第一篇：劉艷琴心得體會

外出聽課學習心得體會

劉艷琴

首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學教學專業素質的機會。2012年6月20日至21日，我有幸去棗莊十五中學學習，在這2天的時間里，走進他們的課堂，學習他們的好的方法，參觀了他們實驗室，感覺受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。他們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了他們的講解，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名

校課堂教學的生活化與藝術化

下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了棗莊十五中教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注重學生能力的培養。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。我聽了他們老師的課后，覺得他們非常重視這一點，在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察、探索，并重視學生用語言表述。這樣學生在自己探索中發現、掌握。

在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，教師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名校的名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。總之，通過這次聽課活動，他們的教師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把他們教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此外出學習為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

第二篇：劉春艷心得體會

北京101中學學習心得

劉春艷

我校領導劉珊帶領張春梅及席樹佰老師去北京101中學進行了參觀學習。回到學校后和我們全校教師進行了交流。他們就自己所教科目進行了隨堂聽課。三位教師講的各有特點各有深度，下面談一點我的心得體會;一． 課題選擇的大膽性

就選修課而言，他們課題的選擇非常的大膽。能說完全拋開了課本，純粹性的人文教育。例如王立鵬老師在講的是余秋雨的散文《遙遠的絕響》，主要講了魏晉時期的文化風韻與“英雄情結”，講到了文學的自覺性，講到了魏晉風骨，以及那時人們對英雄的定義。田淵老師開設了一個課堂選修叫《中國戲劇學》，在上課之前，他借來京劇服飾與化妝道具，帶領學生到校園的涼亭里，自己化妝，自己穿衣，親身體會中國戲劇的無限魅力與深厚韻味。課堂上他先給學生看課前他們活動的照片，邊欣賞邊講解。有一個細節讓我驚訝，叫絕。上課時有一名學生給每個學生發一只精美的茶杯，泡了一壺龍井茶，邊聽課邊品茶。而田淵老師左手端茶，右手把扇。慢慢品茶，絲絲講解，賽是神仙，課堂上彌漫著濃濃的茶香味與中國傳統文化味。二．課堂文化氣息濃厚

就以上所授知識而言，此選題本身就含有極其深厚的文化性，課堂上無論是老師的講解，還是學生的提問，回答，都彌漫著濃郁的文化氣息。張春梅老師說來到校園，發現十幾個學生在草坪上上活動課，所學內容是毛澤東的《沁園春??雪》，十幾個人有坐的，有躺的，圍成一圈，中間站一名學生，有聲有色的朗誦著，吟唱著，而其他人欣賞著，聆聽著，應和著，氣氛極其的融洽和諧，此情此景頗有魏晉風范，或是五四情懷。這是學生自發組織的活動課，足可見101中學的老師平時非常重視人文素養的培養。三． 課堂內容的大語文化

聽張春梅老師講述的有身臨其境的感覺，感受到共同反映出一個授課理念：大語文化。作文材料都是當下的社會熱點，可能是政府性質的，可能是娛樂性質的，可能是人文性質的。他們肯定了學生是活在當下的社會人，不同與完全的社會人的是學生的身心發育還不夠健全，價值觀、人生觀還不夠完善。這樣就要求老師給予他們及時的，積極的引導與教育，甚至是糾正，但絕不是將學生與社會隔離，將學生“裝在套子里”。有些教師，包括家長有偏頗的認識，覺得課堂上不能給學生講社會上的事情，要是講了會影響學生的健康成長，會將學生引上歧路。殊不知學生是活生生的個體生命，是有思想，有認識的個體生命。一味的包裹、偽裝是不切實際的，是掩耳盜鈴的。而101中學的材料作文恰恰讓學生與社會接軌，呼喊學生的智力健全，培養學生的高度情商。至此我想用一句電視節目的廣告詞來反串總結：語文，無處不在！四． 注重發散性思維的培養

培養學生的發散性思維。劉倩講的內容是一個字“節”。讓學生想與“節”字的詞語組合，以及近義詞或反義詞。學生的思維一下子活躍起來了。有的想到了：節制，節約，節儉，節流，節食等等，有的想到了：約束，克制，浪費，放縱，恣肆等等。老師又開始引導追問，“節”的主語會是誰？“節”的賓語又會是什么？學生順著老師的引導提問，開始發散性思考，答案五花八門，但都是合情合理。有的說“節”的主語應是自己，是因為“節”要從自我做起。有的說“節”的主語應是偉人或是名人，是因為他們做到“節”能起到帶頭或榜樣的作用。有的說“節”的賓語應是欲望，有的說應是資源，甚至有人說應是時間。在老師的引導啟發下，學生的思維發散開了，活躍起來了，課堂的氣氛一下子就升溫了。田淵老師在所講的內容也是培養學生的發散性思維，他以張若虛的《春江花月夜》導入，讓學生思考宇宙的奧秘，生命的孤獨，從而發散性思考與“孤獨”相關聯的詞語。學生的積極性很高，聽課的精神狀態很好，課堂互動特別的多。以上幾點是我聽張老師經驗交流后學習的心得體會，在以后的教學中要全盤仿照人家是不可能的，也是不切實際的。但我們學習的是人家先進的、科學的教學理念，提取的是人家精準的，合理的教學信息。相信在以后的教育教學中，我會本著教書育人的理念和教學研究的理念，注重自身文化素養與專業技能的提高，用新的教學理念，科學的教學方法武裝自己，不斷學習，不斷進步，做到教學相長，希望在我的引導、教育下，能使每一位學生健康成長，全面發展，做一名對自己，對社會，對祖國有的人。

第三篇：心得體會 劉鳳艷

聽課心得體會

平安堡實驗小學 劉鳳艷

9月25日，我有幸參加了縣組織的“大量閱讀、快樂寫作”主題的教學觀摩課，聽到的四節課中，各位教師各具特色,為我們精心準備了閱讀課型，讓我學習、思考的東西太多太多。下面談談我這次學習的心得體會：

一、講課的教師在上課之前都善于營造和諧的課堂氛圍。尤其是三小的兩位老師，在上課前組織學生進行了積累的展示，既讓我們看到了苦心訓練在學生身上的提高，又感覺到了教師背后付出的巨大努力。

二、教師在課堂中引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考。如蘭學風老師執教的《唯一的聽眾》，抓住重點句子反復品讀感悟，抓住重點詞語體會所表達的思想感情。教師善于為學生搭石鋪路，各環節間的有效銜接體現了十足的語文味。

三、課堂質樸、扎實。“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。”這樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現。如侯艷新老師執教的《去年的樹》，教師沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領著孩子們靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，通過文中人物的對話，讓學生讀、品、再讀等教學方式將一篇通話栩栩如生的呈現在學生的面前，加深對文本的理解。

四、大量的課外閱讀引向課內。四節課，教師都善于發現文本的拓展，將不同類型的課外閱讀恰到好處的引入到課堂之中，大大的提高學生的閱讀面，也為學生的學以致用奠定了良好的基礎。

總之，這次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學工作中，一定要嚴格按教研室提出的閱讀的要求，在課堂教學中不斷的實踐，將閱讀與寫作真正融入學生的語文學習之中，提高學生的語文素養。

第四篇：教育教學小故事(數學組劉艷琴)

八年的教師生涯，我歷經鍛煉，體味了粉筆生涯的艱辛；不斷成長，品嘗了心靈勞作的甘美；得以進步，享受了教書育人的成功喜悅，也真正領悟了老師這個極普通稱呼的沉甸甸的分量。從最初的僅憑一腔熱血和責任心教學，到后來領悟到單憑這些還不夠，還需要一些必要的教育和教學技巧的轉變，直至體會到要用心與學生交流的思想萌生，進而達到育人。寒來暑往，我一直在這條路上不停地探索著。

2002年9月，帶著對教師這一職業的向往與熱愛，我走上了教師這一工作崗位。從遙遠的黑龍江只身一人到金澤中學工作，剛踏出校門初為人師的我還比較年輕，毫無工作經驗，同時面臨著氣候不適應方言聽不懂的困難，有的只是一個年輕老師對工作的滿腔熱忱。于是我把全部的精力都投入到教學上，沒有親情，可師生情足以彌補，這是我工作與快樂的源泉。面對眾多渴求知識的學生，我心甘情愿的付出。為一些后進生義務補課成了我每日的必修課。當時，我擔任初一年級兩個班的數學教學，兼任初一（2）班的班主任。清晨，我會第一個出現在校園為學生答疑；晚上，也經常是為后進生輔導而最后一個回家。夜晚，我會為每一節教案花心思，為如何提高學生成績而輾轉難眠。有時，我也感覺到做老師很辛苦，很勞累。可當我看到學生的進步和提高，覺得吃苦是值得的！

第一次期中考試結束，我們班暴露出很大的問題——兩極分化非常嚴重。我意識到我應該在教學上有所改變。作為班主任，帶好自己的班級，使班級在各方面都取得穩步的發展更是我的責任，但學生的基礎知識不夠扎實，學習態度不夠端正，嚴重阻礙著他們健全地發展。對于摸著石頭過河的我來說，一時還真想不出行之有效的方法改變這一現狀。我通過向經驗豐富的老師取經，再經過反思，調整了自己的教學。針對當天所學的知識點進行梳理，并找出相關題目來鞏固知識點，第二天給學生做精心挑選的題目，遇到問題及時糾正。個別學生還弄不懂，我就利用休息時間把他們帶到宿舍為他們義務補課。有時補課晚了讓學生一起和我分享我做的東北菜。就這樣，一天一天堅持下來。

在與學生接觸的過程中，慢慢地我體會到學生們渴望得到老師的認可與理解，與他們平等交流，與他們建立真摯的師生情。為了讓我盡快的適應金澤生活，學生們耐心的教我說金澤話。在這個過程中，他們是我的語言老師，他們也像平時我要求他們一樣要求我。我讓他們體驗了一次做老師的感覺，也基于這樣的互動使他們產生了自豪感和自信心，拉近了師生間的距離。記得有一次我的嗓子啞了，陳振華、趙奕、沈澄三人利用午會課時間去為我買藥，結果上課遲到了。我狠狠地批評了他們，他們也沒說出實情，回到辦公室我看到桌子上有三包金嗓子喉寶，還有一份檢討書，寫著:“劉老師，對不起，我們不是故意要遲到的，原諒我們吧，記得按時吃藥!” 頃刻間，我的淚水奪眶而出，是后悔的淚，更是感動的淚，為這份珍貴的師生情。

融洽的師生關系往往能促進學生的學習。這里我想起我班出了名的“搗蛋王扁頭”——沈澄，他從不識字到數學考試及格，不只是源于我對他日復一日的輔導，更深層次的原因是他對老師的信任，從而誘發出來的學習興趣。第一個教師節那天我收到了許多禮物，其中最引起我關注的就是沈澄自制的賀卡，上面歪歪扭扭的寫著：“劉老師一級捧（棒）！”收到一份份源自孩子們感情的回報，我覺得我的付出——值！

說到師生情，這樣的故事還有很多。記得初二分班，我班的幾個孩子被分到三班。得知后，朱秋慧、池志才死活不肯去三班，誰也勸不了，最后他們跑回家說如果不在劉老師班，就不讀書了。無奈家長們也到學校“求我”，我耐心的解釋說：“我們一定要服從學校的安排，盡管不在老師班，老師還會像以前一樣關心你們”。我再三的勸說，學生才含著淚去了三班，我再一次體味到我們之間那份難以割舍的師生情。面對學校轉學熱，經濟條件好的家庭都想把孩子轉去區里讀書，朱梅和胡歡兩個女同學學習成績非常優秀，卻不肯轉走，她們說舍不得劉老師。不只如此，我班34名學生除朱萍家搬遷必需轉至商榻中學外，直到初三畢業也無其他一人轉出，我想正是這深深的師生情把我們一直緊緊的捆在了一起。

也正是這珍貴的師生情誼支撐著我度過一道道難關。教書是一種交給學生知識的途徑，而育人是最根本的目的。無論他是否成才。小秦同學是初三一個學習還可以，但性格有些外向的女孩，對父母的管束有些叛逆。她曾離家出走，走時留了一封信給我，說她最信任我。我協助班主任和家長通過其他學生提供的線索尋到了她。我耐心的教育，規勸她回家，還做她父母的思想工作，指導她正確對 2 待自己的學習和家長過嚴的要求，鼓勵她，并幫助她解決學習和思想上的困難，幫她重新樹立了正確的人生觀和生活觀，再次贏得了她的信賴。自此，她也打開了心結，學習等各方面都進行的非常好。我想，我們教師應該多關愛每個學生，盡自己的力量去關心他們，特別是處于青春期的他們，幫助他們樹立正確的人生觀和生活觀，首先讓他們成人，然后才談得上成才。

教學工作的交響曲每天都在進行著，我和學生們的精彩故事每天都在繼續著。我現在雖然不做班主任了，但還是一如既往地關心我所教的每個學生。那一張張學生們吐露真情的卡片，一句句真誠的祝福讓我感到無比的溫馨。作教師是何等的光榮和幸福！我喜歡當老師，在我看來，教師不僅僅是一種職業，更是一種精神的化身；她孕育著真，倡導著善，創造著美，奉獻著愛，我為我是老師而自豪，我要不斷的提高教學能力，用教鞭催春吐綠，盡現教師風采！

第五篇：劉曉琴 學習指南心得體會

2015——2016學年第二學期

學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會

孤山鎮第二幼兒園 劉曉琴

今天，我們聆聽了段老師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。

通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。《3-6歲兒童學習與發展指南》，對幼兒學習發展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開展教學活動指明了工作的方向,下面我談談學習的一些體會：

幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異，不能一刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。以上就是我對本次學習的一些體會和認識或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

2016.03.30