第一篇：淺談中學數學教師應當具備的素養與能力

淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

淺談中學數學教師應當具備的素養與能力

國家教育部制定的《全日制義務教育數學課程標準》明確提出了義務教育階段數學課程的總體目標，即：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。在新課程實施過程中，課程理念發生了變化，教學內容發生了變化，教學形式發生了變化，評價導向發生了變化，學生的學習方式發生了變化??所有這些變革與發展都對一線數學教師的素質和能力提出了挑戰，一個合格的數學教師應該具備什么樣的素質和能力才能適應時代的發展，才能勝任新的歷史條件下的教育工作，才能滿足學生發展的需要呢?作為一名剛從事初中數學教育的教師，我認為應該具備以下的素養和能力：

一、做教師，要修煉“三養”

千百年來人們給予教師太多的贊譽：靈魂的工程師、紅燭、太陽底下最光輝的職業，是航標、燈塔、人梯，這些贊譽給我們的工作提出了極高的要求，那就是做教師要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召學生，用道德、人格、學識、情操、理想、信念和形象去影響學生。否則，誤人子弟，就要被打到十八層地獄。因此，教師要修煉“三養”。所謂“三養”，就是教養、修養和素養。

1、教養

溫文爾雅，處事有分寸，自重并尊重他人，守信有禮貌，心胸豁達，遵守公共規范，注重細節等，它反映的是人本質上的品質與道德水平，反映一種積極的對己對人的態度和行為，是正派真誠，光明磊落。教養是依照規范，在后天逐步習得的，是量的積累，質的表現，它不是與生俱來的。作為教師，教養主要表現為：關懷學生，善解人意，講究規范，內涵豐富。

2、修養

修養指個人在政治、思想、道德品質和知識能力等方面，經過長期的鍛煉和培養所達到的一定水平，如政治修養、文學修養。講究修養，這是我國古人也經常議論的話題，偉大的愛國主義詩人屈原曾經說過“閉心自慎，經不失過兮，秉德無私，參天地兮”；著名的唯物主義者荀況也說：“修養而不貳，則天地不能禍”等，都強調了修養的重要性。作為教師，修養主要表現為熱愛并忠誠教育事業，關心學生身心成長，并為之努力奮斗，達到一定的境界。

3、素養

素養是修養在平日里的表現，可以分為人文素養、知識素養、行為素養、道德素養，還可發分為語言素養、信息素養等。一個又一個具體細節的表現足以顯示一個人教養和修養的深度。作為教師特別要注重自己的行為素養，衣帽的得體，容顏的端莊，發型的變化，鞋面的光潔，談吐的雅俗，目光的專注，言語的高低，步履的輕重，坐立的姿態等等，無一不透發出一個人素養的高下。因為一個班有幾十個學生，一個學校有幾千個學生，在關注著你，在評價著你，在傳播著你。

二、做教師，要終身學習

在當今社會中，個人的終身學習到底是怎樣的概念？有的人認為，所謂終身學習，就是不僅讀到大專，而且要讀到本科，再讀碩士、博士、以至留學。第二類認為，我自己集中地搞一些研究，在研究中學習。還有人認為，我在工作中一邊做，一邊學。我理解的終身學習，就是把整個的人生，所有的生活變成學習意義的生活。不要把學習看作是很刻板的，只有讀書、聽報告、思考專門問題才是學習。實際上，你需要抱著一個開放的心態，不斷地對淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

專心、愛心、用心

淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

自己有更多的認識，包括自己的長處和缺點，自己的成就與不足。一種開放的心態，一種認識的需要，一種對發展的追求，這三者結合起來，生活就會變成學習。這種學習可以和生活互換，是一種廣義的學習。這樣的人生才是學習的人生，學習的人生也是發展的人生，同時會產生一種創造性的結果，所以學習的人生，也是創造的人生基礎，對創造的追求就是對超越的追求。如果我們這樣理解學習的話，那么生活中一次隨意的交談，一次旅游、一堂課、一則新聞、一集電視劇、一段歌詞、一種現象、一所店名，都是學習的資源，都值得思考、研究。關鍵是你怎樣做到這一點呢？你一定要有一種開放的心態，有一種投入，做到無時不學，無處不學，無人不學。生活中有很多可以學習的內容，而恰恰是在學習中，在發現中，生活才變得有趣起來。生活質量和生命質量的提高，實際上是和學習非常相關的。學習貫穿人的一生，這是學習的長度；學習涉及生活的方方面面，這是學習的廣度；學習完善和發展生命的內涵，這是學習的深度。有了學習，有了創造，生命就會閃亮。只有人生的亮點多了，我們在最后離開這個世界的時候，才不會遺憾。學習的方式很多，讀書、調查分析、培養自我觀察和反思能力、聽報告學員互動、現場考察、專題研究、制作規劃，都是學習。生命是由每一天構成的，在走上工作崗位的時候，要用心地規劃自己的一生。工作的時候，要好好反思，留下成長的記錄，留下生命的軌跡。

三、做教師，要與時俱進

鄧小平同志早在上世紀八十年代初，就提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。這種與時俱進的教育理念，是當代乃至未來教師素質的必備要求。因為未來中小學教師教育理念，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育生活觀。

比如大到一個國家：針對經濟過熱，發展不平衡，能源消耗過大，環境污染嚴重的問題，黨中央制定了新的科學發展觀：以人為本，全面、和諧、可持續發展，體現了與時俱進的治國理念。小到個人：.①為了適應網絡時代，需要學習信息技術。②為了尊重人的身心規律和發展要求，需要學習心理學、教育學方面的知識。③雙語教學對教師素質的需要。④小班化教學理念的確立。⑤教學不僅是一種告訴，而是一種對話，那么教師在新課程實施中的角色應該是：平等中的首席、組織者、參與者、促進者。這些都說明個人的發展也需要有與時俱進的理念。

四、做教師，要集成智慧

這個智慧指的是教育智慧。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智；具有根據對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格。惟有此時，教師工作才不僅僅是一種工作，而是一種享受。

教學智慧是日積月累生成的，我們要在日常的教學行為、教學行動中，掌握運用教學要素，形成教學推理的能力，提高教學綜合能力。這在乎我們的每一個教學細節、每一節課、每一天的收獲，并時時進行反思?！皩嵺`+反思=崗位成才”。做到了這樣，我們就會成為一個教育智慧的集成者。

五、做教師，要能引領他人

引領他人是為了合作。小合作有小成果，大合作有大成果。要能引領他人，首先要發揮自己的智慧、學識、真誠贏得別人的尊重。其次要建立良好的人際環境，要理解、了解、善解他人。做課題研究，需要合作，因為總課題下有好多個小課題，需要分工承擔。在合作中才能集思廣益，共享智慧和成果，引領大家共同發展。

六、無論做什么，態度最重要 淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

專心、愛心、用心

淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

在工作中，你會遇到艱難和逆境。你可以屈服，也可以使自己變得堅強，甚至，你可以影響或改變環境！最后我摘錄了幾句話，與老師們共勉：

你改變不了環境，但你可以改變自己 ； 你改變不了事實，但你可以改變態度； 你改變不了過去，但你可以改變現在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能預知明天，但你可以把握今天； 你不能樣樣順利，但你可以事事盡心； 你不能左右天氣，但你可以改變心情； 你不能選擇容貌，但你可以展現笑容； 是的，態度有時候比什么都重要。

在中學數學教學過程中要充分發揮教師的指導作用，但是，不能因為現代教育理念中要突出學生的主體作用而降低教師的作用。教學是學生在教師指導下獲取知識的活動。教師是教學活動的組織者、設計者和指導者，這一點是毋庸置疑的。教師對學生的指導主要是進行學法指導，教師要改變傳統的教學觀念、改革舊的教學方式、收集學生對學習方法掌握情況，有效的指導學生科學地學習，這需要中學數學教師具備多種素養和能力。

淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

專心、愛心、用心

第二篇：中學數學教師所具備的數學素養

www.tmdps.cn 中學數學教師應具備的數學素質

在新課程背景下，中學數學教師的基本素質和角色都將重新定位。對中學數學教師的師德素質、數學素質、教學素質、信息化素質、教育科研素質等方面有了更高的要求。

一、師德素質

師德是社會對從事教育工作的教師的一種特殊的道德要求。教師的首要任務是教書育人，其師德和敬業精神，必將潛移默化地影響學生，這就要求中學數學教師要努力塑造自己的師表形象。

1、要有奉獻精神。數學教師不僅要把教學看成一種職業，而且要把它看成是為之奮斗的一種高尚追求。數學是一門抽象而又枯燥的學科，數學教師要耐得住寂寞，要有堅定的事業心，把自己的畢生獻給教育事業。

2、治學要嚴謹。教育本身就是一門科學，嚴謹治學既要順應新課程改革的潮流，又必須符合學生實際；對教學工作要深刻鉆研、精益求精；要勤于進取、勇于創新；要不斷提高和完善自身綜合素質，與時俱進，共同提高。

3、要有責任感。數學教師要始終如一地熱愛自己的職業，要把自己的生命和激情傾注到其職業之中。

4、要熱愛學生。熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師對教育事業的高度責任感和事業心的集中表現，是一種高尚的無私的情感，是教師崇高的美德，是連接師生思想的通道，是完成教育教學任務的必要條件。

5、要努力塑造自身師表形象。教育職業要求教師衣著打扮要樸素大方、整潔得體，舉止高雅莊重，職業語言要規范、準確，要具有啟發性、教育性和趣味性。

6、要關注學生。在新課程觀念下，教師必須更新教育觀念，要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。

二、數學素質

數學是一門邏輯性強、專業性突出的學科，中學數學教師需要具有深厚的專業知識和淵博的知識背景。只有精通數學知識的來龍去脈，才能融會貫通，帶領學生進行深入淺出的學習，才能縝密地運用數學知識解決數學問題，才能帶領學生創造性地開展探究性學習，www.tmdps.cn

2、教學方法。新課程的教學方法是指在教學過程中，教師教的方法和學生學的方法的結合。隨著社會的發展和課改的不斷深入，教學方法的內涵也在不斷擴展，對教學方法的選擇應注意教與學相結合、知識傳承與創新相結合，要大膽引入新的教法。

3、教學活動。數學教學應努力體現“從問題情景出發，建立模型，尋求結論，應用推廣”的基本過程，根據學生的認知特點和知識水平及生活經驗，創設生動、有趣的情景；引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能；讓學生在具體的教學活動中體驗教學知識，培養學生應用數學的意志和提高解決問題的能力。

4、信息技術。中學數學教師要適應信息時代的發展的需要，必須掌握信息技術，并能將傳統教學傳媒與現代信息技術巧妙完美地融合到課堂教學之中，以提高教學效率和教學效果；要堅持學習新知識、新技術，不斷更新知識，并注重將所學信息技術知識在教學過程中恰到好處地應用；能將信息技術與教學有機地整合在一起，為培養優秀的高素質人才提供良好的教學環境。

5、數學基本功。中學數學教師要有較強基本功，板書要規范、清楚、醒目；要堅持用普通話教學，表達要清晰、簡練流暢、生動形象；語言要規范、嚴謹、準確、科學。

中學數學教師要有較強基本功，板書要規范、清楚、醒目；要堅持用普通話教學，表達要清晰、簡練流暢、生動形象；語言要規范、嚴謹、準確、科學。

四、教育科研素質

教育科研是探求教育教學規律的重要途徑，也是教師由應試教育轉向素質教育、由知識型教師轉向創造型教師的必由之路。隨著素質教育的不斷深化，傳統的教育理念、教學模式、教學內容、教學方法和手段都難以適應現代化教育的要求。因此，為了探索教學規律，提高教學質量，就必須依靠教育科研。中學數學教師要深刻認識到教育科研在教學中的重要作用，積極進行教育科研，探索教學規律，提高教學效果。同時中學數學教師要掌握教育科研的理論和方法；要熟悉教育科研的原則和內容；能熟練地選題、研究和評價，并能形成一定的科研成果；要善于抓住當前素質教育中的重點、難點和熱點課題進行研究，并撰寫出有指導意義的論文；要善于借鑒先進經驗，將優秀的研究成果移植到教學之中開花、結果；要具有一定的課程開發能力，在課程開發的實踐中完善自身的綜合素質；要善于合作，協調各方面力量，共同參與教育科研。

隨著信息化社會的到來，數學的應用不斷地深化和擴展，數學知識和數學技術將成

第三篇：淺談中學數學教師成長及應具備的能力

淺談中學數學教師成長及應具備的能力

姓名：黃慶蘭

學號：74046

專業：教育學

指導教師：吳國娟

【摘要】：目前,世界各國教育界越來越關注教師的專業化成長,根據聯合國教科文組織的有關教育改革成功經驗指出,教育改革是否成功,教師是關鍵因素。有研究表明，我國中學數學教師專業化的水平還不高。本文分析了中學數學教師專業能力發展的困惑，闡述中學數學教師成長應具備的專業能力的體現，探討初中數學教師成長的專業能力發展的若干對策與思考，希望能進一步提高中學數學教師的專業能力。

關鍵詞：教師成長 專業能力

教師專業成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。由于教育的動態性和拓展性,教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。數學是一門基礎性的自然科學，要求我們的數學老師不僅具有教育教學能力，同時要具備數學專業能力.數學教師應該具備一定的數學推理、總結歸納猜想的能力，要善于觀察數學現象，并具有豐富的數學應用經驗，能通過這種數學能力來引導學生發現數學與實際生活之間的密切聯系，激發學生的創造性思維和學習興趣.對數學教師（尤其是義務教育階段數學教師）而言，專業能力的內涵十分豐富，但以兩方面為其核心，一是良好的數學專業基本功，即對現代數學知識與方法的基本把握，對中小學數學課程內容及其現代數學背景的準確把握；另一方面則是以從師任教基本功為主體的教學能力。

一、中學數學教師的成長應具備的專業能力

教師專業能力是成就教師專業成長的支撐點。就當前中小學數學教學實際而言，其核心組成在于—對數學課程內容準確駕馭的能力，良好的數學教學設計能力、數學課程實施能力和教學反思能力。對于初中數學教師的專業能力要求主要體現在兩個方面：專業知識能力與實踐操作能力。

（一）、專業知識能力

現代的數學教師的專業知識結構不再是“學科知識和教育學知識”的傳統模式，它越來越多的具有多層、復合結構的特征，一般可分為：一是背景知識。具有相當水平的科學、文化、人文知識。要求教師廣泛了解自然科學和社會科學的知識，知識面狹窄的教師不能適應教育的需要。二是條件性知識。結合實踐的教育學、心理學知識，教師的教育對象是學生，而學生是有思維的、有感情的，要達到課程目標，數學教師應在教學

實踐中充分了解學生的認知和心理發展規律。三是本體性知識。勝任的數學學科知識。數學教師首先不僅應有對數學學科的基礎性知識的精確的科學理解，而且要有學科的整體、系統知識，需要理解學科的歷史和發展趨勢。

中學數學教師應該熟知自己的科目，這種“熟知”并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多“一些，比如數學發史、數學應用知識、新的數學分支等。這里特別要指出教師掌握數學應用方面知識的重要性。

當前我們的數學教學現狀是：相當多的學生不喜歡數學，感到數學枯燥無味，認為數學是考試時有用，考試后無用的東西。中國科學院院士姜伯駒指出：我們現在的數學教育不是吸引學生越有興趣，而是越學害怕，感到數很難。但是，如果我們能做到讓學生不僅懂得一些數學知識、數學思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數學，在用的過程當中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠遠不夠的，這樣他會有一種求知欲望，他就能更好地學習數學。然而，事實上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們大多數只能在口頭上向學生保證“數學是有用的”，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明數學之用在何處，因而往往缺乏證據的空洞說教。有些教師至連書本出現的應用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生一見應用題就害怕，一和實際聯系就手足無措，更別提對數學的興趣了。所以，我們對整個數學，特別是數學的應用例子到處都有，如比和比例，利息和利率，統計和概率，運籌與化以系統分析與決策等等。

我們剛剛教過的初一的小學六年級數學教材里面，數學的應用性知識有很多，這些探究和實踐課堂具有很強的說服力告知學生數學存在實際生活當中，能夠解決具體的問題。例如：利用比和比例知識來設計國旗，繪制地圖。利用物理的位置知識來進行拼圖游戲，利用自行車里的數學來判斷兩地之間的距離，在爬坡的路段選擇合適的齒輪搭配。利用圓和長方形的知識設計學校的運動場，利用利息計算的公式等知識進行合理的理財。利用圓柱和圓錐體積計算公式讓學生體會節水積少成多來形成節約用水的良好品質。以上只是我們上學年中一部分的例子，還有以后我們也會更多的統計和概率知識更是數學應用的良好的載體。在注重掌握數學應用方面知識上，我的感受就是剛才提到的教師不應僅僅熟知教材而應是懂得更多，積極關注除數學教材以外的知識，數學的應用性決定了我們不僅要關注數學還要關注生活。通過數學與應用的結合來提高教學的品質，而這種結合才真正能體現出數學教師與眾不同的的素養，在我們教學當中更會大放異彩。舉個例子，上學期我們數學備課組每周輪流聽課，在奧運圣火剛剛傳遞到北京的時候聽取了本組田茂永老師的課堂就運用了胡錦濤傳給劉翔的圖片來講授，并以哪位同學表現好即可獲得奧運門票來吸引學生，課堂于是生動起來。我個人也感覺到每逢講解到探究合作課程時學生們積極性最高，例如在講解自行車里數學是將我的山地自行車搬到講臺上掩飾，學生看的清楚，學的明白，以后的生活中騎變速車便體會更深刻。事實

證明將數學與應用結合起來傳授知識效果是良好的。要能做到的這一點惟有博覽群書。提高專業知識和與數學知識相關的生活應用知識都離不開讀書。

那么我們應該讀哪些書？

首先，要認真研讀教材，教材一本常讀常新的書，每一次研讀都會有新的收獲.在研讀教材的問題上我們認為，一方面要將教材讀厚，如了解教學內容產生和發展的背景，理解教學內容在整個知識體系中的地位和作用，體會教材的編寫意圖等等.另一方面要將教材讀薄，把握好教學內容的數學本質．最重要的，教師不能只關注自己的那一畝三分地，還應該閱讀比自己所教年級高和低年級的教材，了解學生以前學過什么，以后將要學什么，這樣才能更加準確地把握自己的教學.比如，小學數學教師就應該讀一讀初中乃至高中的教材，初步了解小學數學知識的拓展與延伸.初中教師也應該讀一讀小學數學教材，看看自己的學生在小學到底學了哪些數學知識，這些知識與學生們將要學的知識有什么聯系和區別，從而更加清楚所帶班級學生的底子，因基礎而施教.我們大多數老師上一學期都是第一次教授小學的知識，大多能感受到先前對小學數學知識和自己的認識上有偏差。小學的數學知識并沒有就是那點非常簡單的東西，也是內容豐富，螺旋式上升，有許多初中學的知識，他們在小學已經學習。也有的數學教師能夠教初中和高中，教不了孩子的小學數學。對小學生教法也值得有所了解。

其次，要讀一些針對性、實用性強的書籍，這些書拿到手里，讀完就可以用到教學中.比如教學設計、評課一類能夠提高老師們的教學技巧的書籍.例如《數學課堂教學案例透視》、宋淑持老師編著的《松子評課》。這一方面的書籍已經得到了大家的重視，這里不再贅述。

學校的圖書室關于這方面的書籍，類似的書籍在網絡上搜索也很多，這是我們學習的寶貴財富。

第三，要讀一些有助于提高專業知識水平的數學專業書籍．如果將教學技巧當作功夫的一招一式，那么數學專業知識就是我們俗稱的數學教師的內功，扎實的專業知識基礎是數學教師專業成長的源頭活水.然而，近年來教師的學歷水平在不斷的提高，同時也有部分教師沒有系統地學習過高等數學，因此，主動地、有選擇地讀一些專業書書籍，是數學老師修煉內功的必要途徑。今年的暑假我們學校幾乎全員上陣學習參加研究生進修班，犧牲20天的休息時間進行充電，在有時候聽不懂的時候體會到了自身專業知識的淺薄，中學教師也應該有自己科研的領地。

學數學教師首先要讀懂初中和高中數學教材，理解并掌握教材中的基礎知識，把握知識間的相互聯系，領會數學的基本思想和方法．其次要的是《初等數論》，以及與初等數論有關的書籍.可以說，小學數學中有關整數方面的知識，都是初等數論里最簡單的情況.比如小學最開始學習的除法，都是整除，而且除數與被除數都是具體的數，整除的一些性質沒有得到很好的體現.在《初等數論》第一章，講的就是除法.這里就上升

到用字母來表示了，整除的一些本質屬性就體現出來了，比如傳遞性（如果，則）等.這些都是教師應該把握的，我們的數學教師應該站這個高度來把握教學，才能更好的駕馭課堂，看得更遠.再次，教師還要讀一點關于概率與統計方面的專業書籍.概率是課改新增加的內容，尤其許多老師以前在大學里根本沒有學過這方面的內容.于是，隨著課改的深入，概率教學暴露出的問題越來越多.第四，要讀一些有關數學史方面的書籍.不了解數學的發展史，就不可能理解數學的本質．當今中小學所學的數學內容基本上屬于17世紀微積分學以前的初等數學知識，而大學數學系學習的大部分內容則是17、18世紀的高等數學.這些數學教材已經過千錘百煉，是在科學性與教育要求相結合的原則指導下經過反復編寫的，是將歷史上的數學材料按照一定的邏輯結構和學習要求加以取舍編纂的知識體系，這樣就必然舍棄了許多數學概念和方法形成的實際背景、知識背景、演化歷程以及導致其演化的各種因素，因此僅憑數學教材的學習，難以獲得數學的原貌和全景，同時忽視了那些被歷史淘汰掉的但對現實科學或許有用的數學材料與方法，而彌補這方面不足的最好途徑就是通過數學史的學習.向學生介紹數學史料，數學不僅僅一門工具，也是一種文化。因此，作為數學識的傳播者，數學教師不僅在教會學生解題，教會學應用數學，還需要古為今用，取精用弘，從中挖掘數學的文化內涵，提煉數學的文化價值。對一門學科，如果不知道它的歷史概況，不熟悉對它的發展進步作出巨大貢獻的前輩以及他們的成就，那就不能真正了解該學科，也講授不好這一學科。以史為鑒，這既是創設問題情境，活躍課堂氣氛，豐富教學內容的良好的素材，也是數學走向大眾化的有效途徑。

第五，教師應博覽群書

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”。教師要對人類文化的各個領域都有所涉獵，不只是吸取民族的文化，傳統的文化，同時，還要熟知外來優秀文化，適應現代文明，把握時代脈搏。不僅要讀一些中外經典作品，也要閱讀一些報刊、圖書等等。

數學教師除發熟知自己的學科外，還要懂得它學科的基礎知識。數學教師的專業知識的獲得和深化，教育科學理論的充實和提高，都與他們所掌握的文化科學知識有著密切的關系。今天的中學生思想活躍，見多識廣，求知欲旺盛，他們總是求知的眼光盯著自己的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特長和素養。教師應該以自己的淵博的知識涵養作為師生雙方心靈的交匯的載體和紐帶，去聯結和影響自己的學生，懣足他們的好奇心求知欲，滋潤他們的心靈，喚起他們探索和創造的熱情，激勵他們奮發向上。這樣的老師才是引導學生成長的最理想的導師。

古人云：“不聞大論則志不鴻，不聽至言則心不固”，“行萬里路，讀百卷書，交百人友”“開卷有益”。可見讀書的重要。韓國96．8％的家庭藏書達到500本以上，猶

太人不管在什么情況下從不把書當坐墊坐在屁股下，并且每個能讀書的人每年會自覺自愿地至少讀一本新書——這就是民族的希望，也是民族的瑰寶。中國45％的家庭沒有一本藏書，絕大多數人沒有讀書的習慣、愛好和追求。

我看到一段關于讀懂書的三種境界的文字，很受啟發，不敢獨享。作者是臺灣大學數學系的王有禮教授。

讀書的最高境界是，你對所讀完的書，有沒有能力發表自己的創見，注意，是創見而不是書本中的內容。這就是所謂的做研究了，做研究的前提是，你必須徹底了解所學之事，才有可能創造出新的知識或技術。這個境界也正是孔老夫子所說的：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@些境界很難刻意達成，最好的辦法就是你能在不知不覺中，就達到了這種境界。要怎么才能不知不覺得就具備了這些能力呢？無法無他，也要是能透過訓練才能擁有這些能力。

另外介紹一下中國古代大教育家朱熹的讀書方法是： 循序漸進，量力而行；——（打好基礎）熟讀精思，學思互補；——（重視思考）虛心涵泳，不驕不躁；——（細細品位）切己體察，咄咄體驗；——（身體力行）著緊用力，切忌懶散；——（奮發向上）居敬持志，持之以恒?！ㄩL久堅持）

（二）、實踐操作能力

而針對教師的實踐操作能力，這主要體現在：教學設計能力。要求老師要有設計總體教學方案，設計微觀具體內容呈現步驟的安排，呈現知識的背景和環境的創設?！稑藴省分赋鼋虒W設計要注重對學生創新精神和實踐能力的培養，因此教師應激發學生的學習積極性，創設能引導學生主動參與的教育環境，引導學生結合生活經驗提出課題，積極地思考所面臨的課題，清楚地表達自己的觀點，并能夠解決一些問題，從而建立新的教學方式，促進學習方式的變革。現代教育技術能力。新的《標準》要求“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術”，現代技術對數學學習內容和方式有很大的影響，為學生提供了更為豐富的學習資源、作為教師，必須熱練使用現代教育技術，使學生樂意投人到現實的、探索性的數學活動中去。

1、對數學課程內容準確駕馭的能力

如果教師的數學素養得不到及時更新，對相應數學內容的學習和掌握欠缺，對為數不少的數學概念、思想方法的理解出現偏差甚至錯誤，那么，數學教學的效果將大打折扣。以 “負數”教學為例，實踐表明，相當一部分小學教師僅僅理解“負數―

1、－2.5

等能和正數一樣參與運算”，對于“負數還可以表示相反意義的量”往往忽略。對于初中數學中的許多重要概念也是如此，以“方程”為例，方程思想的核心在于方程建模與化歸程是從現實生活到數學的一個提煉過程，是用數學符號提煉現實生活中的特定關系的一種過程。方程的學習從一開始就應該讓學生接觸非常現實的問題，學習建模過程，學習把日常生活中的自然語言等價地轉化為數學語言、得到方程、進而解決有關問題的過程；而解方程的設計要點在于再現化歸的思想方法。

如果不理解“義務教育階段空間與圖形的核心目標在于培養學生的空間觀念、幾何直覺和推理能力，積累幾何活動的經驗”，“空間與圖形”要想取得理想的教學效果幾乎是不可能的；如果不理解“義務教育階段統計與概率的核心目標在于培養統計觀念與隨機意識，建立統計直覺；統計教育價值的核心在于逐步養成尊重事實、通過數據來分析問題的習慣，培養理解和把握隨機現象的能力，中小學階段統計教學應該體現從收集數據到統計推斷的全過程，建立統計直觀”，那么，進行統計與概率的課程實施將會大打折扣。

2、數學教學設計能力

如何將理想課程、文本課程，通過理解課程、實施課程，真正有效地轉化為學生獲得的課程（即學生的經驗課程），教師具有不可替代的重要作用。其中，將課程設計轉化為教學設計，是教學實施的必要基礎和關鍵之所在。包括：掌握和運用課程標準的能力；理解和選擇設計理念的能力；分析、調整（甚至再創造）教材的能力；了解學生的能力；制定教學計劃的能力；編寫教案的能力等等。

3、課程實施能力

教學實施能力不僅包括課堂教學的各項基本能力，如，組織教學的能力、板書的能力、反饋調控的能力等，還包括教學監控能力等復合能力，而教學監控能力是指教師為了確保自己的教學達到預期的教學目標，而在教學的全部過程之中，不斷地對教學活動進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力⑥。

4、教學反思能力

所謂教師反思，是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現及其行為之依據的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程教學反思還有很多種具體的方式方法，如，填寫每堂課的教后反思、撰寫教學日記、利用教學錄像進行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學反思能力。我們校長在多種場合倡導撰寫反思日志。談到一個年輕教師如果能夠堅持寫三年的教學反思一定能夠成為一個教育專家。上學期我們學校數學組以此開展了35周歲以上教師除了電子備課教案以外還要有教學的反思日志。年輕教師詳案與教學反思日志結合的手段。教師應成為數學教學中的反思性實踐者，這是新時期教育教學改革的需要，也是實現教師專業成長的必經之路。在反思過程中，無論對自己的每一次否定是不是正確，置身其中，首先能感受到 的是一種執著和專注的精神。一種永不滿足、不斷進取的精神。有助于提高教學技能。改善教學行為。例如：同事互評、交流反思，雖然是教師對自身的認識，但是有時候可以從他人那里獲得自我意識無法獲得的反思內容。教師們聚集在一起，針對課堂上發生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法。達到共同提高的目的。又如：聽取學生的反饋意見反思，教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學上的優點和不足。而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要。通過對數學教學法的反思，對存在的問題進行及時的調整。再有利用教師博客的反思，是教師進行教育反思的一種非常好的方式。首先，教師博客提供了個人反思的載體，它記錄下了個人思維活動、學習活動的變化，隨著博客日志的過程，能刺激教師不斷地對自我及教學進行積極主動的思考、控制和調節。隨著教師博客日志的日積月累，教師通過閱讀和回味自己的日志內容，會產生更多的體會和感受。從而修正自己的觀點主張，調整教學方法策略等。逐步形成自我反思的習慣和研究的態度。因而，從這個角度說，教師博客不僅是積淀教師個人資源的空間平臺。也是一個保留和展現教師動態發展的“個人成長記錄袋”。在這個過程中，教師只有在體會到反思意識和反思能力的對自身成長的重要意義之后，才會有持續寫作的恒心和毅力。進而對自己的教學和專業發展始終保持一種積極主動開放發展的反思心態?？梢源龠M教學水平的提高。提高自身的教學能力。教學反思對教師成長極為重要。只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想。從而激發起反思的內在動力。進而產生具體的反思行為。例如：一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的知識內容,摸索知識之間的一些規律和自己在知識點上有什么發現，難題的諸多誤區有無突破。啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍。在作業中，也要認真反思，尤其是在批改過后的作業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處。還可以寫下自己的新思路和自己的創新。從而提高數學教育教學質量

5、幾點說明

數學教師的專業能力除了包含上面的四點之外，還要注意把握如下幾個要點：

（1）數學教師專業能力還包括諸如合作能力等一般的心理品質和教學評價能力、教育科研能力等特殊的能力組成，正所謂—“德能正其身，才能稱其職，言能明其志，行能達其愿，筆能行其文”。在這里，“筆能行其文”意味著數學教師不僅能夠完成數學教學計劃、教案等教學文體的寫作，而且能夠主動地識別和發現數學教學規律，能夠理解和研究一些基本的數學問題，具備數學教育科研的基本功，包括掌握教育科研活動的方式方法，能夠完成教育研究論文的寫作等等。

（2）教師的專業能力一旦和具體的數學學科結合在一起，數學教師專業能力的內涵又會更加豐富，也就說，數學教師的專業能力除了具有作為教師的一般的專業能力之外，還包含數學教師特有的專業能力內涵，比如，對數學課程內容準確把握的能力，對數學思想方法、數學思維方式的深刻理解和適時運用的能力，將數學文化、數學思想遷移到其他領域的能力等等。

二、數學教師專業能力發展的困惑及其分析

隨著新課程改革的逐步推進和素質教育的不斷深入，教育對教師專業素養的要求越來越高。要建設一支“學習型、研究型、創新型”的教師隊伍，必須加強教師的專業發展。初中數學教師專業發展的整體優化在不少學校還未得到足夠重視，有的還停留在認識層面。當前，中國大陸的基礎教育正在發生深刻變化，“基礎教育課程改革給課堂帶來新變化”，教師成為實施新課程的主力軍，成為推進課程改革的關鍵。將近五年的改革實踐表明，教師的專業能力遭受嚴重挑戰，出現一些新情況、新問題：

1、教師的知識儲備不足，對現代科學中的重要概念、重要思想方法的理解和駕馭困難重重。教師知識結構不完善，學生能力增強有困難…新課程對教師的要求進一步提高了，感到壓力很大。一名教師的知識如果儲備不足，教學時必定捉襟見肘；反之，如果教師具備了廣博的知識，具有學者風范，課堂上舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學生有效充電的場所。

教師比較缺，缺什么補什么，一般教師的水平都還可以，教師的知識儲備如果變成了教師的炫耀的資本，反而會與學生的成績成負相關，請注意“負相關”。如何正相關？辯證的運用，不可濫用。我要強調的是教師的知識儲備不一定和學生成績成正比，這是事實。

不否定教師的知識儲備的基礎作用，我們不能只看知識儲備的好處，不看不利的一面，必要條件，不是充分條件，必要條件是肯定的。可以這樣概括，教師豐富的知識儲備加上辯證的使用能使學生的成績提高。因為決定學生的成績因素很多，一個細節都可能產生巨大的差別。

凡是不符合辯證法的理念都會有問題，絕對化肯定是不行的。還有一點，學生是有主觀能動性的，因材施教對教師的要求很高，但問題是我們無法拋棄班級授課制，現實不允許。我比較欣賞美國的雷夫的觀點，他從不用“小紅花”，而是把知識本身當成最好的獎品，因為知識本身是迷人的。你如果認為知識是枯燥的，說明你沒有真正理解知識。陳景潤的數學知識很淵博，但學生不喜歡他，因為他沒有把數學的美展現給學生。有老師說他不喜歡讓學生預習，你們說為什么？關鍵老師要抓住學生看不見的 “秘妙？如果學生一眼就能看出來的東西一定是內容方面的。

2、強烈的自我反思能力構成優秀教師成長的動力。強烈的成就欲,崇高的理想,堅定的信念與執著的敬業精神，以及對學生的充分尊重,構成優秀教師與一般教師在動

力系統方面的顯著差異。任何形式的發展動力和機會，是否真正導致教師專業發展，還取決于教師是否有反思和反思的深度。其中，有些教師的專業反思是有意識的，有些是無意識的。50％的教師明顯提到了專業反思的作用。有位特級教師這樣描述了自己“頓開茅塞”的經歷：“??也是在那次報告中我第一次聽到了‘心理健康’、‘支持學習的心理’、‘新型師生關系’這些新名詞。我被她娓娓道來的極富人情味的演講感動著，不知不覺已經融入了報告之中。報告中列舉的那么多的課堂實例不就發生在我們身邊嗎?我怎么沒想到孩子們的喜怒哀樂會與學習數學聯系在一起呢?凡事都認真的我，著著實實地進行了一次自我教學行為的反思??在過去的課堂中，我常常對著不論是勇敢熱情、思維活躍、開朗大方的學生，還是性格內向、不善言談、膽小憂郁的學生，常常是一刀切的統一要求??至于學生的喜怒哀樂，學生的心理健康似乎與數學學習關系不大?！闭沁@次“頓開茅塞”的經歷，使得這位教師的教學思想和教學行為開始發生變化。

一位特級教師是這樣評價反思在自己成長中的作用的。“教師是否愿意花時間反思自己的教學工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。”自我反思，是優秀教師自省常新的有效手段。

3、終生學習的意識和能力成為時代對教師提出的新要求。是否具有終生學習的習慣和意識，對教師是否能夠勝任中小學教育教學工作起到十分重要作用。教師群體的基本素質較差，嚴重制約著課程改革的進行。如何真正提高教師的素質和能力，成為制約素質教育扎實推進的“瓶頸”。

樹立終身學習的觀念,不斷學習相應學科的新知識、新方法,不斷豐富自己對相應學科最新發展的認識,不斷完善自己的學科觀，成為當前中小學教師教育的核心工作。作為一名師者，我們要不斷的充電，關注本學科的相關知識，不斷更新本學科的知識儲備，才能適應日益發展的課堂需要，才能對學生起到有益的引導。達成本堂課的學習目標。我們經常說，給予學生一碗水，教師要有一桶水，一缸水。這一缸水就送知識儲備，本學科基本的知識。隨著社會的發展，當今社會是知識爆炸的時代，教師僅僅有一缸水，不能滿足多變課堂的需要，應該有一湖水，一江水，身后是海洋。這就要求教師：教到老，學到老，讓清清細流水不斷澆灌我們的心田，去滋潤學生的沃土。

4、建立校本教研制度，促進教師的專業發展。

制約課程改革實效的原因很多，但教師難以獲得專家的真正指導，難以與校內外的同行進行及時、有效的交流，培訓內容忽視教師的個人需要以及學科特點，缺乏實用性，是其中的重要原因。新課程實施急需建立以校為本的教研機制。校本教研制度的建立需要兩個基本的保障條件：同伴互助和專業引領，即教師之間的專業切磋、協調、合作與

專業研究人員對教師的理論指導。

5、教師對教材的掌握程度不容樂觀

從2004年開始，數學學科進行又一輪教材改革。教材從內容到結構都發生了全新的變化，所以，有些教師難于適應新教材的要求。幾年來，教材的頻繁變化，使學科教師很難對整個初中教學內容有一個全面的掌握。大部分學科教師只能熟悉1—2個年級的內容，這樣不利于學科教師從整體上把握教材體系。這對于學科教師來說又是一個新的挑戰。

6、部分教師處理和駕馭教材的能力比較薄弱

通過學校聽課了解到：部分教師只能是依據教材的脈絡，就教材，講教材。缺乏創造性地使用教材的能力。教材怎么設計怎么講，教材怎么寫怎么說。其結果是教師講書，學生看書、畫書。出現這種狀況的原因之一是部分教師缺乏鉆研精神，心氣浮躁，不想把本學科教學作為自己的專業發展方向。存在應付的思想。原因之二是部分改科教師對教材缺乏深層次的理解，教學中只能流于教材的表面。

7、部分教師的教學方法和手段相對滯后

個別教師擺脫不了學科教學灌輸式地說教的弊端，多采用講授式為主的教學方法，導致學生學習興趣下降。許多學生即使學了也是死記硬背，考試時，題稍一靈活，學生就不會了。平時我們的教學，大多重視實際或死記硬背，從教學效果看，沒有達到知行統一的目的。

8、師資隊伍匱乏，人員配置不穩定

調查表明，好多農村學校沒有一個專業教師，缺少學科領軍人物，很難開展校內的學科教研活動。加之數學學科教材變化速度快（由學科實際決定），給教師的教學帶來極大的不便，很難潛下心來鉆研教材，）所以導致學科教師隊伍的匱乏與緊張。

基于上述因素，這在一定程度上減弱了教師的進取心，使教師產生事業追求“空車停運”心理，專業化發展處于停滯不前的狀態。表現在工作上隨著教學慣性推動和自己稍微的努力，教學績效不好也不壞，得過且過；課堂教學不去下更大時間和精力去備課和鉆研教法；教育教學科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫什么教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究。學科地位的下降，導致初中數學教師自我發展的積極性降低，提升個人專業素養的內驅力嚴重不足，學科教師隊伍專業發展狀況令人堪憂。

總之，自素質教育正式提出以來，素質教育在中小學教育中的落實并不理想。其中，教師專業能力欠缺、素質結構不合理，成為制約素質教育推進的主要障礙之一。

為什么會普遍出現“教師力不從心”的現象呢？綜合各方面的信息，我們認為：

（1）教師的教育教學理論更新極其緩慢，新的教育教學理論匱乏，教育教學觀

念得不到及時的轉變，尤其不能和數學學科等具體的學科教學實際結合起來，思想觀念停留在“教材中心、教師中心和課堂中心”的層面，不能很好地將“教育理論”物化為學科教學過程中的“教學行為”。

（2）教師的數學專業能力不健全，缺少合作教學的組織能力以及現代化教學手段使用能力等等教師專業能力的新成分。由于尚未真正理解現代數學發生發展的全過程，因而不能形成正確的數學觀、數學教學觀，導致數學教學呈現數學思維結果多、展現數學思維的深刻過程少，對數學概念、定理、公式、法則內容本身的分析關注多、而對數學事實的發現過程關注少，這實際上反映了“數學教學是呈現數學事實、接受數學知識的教學”等傳統觀念，而現代數學教學更多地強調“教師引導學生開展積極的數學思維活動，數學教學是師生交往互動、共同發展的教學”。

（3）教師的數學專業素養得不到及時更新，不少教師自身的數學專業素養停留在20世紀八十年代的水平，尤其缺乏對相應領域有關內容的及時學習和基本把握，對為數不少的數學概念、思想方法的理解出現偏差甚至錯誤。因此，加強中小學教師數學素養（尤其是新增內容的系統學習）也是十分必要的。

（4）缺乏信息素養和現代公民所需要的終身學習的能力。尤其是，對于課程、教學內容中出現的需要利用信息收集整理才能完成的教學活動束手無策，對于本應該通過自學就能解決的一些現代新知識無法應付。

三、初中數學教師成長的專業能力發展的若干對策與思考

教育的發展離不開教師，教育質量的提高離不開教師專業水平的提升。教師專業成長又是國際教師職業發展的重要趨勢，是當代教師教育的中心主題之一。優秀教師作為教師隊伍的中堅力量，他們的成長與發展受到人們的日益關注。

（一）學習理解新課程標準的本質，更新教學理念

新課標的頒布是一場教育觀念的更新，它涉及到數學課堂教學方式、教師專業能力、學生學習方式的改革。傳統的數學教學活動，“應試教育”思想表現特別明顯。很多中學數學教師，已習慣于這套辦法，所以由“應試教育”轉變為新課程標準下的教育需要有一個過程。因此，教師必須努力學習新課程標準，轉變教育觀念。在初中數學教學中實施新課程標準，關鍵是數學教師要更新教育觀念，樹立正確的中學數學教育思想，有目的、有計劃地培養學生邏輯思維能力和研究問題、分析問題的思想方法，開發學生的潛能。新課程標準要求教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發。數學教學方式要由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作等學習。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究。

（二）努力提高初中數學教師的教學思考能力

善于教學思考是發展和提高初中數學教師能力素質的重要手段，它是把理論與實踐相結合的一種行動研究法，是教師合作與增強動力的有力的工具。思考能夠發現教學中的不足，能夠總結經驗；思考是以往教學的總結，是以后教學的開端。所以說，加強初中數學教師的教學思考能力是新課改形勢下提高初中數學教師專業素質的重要途徑。對此，一些實踐性的教學活動如記數學教學日記、說課、聽課與評課、征求學生意見、評價學生學習的效果、總結和提煉教學經驗等途徑，將發展教師與發展學生相統一起來，提高課堂教學效率。

（三）加強初中數學教師的科研能力

科研能力是新課標對于教師的又一要求，根據實際的需要，初中數學教育工作者應具備這種科研創新能力與意識，在學術上應該銳意進取、積極探索和發現。因此，我們要求初中數學教師必須具備的科研能力有：搜集相關資料，選擇教學研究課題的能力。數學教師應善于索取資料信息并能結合自己的教學實踐，發現問題，提出問題，從中選取有針對性、新穎性、實用性、前瞻性的課題進行前期研究，研究的內容可包括數學教育基礎理論、教學方法、數學思想方法、解題、教材、教學實驗等；科學論證和撰寫科研論文、學術報告的能力。老師能夠閱讀和翻譯本專業的文獻，可能的條件下要具有一定的外語功底；有獨立地把科學的研究方法、現代化教學手段運用于教學研究的能力；具有創造性開發、轉化教學研究成果，將其運用于實踐教學的能力。初中數學教師參與教科研可以顯著地提高其素質，以研究促教學。

（四）、尋求中學數學教師專業發展的環境支持

隨著現代教育教學改革的不斷深入，教育教學發展的外部環境也得到了很大提升.隨著社會各界人士對教育教學現狀的不斷關注，教師的地位也得到了一定程度的提升.隨著世界經濟的快速發展，對人才的要求越來越高，因此對教師的要求也越來越高，再加上新課程改革的不斷深入，對教師隊伍建設以及教師的素質和專業特長也提出了新的挑戰.學校是教師的工作場所，應該要積極響應上級 政策，強化政策的指導作用，同時要讓我們的教師認清現代教育的發展形勢，要讓我們的教師知道目前專業發展的緊迫性和重要性，學校要創造各種條件，營造出有利于我們的數學教師專業成長的氛圍和環境，讓我們優秀的數學教師能夠嶄露頭角、脫穎而出.另外，學校要站在自身生存和發展的角度多考慮，要多制定出一些有利于數學教師綜合發展的政策機制，如培訓教育、獎勵激勵、考核評價、崗位責任等等，再根據數學教師崗位要求以及個體特征等方面進行優化組合，主要目的還是要讓我們的中學數學教師能夠根據教育改革的要求和時代發展的需要來自覺加快自身的專業發展

（五）給中學數學教師提供不斷學習的機會

學校是依存著教師而生存，而教師的隊伍建設又是一項長效系統的工程，因此，學校必須從長遠計劃，首先就是要制定一些適合本校生存發展的教師隊伍目標規劃，同時要細化教師專業發展方向，明確教師培養的方向和目的.尤其是對于我們的數學教師而言，學校應該多組織一些加強學校之間交

流的教育教學活動，多組織一些教研比賽，讓我們的教師能夠在相互競爭之中相互學習，相互溝通，同時也達到了強化數學教研的重要性.另外，要注重數學教師集體備課的重要性，集體備課可以讓我們的數學教師相互學習，相互促進，注重教學反思，可以讓老教師帶動新教師共同進步，鼓勵教師積極進行科研活動，獎勵專業成績發展優異的教師.學校還可以經常性地邀請全國各地著名的數學專家、教研員來本校進行現場指 導、輔導講座以及開設專題報告等，主要目的就是要更新數學教師的教育教學理念，提高教師的理論研究水平以及教育教學實踐能力，達到加快專業發展的目的（六）改進對中學數學教師的評價模式

科學合理的評價對于中學數學教師來說是極其重要的，這種評價模式有利于提高數學教師的工作積極性、改進教師的工作態度，有利于激發數學教師的工作熱情、提高自身素養和教學水平，有利于建設高質量高水平的教師隊伍、培養適應時代發展的新型人才，同時還有利于強化中學數學教師隊伍的建設和優化管理.總而言之，科學合理的教師評價模式對于學校也是極其重要的，但是目前仍然有很多學校對于教師的評價僅僅停留在升學率上面，更有些學校以優等生的多少來評價教師的水平，完全忽略了差生的存在，這些做法與現行的新課改理念是相違背的，與現行的國家教育目標是相違背的.其實影響學校升學率的因素是眾多的，數學學科只是其中的影響因子之一，如果僅僅以學生的成績或者升學率來衡量和評價我們的數學教師，那是不公平的，同時，這種做法還會影響到學生的心理健康，傷害數學教師鉆研科研的熱情，消耗數學教師大量的時間和精力，打擊了數學教師教授數學的熱情，這是我們教育的敗筆和失敗，因此，急需要改變數學教師的評價模式

發展性評價可以彌補目前教育評價所存在的不足，該評價主要是以促進教師的專業成才為主要目的，注重教師的工作績效以及過去 的表現情況，更加注重教師的未來發展情況和學校的未來發展方向.因此，對于目前中學數學教師來說，可以利用這種評價模式來提高他們的職業道德和業務水平，利用這種既注重結果也注重教育教學過程的特點來評價我們的數學教師，讓我們的數學教師能夠通過這種評價模式來認識自我，認識自身所存在的優缺點，并針對這些特點提出一些有針對性的建議，最終達到能夠幫助我們的數學教師改進教學質量，促進自身專業發展.顯然，發展性教師評價是一個培養教師的過程，學校應該改變目前這種以成績和升學率為標準的評價模式，應該以長遠眼光來看待教師，促進教師的專業成長

有資料顯示，一般能對自己的教學實踐進

（七）加強中學數學教師的自我反思

行全面反思的教師都是一些專家型教師，而剩余的一般只能成為熟手型教師，由此可見，反思對于教師的成長是多么的重要.顯然，反思也是中學數學教師 成長的第一步，是進行自我評價、自我改造的前提，是實現數學教師專業成長成才的關鍵.反思要求我們的中學數學教師能夠總結分析教學過程中遇到的問題，并針對這些問題尋找出一些解決的方法，提出一些提高課堂教學質量的有效手段，使課堂教學富有創造性，同時這些教師的

科研成果和教學經驗都很豐富.比如說，中學數學教師科研一周、一個月甚至一學期反思一次，這種定期的反思可以總結和思考教育教學過程中所遇到的問題，并及時反思自己教學方法和教學理念是否正確，及時加以糾正，合理規劃自己的教學生涯.（八）及時調整和不斷優化自己的能力結構，使其不斷趨于合理化，尤其是，在嫻熟地掌握從師任教基本功和數學專業基本功的前提下，主動尋找和提煉獨具個人魅力的教學藝術，不斷拓展自己的教學能力（尤其是有針對性地完善自己的教學能力的缺項和不足），形成不斷學習和終生發展的心態和能力。

（九）有針對性地請教專家，及時借鑒同行的成功經驗。教育教學是一門科學，其中的很多技巧和奧妙往往是“隔行如隔山”，及時與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經驗和教訓，在通過自己主動地感悟之后，往往可以達到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。借助于各種途徑向專家學習，每一次我們聆聽許多專家的報告或者外出學習會獲得他們的聯系方式，我們可以與他們進行深入的聯系。老師們前一陣子都參加了中國教師網的研修培訓。我感覺受益匪淺，加入了研修的QQ群而認識了許多各區縣的教師，能夠聯系上北京的編輯，教師和專家。還有通過博客，電子郵箱等方式與老師們交流。論壇是一個非常好的研修的平臺，我們將困惑的問題發到網上就會有許多老師進行交流，老師們普遍的喜歡獲取信息，參與性不是很高，其實參與到討論中是最重要的，另外還可以擔任某些板塊的版主那就更能夠擴大結交面。

（十）制定一個可持續發展的學習計劃，是教師自覺提高自身信息技術素質的良好開端。這里強調是長期的學習計劃，不是為了一次的公開課，一次的比賽，一次的評比而進行的短期行為。如果只是為了應付公開課，應付評比，在臨時急急忙忙地“湊”出個課件來，只是“就課論課”，事先沒有準備，課后沒有總結，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養技能，提高素質了。反之，如果我們確立目標制訂計劃，有步驟地實現，在過程中發現問題，則結果就大不一樣。有些教師以前很少接觸計算機和網絡，但經過自己的鉆研很快能夠具有較高的信息處理能力。

綜上所述，素質教育要取得實效,歸根結底取決于教師整體素質的提高,而教師整體素質的提高,關鍵是教師專業化水平的提高.我們有理由相信，努力提高自己的專業能力，這枝正在綻放的教研之花，一定會在教育的百花園中，開放得更加燦爛多姿。

參考文獻：

1、《初等數論》第一章

2、蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》

3、王定偉.試論邊遠山區初中數學教師專業發展現狀與對策。新課程(教育學術版)，2008(11)

第四篇：優秀教師應當具備的基本素養

優秀教師應當具備的基本素養

根據本人在高中的短短的幾年的工作經驗原本不敢談什么優秀教師的基本素養，只能說作為一個合格的老師，作為一個合格的班主任。應該努力做到以下的幾點。

一、能力素養

1、優秀的組織能力。作為一個教師，他首先應該是一個組織者，應當具備優秀的組織能力。只有這樣，他才能很好地組織學生，領導學生，引導學生，使自己的教育教學工作獲得較大的成功。否則，他的教學過程和育人過程都會成為一盤散沙，很難獲得良好的教育效果。雖然新課程標準要求以人為本，尊重個性，提倡讓學生自主發展，淡化教師的主導地位，但是不是否定教師的主導作用，教師仍然需要成為學生自主學習、自主探索的組織者和引路人。

2、杰出的教學能力。教師具備淵博的學識和全新的教育理念，是搞好教育工作的前提，但是，光有這還不夠，他還必須具備杰出的教學能力。因為教學過程是一門藝術，教師必須在教學的過程中，不斷地豐富和發展自己的教學藝術，要形成自己的獨特的教學藝術特色。要使自己淵博的知識和全新的教育理念在自己的教學過程中得到凸現和發揮。要能夠全面地把握自己所任學科的教學內容和教學重難點，要有居高臨下、一覽眾山小的宏偉氣勢來駕馭教材、駕馭學生、駕馭自己的教學過程。要使自己的教學藝術在自己的教學過程中得到淋漓盡致的發揮。要讓你的學生和你自己在你的教學過程中得到美好的藝術享受，這樣，你才不會覺得自己的教學工作枯燥，學生才不會覺得學習你教的課程無味。

3、優秀的育人能力。教師的工作不僅是要教書，而且是要育人。是要通過教書為手段，達到育人的目的。無論是哪一個科目的教師，都不能只是為了教書而教書，教死書而不育人。這樣，你的書也是教不好的。教師應當以教材為載體，以教學過程為形式，對學生產生潛移默化的影響。要把育人貫穿于教學過程的始終，要講究育人的方法，淡化育人的痕跡，達到育人的效果。教師在育人的同時，要注意良師的楷模功能，益友的合作功能，嚴父的管理功能，慈母的呵護功能，全方位的育人，讓學生全方位的形成健全的人格。

4、良好的教研能力。一個不研究教學藝術，不探討教法的改革的教師，不是一個稱職的教師，起碼不是一個優秀的教師。作為一個有上進心的教師，一個愛崗敬業的教師，他一定會認真地及時地研究教學方法的改革，及時地總結教學心得，不斷地更新知識，改進方法，使自己的教育理念伴隨著時代的步伐，滲透鮮明的改革特色，不斷地豐富和發展，并且會將自己的教研成果轉化為教學成果。

二、處世素養

1、善辯的口才。教師要掌握演講的藝術，提升自己的口才，要具備敏銳的思維，機智的判斷，豐富的語言，要使自己的每一個教學過程和育人過程都成為一次精彩的演講和論辯的過程。教師只有具備善辯的口才，才能使自己的教學生動有趣，字字珠璣，才有吸引力，才能緊緊的抓住聽眾，富有感染力和號召力。也只有具備善辯的口才，你才能輕松地應對那些強詞奪理、胡攪蠻纏的學生，才能獲得較好的教育效果。

2、健全的人格。一個肩負著教書育人的歷史使命的教師，他首先要具備健全的人格。要有無私的奉獻精神，愛崗敬業的優秀品質，要有為黨和人民的事業奉獻青春和力量的志向，要有與時俱進、開拓創新的意識。要用自己健全的人格和優秀的品質，率先垂范，為人師表，成為學生敬仰的楷模。

3、博大的胸懷。作為教師要能夠深刻地領會“無欲則剛，有容乃大”的含義。要有海納百川之量，做到胸懷寬廣。其一是對知識的容納，要有永不滿足，永不自滿的精神，及時的主動的接納和吸收新的各種知識，豐富自己的學識和情感。其二是對人、對事的容納，要能夠容人容事，要以寬容的態度對待學生的過失。只有這樣，你才能成為一個真正的導師，成為受學生尊敬的典范。你才會有學者的風度，教師的尊嚴。

4、豐富的愛心。一個人只有對事業的愛，他才會無悔追求；對生活的愛，他才會以積極的態度、樂觀向上的精神去面對現實；對學生的愛，他才會主動地去幫助學生糾正錯誤，樹立正確地人生觀和價值觀，他才會關心學學生的健康成長。只有充滿豐富愛心的人，他才能收獲著更多的愛。教師應當讓自己在愛和被愛中人格得到進一步升華，也會在被愛和愛中升華學生的人格。

三、人文素養

1、美好的情趣。教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者，他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛好。琴棋書畫，吹鼓彈唱，賦詩吟詞等不說是無所不精，但起碼要成為自己的所能。要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。并且，只有教師具有廣泛的興趣愛好，他才會注意培養和保護學生的廣泛興趣。

2、正確的價值觀。教育的根本目的是為了提高人的素質，促使人形成正確的人生觀和價值觀，進而提高人的生存質量。作為從事教育工作的教師，自己首先要有正確的價值觀。要樹立全心全意為人民服務的思想，要有愛崗敬業、無私奉獻的精神，要將自己所擁有的知識和創新精神無私的傳授給學生，并且注意培養學生的創新精神，要有在自己平凡的工作崗位上實現自己的人生價值的崇高信念，才不愧于“師”的真正含義。

3、終生學習的理念。教師一旦選擇了這個職業，可能就是幾十年的事。在這幾十年之中，有多少科技的進步，知識的更新。作為教師要有終生學習的理念，要及時學習新的科技成果，及時更新知識，要讓自己的知識與頭腦具有與時俱進的時代特征。只有通過不斷的學習，用全新的知識和全新的理念來教育富有時代精神的學生，你的教育才適應時代的發展要求，千萬不要井底之蛙、夜郎自大、故步自封。

4、優良的反思意識。教師要具有優良的反思意識，要學會經常反思自己的處世為人是否符合一個人民教師的準則要求，是否符合為人師表的要求；反思自己的教學方法是否符合學生發展的要求，是否符合現代教育改革的理念，是否以人為本；反思自己的育人過程與手段是否具有育人的功用，是否能夠達到育人的目的。只有具有反思的意識，并且及時反思，在反思中校正，在反思中前進，才能使自己的為人和教育工作更臻完美，才能使自己的師表形象更加偉大。

總之，一個從事教書育人工作的教師，也許沒有哪一個不想作一個優秀的教師。但是，要真正成為一個名副其實的優秀教師，就應該努力培養和提高自己的能力素養、處世素養和人文素養。以上一些有自己的經驗總結，也有一部分是想很多的優秀教師學習得來的。多有不妥之處，還望老師指教！

第五篇：學生干部應具備的能力和素養

馬克思主義的唯物辯證法關于內外因辯證關系原理指出：內因是事物發展的決定因素；外因是事物發展的重要條件；要堅持內外因相結合的原理,即矛盾.誠然,大學階段,學習壓力相對減輕,生活由“三點一線”變成多點多線,我們每個人自主的時間、空間、機會增多了,再加上心理、生理的日趨成熟,每個人都在形成著自己的個性,那么集體的凝聚力、戰斗力相對減弱,進而管理起來難度加大,這樣則對學生干部素質的要求也應該是多元化、綜合性、全方位的.第一,政治素質.學生干部比一般同學應該有更高的政治覺悟,政治上必須堅定立場,能堅持四項基本原則,自覺貫徹黨的各項路線、方針和政策,敢于同各種錯誤思潮和不良現象作斗爭,這也就是我們經常講的“德”.做學生干部的,首先德要合格.第二,精神素質.人總是要有一點精神的,學生干部也應具備一定的精神,包括奉獻精神、創新精神等.學生干部所做的工作都是服務性的、義務性的、有時工作和學習沖突、和生活沖突時常常要犧牲個人的利益,要做到這一點,沒有奉獻精神是不可能的.此外,由于形勢在不斷變化,社會在不斷發展,各種情況層出不窮,這就對學生干部提出了新的挑戰.因此,學生干部不具備創新精神也是很難適應形勢需要的.第三,智能素質.學生干部的智能素質包括智力素質和能力素質兩個方面.智力素質是指學生干部的知識素質,一名合格的有威信的學生干部不僅要努力學好專業知識、爭取優良成績,還要廣泛涉獵關于管理、心理、交際等其他方面的知識.能力素質則指學生干部具有的解決問題完成任務的能力水平.它更多的體現了一種綜合素質,在一定程度上能力素質的高低直接決定了一名學生干部是否合格.第四,心理素質.在現實生活中,學生干部既有春風得意、躊躇滿志的時候,經常也有工作不被同學理解、支持而受到嘲諷、打擊的時候.這就要求學生干部能號召群眾、發動群眾、組織群眾,必須具備一定的組織能力.第一,組織管理能力.學生干部做為學生的骨干和帶頭人,經常是各種學生活動的策劃者、組織者和實施者,需要把廣大同學吸引、組織起來,這就要求學生干部能號召群眾、發動群眾、組織群眾,必須具備一定的組織能力.第二,表達能力.它包括書面表達能力和口頭表達能能力兩種.做為學生干部,經常要碰到制定計劃、寫總結等各種材料,沒有較好的文字表達能力是很難勝任的.此外,還要經常主持會議、發表講話、傳達文件,要經常對同學進行思想教育,沒有良好的口頭表達能力開展工作難度就增大了,也會影響到工作的順利完成.第三,協調能力.學生干部既要處理好本班同學、班團干部以及老師之間的關系,也要學會協調學生和老師,學生和學校的關系,真正地發揮學生干部的橋梁和紐帶作用,處理好日常的學生工作,也只有這樣才能更好地在同學中樹立威信.第六,團結協作能力.學生活動、學生工作不是靠一兩人就能完成的,而是要靠大家共同參與,依靠大家的力量才行.因此,學生干部應有團結協作的能力,能團結人、吸引入.第五,社交能力.學生干部不僅要經常和本班、本系同學聯系,而且還得與其他班、其他系乃至其他學校,或社會上的單位等進行交往,如組織班際活動、系際活動、社會實踐活動等等.因此,必須具備一定的社交能力,才能有利于工作的開展.