入切忌過于追求“樂”

針對學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來創(chuàng)設(shè)情景。但教師也應(yīng)清醒地意識到在這些趣味性較 強(qiáng)的活動(dòng)中，雖說學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。所以，我們在運(yùn)用這些活動(dòng)來導(dǎo)入新課時(shí)，一定要把握好“度”，切忌過于追求“樂”。

3．導(dǎo)入切忌過于“重導(dǎo)入”而“輕過程”。教學(xué)過程由“復(fù)習(xí)”、“導(dǎo)入”、“操練”、“練習(xí)”和“鞏固”構(gòu)成?！皩?dǎo)入”的重要功能就在于“介紹、引入話題及任務(wù)”。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，便猶如舍本逐末，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

總之，課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方法都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。設(shè)計(jì)好了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)環(huán)境才能得以順利實(shí)施，英語教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

2015年3月10日

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

大姚縣金龍明德小學(xué)

楊家華

【摘要】英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。本文從導(dǎo)入的重要性得到啟示，把理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，闡述了幾種較為可行的導(dǎo)入方法，以及在選擇導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)注意的問題。教師掌握一些有技巧的導(dǎo)入方式，對小學(xué)英語課堂教學(xué)將起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語

課堂導(dǎo)入

小學(xué)生

興趣

英語對于小學(xué)生來說仍是一種陌生的語言。小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，主要是看教師傳授知識的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好否將會(huì)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。那么，什么是導(dǎo)入？導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一 課堂導(dǎo)入的重要性

“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，英語課堂教學(xué)也是如此，教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入應(yīng)該講求一些技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做準(zhǔn)備，為整個(gè)英語教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課堂導(dǎo)入具有其重要性，它的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，對一節(jié)課的效果至關(guān)重要。怎樣使小學(xué)英語課堂導(dǎo)入得以成功呢？以下列舉幾種方法：

二 課堂導(dǎo)入的方法

（一）直接式導(dǎo)入

這是一種開門見山的導(dǎo)入方法，就是說教師直接將所學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。直接式導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生建構(gòu)其頭腦中的知識體系，也可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。比如說用幻燈片，圖片，卡片直接展示或者自編的chant直接導(dǎo)入新課。

比如說上PEP小學(xué)英語教材三年級上冊Unit2“Let’s learn”部分，主要是教五官的教學(xué)。教師可以借助動(dòng)作和表情，比如，指著自己的頭說：my head,指著學(xué)生的頭說：your head。不僅讓學(xué)生直觀的感知head的意思。小學(xué)生理解意思之后，自然而然，就能明白本節(jié)課的主要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）問題式導(dǎo)入

問題式導(dǎo)入是教師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了疑問，才能激發(fā)小學(xué)生去思考，分析。引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主的探索活動(dòng)。

比如說用謎語啟發(fā)學(xué)生，PEP小學(xué)英語教材三年級上冊Unit2,B部分，“ Let’s learn”身體各部分的教學(xué)，教師可以用謎語進(jìn)行問題式導(dǎo)入：We are father and mother, we have ten children’s, they work together, play together, study together, they can do many things.Everyone has them, what is mother?小學(xué)生會(huì)喊出：“手”，教師可以乘機(jī)導(dǎo)入“手”的英語“hand”,既吸引了小學(xué)生的注意力，又激發(fā)了小學(xué)生的思維。

（三）故事導(dǎo)入

用有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，取得很好的教學(xué)效果。

比如PEP教材每個(gè)單元的C部分設(shè)置了story time,以鞏固本單元的內(nèi)容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個(gè)教學(xué)單元的開頭。如PEP小學(xué)英語教材三年級上冊，Unit4“we love animals”,在進(jìn)行A部分的教學(xué)時(shí)，教師可以以一個(gè)農(nóng)場主的身份介紹“Look!I have a monkey.”同時(shí)也為后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進(jìn)行本單元B部分的導(dǎo)入時(shí)，教師可以扮成一個(gè)動(dòng)物園園長，邊講故事邊在黑板上將動(dòng)物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學(xué)。

用故事導(dǎo)入課堂時(shí)，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學(xué)生覺得有身臨其境的感覺。

（四）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，讓語言這個(gè)抽象的符號概念與生活實(shí)際聯(lián)系起來，便于小學(xué)生理解和掌握。比如上PEP教材三年級上冊Unit5, Let’s eat 時(shí)，有條件的話教師可事先讓小學(xué)生到KFC、餐館等地方去親自感受西方的快餐文化。因此，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期的鋪墊。，小學(xué)生也有了一定的心里認(rèn)知準(zhǔn)備，教師也可以把教室布置成一個(gè)快餐店，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在小學(xué)生有真實(shí)體會(huì)的前提下，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生的興趣，烘托課堂的氣氛。依此類推，在教材中遇見“shopping”等方面的內(nèi)容時(shí)，教師都可以大膽設(shè)計(jì)情境來導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際為今后的日常英語交際作下良好的鋪墊。

（五）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生都希望在課堂教學(xué)教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調(diào)的，平淡無奇的導(dǎo)入方式，會(huì)吸引不住學(xué)生。針對小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。教師要盡可能讓小學(xué)生的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在上課一開始，教師可以讓學(xué)生按組進(jìn)行說寫單詞比賽，要求一下同學(xué)說的單詞的第一個(gè)字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞的最后一個(gè)字母相同。比如說第一個(gè)同學(xué)說english,第二個(gè)說hot，第三個(gè)說take。這樣既可以幫助小學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)，學(xué)生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，往往會(huì)說出一些在課堂教學(xué)中還么有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵(lì)了學(xué)生注意身邊的日常英語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

（六）歌曲式導(dǎo)入

以歌曲來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)，能活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學(xué)生喜歡唱的一種藝術(shù)形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過改編一些小學(xué)生都會(huì)唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴(kuò)大詞匯，同時(shí)還能幫助增強(qiáng)節(jié)奏感與語感。

比如上PEP教材三年級上冊Unit5, “Let’s learn”部分是五官的教學(xué)，教師在課堂開始可以讓小學(xué)生唱《if you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學(xué)后，教師可以把歌詞改編成這樣：if you aare happy, please touch your head, if you are happy, please touch your nose, if you are happy, please touch your eye and mouth, touch your ear and your face.并且配上相應(yīng)的對動(dòng)作，把新授知識融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會(huì)取得事半功倍的效果。

（七）懸念式導(dǎo)入

設(shè)置一些懸念，能夠引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對課堂的興趣。

比如上PEP教材三年級上冊Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學(xué)。教師可以這樣導(dǎo)入：There is a beautiful bridge in the sky.小學(xué)生腦子中會(huì)有“？”教師乘機(jī)可拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（八）多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入是目前在有條件的學(xué)校教學(xué)中教師比較喜歡采用的一種教學(xué)方法。因?yàn)槎嗝襟w可有圖片、聲音、動(dòng)作，所以對生性好動(dòng)的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)更加可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且如果設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑?，多媒體導(dǎo)入能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。

比如在教學(xué)cock時(shí)，教師可以先制作一個(gè)課件，在此課件中教師可以從egg—chicken—cock依次出現(xiàn)，導(dǎo)入cock的教學(xué)，同時(shí)錄制一些小雞的叫聲，以及小雞啄食的畫面和成長的過程，使教學(xué)過程生動(dòng)形象。但是要注意多媒體只是配合輔助的教學(xué)，而不是教學(xué)的主體，教學(xué)流程設(shè)計(jì)不能只為多媒體服務(wù)，而更多的是要考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容才是主體。

（九）運(yùn)動(dòng)式導(dǎo)入

這是一種比較特殊的導(dǎo)入方式，小學(xué)生都是一些天真活潑、生性好動(dòng)的兒童，大部分人在上課鈴聲后，不能馬上集中注意力到課堂上。這時(shí)教師可以讓小學(xué)生Do what I do!教師一邊做些簡單的動(dòng)作，比如握握手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一邊喊one, two,讓小學(xué)生慢慢從課間游戲中回到課堂教學(xué)上。

如果是上關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，大家一起做morning exercise,使整節(jié)課的教學(xué)都沉浸在運(yùn)動(dòng)中，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

運(yùn)動(dòng)式導(dǎo)入是結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，讓學(xué)生感受英語，喜歡英語。

三 小學(xué)英語課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問題

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞對一節(jié)課的成功與否起著重要的作用，因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（一）導(dǎo)入時(shí)間不宜過長

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要短小精練，導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，形式不要太復(fù)雜，一般三四分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長會(huì)喧賓奪主，而且課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

（二）導(dǎo)入方式的選擇要合理

在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要考慮所教年級小學(xué)生的特點(diǎn)，要有啟發(fā)性和趣味性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導(dǎo)入。

（三）導(dǎo)入時(shí)要充分利用教師的肢體語言

教師的肢體語言能在課堂導(dǎo)入中起著重大的作用，但不能運(yùn)用過多，切不可矯揉造作，會(huì)影響課堂教學(xué)。

總之，小學(xué)英語的課堂導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的部分，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。但教師一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設(shè)計(jì)的當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入》

姓 名： 蘭 慶

學(xué) 校： 第五小學(xué) 市 縣： 上饒市上饒縣

聯(lián)系電話： ***

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

上饒市上饒縣第五小學(xué) 姓名：蘭慶 TEL:***

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。

好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理、導(dǎo)入的成功能使教師從一開講就像磁鐵般吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并全身心地投入到課堂活動(dòng)中來，主動(dòng)積極地開展學(xué)習(xí)。

那么如何抓住一個(gè)切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效開展導(dǎo)入教學(xué)呢？有許多方面需要我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以關(guān)注。

一、加強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣。

一個(gè)精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣銳減。為了突破這個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)，許多教師創(chuàng)造了很多好的教學(xué)方法，適度地運(yùn)用英語教學(xué)游戲就是一種有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情地好方法。

課堂導(dǎo)入時(shí)游戲與對話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的獨(dú)特導(dǎo)入功能，怎樣運(yùn)用游戲進(jìn)行導(dǎo)入呢？四年級上冊unit2 有很多學(xué)習(xí)用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞并同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向?qū)W生出示一個(gè)書包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習(xí)用品，請學(xué)生們猜一猜它們 2

分別是什么，當(dāng)老師問及what`s in my bag?Can you guess?時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里是什么東西，學(xué)生不斷喊出已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)用品單詞，可是他們都無法猜到今天老師要教的那個(gè)單詞的實(shí)物，此時(shí)，全部學(xué)生都集中了注意力，就在這時(shí)，老師出示了答案，并且教授了這個(gè)單詞。

這個(gè)方法使老師毫不費(fèi)力地引導(dǎo)學(xué)生去念生疏的單詞。幾次下來，學(xué)生非但不會(huì)厭煩念單詞，反而樂此不疲。等學(xué)生熟悉單詞之后，教師可再把一定數(shù)量的單詞圖片放在手中，從中抽掉一張，讓學(xué)生憑自己的記憶猜出是哪一張不見了，或者，請學(xué)生直接看著老師的口型，猜出老師要說的是哪個(gè)單詞，然后教學(xué)由淺入深，讓學(xué)生掌握主動(dòng)，請他們自己看動(dòng)作猜單詞。

不難看出，增強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學(xué)生的注意，以教學(xué)英語單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學(xué)生聽的模式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。各種不同的猜物活動(dòng)在同一課堂上以不同的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受與往常不同的教學(xué)方式，在猜中學(xué)，在學(xué)中猜，導(dǎo)入的趣味性讓學(xué)生跟著老師一起走進(jìn)快樂的英語課堂。

二、導(dǎo)入任務(wù)的針對性——既備知識，又備學(xué)生。

導(dǎo)入還有一個(gè)更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。

三年級上冊unit1 let`s talk 為了讓學(xué)生集中注意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且初步感知句型，同時(shí)熟悉書中各主人公，教師采用了歌曲導(dǎo)入的教學(xué)形式。教師頭戴Sarah的頭飾做自我介紹，并與學(xué)生一一握手，說到：hello,I`m Sarah,I have a nice present for you.Listen.What`s this?接著老師播放歌曲Hello!的錄音，教師同時(shí)哼唱并做簡單的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起哼唱，并配上招手，握手等動(dòng)作，如此，歌曲hello不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上帛有功效，而且還能幫助學(xué)生對課文中即將出現(xiàn)的主人公有初步的了解，戴上頭飾或指偶的歌曲變成一個(gè)簡單的對話，通過調(diào)換歌中的主人公，還可以擴(kuò)展練習(xí)其他內(nèi)容。再導(dǎo)入階段應(yīng)用這種方法有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，歌曲除了齊唱外，還可以師生或生生對唱的形式出現(xiàn)。對剛接觸英語的三年級學(xué)生而言，英語課是那么令人向往，英文歌曲又是那么神秘新鮮。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引學(xué)生和同學(xué)的目光，卻又懼怕說錯(cuò)了惹人笑話，這時(shí)，教師能給他們的最好禮物就

是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒有負(fù)擔(dān)地開始英語學(xué)習(xí)的第一步，歌曲就成了此時(shí)的催化劑，通過和老師一起唱唱歌，握握手，學(xué)生的心情開始放松了，他們會(huì)覺得，原來那英語課是那么的美好,那么的輕松.學(xué)生在歌曲中感受新知，輕松自然地學(xué)習(xí)英語。

三、注重導(dǎo)入任務(wù)的多樣性——從實(shí)際出發(fā)，靈活多變。

教學(xué)導(dǎo)入的多樣化可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，平時(shí)教學(xué)中，教師更多的是采用游戲?qū)?，歌曲?dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入等，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的運(yùn)用使英語教學(xué)變得有聲有色，有情有景，因此它越來越受到老師們的歡迎，但多媒體的廣泛推廣，讓我們的教師走入了一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)：凡是上公開課，觀摩課、探討課，不管是簡單的教具還是繁雜的教具，必用課件無疑。制作一套課件得花教師大量的時(shí)間和精力，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

某節(jié)公開教學(xué)課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是一個(gè)句型how many ?can you see?I can see?根據(jù)一般的教學(xué)設(shè)想老師們經(jīng)常會(huì)收集或制作一些同類物品的圖片，將它們呈現(xiàn)在課件中的畫面上，因?yàn)槎嗝襟w可以提供給學(xué)生們更多的信息量，實(shí)物準(zhǔn)備的數(shù)量是有限的，這也是老師們喜歡運(yùn)用多媒體的一個(gè)原因，但是這樣的教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入對學(xué)生沒有多大的吸引力，也缺少了語言的“信息溝”。教師準(zhǔn)備了一大沓折紙，并拿起其中一張，折了幾下后，畫了幾筆，一朵美麗的花兒就展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，問學(xué)生what is it?Ss:It`s a flower.老師又拿起折紙和畫筆三下兩下，同學(xué)們熟悉的一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物，一樣一樣物品出現(xiàn)在大家的跟前，同學(xué)們被老師那嫻熟的折紙技巧折服了，大家都佩服地看著老師，不知不覺中同學(xué)們復(fù)習(xí)了許多已經(jīng)學(xué)過的單詞，這時(shí)，老師拿起一把剪刀，剪出了一朵紅花，教師說：look!I`m cutting.It`s a flower.(老師捏住兩頭往外拉了拉，一串花展現(xiàn)在我們面前，guess!How many flowers can you see?I can see?學(xué)生們爭先恐后地說：“Five、Six?等，在教師的幫助下各抒己見。教師再一次展開花朵，大家一起數(shù)一數(shù)，原來是6朵，說中的學(xué)生豎起兩根手指，做了一個(gè)“V”手勢。

沒有美麗的畫面，沒有動(dòng)情的音樂，也沒有動(dòng)態(tài)的人物或卡通形象，卻讓學(xué)生喜形于色，讓學(xué)生記憶猶新，這是一位老師高超的教學(xué)藝術(shù)的濃縮。執(zhí)教教師突破了現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)慣例，從一個(gè)新的視角開始自己的教學(xué)，運(yùn)用自己的特長

——剪紙，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察，積極思維的能力，在邊制作邊交流的過程中與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)變得更輕松。

有一位教育家曾說過：提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大地注意力去學(xué)習(xí)。而注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。英語課上的有效導(dǎo)入，對吸引學(xué)生的注意，營造一個(gè)適合教學(xué)開展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。

第四篇：語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

景陽鄉(xiāng)茨溝小學(xué) 趙麗

語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如同電影的序幕，相聲的開篇，它要把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到課本或本堂課的教學(xué)中去。好的導(dǎo)入，有如文章的“鳳頭”，能在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合我自身教學(xué)的具體實(shí)例來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中的常見的幾種導(dǎo)入方法。

一、開門見山導(dǎo)入法

這是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，教師的開場白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當(dāng)、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。

例如我在講《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們來學(xué)習(xí)第十課《濟(jì)南的冬天》，請同學(xué)們翻到課本第68頁。”接著就板書課文標(biāo)題及作者。

但這種方法不能頻繁使用，否則會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，特別是對于活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，會(huì)大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、以舊帶新導(dǎo)入法

教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。

如在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：請學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心。

又如某老師講授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們學(xué)過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個(gè)封建社會(huì)科舉制度的殉葬品?？滓壹哼@一典型形象及其他的悲劇命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識到了封建社會(huì)的腐朽與黑暗。今天，我們從范進(jìn)喜劇命運(yùn)的這一側(cè)面，進(jìn)一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡?！?/p>

三、音樂歌曲導(dǎo)入法

音樂歌曲導(dǎo)入法是指先讓學(xué)生聽音樂，再讓學(xué)生從音樂中感受到我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果。

例如在上《社戲》這一課時(shí)，先播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個(gè)人帶入了天真爛漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。在教《愚公移山》時(shí)，先播放ＭＴＶ，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，學(xué)生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。這種借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲導(dǎo)入，方法靈活多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是指將新講授的內(nèi)容融于故事中，形象生動(dòng)，簡單明了，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。

在教學(xué)《從三到萬》可這樣導(dǎo)入：從前有一個(gè)鄉(xiāng)下財(cái)主，家財(cái)很多，但幾代不認(rèn)識一個(gè)字。有一年，他聘請當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)讀書人教他的兒子。先生先是教他兒子握筆描紅，寫一畫說：“這是一字?！睂憙僧嬚f：“這是二字。”寫三畫說：“這是三字?！必?cái)主的兒子高高興興的把筆一丟，跑到父親那里說：“我已經(jīng)會(huì)了，我已經(jīng)會(huì)了！可以不必麻煩先生，多花費(fèi)學(xué)費(fèi)了，還是辭退了他吧。”他父親聽了很高興，依了他的主張，準(zhǔn)備了一些報(bào)酬把先生打發(fā)走了。過了一段時(shí)間，那位財(cái)主想請一位姓萬的朋友來喝酒。他叫兒子清早起來寫請貼。過了很長時(shí)間，請貼還沒有寫完。財(cái)主就想去看看究竟是怎么回事。你們猜，他看到了什么？（學(xué)生七嘴八舌，說法與原故事基本相符）師：傻兒子鬧了一個(gè)大笑話，請同學(xué)們看課本目錄，猜一猜，今天課內(nèi)讀哪篇課文？生：（齊聲）《從三到萬》。

又如《人民的勤務(wù)員》的導(dǎo)入，講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》的導(dǎo)入，講述牛郎織女的故事等等，通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利地導(dǎo)入了新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。

五、問題導(dǎo)入法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。

例如：上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

六、圖片導(dǎo)入法

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。

例如：在講《松鼠》一文前，使用課件的方式出示了幾張松鼠的圖片，先讓學(xué)生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，學(xué)生們都非常喜歡這種小動(dòng)物，之后教師接著說：“松鼠是一種珍貴的動(dòng)物，我們雖然沒有見過現(xiàn)實(shí)生活中的松鼠，但我們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)或科技知識、短文來了解它，今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家布豐的一篇知識短文《松鼠》，從課文中了解松鼠的一些生活習(xí)性?！?/p>

七、多媒體導(dǎo)入法 隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)課堂，多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境，為語文課教學(xué)注入了新的活力，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性。

如講《紀(jì)念白求恩》一文，我們可以用投影儀放映《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的情景，或投影出小學(xué)課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文的實(shí)況，讓學(xué)生更多地了解白求恩，以多媒體的課件來導(dǎo)入新課，確實(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的趣味性與直觀性。

又如教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，設(shè)計(jì)了多媒體導(dǎo)入方式：首先播放幾分鐘經(jīng)過剪輯的有關(guān)周總理生平事跡和當(dāng)年十里長街送總理實(shí)況的新聞錄像片，學(xué)生們在對周總理為人有了初步了解的基礎(chǔ)上，再看到人們?nèi)罕姲l(fā)自內(nèi)心的痛悼舉動(dòng)，伴隨著片中低沉哀惋的樂曲，便油然而生對總理的敬意及失去總理的痛惜之情。此時(shí)，教師聲情并茂地將課文詩句片段自然而然地朗誦出來，化為似乎是自己的詩句的教學(xué)語言，學(xué)生真切地感受到了詩歌語言的魄力，極有興致地在教師的誘導(dǎo)下開始了新課的學(xué)習(xí)。

八、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法就是用直觀的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。語文課中的實(shí)驗(yàn)是很少的，因此這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速地集中了注意力，還會(huì)留下深刻的印象。而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容恰是對課文內(nèi)容的印證，學(xué)生易于理解和記憶，并能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

如在教《花兒為什么這樣紅》一文時(shí)，教師手拿兩只裝有不同溶液的杯子和一朵鮮艷的紅花走上講臺(tái)，學(xué)生一看到老師手中的紅花就興奮起來了，他們個(gè)個(gè)都伸長脖子，全神貫注地注視著老師的一舉一動(dòng)。教師說：“這節(jié)課，我們首先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看，我手中的紅花（教師把手中的紅花舉給學(xué)生看），現(xiàn)在我把這朵紅花放進(jìn)第一個(gè)杯子里，你們看，怎么樣？”“紅花變成藍(lán)花了?！睂W(xué)生們回答。教師把這朵花拿出來，放進(jìn)另一個(gè)杯子里，你們看，又會(huì)怎么樣？”“花兒又變成紅色了”學(xué)生們異口同聲回答?！盎▋簽槭裁从羞@種變化呢？”“水有問題?！庇袑W(xué)生說?！笆堑?，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花兒在不同的溶液中為什么有這種變化呢？現(xiàn)在請大家從課文《花兒為什么這樣紅》中找到答案?！睂W(xué)生們迫不及待地認(rèn)真閱讀起課文來。

總之，導(dǎo)入方法是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示才藝的舞臺(tái)。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動(dòng)性的原則，要貼近課文、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該自然恰當(dāng)，力求新穎、別致。

第五篇：淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

蘆臺(tái)開發(fā)區(qū)一中

吳桂芬

教育學(xué)家說: 導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學(xué)法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過程協(xié)調(diào)的效果。

在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。

一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOKIIIUnit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

3．談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。比如在初二講動(dòng)物園這課，設(shè)置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通過一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說：“ｙｅｓ”，我說：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。

４懸念導(dǎo)入法。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the same.They are in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個(gè)雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1、自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

2、演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點(diǎn)。

三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運(yùn)用。通過各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識點(diǎn)。

1、直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二lesson 12課前，播放電影《TITANIC》的幾個(gè)片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓緊時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。

2、背景知識導(dǎo)入法。在對于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。