第一篇：新課程標準下對中學數學教師的能力及素養

新課程標準下對中學數學教師的能力及素養

為了適應社會發展對人才素質提出的新要求，我國基礎教育課程改革正以前所未有的影響力和態勢穩步地向前推進。新課程體系在課程功能、結構、內容、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。數學新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性，推崇?數學應面向全體學生，實現‘人人學有價值的的數學’、‘人人都獲得必需的數學’、‘不同的人在數學上得到不同程度的發展’的‘大眾化數學’的理想?。因此，這次新課程改革對教師的素質能力有了更高的要求。

中學數學老師應以什么樣的素質能力要求來適應數學新課程，是其中首先應當認真考慮的問題。我們認為站在宏觀的角度分析新課程改革的基本理念，中學數學教師具備以下這些素質能力的要求，對當前深化教育教學改革，扎實推進素質教育具有非常重要的現實意義。

一 素質要求

教師的品德素質

教師的品德素質是指?教師在道德品質方面的修養，是教師在道德認識、道德情感、道德意志、道德行為上的穩定特征的綜合?。它包括教師的敬業精神、師德修養、人際關系和團隊精神、合作意識等方面。在教育的過程中，教師不僅僅是向學生傳授先進的科學文化知識，而且自己的道德品質、人格修養等還將會對學生起到潛移默化的影響作用。東漢揚雄在《法言?學行》中說：?師也者，人之模范也。?古人亦云：?師也者，教之以事而喻諸德也。?

1.1 教師必須熱愛自己的職業

作為教師必須對自己的本職工作懷有著強烈的激情和熱情。一位教師只有對自己的事業有著真誠的熱情，才會把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無保留地把自己的智慧傳給下一代，才能幾十年如一日地守在教育的園地里，才能對自己的職業、對學生充滿著強烈的使命感與責任感，因為?教育的愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎?。熱愛教育事業的教師應有愛心、耐心、高?情商?的特點。教師要關心愛護每一位學生，要善于發現學生的潛能，鼓勵學生不斷地自主探索。特別是對問題學生，要以高度的責任心、持之以恒的耐心、以發展的眼光看待他們、呵護他們，讓他們的潛能得到充分的開發。1.2 教師必須熱愛與尊重學生

教師對教育的熱愛，最終都會歸結到對學生的熱愛上。因為?熱愛學生是教育工作的情感基礎，是促進學生健康成長的動力。沒有愛，就沒有教育?。教師只有真正愛學生才會得到學生的信任，也才能真正地理解學生，才能發現學生身上的潛能，并使這種潛能得到最大程度的發揮。熱愛學生便要尊重學生，尊重學生的人格自尊心。只有教師真正地尊重學生，才能得到學生的尊重，而這種相互的尊重與信任，又為建立良好的師生關系、寬松的學習環境與氛圍提供了重要的前提條件。1.3 教師要具有社會責任感

現在的教師不僅要關心自己的學生和教學，還應該關心他人、國家、社會，以至全人類所共同面臨的問題。在當今全球化趨勢日益加快的情況下，?事不關己?再也不能?高高掛起?。因為，看似?不關己?的事情，事實上都與自己有著絲絲縷縷的聯系。因此，我們的教育不應該是?閉門造車?式的教育，而應該讓學生接觸社會、了解社會，以培養學生的社會責任感。

?教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活。?當我們抱怨社會上犯罪率升高、社會環境不穩定、社會道德風尚敗壞時，我們卻很少想到：以上這些不良的社會現象，從某種程度上可以說是教育的失敗所致，所以教師不應該逃避自己的社會責任。教師的專業素質

教師的專業素質是指?教師在文化基礎、專業知識、教育能力等方面，在一定的社會環境影響下經過鍛煉和培養而達到的綜合水平?。做一名人類靈魂的工程師，要有較高的專業知識水平，不斷加強業務知識的學習和更新，精益求精。

知識素質是教師的基本素質,豐富淵博的知識是教師文化素質的標志。作為一名數學教育專業的教師，要具備普通的文化知識、數學學科的專門知識和教育學科知識三個大的方面，而且三個方面的知識應該是相互緊密結合與交融的，并逐步形成信息化板塊結構、集約化基礎結構、直線化前沿結構的知識。?再說，?為了搞好數學教學，數學教師應當具有廣泛的知識背景。?例如，作為一位高水平的中學數學教師，要不斷地提高業務水平，不僅要明了中學數學知識的背景、地位與作用，精通中學數學的基礎知識，熟悉中學數學內部的系統結構，知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯系，還要了解中學數學的發展狀態及最新研究成果；還要對數學所蘊含的文化價值、人文觀點、辨證規律、美學內涵有自己的體會；有學為人師的數學科學與數學文化素養等；尤其，數學教師要真正理解數學的每個概念、定理，以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。只有具備廣博的知識，才能在教學中居高臨下，才能在自己的課堂教學中揮灑自如，才能使各科知識融會貫通，才能使自己的教學內容充實，而不至于很單薄。所以，數學教師要具備并不斷豐富系統的數學學科知識、數學教學法知識和個人數學實踐知識等幾個方面。教師的身心素質

身心素質是現代教師素質結構的主要組成部分，這是新課程標準下中學數學教師的思想品德、知識能力等素質建立的基礎。高的教學教育質量，必伴隨著教師的健康身心素質而產生，教育的活力，來自教師身心素質的活力。所以?健康的身體素質、健全的心理素質是高素質教師其他素質賴以建立和發展的基礎。?

教師健康的人格是一種強有力的教育手段，它會對學生的理想、信念、興趣、能力、性格等產生直接的影響。教師崇高的人格魅力和感召力會使學生產生敬愛感、信賴感，從而建立良好的師生關系，這種良好的師生關系所形成的氛圍會進一步提高教育的效果。

社會科技高速發展，競爭加劇，使人容易陷入緊張、焦慮、壓抑和苦悶之中。尤其是學生，在校園里往往過著單調的?三點一線?的生活，肩負著沉重的學業負擔和各方面的壓力，又面臨著升學與就業的競爭。因此，教師本身具有的良好的身心素質，以及掌握的一些基本的心理咨詢和治療技術，既可以進行自我調節，保持良好的心態與精神面貌，又可以幫助學生緩解和消除各種壓力及競爭所造成的緊張、焦慮、壓抑和苦悶的心理，克服生活中遇到的各種挫折，鍛煉心理承受能力，提高心理素質。而良好的心理素質又是事業成功的重要前提。要具備良好的心理素質。首先，他應該是一個充滿自信心的人，因為自信心是催人奮進的力量，是事業成功的重要保證。特級教師于漪就曾說：?風暴總是伴隨著失敗與成功。教學中要爭做強者，就必須鍛煉不屈不撓的意志，培養不達提高教學質量的目的誓不罷休的精神。?其次，他能夠用愛護、諒解、鼓勵和發展的眼光去看待學生的一切，在他的詞匯庫里，沒有?差生?這個概念

二 能力要求

新課程標準下中學數學教師應具備什么樣的能力？教師的能力是教師素質的綜合體現。古人云：?授之以魚，不如授之以漁?。針對在新課程標準下,我們認為一個合格的中學數學教師必須具備 的知識, 他同樣也應該具備數學能力，數學教學能力，學習能力、創新能力、交往能力以及數學教育研究能力等各方面的能力.1數學能力

數學能力是一種特殊能力，是順利完成數學活動所必須具備的、直接影響其活動效率的個性心理特征。同時它也是數學教師區別于其他教師的主要特征之一。新課程標準下中學數學教師的數學能力主要包括： 1.1數學運算能力能正確、合理、迅速地進行數字和式子運算，具有近似計算和估算能力，以及會使用計算器和計算機的能力．

1.2數學思維能力, 具有觀察比較、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等邏輯思維能力，以及直覺思維、形象思維等非邏輯思維能力． 1.3數學審美能力, 數學審美能力就是對數學中美的內容和形式進行整體把握和評價、鑒賞的能力．

1.4數學表達能力, 數學是模式的科學和語言，是一種文化．作為文化和語言，就要用數學語言進行交流、傳播．因此，數學教師不僅具有自然語言表達能力外，而且更要具有運用數學語言(文字和口頭)表達數學思維過程和結果的能力．即，會讀數學，會寫數學，會說數學． 2數學教學能力

教學是教師向學生傳授知識的主要形式。一個好的教師必須能夠根據教學目標合理地安排教學內容，恰當地使用教學方法，使學生易于理解和接受知識。尤其是在新課程改革的素質教育中，學生為主體，教師若沒有充實的教學內容、靈活的教學方法，以及良好的教學組織能力和靈敏的教學機智，是無法成功地進行教學活動的。

數學教學活動中，決定教師在其中的地位、作用的核心因素就是教師的數學教學能力。數學教師的教學能力主要包括：數學教學設計能力、數學教學實施能力、數學教學監控能力和數學教學反思能力。

2.1教學設計能力 教學是有計劃、有目的對學生傳授知識、發展能力、培養個性品質的過程．因此，我們在實施任何一項教育教學活動之前，都必須作出總體構想，制訂出教育教學實施和評價方案．從某種意義講，教師是教學設計師．

數學教學設計能力主要是指教師對數學教學目標、教學任務、學習者特點、教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力，主要表現為：（1）分析掌握數學課程標準的能力；（2）處理數學教材的能力；（3）對學生數學學習準備性與個性特點的了解、判斷能力；（4）數學教學過程、媒體、策略的設計能力；（5）數學教學評價設計能力等。在教學能力結構中，教學設計能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質量。

2.2數學教學實施能力，是為實現所設計的教學方案而靈活有效地組織數學教學的能力。從教學實施方式看，這種能力主要表現為：數學教師的言語表達能力，如語言表達的準確性、條理性、連貫性等；非言語表達能力，如言語的感染力、表情、手勢等；以及選擇和運用教學媒體的能力。從教學實施活動的內容看，這種能力主要包括：重新組織數學教材的能力；課堂組織管理能力，如學生數學學習動機的激發，數學教學活動形式的組織等；以及數學教學評價能力。

2.3數學教學監控能力，是指教師為了保證數學教學達到預期目標，在教學的全過程中，將數學教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是數學教學能力諸成分中最高級的成分，主要包括三個方面：教師對自己數學教學活動的事先計劃和安排；對自己實際數學教學活動進行有意識的監察、評價和反饋；對自己的數學教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。數學教學監控能力是從微觀上促使數學教師從?經驗型?教師向?研究型?教師轉化的核心要素。

2.4數學教學反思能力,主要指數學教師對所選教學目標的適用性以及根據這一目標選定的教學策略作出判斷的能力。例如數學教師可以反思下列問題：這節課是否如我所希望的？怎樣用教和學的理論來解釋我的數學課堂教學？怎樣評價學生是否獲得了數學知識，形成了技能，發展了數學能力，達到了預定的目標？上課時改變了計劃中的哪些內容，為什么改變？是否有另外的教學活動或方法會更成功，為什么？根據這些問題教師就可以判斷自己是成功地完成了教學目標，還是需要重新計劃或試一試新的策略。教學反思有利于提升數學教學實踐的合理性，是教師專業成長的有效途徑。3 學習能力

現今的社會處于信息化的時代，知識的更新速度加快。學生獲得知識的途徑也不僅僅限于課堂與書本。大量的出版物以及網絡的廣泛應用，大大地拓展了學生的視野。許多學生知識的廣度與深度甚至超過了老師。在這種情況下，如果教師還僅僅把眼光局限在教材與教學大綱上，那么，他便不會跟上知識的時代步伐，甚至會落在學生的后面。過去我們常說：?給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。?這里有兩重含義，一是?杯?和?桶?還是線性關系，而知識量卻是指數增長的；二是?桶?里的水畢竟是?死水?，不更新，它的?實際可用含量?就會大大降低。因此，教師自己也要?終身學習?，要具備不斷學習、獲取知識、充實自己的能力，即掌握適合自己的特點的教學方法，并善于運用現代的網絡技術，不斷更新知識，調整知識結構。學習能力還包括教師在教學過程中自我反思、自我選擇、自我調整、自我提高的能力。創新能力

?創新是一個民族的靈魂，也是教師素質能力結構的核心。??一個優秀的教育家，他應該是一個不斷探索、不斷創新的人?。其實教育家和教師的距離并不遙遠，關鍵看是否具有創新意識和堅韌不拔的追求精神。在如今這個知識更新速度加快的社會中，如果老師沒有一種創新意識以及一種對創新追求的堅韌不拔的精神，那么，他們培養出來的學生也一定是一群只知道接受知識，沒有生機和活力的?書呆子?。這些沒有活力和創新能力的學生，怎么能肩負起建設國家的重任。沒有生機活力與創新精神的民族的未來是令人擔憂的。

創新能力是新課程標準下中學數學教師自我完善與自我發展的一種需求。現代數學教師不僅應該是現代教育的實踐者，還應該是集教學、科研、管理等多種功能于一身的復合型教師，這是時代對數學教師提出的新要求。數學教師要善于從教育理論中汲取知識來指導自身的數學教學實踐，同時也需要把數學教學實踐中好的經驗、體會歸納總結，并在一定思想指導下將其升華為指導后繼數學教育活動的理論。

數學教育對象的多變性與差異性，決定教師工作本身就是一種創造性勞動。我國現階段基礎教育的根本任務是培養具有創新精神和創新能力的一代新人，而學生的創造品格、創造才能需要教師的創造性教育教學來培養。因此，現代數學教師必須具備創造能力，包括能更新數學教育教學內容、能創造新的數學教育教學方法、能優化數學教育教學過程的能力，能培養學生的數學意識，數學地提出、分析和解決問題的能力，以及創新意識和創新能力等.5 交往能力

這里所說的交往能力主要是指教師與學生交往的能力。因為，教育活動絕大多數都是在教師與學生之間展開的。?教師與學生總是處于共同的教育情境中，雙方總是在共同的交往中溝通、教育和接受教育。因此，教師與學生總是處于一定的交往關系中，沒有交往，教育關系便不能成立，教育活動也不可能產生。一切教育不論是知識教育還是品格教育都是在交往中實踐的?。因此，在教學的過程中教師不僅要具有傳授知識的能力，還要具有與學生溝通和理解的交往能力。

但是，在傳統的教育中，教師僅僅把學生看作是知識的接受者，而學生則把老師看作是知識的傳授者，是擁有知識的權威，?從而控制和操縱學生的學習活動，而學生無非是通過教師獲得知識，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關系因而失去了‘教育意義’，只是作為教學的必要條件而存在。??這樣形成師生交往的基礎，就是知識的傳授，是知識把教師和學生聯結了起來，教師與學生作為完整的精神整體的人格相遇都推到了一邊。在抽掉了人格精神的這種片面的師生交往中，這種師生關系是不正常的。?

教育傳授給學生的不僅僅是知識，更重要的是要引導學生的精神發展。師生關系實際上是一種?生活關系?，雖然，師生交往是學生人際交往的一種，但是，這種交往的體驗卻是影響學生生活的重要因素之一。?師生關系是學生完整人格與教師完整人格相互交流而形成的，對學生的生活和成長具有重要的‘教育意義’。?

數學教學既是師生共同參與的數學活動過程，又是師生情感交流的過程．在這個過程中，教師作為主導方面，在傳授知識同時，要因勢利導激發學生情感，讓學生主動地、樂意地獲取數學知識．從藝術的角度來看，數學教學又是一種表演藝術，數學教師既是?演員?又是?導演?．數學從表面來看是枯燥而乏味的，然而就其內容和形式看，卻具有潛在的美．這種潛在美的展示，就要靠教師的?表演?技藝和?導演?的藝術創造．通過?演?和?導?，給學生以美的體驗和美的享受，變?苦學?為?樂學?，智力得以開發．可見，教師沒有一種調動、激發、控制情感的能力，是不可能成為一名優秀的數學教師的．

通過積極的師生關系，學生獲得了積極的生活態度和體驗，并且遷移到他的同伴關系，使他與他人形成積極的交往關系，將影響他的一生。在師生關系中的教育才是完整的教育。也只有教師具備了這種交往的能力，這種完全的教育才能真正實現

教師素質的高低直接關系著教育事業的成敗，關系著民族的希望和國家的未來。素質教育不應該僅僅關注學生素質的提高，更應該關注教師的素質發展。這就需要教師本人，以及國家、社會等各方面的重視和投入，因為只有高素質的教師才有高素質的教育。6心理換位能力和移情理解力

德國的著名數學教育心理學家Winter指出：教育的關鍵問題，在于教育能力的雙重性．高超的移情理解力和心理換位能力正是數學教師應具備的雙重教育能力．

我們說，數學教學是一種表演藝術．這種表演，只有當深刻理解了所表演對象美的內容，激發了感情，才可能做到繪聲繪色的表演．數學本身無處不存在數學的美，因此，只有把自己的充沛的感情力量移向數學對象，特別是數學對象中蘊藏的優美數學思想和數學方法，才能使表演淋漓盡致．這就要求數學教師具備移情理解力． 數學教學又是一門科學．這是因為它是由教育規律及其指導下的教學原則、教學方式、方法、手段等組成的教學策略體系．按照教學論來講，教師既要扮演?教?的角色，又要扮演?學?的角色．他既要成為學生引路人，又要和學生一道成為新知識、新技能的探求者．在教學中，數學教師應將這兩種角色集于一身，靈活轉換，進出自如．這就是所謂在教學科學統攝下的心理換位技術．這種技術能力叫做心理換位能力．是否具備心理換位能力是一個教師成熟與否的重要標志之一． 7運用現代教育技術的能力

傳統的?教室+粉筆+黑板?教學環境，在一定程度上，壓抑了學生主動性和積極性，扼殺了學生個性發展，降低了教育效果和效率． 隨著現代教育技術的不斷發展,新課程標準下,已將計算器的應用引入教材,多媒體計算機輔助將進入課堂，這將要求每位數學教師會使用現代教育技術，去分析和解決數學教育的問題． 計算機的應用已成為每一個人才智能結構中必備的能力。在中學數學教學中，運用多媒體輔助教學越來越廣泛，數學教師至少應掌握基本的課件（CAI）制作知識，如：Powerpoint、Authorware、Flash、幾何畫板等工具，借助計算機的動態效果和直觀效果及操作便利、容量大等特點，提高課堂效率，減輕學生負擔，培養學生興趣.即教師能使用這些常見的教學軟件解決教學中的重難點,能評價課件的好壞,有能力選擇好的課件,有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等.教師能夠組織引導學生參與數學實驗.例如利用動畫技術演示幾何圖形運動變化規律,三角函數曲線周期的變化規律,探求點的軌跡等.通過實踐探索,使學生體驗數學家的思維過程.教師要能為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具.教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算,節省計算時間,提高學習效率.8數學教育研究能力

教師的教育科學研究的意識和能力之所以在教學活動中顯得特別重要，是因為教育是一種有目的、有計劃的培養人才的社會活動。現代教育必須以思維教育代替記憶教育，因此，現代教育需要的不僅僅是能?教書?的教師，而是集?教書?、科研、管理為一體的復合型教師。如何使青少年在最短的學習時期內能把人類長期以來的認識結晶和最新成果掌握起來，并在此基礎上有所發明、創造，這是時代為我們提出的加速創新人才培養的新課題。面對這一重大課題，教師必須主動接觸新事物，積極探索，善于總結，認真開展教育科學研究活動，教學工作才能不斷開創出新的局面。教育科研意識和能力素質體現為教師對教育事業的一種執著精神和工作態度。教師引導學生開發心智，啟迪心靈是一項最富有創造性的極其復雜的實踐活動，教師必須對自己的工作富有極大的熱情和堅定的信念，從而自覺地有意識地去追求和探索教育活動的底蘊，才可能會有創造性的工作表現。因此進行數學教育領域的科學研究，對提高數學教育教學質量，促進教學經驗和學術交流，以及提高自身的業務素質和學術水平，都有重要的意義．一名數學教師的教育科學研究能力應包括：

8.1具有搜集資料，開發信息，精心選擇課題的能力．數學教師要善于從已搜集的資料和自己教學實踐中，發現問題，精心選擇有針對性、新穎性、實用性的課題進行研究．例如，初等數學基礎理論，數學思想方法，數學教育基本理論，數學教育比較等方面的課題，以及關于中學數學課程、教材、教學方法和數學教學新經驗等方面試驗研究．

8.2能閱讀和翻譯外語，具有科學論證和撰寫論文、報告的能力．

8.3具有獨立設計實驗和運用自然科學研究方法、現代化手段進行研究能力．

8.4具有創造性開發、轉化教育科學研究成果的能力．

數學教師直接參與數學教育改革和教育科學研究，還有利于提高教師的科研的意識，促使教師的教育、教學工作的模式由?經驗型?轉向?科研型?；教師自身的模式也由?教書匠?轉向?教學科研型?的學者教師．

綜合所述,在課程改革不斷深入的今天,中學數學教師及早認清未來教育中,社會對教師角色的期望,作好角色轉變的準備將有利于教師自身素質能力的提高,有利于確保課程改革的順利進行.百年大計,教育為本.有了第一流的教師,才會有第一流的教育,才會出第一流的人才.當代的中學數學教師的素質和能力比以往任何時候都更重要,而對于教師角色的正確定位,在時代的浪潮中,正如鎮舟之石,其意義是重大的.

第二篇：淺談中學數學教師應當具備的素養與能力

淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

淺談中學數學教師應當具備的素養與能力

國家教育部制定的《全日制義務教育數學課程標準》明確提出了義務教育階段數學課程的總體目標，即：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。在新課程實施過程中，課程理念發生了變化，教學內容發生了變化，教學形式發生了變化，評價導向發生了變化，學生的學習方式發生了變化??所有這些變革與發展都對一線數學教師的素質和能力提出了挑戰，一個合格的數學教師應該具備什么樣的素質和能力才能適應時代的發展，才能勝任新的歷史條件下的教育工作，才能滿足學生發展的需要呢?作為一名剛從事初中數學教育的教師，我認為應該具備以下的素養和能力：

一、做教師，要修煉“三養”

千百年來人們給予教師太多的贊譽：靈魂的工程師、紅燭、太陽底下最光輝的職業，是航標、燈塔、人梯，這些贊譽給我們的工作提出了極高的要求，那就是做教師要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召學生，用道德、人格、學識、情操、理想、信念和形象去影響學生。否則，誤人子弟，就要被打到十八層地獄。因此，教師要修煉“三養”。所謂“三養”，就是教養、修養和素養。

1、教養

溫文爾雅，處事有分寸，自重并尊重他人，守信有禮貌，心胸豁達，遵守公共規范，注重細節等，它反映的是人本質上的品質與道德水平，反映一種積極的對己對人的態度和行為，是正派真誠，光明磊落。教養是依照規范，在后天逐步習得的，是量的積累，質的表現，它不是與生俱來的。作為教師，教養主要表現為：關懷學生，善解人意，講究規范，內涵豐富。

2、修養

修養指個人在政治、思想、道德品質和知識能力等方面，經過長期的鍛煉和培養所達到的一定水平，如政治修養、文學修養。講究修養，這是我國古人也經常議論的話題，偉大的愛國主義詩人屈原曾經說過“閉心自慎，經不失過兮，秉德無私，參天地兮”；著名的唯物主義者荀況也說：“修養而不貳，則天地不能禍”等，都強調了修養的重要性。作為教師，修養主要表現為熱愛并忠誠教育事業，關心學生身心成長，并為之努力奮斗，達到一定的境界。

3、素養

素養是修養在平日里的表現，可以分為人文素養、知識素養、行為素養、道德素養，還可發分為語言素養、信息素養等。一個又一個具體細節的表現足以顯示一個人教養和修養的深度。作為教師特別要注重自己的行為素養，衣帽的得體，容顏的端莊，發型的變化，鞋面的光潔，談吐的雅俗，目光的專注，言語的高低，步履的輕重，坐立的姿態等等，無一不透發出一個人素養的高下。因為一個班有幾十個學生，一個學校有幾千個學生，在關注著你，在評價著你，在傳播著你。

二、做教師，要終身學習

在當今社會中，個人的終身學習到底是怎樣的概念？有的人認為，所謂終身學習，就是不僅讀到大專，而且要讀到本科，再讀碩士、博士、以至留學。第二類認為，我自己集中地搞一些研究，在研究中學習。還有人認為，我在工作中一邊做，一邊學。我理解的終身學習，就是把整個的人生，所有的生活變成學習意義的生活。不要把學習看作是很刻板的，只有讀書、聽報告、思考專門問題才是學習。實際上，你需要抱著一個開放的心態，不斷地對淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

專心、愛心、用心

淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

自己有更多的認識，包括自己的長處和缺點，自己的成就與不足。一種開放的心態，一種認識的需要，一種對發展的追求，這三者結合起來，生活就會變成學習。這種學習可以和生活互換，是一種廣義的學習。這樣的人生才是學習的人生，學習的人生也是發展的人生，同時會產生一種創造性的結果，所以學習的人生，也是創造的人生基礎，對創造的追求就是對超越的追求。如果我們這樣理解學習的話，那么生活中一次隨意的交談，一次旅游、一堂課、一則新聞、一集電視劇、一段歌詞、一種現象、一所店名，都是學習的資源，都值得思考、研究。關鍵是你怎樣做到這一點呢？你一定要有一種開放的心態，有一種投入，做到無時不學，無處不學，無人不學。生活中有很多可以學習的內容，而恰恰是在學習中，在發現中，生活才變得有趣起來。生活質量和生命質量的提高，實際上是和學習非常相關的。學習貫穿人的一生，這是學習的長度；學習涉及生活的方方面面，這是學習的廣度；學習完善和發展生命的內涵，這是學習的深度。有了學習，有了創造，生命就會閃亮。只有人生的亮點多了，我們在最后離開這個世界的時候，才不會遺憾。學習的方式很多，讀書、調查分析、培養自我觀察和反思能力、聽報告學員互動、現場考察、專題研究、制作規劃，都是學習。生命是由每一天構成的，在走上工作崗位的時候，要用心地規劃自己的一生。工作的時候，要好好反思，留下成長的記錄，留下生命的軌跡。

三、做教師，要與時俱進

鄧小平同志早在上世紀八十年代初，就提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。這種與時俱進的教育理念，是當代乃至未來教師素質的必備要求。因為未來中小學教師教育理念，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育生活觀。

比如大到一個國家：針對經濟過熱，發展不平衡，能源消耗過大，環境污染嚴重的問題，黨中央制定了新的科學發展觀：以人為本，全面、和諧、可持續發展，體現了與時俱進的治國理念。小到個人：.①為了適應網絡時代，需要學習信息技術。②為了尊重人的身心規律和發展要求，需要學習心理學、教育學方面的知識。③雙語教學對教師素質的需要。④小班化教學理念的確立。⑤教學不僅是一種告訴，而是一種對話，那么教師在新課程實施中的角色應該是：平等中的首席、組織者、參與者、促進者。這些都說明個人的發展也需要有與時俱進的理念。

四、做教師，要集成智慧

這個智慧指的是教育智慧。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智；具有根據對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格。惟有此時，教師工作才不僅僅是一種工作，而是一種享受。

教學智慧是日積月累生成的，我們要在日常的教學行為、教學行動中，掌握運用教學要素，形成教學推理的能力，提高教學綜合能力。這在乎我們的每一個教學細節、每一節課、每一天的收獲，并時時進行反思。“實踐+反思=崗位成才”。做到了這樣，我們就會成為一個教育智慧的集成者。

五、做教師，要能引領他人

引領他人是為了合作。小合作有小成果，大合作有大成果。要能引領他人，首先要發揮自己的智慧、學識、真誠贏得別人的尊重。其次要建立良好的人際環境，要理解、了解、善解他人。做課題研究，需要合作，因為總課題下有好多個小課題，需要分工承擔。在合作中才能集思廣益，共享智慧和成果，引領大家共同發展。

六、無論做什么，態度最重要 淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

專心、愛心、用心

淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

在工作中，你會遇到艱難和逆境。你可以屈服，也可以使自己變得堅強，甚至，你可以影響或改變環境！最后我摘錄了幾句話，與老師們共勉：

你改變不了環境，但你可以改變自己 ； 你改變不了事實，但你可以改變態度； 你改變不了過去，但你可以改變現在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能預知明天，但你可以把握今天； 你不能樣樣順利，但你可以事事盡心； 你不能左右天氣，但你可以改變心情； 你不能選擇容貌，但你可以展現笑容； 是的，態度有時候比什么都重要。

在中學數學教學過程中要充分發揮教師的指導作用，但是，不能因為現代教育理念中要突出學生的主體作用而降低教師的作用。教學是學生在教師指導下獲取知識的活動。教師是教學活動的組織者、設計者和指導者，這一點是毋庸置疑的。教師對學生的指導主要是進行學法指導，教師要改變傳統的教學觀念、改革舊的教學方式、收集學生對學習方法掌握情況，有效的指導學生科學地學習，這需要中學數學教師具備多種素養和能力。

淺談中學數學教師應當具備的素質與能力

專心、愛心、用心

第三篇：新課程下的數學教師

新課程下的數學教師

數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者之一,論文這要數學教師是數學學科新課程最直接關鍵的實施者、開發者、使用者、深入領會新課程理念之外、還應樹立科學理清數學與數學之間的關系數學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數學觀,理清數學與數學教學之間的關系。

新課程標準要求把學生培養成具有初步創新精神,實踐能力、科學和人文素養以及環境 新課程你標準要吧學生培養成具有初步意識具有適應終身學習基礎基本技能和方法意識新課程最直接最有適應終身意識、具有適應終身想學習den基礎知意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。而數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者之一,其自身的創新精神、實踐能力、科學與人文素養以及人格魅力會對數學學科新課程教學效益產生正相關的效果。因此數學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數學觀,理清數學與數學教學之間的關系。

一、數學教師應認識數學本質,樹立科學的數學觀

數學教師應認識數學本質，樹立科學的數學觀

隨著新課程的實施、數學教師的教學理念得到了進一步優化，但還是有相當一部分教師對什么是數學，數學的本質是什么以及數學理念的到了進一步優化，但還是相當一部分教師認識數學就是要認識數學的本質是什么、也就是數學是什么問題、雖然首要的和基本的問題隨著新課程的實施,數學教師的教學理念得到了進一步優化,但還是有相當一部分教師,對什么是數學,數學的本質是什么以及數學教學如何培養創新精神等問題缺乏清楚的認識。從宏觀講,認識數學首先得認識數學的本質,也就是數學是什么的問題。因為數學的本質問題是學習和研究數學所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數學學術專著,還是教學大綱、課程標準都把數學的本質問題放在開篇的位置。當代對數學本質的較為普遍的描述是:數學是研究現實世界空間形式、數量關系、模式和秩序的科學。

數學是人類理解自然、征服自然的有力武器;數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數學能幫助人們處理數據,進行計算,推理和證明。數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象;數學為其他科學提供了語言、思想和方法,是一切重大技術發展的基礎,數學是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。

二、數學教師應認清數學的教育形態,樹立新課程理念下開放的數學教材觀

像水有液態、氣態和固態三種形態一樣,數學有原始形態、學術形態和教育形態三種基本形式。原始形態是指數學家發現數學真理、證明數學命題時所進行的繁復曲折的數學思考。它具有后人仿效的歷史價值。數學的學術形態(科學數學)是一個從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統,它的形成和發展主要運用符號和邏輯系統對抽象模式和結構進行嚴密的演繹和推理,各部分知識緊密聯系,形成嚴格的科學體系。數學的學術形態的基本特征是高度的抽象性、嚴謹性、統一性、系統性、形式化和模型化。由于學生的年齡特征和認識水平等原因,不能用數學的學術形態和學生直接交流。數學的教育形態(學科數學)是教育專家或教師依據教育學、心理學原理,依據學生現有的認識水平、生活背景等,把數學的學術形態適當返璞歸真,回到現實生活中去,回到數學家當初創新發明的狀態,把數學的學術形態知識的線性排列“打亂”,融合當代科學技術的最新成果,融合不同學科的相關知識,融入教師的理解,對教材所呈現的內容進行重新編排裁剪、充實、活化教學內容,賦予數學知識新的意義、價值。這樣就把數學的學術形態激活,使數學知識變成生動、有趣、

第四篇：作為一名中學數學教師,如何提高自己的素養和能力

談談我認為的教師素養和提高途徑

作為一名中學數學教師，我很重視自己的專業成長，只有自己不斷的磨礪自己的教學技能和注意自己數學專業的提升，方能勝任教學工作。

首先要強調責任心，作為教師，就要全身心的投入到學生成長事業之中，需要我們從細微處做起，時時刻刻通過教師的表率作用來影響學生。

其次要不斷提升數學專業素養，作為一個中學數學教師，要培養新世紀高素質的人才，自己必須有較高的數學專業素質和能力。這要求我們主動提高知識層面，教師要學習現代教育教學理論知識，樹立現代教育觀念，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀，要有扎實的數學基本功和良好的數感、數學意識，能用數學的觀念和態度去觀察、解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息。了解和掌握數學專業在世界范圍內發展的新動向，充實于教學內容中，令教學活動更為生動和有趣，培養學生的創新能

再其次，要有比較合理的知識結構。我們說教師要給學生一碗水，需要自己有一桶水。現實生活和教學活動中，問題是多種多樣的，不是一成不變的，其中的問題并不是教師精心設計好、的有規則的數學題，它是由教師、學生、家長選擇，乃至由社會確定的，可以是數學學科知識的拓展、延伸，也可以是對自然和社會現象的探究。面對多方面、多渠道的問題，教師都需要及時的解決。因此，這就要求數學教師必須具備多學科的比較合理的知識結構。

最后，教師的教學技能和與學生的交流能力也至關重要。從簡單的三尺講臺的一言一行，黑板板書的精心設計等，在高科技發達的今天，不斷促使中學數學教師在教學活動中產生新的教學理念、教學手段、教學內容和教學方式。要想跟上信息社會發展步伐，中學數學教師應具備較強的獲取信息、儲存信息、加工處理信息、選擇利用信息資源的信息能力。教師更要具備多媒體技術應用于具體的教學實踐的能力。如我們學校的多媒體電子白板，就是一個很強大的功能的幫手，而熟練應用需要狠下苦心的。至于與學生的交流，要求我們與學生做朋友，與學生談心，方能知道他們的學習情況和要求。

第五篇：數學教師的業務能力素養包括什么

數學教師的業務能力素養包括什么

1、深入了解學生的能力。教師要有敏銳、細致的觀察能力，能通過學生的表情、動作、語言等外在表現，了解學生的內心世界。全面深入的了解學生是教師業務能力結構中的基本能力，在了解學生的過程中，要用發展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性。

2、鉆研教科書的能力。把握好教科書的體系重點與難點，熟悉各知識點的來龍去脈，根據學生的認知規律，規劃好每課時的具體教學目標和內容。教師要有獨立處理教科書的能力，能夠根據學生的實際接受能力，補充和調整部分教學內容，選用恰當的教學方法，創造性地把教科書的知識結構轉化為學生良好的認知結構。

3、卓有成效的課堂教學取決于教師高超的課堂教學能力，而高超的課堂教學能力來源于教師的綜合素質，課堂教學是教師的文化科學知識、業務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。

4、教研與科研的能力。教師除了完成日常的教育、教學工作外，還應該結合自己的教學實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學科科研活動中去，能夠寫出自己的教學經驗總結，用以指導實踐，在深化課堂教學推進素質教育的過程中發揮作用。